Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự phát triển toàn diện trẻ em, đặc biệt phát triển ngôn ngữ từ lứa tuổi mầm non điều kiện quan trọng để giúp trẻ phát triển tốt giai đoạn sau, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua câu chuyện kể có nhiều hình thức, như: kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện, kể chuyện theo tranh, kể chuyện với đồ vật đồ chơi, kể chuyện theo kinh nghiệm, kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo kinh nghiệm đường nhanh hiệu để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Thơng qua hình thức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm, trẻ rèn luyện vốn từ, cách sử dụng câu, từ, cách diễn đạt cho rõ ràng khúc triết, logic theo trình tự thời gian phù hợp với ngữ cảnh Kể chuyện theo kinh nghiệm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, trao đổi, bày tỏ với người xung quanh, giúp trẻ thể hiểu biết kinh nghiệm sống trẻ Vì vậy, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm” Tôi hy vọng với đề tài đóng góp phần nhỏ bé vào việc chuẩn bị điều kiện, tiền đề cần thiết để trẻ bước vào lớp Một học tập tốt Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi nghiên Cấu trúc khóa luận Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Chương 2: Thực trạng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm số trường mầm non thành phố Hải Phòng Chương 3: Đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu: Trong trường mầm non nước ta, việc dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng, xuất phát từ nhận thức việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trước tuổi học Các tác giả đề cập đến phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non mặt: đặc điểm phát âm, vốn từ, tỉ lệ từ loại, đặc điểm câu, lỗi câu trẻ thường mắc phải sở đưa biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo độ tuổi thích hợp Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu, tơi tìm kiếm nguồn tài liệu khác nhau, nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu sâu tìm hiểu vai trị hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ 5-6 tuổi Các tác giả đề cập đến việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua môn Làm quen với tác phẩm văn học hay qua hình thức kể chuyện cho trẻ nghe 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm ngôn ngữ, phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ hệ thống đơn vị bao gồm âm vị, hình vị, từ, cụm từ, câu hệ thống quy tắc cấu tạo, biến đổi kết hợp từ thành ngữ, thành câu dùng giao tiếp 1.2.2 Ngôn ngữ mạch lạc: 1.2.2.1 Khái niệm mạch lạc 1.2.2.2 Một số quan điểm ngôn ngữ mạch lạc 1.2.2.3 Ngôn ngữ mạch lạc trẻ mầm non 1.2.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi 1.2.3.1 Đặc điểm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.2.3.2 Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.2.4 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.2.4.1 Về phát âm: 1.2.4.2 Về từ loại: 1.2.4.3 Về khả ngữ pháp: 1.2.5 Một số hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi 1.2.6 Ý nghĩa phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi 1.2.6.1 cho trẻ mẫu giảo 5-6 tuổi góp phấn mở rộng phạm vi giao tiếp, phát triển tình cảm, cảm xúc phát triển tâm lý cho trẻ 1.2.7 Kể truyện theo kinh nghiệm – đường phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.2.7.1 Khái niệm kể chuyện Như vậy: hoạt động kể chuyện cách thức giáo viên lên kế hoạch tổ chức có mục đích, nội dung, u cầu cụ thể nhằm đưa cách xác, trọn vẹn, sinh động nội dung tác phẩm văn học đến trẻ 1.2.7.2 Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Tiểu kết chương Hoạt động cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm góp phần quan trọng giúp trẻ phát triển lời nói mạch lạc Tuy nhiên trường mầm non, biện pháp chưa nhìn nhận tầm với vai trị vị trí Do đó, để phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể cuyện theo kinh nghiệm cần có biện pháp hiệu quả, hữu ích thiết thực hơn, phù hợp với thực trạng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Có đáp ứng u cầu mặt ngôn ngữ việc chuẩn bị điều kiện cần thiết cho trẻ vào lớp Một CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO KINH NGHIỆM Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON HẢI PHỊNG 2.1 Đơi nét trường mầm non tiến hành điều tra thực nghiệm - Trường Mầm non Cát Bi trường thuộc khu vực nội thành - Trường Mầm non Vĩnh Niệm quận Lê Chân - Trường Mầm non Hùng Thắng trường thuộc khu vực nơng thơn 2.2 Khái qt q trình điều tra 2.2.1 Mục đích điều tra thực nghiệm Tiến hành điều tra nhằm tìm hiểu thực trạng việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, từ đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm 2.2.2 Nội dung điều tra thực nghiệm Tìm hiểu khả nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Thuận lợi khó khăn giáo viên hoạt động cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu 5-6 tuổi Các biện pháp giáo viên sử dụng để phát triển ngôn ngữ mạch cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm 2.2.3 Đối tượng, thời gian, địa điểm, phương pháp 2.2.3.1 Đối tượng - Giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi trường mầm non Cát Bi, mầm non Hùng Thắng mầm non Vĩnh Niệm 2.2.3.2 Thời gian - Từ 07/03 đến 29/04/2016 2.2.3.3 Địa điểm Trường Mầm non Cát Bi, Mầm non Hùng Thắng, Mầm non Vĩnh Niệm 2.2.3.4 Phương pháp Sử dụng phương pháp trưng cầu ý kiến giáo viên qua phiếu hỏi 2.3 Phân tích kết điều tra 2.3.1 Kết câu hỏi: Cô (chị) cho biết ý kiến thân vai trò hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ 5-6 tuổi? Bảng 2.1 Vai trò việc kể chuyện theo kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TT Vai trò việc kể MN Cát Bi chuyện theo kinh MN Vĩnh Niệm MN Hùng Thắng Số phiếu Rất quan trọng Quan trọng Không quan Mức độ đánh giá (%) 0% 100% 0% Số phiếu Mức độ đánh giá (%) 33.33% 66.67% 0% Số phiếu Mức độ đánh giá (%) 30% 70% 0% trọng Phân tích số liệu trường Mầm non Cát Bi: Số phiếu chọn ý kiến quan trọng 0/8 phiếu, chiếm 0% Số phiếu chọn ý kiến quan trọng 8/8 phiếu, chiếm 100% Số phiếu chọn ý kiến không quan 0/8 phiếu, chiếm 0% Phân tích kết điều tra trường Mầm non Vĩnh Niệm: Số phiếu chọn ý kiến quan trọng 2/6 phiếu, chiếm 33.33% Số phiếu chọn ý kiến quan trọng 4/6 phiếu, chiếm 66.67% Số phiếu chọn ý kiến không quan 0/8 phiếu, chiếm 0% Phân tích kết điều tra trường Mầm non Hùng Thắng: Số phiếu chọn ý kiến quan trọng 3/10 phiếu, chiếm 30% Số phiếu chọn ý kiến quan trọng 7/10 phiếu, chiếm 70% Số phiếu chọn ý kiến không quan 0/10 phiếu, chiếm 0% Biểu đồ 2.3.1 Vai trò hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm với phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Từ biểu đồ ta thấy, tất giáo viên trường Mầm non Cát Bi (khu vực nội thành) đánh giá hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm có vai trị quan trọng với phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ Trong trường Mầm non Hùng Thắng (ngoại thành) Mầm non Vĩnh Niệm phần lớn giáo viên nhận định hoạt động quan trọng số khẳng định vai trò quan trọng hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ 5-6 tuổi 2.3.2 Kết câu hỏi: Cơ (chị) có thường xun sử dụng hình thức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhóm, lớp Bảng 2.2 Mức độ sử dụng hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi TT Mức độ sử dụng MN Cát Bi MN Vĩnh Niệm MN Hùng Thắng hình thức kể Số phiếu Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Mức độ đánh giá (%) Số phiếu 25% 75%% 0% Mức độ đánh giá (%) Số phiếu 33.33% 66.67% 0% Mức độ đánh giá (%) 20% 80% 0% Phân tích điều tra trường Cát Bi: Số phiếu chọn ý kiến thường xuyên 2/8 phiếu, chiếm 25% Số phiếu chọn ý kiến 6/8 phiếu, chiếm 75% Số phiếu chọn ý kiến không sử dụng 0/8 phiếu, chiếm 0% Phân tích kết điều tra trường Vĩnh Niệm: Số phiếu chọn ý kiến thường xuyên 2/6 phiếu, chiếm 33.33% Số phiếu chọn ý kiến 4/6 phiếu, chiếm 66.67% Số phiếu chọn ý kiến không sử dụng 0/8 phiếu, chiếm 0% Phân tích kết điều tra trường Hùng Thắng: Số phiếu chọn ý kiến thường xuyên 2/10 phiếu, chiếm 20% Số phiếu chọn ý kiến 8/10 phiếu, chiếm 80% Số phiếu chọn ý kiến không sử dụng 0/10 phiếu, chiếm 0% Biểu đồ 2.3.2 Mức độ sử dụng hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi Qua biểu đồ ta thấy tất giáo viên sử dụng hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Tuy nhiên trường mức độ sử dụng thường xuyên hay lại có khác 2.3.3 Kết câu hỏi: Cô (chị) thấy biểu trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm nào? Bảng 2.3 Biểu trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm TT Biểu trẻ MN Cát Bi MN Vĩnh Niệm MN Hùng Thắng tham gia vào hoạt động Số phiếu Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Mức độ đánh giá (%) 75% 25% 0% Số phiếu 0 Mức độ đánh giá (%) 100% 0% 0% Số phiếu 10 0 Mức độ đánh giá (%) 100% 0% 0% Kết điều tra MN Cát Bi: Số phiếu chọn ý kiến hứng thú 6/8 phiếu, chiếm 75% Số phiếu chọn ý kiến hứng thú 2/8 phiếu, chiếm 25% Số phiếu chọn ý kiến không hứng thú 0/8 phiếu, chiếm 0% Số phiếu đánh giá mức độ hứng thú trẻ cao chiếm 75% điều lại chứng tỏ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm trẻ hứng thú Kết điều tra MN Vĩnh Niệm: Số phiếu chọn ý kiến hứng thú 6/6 phiếu, chiếm 100% Số phiếu chọn ý kiến khác 0% Số phiếu đánh giá mức độ hứng thú trẻ cao chiếm tỉ lệ tối đa 100% Điều lại chứng tỏ sức hút hoạt động kể chuyện mà đặc biệt kể chuyện theo kinh nghiệm trẻ Kết điều tra MN Hùng Thắng: Số phiếu chọn ý kiến hứng thú 10/10 phiếu, chiếm 100% Số phiếu chọn ý kiến hứng thú không hứng thú 0/10 phiếu, chiếm 0% Biểu đồ 2.3.3 Biểu trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Có thể thấy tương quan trường thơng qua biểu đồ 75% giáo viên trường Mầm non Cát Bi nhận xét trẻ hứng thú tham gia kể chuyện, 25% cịn lại có biểu hứng thú Trong đó, trường Mầm non Vĩnh Niệm Hùng Thắng, tất giáo viên đánh giá trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm 2.3.4 Kết câu hỏi: Cô (chị) thấy hiệu việc cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ biểu nào? Bảng 2.4 Hiệu việc cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi TT Hiệu việc cho trẻ kể MN Cát Bi MN Vĩnh Niệm MN Hùng Thắng chuyện theo kinh nghiệm Số phiếu Vốn từ trẻ phong phú Trẻ phát âm chuẩn âm Mức độ đánh giá (%) Số phiếu Mức độ đánh giá (%) Số phiếu Mức độ đánh giá (%) 0 0% 0% 0% 0% 10 0% 0% trúc ngữ pháp câu Trẻ biết diễn đạt cách 0% 0% 0% mạch lạc Cả ba đáp án 100% 100% 10 100% tiếng mẹ đẻ, nói cấu Tổng hợp kết điều tra trường Mầm non Cát Bi: Số phiếu chọn ý đáp án D 8/8 phiếu, chiếm 100% Số phiếu chọn đáp án khác 0/8 phiếu, chiếm 0% Tổng hợp kết điều tra trường Mầm non Vĩnh Niệm: Số phiếu chọn ý đáp án D 6/6 phiếu, chiếm 100% Số phiếu chọn đáp án khác 0/6 phiếu, chiếm 0% Tổng hợp kết điều tra trường Mầm non Hùng Thắng Số phiếu chọn ý đáp án D 10/10 phiếu, chiếm 100% Số phiếu chọn đáp án khác 0/10 phiếu, chiếm 0% 2.3.5 Kết câu hỏi: Cô (chị) cho biết ý kiến thân cần thiết hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm chương trình học để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non? 10 Bảng 2.5 Sự cần thiết hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non TT Sự cần thiết hoạt động kể MN Cát Bi MN Vĩnh Niệm MN Hùng Thắng chuyện theo kinh nghiệm để phát Mức độ Số phiếu Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết đánh giá (%) 25% 75% 0% Số phiếu Mức độ đánh giá (%) 33.33% 66.67% 0% Trường Mầm non Cát Bi: Số phiếu chọn ý kiến cần thiết 2/8 phiếu, chiếm 25% Số phiếu chọn ý kiến cần thiết 6/8 phiếu, chiếm 75% Số phiếu chọn ý kiến không cần thiết 0/8 phiếu, chiếm 0% Trường Mầm non Vĩnh Niệm: Số phiếu chọn ý kiến cần thiết 2/6 phiếu, chiếm 33,33% Số phiếu chọn ý kiến cần thiết 4/6 phiếu, chiếm 66,67% Số phiếu chọn ý kiến không cần thiết 0/6 phiếu, chiếm 0% Trường Mầm non Hùng Thắng: Số phiếu chọn ý kiến cần thiết 2/10 phiếu, chiếm 20% Số phiếu chọn ý kiến cần thiết 8/10 phiếu, chiếm 80% Số phiếu chọn ý kiến không cần thiết 0/10 phiếu, chiếm 0% 11 Số phiếu Mức độ đánh giá (%) 20% 80% 0% Biểu đồ 2.3.4 Sự cần thiết hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm chương trình học để phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Qua Biểu đồ 2.3.4 thấy đa số giáo viên chọn ý kiến cần thiết phải tổ chức kể chuyện theo kinh nghiệm số giáo viên cho cần thiết phải tổ chức hoạt động cho trẻ Và tỉ lệ chọn ý kiến cần thiết trường khơng có chênh lệch nhiều Như vậy, giáo viên có nhận thức tương đối đầy đủ đắn vai trò kẻ chuyện theo kinh nghiệm 2.3.6 Kết câu hỏi: Cơ (chị) có thuận lợi gặp khó khăn việc sử dụng biện pháp cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi? Thuận lợi: - Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động cô bạn - Các câu chuyện kể trẻ đa dạng, phong phú 12 - Trẻ tiếp xúc với nhiều vật tượng khơng qua thực tế mà cịn qua hình ảnh, cơng nghệ đại Do hiểu biết trẻ rộng hơn, giúp câu chuyện trẻ hấp dẫn, thu hút người nghe - Phụ huynh nhiệt tình việc rèn cho trẻ tập kể chuyện nhà nên trẻ tự tin, mạnh dạn hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Khó khăn: - Trong chương trình học, số lượng tiết học phát triển ngôn ngữ, đặc biệt cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm hạn chế - Các giáo viên hạn chế việc thiết kế đồ dùng đồ chơi cho trẻ - Trẻ làm quen với hình thức kể chuyện chủ yếu qua dạy dỗ, giới thiệu cô trường, lớp, gia đình việc dạy trẻ cịn nhiều hạn chế - Kinh nghiệm sống trẻ hạn chế Do điều kiện địa bàn nên nhiều trẻ chưa tham quan dã ngoại, vốn sống kinh nghiệm trẻ bị bó hẹp - Do đặc điểm giọng kể, giọng nói (phát âm khơng chuẩn, giọng kể chưa hay chưa truyền cảm, sử dụng nhiều từ địa phương giáo viên trường có vùng ngoại thành), nên qúa trình phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ thơng qua hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm, giáo viên chưa rèn cho trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt 2.3.7 Kết câu hỏi: Cơ (chị) chia sẻ kinh nghiệm thân việc sử dụng biện pháp cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cách hiệu quả? Các giáo viên chia sẻ kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi: - Chọn chủ đề có nội dung hay, phù hợp nhận thức kinh nghiệm sống trẻ - Lựa chọn câu chuyện kể chủ đề giới động vật, giới thực vật, chủ đề gia đình, xã hội, tượng tự nhiên - Sử dụng kết hợp phương tiện trực quan dạy học Cô thiết kế nhiều đồ chơi tự làm để khơi gợi hứng thú trẻ vào hoạt động - Rèn cho trẻ tập kể nhiều, rèn giọng kể trẻ thu hút hơn, không kể hộ trẻ, không mớm cho trẻ kể 13 - Cô rèn giọng kể, phát âm chuẩn, ngữ điệu giọng hay, thu hút trẻ Trong trình dạy trẻ kể chuyện kể nên kết hợp giáo dục trẻ lòng yêu tiếng Việt, giữ gìn phát huy kho tàng văn hóa dân tộc 2.4 Kết mức độ biểu khả ngôn ngữ mạch lạc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Tiến hành dự giờ kể chuyện theo kinh nghiệm lớp 5-6 tuổi trường Mầm non Cát Bi Chủ đề đưa lớp: lớp 5A1 kể việc tốt mà trẻ làm giúp bố mẹ, chủ đề gia đình; lớp 5A2 trẻ kể lại chuyến thăm quê, chủ đề quê hương đất nước; lớp 5A3 kể việc trẻ thường làm vào ngày cuối tuần, chủ đề gia đình Bảng 2.6 Kết mức độ biểu khả ngôn ngữ mạch lạc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm (Bảng thống kê qua phiếu dự giờ) Hoạt động Nội dung Trẻ tích cực, hưởng ứng, thích thú Số trẻ 80/90 Tỉ lệ 88.89% Tổ chức cho trẻ tham gia kể chuyện, ý lắng kể chuyện theo nghe bạn kể chuyện Tri giác, tư trả lời câu hỏi 74/90 82.22% cô Khả diễn đạt câu chuyện theo 60/90 66.67% 54/90 60% kinh nghiệm trình tự nội dung truyện, nhân vật, việc, kiện trẻ gặp Khả bộc lộ cảm xúc cá nhân trẻ qua giọng điệu, cử chỉ, biểu cảm trẻ kể chuyện 14 2.5 Đánh giá kết Từ số liệu thu thập qua phiếu điều tra đưa kết luận sau: - Biện pháp kể chuyện theo kinh nghiệm có vai trị quan trọng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Các giáo viên mầm non khơng thường xun sử dụng hình thức để phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ nhóm lớp - Khi kể chuyện trẻ hứng thú, ham thích học tập, tìm hiểu Việc đưa hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm vào phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi có ưu điểm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, dễ dàng khơi gợi hứng thú, ham thích trẻ tham gia vào hoạt động, trẻ học cách tích cực, sáng tạo, trẻ có cách thể câu chuyện sinh động hấp dẫn - Bên cạnh ưu điểm trên, việc sử dụng câu chuyện kể gặp khó khăn - Điều tra 90 trẻ lớp 5-6 tuổi trường Mầm non Cát Bi, rút nhận xét: trẻ hứng thú kể chuyện theo kinh nghiệm; khả tư duy, vận dụng ngôn ngữ trẻ tăng lên; trẻ biết sử dụng vốn ngôn ngữ để kể lại câu chuyện rõ ràng, rành mạch, logic theo trình tự; trẻ có kĩ bộc lộ cảm xúc, sử dụng ngôn từ nghệ thuật kể chuyện Tiểu kết chương Tiến hành điều tra giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi trường mầm non Cát Bi (Quận Hải An), trường mầm non Vĩnh Niệm (Quận Lê Chân), trường mầm non Hùng Thắng (Huyện Tiên Lãng), Thành phố Hải Phòng phiếu trưng cầu ý kiến, rút số kết luận sau: Giáo viên nhận thức hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm có vai trị quan trọng phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ 5-6 tuổi thể qua mức độ đánh giá tính quan trọng đạt tỉ lệ cao Từ việc điều tra cho thấy, việc sử dụng hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, giáo viên bên cạnh thuận lợi gặp khơng khó khăn Vì cần có biện pháp đưa nhằm khắc phục khó khăn để trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có phát triển ngơn ngữ mạch lạc cách tồn diện nhất, hiệu 15 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ TRUYỆN THEO KINH NGHIỆM 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Việc xây dựng số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi dựa nguyên tắc sau sau: 3.1.1 Phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức ý tới đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tính dạy học 3.2 Đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Tôi nghiên cứu xây dựng số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Các biện pháp là: - Biện pháp 1: Giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại chuyện nghe, biết theo kinh nghiệm trẻ - Biện pháp 2: Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ lại vật tượng tiếp xúc kể chuyện theo trình tự - Biện pháp 3: Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hệ thống ngôn ngữ - Biện pháp 4: Tạo mơi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia kể chuyện cô - Biện pháp 5: Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chun mơn để nâng cao trình độ chuyên môn việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm - Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện theo kinh nghiệm lúc nơi 16 3.2.1 Biện pháp “Giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại chuyện nghe, biết theo kinh nghiệm trẻ” 3.2.1.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 3.2.1.3 Cách tiến hành 3.2.2 Biện pháp “Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ lại vật tượng tiếp xúc kể lại theo trình tự diễn biến câu chuyện” 3.2.2.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 3.2.2.3 Cách tiến hành 3.2.3 Biện pháp “Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hệ thống ngôn ngữ mình” 3.2.3.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 3.2.3.3 Cách tiến hành 3.2.4 Biện pháp “Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm” 3.2.4.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách tiến hành 3.2.5 Biện pháp “Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ chun mơn việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm” 3.2.5.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 3.2.5.3 Cách tiến hành 3.2.6 Biện pháp “Kết hợp với phụ huynh việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện theo kinh nghiệm lúc nơi” 3.2.6.1 Ý nghĩa biện pháp 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 3.2.6.3 Cách thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp Sơ đồ mối quan hệ biện pháp: Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 17 3.4 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể truyện theo kinh nghiệm Thực thăm dò ý kiến 24 giáo viên mầm non, kết khảo sát đánh giá theo mức độ: Tính cần thiết: Khơng cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; tương đối cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; cần thiết: điểm Giá trị trung bình X Tính khả thi: Khơng khả thi: điểm; khả thi: điểm; tương đối khả thi: điểm; khả thi: điểm; khả thi: điểm Giá trị trung bình Y Tơi xin ý kiến tính khả thi cần thiết biện pháp Kết thể bảng 3.1 3.2 18 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm T T Tên biện pháp Số lượng người cho điểm điểm Giáo viên tổ chức cho trẻ kể bậc 10 14 4.58 15 4.54 10 13 4.5 10 14 4.58 13 4.33 9 4.13 biết theo kinh nghiệm trẻ Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ lại vật tượng tiếp xúc kể chuyện theo trình tự Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hệ thống ngôn ngữ Tạo mơi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút trẻ tham Điểm thứ điểm điểm điểm điểm TB lại chuyện nghe, Xếp gia kể chuyện cô Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chun mơn để nâng cao trình độ chun mơn việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm Kết hợp với phụ huynh việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện theo kinh nghiệm lúc nơi Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đưa đánh giá mức độ điểm cao điểm trung bình Điều chứng tỏ tính cần thiết biện pháp đưa Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Số lượng người cho điểm 19 Xếp thứ điểm điểm điểm điểm điểm Giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại chuyện nghe, biết theo 17 4.71 kinh nghiệm trẻ Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ lại vật tượng tiếp xúc 14 4.17 kể chuyện theo trình tự Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hệ thống 13 4.08 ngơn ngữ Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia kể chuyện 16 4.67 cô Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên mơn để nâng cao trình độ 13 4.33 chuyên môn việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm Kết hợp với phụ huynh việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện theo 13 4.33 kinh nghiệm lúc nơi Từ bảng kết khảo sát cho thấy, người hỏi đánh giá cao tính khả thi biện pháp đưa Như qua khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi số biện pháp đề xuất đề tài cho thấy giáo viên thăm dò đánh giá biện pháp mức độ cao Kết cho thấy có tương đối thống mức độ đánh giá tính cần thiết tính khả thi Các biện pháp có tính cần thiết đồng thời biện pháp khả thi Áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi theo cơng thức: 6∑ D r=1N ( N − 1) Trong đó: r hệ số tương quan, D hệ số thứ bậc hai đại lượng so sánh, N số biện pháp quản lý đề xuất, N = Quy ước: r số < 1, giá trị r gần chứng tỏ mối tương quan chặt 20 Nếu r > tương quan thuận, r < tương quan nghịch, r gần tương quan chặt chẽ, r xa tương quan lỏng Để tìm hệ số thứ bậc hai đại lượng tính cần thiết tính khả thi, ta dựa vào thứ bậc biện pháp giáo dục hai đại lượng tính cần thiết tính khả thi Gọi X xếp hạng biện pháp theo tính cần thiết, Y xếp hạng biện pháp theo tính khả thi Khi đó, giá trị = Để xác định hệ số tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm, ta lập bảng tính sau: Bảng 3.3 Xác định hệ số tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm T T Biện pháp Giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại chuyện nghe, biết theo kinh nghiệm trẻ Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ lại vật tượng tiếp xúc kể chuyện theo trình tự Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hệ thống ngôn ngữ Tạo mơi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia kể chuyện cô Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ chun mơn việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm Kết hợp với phụ huynh việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện theo kinh nghiệm lúc nơi Tổng Điểm cần thiết Thứ bậc (X) Điểm tính khả thi Thứ bậc (Y) 4.58 4.71 4.54 4.17 4.5 4.08 4.58 4.67 4.33 4.33 4.13 4.33 6*4 Thay giá trị vào công thức ta có : r = - 5(5 − 1) = 0.8 Với hệ số tương quan r = 0,8 cho phép kết luận khẳng định mối tương quan tương quan thuận chặt chẽ 21 Như vậy, biện pháp giáo dục đề xuất áp dụng đảm bảo tính cần thiết, tính khả thi phù hợp Tiểu kết chương Trong chương 3, dựa vào nguyên tắc xây dựng biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho tre 5-6 tuổi Tôi đề xuất biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm sau: Biện pháp 1: Giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại chuyện nghe, biết theo kinh nghiệm trẻ Biện pháp 2: Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ lại vật tượng tiếp xúc kể chuyện theo trình tự Biện pháp 3: Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hệ thống ngơn ngữ Biện pháp 4: Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia kể chuyện cô Biện pháp 5: Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ chun mơn việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện theo kinh nghiệm lúc nơi 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM Kết luận: Dựa sở lí luận thực tiễn đề xuất biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm sau: Biện pháp 1: Giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại chuyện nghe, biết theo kinh nghiệm trẻ Biện pháp 2: Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ lại vật tượng tiếp xúc kể chuyện theo trình tự Biện pháp 3: Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hệ thống ngơn ngữ Biện pháp 4: Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia kể chuyện cô Biện pháp 5: Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ chun mơn việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện theo kinh nghiệm lúc nơi Các biện pháp sử dụng kết hợp với góp phần nâng cao khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Kiến nghị sư phạm: Tôi xin đề xuất số khuyến nghị sau: Đối với sinh viên khoa giáo dục mầm non: Cần nghiên cứu nắm nội dung phương pháp việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt hình thức kể chuyện theo kinh nghiệm, để vận dụng cách có hiệu kiến thức lí luận có cơng tác giảng dạy sau Đối với giáo viên: Nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua kể chuyện theo kinh nghiệm Cần trau dồi thêm cho kiến thức cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm, trau dồi kĩ đọc kể diễn cảm nhằm giúp trẻ hình thành rèn luyện ngơn từ nghệ thuật lời nói, thường xuyên tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ tham gia 23 Đối với trường mầm non: Tăng cường sở vật chất, cụ thể quan tâm tới việc đầu tư tranh minh họa nội dung truyện, tranh ảnh có tính thẩm mĩ, phương tiện hỗ trợ khác Bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên có trình độ chun mơn cao, u nghề mến trẻ Cần lưu ý số điểm sau trước áp dụng: - Chuẩn bị tốt tài liệu hướng dẫn việc áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Tổ chức tập huấn kĩ cho giáo viên mầm non mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thực biện pháp phát triển ngôn ngữ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan phục vụ cho học phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 24