SKKN PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ mẫu GIÁO 5 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG làm QUEN với môi TRƯỜNG XUNG QUANH

MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tên sáng kiến kinh nghiệm: PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Tác giả sáng kiến: Tăng Thị Kim Loan

MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tên sáng kiến kinh nghiệm:

PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH

Tác giả sáng kiến: Tăng Thị Kim Loan

Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thị Trấn

1/ Tình trạng giải pháp đã biết:

Từ thời xa xưa, các nhà giáo dục cổ điển đã tận dụng môi trường xung quanh

làm phương tiện giáo dục cho trẻ em đặc biệt là trong việc phát triển nhận thức cho trẻ Theo Các Mác với quan niệm “ Con người là tổng hòa các mối quan hệ

xã hội” ông đã chỉ ra rằng nhân cách của trẻ hình thành và phát triển Khi tích cực tham gia vào các hoạt động với môi trường xung quanh, đặc biệt là hoạt động nhận thức, phải luôn luôn chú ý đến hoạt động của trẻ và hướng chúng đến hoạt động chủ đạo Phải coi trẻ là chủ thể của quá trình nhận thức Ở Việt nam trong những năm gần đây đứng trước nhiệm vụ đổi mới và nâng vao chất lượng gáo dục đào tạo, nhiều nhà nghiên cứu , tâm lý giáo dục đã đi sâu vào nghiên cứu các vấn đề về bản chất và mối quan hệ giữa hoạt động dạy và học, trong đó phải kể đến giáo sư Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Hồ Ngọc Đại… như vậy vấn

đề phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ đã được các nhà tâm lý học, giáo dục học nghiên cứu

Đây là một hoạt động rất lý thú và bổ ích giúp trẻ hòa nhập vào thế giới tự

nhiên, cảm nhận cái đẹp đa dạng, phong phú về thế giới xung quanh, giúp trẻ khám phá môi trường tự nhiên, xã hội qua hoạt động ngoài trời, hoạt động học…

từ đó giúp trẻ có một số kiến thức về thế giới xung quanh trẻ, đó cũng là cơ sở hình thành nhân cách cho trẻ Các hoạt động nhận thức ở trường mầm non cung cấp cho trẻ cơ hội khám phá và trãi nghiệm môi trường xung quanh

* Ưu khuyết điểm của giải pháp:

Ưu điểm:

Góp phần phát triển hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm lý, cảm giác,

tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, chú ý …của trẻ

Trong quá trình hoạt động với môi trường xung quanh, trẻ được tích cực sử dụng các giác quan( nghe, nói, nhìn, sờ , mó…) và được tiến hành các thao tác trí tuệ ( quan sát, so sánh, phân tích, nhận xét, tổng hợp…)

Giúp trẻ tích cực tham gia vảo hoạt động nhận thức thế giới xung quanh một cách sinh động, thoải mái và đem lại hiệu quả cao Phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi đó là tiền đề là cơ sở để trẻ học tập ở trường phổ thông

Khuyết điểm:

Tuy nhiên trong hoạt động làm quen với môi trường xung quanh này đôi khi giáo viên lại tiến hành một cách đơn điệu, giống như gợi hỏi những kiến thức kinh nghiệm đơn giản, làm cho trẻ lo ra, thiếu tập trung chú ý Giáo viên ít chú ý vào sự lĩnh hội, khả năng rèn luyện các thao tác tư duy, làm hạn chế kết quả thu nhận kiến thức, trẻ không biết vận dụng những hiểu biết của mình vào trong cuộc sống, trẻ ít tìm hiểu, không có khả năng lập luận, diễn đạt những hiểu biết

mà trẻ đã thu nhận được Mặc khác, giáo viên chưa chú trọng cho trẻ chủ động,

chưa phát huy được khả năng tích cực trong hoạt động nhận thức của trẻ

Với những ưu khuyết điểm nêu trên tôi chọn đề tài “ Phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh” rèn luyện sự chú ý, tri giác, tư duy, trí nhớ cho trẻ nhằm giúp trẻ

mẫu giáo 5-6 tuổi khi chuyển từ trường mẫu giáo vào trường phổ thông có tẩm hiểu biết khá đầy đủ, có sự phát triển khá tốt ở các mặt, đặc biệt là sự phát triền

về nhận thức Đây là sự chuẩn bị cần thiết cho trẻ để bước vào lớp một

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

Trẻ sơ sinh đến 6 tuổi là một bước phát triển dài: ở giai đoạn này, có thể trẻ

có sự tăng trưởng và phát triển cực nhanh so với cả đời người.Các nhà tâm lý học, giáo dục học cho rằng từ 0 đến 6 tuổi là giai đoạn rất quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách cho trẻ, đó là những phẩm chất như: tính tự tin, tính độc lập, tính chủ động, tính tích cực,…

Đây là giai đoạn quan trọng không được bỏ qua, cần phải có tác động của

giáo dục

Hiện nay giáo dục mầm non đã từng lúc được đổi mới và chỉnh lý, cải cách,

đổi mới về nội dung, phương pháp, hình thức để phù hợp với yêu cầu đào tạo con người trong giai đoạn phát triển hiện nay, đặc biệt là phát triển nhận thức,

con người phải có sự hiểu biết mới có khả năng vận dụng vào thực tiễn

Đối với giáo dục mầm non, đứng trước xu thế đổi mới giáo dục đã chú ý đến đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục đặc biệt là đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đang chuẩn bị vào truồng phổ thông, đây là bước đi quan trọng trong đời sống của trẻ Vậy phải phát huy tối đa năng lực vốn có của trẻ, tích cực hòa mình vào hoạt động để vừa khám phá vừa tiếp thu tri thức làm sao phải tạo cho trẻ sự hứng thú, tự tin và tạo cơ hội cho trẻ được trãi nghiệm phù hợp với khả năng của chúng Như vậy cho thấy việc phát triển khả năng nhận thức của trẻ đã được khoa học giáo dục quan tâm và đưa vào chương trình đổi mới hình thức chăm sóc giáo dục trẻ ở các lứa tuổi mầm non Điều mà tôi quan tâm là tính thực tiễn của vấn đề, là làm cách nào để phát triển khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi

2.1 Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi:

* Chú ý:

Suốt thời kỳ mẫu giáo, do hoạt động của trẻ ngày càng phức tạp, trí tuệ của trẻ cũng phát triển dần lên nên sự chý ý ngày càng tập trung hơn, bền vững hơn Trò chơi càng phản ánh được nhiều hành động và mối quan hệ phức tạp của con người trong xã hội, càng nẩy sinh nhiều tình huống mới bao nhiêu sự chý ý của trẻ vào trò chơi càng tập trung và bền vững Sự phát triển chú ý của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi dựa trên nền tảng của tính chủ động biết hướng ý thích của mình vào các đối tượng cần cho vui chơi, học tập hoặc lao động tự phục vụ trẻ có khả năng chú ý có chủ định từ 37- đến 51 phút nếu đối tượng chú ý hấp dẫn kích thích được tính tò mò ham hiểu biết của trẻ

Trẻ có khả năng phân phối chú ý của mình lên 2-5 đối tượng cùng một lúc

Trẻ di chuyển chú ý nhanh, Ví dụ: Trẻ đang hoạt động vui chơi, cô dùng xắc xô

tập trung trẻ lại, trẻ di chuyển nhanh đến cô

Tuy nhiên khả năng phân phối sự chú ý này chưa bền vững, dễ dao động, đặc biệt trong những lúc quan sát tranh mô hình

Sự phân tán chu ý của trẻ còn mạnh, nhiều khi trẻ không tự chủ được do xung lực, khả năng chi phối, do vậy cần thay đổi trò chơi hấp dẫn hơn cho trẻ

Chú ý âm thanh có ý nghĩa lớn đối với trẻ, cần tập luyện các phẩm chất chú ý cho trẻ thông qua trò chơi và các hoạt động học…

Chú ý là một đặc điểm tâm lý vô cùng quan trọng đối với hoạt động trí tuệ của trẻ, trong hoạt động học nếu trẻ không chú ý thì kết quả nhận thức sẽ hết sức hạn chế, do đó cần giáo dục năng lực chú ý, đặc biệt chú ý có chủ định bền vững

Việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, hoạt động ngoài trời để trẻ quan sát chý ý có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển chú ý có chủ định như tổ chức cho trẻ quan sát các sự vật hiện tượng xung quanh theo chủ đề, cô khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào các trò chơi, kích thích trẻ múa hát …bằng những phương pháp nhất định

Cuối tuổi mẫu giáo việc rèn luyện chú ý sẽ giúp trẻ chú ý vào những vấn đề

mả trẻ không thấy hứng thú mà điều đó rất cần thiết cho sự tiếp thu kiến thức mới, vì vậy cô tạo mọi điều kiện đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, mô hình, vật thật khi tổ chức cho trẻ khám phá, từ đó kích sự chú ý có chủ định trẻ sẽ tiếp thu kiến thức có hệ thống thông qua hoạt động học vui chơi mà cô tổ chức

* Tri giác:

Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi có mức độ phong phú hơn về các kiểu loại, các hoạt động nhận thức như: tri giác không gian, thời gian hoặc tri giác nhìn, nghe, xúc giác có độ nhạy cảm cao hơn, chính xác hơn…cuối tuổi mẫu giáo trẻ nhận các hướng phức tạp như: góc trên bên phải, góc dưới bên trái Khả năng định hướng vào không gian quan hệ mật thiết tới việc diễn đạt bằng lời Nhờ đó trẻ nhận ra

và ghi lại được các hướng không gian

Định hướng thời gian đối với trẻ khó hơn định hướng không gian Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi đã bắt đầu phân biệt được các khái niệm về thời gian như: “ hôm nay”, “ ngày mai”, “ hôm qua”… đến cuối tuổi mẫu giáo mới phân biệt được rõ

nét phạm trù quá khứ hiện tại… phải cần có thời gian dài thì mới hình thành rõ nét ở trẻ

Tri giác nhìn và tri giác nghe phát triền mạnh

Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, đã có khả năng nhìn bao quát bức tranh và hiểu được nội dung một số bức tranh có bố cụ phức tạp Trẻ còn biết giải thích khi đúng về nội dung bức tranh cho người khác hiểu nếu chủ đề tranh không vượt khỏi khuôn khổ những hiểu biết và kinh nghiệm sống của trẻ

* Trí nhớ

Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, năng lực ghi nhớ và nhớ lại của trẻ phát triển rất mạnh Nhờ vào mức độ phát triển tâm lý đã đạt và ảnh hưởng của những yêu cầu

do người lớn đặt ra cho trẻ trong quá trình tham gia vào các hoạt động mới, trí nhớ của trẻ được phong phú và bền vững hơn

Trong khi cho trẻ làm quen với thế giới xung quanh, trong khi tham gia vào hoạt động học, tham gia vui chơi, tham quan dạo chơi…trẻ đã ghi lại nhiều ấn tượng một cách tự nhiên không cố đặt cho mình nhiệm vụ phải ghi nhớ một điều

gì có ý nghĩa là trí nhớ của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vẫn mang tính chất không chủ định

Bên cạnh trí nhớ không chủ định của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thì trí nhớ có chủ định đã được hình thành, Có những thay đổi đó là vì điều kiện hoạt động phức tạp hơn, người lớn yêu cầu cao hơn buộc trẻ không những định hướng vào hiện tại mà cả quá khứ và tương lai nữa

Ví vụ: khi trẻ tham quan vườn trường cô bảo các bé hãy quan sát kỹ các loại

rau vườn trường và nuôi các con vật nuôi… về nhà kể lại cho bố mẹ, ông bà nghe cháu nào cũng quan sát kỹ và ghi nhớ đặc điểm các loại rau, con vật để kể được đầy đủ và chính xác

Để ghi nhớ có chủ định trước hết cô cần dạy trẻ nhận rõ nhiệm vụ đã đề ra là phải nghi nhớ cái gì? Nhiệm vụ đó được trẻ nhận ra một cách dễ dàng nếu khi thực hiện trẻ đạt được kết quả tốt Đặc biệt nếu nhiệm vụ ghi nhớ đước gắn liền với những trò chơi hấp dẫn thì chắc chắn trẻ sẽ ghi nhớ tốt hơn nhiều

Sự phát triển trí nhớ có chủ định đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, trẻ sẽ không học tốt ở trường phổ thông nếu chỉ ghi nhớ những gì mà mình thích thú và ghi nhớ một cách tùy tiện Do đó cô cần giúp trẻ bước đầu phát triển trí nhớ có chủ định Đặc biệt đối với những trẻ đãng trí hay quên thì phải nhắc đi nhắc lại nhiệm vụ ghi nhớ nhiều lần, hướng dẫn trẻ quan sát hoạt động, suy nghĩ về những đối tượng cần ghi nhớ Ngoài ra, để trẻ ghi nhớ tốt hơn giáo viên cần nhiều học cụ trực quan đẹp mắt được sử dụng đúng lúc đúng chỗ kết hợp với lời nói diễn cảm Sự phát triển trí nhớ có chủ định chủ yếu

là trong quá trình học ở phổ thông nhờ việc học tập các môn học một cách nghiêm túc, học sinh không những nắm vững nội dung cần ghi nhớ mà còn tìm

ra các phương pháp để ghi nhớ tốt tài liệu

* Tư duy

Sự phát triển lời nói đã được hoàn thiện ở tuổi mẫu giáo 5- 6 tuổi khi tư duy phát triển Trẻ biết phân tích , tổng hợp không chỉ ở đồ vật trước mắt mà còn biết phân tích, tổng hợp hình ảnh, lời nói, thích tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh Hay đặt câu hỏi: Tại sao? Để làm gì? Làm thế nào? Khi nào?

Phân biệt bản thân với bạn cùng tuổi, phân loại được một số đối tượng theo 2- 3 dấu hiệu cho trước Tự tìm ra dấu hiệu phân loại…

Ví dụ:

Trong giờ nêu gương trẻ biết nhận xét bạn A đó là không ngoan, bởi vì bạn đã hay khóc khi đến lớp, hoặc làm ồn trong giờ ngủ …Tư duy trẻ tiến dần đến hiện thực khách quan, trẻ dần dần biết phân biệt được ngoan hư, tốt xấu

Trẻ từng bước lĩnh hội các con số trừu tượng, nhiều khái trừu tượng ra đời giúp trẻ tiếp thu và học tập được tất cả các tiết học

Các phẩm chất tư duy của trẻ phát triển như: tính độc lập, sáng tạo, tính linh hoạt độ mềm dẻo của tư duy từng bước phát triển ở trẻ

Ở trẻ mẫu giáo để giúp trẻ phát triển tư duy nhận biết được các sự vật hiện tượng thông qua các hoạt động học, vui chơi, hoạt động ngoài trời…cô cần tạo điều kiện, phương tiện, cung cấp những hình ảnh trực quan đa dạng phong phú giúp trẻ hứng thú hơn, tiếp thu bài tốt hơn

2.2 ý nghĩa của việc cho làm quen với môi trường xung quanh trong sự phát triển nhân cách, đặc biệt là phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5

-6 tuổi

Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non, nó tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục tình cảm, trí tuệ, tình cảm thẩm

mỹ, đạo đức

Góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật hiện tượng gần giũ xung quanh trẻ Cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống

về thế giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẵng về đặc điểm tính chất, giá trị

sử dụng, mối liên hệ và sự phát triển của các sự vật hiện tượng xung quanh Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi khả năng nhận thức tiền khoa học một cách đúng đắn., làm

cơ sở cho trẻ bước vào trường phổ thông có thể tiếp nhận những tri thức khoa học có hệ thống

Góp phần phát triển hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm lý, cảm giác tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, chú ý …của trẻ

Trong quá trình hoạt động với môi trường xung quanh, trẻ được tích cực sử dụng các giác quan( nghe, nói, nhìn, sờ , mó…) và được tiến hành các thao tác trí tuệ ( quan sát, so sánh, phân tích, nhận xét, tổng hợp…)

Ví dụ:

Cho trẻ khám phá chủ đề về Phương tiện giao thông, cô tạo tiếng kêu của động cơ cháu nghe và nhận xét xem đó là tiếng của phượng tiện gì?( máy bay,

ô tô, tàu lửa…)

Qua hoạt động học trẻ biễu đạt được những suy nghĩ của mình bằng ngôn ngữ trong đàm thoại Từ đó giúp trẻ nhận biết được các phượng tiện giao được lưu hành trên các đường nào? So sánh được phương tiện giao thông nào nhanh, chậm, phân tích được đặc điểm của từng loại phượng tiện…

Cuối tuổi mẫu giáo, các giác quan của trẻ đã phát triển và hoàn thiện, những biễu tượng mà trẻ thu nhận được cụ thể, chính xác, sinh động và hấp dẫn hơn,

do đó trẻ ghi nhớ và nhớ lâu góp phần phát triển tình cảm thẩm mỹ- đạo đức

Trẻ được giáo dục đúng đắn trong môi trường tự nhiên và xã hội, tạo điều kiện hình thành và phát triển tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân, kính trọng cô giáo, biết yêu quí và bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ những truyền thống văn hóa của quê hương, đất nước, yêu kính người lao động, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động Qua đó trẻ bước đầu có lối sống văn minh trong giao tiếp và trong sinh hoạt hàng ngày, có tình yêu đối với cái đẹp, biết yêu quí, tôn trọng và giữ gìn cái đẹp, thích góp phần tạo ra cái đẹp và đưa cái đẹp vào trong cuộc sống một cách sáng tạo

Ví dụ: Tim hiểu về “ Gia đình của bé” cháu biết được mối quan hệ giữa cha

mẹ, ông bà ngoại, nội, cô cậu, chú bác, dì, anh chị em trong gia đình…là những người thân mối quan hệ giữa những người thân, sinh hoạt chung một mái nhà

Từ đó cháu hiểu được vị trí của cháu đối với các người thân, tình cảm yêu quí kính trọng với người lớn trong gia đình…

Thông qua đó góp phần tích lũy vốn sống của trẻ về gia đình và những người thân, có thái độ phù hợp, tình cảm của trẻ cũng được phát triển

Như vậy môi trường xung quanh có ý nghĩa quan trọng đối với việc phát triển nhận thức cho trẻ Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi, nó cung cấp cho trẻ vốn kiến thức tiền khoa học về xã hội, con người, thiên nhiên…là cơ sở để hình thành nhân cách cho trẻ

2.3 Các phương pháp và hình thức dạy trẻ làm quen vời môi trường xung quanh ở trường mầm non hiện nay

Để hoạt động làm quen với môi trường xung quanh được tiến hành một cách

có hiệu quả thì điều kiện quan trọng trước hết là cho trẻ trực tiếp quan sát, đây

là phương pháp quan trọng để giúp trẻ tiếp xúc với các hiện tượng xung quanh Điều đó có tác dụng củng cố, mở rộng và chính xác hóa vốn kiến thức cũ, tạo

cơ hội cung cấp cho trẻ những kiến thức mới làm giàu vốn từ cho trẻ Phát triển năng lực quan sát, rèn luyện các giác quan, các thao tác tư duy…

Để tập trung sự chú ý của trẻ, làm cho việc quan sát có hiệu quả cần cho trẻ

biết mục đích quan sát Ví dụ: “ Cho trẻ quan sát các loại quả” trước khi tiến

hành quan sát cô cần hướng trẻ tập trung chú ý đến màu sắc bên ngoài của quả,

vỏ sần ( nhẵn)bên trong có vị ngọt, chua, cò múi, không múi, có hạt không hạt…cô cho trẻ sờ nắn, nếm, ngữi mùi của quả…

Phải xây dựng một hệ thống câu hỏi phù hợp, dẫn dắt trẻ tri giác đối tượng, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát và đi đến kết luận về đối tượng nhận thức

Đối với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi cần hướng dẫn trẻ tự đặt ra mục đích quan sát

và cách tiến hành quan sát Ví dụ: khi hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi quan

sát” hạt và sự nẫy mầm” hay “ cây và môi trường sống”

Tóm lại, quan sát là cơ sở rèn luyện khả năng tư duy tích cực, chuẩn bị cho trẻ lĩnh hội tri thức khoa học ở trường phổ thông sau này

Bên cạnh việc cho trẻ quan sát phương pháp đàm thoại là một trong những phương pháp phát huy được tính tích cực, chủ động , sáng tạo của trẻ trong quá trình làm quen với môi trường xung quanh Nhờ tham gia vào quá trình đàm thoại làm cho trẻ quan sát đạt kết quả cao( Nhanh chóng chính xác, bền vững),

sự hiểu biết của trẻ về môi trường xung quanh được cũng cố, mở rộng và chính xác hơn, tiến hành được các thao tác tư duy, quá trình tâm lý được thúc đẩy mạnh mẽ

Trong quá trình cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh để đạt được những mục tiêu và yêu cầu của hoạt động này, việc sử dụng trò chơi, câu đố, truyện kể, thơ ca, bài hát, tranh ảnh…là biện pháp hữu hiệu, giúp trẻ tích cực tham gia vảo hoạt động nhận thức thế giới xung quanh một cách sinh động, thoải mái và đem lại hiệu quả cao

Trò chơi được sử dụng rất nhiều trong quá trình hướng dẫn làm quen với môi trường xung quanh để củng cố, bổ sung và mở rộng những hiểu biết của trẻ về các sự vật hiện tượng xung quanh Trò chơi bao gồm: trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi sáng tạo

Ví dụ: Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đề tài” Tìm hiểu về

phương tiện giao thông đường bộ” cô giáo có thể sử dụng trò chơi “ lái ô tô về bến “ cách chơi: cô giới thiệu cho trẻ biết đây là ngã tư đường, có chú cảnh sát giao thông đứng hướng dẫn, các cháu cầm vô lăng giã làm tài xế lái xe ô tô

chạy qua ngã tư theo hiệu lệnh của chú cảnh sát giao thông, vừa lái xe cháu giã làm động cơ của xe pin pin…”qua trò chơi cháu nắm được một số luật lệ khi tham gia giao thông và thích thú khi được làm tài xế, hiểu được nhiệm vụ của chú cảnh sát giao thông…

Sử dụng tranh, hình ảnh trên đèn chiếu khi: trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng mà trẻ không có điều kiện tiếp xúc với vật thật Được làm quen với các sự vật hiện tượng qua tranh, đèn chiếu và những hình ảnh động trẻ sẽ tái hiện được vốn hiểu biết trong cuộc sống

Ví dụ: cô cho trẻ quan sát “ động vật sống trong rừng” cô cho trẻ nhận biết

gọi tên các con vật theo vốn hiểu biết của trẻ, sau để nhận ra các con vật sống trong rừng, được nuôi ở sở thú…trước khi quan sát, đàm thoại trong quía trình quan sát

Câu đố hấp dẫn trong quá trình làm quen kích thích trẻ tập trung chú ý, phát triển tư duy, phát triển óc quan sát

Ví dụ: “ Đuôi bé đầu to

Tai bằng quạt mo

Vòi dìa chấm đất

Đố biết con gì? ( Con voi)

Nhiều tác phẩm truyện thơ thể hiện một cách sinh động óc quan sát của con người Về truyện, chủ yếu là những tác phẩm nhằm mục đích giào dục trẻ yêu ông bà, cha mẹ, cô giáo, bạn bè, yêu cái thiện, ghét cái ác Về thơ chủ yếu là những tác phẩm nhằm phát triền óc quan sát của trẻ, giáo dục đạo đức và thái

độ ứng xử với xung quanh Các tác phẩm truyện, thơ phù hợp với nội dung đối tượng mà trẻ sẽ được làm quen

Ca dao tục ngữ là tinh hoa của dân tộc nhiều bài ca dao kích thích xúc cảm

và tình cảm của trẻ đối với thiên nhiên và cuộc sống xã hội

Ví dụ: Câu ca dao

Chuồn chuồn bay thấp thì mưa

Bay cao thì nắng, bay vừa thì râm