SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀIMỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔIHOẠT ĐỘNG MÔN ÂM NHẠCNgười thực hiện: Trần Thị ĐàoChức vụ: Giáo viênĐơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng ThọSKKN thuộc lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ Thanh Hóa, tháng 42015 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI HOẠT ĐỘNG MÔN ÂM NHẠCPHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG1. Lý do chọn đề tài: Một nhà soạn nhạc người Đức Robert Schumann đã từng phát ngôn rằng “Nhiệm vụ cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm trong trái tim mỗi con người”. Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào trái tim mỗi con người ngay từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng à ơi… của bà, của mẹ. Chính cái bắt đầu ấy đã vô hình chung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, âm nhạc với trẻ thơ dường như là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âm nhạc là không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở nơi đây âm nhạc được coi như là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ thơ. Trong chương trình giáo dục mầm non mới, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động mà trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng rất yêu thích. Âm nhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ môn này còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác như: hoạt động “Phát triển ngôn ngữ” hay “Hoạt động Khám phá khoa học”…Có thể coi âm nhạc là một bộ phân không thể tách rời trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm nhạc…Đặc biệt là đối với trẻ 5 6 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang một cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô cùng quan trọng, âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể chất. Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh vì nơi đó có chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. Hoạt động giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non, đặc biệt là với trẻ 5 tuổi là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng, ham muốn tham gia hoạt động âm nhạc. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách. Âm nhạc là một bộ môn hoạt động hữu ích khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm …). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học”Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong các hoạt động của trẻ ở trường Mầm non. Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen với giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi
PHÒNG GD & ĐT HUYỆN QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG THỌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI HOẠT ĐỘNG MÔN ÂM NHẠC Người thực hiện: Trần Thị Đào Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Thọ SKKN thuộc lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ Thanh Hóa, tháng 4/2015 1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI HOẠT ĐỘNG MÔN ÂM NHẠC PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. Lý do chọn đề tài: Một nhà soạn nhạc người Đức- Robert Schumann đã từng phát ngôn rằng “Nhiệm vụ cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm trong trái tim mỗi con người”. Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào trái tim mỗi con người ngay từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng à ơi… của bà, của mẹ. Chính cái bắt đầu ấy đã vô hình chung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, âm nhạc với trẻ thơ dường như là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âm nhạc là không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở nơi đây âm nhạc được coi như là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ thơ. Trong chương trình giáo dục mầm non mới, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động mà trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng rất yêu thích. Âm nhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ môn này còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác như: hoạt động “Phát triển ngôn ngữ” hay “Hoạt động Khám phá khoa học”… Có thể coi âm nhạc là một bộ phân không thể tách rời trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm nhạc…Đặc biệt là đối với trẻ 5- 6 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang một cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô cùng quan trọng, âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể chất. 2 Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh vì nơi đó có chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh…Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai. Hoạt động giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non, đặc biệt là với trẻ 5 tuổi là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng, ham muốn tham gia hoạt động âm nhạc. Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách. Âm nhạc là một bộ môn hoạt động hữu ích khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm …). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học”Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong các hoạt động của trẻ ở trường Mầm non. Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà 3 trường trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen với giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và nhiều phong cách biểu diễn khác nhau phù hợp với từng vùng miền. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng … Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. Vì vậy cho trẻ hoạt động với âm nhạc là con đường mang đến cho trẻ niềm vui, niềm say mê kích thích trẻ hoạt động mọi lúc, mọi nơi. Đối với trẻ “Âm nhạc là nguồn sữa để nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ”. Với tầm quan trọng như vậy nên bản thân tôi đã đề cập tới: “Biện pháp giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 2014- 2015. 2. Mục đích nghiên cứu: Trong công tác giáo dục trẻ em ở trường mầm non có rất nhiều nội dung và biện pháp thực hiện, nhưng với năm học này tôi đi sâu vào nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động âm nhạc” Với mục đích tìm hiểu thực trạng kỹ năng về phong cách biểu diễn âm nhạc ở trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. . Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Vậy làm thế nào để giúp trẻ học tốt bộ môn Âm nhạc là điều tôi không ngừng suy nghĩ và sáng tạo trong quá trình của bộ môn này. Để từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm, một số biện pháp phương pháp phù hợp với trẻ giúp trẻ tiếp thu một cách khoa học đầy đủ. Đặc biệt nhằm giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ, sự mạnh dan tự. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. 4 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng: 1.1: Cơ sở lý luận: Chiến lược phát triển nguồn nhân lực vô cùng quan trọng là nhân tố phát triển đất nước vì vậy con người phải tiếp cận chiếm lĩnh được nền khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin vì vậy qua các kỳ đại hội Đảng, Đảng ta đã đưa ra các nghị quyết, các chỉ thị về giáo dục. Như chỉ thị số 06 /CT- TW của bộ chính trị về cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo, phong trào thi đua trường học thân thiện học sinh tích cực”. Nghị quyết số 29-NQ/ TƯ của đại hội Đảng khóa XI đã xác định rõ “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam…Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội”. Đối với giáo dục mầm non là yêu cầu cấp thiết trong giai đoạn nhưng vẫn xác định rõ bậc học mầm non là vấn đề then chốt, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục là tiền đề giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách trẻ. Cũng như các bậc học khác bậc học mầm non hiện nay cũng có nhiều bộ môn cho trẻ làm quen. Như làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với toán, làm quen với văn học và với chữ cái giáo dục thể chất và một trong những hoạt động không thể thiếu đó là “hoạt động âm nhạc”. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5-6 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc 5 là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgich, có hiệu quả. Ở đơn vị chúng tôi thực hiện việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có hiệu quả, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong phú hơn. 1.2: Thực trạng. * Tình hình nhà trường: Trường mầm non Quảng Thọ được công nhận trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ 1 năm học 2010- 2011. Với đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình, trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn. Trẻ đi học được sắp xếp theo độ tuổi nên rất thuận lợi cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Ngoài ra được sự quan tâm của lãnh đạo địa phương đã xây dựng thêm trường lớp khang trang, sân chơi rộng rãi thoáng mát. * Tình hình lớp học. Năm học 2014-2015 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẩu giáo 5-6 tuổi sỉ số lớp là 35 cháu. Được sự quan tâm của Ban giám hiệu và giáo viên trong nhà trường đã mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học và chơi của trẻ đạt kết quả tốt. 6 * Thuận lợi: - Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động của lứa tuổi. - Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: Máy vi tính, máy chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ. - Giáo viên chủ nhiệm của lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chuyên môn, có tố chất tốt về âm nhạc. - Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ… - Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình. * Khó khăn : - Một số chủ đề khó khai thác tư liệu. - Một số trẻ còn nhút nhát không mạnh dạn có nhiều trẻ còn nói tiếng địa phương nên cô phải dạy trẻ nói tiếng phổ thông, - Đa số trẻ là con nhà nông nên khả năng nhận thức còn hạn chế vì vậy sự phát triển tư duy còn chậm. 1.3: Kết quả, hiệu quả của thực trạng. Khảo sát TS. trẻ Tốt khá TB CĐ ST % S T % ST % S T % Trẻ nhớ tên bài hát 35 7 20 10 28,5 8 23 10 28,5 7 Hát thuộc và rõ lời bài hát 35 6 17 9 26 10 28,5 10 28,5 Hát hay và đúng giai điệu bài hát 35 7 20 8 23 12 34 8 23 Thể hiện cảm xúc và vận động phù hợp với nhịp điệu bài hát 35 6 17 9 26 9 26 11 31 Nhận ra giai điệu êm dịu vui buồn của bài hát 35 5 14,5 8 23 12 34 10 28,5 Với kết quả khảo sát như trên cho tôi thấy khả năng ca hát của các cháu còn chưa tốt, các cháu chưa mạnh dạn và phát huy hết khả năng của mình, từ đó tôi đã tìm tòi và ứng dụng một số giải pháp sau: 2. Những giải pháp thực hiện : * Tạo môi trường học tập: * Tồ chức tiết học nhẹ nhàng : * Trên tiết học : * Ứng dụng CNTT vào tiết học : * Sử dụng các dụng cụ âm nhạc đa dạng: * Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ : * Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ đạt, chưa đạt : 3. Các biện pháp tổ chức thực hiện. 8 3.1: Tạo môi trường học tập: - Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ. - Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy theo ý tưởng các nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. - Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển …, các loại nhạc cụ dân tộc. Khi có điều kiện tôi dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát. - Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác. - Đó kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. - Tại góc âm nhạc, tôi củng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý 9 tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang … Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc. 3.2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ tôi tìm hiểu và phân tích bài hát, trên cơ sở đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp nội dung bài hát. Từ đó tôi luyện kỹ năng nhiều hứng thú sở thích của trẻ. - Khi thể hiện lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên chọn những bài hát có nội dung gắn với hiện tượng tự nhiên, tình cảm xã hội gần gũi với trẻ và phù hợp với chủ điểm. Vd: Chủ điểm “hiện tượng tự nhiên” Cho trẻ chọn các bài hát dễ thuộc và trẻ thích: “Mùa hè đến” (Nguyễn Thị Nhung) “cho tôi đi làm mưa với” (Hoàng Hà) “Cháu vẽ ông mặt trời” (Đặng Nhất Mai). Vd: + Đồng dao “Trời nắng trời mưa” “ông sấm, ông sét” + Dân ca: “mưa rơi” “Cò lã” “lý cây bông” “inh lã ơi” + Các trò chơi: “Tai ai tinh” “Nhìn hình ảnh đoán tên bài hát” “Vòng quay kỳ diệu”…. 3.3: Trên tiết học: Trọng tâm: VĐ Múa: “Múa cho mẹ xem” Nghe hát: Bàn tay mẹ Trò chơi: Vòng quay kỳ diệu 10 [...]... hợp với nhịp điệu bài hát Nhận ra giai điệu êm dịu vui buồn của bài hát TS trẻ Khá S ST % % 35 15 43 T 10 28 ,5 35 14 40 35 TB CĐ S ST % 10 28 ,5 T 0 11 31,3 9 25, 6 1 2, 85 12 34,3 11 31,3 9 25, 6 3 8,8 35 11 31,3 13 8 22,8 3 8,8 35 11 31,3 12 34,3 10 28 ,5 2 5, 7 37 % 0 Với kết quả trên cho thấy khả năng ca hát tốt của trẻ đã tăng lên Các cháu rất yêu thích và có hứng thú tham gia các hoạt động âm nhạc. .. dụng một số biện pháp trên tôi thấy trẻ còn phát triển tốt một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức - Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu 19 - Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát Khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả - Trẻ biết yêu âm nhạc, ... tự rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt hơn - Đồng thời thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh 3 Đề xuất kiến nghị : 20 Để thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt một số kết quả đã nêu bản thân xin có một số đề xuất sau * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên... trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến thức văn hóa, hay môi trường xung quanh trẻ 2 Kết luận: - Qua các biện pháp trên giờ học âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú và tích cực hơn Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn - Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú môn âm nhạc là điều mà giáo viên nào cũng mong đạt được Vì vậy cần tận dụng các phương pháp, ... khác nhau tạo ra một tổ hợp âm thanh hài hòa, rất hay Trong quá trình trẻ chơi tại góc âm nhạc, giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu cho một số đàn dân tộc trẻ biết Ví dụ về đàn tranh, sau khi cô giới thiệu chọn tiếng đàn tranh trong đàn organ, cô cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ 3 .5: Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ: - Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn... ở các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: đàn Organ, trang phục biểu diễn - Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kĩ năng ca hát vận động theo nhạc đội ngũ giáo viên - Đối với lãnh đạo điạ phương cần mua sắm thêm đồ chơi ngoài trời - Đối với phòng giáo dục và sở giáo dục; Tăng cường hơn nữa các lớp bồi... dụng các phương pháp, biện pháp, lồng ghép các bộ môn khác sao cho phù hợp và gây được hứng thú với trẻ - Cần cố gắng trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm của đồng nghiệp cũng như của người đi trước và không ngừng luyện tập các bộ môn âm nhạc - Giáo viên cần gần gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi, động viên sửa sai kịp thời và tạo môi trường học tốt cho trẻ -Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng,... trình trẻ chơi, trẻ tự phát hiện ra âm thanh của chén sành chén sứ khi chứa lượng nước khác nhau, thì các chén tạo ra âm thanh khác nhau Giáo viên gợi ý cho trẻ biết phối hợp những đồ dùng đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách, … trẻ kết hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo ra một. .. cụ đơn giản làm từ lon sữa, lon nước ngọt, hộp bành để làm đàn, để làm trống lắc, … đồ dùng cho trẻ hoạt động Như thế trẻ sẽ hứng thú hơn, lạ mắt hơn Và Dùng lời kích thích trẻ: “Hôm nay góc âm nhạc có đồ dùng đồ chơi mới, các con hãy đến thử xem” Mỗi lần nên thay đổi 3-4 đồ dùng, đồ chơi Giáo viên khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá những đồ dùng đồ chơi mới 14 Ví dụ: Dưới sự giúp đỡ của... các trang phục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, phế liệu…Cô và trẻ cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động Trẻ 15 được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn với hoạt động âm nhạc - Rèn nề nếp kỹ năng cho trẻ: Qua các tiết học và hoạt động, tôi rèn cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm giác . biểu diễn âm nhạc ở trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. . Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Vậy làm thế nào để giúp trẻ học tốt bộ môn Âm nhạc là điều. mỹ Thanh Hóa, tháng 4/20 15 1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI HOẠT ĐỘNG MÔN ÂM NHẠC PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1. Lý do chọn đề tài: Một nhà soạn nhạc người Đức- Robert Schumann. trò chơi âm nhạc Đặc biệt là đối với trẻ 5- 6 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang một cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô cùng quan trọng, âm nhạc giúp các