một số biện pháp phát triển kỹ năng hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Xuân Lụa MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Bùi Thị Xuân Lụa MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Chuyên ngành : GIÁO DỤC HỌC (GDMN) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Người Cam đoan LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình cao học viết luận văn này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình quý thầy cô trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Trường Đại Học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh đặc biệt thầy cô khoa Giáo dục Mầm non thầy cô tận tình giảng dạy cho suốt thời gian học tập trường Bằng lòng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn đến PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, người thầy hết lòng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn quý thầy cô phòng Sau đại học tạo điều kiện giúp đỡ trình học thực luận văn Đồng thời xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trường Mầm non 6, Mầm non 12 quận tạo điều kiện cho khảo sát để hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy cô hội đồng đánh giá luận văn cho đóng góp quý báu để hoàn chỉnh luận văn Tác giả Bùi Thị Xuân Lụa MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .5 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .8 Những đóng góp đề tài .9 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 11 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 11 1.1.1 Những nghiên cứu kỹ hợp tác nước 11 1.1.2 Những nghiên cứu kỹ hợp tác Việt Nam 15 1.2 Lí luận biện pháp pháp triển kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 16 1.2.1 Trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ MG 5-6 tuổi 16 1.2.2 Kỹ hợp tác trẻ Mẫu giáo 5- tuổi TCĐVTCĐ 33 1.2.3 Tiêu chí thang đánh giá kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 38 1.3 Biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 40 1.3.1 Định nghĩa biện pháp 40 1.3.2 Biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 44 2.1 Khái quát chung tổ chức nghiên cứu thực trạng .44 2.1.1 Mục đích nghiên cứu .44 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu .44 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng kỹ hợp tác biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ .47 2.2.1 Thực trạng mức độ kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ thông qua đánh giá giáo viên 47 2.2.2 Biểu kỹ hợp tác trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi TCĐVTCĐ thông qua đánh giá giáo viên 48 2.2.3 Thực trạng sử dụng biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TCĐVTCĐ .54 2.2.4 Một số nguyên nhân thực trạng sử dụng biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 57 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG 5-6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 69 3.1 Cơ sở để đề xuất biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 69 3.2 Đề xuất số biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề 69 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện lớp GV với trẻ trẻ với 69 3.2.2 Biện pháp 2: Giúp trẻ biết thỏa thuận, thương lượng chơi trò chơi ĐVTCĐ 71 3.2.3 Biện pháp 3: Tạo tình chơi mang tính hợp tác ứng xử theo hướng hợp tác .73 3.3 Thực nghiệm số biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề 75 3.3.1 Khái quát tổ chức thực nghiệm .75 3.3.2 Kết nghiên cứu thực nghiệm 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xã hội loài người, hợp tác với người khác xem nhu cầu tất yếu sống Từ thuở sơ khai, tồn phát triển loài thúc đẩy người liên kết, hợp tác với nhau: từ săn bắt, hái lượm chống lại thú dữ… Cuộc sống ngày đại, người cần đến hợp tác có hợp tác mang lại kết tốt đẹp, từ điều thuộc công việc cá nhân nhiều người môi trường, hòa bình,… Có thể nói, hợp tác đường ngắn cho phát triển quốc gia cá nhân Đúng C Mác nói “Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội [7; 338] Lý luận phát triển trẻ em cho thấy lớn lên trẻ gắn liền hợp tác với người khác: từ phản xạ mang tính định hướng tháng ngày đầu đời gia nhập thực vào “xã hội trẻ em”, xã hội người lớn… Tầm quan trọng hợp tác biến từ nhu cầu đến chỗ đòi hỏi phải học tập, đặc biệt thời đại ngày Mẫu giáo (MG) độ tuổi thực cần đến kỹ hợp tác giai đoạn trẻ bắt đầu tham gia tích cực vào nhóm lớp sống trẻ tạo Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ MG, trò chơi đóng vai theo chủ đề trung tâm Qua trò chơi, trẻ bắt đầu hiểu mối quan hệ qua lại với xã hội (mẹ - con, bác sĩ - bệnh nhân…), tri thức, kinh nghiệm xã hội loài người Qua trò chơi, trẻ học cách chia sẻ, hợp tác Có thể nói trò chơi phương tiện ưu việt trình thành người trẻ MG Mục tiêu giáo dục mầm non chương trình đổi giúp cho trẻ phát triển toàn diện mặt: trí tuệ, thẩm mỹ, ngôn ngữ… hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp hướng đến hình thành trẻ giá trị, kỹ sống cần thiết Đó kỹ cần thiết cho thân, gia đình cộng đồng như: kỹ lắng nghe, kỹ chia sẻ, kỹ biết chấp nhận người khác, kỹ hợp tác…[28] Vì vậy, việc hình thành kỹ hợp tác cho trẻ nhiệm vụ mà giáo dục mầm non hướng đến Nhu cầu hợp tác trẻ MG với người xung quanh phát triển mạnh mẽ, lứa tuổi trẻ phải biết hợp tác làm việc chơi với nhau, trẻ cần phải sống hòa thuận, thông cảm giúp đỡ trẻ khác nhóm… Chính nhờ hợp tác trẻ thông qua hoạt động trường mầm non mà đặc biệt thông qua chơi giúp trẻ có hội gần gũi bạn bè, chia sẻ kinh nghiệm, thỏa thuận, đàm phán, thiết lập mối quan hệ với bạn chơi cách chân thực rõ nét Như khẳng định rằng: phát triển kỹ hợp tác cho người cần thiết phải bắt đầu từ lứa tuổi MG, thời điểm giáo dục thuận lợi có hiệu Việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi thực thông qua nhiều đường khác Một đường thuận lợi để hình thành phát triển thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ) Bởi trò chơi ĐVTCĐ mang tất nét trò chơi theo nghĩa rộng, chứa đầy tính xúc cảm lòng say mê trẻ, tính tự lực tự tổ chức, tính tích cực sáng tạo, tính hợp tác… Trò chơi theo nghĩa mà X.L Rubinstein nhận xét “Trò chơi biểu biên độ đứa trẻ bên cạnh trò chơi xây dựng mối quan hệ qua lại đứa trẻ người lớn” [49] Xuất phát từ lí đây, lựa chọn đề tài: “Biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm tìm số biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG - tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình tổ chức TCĐVTCĐ trẻ MG 5-6 trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng biện pháp như: xây dựng môi trường chơi thân thiện lớp GV với trẻ trẻ với nhau; giúp trẻ biết thỏa thuận, thương lượng chơi TCĐVTCĐ; động viên khuyến khích trẻ chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng chơi nhau… nâng cao kỹ hợp tác cho trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài như: đặc điểm tâm lí trẻ 5-6 tuổi; trò chơi đóng vai theo chủ đề; kỹ năng; kỹ hợp tác; kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 5.2 Khảo sát thực trạng kỹ hợp tác việc phát triển kỹ hợp tác trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ MG 5-6 tuổi số trường mầm non TPHCM 5.3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp nhằm phát triển kỹ hợp tác trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ MG 5-6 tuổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề, đặc biệt biện pháp từ phía GV mầm non liên quan đến hoạt động tổ chức chơi Kỹ hợp tác nghiên cứu bình diện kỹ sống nhằm chơi ĐVTCĐ hiệu 6.2 Giới hạn nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi số trường Mầm non thuộc quận TP HCM năm học 2012-2013 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo công trình nghiên cứu, sách báo, tạp chí chuyên ngành vấn đề có liên quan, từ hệ thống khái quát hóa khái niệm công cụ làm sở lý luận cho đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: Tiến hành dự giờ, quan sát ghi chép trình tổ chức TCĐVTCĐ nhằm phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5- tuổi giáo viên mầm non 7.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi: Sử dụng phiếu điều tra đội ngũ giáo viên trực tiếp dạy trẻ MG 5-6 tuổi số trường mầm non thuộc quận 12, quận địa bàn TPHCM thực trạng kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5-6 tuổi TCĐVTCĐ 7.2.3 Phương pháp vấn: tác phẩm nói tình cảm người thân gia đình KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI CÓ CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ: BÁN HÀNG Chủ điểm: Thế giới thực vật (Tiến hành tuần) I Mục tiêu giáo dục: - Trẻ biết trao dổi, bàn bạc thỏa thuận với chủ đề chơi, nội dung chơi, nhóm chơi, vai chơi, cách chơi để thực mục đích chơi cách hiệu - Trẻ phản ánh công việc, nhiệm vụ, thái độ, hành vi người bán hàng người mua hàng, người bảo vệ cửa hàng, người mua hàng với Đặc biệt thể mối quan hệ thân thiện, quan tâm, giúp đỡ, ân cần, chu đáo, nhường nhịn chia sẻ người bán hàng người mua hàng, người bảo vệ cửa hàng, người mua hàng với trình chơi - Biết liên kết nhóm chơi với cách chặt chẽ theo chủ đề chơi, như: nhóm “Bán hàng” bán đồ dung cho nhóm “Cô giáo”, nhóm “Bệnh viện”, nhóm “Gia đình”, nhóm “Xây dựng” xây dựng “Siêu thị” để tặng cho cô bán hàng… - Trẻ nhường nhịn giúp đỡ trình chơi - Giữ gìn bảo vệ đồ chơi Lấy cất đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng II Nội dung chủ đề: 117 Gồm nhóm chơi sau: nhóm “Cô giáo”; “Bệnh viện”; “Bán hàng”; “Gia đình”; “Xây dựng” III Các biện pháp chính: - Tạo tình chơi - Xử lý kịp thời vướng mắc, xung đột nảy sinh trò chơi - Tạo môi trường vật chất phong phú, không gian chơi hấp dẫn hợp tác - Trò chuyện IV Chuẩn bị: - Trước tổ chức chơi trò chơi ĐVCCĐ khoảng 2-3 ngày, giáo viên cần cung cấp cho trẻ hiểu biết định gắn bó hợp tác thành viên cửa hàng với Giúp trẻ thấy phụ thuộc cửa hàng với ngành nghề khác xã hội - Trước tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên tiến hành đàm thoại với trẻ công việc trò chuyện công việc người bán hàng người mua hàng; trò chuyện mối quan hệ người bàn hàng người mua hàng, người bảo vệ cửa hàng Đặc biệt nhấn mạnh đến mối quan hệ thân thiện, quan tâm giúp đỡ, ân cần chu đáo, nhường nhịn chia sẻ người bán hàng người mua hàng, người bảo vệ cửa hàng, người mua hàng với trình chơi - Cần cho trẻ biết cửa hàng có nhiều loại hàng hóa khác rau củ quả, hàng tạp hóa, cửa hàng đồ chơi… thông qua việc trò chuyện, trao đổi, đàm thoại với trẻ công việc mối quan hệ hợp tác người bán hàng người mua hàng; kể chuyện cho trẻ nghe, cho trẻ xem tranh ảnh công việc cửa hàng… Đặc biệt nhấn mạnh đến thái độ, hành vi, mối quan hệ thân thiện, quan tâm giúp đỡ, ân cần chu đáo, nhường nhịn chia sẻ người bán hàng người mua hàng, người bảo vệ cửa hàng với khách hàng cửa hàng; người cửa hàng với 118 - Chuẩn bị đầy đủ đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế liệu cho trẻ chơi tất nhóm chơi Đặc biệt nhóm “Bán hàng” cần có nhiều loại “hàng hóa” khác cho trẻ chơi “bán hàng” V Phương pháp tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú cho trẻ vào chủ đề chơi cách giáo viên trò chuyện với trẻ trẻ quan sát chơi chợ, mua hàng với bố mẹ, người thân - Trẻ hứng thú nghe giáo viên gợi mở để trẻ nhớ lại công việc người bán hàng người mua hàng, bảo vệ cửa hàng Trẻ kể lại theo kinh nghiệm thân - Các thường bố mẹ cho chợ, siêu thị vào ngày nghỉ không? - Trẻ hứng thú kể lại trả lời - Lúc cảm thấy nào? câu hỏi giáo viên - Các làm gì? - Trong cửa hàng gồm có ai? - Người bán hàng phải làm gì? - Người mua hàng phải làm gì? - Thái độ người bán hàng phải nào? - “Người mua hàng” “người bán hàng” phải nào? Giáo viên nhấn mạnh: Khi - Trẻ chăm nghe giáo viên nói mua hàng cần phải thể thái độ lịch sự, tôn trọng người bán hàng phải nhường nhịn, chia sẻ 119 người mua hàng với Để cửa hàng đong khách người bán hàng phải niềm nở, thân thiện, ân cần với khách hàng Thỏa thuận chủ đề chơi - Giáo viên gợi ý để trẻ đề xuất chủ đề “Bán hàng” - Giáo viên gợi ý để trẻ đè xuất nhóm chơi buổi chơi - Trẻ thảo luận, bàn bạc với để đưa chủ đề chơi - Trẻ thảo luận, bàn bạc với để thống cô bạn chơi nhóm chơi buổi chơi - Giáo viên cho trẻ nói lên ý định, ý tưởng nhóm - Trẻ chủ động mạnh dạn nói lên ý định, ý tưởng chơi nhóm chơi chơi - Trẻ trao đổi, bàn bạc, thống Phân nhóm chơi - Giáo viên cho trẻ quyền tự với cô bạn để nhận nhóm chơi định nhóm chơi, vai chơi mà trẻ yêu thích (cần khêu gợi mạnh dạn, nhường nhịn, chia sẻ trẻ Nếu nảy sinh tình giáo viên khéo léo xử lý cho phù hợp) -Trẻ tích cực, chủ động phân vai Quá trình chơi: chơi, thỏa thuận, chia sẻ ý - Giáo viên bao quát, theo dõi cách tưởng, kinh nghiệm thống phân vai triển khai trò chơi trẻ để tiến hành buổi chơi theo vai mà - Giáo viên tạo tình để trẻ trẻ nhận tìm kiếm, phát đồ chơi 120 - Trẻ ý phát hiện, tìm kiếm nguyên vật liệu có nguồn gốc từ đồ chơi mới, nguyên vật thiên nhiên, nguyên vật liệu phế liệu để liệu thiên nhiên đồ phế liệu kích thích hứng thú trẻ Khuyến nhóm chơi Cùng xây dựng ý tưởng khích trẻ tích cực hợp tác đưa ý việc sử dụng chúng vào trò chơi tưởng lạ sử dụng chúng vào nhóm trò chơi nhóm Ví dụ: + Các định sử dụng nguyên vật liệu để làm vậy? -Trẻ tích cực trả lời câu hỏi giáo viên + Các làm với nguyên vật liệu đó? - Giáo viên bao quát trẻ chơi nhóm để khai thác tình nảy sinh trình chơi, đồng thời tạo tình chơi nhằm giúp trẻ thể kỹ hợp tác với bạn chơi -Trẻ tích cực thể vai chơi tình cảm thông qua mối quan hệ vai trò chơi Tích cực phát huy kỹ hợp tác tình chơi phù hợp vớiv đảm nhiệm Ví dụ: + Tình người mua hàng chọn mà không mua hàng -Trẻ hứng thú tham gia giải tình nảy sinh trình + Tình người mua hàng chơi tích cực thể kỹ không mang theo tiền hợp tác thân + Tình cửa hàng không đủ hàng để bán cho khách hàng - Giáo viên phải chủ động tạo 121 -Trẻ hứng thú, chủ động nhập vai hội cho trẻ thể kỹ hợp trả lời câu hỏi hướng vào việc tác cách đưa câu hỏi gợi mở nhận biết thể kỹ hợp tác trẻ giải tình vai đóng chơi -Trẻ chủ động điều chỉnh - Giáo viên bao quát, theo dõi hành vi, hành động thân cho phù trẻ chơi để xử lý kịp thời xung đột hợp sau nhận lời giải thích từ nảy sinh trình chơi trẻ giáo viên - Trong trình chơi giáo viên - Trẻ biết chủ động tạo tình cho trẻ liên kết nhóm chơi theo chủ chơi để liên kết nhóm chới đề chơi để buổi chơi diễn vui vẻ vói có hợp tác thành viên buổi chơi với Kết thúc buổi chơi - Giáo viên gợi ý để trẻ tự nhận xét, đánh giá kỹ nhận hợp tác bạn trình chơi - Giáo viên kiểm tra mức độ nhận biết thể kỹ hợp tác mà thân trẻ thể - Trẻ tích cực, chủ động, tự giác xét, đánh giá hành vi, hành động xúc cảm thân bạn trình chơi - Trẻ trả lời trung thực theo suy nghĩ hiểu biết thân - Giáo viên tiến hành nhận xét, đánh giá, khen ngợi, động viên - Trẻ tỏ hài lòng, vui vẻ thành tích mà trẻ đạt nhận xét giáo viên, đồng thời chơi Cần nhấn mạnh vào biểu biết điều chỉnh hành vi hành kĩ hợp tác trẻ ý nghĩa động theo chuẩn mực xã hội kỹ hợp tác Nhắc nhở hành vi văn hóa 122 trẻ có biểu thiếu hợp tác để trẻ điều chỉnh phản ứng hành vi cho hợp lý buổi chơi sau KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI CÓ CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG TIỂU HỌC Chủ điểm: Trường tiểu học (Tiến hành tuần) I Mục tiêu giáo dục: - Trẻ biết trao đổi, bàn bạc thỏa thuận với chủ đề chơi, nội dung chơi, nhóm chơi, vai chơi, cách chơi để thực mục đích chơi cách hiệu - Trẻ phản ánh công việc, thái độ, cử chỉ, hành động mối quan hệ giáo viên học sinh; học sinh với giáo viên, học sinh với - Thể mối quan hệ gần gũi, quan tâm, chia sẻ, kính trọng, thái độ hành vi thiện cảm thành viên trường tiểu học (cô giáo yêu thương, quan tâm chăm sóc học sinh, bạn bè lớp giúp đỡ học tập vui chơi, sẵn sang nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ bạn) - Mong muốn trở thành học sinh học trường tiểu học 123 - Biết liên kết nhóm chơi với theo chủ đề :“Trường tiểu học”, như: nhóm “Cô giáo” nhận trẻ vào lớp tổ chức hoạt động cho học sinh, nhóm “bán hàng” bán đồ dùng cho học sinh, nhóm “bệnh viện” khám bệnh cho học sinh, nhóm “cấp dưỡng” nấu ăn cho học sinh - Trẻ nhường nhịn giúp đỡ trình chơi - Giữ gìn bảo vệ đồ chơi Lấy cất đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng II Nội dung chủ đề: Gồm nhóm chơi sau: nhóm “Cô giáo”, “Bệnh viên”, “Bán hàng”, “Cấp dưỡng”, “Xây dựng” III Các biện pháp chính: - Tạo tình chơi - Xử lý kịp thời vướng mắc, xung đột nảy sinh trò chơi - Tạo môi trường vật chất phong phú, không gian chơi hấp dẫn hợp tác - Trò chuyện IV Chuẩn bị: - Trước tổ chức trò chơi ĐVTCCĐ với chủ đề “Trường tiểu học” khoảng 2-3 ngày, giáo viên cần cung cấp cho trẻ hiểu biết định gắn bó hợp tác thành viên trường tiểu học Đặc biệt nhấn mạnh đến quan tâm, giúp đỡ, thân thiện thành viên trường tiểu học với Giúp trẻ thấy phụ thuộc trường tiểu học với ngành nghề khác xã hội - Tổ chức cho trẻ thăm quan trường tiểu học gần để cung cấp thêm kinh nghiệm cho trẻ - Chuẩn bị đầy đủ đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên,nguyên vật liệu phế liệu cho trẻ chơi nhóm chơi “Cô giáo”, “Bệnh viện”, “Bán hàng”, “Cấp dưỡng”, “Xây dựng” V Phương pháp tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Gây hứng thú cho trẻ vào chủ đề chơi cách cho trẻ hát hát “Cháu - Trẻ hứng thú hát giáo viên 124 nhớ trường mầm non” - Giáo viên đàm thoại với trẻ nội - Trẻ hứng thú trả lời câu hỏi dung hát giáo viên + Bài hát nói đến điều gì? + Tình cảm bạn tạm + Tình cảm bạn thể biệt trường MN để vào học lớp + Các bạn nhớ trường MN nào? + Đây nơi bạn gắn bó + Tại bạn lại nhớ trường lâu có nhiều kỷ niệm MN? - Giáo viên nhấn mạnh: bạn - Trẻ chăm lắng nghe giáo viên nói nhỏ hát nhớ trường MN phải tạm biệt để vảo học lớp Bởi nơi có cô giáo hiền, có nhiều bạn tốt Trong ngày đầu bước chân vào trường tiểu học bạn nhớ trường MN Thỏa thuận chủ để chơi - Trẻ thảo luận, bàn bạc với để đưa - Giáo viên gợi ý để trẻ đề xuất chủ đề chủ đề chơi “Trường tiểu học” - Trẻ thảo luận, bàn bạc với để - Giáo viên gợi ý để trẻ đè xuất thống cô bạn chơi nhóm chơi buổi chơi nhóm chơi buổi chơi - Trẻ chủ động mạnh dạn nói lên ý định, - Giáo viên cho trẻ nói lên ý định, ý tưởng nhóm chơi ý tưởng chơi nhóm chơi - Trẻ trao đổi, bàn bạc, thống với cô bạn để nhận nhóm chơi Phân nhóm chơi - Giáo viên cho trẻ quyền tự định 125 nhóm chơi, vai chơi mà trẻ yêu thích (cần khêu gợi mạnh dạn, nhường nhịn, chia sẻ trẻ Nếu nảy sinh tình giáo viên khéo léo xử lý cho -Trẻ tích cực, chủ động phân vai chơi, phù hợp) thỏa thuận, chia sẻ ý tưởng, Quá trình chơi: - Giáo viên bao quát, theo dõi cách phân kinh nghiệm thống để tiến hành buổi chơi theo vai mà trẻ vai triển khai trò chơi trẻ nhận - Giáo viên tạo tình để trẻ tìm - Trẻ ý phát hiện, tìm kiếm đồ kiếm, phát đồ chơi chơi mới, nguyên vật liệu thiên nguyên vật liệu có nguồn gốc từ nhiên đồ phế liệu nhóm thiên nhiên, nguyên vật liệu phế liệu để chơi Cùng xây dựng ý tưởng kích thích hứng thú trẻ Khuyến việc sử dụng chúng vào trò chơi khích trẻ tích cực hợp tác đưa ý nhóm tưởng lạ sử dụng chúng vào trò chơi nhóm Ví dụ: + Các định sử dụng nguyên vật - Trẻ tích cực trả lời câu hỏi giáo liệu để làm vậy? viên + Các làm với - Trẻ tích cực thể vai chơi nguyên vật liệu đó? tình cảm thông qua mối - Giáo viên bao quát trẻ chơi nhóm quan hệ vai trò chơi Tích để khai thác tình nảy sinh cực phát huy kỹ hợp tác trong trình chơi, đồng thời tạo tình tình chơi phù hợp với vai chơi nhằm giúp trẻ thể đảm nhiệm kỹ hợp tác với bạn - Trẻ hứng thú tham gia giải 126 chơi tình nảy sinh trình chơi tích cực thể kỹ hợp tác thân Ví dụ: + Tình học sinh thiếu dụng - Trẻ hứng thú, chủ động nhập vai trả cụ học tập + Tình học sinh bị ngất lời câu hỏi hướng vào việc nhận biết học thể kỹ hợp tác vai + Tình học sinh không học đóng - Trẻ chủ động điều chỉnh hành - Giáo viên phải chủ động tạo hội cho vi, hành động thân cho phù hợp trẻ thể kỹ hợp tác sau nhận lời giải thích từ giáo cách đưa câu hỏi gợi mở viên trẻ giải tình chơi - Trẻ biết chủ động tạo tình - Giáo viên bao quát, theo dõi trẻ chơi để liên kết nhóm chới vói chơi để xử lý kịp thời xung đột nảy - Trẻ tích cực, chủ động, tự giác xét, sinh trình chơi trẻ đánh giá hành vi, hành động xúc cảm - Trong trình chơi giáo viên cho trẻ thân bạn trình liên kết nhóm chơi theo chủ đề chơi chơi để buổi chơi diễn vui vẻ có hợp - Trẻ trả lời trung thực theo suy nghĩ tác thành viên buổi chơi hiểu biết thân với Kết thúc buổi chơi - Trẻ tỏ hài lòng, vui vẻ - Giáo viên gợi ý để trẻ tự nhận xét, đánh nhận xét giáo viên, đồng thời biết giá kỹ nhận hợp tác điều chỉnh hành vi hành động bạn trình chơi theo chuẩn mực hành vi - Giáo viên kiểm tra mức độ nhận biết văn hóa thể kỹ hợp tác mà thân trẻ 127 thể - Giáo viên tiến hành nhận xét, đánh giá, khen ngợi, động viên thành tích mà trẻ đạt chơi Cần nhấn mạnh vào biểu kĩ hợp tác trẻ ý nghĩa xã hội kỹ - Trẻ hứng thú với tác phẩm mà hợp tác Nhắc nhở trẻ có biểu giáo viên chọn lựa thiếu hợp tác để trẻ điều chỉnh phản ứng hành vi cho hợp lý buổi chơi sau - Đọc thơ, kể chuyện, hát cho trẻ tác phẩm ca ngợi trường lớp tình cảm cô giáo học sinh, học sinh cô giáo 128 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA ĐỀ TÀI Trò chơi: “gia đình” 129 Trò chơi: “bán hàng” 130 131 [...]... chơi đóng vai theo chủ đề Chương 2: Thực trạng sử dụng biện pháp phát triển kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề Chương 3: Đề xuất và thực nghiệm một số biện pháp phát triển kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề Kết luận và kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 9 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA TRẺ MG 5- 6 TUỔI... những biện pháp pháp triển kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong TCĐVTCĐ 1.2.1 Trò chơi đóng vai theo chủ đề của trẻ MG 5- 6 tuổi 1.2.1.1 Khái niệm về trò chơi đóng vai theo chủ đề a Định nghĩa TCĐVTCĐ: Trò chơi đóng vai theo chủ đề hay còn gọi là trò chơi đóng vai có cốt truyện, là trò chơi đặc trưng của trẻ lứa tuổi mẫu giáo Tùy theo cách nhìn nhận trò chơi theo 16 nguồn gốc, theo cấu trúc hay theo. .. đề tài - Hệ thống hoá cơ sở lí luận của việc phát triển kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong TCĐVTCĐ - Làm rõ thực trạng kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong TCĐVTCĐ - Đề xuất một số biện pháp phát triển kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong TCĐVTCĐ nhằm áp dụng trong thực tiễn 9 Cấu trúc của luận văn Chương 1 Cơ sở lí luận về phát triển kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong trò chơi. .. 5- 6 TUỔI TRONG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề về kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong TCĐVTCĐ Kỹ năng hợp tác là một trong những kỹ năng sống quan trọng Kỹ năng hợp tác giúp cho con người có thể giải quyết một cách hiệu quả những vấn đề xảy ra trong cuộc sống Kỹ năng này cần được rèn luyện ngay từ tuổi mầm non Chính vì thế, việc hình thành kỹ năng hợp tác của... giao [ 36] Trong quyển Trò chơi phân vai theo chủ đề và việc hình thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo của Lê Minh Thuận đã đề cập đến tính hợp tác với bạn bè của trẻ mẫu giáo qua các TCĐVTCĐ, tác giả đã xây dựng cách hướng dẫn trò chơi phân vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo theo các giai đoạn, lứa tuổi với mục đích phát triển nhân cách trẻ [37] Tác giả Phạm Thị Thu Hương với đề tài Một số biện pháp hình...Phỏng vấn một số trẻ MG 5- 6 tuổi, giáo viên mầm non và BGH để thu thập thông tin về một số biểu hiện của kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong TCĐVTCĐ 7.2.4 Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm một số biện pháp phát triển kỹ năng hợp tác của trẻ MG 5- 6 tuổi trong TCĐVTCĐ theo mô hình thực nghiệm được xác lập 7.3 Phương pháp thống kê toán học: Xử lí số liệu thu được bằng phần mềm SPSS 8 Những đóng góp... các nhà khoa học và các tác giả nêu trên đã đề cập đến sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng hợp tác nhằm góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách trẻ Các tác giả cũng đã nhấn mạnh vai trò của vui chơi đối với việc phát triển kỹ năng hợp tác của trẻ nói chung và TCĐVTCĐ nói riêng Tuy nhiên việc đưa ra một số biện pháp nhằm phát triển kỹ năng hợp tác cho trẻ MG 5- 6 tuổi trong TCĐVTCĐ vẫn còn là... tính hợp tác qua TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đã đưa ra một số biện pháp nhằm hình thành tính hợp tác cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong TCĐVTCĐ như: tạo tình huống trong quá trình chơi của trẻ, mở rộng mối quan hệ qua lại giữa các vai chơi [17] Tác giả Hồ Thị Ngọc Trân cho rằng: sự hợp tác của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi bắt đầu được hình thành thông qua hoạt động vui chơi Tác giả khẳng định: nhờ sự hợp. .. Biểu hiện kỹ năng hợp tác của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong TCĐVTCĐ Vào đầu lứa tuổi MG 5- 6 tuổi bắt đầu xuất hiện loại trò chơi tập thể Theo kết quả nghiên cứu của tác giả Nguyễn Xuân Thức thì trẻ 5 tuổi chơi cùng nhau chiếm 78,9%, trong khi đó trẻ chơi một mình chiếm 9,7% và chơi cạnh nhau chiếm 11,4% [38,12] Sự xuất hiện trò chơi tập thể tạo khả năng phát triển thay đổi nhanh chóng cả chủ đề, nội dung... của trò chơi * Chủ đề chơi: Chủ đề chơi là mảng hiện thực được phản ánh vào các trò chơi trẻ em” [37] Theo V.X Mukhina thì phạm vi hiện thực mà trẻ được tiếp xúc càng rộng bao nhiêu thì các chủ đề của trò chơi càng nhiều hình nhiều vẻ bấy nhiêu Trong khi chơi, mọi hành động của trẻ đều xoay quanh chủ đề Chủ đề của trò chơi rất phong phú và đa dạng, có thể kể đến: chủ đề sinh hoạt gia đình, chủ đề dạy ... luận phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5- 6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề Chương 2: Thực trạng sử dụng biện pháp phát triển kỹ hợp tác trẻ MG 5- 6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề Chương 3: Đề. .. kỹ hợp tác việc phát triển kỹ hợp tác trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ MG 5- 6 tuổi số trường mầm non TPHCM 5. 3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp nhằm phát triển kỹ hợp tác trò chơi đóng vai theo. .. 15 1.2 Lí luận biện pháp pháp triển kỹ hợp tác trẻ MG 5- 6 tuổi TCĐVTCĐ 16 1.2.1 Trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ MG 5- 6 tuổi 16 1.2.2 Kỹ hợp tác trẻ Mẫu giáo 5- tuổi TCĐVTCĐ