(MN) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi làm quen với toán

Làm quen với toán là một hoạt động học rất quan trọng trong việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là một việc rất cấn thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh

ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện TT Họ tên Ngày/tháng tác giả năm sinh 7/02/1991 Nơi công tác Chức danh Trường Mầm non Giáo viên Trình độ chun mơn Tỉ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Đại học 100% Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với toán lớp 3TB trường Mầm non ” Người viết sáng kiến: Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến về: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với toán lớp 3TB trường Mầm non ” áp dụng thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 6/9/2018 đến 8/04/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Làm quen với tốn hoạt động học quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc cấn thiết hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho như: Tìm tịi quan sát, so sánh Ở trường Mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo thông qua hoạt động với tốn để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian để sau trẻ vững vàng tự tin tiếp nhận kiến thức mơn tốn giai đoạn Trong q trình dạy trẻ làm quen với tốn giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có kiến thức mà mong muốn vấn đề khơng thể thiếu là: Phải truyền thụ kiến thức giáo viên đến với trẻ, giáo viên cần phải tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để tải kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu để học có hiệu Để đạt hiệu giáo viên phải tìm phương pháp sáng tạo giúp trẻ tiến thu cách dẽ dàng hơn, qua để trẻ hoạt động cách hứng thú Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ - tuổi làm quen với toán trường mầm non giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán Đặc biệt trẻ lớp tuổi B, phương pháp thực sáng kiến áp dụng lần Chính q trình học tập giúp trẻ phát triển tồn diện làm quen với tốn nên tơi chọn “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non ” Các biện pháp giáo viên nghiên cứu đưa áp dụng lớp, chưa đăng tải lên phương tiện thông tin hay sách, báo, tài liệu 4.2 Tính khoa học: Làm quen với tốn: Góp phần tích cực vào việc phát triển tồn diện kiến thức trẻ, đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ làm quen với giới xung quanh, từ dầu cháu nhỏ tiếp xúc với người lớn giới đồ vật đa dạng xung quanh, tát thứ ảnh hưởng lớn đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh Hoạt động tốn học mang tính chất trìu tượng phù hợp với khả nhận thức trẻ, làm để dạy trẻ khái niệm tốn học địi hỏi giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tạo môi trường cho trẻ hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng nhằm hình thành kiến thức ban đầu toán học sơ đẳng cho trẻ Qua hoạt động đa dạng hướng dẫn người lớn trẻ tìm tịi, khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí xếp chúng không gian Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lăn vật khơng lăn được, kích thước chất liệu chúng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vật có vật cách so sánh nhóm với trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm kia, bắt đầu trẻ muốn biết làm hai nhóm Hoạt động làm quen với tốn: Là hoạt động địi hỏi xác, lôgic cao Để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu nhất, hoạt động làm quen với toán phụ thuộc vào yếu tố: Môi trường, cách tiếp cận, hội, phương pháp, bồi dưỡng cho trẻ khả tìm tịi, quan sát, so sánh, rèn luyện phương pháp tư duy, phát triển nhận thức cho trẻ Nếu từ học mẫu giáo, trẻ nắm vững khái niệm đơn giản số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian, sau trẻ vững vàng, tự tin tiêp nhận kiến thức mơn tốn học ngày rõ ràng đa dạng 4.3 Tính thực tiễn: 4.3.1: Thực trạng việc tổ chức nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non * Đặc điểm tình hình: Trường Mầm non nằm trung tâm Huyện , đạt chuẩn quốc gia Trường có tương đối sở vật chất, đội ngũ giáo viên nhà trường có ý thức sáng tạo, động, sôi hoạt động Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến giáo viên, quan tâm đến hoạt động tập thể, lớp học quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm dụng cụ học toán cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp sử dụng đồ dùng đại máy chiếu, ti vi , loa đài Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn Vào dịp hè, học bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục đào tạo mở Dự buổi chuyên đề phòng, chuyên đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ * Đặc điểm lớp: Năm học 2018-2019 nhà trường phân công phụ trách giảng dạy lớp 3TB Hầu hết trẻ ngoan có nề nếp, đa phần em quanh địa bàn thị trấn nên quan tâm Tổng số trẻ lớp: 27 trẻ Trẻ dân tộc: Trẻ ngồi địa bàn: Trong đó, Nam: 19; Nữ: * Về phía giáo viên: Giáo viên có kế hoạch chương trình từ đầu năm học, tơi tâm huyết với nghề đặc biệt soạn đầy đủ tỉ mỉ, nghiên cứu dạy phương pháp môn, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cô trẻ Tôi thường xuyên vận dụng phương pháp dạy học đại, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có hiệu Bản thân đào tạo trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy mơn làm quen với tốn * Về phía trẻ: Hầu hết cháu nhà gần trường nên việc đến trường dễ dàng, học sinh phân theo lớp theo độ tuổi Trẻ ngoan, chăm học, tham gia trẻ hào hứng tích cực tham gia vào hoạt động Nhưng qua tìm hiểu tơi thấy cịn số trẻ chưa thật hứng thú với mơn tốn có lẽ cháu quan tâm, bồi dưỡng mơn tốn trẻ chưa nhận biết hình dạng, số lượng, không gian - Khối lớp tuổi trang bị phịng học đầy đủ diện tích cịn hạn chế - Trong lớp có số trẻ hay nghỉ học dẫn đến nhút nhát, thiếu tự tin, đơi cịn khóc, khơng tham gia hoạt động với bạn bè cô giáo, với tập thể nên nhận thức trẻ làm quen với tốn cịn nhiều hạn chế - Môi trường lớp học thay đổi thường xuyên theo chủ đề nội dung hình thức chưa phong phú, hấp dẫn với trẻ Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2018- 2019 lớp phụ trách: Tổng số trẻ: 27 trẻ stt Nội dung Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Trẻ nhận biết số đếm số lượng 22,2% 21 77,8% Trẻ nhận biết phía phải - phía trái 29,6% 19 70,4 % Trẻ có kỹ sử dụng từ ngữ chuẩn xác 18,5% 22 81,5 % Trẻ nhận biết không gian 29,6% 19 70,4% Trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối 29,6% 19 70,4% Qua cho thấy việc làm quen với toán trẻ chưa đồng đều, chưa đáp ứng u cầu cịn hạn chế Vì tơi đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non ” 4.3.2: Một số biện pháp áp dụng nhằm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với toán trường mầm non Biện pháp 1: Công tác tham mưu, phối kết hợp với ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp phụ huynh học sinh Tham mưu với ban giám hiệu đầu tư thiết bị, dụng cụ, xây dựng kế hoạch hoạt động làm quen với toán Tạo đồng thuận từ phía phụ huynh tìm biện pháp phát triển nâng cao chất lượng dạy làm quen với toán, kết hợp với đồng nghiệp xây dựng đồ dùng tự tạo phục vụ tiết học cho trẻ - tuổi trường mầm non Tôi thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh nên tạo nhiều hội cho trẻ thường xuyên luyện tập, củng cố biểu tượng ban đầu toán lúc nơi, từ tạo cho trẻ ý với vật tượng xung quanh kết hợp với phụ huynh để nhà với kiến thức học bố mẹ khuyến khích trẻ tham gia vào cơng việc gia đình theo dẫn cha mẹ Như cha mẹ có vai trị quan trọng cần thiết hỗ trợ nhiều cho trẻ việc hình thành biểu tượng tốn Qua thời gian trao đổi nhận thấy trẻ tiến rõ rệt cách nhận thức môn tốn, đồng thời phụ huynh cịn giúp tơi sưu tầm đồ dùng đồ chơi phục cho công tác giảng dạy Hình ảnh: Đồ dùng tự tạo phục vụ hoạt động học làm quen với toán Đồ dùng tự tạo làm từ nhiều nguyên vật liệu khác như: vỏ hến, hộp nhựa, giấy, bóng, vỏ trứng gà, chai, lọ Từ nguyên vật liệu tạo thành đồ dùng cho hoạt động học giúp trẻ làm quen với tốn: Ví dụ: - Vỏ hến làm thành cá giúp trẻ làm quen với số lượng - Vỏ hộp tạo thành xe tải, nhà giúp trẻ làm quen với hình, khối Đồ dùng tự tạo phong phú, đẹp mắt qua trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học làm quen với toán Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập theo hướng mở, tạo điều kiện cần thiết, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động nhận thức: Môi trường học tập yếu tố quan trọng trình hoạt động trải nghiệm nhằm thỏa mãn nhu cầu trẻ, giáo viên cần cung cấp hội để tạo giao tiếp cô trẻ, xếp lớp học theo tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm, tạo hội để trẻ phát triển tư duy, tận dụng nguyên liệu để làm đồ dùng dạy học, đầu tư đồ dùng dạy học Đổi cách trang trí lớp tạo mơi trường tốn theo hướng mở phù hợp với chủ đề tạo hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm với đồ dùng trang trí để lĩnh hội kiến thức Hình ảnh: Góc bé vui học tốn Trang trí lớp đồ dùng tự tạo hình ảnh ngộ nghĩnh vừa tầm mắt trẻ giúp trẻ tự trao đổi, khám phá nhận biết số hình học bản, phân biệt nhận biết kích thước hai đối tượng, biết định hướng khơng gian Qua góc học trẻ chơi theo ý thích quan sát, tiếp xúc, kích thích tư trẻ Trẻ tự đưa câu hỏi cho mình, cho bạn trả lời câu hỏi Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với toán hoạt động học làm quen với toán Muốn dạy hoạt động cho trẻ làm quen với tốn thành cơng hay khơng phụ thuộc phần lớn vào chuẩn bị cô giáo Để hoạt động đạt kết tốt đồ dùng dạy học cô trẻ phải đẹp hấp dẫn trẻ phải đảm bảo tính sư phạm đặc biệt tính xác hoạt động làm quen với tốn, phải phù hợp với chủ đề thực * Với hoạt động làm quen với tập hợp số lượng đếm Ví dụ: Hoạt động so sánh khác biệt rõ nét số lượng đối tượng, thiết kế hoạt động luyện tập cho trẻ tự xếp số lượng mèo cá ra, sau cho trẻ so sánh số lượng nhóm đối tượng nhận xét, đưa biểu tượng cần hình thành (nhiều – hơn) Tơi xác hố kết trẻ làm kiểm tra lại kỹ ghép đôi * Với hoạt động làm quen với định hướng khơng gian: Là cách xác định phía trước – phía sau; phía – phía dưới; phía phải – phía trái so với đối tượng khác Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” Trẻ chơi trò chơi làm động tác mô như: Đánh răng, xúc cơm ăn, trẻ làm động tác đánh cô hỏi: + Con cầm bàn chải tay nào? + Con dùng tay cầm ca nước? * Với hoạt động làm quen với hình dạng: Khả phân biệt hình dạng trẻ cịn chưa rõ nét nên tơi thường dạy trẻ biện pháp khảo sát hình theo đường bao quanh hình, dạy trẻ thực số thao tác như: Lăn hình Hình ảnh: Hoạt động học nhận biết hình trịn, hình vng Chuẩn bị: Giáo án, Hình vng, hình trịn, bảng, rổ đựng cho trẻ nhận biết, phân biệt hình vng, hình trịn , trẻ cầm, lăn, tự cảm nhận Thông qua hoạt động học nhận biết hình trịn, hình vng cho thấy: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động , trẻ gọi tên hình nắm số dấu hiệu đặc trưng hình, biết hình trịn lăn cịn hình khác khơng lăn được, trẻ củng cố kiến thức, kỹ giúp trẻ ôn luyện nhận biết màu sắc so sánh kích thước định hướng không gian Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch thông qua hoạt động ngày, tăng cường sử dụng trang thiết bị dụng có sáng tạo Ví dụ: Đếm từ đến (ở chủ đề PTGT) Cô copy hình ảnh ơtơ, xe máy, thuyền, tàu thuỷ vào slide show tạo trang trình diễn cho PTGT xuất theo ý muốn Mục đích trẻ biết đếm từ 1-5 số lượng đối tượng, nhận biết số PTGT tên gọi , nơi hoạt động - Cho trẻ nghe hát theo “Ơ tơ xe lửa” - Cho trẻ quan sát ôtô đếm số lượng Lần lượt cho loại PTGT xuất hiện, cô yêu cầu trẻ gọi tên, nói nơi hoạt động, đếm số lượng, chọn thẻ chấm tròn tương ứng Đây phương pháp đạt hiệu cao học mà thực lớp Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp hoạt động vào hoạt động học khác: Muốn tổ chức hoạt động học có tính sáng tạo phong phú lơgíc đồng thời trẻ tích cực hoạt động thi thân tơi phải tìm cách tích hợp môn học cho hợp lý: Cô cần biết phối hợp khéo léo phương pháp dạy học khác như: Kể chuyện, chơi trò chơi, hát để dẫn dắt trẻ vào hoạt động học cách nhẹ nhàng mà khơng thụ động Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Về nhà" để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết phân biệt hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát xanh vào học cô cho trẻ so sánh chiều cao ba đối tượng Như cô vừa lồng ghép mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh lại kết hợp giáo dục trẻ bết gìn bảo vệ môi trường xanh đẹp Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức để làm giáo viên phải cầu nối biến hoạt động trẻ cô thành hoạt động trẻ với trẻ để trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho cách đọc, cách đếm, cách chơi trò chơi ghép hình Hình ảnh: Trị chơi nhà Trị chơi: “Về nhà” : Với hai mơ hình ngơi nhà số nhà có dán biểu thị hình học mà trẻ quen biết để dẫn dắt trẻ vào hoạt động học giúp trẻ nhận biết phân biệt hình trịn, hình vng, hình tam giác Qua trị chơi cho thấy trẻ hứng thú tham gia dễ dàng làm quen với hình, khối Biện pháp 6: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với học Như biết, đặc trưng mơn tốn tính xác khoa học Mỗi tiết học cung cấp cho trẻ kiến thức khác đòi hỏi phải có đồ dùng đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung hình thức tổ chức tiết học như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt … để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với sống trẻ phù hợp với chủ đề, chủ điểm Ví dụ: Tơi dùng thìa nhựa làm chuồn chuồn,vỏ hộp sữa chua tạo vịt, công len quấn làm gà, vỏ sữa làm cỏ… Như làm cho trẻ hứng thú học tốn số lượng từ hấp dẫn lơi trẻ vào hoạt động Hình ảnh: Đồ dùng tự tạo Để tăng tính hấp dẫn học tơi ln vận dụng ngun vật liệu có sẵn như: Giấy, hộp, bút màu để làm thành hộp quà búp bê giúp trẻ xác định phía trước – phía sau thân, qua trẻ hứng thú hoạt động làm quen với toán Biện pháp 7: Dùng lời nói đàm thoại, giảng giải, trị chuyện cho trẻ làm quen với toán Phương pháp có ỹ nghĩa quan trọng việc giúp trẻ nhận biết đặc điểm, thuộc tính, chất đối tượng nhận thức Tôi dùng phương pháp để mô tả, hướng dẫn, gợi ý hỏi trẻ nhằm hướng dẫn trẻ quan sát, đối chiếu, so sánh, phân tích, khái qt hố để nắm tri thức cần thiết Phương pháp đòi hỏi phải sử dụng khéo léo, lời nói câu hỏi tơi phải ngắn gọn, rõ ràng phù hợp với lứa tuổi trẻ lớp mình, kinh nghiệm trẻ, kích thích trẻ huy động thao tác tư Tôi tạo hội cho trẻ tham gia trả lời khuyến khích trẻ nói lên ý kiến thân VD1: Với hoạt động nhận biết phân biệt hình trịn, hình vng cho trẻ trực tiếp sờ đường bao hình đưa nhận xét Cơ đưa câu hỏi: “Con sờ xung quanh hình vng thấy nào?” VD2: Với hoạt động so sánh khác rõ nét chiều dài đối tượng Cô đưa câu hỏi gợi mở: “Làm để biết băng giấy xanh dài băng giấy đỏ?” VD: Với hoạt động phân biệt to – nhỏ Cơ tạo tình huống: “Làm để biết bát màu đỏ nhỏ bát màu xanh?” (Đặt bát đỏ vào bát xanh) 4.4 Kết quả, hiệu mang lại: Sau thực sáng kiến tơi thấy trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn, điều có tác động mạnh đến trình phát triển tâm sinh lý trẻ số phụ huynh bắt đầu quan tâm đến lĩnh vực Thông qua hoạt động làm quen với tốn giáo viên tích cực tìm tịi, sáng tạo khám phá, nghiên cứu để tải kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu để học có hiệu Qua hoạt động học làm quen với tốn tơi thấy cháu hứng thú, tích cực, đạt mục tiêu giáo dục đề 12 Kết cụ thể sau: Lớp tuổi B tổng số 27 trẻ stt Nội dung Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Trẻ nhận biết số đếm số lượng 27 100% 0% Trẻ nhận biết phía phải - phía trái 27 100% 0% Trẻ có kỹ sử dụng từ ngữ chuẩn xác 25 92.6% 7.4 % Trẻ nhận biết không gian 27 100% 0% Trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối 27 100% 0 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Qua q trình thực sáng kiến tơi áp dụng biện pháp giúp trẻ làm quen với toán trẻ 3-4 lớp tuổi B trường mầm non chủ nhiệm, cho thấy thu nhiều kết khả quan Trong thời gian áp dụng sáng kiến với lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non triển khai nhân rộng biện pháp tất khối lớp 3- tuổi trường áp dụng vào trường mầm non tồn huyện Những thơng tin bảo mật: Khơng có Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Chuyên môn: + Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh + Giáo án, kế hoạch - Cơ sở vật vất: + Chuẩn bị trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc giúp trẻ làm quen với toán + Lớp học kiên cố, đồ dùng đảm bảo Đánh giá lợi ích thu sáng kiến: Sau thực sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non ” Tơi cảm nhận vai trị việc giúp trẻ làm quen với toán, hiểu biết thêm tầm quan trọng mơn tốn trẻ, tơi nhận thấy: "Làm quen với toán" hoạt động học khó trẻ, để trẻ học hứng thú học thân tơi vận dụng tích cực phương pháp dạy học tìm cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng - Đối với trẻ: Trẻ lĩnh hội kiến thức việc làm quen với tốn trường mầm non có tiến rõ rệt cách nhận thức môn toán, trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen với tốn, điều có tác động mạnh đến phát triển tâm sinh lý trẻ, Trẻ xác định vị trí khơng gian, biết số lượng, kích thước Trẻ tham gia hoạt động làm quen với toán cách thoải mái, tự tin Qua nội dung phương pháp mà đưa hoạt động học khác nói chung hoạt động họcn"Làm quen với tốn” nói riêng, tơi thấy nhận thức trẻ học đạt hiệu cao với cách làm cũ, trẻ tích cực tham gia vào tiết học cách hào hứng - Trẻ đạt mục tiêu giáo dục đề - Trẻ tiếp thu hiểu nhanh hơn, trẻ cảm nhận khả kiến thức, nội dung làm quen với toán, giúp trẻ hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với toán cách tự tin - Đối với phụ huynh: Phụ huynh có vai trò quan trọng việc hỗ trợ trẻ hình thành biểu tượng tốn, bậc phụ huynh học sinh đồng thuận phối hợp với giáo viên đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng tạo phục vụ cho tiết học - Đem lại tự tin cho phụ huynh trẻ vào hoạt động học làm quen với toán Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Trên số kinh nghiệm việc giúp trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán lớp 3TB trường Mầm non Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thị trấn , ngày tháng 04 năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN ... tơi đưa ra: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non ” 4 .3. 2: Một số biện pháp áp dụng nhằm giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi làm quen với toán trường... kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non ” Tôi cảm nhận vai trị việc giúp trẻ làm quen với toán, hiểu biết thêm tầm quan trọng mơn tốn trẻ, ... giúp trẻ phát triển toàn diện làm quen với tốn nên tơi chọn “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non ” Các biện pháp giáo viên nghiên cứu đưa áp