Một số kinh nghiệm trong công tác quản lí, giáo dục môi trường ở trường tiểu học

Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Ô nhiễm môi trường vấn đề cấp bách nay, đe dọa đa dạng sinh học, biến đổi khí hậu nhiều hệ lụy khác mà người phải gánh chịu Cuộc sống phát triển ngày đại, đời sống vật chất tinh thần người dân ngày cải thiện, nhiên, đối lập với nó, tình trạng ô nhiễm môi trường lại có diễn biến phức tạp Ô nhiễm môi trường vấn đề không riêng vùng nào, mà khắp nơi, nông thôn, thành thị, miền núi, miền biển, nguồn nước không khí… Theo nghiên cứu tổ chức bảo vệ môi trường nước ta, 70% dòng sông, 45% vùng ngập nước, 40% bãi biển bị ô nhiễm, hủy hoại môi trường; 70% làng nghề nông thôn đứng trước nguy ô nhiễm nghiêm trọng Cùng với đó, tình trạng nước biển xâm nhập vào đất liền; đất trống, đồi núi trọc suy thoái nguồn gien động thực vật có chiều hướng gia tăng hệ việc hủy hoại môi trường Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách toàn xã hội Để khắc phục hậu phải cần thời gian dài, liên tục, từ tốn nhiều công sức tiền Do đó, bảo vệ môi trường nên bắt đầu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, cho học sinh lứa tuổi ngồi học ghế nhà trường Hiện nay, vấn đề giáo dục ý thức, trang bị kiến thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức, bảo vệ môi trường chưa xem môn học cấp học phổ thông, ngoại trừ số trường đại học, cao đẳng có môn học chuyên ngành môi trường Bộ môn lồng ghép số môn học số tiết học ngoại khóa Một số thi bảo vệ môi trường tổ chức trường học, song nhìn chung, mang nặng tính hình thức Do vậy, ý thức bảo vệ môi trường chưa hình thành rõ nét tầng lớp học sinh Vì mà năm qua, bảo vệ môi trường quản lí giáo dục bảo vệ môi trường nhiệm vụ giáo dục Đảng Nhà nước ta trọng Ngày 31/1/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD-ĐT về: “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông từ đến năm 2020 trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng nhà trường xanh - - đẹp / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học Trong năm gần đây, bậc Tiểu học đưa nội dung giáo dục môi trường vào dạy lồng ghép môn học như: Khoa học, Tự nhiên - xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt giảng dạy từ lớp Một Song, việc giáo dục môi trường qua môn học kể nhiều hạn chế Các hình thức môi trường có liên quan đến môi trường đôi lúc tản mạn, chưa có hệ thống Tri thức tác động qua lại người tự nhiên có phần hời hợt, mối quan hệ yếu tố môi trường tự nhiên chưa đề cập cách sâu sắc, triệt để nên chưa nêu bật cần thiết phải bảo vệ môi trường Bậc tiểu học bậc học móng, bậc phổ học hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh tiểu học độ tuổi định hướng phát triển nhân cách Giáo dục em sở ban đầu làm tảng cho việc đào tạo em thành công dân tốt cho đất nước “cái (về nhân cách) không làm tiểu học khó làm cấp học sau” Năm học 2015 - 2016 năm học tiếp tục thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, vận động triển khai thực rộng khắp toàn ngành Hơn lúc hết, việc giáo dục cho học sinh có hiểu biết môi trường hình thành em ý thức, kĩ bảo vệ môi trường lúc vô cần thiết Từ thực tế trên, làm để nâng cao hiệu giáo dục môi trường bậc tiểu học, làm để hình thành cho học sinh tiểu học hiểu biết môi trường vấn đề quan tâm Bản thân Hiệu trưởng, qua hoạt động giáo dục trường, đặc biệt quan tâm đến giáo dục môi trường cho học sinh Vì chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác quản lí, giáo dục môi trường trường tiểu học” với hi vọng đóng góp nhiều cho công tác giáo dục bảo vệ môi trường II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích - Làm cho học sinh Tiểu học có chuyển biến ý thức, thái độ, hành vi, môi trường việc bảo vệ môi trường Trong trình đó, thông qua hệ thống chương trình, nội dung giảng dạy, bước trang bị cho em học sinh hiểu biết môi trường, để từ giúp em có ý thức, từ ý thức bộc lộ qua thái độ, hành vi sống Khi người có ý thức cao, thái độ, hành vi họ trở thành nếp sống hàng ngày - Xây dựng số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường sở điều tra thực trạng công tác giáo dục bảo vệ môi trường học sinh trường tiểu học Từ / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học Nhiệm vụ: - Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, thuận lợi khó khăn việc giáo dục môi trường cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa có ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường - Đưa số kinh nghiệm công tác quản lí giáo dục môi trường - Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài III Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn - Phương pháp phân tích tổng hợp (Phân tích nguyên nhân, tổng hợp kết quả) - Phương pháp so sánh (So sánh kết trước sau thực đề tài) - Phương pháp thực hành: Giáo dục kỹ môi trường cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt công tác xã hội hoá việc giữ gìn bảo vệ môi trường IV Đối tượng - thời gian - phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Các em học sinh, giáo viên trường tiểu học nơi công tác Thời gian: - Từ ngày 15/8/2014 đến 30/8/2014: Lập đề cương - Từ ngày 10/9/2014 đến 10/9/2015: Nghiên cứu áp dụng thử khối - Từ ngày 10/9/2015 đến 28/2/2016: Áp dụng rộng rãi trường - Từ ngày 28/2/2016 đến 10/03/2016: Cùng GV trường rút học - Từ ngày 10/03/2016 đến 20/03/2016: Hoàn tất đề tài Phạm vi: Các tiết học hàng ngày, tiết hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khoá HS trường / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học NỘI DUNG CHƯƠNG I:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Cơ sở lí luận Các khái niệm * Khái niệm môi trường: Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên (Theo Ðiều 1, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam) Môi trường tự nhiên bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lý, hoá học, sinh học, tồn ý muốn người, nhiều chịu tác động người Ðó ánh sáng mặt trời, núi sông, biển cả, không khí, động, thực vật, đất, nước Môi trường tự nhiên cho ta không khí để thở, đất để xây dựng nhà cửa, trồng cấy, chăn nuôi, cung cấp cho người loại tài nguyên khoáng sản cần cho sản xuất, tiêu thụ nơi chứa đựng, đồng hoá chất thải, cung cấp cho ta cảnh đẹp để giải trí, làm cho sống người thêm phong phú * Ô nhiễm môi trường: Ô nhiễm môi trường vấn đề mang tính toàn cầu Ô nhiễm môi trường có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng môi trường sống chúng ta; ô nhiễm môi trường làm bẩn, làm thoái hoá môi trường sống; làm biến đổi môi trường theo hướng tiêu cực toàn thể hay phần chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người sinh vật gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp, làm giảm chất lượng sống người Nguyên nhân nạn ô nhiễm môi trường sinh hoạt ngày hoạt động kinh tế người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến hoạt động công nghiệp, chiến tranh công nghệ quốc phòng * Suy thoái môi trường: Suy thoái môi trường làm thay đổi chất lượng số lượng thành phần môi trường, gây ảnh hưởng xấu cho đời sống người thiên nhiên (Theo báo Tài nguyên môi trường) - Suy thoái môi trường đất: Trên 50% diện tích đất tự nhiên bị thoái hoá Diện tích không gian sống bình quân người Việt Nam ngày bị thu hẹp - Suy thoái rừng: Suy thoái rừng diễn hai khía cạnh: Chất lượng rừng bị giảm, diện tích rừng bị thu hẹp Năm 1945, diện tích rừng 14,3ha; tỷ lệ che phủ 43% tổng diện tích tự nhiên Năm 1990, diện tích rừng 9,1 ha; tỷ lệ che phủ / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học 27,7% tổng diện tích tự nhiên Năm 1999, diện tích rừng 9,6 ha; tỷ lệ che phủ 28,8% tổng diện tích tự nhiên - Suy giảm đa dạng sinh học: Việt Nam coi 15 trung tâm đa dạng sinh học cao giới Việt Nam có 13.766 loài thực vật Khu hệ động vật có 51.555 loài côn trùng, 258 loài bò sát, 82 loài ếch nhái, 275 loài phân loại thú, khoảng 100 loài chim đặc hữu, 782 loài động vật không xương sống, 54 loài cá nước ngọt,… Trong năm gần đa dạng sinh học suy giảm nghiêm trọng Số lượng cá thể giảm, nhiều loài bị diệt chủng nhiều loài có nguy bị tiêu diệt + Voi: Trước thập kỷ 70 nước ta có 1500 - 2000 con, 100 - 150 + Hổ: Trước thập kỷ 70 nước ta có khoảng 1000 80 - 100 - Ô nhiễm môi trường nước: Môi trường nước vừa bị ô nhiễm nặng, vừa có nguy thiếu nước toàn cầu Ba nguyên nhân dẫn đến tình trạng là: Nhu cầu nước dùng cho công nghiệp, nông nghiệp sinh hoạt tăng nhanh; Nguồn nước bị ô nhiễm nghiêm trọng; Nạn chặt, phá rừng không kiểm soát Ở nước ta, ba nguyên nhân kể tồn đồng thời có chiều hướng phát triển, ô nhiễm nước tượng đáng lưu ý Nguyên nhân tình trạng là: + Sử dụng nước tải, với thói quen sinh hoạt vệ sinh làm ô nhiễm nguồn nước + Sử dụng hoá chất nông nghiệp chất tẩy rửa + Các chất thải công nghiệp, bệnh viện, khu chăn nuôi, khu dân cư không xử lý chặt chẽ trước đổ sông hồ - Ô nhiễm không khí: Các nguồn ô nhiễm không khí bao gồm: + Các vi sinh vật tồn không khí + Khói, chất độc,… tượng tự nhiên: Cháy rừng, núi lửa, phân huỷ chất hữu + Các chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, sản xuất nông nghiệp, hoạt động dịch vụ, hoạt động người Cơ sở pháp lý Từ kỷ XIX số nước đưa đạo luật môi trường như: Luật cấm gây ô nhiễm nước sông Anh năm 1876; Luật khói than Mỹ năm 1896; Luật khoáng nghiệp, Luật sông Nhật năm 1896,… / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học Năm 1972, tuyên bố Hội nghị Liên Hiệp Quốc “Môi trường người” họp Stockholm nêu: “Việc giáo dục môi trường cho hệ trẻ người lớn để học có đạo đức, trách nhiệm việc bảo vệ cải thiện môi trường” Ngay sau đó, chương trình môi trường Liên Hiệp Quốc (UNEF) với tổ chức văn hóa – khoa học – giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO) thành lập chương trình giáo dục môi trường quốc tế (IEEP) Tháng 10/1975 IEEP tổ chức Hội thảo Quốc tế lần thứ Giáo dục môi trường Beograde (Cộng Hòa Liên Bang Nam Tư), kết thúc hội thảo đưa nghị định khung tuyên bố mục tiêu nguyên tắc hướng dẫn giáo dục môi trường Trong nêu rõ mục tiêu giáo dục môi tiêu giáo dục môi trường nhằm nâng cao nhận thức vai trò môi trường hiểu biết môi trường; giúp cho người xác định thái độ lối sống cá nhân tích cực môi trường; có hành động cho môi trường tốt đẹp Chỉ thị số 36 CT/TW ngày 25/6/1998 Bộ Chính trị “Tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nước” đưa giải pháp để thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường như: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng bảo vệ môi trường” “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình giáo dục tất bậc học hệ thống giáo dục quốc dân” Cùng với Luật giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo có định số 3288/QĐ_BGD&ĐT ngày 2/10/1998 phê duyệt ban hành văn sách chiến lược giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Việt Nam số văn hướng dẫn kèm theo Các văn sở pháp lý quan trọng cho việc tổ chức triển khai hoạt động giáo dục môi trường trường phổ thông trường sư phạm hệ thống giáo dục quốc dân Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ v/v phê duyệt đề án “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định số 256/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 II Cơ sở thực tiễn Môi trường giới tình trạng báo động ô nhiễm Đối với môi trường giới, hàng năm, hoạt động công nghiệp thải 50% khí điôxit cabon, chất nguyên nhân tạo hiệu ứng nhà kính, làm tăng nhiệt độ trái đất hủy hoại tầng ozôn; bên cạnh hoạt động sản xuất / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học sinh hoạt người thải hàng triệu chất thải nguy hiểm, gây ô nhiễm môi trường nặng Khí hậu toàn cầu biến đổi tần suất thiên tai gia tăng Nồng độ CO2 SO2 khí gia tăng; Nguồn tài nguyên, đặc biệt tài nguyên rừng, đất, nước cạn kiệt; Nhiều hệ sinh thái bị cân nghiêm trọng, không khả tự điều chỉnh Nhiệt độ Trái đất tăng, vòng 100 năm trở lại đây, trái đất nóng lên khoảng 0.5độ C dự báo kỷ tăng lên từ 1,5 đến 4,5độ C so với nhiệt độ kỷ XX Mực nước biển dâng cao từ 25 – 40cm băng tan; gia tăng tần suất thiên tai bão, động đất, phun trào núi lửa, cháy rừng, sóng thần Tầng ôzôn suy giảm Tầng ôzôn có tác dụng sưởi ấm bầu không khí tạo tầng bình lưu, lọc tia cực tím có hại cho sinh vật mặt đất.Thế thời gian gần đây, tầng ôzôn bị hủy hoại dần Hầu hết nguồn tài nguyên bị suy thoái, nghiêm trọng tài nguyên đất, tài nguyên rừng, tài nguyên nước, ô nhiễm môi trường xảy quy mô rộng / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC I Thực trạng môi trường Thực trạng môi trường Việt Nam Môi trường Việt Nam mức báo động Cạn kiệt tài nguyên rừng, khoáng sản; suy thoái tài nguyên đất, nước, không khí; chất độc chiến tranh để lại gây hậu nặng nề; dân số tăng nhanh phân bố không đồng gây sức ép lớn môi trường Trên 50% diện tích đất tự nhiên bị thoái hóa Diện tích không gian sống bình quân người Việt Nam ngày bi thu hẹp Năm 1940 diện tích đất bình quân theo đầu người 0,2ha đến năm 2005 0,11ha Suy thoái rừng trầm trọng Chất lượng rừng bị giảm; diện tích rừng bị thu hẹp Năm 1945, diện tích rừng 14,3 triệu ha; tỉ lệ che phủ 43% tổng diện tích tự nhiên Năm 1990, diện tích rừng 9,1 triệu ha; tỉ lệ che phủ 27,7% Năm 1999, diện tích rừng 9,6 triệu ha; tỉ lệ che phủ 28,8% Năm 2005, diện tích rừng 12,6 triệu ha; tỉ lệ che phủ 36,3% tổng diện tích tự nhiên Đa dạng sinh học bị suy giảm Việt Nam ta coi 15 trung tâm đa dạng sinh học cao Thế giới Việt Nam có 13.766 loài thực vật Khu hệ động vật có 51.555 loài côn trùng, 258 loài bò sát, 82 loài ếch nhái, 275 loài phân loại thú, khoảng 100 loài chim đặc hữu, 782 loài động vật không xương sống, 544 loài cá nước Thế nhưng, năm gần đa dạng sinh học suy giảm nghiêm trọng Số lượng cá thể giảm, nhiều loại bị diệt chủng nhiều loại có nguy bị tiêu diệt Trong Sách đỏ Việt Nam Phần động vật (1992), phần thực vật (1996) nêu 365 loài thực vật quý có nguy bị tiêu diệt Hậu việc biến đổi khí hậu khiến toàn vùng Đồng sông Cửu Long (ĐBSCL) bị xâm ngập mặn công 8/13 tỉnh, thành công bố bị thiên tai hạn mặn gồm: Trà Vinh, Vĩnh Long, Tiền Giang, Bến Tre, Kiên Giang, Sóc Trăng, Long An, Cà Mau Hàng trăm ngàn hécta lúa, vườn ăn trái bị thiệt hại, gần triệu dân thiếu nước sử dụng Đợt hạn, mặn lịch sử năm 2016 đánh giá mức độ nghiêm trọng với diễn biến khó lường Thực trạng môi trường thành phố Hà Nội Môi trường thành phố bị ô nhiễm thiếu ý thức trách nhiệm số quan, doanh nghiệp, cá nhân Ô nhiễm nguồn nước, không khí, rác thải khu công nghiệp, đường phố lớn Những hình ảnh sau cho ta thấy môi trường sống người dân thành phố bị ô nhiễm nặng / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học Sông Tô Lịch đen ngòm - đoạn chảy qua quận Cầu Giấy, Hà Nội (Ảnh: wikipedia) Hình ảnh Hà Nội chìm khói bụi Hình ảnh Hà Nội sau ngày lễ lớn 3.Thực trạng môi trường địa phương Nhà trường nằm địa phận phường thuộc trung tâm thành phố Hà Nội Song lại mảnh đất thuộc làng nghề chuyên trồng rau, hoa cung cấp sản lượng lớn cho thành phố tỉnh phía Bắc Tuy nhiên rác thải địa phương gây vệ sinh môi trường, ảnh hưởng đến việc kinh doanh vệ sinh hàng ngày người dân Mỗi ngày rác thải từ ruộng rau, ruộng hoa rác thải sinh hoạt dân thải khoảng 16 rác công ty môi trường đô thị thành phố thu gom vận chuyển bãi tập kết theo quy định Nhân viên thu gom vất vả, làm việc với khối lượng gấp 2,3 lần địa phương khác, vận chuyển không kịp, rác chất thành ụ lớn cổng làng không kịp thu gom nên phân hủy bốc mùi hôi thối Thêm vào đó, phận tương đối lớn người dân ý thức không cao, vứt rác bừa bãi đường phố, ngõ ngách, nuôi chó thả rông bậy bạ, hệ thống cống rãnh không khơi thông mà tồn đọng hàng nhiều năm Mỗi trời mưa, nước rác thải phân hủy chảy theo nước mưa tràn khắp nơi gây ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng đến sinh hoạt người dân xung quanh quan, trường học đóng địa bàn Ngoài ra, việc lạm dụng đà thuốc bảo vệ thực vật khiến bầu không khí ô nhiễm nặng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc kích thích tăng trưởng ảnh hưởng lớn đến sức khỏe người dân Ảnh-Người dân tắm loại hoa thuốc sâu từ 5-6 lần từ lúc trồng đến lúc thu hoạch II Công tác giáo dục môi trường trường Vài nét trường Tiểu học nơi công tác Tôi làm công tác quản lý trường nghiên cứu đề tài Trong năm trở lại đây, hoạt động dạy học nhà trường đạt kết đáng mừng Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu trường Tiên tiến, trường / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Học sinh hoàn thành chương trình đạt tỉ lệ 100%, nhiều học sinh giỏi, giáo viên giỏi cấp Quận, cấp Thành phố… Năm học 2012 - 2013, trường UBND huyện tặng khen “Trường có nhiều thành tích công tác dạy học” Tất thành tích tạo đà thuận lợi cho việc triển khai hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên, trường nằm địa bàn làng nông, đa phần học sinh em có cha mẹ làm nghề nông, điều kiện kinh tế khó khăn nên việc đầu tư cho học tập hoạt động khác cho em hạn chế Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc triển khai thực phong trào, hoạt động nhà trường Mặt khác, tìm hiểu thực trạng gia đình giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường nào, dễ dàng nhận điểm yếu việc giáo dục trẻ môi trường Tất xuất phát từ trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế, xã hội, gia đình khó khăn Và nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm việc quản lý gia đình, thiếu kiến thức, kỹ sống cần thiết Nhiều gia đình có thói quen xấu vứt rác tùy tiện, không ý đến sức khỏe, môi trường sống, môi trường làm việc Điều khiến trẻ bị nhiễm thói quen xấu, thiếu hiểu biết tối thiểu việc bảo vệ môi trường, giữ vệ sinh môi trường nơi ở… Vì vậy, em học sinh đến trường khó tiếp cận khó có ý thức thực tốt hoạt động bảo vệ môi trường Công tác giáo dục môi trường cho học sinh trường Tại trường tôi, thầy cô giáo trang bị cho kiến thức môi trường bảo vệ môi trường qua môn học Tuy nhiên, không học sinh chưa có ý thức việc giữ gìn trường lớp đẹp Ngay từ đầu buổi sáng, sân trường, lớp học khu vệ sinh Thế nhưng, sau chơi sau sân trường lại có rải rác hộp sữa, vỏ bánh… Các khu vệ sinh có mùi hôi số em tiêu, tiểu chưa nơi qui định xong không dội nước… Một số xanh, hoa sân trường bị số em ngắt hoa, làm gãy cành vô tình dẫm lên làm chết cây… Tình trạng sử dụng điện nước em bị lãng phí, hay quên tắt vòi nước, quên tắt đèn, quạt điện khỏi phòng Qua công tác kiểm tra, tổ kiểm tra nề nếp nhà trường phát số lớp học đèn sáng quạt chạy phòng người Vòi nước khu rửa tay chảy người sử dụng… Đa số gia đình em làm nghề nông nghiệp, trình độ dân trí thấp Bản thân người gia đình ý thức giữ vệ sinh môi trường, bảo vệ môi trường nên dần hình thành ý thức thói quen xấu cho học sinh khó thay đổi 10 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học Ngoài ra, để tạo môi trường xanh, khung cảnh đẹp nhà trường quan tâm trồng xanh hoa trường Việc làm tập thể thầy trò nhà trường làm tốt với phương châm “Mỗi góc sân, bồn hoa có bàn tay chăm sóc thầy trò” Nhà trường chỉnh trang lại khuôn viên sân trường, tổ chức cho lớp trồng chăm sóc hoa, xanh khuôn viên Thực hiệu: “Trường, lớp đẹp động lực để thầy trò tích cực thi đua dạy tốt, học tốt” (Hình ảnh minh họa) Trong phòng làm việc, lớp học trồng xanh đem lại gần gũi, thân thiện với thiên nhiên cho người Để tạo không gian xanh lớp học, trường xanh đẹp, thầy trò đem xanh đến trường trồng tự tay chăm sóc, theo dõi phát triển vào dịp đầu năm Đây không hoạt động thiết thực góp phần rèn luyện kỹ sống cho HS mà góp phần hình thành tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường cho em từ ngồi ghế nhà trường Nhà trường có vườn rau sau trường thầy cô bác bảo vệ, lao công chăm sóc Đó không gian lý tưởng để giáo dục em hiểu ích lợi xanh cách bảo vệ, chăm sóc (Hình ảnh minh họa) Có thể nói, để có trường xanh - - đẹp cần cố gắng lớn toàn thể giáo viên học sinh Những ngày đầu, điều kiện nhà trường khó khăn tâm nhiệt tình với nghề cố gắng vượt qua đạt kết tốt Sắp tới, tiếp tục đẩy mạnh thực phong trào xây dựng trường xanh thoáng- đẹp tiếp tục tuyên truyền giáo dục em học sinh nâng cao ý thức giữ gìn tài sản tập thể cá nhân VII Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động vệ môi trường phạm vi nhà trường địa bảo phương Tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường địa phương Quá trình đô thị hóa nhanh chóng làm cho Hà Nội tăng trưởng nhanh đến mức vượt xa khả quản lý quyền; khả tự tổ chức sống quận, huyện, xã, phường Trong trình xây dựng quy hoạch phát triển cần 33 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học giải vấn đề quản lý hợp tác nhằm đáp ứng nhu cầu người dân, kết hợp hài hòa môi trường tự nhiên với mổi trường nhân tạo để đem lại sống thoải mái cho người dân “Vì thành phố xanh, sạch, đẹp”; mục tiêu Hà Nội phong trào thi đua “Năm trật tự văn minh đô thị” Hưởng ứng phong trào trên, UBND quận, Phòng giáo dục quận UBND phường có nhiều văn đạo tới địa phương nhà trường xây dựng kế hoạch có biện pháp thực tốt Đưa kết kiểm tra môi trường tiêu chí thi đua xếp loại cuối năm Do đó, nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên, học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường địa phương Bằng cách: +Tổ chức cho giáo viên, học sinh quân dọn dẹp vệ sinh đường làng, ngõ xóm, chăm sóc khu di tích lịch sử “Thứ bảy xanh, sạch, đẹp”; “Vì hành tinh xanh”; + Tổ chức cho học sinh tham gia trồng cây, bảo vệ trồng đường làng nơi em ở; đoạn đường em chăm”… + Giáo dục, tuyên truyền học sinh không vứt rác, vỏ kẹo, bánh, bim bim đường đến trường từ trường nhà Thấy bạn có hành động vứt rác bừa bãi đường nhắc nhở góp ý cho bạn Luôn có ý thức giữ đẹp cho đường + Giáo dục em thấy tác hại loại thuốc, hóa chất bảo vệ thực vật thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, diệt chuột, thuốc kích thích có hại cho môi trường sức khỏe người để từ học sinh tuyên truyền với gia đình, bố mẹ không sử dụng loại thuốc việc trồng rau, trồng hoa Cần phải bảo vệ chăm sóc rau, hoa loại phân bón an toàn, ruộng rau, vườn hoa nhân dân trồng trọt có bầu không khí lành, an toàn đẹp 34 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học Chính hoạt động làm cho em có ý thức tốt bảo vệ môi trường thấy yêu quý quê hương Tổ chức cho học sinh hoạt động phạm vi nhà trường Quản lý rác thải trường học nơi em chủ đề hướng học sinh thực hành hoạt động quản lý rác Qua hoạt động như: phân loại rác; chọn rác; làm kế hoạch nhỏ thu gom giấy vụn, phế liệu… học sinh cung cấp kiến thức quản lý rác thải Tận dụng chai lọ, đồ dùng phế thải để làm đồ dùng, mô hình Thông qua hoạt động thực hành đơn giản trên, nhà trường nơi em sinh sống giữ gìn đẹp, giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường địa phương bảo vệ môi trường nói chung cho học sinh… Những mô hình tạo từ rác thải em học sinh Thu gom giấy vụn làm kế hoạch nhỏ Không vậy, công tác thông tin, tuyên truyền, nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường nhà trường trọng nhiều hình thức: gửi môi trường cho đài phát phường, treo băng rôn, áp phích, hiệu;; phối hợp với địa phương tổ chức hoạt động hưởng ứng Ngày môi trường giới; Tuần lễ quốc gia nước vệ sinh môi trường; Chiến dịch làm cho giới hơn; Hưởng ứng trái đất… Như vậy, quan điểm giáo dục để từ nhỏ người có ý thức môi trường học sinh tuyên truyền viên hữu ích có sức lan tỏa cho toàn cộng đồng tham gia bảo vệ môi trường Việc tổ 35 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học chức cho học sinh hoạt động bảo vệ môi trường địa phương nhà trường năm qua đẩy mạnh hoạt động giáo dục môi trường nhằm tạo đổi nhận thức thay đổi hành vi em công tác BVMT VIII Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, tập thể học sinh, phụ huynh tổ chức Đội TNTP công tác giáo dục môi trường Vai trò giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp Có thể nói GVCN có vai trò lớn việc nâng cao chất lượng dạy học việc hình thành nhân cách cho học sinh Trong giáo dục môi trường vậy, kế hoạch chủ nhiệm giáo viên xây dựng tốt việc thực nội dung giáo dục môi trường với học sinh chắn lớp thực công tác giáo dục môi trường có hiệu tốt Bởi giáo viên chủ nhiệm người gần gũi học sinh nhất, nắm bắt đầy đủ tâm tư nguyện vọng học sinh, có điều kiện theo dõi, thực hướng dẫn cho học sinh thực hành vi bảo vệ môi trường phủ hợp Để phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục môi trường ban giám hiệu theo dõi sát lớp hoạt động thi đua, mảng giáo dục môi trường đưa nội dung vào họp hội đồng, nêu ưu điểm, tồn tại, động viên khen chê tập thể đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp Chấm thi đua cuối năm có tiêu chí vệ sinh, trang trí lớp học, công trình măng non, bảo vệ tài sản điểm cộng trừ công tác chủ nhiệm lớp Để thực thành công giáo dục môi trường không kể đến vai trò tập thể lớp Tập thể lớp môi trường tốt có tác động trực tiếp đến cá nhân học sinh Tập thể lớp tốt giúp phát huy tốt nhận thức đắn học sinh môi trường Tập thể lớp nơi theo dõi thường xuyên, nhắc nhở kịp thời hành vi môi trường bạn học sinh Để có tập thể lớp tốt giáo viên chủ nhiệm cần chọn ban cán lớp nhiệt tình gương mẫu, học giỏi có nhận thức tốt bảo vệ môi trường để đôn đốc nhắc nhở bạn làm theo Nhà trường có biện pháp động viên khích lệ khen thưởng tập thể thực tốt công việc liên quan đến bảo vệ môi trường có nhắc nhở, điều chỉnh tập thể làm chưa tốt Vai trò phụ huynh Vì nghiệp giáo dục môi trường nghiệp toàn dân cần đẩy mạnh việc tuyên truyền, giáo dục cho nhân dân, đặc biệt phụ huynh học sinh ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục môi trường để người tích cực hưởng ứng, góp phần với nhà trường công tác giáo dục môi trường Chính nhân dân 36 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học vừa chủ thể vận động vừa chủ thể thực để trở thành gương sáng bảo vệ môi trường cho em noi theo Vai trò Đội TNTP Ngoài ra, việc phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường Công đoàn, Đoàn niên, đặc biệt Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh giáo dục môi trường cho học sinh quan trọng Thực tốt nội dung kế hoạch đề thuận lợi lớn cho việc tổ chức giáo dục môi trường Thông qua buổi sinh hoạt tập thể, tiết chào cờ đầu tuần, tổ chức thi tìm hiểu môi trường, thi đóng kịch, tiểu phẩm môi trường, chăm sóc công trình măng non, phát động phong trào “Tết trồng - đời đời nhớ ơn Bác”… Tổ chức đội ngũ đỏ, cờ đỏ thực theo dõi hành vi bảo vệ môi trường bạn học sinh, có chấm điểm, tổng kết, biểu dương, phê bình hành động đẹp chưa đẹp Điều thuận lợi việc kết hợp giáo dục môi trường tự nhiên giáo dục môi trường xã hội, tạo điều kiện cho học sinh xâm nhập thực tế tốt Sau kịch buổi tuyên truyền môi trường đội tuyên truyền măng non thực hiện: KỊCH BẢN CHỦ ĐỀ : GIỮ GÌN VẾ SINH TRƯỜNG LỚP XANH SẠCH ĐẸP LỌ LEM THỜI HỌC SINH Cảnh : Tại nhà Lọ Lem (Từ cánh gà gọi vọng ra) Lem ơi! Lem!!!!!!!! (Lấm Lem chạy vội ra) – Dạ có em……… - Á!! (Trượt vỏ … Bim bim) LL: - Ấy ấy, bạn đừng có cười, chuyện thường ngày mà, quen rồi, đời học sinh chả hứng lần này, nên tên Lem Ba bảo đặt tên học cho dễ thích nghi với môi trường học tập, không cô cậu quý tử, tí hắt xì, xổ mũi, cảm cúm Cha mẹ xót xa, hỏi đâu lại bảo không khí ô nhiễm, lớp học vệ sinh, mà đố bạn biết đấy! Thế nên kết tên Lem đệm Lấm lắm, hì hì Buồn nỗi, mẹ sớm, phải sống với bà mẹ kế cô gái riêng tên Kim Kiều Ngọc Nữ Long Lanh Lấp Lúng quên Long Lanh Lấp Lánh Nghe tên bạn biết mẹ “cao quý” đấy, nhờ có phúc đức họ mà hàng ngày hết học lại phải làm việc quần quật, tháng lướt web có lần Ý, nhà, tranh thủ cập nhật thông tin Xem nào, “ Shock với ý thức vệ sinh trường lớp phận học sinh nay” – chuyện tất nhiên “Các trường học đẩy mạnh phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực” – hay Ô la la, tới phòng giáo dục tổ chức thi “Học sinh lịch”, phải tham gia Dì ghẻ: - Á à, tao bắt tang mày mở trộm máy tính nhá Có biết giá leo 37 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học thang không hả? Dùng suốt ngày thế, vừa tốn tiền điện, lại tiền internet, tao lấy tiền đâu mà trả, hả? Llem(hoảng hốt): -Con, xin lỗi dì, muốn cập nhật thông tin việc xong hết rồi, nên DG: - Thôi thôi, mày ko phải trình bày Mày cho mày tao có chuyện vui nên tao tha, lần sau liệu, nghe chưa? Llem: - Con cám ơn dì, mà dì có chuyện mà vui ạ? Llem (mừng rỡ): - Oa, dì cho à, cám ơn dì nhiều Llanh (gắt lên): - Ai nói cho chị Chị nhìn lại đi, đầu tóc rối bù, mặt mũi lấm lem, quần áo xộc xệch, người bốc mùi khó chịu, thích gây ý à? DG: - Bình tĩnh, bình tĩnh (nói đểu) Mày muốn à, thôi, cần làm xong việc, tao cho mày Llem: - Dạ, việc 10 việc làm Llanh:- Chị đừng có mừng vội, mẹ giao việc cho chị ta DG: - Được rồi, đợi ( Mụ nói vào nhà lấy chục túi rác tay) ( thở phù):- Đây, mày phân loại hết chỗ rác cho tao Llem (hoảng hốt): - Trời, dì lấy đâu rác ạ? Từng rác phân loại xong Llanh: - Tôi lấy lớp sau học đấy, phải gọi hàng tá Sắp đến đợt thu “kế hoạch nhỏ” rồi, chị chịu khó đi, chỗ đến sáng mai xong mà, lấy cho tí thành tích, nháaaaaaaaaaaaa Llem : Mặc áo lông thú, đeo đầy nhựa người bảo vệ môi trường (Quay lại nhìn đống rác vài giây, vừa phân loại vừa lẩm bẩm) - Quái lạ, rõ ràng lớp ngày bạn quét rác, phân loại cẩn thận mà, chả lẽ lớp khác lại không thế? À, mà (2 tiếng trôi qua) (Lọ Lem bắt đầu lo lắng, khóc Đúng lúc đó, ông bụt phóng xe đạp vèo, vẻ mặt hoảng sợ, đâm sầm vào đống rác vừa phân loại) LLem: - Ôi ôi, công sức mình, ông ai, lại đến phá hoại này?? Bụt: - À à, ta xin lỗi, ta thăm thú trường học choáng váng quá, qua khuôn viên trường rộng rãi, xanh bóng mát, dễ chịu, sảng khoái biết bao, tự nhiên văng vẳng tiếng hò reo “4A cố lên” “5B vô địch” trận mưa vỏ chai, vỏ bimbim, bánh kẹo trời rơi xuống, đáng sợ, đáng sợ LLem: - Nhưng rốt ông ai? Bụt: - À quên, xin tự giới thiệu, Mr.Bụt, ta LLem: - Cái gì? Ông lừa trẻ lên à? Mà đến đứa trẻ biết Bụt có truyện cổ tích, chưa kể, Bụt oai phong, cưỡi mây cưỡi gió lại đạp xe Bụt: - Xời, chả chịu update thông tin cả, đâu có khó có Bụt Còn hắc mã á, ta vừa tậu Chả không có mà làm đám mây xám xịt hết cả, không đủ sức mà cưỡi nữa, cưỡi mây đen hết phong độ Mà có 38 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học hội mà đạp xe bảo vệ môi trường nên ta góp sức tí cho vui Chứ thấy đứa học sinh bọn bay bây giờ, suốt ngày xe đap điện, lại dám xe gắn máy chứ, vừa nguy hiểm, ko rèn luyện sức khỏe lại ô nhiễm môi trường, nói chúng chán, chán Ơ mà có chuyện buồn hả, mà biết giữ gìn môi trường phết nhỉ, lại biết phân loại rác, đáng khen LLem: - Bụt ạ, thực tình ko tốt đâu, ko có tình nguyện làm việc này, chẳng qua bị dì ghẻ bắt buộc để thi “Học sinh lịch” Con vô cùng, vô muốn thi, với đống rác này, phải đây? (khóc) Bụt: - Thôi rồi, dù làm việc tốt, ta giúp ( Bụt niệm thần chú, thiên thần phân rác) LLem: - Ôi, cảm ơn Bụt, với tình trạng rách rưới này, dám thi? Bụt: - Haiz, bảo ta tốt làm chi Dù không (Tiếp tục niệm thần chú, LL quay vòng, mặc váy làm = giấy phế phẩm, vô xinh đẹp) LLem: - Ôi, khác với tưởng tượng quá, thật đặc biệt, Bụt lấy từ đâu vậy? Bụt: - Hừm, ko nhận tháy điều thay đổi sao? Bộ đồ đc làm từ đống rác vừa phân loại LLem: - Hả, ko thể tin được, thật kì diệu! Những thứ bị người ta vứt bỏ lại có ích Bụt: - Hừm, nhiều lợi ích phế phẩm mà chưa biết Thôi đi kẻo muộn, để ta cho giang đoạn LLem: - Con cảm ơn Bụt nhiều nhiều lắm, có mơ ko thể tin Và Lọ Lem có quần áo đẹp để dự thi “Học sinh lịch” bạn ạ! Qua tiểu phẩm học sinh vui xem bạn đóng câu chuyện vừa hài, vừa cổ tích, vừa đại lại có nội dung giáo dục lớn môi trường như: không vứt rác bừa bãi, biết phân loại rác, biết tận dụng phế liệu để làm thành sản phẩm dùng tốt Có thể nói, công tác giáo dục môi trườngthì vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, tập thể học sinh tổ chức Đội TNTP vô lớn Mỗi cá nhân giáo viên, học sinh, tổng phụ trách đội làm tốt vai trò nhiệm vụ việc khó khăn đến vượt qua, đặc biệt công tác giáo dục môi trường * * * Có thể nói, với biện pháp giáo dục giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trên, thiết nghĩ biện pháp quan trọng, giúp học sinh biết yêu thiên nhiên, hiểu tầm quan trọng môi trường với sống biết cách chăm sóc, giữ gìn hành tinh xanh, để xây dựng môi trường sống học tập lành mạnh, an toàn 39 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học CHƯƠNG IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Bằng việc làm công tác đạo hoạt động chuyên môn, thành tích mà tập thể cán - giáo viên học sinh nhà trường thu năm vừa qua, nói số biện pháp đạo hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường tiểu học bước bước ban đầu vững hoàn hoàn hướng Qua việc triển khai đồng công tác giáo dục môi trường chương trình khóa Kết hợp giáo dục môi trường vào tất môn học cốt lõi tất lớp học, với tổ chức hoạt động độc lập môn học (ngoài lên lớp) Chúng nhận thấy chuyến biến rõ ý thức học sinh biểu qua hành vi như: + Học sinh biết vệ sinh cá nhân + Ở nhà, em biết dọn dẹp nhà cửa gọn gàng + Biết giữ vệ sinh trường, lớp tốt + Tích cực việc tham gia bảo vệ chăm sóc bồn hoa, cảnh, công trình măng non xanh quanh trường + Có ý thức giữ gìn nhà vệ sinh chung, tiêu, tiểu nơi quy định + Không ăn quà vặt bày bán hợp vệ sinh, không ăn xanh, không uống nước lã + Bảo vệ loài vật có ích + Biết giữ gìn chăm sóc di tích lịch sử địa phương Trong phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” trường trường đầu phong trào Tất phòng học, phòng làm việc trang trí, tạo cảnh quan môi trường “thân thiện” với học sinh 40 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học - Tất bồn hoa sân trường trồng hoa chăm sóc tốt Các phận học sinh lớp theo dõi, trực vệ sinh sân trường hàng ngày Với ý thức giữ vệ sinh chung cá nhân học sinh, sân trường lớp học lúc Qua khảo sát gần trường Tiểu học sau gần năm áp dụng “Kinh nghiệm công tác quản lí, giáo dục môi trường trường tiểu học”, so với lần khảo sát trường, thu kết khả quan tốt đẹp Cụ thể sau: Ý thức giữ vệ sinh môi trường Sĩ số Năm học 2014-15 Năm học 2015-16 595 625 Tốt SL 95 385 Trung bình % 15,9 61,6 SL 308 235 % 51,9 37,6 Chưa tốt SL 192 % 32,2 0,8 Ý thức bảo vệ môi trường Tổng số học sinh Năm học 2014-15 Năm học 2015-16 Sĩ số 595 625 Tốt SL 295 516 Trung bình % 49,5 82,5 SL 192 95 % 31,9 15,2 Chưa tốt SL 108 14 % 18,6 2,3 Như vậy, với kết đạt trên, chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu Thiết nghĩ, đồng chí cán quản lý trường tiểu học áp dụng sáng kiến công tác quản lý đạo trường học sinh có ý thức bảo vệ môi trường tốt góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” kế hoạch“Năm trật tự văn minh đô thị” UBND thành phố phát động 41 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học PHẦN KẾT LUẬN - - I Bài học kinh nghiệm Dù có ý triển khai nhiều hoạt động môi trường, nhiên việc tuyên truyền môi trường thời gian qua chưa thường xuyên liên tục, nội dung tuyên truyền chưa thật phong phú, thiếu đồng bộ, việc liên hệ thực tế vấn đề môi trường có lúc chưa cụ thể sâu sát Nhận thức học sinh bảo vệ môi trường đôi lúc chưa cao Các kĩ bảo vệ môi trường cho học sinh chưa đầy đủ Tính tự giác bảo vệ môi trường học sinh nhiều hạn chế Cần phải nhìn nhận vai trò giáo dục môi trường cho học sinh nhà trường quan trọng cần thiết, vấn đề cấp bách vấn đề phòng chống ô nhiễm Bên cạnh kết đáng khích lệ, vấn đề tồn đòi hỏi cần phải có biện pháp kế hoạch đạo hoạt động giáo dục môi trường ngày tốt Trong cần trọng vấn đề quan trọng sau: Muốn khắc sâu kiến thức phải vào thực tế; phải hết hợp thành học lớp cách tổ chức thêm hoạt động lên lớp Đồng thời phải lồng ghép với việc giáo dục bảo vệ môi trường địa phương, có việc giáo dục môi trường đạt hiệu cao Tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp Một mặt tạo điều kiện cho học sinh gần gũi với giáo viên để học hỏi thêm kiến thức môi trường Mặt khác, thời gian rộng rãi học lên lớp nội dung giáo dục môi trường hoạt động lên lớp cần phải chuẩn bị chu đáo, công phu thực hành cụ thể; tuyệt đối tránh dùng hình thức gượng ép vừa không đạt mục tiêu giáo dục môi trường, vừa cản trở tiếp thu kiến thức cần đạt 42 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học - - Người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, phải có nghiên cứu, tìm tòi để đặt câu hỏi phù hợp với nội dung bài, phù hợp với đối tượng học sinh Vì thực giáo dục lồng ghép nên câu hỏi phải ngắn gọn tốt Khi cần thiết, giáo viên phải giao nhiệm vụ, để học sinh nghiên cứu, tìm hiểu theo yêu cầu giáo viên Nên tổ chức cho học sinh tham quan hoạt động thực tế khu vực gần trường, địa phương để em thấy rõ ô nhiễm môi trường niềm tự hào văn minh - - đẹp Tạo chế, sách đồng giáo dục, hoạt động bảo vệ môi trường bao gồm chương trình khóa lẫn hoạt động ngoại khóa có đồng ba môi trường giáo dục: Nhà trường, Gia đình xã hội II Kết luận Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối trang bị cho học sinh ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững trái đất Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng đạo lý môi trường, nhân cách khắc sâu tảng đạo lý môi trường Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường thực thể mang tính xuyên suốt môn học, mang lại hội cho trẻ em khám phá môi trường hiểu biết định người liên quan đến môi trường Giáo dục môi trường tạo hội để hình thành sử dụng kỹ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường làm cho học sinh giáo viên có ý thức thường xuyên nhạy cảm khía cạnh môi trường, thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn hoạt động người môi trường Qua đó, phát triển kỹ bảo vệ giữ gìn môi trường, kỹ dự đoán, phòng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh sống Tham gia tích cực vào hoạt động khôi phục, bảo vệ, giữ gìn môi trường, có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người, với chất lượng sống Ở Tiểu học, giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề khó, đòi hỏi phải thực theo nguyên tắc tự giác sử dụng qua nhiều phương thức giáo dục khác Vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường gắn liền với giá trị đạo đức (qua môn học) đạt hiệu cao Thật vậy, việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học xem xét góc độ đạo đức bảo vệ môi trường chuẩn mực đạo đức xã hội Việc giáo dục có tác dụng “cộng hưởng” cho giáo dục đạo đức lẫn giáo dục môi trường Nội dung giáo dục đạo đức trở nên phong phú hơn, sâu sắc gắn vấn 43 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học đề đạo đức với vấn đề bảo vệ môi trường Ngược lại, nhờ giáo dục môi trường qua môn học mà học sinh thấy sắc thái giá trị việc bảo vệ hay gây ô nhiễm môi trường Cùng với việc tích cực đổi nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tích cực tìm bước cải tiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính thế, đề tài “Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học” áp dụng công tác quản lí giáo dục môi trường hiệu Áp dụng biện pháp cần thiết đối công tác quản lý giáo dục môi trường, góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tôi hi vọng rằng, với việc thực đổi dạy học, bước cải tiến nhỏ công tác quản lí góp phần làm cho chất lượng giáo dục môi trường, giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung ngày nâng cao III Khuyến nghị Bộ GD&ĐT: Cùng với Luật giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo có định số 3288/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/10/1998 phê duyệt ban hành văn sách chiến lược giáo dục môi trường nhà trường phổ thông Việt Nam số văn hướng dẫn kèm theo Các văn sở pháp lý quan trọng cho việc tổ chức triển khai hoạt động giáo dục môi trường trường phổ thông trường sư phạm hệ thống giáo dục quốc dân Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên để giáo dục môi trường cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố không từ giảng, chương trình sách giáo khoa giáo dục môi trường nội dung chưa phong phú rõ nét Theo Bộ giáo dục nên nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa phân phối chương trình dạy cho phù hợp đưa nội dung giáo dục môi trường thành môn học khóa Sở giáo dục Phòng giáo dục: Nên tổ chức nhiều buổi hội thảo, tập huấn cho cán quản lý giáo viên nhà trường việc giáo dục môi trường cho học sinh, để có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp Về phía nhà trường: Theo phương châm xây dựng trường là: “Ngôi trường thân thiện - Học sinh tích cực - Văn minh lịch” nên mong nhà trường phát động phong trào nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục môi trường sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp 44 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học “Một số kinh nghiệm công tác quản lí, giáo dục môi trường trường tiểu học” vừa trình bày trên, không tham vọng biện pháp hay kinh nghiệm quản lý mà việc làm trình đạo hoạt động dạy học nhà trường mong muốn viết để trao đổi đồng nghiệp Với phạm vi thực hạn hẹp, nghĩ nội dung đề tài nhiều khiếm khuyết, mong đón nhận ý kiến đóng góp chân thành để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! 45 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu: “Giáo dục môi trường ” – tổ chức Liên Hiệp Quốc (UNESCO) Báo Tài nguyên môi trường Nguồn tư liệu Thư viện giáo án điện tử ELib Nguồn tư liệu Thư viện trực tuyến VIOLET Bộ sách giáo khoa môn TNXH1,2,3, Khoa, Sử Địa4,5, Tiếng Việt khối lớp – NXB Giáo dục Bộ sách giáo viên, sách thiết kế giảng môn TNXH, Khoa, Sử-Địa, Tiếng Việt khối lớp – NXB Giáo dục DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh GD&ĐT UBND TPT Giáo dục đào tạo Ủy ban nhân dân Tổng phụ trách TNTP Thiếu niên tiền phong UBND Ủy ban nhân dân TN&XH GVCN Tự nhiên xã hội Giáo viên chủ nhiệm 46 / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học MỤC LỤC 47 / 47 ... môi trường trường Tiểu học CHƯƠNG III MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Trường học môi trường tốt cho việc giáo dục môi trường Do đó, giáo dục môi trường. .. bảo vệ môi trường sở điều tra thực trạng công tác giáo dục bảo vệ môi trường học sinh trường tiểu học Từ / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học đề xuất số biện... nhiễm môi trường xảy quy mô rộng / 47 Một số kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục môi trường trường Tiểu học CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC