(MN) một số biện pháp giúp trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm

Phát triển khả năng đọc thơ kể chuyện cho trẻ bằng nhiều biện pháp khác nhau trước tiên tôi tìm tòi nghiên cứu tài liệu để tìm ra những cái mới. Phát triển khả năng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi không riêng gì tiết học chính: hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ. Làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo trong hoạt động kể chuyện, đọc thơ cho trẻ thêm hứng thú với hoạt động học.

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện TT Họ tên tác giả Tỷ lệ (%) đóng góp Ngày/ Trình độ vào việc Chức tháng/ năm Nơi công tác danh chuyên tạo môn sinh sáng kiến (2) Trường Giáo MN viên Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm” lớp 4TC trường mầm non – huyện - tỉnh Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: - Chức vụ: Giáo viên trường Mầm Non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 21/8/2018 đến 10/4/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Việc đưa số biện pháp giúp trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm trường mầm non có điểm sau: - Phát triển khả đọc thơ kể chuyện cho trẻ nhiều biện pháp khác trước tiên tơi tìm tịi nghiên cứu tài liệu để tìm - Phát triển khả đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ lúc nơi khơng riêng tiết học chính: hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ - Làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo hoạt động kể chuyện, đọc thơ cho trẻ thêm hứng thú với hoạt động học Thông qua biên pháp đưa giúp trẻ tuổi đọc thơ kể chuyện diễm cảm nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với mục đích giáo dục trình độ nhận thức trẻ giúp cho cháu mạnh dạn, tự tin trình đọc thơ, kể chuyện qua cháu biết u q mơn “văn học” say mê, hứng thú với thơ câu chuyện mà học Tơi lựa chọn đề tài với mong muốn thân tìm biện pháp tốt để giúp trẻ tuổi đọc thơ kể chuyện diễn cảm Các biện pháp sáng kiến lần áp dụng cho trẻ tuổi trường mầm non 4.2 Tính khoa học: Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ, đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn, biết sử dụng từ lúc, chỗ, văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ hình thành phát triển nhân cách người Thông qua nội dung thơ, câu chuyện nhằm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ tượng xung quanh sống người Xuất phát từ vai trị cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện mơn học khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với thơ, câu chuyện mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với thơ, câu chuyện thông qua việc đọc, kể giáo viên Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trong thơ, câu chuyÖn giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,… Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cháu Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể tác phẩm Đó vận dụng kiến thức có sẵn, qua học hỏi nghiên cứu áp dụng phương pháp vào môn văn học nhằm phát huy tích cực, chủ động phù hợp với mục đích giáo dục trình độ nhận thức trẻ 4.3 Tính Thực tiễn: Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy hoạt động làm quen với văn học trẻ cịn thấp trẻ u thích văn học cịn ít, nói chưa rõ ràng, số trẻ biết kể chuyện đọc thơ hạn chế, đặc biệt số trẻ biết đọc, kể diễn cảm chiếm tỉ lệ thấp Khi nắm bắt tâm lý trẻ, tiến hành nghiên cứu tài liệu tự tìm tịi cho nhiều giải pháp khác để đưa chất lượng giảng dạy tốt * Thực trạng việc đọc thơ, kể chuyện diễn cảm lớp 4TC trường Mầm non - Từ đầu năm nhà trường phân công dạy lớp 4TC với tổng số lớp 40 trẻ a Thuận lợi Được quan tâm đạo sát phòng GD-ĐT huyện , cấp uỷ Đảng, quyền địa phương với Ban giám hiệu nhà trường động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu mến trẻ Phần đa bậc phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ đến trường độ tuổi Cơ sở vật chất nhà trường ngày đầy đủ nên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng lên nhận nhiều quan tâm cấp, ngành bậc phụ huynh Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn, u nghề, mến trẻ, có nhiều giáo viên tham gia giáo viên giỏi cấp Trong năm học Ban giám hiệu nhà trường phân cho tơi dạy nhóm lớp mẫu giáo tuổi với tæng số 40 trẻ Độ tuổi đồng thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ, cháu ngoan, ham học, bố mẹ học sinh biết nhu cầu em độ tuổi tuổi cần học môn làm quen với văn học hiểu tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường Là lớp tuổi nên nhà trường quan tâm việc mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho cháu Đặc biệt làm quen với tác phẩm văn học hoạt động mà ngành giáo dục nhiều năm đạo chuyên đề giáo viên nắm vững phương pháp giúp trẻ làm quen với hoạt động nên kết trẻ tương đối cao b Khó khăn - Số trẻ lớp đông nên việc tổ chức hoạt động, cung chăm sóc trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Trường chúng tơi nằm khu vc nụng thụn, đa số em gia ỡnh nông nghiệp nên i sng ca nhõn dõn cng gp nhiều khó khăn, số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học hành việc phối hợp giáo viên phụ huynh có phần hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Khi dạy trẻ đóng kịch, kể chuyện sáng tạo khả thể điệu cử vào vai nhân vật câu chuyện hạn chế Trẻ chưa nhập vai thể Đọc thơ, ca dao, hò vè trẻ chưa đọc diễn cảm thể đoạn thơ, câu thơ, ca dao cách hay hấp dẫn phù hợp với âm điệu, sắc thái thơ, câu ca dao * Kết khảo sát đầu năm Qua khảo sát thực trạng trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm lớp đầu năm 2018-2019 với số trẻ 40/40 thấy kết trẻ sau: Bảng 1: Bảng khảo sát đầu năm trẻ tuổi việc đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Trẻ phát âm Tổng Trẻ yêu thích Trẻ biết đọc Trẻ đọc kể TT rõ ràng số trẻ môn văn học thơ kể chuyện diễn cảm mạch lạc Số 40 trẻ Số Tỉ lệ đạt 25 trẻ Số Tỉ lệ đạt 62,5% 12 trẻ Số Tỉ lệ đạt 30% 15 trẻ Tỉ lệ đạt 37,5% 22,5% Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy tình hình làm quen văn học trẻ cịn thấp trẻ u thích văn học cịn ít, nói chưa rõ ràng, số trẻ biết kể chuyện đọc thơ hạn chế, đặc biệt số trẻ biết đọc, kể diễn cảm chiếm tỉ lệ thấp Khi nắm bắt tâm lý trẻ, tiến hành nghiên cứu tài liệu tự tìm tịi cho nhiều giải pháp khác để đưa chất lượng giảng dạy tốt 4.4 Một số biện pháp giúp trẻ tuổi đọc thơ kể chuyện diễn cảm lớp 4TC trường mầm non - huyện - tỉnh ” a Nghiên cứu tài liệu, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Nhận thức rõ việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ việc làm quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt đọc thơ, kể chuyện đạt hiệu tốt thân phải chủ động, sáng tạo, tích cực từ tơi đầu tư nghiên cứu tài liệu sách báo giáo dục, tài liệu nghiên cứu sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, sách bồi dưỡng thường xuyên, sách tuyển tập trò chơi kể chuyện cho trẻ tuổi, tạp chí, báo họa mi, sách bé kể chuyện hay tập tranh thơ, truyện theo chủ đề cho trẻ tuổi, tập tranh kể chuyện sáng tạo Bộ Giáo dục Đào tạo Các chuyên đề cụm, trường, tiết thao ging nơi đợc hc hi, ỳc rút kinh nghiệm sau tiết dạy dự đồng nghiệp Đặc biệt sau đợt học hỏi xem tiết dạy giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh với giảng dạy thực tế lớp học lên kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, ngày cách phù hợp với tình hình thực tế trường, lớp đặc điểm trẻ để áp dụng vào tình hình thực tế chủ đề năm cách phù hợp Tôi áp dụng vào sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ tuổi kế hoạch thực chương trình để rà sốt đưa học vào chủ đề, chủ điểm cách phù hợp với tình hình thực tế lớp, trường cách phù hợp vào dạy học nhằm giúp trẻ có hứng thú tham gia học tập, tạo cho trẻ khơng bị nhàm chán, phát triển tồn diện u thích mơn văn học, giúp trẻ cảm nhận hay đẹp sống hàng ngày Ngồi tơi ln học hỏi tìm tài liệu liên quan đến giáo dục mầm non qua sách báo, băng đĩa, ti vi thông tin đại chúng để áp dụng vào giáo dục trẻ Những năm học trớc tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ, k chuyn giáo viên đọc lời không sử dụng đồ dùng, sử dụng số đồ dùng đơn giản nh: tranh vẽ, mô hình cha gây đợc hứng thú cho trẻ hoạt động đọc thơ Vì từ đầu năm học đà đầu t làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, xây dựng giáo án điện tử Bản thân đà sử dụng đồ dùng vào lần đọc th, k chuyn để gây hứng thú cho trẻ Mỗi lần đọc đà sử dụng đồ dùng khác kết hợp với hình ảnh, lời nói, cử phù hợp với tình tiết th¬ Hàng ngày trẻ trị chuyện búp bê, gấu bơng, từ ngơn ngữ trẻ phát triển kích thích hứng thú trẻ giúp trẻ dễ nhớ, lâu qn tạo khơng khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạt kết cao với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ chơi cho lúc chỗ phù hợp với nội dung dạy, lứa tuổi trẻ Để làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy hàng ngày hàng chị em trường, phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có chai, lọ, vải vụn sau dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn, làm nhân vật, rối xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng Ví dụ: Làm rối giấy lụa mềm, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi miệng sau cắt vải quanh làm áo, váy cho nhân vật Làm rối ngắn tay: Lấy bóng làm đầu nhân vật, vẽ mắt, mũi, tai sau lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng vào tay Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy tơ màu, cắt dán vào bìa cứng gắn que để kết hợp kể chuyện qua rổi dẹt gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Câu truyện “cây rau ca th ỳt Cô làm sa bàn trũn: nhân vật làm rối bóng, phối hp vi cảnh vật xung quanh cỏ, cây, hoa, hài hoà phự hp vi cõu chuyn để trẻ thích mắt gây hứng thú cho hoạt động học Ngoài làm giáo án điện tử có hình ảnh ngộ nghĩnh sinh động nhân vật cõu chuyn trẻ hứng thú tham gia hoạt động b Tỡm hiu c im tõm sinh lý trẻ: Vào đầu năm học thường xuyên gần gũi trị chuyện, gợi mở nắm bắt cá tính riêng trẻ, động viên thu hút trẻ tham gia vào nhóm bạn Tơi phát trẻ hiếu động, thích khám phá, tìm tịi, trẻ dễ nhớ chãng quên, ý có chủ định phụ thuộc vào hứng thú điều kiện lạ, trẻ thích nghe động viên, thích nghe đọc thơ, kể chuyện, thích chơi trị chơi, qua trị chơi trẻ tiếp thu cách thoải mái, chủ động kết cao, tơi cho trẻ chọn nhóm học chơi để tìm hiểu sở thích, khả trẻ Nếu trẻ có khả đọc thơ, kể chuyện tốt tơi có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ để trẻ phát triển khiếu ngược lại trẻ phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, nãi lắp nhiều tơi cã kế hoạch bồi dưỡng bố trí cho trẻ tiếp xúc nhiều với bạn có khiếu nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triĨn tồn diện mặt Vì nắm bắt tâm lý trẻ, tơi tự tìm tịi cho nhiều giải pháp khác để đưa chất lượng giảng dạy tốt (Hình ảnh trị chuyện với trẻ) c Phương pháp đàm thoại sử dụng đồ dùng dạy học: Tôi nhận thấy đưa đồ dùng dạy học đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học quan trọng Vì vậy, tơi tìm tịi sưu tầm tranh ảnh néi dung c©u chun, thơ, băng đĩa băng hình, sử dụng tivi, rối để minh hoạ néi dung chuyÖn gây hứng thú cho trẻ Sau kể chuyện lần 1, lần cô cho trẻ xem ,nội dung câu chuyện hình ảnh động máy chiếu, sau trích dẫn làm rõ ý qua hình ảnh cuối truyện cho trẻ đóng kịch xem rối Hoặc kể chuyện “Thỏ dọn nhà” Cơ trẻ trị chuyện số vật sau giới thiệu: “Gia đình nhà thỏ làm nhà đẹp bố mẹ thỏ vất vả để chuyển đồ đạc nhà Thấy bố mẹ vất vả nên anh em thỏ giúp bố mẹ chuyển nhà đấy, liệu với tầm vóc nhỏ nhắn thỏ giúp bố mẹ làm việc gì? Các lắng nghe cô kể câu chuyện “Thỏ dọn nhà” Bằng nhiều phương pháp tạo tạo nhiều tình khác để tạo khả khám phá điều trẻ muốn biết, muốn nghe Khi lựa chọn tác phẩm, để thu hút trẻ vào nội dung tác phẩm vai trị giọng đọc, kể giáo quan trọng, trẻ có hứng thú nhận thức tác phẩm hay không phụ thuộc vào lời đọc, kể cô Giáo viên phải đọc kể cách diễn cảm để làm tốt điều trước tiên phải đọc kỹ tác phẩm, cân nhắc nội dung nghệ thuật, hiểu thấu đáo ý chí người viết phải có kỹ kỷ xảo kể diễn cảm tác phẩm Từ xác định giọng điệu tác phẩm có hài hước hóm hỉnh, có tình cảm trìu mến, vui tươi hụt hửng, mỉa mai, châm biếm kích Trên sở giọng điệu vận dụng sắc thái đa dạng giọng để vận dụng, loại ngữ điệu để làm cho tình tiết sinh động có sức thuyết phục,lơi trẻ vào học cách tự nhiên Hay chuyện “chú dê đen”, giọng hống hách, hăng, quát nạt, dê trắng nhút nhát yếu đuối, sói lại tỏ sợ sệt trước dê đen gan dũng cảm, giọng chó sói quát nạt đến yếu dần tỏ hốt hoảng sợ hãi Với đặc điểm tâm lý nhận thức trình tổ chức cho trẻ “đọc thơ, kể chuyện”, phương pháp gợi mở trị chuyện với trẻ tác phẩm nhằm kích thích hoạt động nhận thức trẻ Phương pháp lôi trẻ tham gia bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận riêng giáo cần khuyến khích đến mức độ tối đa trao đổi trẻ với Với hệ thống câu hỏi thông minh khéo léo để hút trẻ tranh luận, câu hỏi đặt trước trẻ không tách rời nội dung, ngắn gọn dễ hiểu Ví dụ: Với thơ “Thị” Chủ điểm giới thực vật Gây hứng thú cho trẻ Cơ trẻ chơi trị chơi hái - Cơ hỏi trẻ + Cơ cháu hái gi? - Trẻ kể: cam bưởi, mít, + Các loại ăn dùng để làm gì? (để ăn, nấu canh ) + Gia đình có mảnh vườn có loại ăn cô mời tới xem? Cô cho trẻ xem vườn ăn cô vẽ + Các vừa xem hình ảnh gì? (Vườn ăn quả) Những loại có ích cho chúng ta? (Quả có nhiều chất via ta nên ăn vào thể khỏe mạnh da dẻ hồng hào) Các loại có hình dáng màu sắc khác có ích lợi làm thể khỏe mạnh làm đẹp cảnh quang mơi trường, người phải biết trồng cây, chăm sóc việc làm giúp bảo vệ môi trường - Cô có thơ nói loại hay lắng nghe xem loại ăn nào? - Cô đọc thơ lần qua hình ảnh minh họa cho trẻ đọc thơ - Trẻ chổ đọc thơ theo tổ nhóm cá nhân Tổ nhóm đọc to nhỏ, đối đáp sau ngâm thơ cho trẻ nghe Trị chơi: Đố vui có thưởng - Hai đội thi đua hỏi để trả lời câu hỏi, phần quà + Các thấy thơ? (Quả thị) + Thị vàng chứng tỏ thị đ· con? (Đã chín) + Quả thị chín có mùi đặc biệt? (Mùi thơm) + Vì mà thị để cạnh má bé nào? (Ngủ ngon) + Ai đ· chui vào trốn thị? (Cô Tấm) Giáo dục: Các đừng hái hoa, hái chúng làm đẹp cho mơi trường, đặc biệt có ích cho chúng ta, có nhiều chất vitamin muối khống nên ăn nhiều thể khỏe mạnh da dẻ hồng hào phải biết chăm sóc khơng bẻ cành - Xem tranh giảng từ khó “lặng im, rung rinh, lủng lẳng,” cho trẻ nhắc lại từ khó - Bạn bướm thích đọc thơ nên bạn bướm đến tham gia đọc thơ với lớp mình! - Cho cháu đọc thơ theo tranh chữ to, cô từ tranh cho trẻ đọc + Trẻ đọc thơ: - Cho lớp đọc hai lần, cho hai tổ đọc nối tiếp - Cho trẻ đọc to đọc nhỏ Cá nhân đọc sau nhóm phát tranh cho trẻ đọc thơ vừa đọc đoạn thơ vừa ghép tranh - Trò chơi: Chuyển siêu thị Kết thúc cô nhận xét tuyên dương trẻ Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm kết hợp cho trẻ xem hình hình ảnh động minh hoạ cho thơ, câu chuyện Từ giúp trẻ tập chung ý để trẻ nhớ hiểu cách sâu sắc Với hình thức trẻ nghe lại thơ, câu chuyện lần trẻ cách sử dụng ngơn ngữ mà cịn biết cách thể cử chỉ, tÝnh cách nhân vật Ví dụ: Qua truyện: Dê nhanh trí - Dê nghe lời mẹ dặn bị mắc lừa chó sói - Con Chó sói giữ đuổi cổ - Chó sói, giọng hùng dũng, quát to dõng dạc tay chống hông, tay vào phận sừng, chân trái tim Hình thức kể chuyện nhiều trẻ khơng cảm thấy nhàm chán tơi cho trẻ xem hình câu chuyện với hình ảnh, lời thoại nhân vật, âm vật tượng kịch Ví dụ: câu chuyện “ Bác gấu đen hai thỏ” Cảnh 1: Hình ảnh bác Gấu đen khu rừng có nhiều cối, mưa rơi trút nước, gió thổi ào làm nghiêng ngả cối xa xa nhà với ánh lửa bập bùng thỏ nâu Cảnh 2: Bác gấu đứng trước nhà thỏ nâu run lên rét, mưa rơi lộp bộp, gió thổi ào bác gấy lập cập gõ cửa tiếng động cốc cốc - Lời bác Gấu cất lên: Thỏ nâu ơi, thỏ nâu à, mưa to cho bác trú nhờ có khơng? Thỏ nâu mở cửa, tiếng cửa kêu, vẻ mặt ngái ngủ giọng nói làu bàu - Người bác to làm đổ nhà cháu Bác gấu run nhiều hơn, giọng nói ôn tồn, tiếng mưa rơi 10 - Bác nhẹ mà, không làm đổ nhà cháu đâu - Thỏ nâu nói giọng dứt khốt: Nhẹ đổ, khơng nhẹ đổ Tiếng đóng cửa sập lại, bác gấu lại bước lặng lề, tiếng mưa rơi, hạt mưa to quất vào người bác gấu, gió thổi dội muốn làm bác gấu nghiêng ngả đi, bay tới tấp, cối quằn quại Như vậy, ba hình thức để kể câu chuyện học: Cô kể diễn cảm trẻ nghe; kể diễn cảm kết hợp hình ảnh minh hoạ; xem hình kích thích ý trẻ vào câu chuyện - Với câu truyện “Tích Chu” tơi sử dụng mơ hình sân khấu nhà với hoa, cỏ, nhân vật truyện làm dối que Khi dạy, dùng tay đưa dối lên cho cử phù hợp với lời thoại truyện Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt d Dạy trẻ kể chuyện lúc nơi: Giáo dục trẻ lúc nơi biện pháp thiếu môn học đặt biệt mụn hc nên đà tích hợp vào hoạt động lớp nh hoạt động dạo ch¬i Qua trẻ có hứng thú tham gia vo hot ng để cố thêm bµi häc Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ “đọc”, xem thơ, câu chuyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu chuyện thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học, thông qua tranh xem trẻ sáng tạo câu chuyện có nội dung hay, phù hợp Thơng qua hoạt động ngồi trời, mơn học khác, hoạt động chiều trẻ làm quen với tác phẩm văn học, ôn luyện sau thơ, câu chuyện trẻ học tiết học, giúp trẻ luyện phát âm, phát triển lời nói 11 Ví dụ: Thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ làm quen với nhân vật chuyện qua việc cho trẻ xem tranh vẽ nội dung câu chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” cho trẻ nhìn tranh - đặt câu hỏi - tranh có ai? - Khi quan sát vật, bị, trâu, lợn đọc thơ “đàn bị” “Gọi nghé” - Thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ thể tình cảm yêu thương, giao tiếp với bạn bè Ví dụ: Trẻ chơi với bạn nhường đồ chơi cho bạn xếp hình + Trẻ chơi trị chơi phân vai theo chủ đề: trẻ chơi bế em, cho em ăn, ngủ, tạo cho trẻ thể tình cảm yêu thương với em bé, với bố mẹ - Thông qua hoạt động chiều, tuần dành riêng đến hai tuổi cho trẻ tập kể chuyện Ví dụ: Hơm nay, lớp có nhiều bạn đến thăm gà, bò, lợn, vịt kể chuyện nói vật Qua hoạt động dạo chơi giáo cịn cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ cảnh vật cối xung quanh Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi sân trường cho trẻ quan sát khung cảnh sân trường, trò chuyện số cối trường, hỏi “Đây gì? Cây mưng có đặc điểm gì? Các có nhận xét cây? * Trị chơi đóng kịch: Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật 12 truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: Trong truyện “Dê nhanh trí” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trong, với câu truyện “3 Lợn nhỏ” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ đeo mặt nạ hình với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngôn ngữ, tình cảm tác phẩm đến ho¹t động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi “Bé u văn học” Tại góc chơi cho trẻ xem, đọc hay lằng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận c¸i hay đẹp tác phẩm e Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc dạy trẻ đọc thơ kể chuyện điều kiện tốt để trẻ phát huy khả cảm nhận biết 13 đọc kể lại tác phẩm thơ chuyện cách diễn cảm, thể giọng điệu, tình cảm nhân vật Vì vậy, cha mẹ trẻ cần quan tâm xem chương trình học trẻ lớp để nhà cha mẹ trẻ ơn lại, cha mẹ mua cho trẻ loại sách báo, băng đĩa thơ, câu chuyện phù hợp với trẻ để trẻ ôn luyện lại thơ câu chuyện mà trẻ học nhà Vì vậy, tơi phối kết hợp với số hình thức sau: Qua buổi họp phụ huynh đưa vào nội dung tuyên truyền việc dạy trẻ đọc thơ kể chuyện giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn từ để đưa biện pháp cụ thể Bằng cách cô ghi nội dung thơ câu chuyện góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Động viên phụ huynh cung cấp sách chuyện tranh ảnh cho trẻ Hàng ngày đón trả trẻ tơi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ Ví dụ: Cháu Bảo Ngọc: Đọc thơ "Thăm nhà bà" thường hay bỏ sót câu "Đến thăm bà" đọc liên tục "Thăm nhà bà/ Bà vắng", theo dõi để lúc đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh nhà hướng dẫn trẻ đọc xác Trên tiết học theo dõi để tìm sai trẻ tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ nhà Đối với trẻ tiếp thu tốt, đọc thơ kể chuyện hay, diễn cảm gặp trao đổi phụ huynh để nhà bố mẹ động viên khen ngợi trẻ kịp thời Từ đó, vận động phụ huynh đóng góp nguyên liệu, phế liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết đọc thơ, kể chuyện Nhiều gia đình nhiệt tình việc dạy thể việc làm mơ hình gia đình, làm tranh ảnh chủ đề nhà để tạo “tài nhí” tâm hồn trẻ Đặc biệt phụ huynh trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm tình hình việc học tập trẻ để giáo viên tìm biện pháp dạy trẻ phù hợp 4.5 Khả áp dụng giải pháp: Sau năm thực thấy đề tài phù hợp ứng dụng trường mầm non trường mầm non huyện Những thông tin cần bảo mật: Khơng có 14 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Tài liệu tham khảo: + module 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ,những mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngơn ngữ + Giáo trình phương pháp giúp trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết - PGS.TS Lã Thị Bắc Lý Đại học huế trung tâm đào tạo từ xa Hiệu quả, lợi ích thu sáng kiến Sau năm thực nhờ cố gắng áp dụng biện pháp nghiên cứu giúp trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm lớp 4TC thấy trẻ đạt kết đáng khích lệ thể qua bảng khảo sát sau: TT Tổng số trẻ Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc Số 40 trẻ Trẻ biết đọc Trẻ đọc kể môn văn học thơ kể chuyện diễn cảm Số Tỉ lệ đạt 40 Trẻ yêu thích trẻ Số Tỉ lệ đạt 100% 40 trẻ Số Tỉ lệ đạt 100% 38 trẻ Tỉ lệ t 95% 37 92,5% *Đối với trẻ: Sau mt nm áp dụng biện pháp giúp trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cháu lớp thích thú với hoạt động này, cháu thể thơ, hay câu chuyện lúc nơi cách tự tin + Các thơ, câu chuyện đưa vào dạy chủ đề cháu đọc nhanh thuộc, đọc diễn cảm âm điệu nhịp điệu thơ,biết ngắt ngh ging ỳng v đà phối hợp đợc ánh mắt, nét mặt, cảm xúc vào thơ, cõu chuyn Các cháu cảm nhận đẹp hay tác phẩm hiểu giá trị đích thực ca mi tỏc phm hc mang li Khả diễn đạt ngôn ngữ đà mạch lạc hn, cỏc chỏu đà tự tin giao tiếp với cô, bạn bÌ vµ mäi ngêi xung quanh, 15 khơng cịn rụt rè nhút nhát, đặc biệt sửa ngọng cho hầu hết trẻ nói ngọng Ngồi cßn biÕt thể cách đọc thơ, k chuyn sáng tạo theo cách riêng Qua đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ giúp cháu lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết ý thức tập thể trẻ, biết yêu quý thiên nhiên, người đất nước, yêu đẹp, yêu sống xung quanh yêu quý tác phẩm văn học nhiều * §èi với thân - Tụi thy mỡnh ó nõng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm thu hút trẻ hứng thú tham gia vo tit hc, đà luyện đợc giọng đọc thơ k chuyn hấp dẫn diễn cảm hơn, biết phối hợp nét mặt, cử chỉ, điệu đọc thơ, k chuyn đà thu hút đợc ý trẻ - Tụi ó rỳt c nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, ca dao, đồng dao, sưu tầm nhiều truyện tranh, sách báo,đọc thuộc nhiều thơ câu chuyện ngồi chương trình - Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc đặc biệt góc vườn học góc thư viện - Tơi tân dụng nguyên vật liệu sẵn có để tạo nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn hc Khi kết hợp với phụ huynh nhà rèn thêm cho trẻ kỹ đọc thơ,k chuyn thấy có hiệu Trẻ đà biết đọc thơ diễn cảm trẻ đà sửa ngọng đợc nhiều * Đối với phụ huynh - Phụ huynh phấn khởi thấy em tiến chăm học Đặc biệt tính tự lực trẻ tự tin giao tiếp, sức khoẻ trẻ tốt, chia sẻ với người xung quanh, từ phụ huynh yên tâm tin tưởng gửi vào trường 16 Phụ huynh nhận thức tầm quan việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đã biÕt phối hợp với giáo viên để dạy cho học nhà đọc thơ, kể chuyện, ®ång dao, ca dao, tơc ng÷ - Phụ huynh phần hiểu tầm quan trọng việc học trường, thu gom phế liệu, sưu tầm tranh ảnh, báo hoạ mi giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phù hợp víi tõng chủ đỊ Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng 04 năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 17 18 ... trẻ tuổi việc đọc thơ, kể chuyện diễn cảm Trẻ phát âm Tổng Trẻ yêu thích Trẻ biết đọc Trẻ đọc kể TT rõ ràng số trẻ môn văn học thơ kể chuyện diễn cảm mạch lạc Số 40 trẻ Số Tỉ lệ đạt 25 trẻ Số. .. thơ kể chuyện diễn cảm Số Tỉ lệ đạt 40 Trẻ yêu thích trẻ Số Tỉ lệ đạt 100% 40 trẻ Số Tỉ lệ đạt 100% 38 tr T l t 95% 37 92,5% *Đối với trẻ: Sau năm áp dụng biện pháp giúp trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện. .. nghiên cứu giúp trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm lớp 4TC thấy trẻ đạt kết đáng khích lệ thể qua bảng khảo sát sau: TT Tổng số trẻ Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc Số 40 trẻ Trẻ biết đọc Trẻ đọc kể môn