Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trẻ em hơm nay, giới ngày mai Sự phát triển tồn diện trẻ em từ lứa tuổi mầm non điều kiện quan trọng để giúp trẻ phát triển tốt giai đoạn sau, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Để đứa trẻ phát triển tốt tồn diện, địi hỏi phải có giáo dục hợp lí, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ giai đoạn định, cần ý đến mặt phát triển chủ đạo với nhiệm vụ giáo dục khoa học, đắn, kịp thời cần thiết Sự phát triển trẻ lứa tuổi từ 0-6 tuổi mang tính chất khơng đồng đều, mang tính cá thể, giai đoạn phát triển trẻ diễn khơng nhau, có giai đoạn diễn với tốc đdộ nhanh chóng, có giai đoạn tốc độ phát triển chậm lại Mặc dù vậy, lứa tuổi mầm non giai đoạn có tốc độ phát triển nhanh có vai trị vơ quan trọng đời người Sự hoàn thiện mặt trẻ tiền đề, sở cho trẻ học tập tốt bậc học trên.lớp Một Ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng phát triển nhân cách trẻ mầm non Ngơn ngữ ó cơng cụ giúp người tích lũy kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm, phát triển tâm lí mặt nhân cách khác Khơng vậy, ngơn ngữ cịn phương tiện làm phong phú đời sống tinh thần trẻ, đáp ứng nhu cầu giao tiếp với người xung quanh Thông qua giao tiếp lời nói, trẻ giao lưu với người lớn, cha mẹ, cô giáo, bạn bè xung quanh, thể xúc cảm tình cảm thân trẻ, giúp trẻ thêm yêu đời, lạc quan, vui tươi; giúp trẻ điều chỉnh hành vi trẻ, giúp trẻ lĩnh hội vận dụng quy tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội Như vậy, ngôn ngữ công cụ, phương tiện giúp trẻ nhận thức giới khách quan, giúp trẻ giao tiếp với người, giúp trẻ chiếm lĩnh tri thức nhân loại, nhờ trẻ tích lũy cho vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ kĩ xảo sơ đẳng cần thiết phục vụ cho nhu cầu phát triển trẻ độ tuổi Một nhiệm vụ quan trọng giáo dục mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ phương diện: làm giàu vốn từ, dạy trẻ phát âm, dạy trẻ quy tắc ngữ pháp Tiếng Việt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Tuy nhiên, nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ chung chung, chưa cụ thể chi tiết, chưa có quan tâm mức đến việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ em Ngôn ngữ tác phẩm văn học ngơn ngữ xác, chuẩn mực, phong phú đa dạng thúc đẩy cho trẻ nói theo vận dụng cách tự nhiên, đưa trẻ đến giới ngôn ngữ cách nhanh nhất, hồn thiện Phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua câu chuyện kể có nhiều hình thức, như: kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện, kể chuyện theo tranh, kể chuyện với đồ vật đồ chơi, kể chuyện theo kinh nghiệm, kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo kinh nghiệm đường nhanh hiệu để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Thơng qua hình thức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm, trẻ rèn luyện vốn từ, cách sử dụng câu, từ, cách diễn đạt cho rõ ràng khúc triết, logic theo trình tự thời gian phù hợp với ngữ cảnh Kể chuyện theo kinh nghiệm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, trao đổi, bày tỏ với người xung quanh, giúp trẻ thể hiểu biết kinh nghiệm sống trẻ Vì vậy, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm” Tôi hy vọng với đề tài đóng góp phần nhỏ bé vào việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ chuẩn bị điều kiện, tiền đề cần thiết để trẻ học tập tốt bậc học phổ thông Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm nhằm nâng cao khả ngôn ngữ trẻ độ tuổi Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: phát triển ngôn ngữ trẻ emngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 3.2 Đối tượng nghiên cứu: số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng tổ chức cách khoa học biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm trường mầm non, góp phần nâng cao khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 5.2 Nghiên cứu, phân tích đánh giá thực trạng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm số trường mầm non thành phố Hải Phòng 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Thu thập phân tích tư liệu, sách báo, tạp chí… có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để xây dựng sở lí luận cho đề tài 6.2 Phương pháp điều tra: Điều tra Anket - Sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài vai trò hoạt động cho kể chuyện theo kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ 5-6 tuổi, biểu trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm, biện pháp giáo viên tổ chức hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi 6.3 Phương pháp quan sát sư phạm - Quan sát biểu trẻ thông qua kể chuyện, hoạt động vui chơi giáo viên tổ chức xen kẽ hoạt động kể chuyện cho trẻ - Quan sát phong thái, cách thức tổ chức hoạt động giáo viên kể chuyện cho trẻ nghe 6.4 Phương pháp trò chuyện - Trò chuyện với trẻ cảm nhận trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệmcủa giáo viên, kết mong đợi trẻ vốn từ, ngữ âm, ngữ pháp, khả diễn đạt mạch lạc - Trò chuyện với giáo viên vấn đề có liên quan tới tổ chức hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm ện cho trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi 6.5 Phương pháp thống kê toán học - Sử dụng thao tác toán học để tổng hợp, phân tích kết điều tra anket nhằm đưa kết luận cho đề tài, từ đề xuất biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua kể chuyện theo kinh nghiệm trẻ câu chuyện kể Phạm vi nghiên cứu: 7.1 Nội dung: phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe 7.2.Địa điểm: - Trường Mầm non Cát Bi – Hải An – Hải Phòng - Trường Mầm non Vĩnh Niệm – Lê Chân – Hải Phòng - Trường Mầm non Hùng Thắng – Tiên Lãng – Hải Phòng 7.3 Độ tuổi: lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường 7.4 Thời gian: tuần từ 7/3/2016 đến 29/4/2016 Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu kết luận, nội dung khóa luận trình bày thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tàivấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm số trường mầm non thành phố Hải Phòng Chương 3: Đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀIVẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu: Sự phát triển trẻ mầm non diễn theo giai đoạn định, giai đoạn bật phải kể đến phát triển lĩnh vực nhận thức ngôn ngữ Với chức như: giao tiếp, nhận thức điều khiển, điều chỉnh hành vi, , ngôn ngữ trở thành công cụ, phương tiện thiếu phát triển trẻ mẫu giáo Vì vậy, phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách khoa học, hợp lí, kịp thời, đắn góp phần tạo sở phát triển giáo dục trẻ giai đoạn Các cơng trình nghiên cứu ngôn ngữ trẻ lứa tuổi mầm non đa dạng phong phú, nhà nghiên cứu, đề cập đến nhiều khía cạnh phát triển ngơn ngữ, nhiên phân chia cách khái quát nghiên cứu thành số hướng nghiên cứu sau: Đầu tiên hướng nghiên cứu vai trị, ý nghĩa phát triển ngơn ngữ phát triển trình giáo dục toàn diện trẻ mầm non Theo hướng nghiên cứu này, tác giả nhấn mạnh vai trị ngơn ngữ phát triển tư trẻ, ngôn ngữ điều kiện quan trọng giúp trẻ phát triển trí tuệ, phát triển ngơn ngữ thể trình độ phát triển tư Trí tuệ trẻ hát triển tối ưu thiếu ngơn ngữ Đi theo hướng nghiên cứu vai trị ngơn ngữ phát triển tồn diện trẻ mầm non có nhà khoa học như: Ph.A.Sokhin, L.X.Vưgốtxki, J.Piaze, Hướng nghiên cứu thứ hai nghiên cứu đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ em Các tác giả quan tâm nghiên cứu nội dụng cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ em trước tuổi học như: đặc điểm phát triển vốn từ, ngữ âm, ngữ pháp, phát triển lời nói mạch lạc độ tuổi khác Từ nghiên cứu này, nhà khoa học đưa quy luật hình thành, phát triển ngôn ngữ trẻ em lứa tuổi 0-6 tuổi, sở xây dựng hệ thống nội dung, mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non Hướng nghiên cứu thể cơng trình nghiên cứu tác giả Ph.A.Sokhin, L.P.Phedorenco, Một hướng nghiên cứu đáng ý khác phản ánh công trình nghiên cứu tác giả E.I.tikheva, Ph.A.Sokhin, nghiên cứu điều kiện đảm bảo phát triển ngôn ngữ trẻ em Trên sở đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ em Các nhà nghiên cứu nghiên cứu điều kiện cần thiết cho phát triển ngôn ngữ trẻ: hồn thiện máy cấu âm, mơi trường ngơn ngữ, ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ moi trường giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ xây dựng nội dung phương pháp hình thức tổ chức xây dựng tập, nhiệm vụ nhằm đảm bảo điều kiện cần thiết cho phát triển ngôn ngữ cho trẻ em lứa tuổi mầm non Một nội dung phát triển ngôn ngữ nhà khoa học quan tâm nghiên cứu phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mãu giáo 5-6 tuổi Các tác giả khẳng định cần thiết việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ mẫu giáo, khả diễn đạt mạch lạc không ảnh hưởng đến phát triển kỹ ngơn ngữ mà cịn ảnh hưởng không nhỏ đến tư trẻ Quan điểm thể tác phẩm Ph.A.Sokhin, X.L.Rubinstein, E.I.Tikheeva, Trên sở nghiên cứu đặc điểm phát triển lời nói mạch lạc trẻ mẫu giáo, tác giả đề xuất nhiệm vụ, nội dung biện pháp cụ thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong trường mầm non nước ta, việc dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng, xuất phát từ nhận thức việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trước tuổi học Việc nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trẻ tiến hành theo hướng nghiên cứu đặc điểm phát triển lời nói trẻ 0-6 tuổi Đây hướng nghiên cứu tác Nguyễn Huy Cẩn, Lưu Thị Lan,… đề cập đến tác phẩm Trong cơng trình này, tác giả đề cập đến phát triển ngơn ngữ trẻ mầm non mặtkhía cạnh: đặc điểm phát âm, vốn từ, tỉ lệ từ loại, đặc điểm câu, lỗi câu trẻ thường mắc phải Trên sở đó, tác giả đưa biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo độ tuổi thích hợp Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu, tơi tìm kiếm nguồn tài liệu khác nhau, nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu sâu tìm hiểu vai trò hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ 5-6 tuổi Các tác giả đề cập đến việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua môn Làm quen với tác phẩm văn học hay qua hình thức kể chuyện cho trẻ nghe Có thể kể đến số sáng kiến kinh nghiệm giáo viên thực chăm sóc – giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” – Nguyễn Hoàng Kim Vy, “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” - Phan Thị Hồng Thảo, “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp kể chuyện” 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm ngôn ngữ, phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ hệ thống đơn vị bao gồm âm vị, hình vị, từ, cụm từ, câu hệ thống quy tắc cấu tạo, biến đổi kết hợp từ thành ngữ, thành câu dùng giao tiếp [4, Tr22] Ngôn ngữ sản phẩm người, hình thành phát triển phát triển xã hội loài người, nhu cầu ý muốn người Có nhiều thí nghiệm rằng: bên ngồi xã hội lồi người, ngơn ngữ khơng thể phát sinh, khơng phải tượng tự nhiên, khơng mang tính di truyền Ngơn ngữ sản phẩm tập thể, tồn phát triển gắn liền với tồn phát triển xã hội Ngôn ngữ tượng xã hội phục vụ xã hội với tư cách phương tiện giao tiếp, thể ý thức xã hội, đặc biệt cộng đồng người, thông qua ngôn ngữ, người ta hiểu ý thức tập thể xã hội Mác Ăng-ghen viết: “Ngôn ngữ ý thức thực tại, thực tiễn, ngôn ngữ tồn cho người khác nữa, tồn lần cho thân Và ý thức, ngôn ngữ sinh nhu cầu giao tiếp, giao dịch với người khác” [5, Tr8] Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển từ mặt đơn vị ngơn ngữ ngữ âm, âm vị, hình vị, …nhưng qua phải đạt đến tích hợp thành tố đơn vị giao tiếp chỉnh thể ngơn bản, lời nói mạch lạc biểu qua ngôn ngữ giao tiếp 1.2.2 Ngôn ngữ mạch lạc: 1.2.2.1.Khái niệm mạch lạc Thuật ngữ “mạch lạc” hiểu nối tiếp, liên kết có trật tự, có logic phần, đoạn nội dung diễn đạt Để tạo mạch lạc nội dung định cần đạt yêu cầu sau: - Bố cục, cấu trúc rõ ràng - Cách sử dụng từ loại, từ nối, liên từ, … - Việc sử dụng có hiệu hình tượng nội dung diễn đạt - Các tình tiết có liên kết, có trình tự hợp lí có gắn kết, logic Phát triển lời nói mạch lạc nhiệm vụ quan trọng nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Về mặt lý thuyết ngơn ngữ lời nói mạch lạc vấn đề ngữ pháp văn Nó khơng thuộc ngữ âm, từ vựng hay ngữ pháp Rèn luyện lời nói mạch lạc cho trẻ tức giúp trẻ sử dụng đơn vị giao tiếp ngôn ngữ cấp độ hồn chỉnh Lời nói mạch lạc có hai đặc trưng bản: tính hồn chỉnh tính liên kết Tính hồn chỉnh bao gồm hai mặt hồn chỉnh nội dung (có chủ đề tập trung, triển khai chủ đề hợp lí có tính quán mục tiêu chủ đề), hoàn chỉnh hình thức mà chủ yếu có kết cấu rõ ràng Tính liên kết thể hai mặt hình thức nội dung, liên kết nội dung bao gồn liên kết chủ đề liên kết logic; liên kết hình thức phương thức liên kết câu, đoạn câu 1.2.2.2.Ngôn ngữ mạch lạc trẻ mầm non Ngôn ngữ mạch lạc xuất trẻ mầm non nhu cầu trẻ muốn mô tả lại cho người khác nghe trẻ nhìn thấy, nghe thấy mà khơng dựa tình cụ thể trước mắt Để đạt mong muốn đó, trẻ phải cố gắng diễn đạt suy nghĩ theo trình tự định, thể nội dung câu chuyện mà trẻ định kể, mối quan hệ vật, kiện, tượng câu chuyện nghĩa trẻ phải có kĩ diễn đạt cách mạch lạc Có thể hiểu, mạch lạc lời nói mạch lạc trẻ thể tính khúc triết, chặt chẽ, có trình tự hợp lí có liên kết Như lời nói mạch lạc khơng tách rời tư duy: mạch lạc lời nói mạch lạc tư Sự mạch lạc lời nói phản ánh mức độ logic tư trẻ, khả suy nghĩ mà trẻ tiếp nhận lĩnh hội phản ánh thơng qua ngơn ngữ trẻ cách xác đắn Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo cần xem yếu tố giáo dục văn hóa lời nói, tất phát triển văn hóa giao tiếp ngôn ngữ sau dựa tảng xây dựng từ lứa tuổi mẫu giáo Và phát triển ngôn ngữ mạch lạc tách rời nhiệm vụ lại phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo: làm giàu tích cực hóa vốn từ cho trẻ, dạy trẻ nói ngữ pháp giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt cho trẻ Các giai đoạn phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ mầm non: Trong giai đoạn tuổi mẫu giáo, phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ em trải qua giai đoạn khác nhau, giai đoạn trước tiền đề, sở cho phát triển ngôn ngữ trẻ giai đoạn sau Trẻ giai đoạn 3-4 tuổi phù hợp với hình thức đơn giản lời nói đối thoại nội dung câu trả lời trẻ phần lớn chưa bám sát nội dung câu hỏi đưa Trẻ bước đầu nắm số kĩ đơn giản để bày tỏ ý nghĩ cách mạch lạc, trẻ mắc nhiều lỗi cách đặt câu, đặc biệt câu ghép, câu phức tạp Lời nói trẻ phần lớn cịn mang tính tình huống, gặp phải tình đưa trẻ trả lời cách vội vàng với cấu tạo ngắn gọn, nhiên coi thể có tính mạch lạc Dạy lời nói đối thoại cho trẻ 3-4 tuổi phát triển kĩ đối thoại tiền đề để hình thành lời nói độc thoại cho trẻ lứa tuổi sau Với trẻ độ tuổi 4-5 tuổi, vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt, tỉ lệ từ loại vốn từ trẻ có thay đổi, lời nói trẻ mở rộng nhiều, câu nói có trật từ hơn, nhiên cấu trúc câu cịn chưa hồn thiện hết, điều kiện tác động tích cực đến phát triển lời nói mạch lạc trẻ Ở trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), lời nói mạch lạc đạt đến trình độ cao Khi trả lời câu hỏi đó, trẻ biết sử dụng linh hoạt câu tương đối xác ngắn gọn mở rộng nội dung câu trả lời cần thiết Trẻ 5-6 tuổi phát triển khả nhận xét lời nói, câu trả lời bạn, trẻ bổ sung sửa câu trả lời bạn trả lời sai Cuối giai đoạn mẫu giáo lớn, trẻ phát triển khả kể câu chuyện miêu tả theo kinh nghiệm hay theo chủ đề cho trước cách tương đối thành thạo, trình tự hợp lí, rõ ràng Tuy nhiên lời nói mẫu có vai trị quan trọng: kĩ truyền đạt thơng tin lời nói, xúc cảm tình cảm thể qua câu chuyện vật việc kĩ trẻ chưa phát triển hồn thiện Phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo nhiệm vụ quan trọng phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trước tuổi học Mỗi giai đoạn lứa tuổi có đặc điểm phát triển khác nhau, người giáo viên cần có nhận thức đầy đủ đắn, có phương pháp hình thức hợp lí để giúp trẻ phát triển tồn diện nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ, đặc biệt mạch lạc lời nói Việc chuẩn bị tốt cho trẻ giai đoạn sơ sở để trẻ học tập có hiệu trường phổ thông 1.2.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi 1.2.3.1.Đặc điểm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Sự phát triển thể trẻ giai đoạn diễn chậm giai đoạn trước Có thay đổi rõ rệt chất lượng phát triển: Hệ tiêu hóa ngày hồn thiện, q trình hình thành men tiêu hố tăng cường Sự hấp thụ thức ăn ngày tốt Hệ thần kinh ngày phát triển, khả hoạt động tế bào thần kinh tăng lên, trình cảm ứng vỏ não phát triển, trẻ tiến hành hoạt động thời gian lâu Hệ xương hồn thiện dần, mơ ngày phát triển, quan điều khiển vận động tăng cường… Do vậy, trẻ tiến hành hoạt động địi hỏi phối hợp khéo 10 Tiểu kết chương Trong chương 3, dựa vào nguyên tắc xây dựng biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho tre 5-6 tuổi Tôi đề xuất biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm sau: Biện pháp 1: Giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại chuyện nghe, biết theo kinh nghiệm trẻ Biện pháp 2: Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ lại vật tượng tiếp xúc kể chuyện theo trình tự Biện pháp 3: Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hệ thống ngơn ngữ Biện pháp 4: Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia kể chuyện cô Biện pháp 5: Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ chun mơn việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện theo kinh nghiệm lúc nơi Các biện pháp thực mục tiêu cụ thể khác hướng vào mục đích chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Từ chỗ tập cho trẻ nói ngữ pháp câu rời, đến việc sử dụng loại câu khác (câu đơn, câu đơn mở rộng, câu phức hợp), trợ từ, liên từ….để liên kết nội dung có trình tự, có logic, nhằm diến đạt ý nghĩ trẻ cách rõ ràng, mạch lạc đạt thông hiểu người nghe Các biện pháp sử dụng phối hợp với mơt chừng mực đó, kết khảo sát biện pháp sở điều kiện để thực biện pháp khác Tiến hành khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua kết khảo sát em thấy biện pháp đưa cần thiết có tính áp dụng cao việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM Kết luận chung: Ngôn ngữ công cụ tư duy, chỗ dựa đề suy nghĩ ghi lại kết suy nghĩ người Ngôn ngữ trẻ mầm non phương tiện điều khiển, điều chỉnh hành vi, phương tiện giúp trẻ lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Thơng qua ngơn ngữ, trẻ nhận thức giới xung quanh cách sâu rộng, rõ ràng xác Việc tạo cho trẻ làm quen tác phẩm văn học: đọc thơ, kể chuyện, nghe chuyện giúp trẻ hiểu mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, qua giúp trẻ phát triển tư duy, ý, ghi nhớ có chủ định đặc biệt giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách mạch lạc Ngôn ngữ kể truyện kể gần gũi với ngơn ngữ đời sống, giản dị, sinh mang tính hình tượng khiến việc tiếp nhận tác phẩm trẻ qua lời kể có thuận lợi định Với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, vốn từ, khả diễn đạt có phát triển nhanh chóng Đến cuổi tuổi mẫu giáo lớn, vốn từ vựng trẻ đạt khoảng 1432 từ, trẻ hiểu nghĩa dùng từ xác hơn; sử dụng nhiều mẫu câu đơn giản, ngữ pháp; kể số truyện ngắn cách tuần tự, logic; kể chuyện theo tranh, đặc biệt phát triển mạnh khả kể chuyện theo kinh nghiệm Như vậy, điều kiện khả giao tiếp trẻ mở rộng Mặt âm lời nói phát triển nhanh chóng: trẻ lĩnh hội phát âm nhiều âm vị; phát âm từ, câu rõ nét hơn; biết điều chỉnh cường độ, tốc độ lời nói Ở độ tuổi này, khả tiếp nhận ngôn ngữ trẻ tốt, điều kiện để phát triển vốn từ tiếng mẹ đẻ cho trẻ Dựa sở lí luận thực tiễn tơi đề xuất biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm sau: Biện pháp 1: Giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại chuyện nghe, biết theo kinh nghiệm trẻ 79 Biện pháp 2: Sử dụng tranh ảnh hỗ trợ để trẻ nhớ lại vật tượng tiếp xúc kể chuyện theo trình tự Biện pháp 3: Cho trẻ nhận xét bạn kể, khích lệ trẻ, thi đua kể hay hệ thống ngôn ngữ Biện pháp 4: Tạo mơi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia kể chuyện cô Biện pháp 5: Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chun mơn để nâng cao trình độ chuyên môn việc tổ chức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh việc tổ chức cho trẻ luyện tập kể chuyện theo kinh nghiệm lúc nơi Các biện pháp sử dụng kết hợp với góp phần nâng cao khả phát triển ngơn ngữ mạch lạc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tuy nhiên thời gian có hạn kinh nghiệm thực tế cịn nhiều hạn chế, nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hiệu biện pháp đưa mang tính tương đối, cần kết hợp biện pháp bổ trợ khác để mang lại hiệu giáo dục cao Kết khảo sát biện pháp phát triển ngôn ngữ đề tài chứng tỏ rằng, khả ngôn ngữ mạch lạc trẻ mẫu giáo tuổi phát triển tốt người lớn, đặc biệt cô giáo mầm non quan tâm cung cấp cho trẻ hình thức ngữ mang tính chuẩn mực tạo điều kiện để trẻ tham gia vào hoạt động lời nói cách tích cực, chủ động sáng tạo Đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm” hi vọng trở thành tài liệu hữu ích giúp giáo viên tham khảo việc tổ chức hoạt động kể chuyện nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Kiến nghị sư phạm: Việc nghiên cứu đề tài không giúp sâu nghiên cứu khoa học việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đặc biệt hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho 80 trẻ mầm non Để vấn đề nghiên cứu tiếp tục phát triển có ứng dụng vào thực tiễn Giáo dục Mầm non, tôiem xin đề xuất số khuyến nghị sau: Đối với sinh viên khoa giáo dục mầm non: Cần nghiên cứu nắm nội dung phương pháp việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt hìnhhinhf thức kể chuyện theo kinh nghiệm, để vận dụng cách có hiệu kiến thức lí luận có cơng tác giảng dạy sau Đối với giáo viên: Nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua kể chuyện theo kinh nghiệm Cần trau dồi thêm cho kiến thức cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm, trau dồi kĩ đọc kể diễn cảm nhằm giúp trẻ hình thành rèn luyện ngơn từ nghệ thuật lời nói, thường xuyên tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ tham gia Đối với trường mầm non: Tăng cường sở vật chất, cụ thể quan tâm tới việc đầu tư tranh minh họa nội dung truyện, tranh ảnh có tính thẩm mĩ, phương tiện hỗ trợ khác Bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên có trình độ chun mơn cao, u nghề mến trẻ Cơ cấu nội dung phát triển ngôn ngữ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo cần tương xứng với tầm quan trọng ngôn ngữ phát triển trẻ lứa tuổi Bổ sung nội dung phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ chương trình Chăm sóc – Giáo dục trẻ mẫu giáo, đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Để nâng cao khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm, sử dụng biện pháp nghiên cứu khảo sát Đồng thời cần tiếp tục nghiên cứu biện khác để góp phần phát triển hồn thiện nội dung phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho lứa tuổi 81 Để phát huy tác dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm, cần lưu ý số điểm sau trước áp dụng: - Chuẩn bị tốt tài liệu hướng dẫn việc áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Tổ chức tập huấn kĩ cho giáo viên mầm non mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thực biện pháp phát triển ngôn ngữ ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan phục vụ cho học phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 82 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.I.Xorokina, Phạm Minh Hạc, Thế Trường (1979) Giáo dục học mầm non tập Nxb Giáo dục A.I.Xorokina, Phạm Minh Hạc, Thế Trường (1979) Giáo dục học mầm non tập Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Module MN số 3, Nguyễn Thị Minh Thảo Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngơn ngữ Bùi Minh Tồn, Lê A, Đỗ VIệt Hùng Tiếng Việt thực hành Nxb Giáo dục Đinh Hồng Thái (2012) Giáo trình Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non Nxb Đại học sư phạm Đinh Hồng Thái, Trần Thị Mai (2009) Giáo trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non: Dành cho hệ Cao đẳng sư phạm mầm non Nxb Giáo dục Hà Nguyễn Kim Giang (2012) Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Nxb Giáo dục Việt Nam Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức (2001) Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi Nxb Đại học quốc gia Hà Nội M.K Bôgôliupxkaia V.V.Septsenkô – Đọc kể chuyện văn học vườn trẻ, Nxb GD Hà Nội 1986 10 Maurice Reuchlin – Tâm lý đại cương Tập II Trung tâm nghiên cứu trẻ em, Hà Nội 1995 11 Nguyễn Xuân Khoa (1998) Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Huy Cẩn – Một số vấn đề việc nghiên cứu ngôn ngữ trẻ em việc dạy nói cho trẻ (Tài liệu tổng thuật) Tạp chí thơng tin khoa học xã hội, số 3/1983 83 13 Nguyễn Huy Cẩn (chủ biên) – Một số vấn đề tâm lý ngôn ngữ học Viện thông tin khoa học xã hội, 1987 14 Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên) Dẫn luận ngôn ngữ học Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Nguyễn Thiện Giáp – Từ vựng học Tiếng Việt Nxb Đại học trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 1985 16 Nguyễn Ánh Tuyết (1993) Tâm lý học lứa tuổi mầm non Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 17 Nguyễn Thu Thủy Giáo dục trẻ mẫu giáo qua truyện thơ, Nxb GD Hà Nội 1988 18 Lã Bắc Lý “Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”, Nxb Giáo dục, 2008 19 Lương Kim Nga, Nguyễn Thị Thuận “Tiếng Việt – Văn học PP giáo dục” 20 Lương Kim Nga, Nguyễn Thị Thuận “Tiếng Việt – Văn học PP giáo dục” 21 J.Piaget, Barbel, Inhelder, Vĩnh Bang Tâm lý học trẻ em ứng dụng Tâm lý học Piaget vào trường học 22 TriKhê-ê-va E.I Phát triển ngôn ngữ trẻ em (Trước tuổi đến trường phổ thông) Nxb ĐH Quốc gia, Hà Nội 1997 23 Tạ Thị Ngọc Thanh Dạy trẻ phát âm làm giàu vốn từ cho trẻ Nxb Giáo dục, 1980 24 Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu – Chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ từ 4-5 tuổi Nxb giáo dục, 1994 84 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên mầm non dạy lớp 5-6 tuổi) Họ tên: Trường: Câu 1: Cô (chị) cho biết ý kiến thân vai trò hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ 5-6 tuổi  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Cơ (chị) có thường xun sử dụng hình thức cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhóm, lớp  Thường xun  Thỉnh thoảng  Khơng sử dụng Câu 3: Cô (chị) nhận xét biểu trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm.để phát triển ngôn ngữ mạch lạc  Rất hứng thú  Hứng thú  Không hứng thú Câu 4: Cô (chị) nhận xét hiệu việc cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc A Vốn từ trẻ phong phú B Trẻ phát âm chuẩn âm tiếng mẹ đẻ, nói cấu trúc ngữ pháp câu C Trẻ biết diễn đạt cách mạch lạc D Cả đáp án Câu 5: Cô (chị) cho biết ý kiến thân cần thiết hoạt động kể chuyện theo kinh nghiệm chương trình học để phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non.n?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 6: Những thuận lợi khó khăn mà cô (chị) gặp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động kể chuyện 85 theo kinh nghiệm.việc sử dụng biện pháp cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Thuậnlợi: Khó khăn: Câu 7: Cô (chị) chia sẻ kinh nghiệm thân việc sử dụng biện pháp cho trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cách hiệu Xin trân trọng cám ơn cô (chị)! 86 LỜI CẢM ƠN Để có điều kiện thực Khóa luận tốt nghiệp hồn thành chương trình học sau năm trường Đại học Hải Phòng, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc thầy cô trường Đại học Hải Phịng đặc biệt thầy, khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non nhiệt tình giảng dạy, tạo cho chúng em môi trường học tập tốt nhất, từ cung cấp cho chúng em vốn tri thức hữu ích có tính thực tiễn cao ngành Giáo dục Mầm non mà theo học Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến với Ban giám hiệu cán giáo viên với bé mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Cát Bi, trường Mầm non Hùng Thắng, trường Mầm non Vĩnh Niệm tạo điều kiện tốt để giúp em điều tra thực trạng nghiên cứu vấn đề đề tài nghiên cứu Đặc biệt hơn, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thạc sĩ Phạm Thu Thủy người tận tình bảo, giúp đỡ, theo sát tồn trình em tiến hành nghiên cứu đề tài để em hồn thành khóa luận Em vui hạnh phúc có giúp đỡ động viên bạn gia đình để em có tâm lý vững vàng, thoải mái hồn thành tốt khố luận Trong q trình thực tập, q trình làm luận văn, khó tránh khỏi sai sót, mong thầy, bỏ qua Đồng thời trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn hạn chế nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp thầy, để em học thêm nhiều kinh nghiệm hoàn thành tốt cho đề tài sau Em xin chân thành cảm ơn! Hải phòng, ngày 30 tháng năm 2016 Sinh viên Vũ Thị Hoan 87