Đang tải... (xem toàn văn)
Thông qua các tiết kể chuyện, giáo viên không những cung cấp cho trẻ một vốn tri thức nào đó mà còn giúp chúng hình thành những năng lực tư duy, khả năng phán đoán và giải quyết vẫn đề, nuôi dưỡng lòng say mê, những tiền đề cần thiết cho trẻ. Tạo môi trường học tập rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo của trẻ Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin để thu hút sự chú ý của trẻ. Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với các hoạt động khác Sử dụng rối tay để gây hứng thú cho trẻ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện Người viết sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Đơn vị: Trường Mầm non thị trấn ., huyện ., tỉnh Chức vụ, nhiệm vụ giao: Giáo viên dạy lớp tuổi B Lĩnh vự áp dụng sáng kiến: Sáng kiến thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Sáng kiến về: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạc lạc cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua kể chuyện trường Mầm non .” Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 6/9/2018 đến 8/4/2019 Mô tả nội dung sáng kiến 4.1 Tính Thơng qua tiết kể chuyện, giáo viên cung cấp cho trẻ vốn tri thức mà cịn giúp chúng hình thành lực tư duy, khả phán đốn giải đề, ni dưỡng lịng say mê, tiền đề cần thiết cho trẻ - Tạo môi trường học tập rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ - Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin để thu hút ý trẻ - Làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với hoạt động khác - Sử dụng rối tay để gây hứng thú cho trẻ - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ lúc nơi, thông qua lễ hội, - Làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng để thu hút trẻ Phối hợp với phụ huynh trò chuyện với trẻ phải rõ ràng mạch lạc Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp trường mầm non Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có lơ gíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung Xuất phát từ vấn đề nêu thân giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục cháu để giúp trẻ phát triển lĩnh vực phát triển ngôn ngữ mạnh dạn đưa phương pháp giúp trẻ học tốt môn văn học thông qua kể chuyện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện trẻ Các biện pháp sáng kiến áp dụng lần cho trẻ lớp tuổi B phụ trách Các biện pháp giáo viên nghiên cứu đưa áp dụng lớp, chưa đăng phương tiện thông tin hay sách báo, tài liệu 4.2 Tính khoa học: Thơng qua việc cho trẻ làm quen với môn văn học thông qua hoạt động kể chuyện có tầm quan trọng trình giáo dục trẻ mầm non Đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi Vì thơng qua việc dạy trẻ kể chuyện rèn khả quan sát, khả ý, tư duy, tưởng tượng Kể chuyện nhằm củng cố hoá kiến thức Mở rộng vốn hiểu biết từ cổ tích đến đời thực qua làm giàu vốn từ cho trẻ Các biện pháp mà đề tài đưa áp dụng vào lớp 5TB phụ trách tự nhận thấy đề tài phù hợp chỗ dễ làm, dễ thực phù hợp với lứa tuổi, có khả thi dễ áp dụng Sáng kiến khẳng định tầm quan trọng đội ngũ giáo viên việc nói đơi với làm, tạo thống khoa học nhà trường Sáng kiến tạo sáng tạo tích cực, chủ động công việc khả tổ chức hoạt động giáo viên ngày có hiệu Tạo niềm tin với ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp bậc phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ Sáng kiến viết theo bố cục, trình bày thể thức văn bản, ngắn gọn dễ hiểu, dễ áp dụng giáo viên trường phù hợp với lứa tuổi 4.3 Tính thực tiễn: 4.3.1 Thực trạng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua kể chuyện lớp 5TB trường mầm non * Đặc điểm tình hình: Trường Mầm non thị ., nằm vị trí trung tâm huyện tỉnh ., nơi tập trung đông dân cư, lại thuận tiện, môi trường sạch, cảnh quan hấp dẫn, đội ngũ giáo viên có ý thức sáng tạo, động, nhiệt tình hoạt động Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến giáo viên, quan tâm đến hoạt động tập thể, lớp học quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp sử dụng đồ dùng đại máy chiếu, ti vi , loa đài… - Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn Vào dịp hè, học bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục đào tạo mở Dự buổi chuyên đề phòng, chuyên đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ * Đặc điểm lớp: Năm học 2018 - 2019 nhà trường phân công phụ trách giảng dạy lớp 5TB Hầu hết trẻ học qua chương trình mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ, nên trẻ ngoan có nề nếp Đa phần em quanh địa bàn thị trấn nên quan tâm Tổng số trẻ lớp: 29 trẻ Trong đó, Nam: 17; Nữ: 12 Trẻ dân tộc: 10 Trẻ ngồi địa bàn: 3 Nh×n chung cháu lớp khỏe mạnh, có nhận thức phát triển phù hợp với độ tuổi Tâm lý phát triển bình thường Về giáo viên: giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề có tâm huyết việc chăm sóc giáo dục trẻ, có trình độ chun mơn đạt chuẩn Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, ban ngành đồng nghiệp, tạo điều kiện sở vật chất đạo chuyên môn giúp đỡ đồng nghiệp Lớp gồm có hai giáo viên phụ trách có trình độ chun mơn đạt chuẩn Nhìn chung trẻ có sức khoẻ tốt cịn nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin * Về phía giáo viên: Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn văn học qua thể loại kể chuyện nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích * Về phía trẻ: Do trình độ nhận thức không đồng đều, số trẻ nam nhiều nữ, lớp tơi gặp nhiều khó khăn Hơn 30% trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: phân biệt l - n, 45% khả ý trẻ cịn yếu, khơng đồng đều, khơng ổn định Vì nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ, bớt âm nói 70 % kinh nghiệm sống trẻ cịn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng 35% trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh bận cơng việc khơng trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép, nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ Với khó khăn tơi phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngô ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại chuyện kể Qua trình nghiên cứu hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với môn văn học thông qua kể chuyện nhận thấy kết phát triển văn học đầu năm học kết đạt sau: S Nội dung T T Tổng số trẻ khảo Đạt sát Mức độ Tỷ lệ Tỷ lệ % Chưa đạt % - Khả hứng thú tích cực 29 10 34,4 19 65, - Vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa số từ 29 11 37,9 18 62,1 - Kinh nghiệm sống trẻ, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch 29 13 44,8 17 56,7 - Trẻ phát âm xác, mạch lạc, sử dụng ngơn ngữ địa phương 29 11 37,9 18 62,1 - Tham gia đóng kịch thể vai diễn tốt 29 31 20 69 (kiến thức bổ sung củng cố phong phú) Từ thực trạng thân tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp triển khai để trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc 4.3.2 Một số biện pháp nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua kể chuyện * Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Môi trường lớp học Sắp xếp môi trường hoạt động cho trẻ luyện phát âm: Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ hơn, ê a, ậm ừ, trẻ cịn phát âm sai âm khó, từ có - âm tiết như: lựu - lịu, hươu- hiêu, rắn - dắn Tuy nhiên lỗi sai Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300-2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu thế, tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao - thấp, dài - ngắn, rộng - hẹp, từ tốc độ như: nhanh- chậm, từ màu sắc: đỏ- vàng, trắng - đen, từ có khái niệm tương đối như: hơm qua, hơm nay, ngày mai, trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: xám, xanh cây, tím, da cam 100% trẻ biết sử dụng từ cao thấp, dài, ngắn, rộng, hẹp, 85% số trẻ đếm 1-10, nhiên trẻ sử dụng số từ cịn chưa xác, ví dụ: thưa cô cho uống “lước”/ thay cho từ uống “nước” Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ: Câu phức đẳng lập “Tích Chu chơi, tích chu khơng lấy nước cho bà” Trẻ sử dụng câu cụt hơn, nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự lơ gic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ lớp cô Liễu (5 tuổi A), so sánh lớp tơi đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện mạch lạc có trình tự lơ gic Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học tốt thoải mái cho trẻ Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại chuyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tơi ln tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện như: Khung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực Bản thân tơi trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mô hình, giáo án điện tử Để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt * Mơi trường ngồi lớp học Góc thiên nhiên trẻ chăm sóc cây, chơi với cát, nước Tơi hỏi trẻ cách chăm sóc cây, cách trẻ chơi với cát nước Hoạt động trời dạy trẻ kể dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng Trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ: Miêu tả tượng thời tiết: Trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa * Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn Đóng kịch "Cô bé quàng khăn đỏ" Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ trọng tâm đóng kịch “Cơ bé qng khăn đỏ” Tôi cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể dựa theo hình thức khác Qua trẻ hứng thú sáng tạo thể vai diễn giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện Sử dụng dối tay để gây hứng thú cho trẻ Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: Vải vụn, bơng, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ vải, làm vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ kể chuyện * Biện pháp 3: Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin để thu hút ý trẻ Truyện: Dê nhanh trí Qua câu chuyện: “Dê nhanh trí” với hình ảnh powerpoint trẻ nhìn thấy hình ảnh thật, sinh động hấp dẫn Giúp trẻ lôi vào câu chuyện, trẻ hứng thú kể chuyện theo nội dung có hình ảnh Giúp trẻ nhớ tên nhân vật nội dung câu chuyện * Biện pháp 4: Làm quen với thể loại chuyện kể kết hợp với hoạt động khác Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho mơn khác trở lên sinh động Ví dụ: Hoạt động làm quen âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu chuyện “Ai quan trọng nhất” Cho trẻ vận động theo “Những em bé ngoan” Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học: Chủ đề “Gia đình”, câu chuyện “Ba cô gài” Trẻ biết tên, hiểu nội dung chuyện, biết đưa nhận xét nhân vật Ví dụ: Hoạt động làm quen với tốn: Tên dạy “Cao – thấp hơn”, câu chuyện “Cây khế” trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Ví dụ: Hoạt động làm quen với chữ cái: Luyện phát âm qua trị chơi tìm chữ a, ă, â cho trẻ phát âm Hoạt động góc: Dạy trẻ kể theo trí giác không ngừng phát triển ngôn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư thể tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lơ gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi Chuẩn bị: Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật như: Gương, lược, khăn, chén, cốc, gia súc, gia cầm, thực vật, chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Ví dụ: Búp bê người anh nhé, cịn gì? Người anh có nhà to, ruộng vườn, cịn em có gì? trẻ kể tơi thường nhắc trẻ phải đứng quay mặt phía bạn, giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết đến, tưởng tượng Ảnh dạo chơi vườn cổ tích giúp trẻ hứng thú học kể chuyện * Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ lúc nơi, thông qua lễ hội Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại chuyện kể cho trẻ Ví dụ: Tết trung thu trẻ rước đèn, phá cỗ, hát múa trò chuyện với chị Hằng Nga Trẻ biết ý nghĩa ngày tết trung thu, trẻ kể tên loại quả, loại bánh ngày tết trung thu Ví dụ : Bé vui hội xuân trẻ tham gia chơi trò chơi gian gian “Mèo đuổi chuột”, “Rồng rắn lên mây” , đọc đồng dao ca dao quen thuộc với trẻ Ví dụ: Bé vui hội khoẻ măng non trẻ hát múa, chơi trị chơi, giải câu đố Ví dụ: Ngày 20-10 trẻ kể “Bàn tay có nụ hơn” qua trẻ biết tình cảm người phụ nữ nói chung người mẹ nói riêng ln dành tình cảm yêu thương chân thành cho người yêu quý nhỏ trưởng thành, dù nơi đâu hoàn cảnh 10 * Biện pháp 6: Làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng để thu hút trẻ Phối hợp với phụ huynh trò chuyện với trẻ phải rõ ràng mạch lạc Tôi tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phườg như: sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triẻn ngôn ngữ cho trẻ Dựa chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách Cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho q trình giảng dạy vui chơi tơi cho cháu vào hoạt đơng chơi góc để trẻ tạo nhừng đồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt vẽ tơ màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện Từ quần áo, vải vụn, ống giấy,tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích Khi kể chuyện dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thu cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi Tơi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác * Biện pháp 7: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại chuyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề Dạy trẻ kể lại chuyện: Để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nhiên yêu cầu trẻ khơng học thuộc lịng 11 câu chuyện, trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt chuyện Yêu cầu trẻ: Kể nội dung câu chuyện khơng u cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại - Chuẩn bị: Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại - Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngôn ngữ, cách dùng từ đặt câu Thời gian đầu trẻ chưa quen trẻ kể theo mẫu câu cô (hoặc với trẻ kém) Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tôi đặc biệt lưu ý trẻ kể Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong Chơi đóng vai theo chủ đề Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” nấu ăn, trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe 12 Chơi đóng kịch Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Chuyện (dê nhanh trí) cáo giả vờ làm dê mẹ lúc dê vắng nhúng chân vào chậu bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: Mục đích: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? Các ý việc làm chơi nào? Kể lại cho nghe Tơi chọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể Day trẻ kể chuyện sáng tạo: Yêu cầu trẻ kể mạch lạc, lơ gíc, câu nói phải ngữ pháp, thể rõ ràng ngôn ngữ kể mơ hình, hay tranh, hình thức kể đoạn, u cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức sinh động phát huy trí tưởng tượng trẻ 4.4 Hiệu sáng kiến Sau thời gian áp dụng: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạch cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua kể chuyện” Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi mẫu giáo thời gian vừa qua kết đạt sau: 13 S Mức độ Tổng số T Nội dung trẻ Tỷ lệ 29 27 93,1% 33,3% 29 26 89,6% 10,4% 29 27 93,1% 6,9% 29 28 96,5% 3,5% khảo sát T Chưa Đạt đạt Tỷ lệ - Khả hứng thú tích cực (kiến thức bổ sung củng cố phong phú) - Vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa số từ - Kinh nghiệm sống trẻ, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch - Trẻ phát âm xác, mạch lạc, sử dụng ngơn ngữ địa phương 14 Tham gia đóng kịch thể vai diễn 29 27 93,1% 6,9% Việc áp dụng kinh nghiệm giảng dạy văn học thông qua tiết kể chuyện Qua tiết học thấy cháu hứng thú thi đua phát huy khả sáng tạo Chính sau thời gian thực chất lượng học trẻ đạt kết tốt Cụ thể sau: Đối với trẻ: Vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa số từ Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu , kể chuyện đóng kịch Trẻ phát âm xác hơn, mạch lạc hơn, sử dụng ngơn ngữ địa phương Tham gia đóng kịch thể vai diễn tốt 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Qua q trình thực sáng kiến tơi áp dụng biện pháp hoạt động giúp trẻ học tốt văn học thông qua kể chuyện trẻ mẫu giáo lớp tuổi B chủ nhiệm trường mầm non cho thấy thu nhiều kết khả quan Và thời gian tới tiếp tục ứng dụng đề tài lớp Bản thân tơi nghĩ với biện pháp áp dụng lứa tuổi mẫu giáo - tuổi nhà trường mà biện pháp áp dụng tất khối lớp trường mầm non toàn huyện Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có 15 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi - Ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáo viên, phụ huynh học sinh, trẻ - Lớp học kiên cố, đồ dùng đảm bảo Đánh giá lợi ích thu 7.1 Theo ý kiến tác giả: Sau thực sáng kiến tơi lớp phụ trách thu kết sau: Đối với tôi: Sáng kiến giúp tơi khẳng định vai trị việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, hiểu tâm lý trẻ tìm hình thức hấp dẫn, dù đơn giản hơn, nhàn lấy trẻ làm trung tâm hiệu mang lại cao Trong nghiên cứu thân không ngừng rèn luyện , học tập bồi dưỡng đạo đức nghiệp vụ sư phạm Dự tham quan lớp, trường bạn để tích luỹ kinh nghiệm cho thân tiến nhiều Tôi tổ chức tốt hoạt động lớp, tạo môi trường học tập lớp thân thiện, phù hợp, có khoa học Lên kế hoạch thực đầy đủ, làm đồ dùng, đồ chơi chu đáo Khắc phục mặt hạn chế Đối với trẻ: Trẻ tự trẻ lời theo suy nghĩ mình, trẻ tự khám phá nên phát huy hết khả Được thể thân điều khiến trẻ hào hứng, tự tin tham gia cô, trẻ hứng thú tham gia kể chuyện Vốn từ trẻ phát triển rõ rệt, trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có ý nghĩa đầy đủ Sau thời gian áp dụng đến hoàn thành sáng kiến, lúc trẻ gần kết thúc năm học, Khi đánh giá trẻ dựa kết mong đợi lứa 16 tuổi - tuổi, trẻ đạt sau: Trẻ lắng nghe nhận xét ý kiến người đối thoại, trẻ sử dụng lời nói sống hàng ngày Trẻ kể rõ ràng, có trình tự việc, tượng để người nghe hiểu được, dùng câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định, câu mệnh lệnh Trẻ đọc biểu cảm thơ, đồng dao, ca dao, trẻ kể thay đổi vài tình tiết thay tên nhân vật, thay đổi kết thúc, thêm bớt kiện nội dung chuyện Trẻ làm quen với việc đọc viết chọn sách đọc xem, kể chuyện theo tranh minh hoạ kinh nghiệm thân Trẻ biết cách đọc sách từ trái sang phải, từ xuống dưới, từ đầu sách đến cuối sách Theo kết cho thấy trẻ đạt mục tiêu giáo dục theo độ tuổi Đối với phụ huynh: 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu như: Tranh ảnh, sách báo, chuyện theo chủ đề, chuyện sáng tạo, khâu rối tay giống vải, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học Phụ huynh dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phụ huynh nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước 7.2 Theo ý thức tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu kể áp dụng thử: Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ TT ., ngày tháng năm 2019 NGƯỜI BÁO CÁO 17 18 19 20 21 22 ... tìm biện pháp triển khai để trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc 4.3.2 Một số biện pháp nhằm giúp trẻ phát. .. biện pháp nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thông qua kể chuyện * Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Môi trường lớp học... thức sinh động phát huy trí tưởng tượng trẻ 4.4 Hiệu sáng kiến Sau thời gian áp dụng: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạch cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua kể chuyện? ?? Bằng số kinh nghiệm