(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm quen một số di sản văn hóa của địa phương đạt hiệu quả cao

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO” Quảng Bình, tháng năm 2016 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO” Họ tên: Nguyễn Thị Hoàn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non An Thủy Quảng Bình, tháng năm 2016 ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO” Phần mỡ đầu: 1.1 lý chọn đề tài: Như biết, công đổi đất nước nay, đòi hỏi giáo dục sở phải đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Mỗi hoạt động nhà trường với đặc trưng phải góp phần đào tạo hệ mầm non tương lai Trong đó, hoạt động cho trẻ làm quen “Di sản văn hóa” góp phần khơng nhỏ đến giáo dục Nước nhà Hiện Luật di sản tập trung trọng tới đối tượng thiếu niên với hiệu “ Di sản nằm tay hệ trẻ” UNESCO nhấn mạnh tới “một chương trình thơng tin đại cương” cho người trẻ em tuổi đến trường tức phải tập trung đầu tư từ bậc học mầm non Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, hoạt động sáng tạo phù hợp với độ tuổi nhóm /lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế Với phong trào xây dựng “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hoạt động đặt tổ chức cho học sinh tham quan Di sản văn hóa địa phương Việc làm quen Di sản văn hóa địa phương, khai thác Di sản văn hóa nguồn tri thức, phương tiện dạy học, giáo dục tích cực trẻ, góp phần hồn thiện giá trị cao đẹp chân - thiện mỹ, giúp trẻ có nhìn đắn giá trị văn hóa dân tộc, hình thành nâng cao ý thức trân trọng, giữ gìn bảo vệ tài sản cha ông ta để lại Điều đáng mừng Lệ Thủy - Quảng Bình vùng đất lưu giữ nhiều điều thiên lịch sử Âm hưởng lịch sử nhuộm đầy góc quê, mảnh đất, sông, nếp nhà phong cách sống bình dị người Giữ gìn, bảo tồn, phục dựng, tôn tạo phát huy giá trị Khu di tích lịch sử góp phần lưu giữ di sản văn hóa quý báu dân tộc, bảo tồn di tích văn hóa có giá trị to lớn vật thể phi vật thể mảnh đất "Địa linh, nhân kiệt" Lệ Thủy Di tích lịch sử cịn địa đỏ chứng minh bao hệ người Lệ Thủy - Quảng Bình tìm để tưởng nhớ, nhắc nhở động viên phát huy truyền thống cách mạng, tâm xây dựng quê hương ngày giàu đẹp Vì việc cho trẻ làm quen Di sản văn hóa quê hương Lệ Thủy hoạt động vừa mang tính khoa học sâu sắc, vừa mang tính thực tiễn sinh động, đồng thời vừa lĩnh vực hoạt động mang tính xã hội cao Để giúp trẻ biết tầm quan trọng Di sản văn hóa địa phương, hun đúc cho trẻ có tâm hồn dân tộc, giáo dục trẻ biết yêu quý bảo tồn Di sản văn hóa, khơng khác người lớn cần giáo dục Di sản văn hóa cho trẻ sớm tốt Song thực tế hoạt động làm quen Di sản văn hóa địa phương cho trẻ 5- tuổi chưa trọng, diễn theo kiểu giáo viên truyền đạt cho trẻ nghe trẻ chưa thực tự nhìn thấy, khám phá Xuất phát từ vấn đề trên, với lịng u nghề, mến trẻ thơi thúc thân tơi ,trăn trở nghiên cứu, tìm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ đạt kết cao Đó lí chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm giúp trẻ - tuổi làm quen Di sản văn hóa địa phương đạt hiệu cao” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Hiện nay, cho trẻ làm quen Di sản văn hóa địa phương vấn đề quan trọng, cần thiết có ý nghĩa khoa học, Bộ giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể Thao Du Lịch quan tâm, đẩy mạnh, đặc biệt quan trọng dành cho nghành học Mầm non Với lý mạnh dạn áp dụng đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Di sản văn hóa địa phương cho trẻ - tuổi trường mầm non ” trường công tác lớp dạy Hệ thống giải pháp đưa sau mang tính thực thi cao, phù hợp với điều kiện sở vật chất, đặc thù vùng miền, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5- tuổi, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Hiện yêu cầu đặt phải đổi giáo dục, có đổi mục tiêu giáo dục, đổi nội dung giáo dục phương pháp dạy học.“ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; Bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy trẻ làm trung tâm hay gọi dạy học tích cực Trong cách dạy trẻ chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực giáo viên trẻ Trong năm qua việc dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen Di sản văn hóa địa phương chưa trọng nên chưa phát huy lòng ham mê, tự tin, sáng tạo tr, có phần ảnh hởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Vi yêu cầu dy hc Ly tr làm trung tâm” việc cho trẻ làm quen Di tích văn hóa địa phương việc làm cần thiết quan trọng giáo viên mầm non nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình Nhằm giúp trẻ phát triển mặt: Đức -Trí - Thể - Mỹ - Lao động việc cho trẻ làm quen Di sản văn hóa địa phương việc làm quan trọng cần thiết Trong thời gian nghiên cứu thực đề tài thân cịn gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Bản thân nhận quan tâm giúp đỡ, đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường để thực tốt nhiệm vụ mình, nhà trường đầu tư sở vật chất tạo điều kiện cho tơi tích cực tham gia vào lớp học đào tạo nên trình độ chun mơn nâng cao Thực tế địa phương có nhiều di sản xếp hạng cấp quốc gia Trong di sản văn hóa phi vật thể bao gồm: Lễ hội bơi đua thuyền truyền thống sơng Kiến Giang, Hị khoan Lệ Thủy Di sản có vật thể bao gồm: Chùa An Xá, chùa Hoằng Phúc…hay Nhà truyền thống huyện Lệ Thủy, thuận lợi cho việc làm quen với di sản Sự phát triển khoa học kĩ thuật, phương tiện thông tin đại chúng giúp giáo viên dễ dàng tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú q giá có nhiều hình ảnh sống động, nhiều câu chuyện để đưa vào dạy học Một số phụ huynh có ý thức trách nhiệm, quan tâm đến việc học tập em mình, phối hợp thường xuyên với giáo viên Bản thân chị em đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ Nhiều năm dạy trẻ 5-6 tuổi nên phần hiểu đặc điểm tâm sinh lý, khả tiếp thu kiến thức trẻ lứa tuổi 2.1.2 Khó khăn: Lớp nằm khu vực lẽ, điều kiện sở vật chất nhiều hạn chế, đặc biệt trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho trẻ làm quen Di sản chưa có, q , thiếu thẫm mỹ không đáp ứng theo nhu cầu hoạt động cho trẻ Trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ trẻ cịn hạn chế, lại khơng đồng Đa số trẻ nông dân, phụ huynh quan tâm đến việc học trẻ việc giáo dục Di sản văn hóa địa phương cho trẻ phụ huynh quan tâm Tranh ảnh, pa nô, công tác tuyên truyền Di sản chưa có Nhận thức giáo viên việc giáo dục Di sản cho trẻ chung chung, theo kiểu giáo viên nói cho trẻ nghe, chưa thực lấy trẻ làm trung tâm Công tác tổ chức cho trẻ tham quan di sản cịn gặp nhiều khó khăn phức tạp Mặc dù gặp nhiều khó khăn với tâm thân, tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo phương pháp nhằm giúp trẻ làm quen số Di sản quê hương Mong việc làm mang lại kết thiết thực cho trẻ Nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục Di sản văn hóa quê hương cho trẻ giai đoạn Đó lý tơi chọn đề tàì “Một số biện pháp nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen Di sản văn hóa địa phương đạt hiệu cao ” * Khảo sát thực trạng Để lựa chọn hệ thống giải pháp có hiệu quả, đầu năm học tơi tiến hành khảo sát khả nhận thức trẻ, kết sau: Số trẻ biết Tỉ lê (%) Trẻ kể tên số Di sản văn hóa quê hương 5/21 23,8 Trẻ thích thú tham gia hoạt động 8/21 38,1 Trẻ nhanh nhẹn sáng tạo hoạt động Trẻ có hành vi thái độ tốt với Di sản văn hóa địa phương 2/21 0,95 5/21 23,8 Nội dung Qua kết trên, thân nhận thấy chất lượng trẻ lớp tơi cịn q thấp so với u cầu trường đóng địa bàn thuận lợi Điều làm trăn trở rút nguyên nhân sau: Do sống đại, trẻ tham gia vào nhiều trò chơi lạ nên việc tiếp xúc với Di sản Đa số trẻ lớp trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ trẻ cịn hạn chế, lại khơng đồng Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục Di sản văn hóa cho trẻ ,việc tổ chức dạy trẻ di sản cho trẻ tham quan di sản chưa thực Lớp nằm khu vực lẽ điều kiện trang thiết bị nhiều hạn chế Đa số trẻ nơng dân nên việc giáo dục Di sản văn hóa quan tâm ý Công tác phối hợp, tuyên truyền Di sản văn hóa chưa cao Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lịng u nghề mến trẻ tơi tìm tịi số biện pháp tối ưu, thu hút lôi trẻ tham gia vào hoạt động Di sản văn hóa cách tích cực có hiệu 2.2 Các giải pháp: Giải pháp 1: Sưu tầm tìm hiểu nội dung, kiến thức số Di sản văn hóa địa phương phù hợp với chủ đề giáo dục cho trẻ mầm non Để giúp trẻ làm quen Di sản văn hóa đạt hiệu cao địi hỏi trước hết người giáo viên phải tìm hiểu, nắm bắt, hiểu sâu, rộng nội dung kiến thức Di sản cần truyền thụ cho trẻ Vì việc tơi làm tìm hiểu qua mạng, qua cán lão thành cách mạng, cán quản lý di sản để nhờ họ giúp đỡ tìm hiểu sâu những kiến thức hình thành, tồn di sản Tiếp đó, tơi tiến hành khảo sát thực địa, tìm hiểu kỹ lưỡng đặc điểm vị trí địa lí, địa hình địa vật tự nhiên, vật, chứng tích… để thân lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào chương trình Bên cạnh tơi sưu tầm tìm kiếm thêm đồ dùng trực quan, đồ dùng trực quan minh họa sinh động để giúp trẻ ý tiếp thu cách nhanh chống nội dung vấn đề cô cần truyền đạt cho trẻ Nếu hoạt động lễ hội, cô không sử dụng đồ dùng trực quan khơng thu hút ý trẻ trẻ chóng chán, khiến chất lượng dạy học khơng cao Chính tìm hiểu sưu tầm kiến thức, đồ dùng, đạo cụ lễ hội phải đảm bảo tính sau: Lựa chọn hoạt động làm quen di sản phải vừa sức với trẻ Đảm bảo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích trí tị mị trẻ, trẻ thao tác dễ dàng, thuận tiện Ví dụ: Khi trẻ tham gia vào trị chơi đua thuyền cho trẻ sử dụng loại chầm, chèo nhỏ vừa tầm với trẻ Quần áo trang phục phải phù hợp với trang phục lễ hội, khơng vướng víu mà phải vừa vặn với trẻ màu sắc hài hịa đẹp mắt ….qua q trình tham gia hoat động trẻ cảm thấy trai bơi, gái đua thực ngày lễ hội, trẻ thêm thấy tự hào yêu quý truyền thống lễ hội địa phương Giải pháp 2: Lập kế hoạch cho trẻ làm quen hoạt động Di sản văn hóa địa phương Dựa vào tình hình lớp: Lớp có đủ diện tích phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ đồ dùng trẻ hoạt động trải nghiệm Khuôn viên rộng, đảm bảo cho trẻ thực hành hoạt động với di sản Căn vào đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức tiếp thu kiến thức trẻ mẫu giáo 5- tuổi Khả vận dụng kinh nghiệm trẻ trình hoạt động với di sản, trải nghiệm, linh hoạt, sáng tạo, khám phá trẻ Trên sở kế hoạch năm, tháng nhà trường, mạnh dạn đề xuất với nhà trường tổ chuyên môn lựa chọn di sản văn hóa phù hợp nhận thức trẻ để xây dựng kế hoạch năm, tháng phù hợp với nhóm lớp phụ trách Được đồng ý phê duyệt ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, phân công nội dung, phần hành công việc cho giáo viên lớp triển khai cụ thể kế hoạch chủ đề, chủ điểm, kết thúc chủ đề, chủ điểm đánh giá lại việc làm chưa làm được, từ rút kinh nghiệm cho chủ đề sau * VD: Kế hoạch tổ chức hoạt động làm quen di sản văn hóa: KẾ HOẠCH GIÁO DỤC DI SẢN VĂN HÓA CHO TRẺ CHỦ ĐỀ: QUÊ HƯƠNG- ĐẤT NƯỚC- BÁC HỒ NĂM HỌC : 2015-2016 Thời gian Tháng / Tuần/ Mục tiêu giáo dục Chủ đề Chủ đề phát triển vận động nhánh cần đạt tuần Quê - Trẻ biết lễ hội đua Từ 8/4hương thuyền lễ hội 26/5/2016 truyền thống quê hương Lệ Thủy - Trẻ biết số đặc điểm bật lễ hội đua thuyền truyền thống - Rèn cho trẻ óc quan sát, ghi nhớ có chủ định -Rèn khéo léo kiên trì nhanh nhẹn tham gia trò chơi - Giáo dục trẻ biết đồn kết, tự hào, gìn giữ phát huy lễ hội đua thuyền truyền thống quê hương Nội dung Thời điểm thực hiên - Tìm hiểu lễ hội đua thuyền truyền thống quê hương Lệ Thủy - Hoạt động học - Hoạt động vui chơi trời - Hoạt động lúc, nơi Đất nước - Làm quen số di sản văn hóa đất nước Việt Nam - Hoạt động học - Hoạt động vui chơi trời - Hoạt động lúc, nơi Bác Hồ - Bác Hồ với cháu thiếu niên nhi đồng - Hoạt động học - Hoạt động vui chơi trời - Hoạt động lúc, nơi Giải pháp 3: Tiến hành xây dựng góc Di sản văn hóa bé : Tơi thiết nghĩ, tổ chức góc di sản văn hóa địa phương giúp trẻ đễ dàng tiếp xúc, thường xuyên tếp xúc, trực tiếp trãi nghiệm hóa thân, vào nhân vật lễ hội … Điều khắc sâu trẻ hình tượng người , phong tục, tập qn thơn xóm làng xã, q hương Giúp trẻ sớm có ý thức giáo, người thân sưu tầm tìm kiếm tư liệu, tranh ảnh ….để tạo cho góc di sản bé thêm phong phú, sinh động Qua trẻ biết yêu quý, giữ gìn sản phẩm làm ra, biết tự hào, phát huy truyền thống q hương Vì tơi tiến hành xây dựng góc di sản, để thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến bậc phụ huynh, tơi chọn vị trí bên cạnh cửa lớp Tôi xếp đồ dùng, dụng cụ trẻ dễ lấy, dễ sử dụng để trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với hoạt động mà giáo viên yêu cầu Tham mưu với nhà trường trang bị thêm đồ dùng, trang phục, đạo cụ cho lễ hội Bên cạnh tơi làm thêm nhiều đồ dùng khác để phục vụ cho hoạt động trẻ, thu hút hứng thú trẻ như: cờ, đích, hoa, mủ, trang phục, xé dán, bồi đắp mơ hình… Ngồi xây dựng góc lễ hội trẻ tự tham gia hoạt động trẻ bố mẹ đón cho chơi sân trường, trẻ rủ bạn thao tác hoạt động học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc di sản tơi nhận thấy trẻ lớp tiến nhiều hơn, trẻ tham gia hoạt động tự nhiên tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp thấy rõ tầm quan trọng giáo dục di sản văn hóa, họ quan tâm đến việc giáo dục di sản cho Giải pháp 4: Tổ chức tốt học tìm hiểu Di sản lớp: *Chuẩn bị: Khai thác, sử dụng tài liệu di sản để tiến hành học di sản đóng vai trị nguồn kiến thức góp phần bổ sung, cụ thể hố, làm phong phú nội dung học, làm cho kiến thức học không đơn số, kiện khô khan mà sinh động hơn, có hồn hơn, giúp cho học sinh tái kiến thức hiểu nhanh, nhớ lâu Vì giáo viên phải tiến hành chọn lọc kỹ xác minh tính chân thực tài liệu di sản Chọn lọc tài liệu điển hình nhất, xếp tài liệu thành hệ thống phù hợp với tiến trình học kết hợp với phương tiện trực quan, làm cho học sinh động Đồng thời, tuỳ theo mục đích, nội dung học mà giáo viên khai thác tài liệu khác Tiếp theo chuẩn bị giáo án, địa điểm hoạt động… Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen di sản Chùa An Xá giáo viên trực tiếp đến chùa tìm hiểu gặp gỡ trao đổi với cán quản lý di sản trao đổi với họ nhờ họ giúp đỡ để sưu tầm tranh ảnh tư liệu di sản, chụp ảnh di sản *Ổn định gây hứng thú: Để lôi giới thiệu học cho trẻ giáo viên phải sử dụng nhiều thủ thuật hấp dẫn hát,ca dao, câu đố phù hợp với nội dung học để dẫn dắt trẻ vào Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen lễ hội đua thuyền truyền thống sơng Kiến Giang giáo viên dùng câu ca dao: “Dù ngược xuôi Mồng hai tháng chín mong nhà Về nhà xem hội quê ta Dưới sông bơi trải, nhà nhà cờ bay” Giáo viên đọc cho trẻ nghe hỏi trẻ câu ca dao nói điều gi? Giáo viên trẻ trị chuyện sau giáo viên giới thiệu học cho trẻ làm quen *Quan sát - đàm thoại tranh, vật thật… Quan sát đàm thoại giúp trẻ hiểu kĩ, hiểu sâu vật tượng xung quanh, phát triển tư ngơn ngữ, giúp trẻ hình dung vật tượng mà trẻ khơng có điều kiện tiếp xúc trực tiếp Khai thác vốn hiểu biết trẻ sống từ làm xác hóa kiến thức cịn mơ hồ sống vốn có trẻ Vì giáo viên phải xây dựng câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu phù hợp lứa tuổi Hệ thống câu hỏi gồm nhiều cấp độ khác nhau, nhằm phát huy tích cực trẻ, tránh sử dụng câu hỏi “có” “khơng”, “sai” Ví dụ: Khi tiến hành cho trẻ quan sát đàm thoại Chùa Hoằng Phúc Giáo viên hỏi trẻ: - Cơ có tranh gì? - Con có nhận xét tranh? -Trong tranh có ai? - Mọi người làm gi? 10 Giáo viên cần phải chuẩn bị loại câu hỏi khác như: Câu hỏi kích thích trẻ nhận thức sâu vật, tượng nêu cảm xúc thân Ví dụ: Con thấy người viếng chùa nào? Câu hỏi kích thích trẻ giải thích, đoán, suy đoán diễn biến kết vật tượng xung quanh Ví dụ: - Chùa An Xá khác với chùa Hoằng Phúc điểm ? - Làm cháu biết điều đó? Câu hỏi khuyến khích trẻ giải thích ý kiến, đánh giá vật tượng Ví dụ: Mọi người lễ chùa để làm gì? Vì cháu thích lễ chùa? Khi quan sát đàm thoại giáo viên ý khuyến khích động viên trẻ lúc, kịp thời Tránh để trẻ tự tin trẻ trả lời chưa giáo viên dùng câu nói nhẹ nhàng (con nhìn lại xem nào? Nghe lại xem nào? …) Với trẻ nhút nhát cô sử dụng câu hỏi dễ hơn, yêu cầu trẻ nhắc lại câu hỏi bạn để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn Tạo hội cho trẻ đặt câu hỏi với giáo viên, với bạn Ví dụ: Thưa lại có lễ chùa? Chùa Hoằng Phúc nằm ? Bạn lễ chùa chưa? Bạn với ai? Sau cho trẻ quan sát đàm thoại xong giáo viên cần chốt lại mỡ rộng thêm số đồ dùng trực quan khác có liên quan đến nội dung đàm thoại Ví dụ: Sau cho trẻ quan sát đàm thoại chùa Hoằng Phúc xong cô cho trẻ kể tên xem tranh số di sản văn hóa khác như: Chùa An Xá… *GD: Biết yêu quý di sản, thăm quan phải nghe lời bố mẹ, cô giáo, bảo tồn di sản không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào thùng rác môi trường khu di sản *Tổ chức trò chơi: Sau cho trẻ quan sát đàm thoại xong giáo viên tổ chức trò chơi nhằm cố kiến thức đồng thời lôi hứng thú trẻ vào hoạt động Giáo viên ý lựa chọn trò chơi động tĩnh để tạo cân hoạt động cho trẻ Trị chơi phải phù hợp nội dung học vùa sức với trẻ kích thích tính tị mị, sáng tạo trẻ Ví dụ: Sau cho trẻ quan sát đàm thoại chùa Hoằng Phúc giáo viên tổ chức trò chơi “Tranh biến mất, tranh xuất hiện”, cho trẻ chơi trò chơi “Ghép tranh di sản” đội ghép nhanh, ghép thắng Sau lần chơi giáo viên cho trẻ kiểm tra , nhận xét đưa kết luận Giáo viên ý động viên khen trẻ kịp thời sau lần chơi * Cũng cố học: Giáo viên dùng câu hỏi câu đố trẻ nhắc lại tên vừa học số nội dung cần khắc sâu cho trẻ 11 Ví dụ : Giáo viên hỏi trẻ: Cơ vừa cho lớp làm quen với hoạt động nào? Để khu di sản ln ln đẹp phải làm gi? * Nhận xét tiết học: Giáo viên nhận xét tiết học cuối tiết học, tiết học khen chê trẻ kịp thời Cuối tiết học chủ yếu động viên, khen trẻ Giải pháp Tổ chức tham quan, cho trẻ làm quen số di sản Hướng tới mục tiêu “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đưa mơi trường học tập nhà trường gắn với thực tế Tổ chức thăm quan học tập nơi có di sản với hình thức này, nội dung chủ yếu buổi tham quan nhằm củng cố kiến thức học chuẩn bị cho việc học Đây dịp để học sinh có điều kiện trực tiếp quan sát, tìm hiểu tài liệu, vật liên quan đến học, cụ thể hoá kiến thức tạo biểu tượng chân thực, xác Do đó, buổi tham quan, giáo viên cần tập trung vào tài liệu, vật có liên quan đến chương trình học (hoặc học) Để đạt kết tốt, giáo viên nên kết hợp với cán hướng dẫ nơi có di sản để việc trình bày, bổ sung kiến thức phù hợp với yêu cầu trình độ nhận thức học sinh, sở đó, gợi ý, dẫn dắt học sinh nắm vững vấn đề quan trọng Giờ học di sản có ý nghĩa lớn học sinh ba mặt kiến thức: tư tưởng, tình cảm kỹ Bởi thực địa - nơi có di sản trẻ mắt thấy, tai nghe, tiếp xúc trực tiếp với vật tượng, phát triển trí tưởng tượng, đa dạng hoá hoạt động nhận thức, gây hứng thú học tập cho trẻ Tiến hành học thực địa phương thức thực dạy học gắn với đời sống, nâng cao hiểu biết kiến thức, văn hoá, giáo dục, lịng u q hương, đất nước, tính thẩm mĩ cho trẻ Bài học di sản phải tuân thủ đầy đủ yêu cầu học lớp Để tiến hành học thực địa cần bảo đảm số yêu cầu sau: *Công tác chuẩn bị: Tiến hành học thực địa hình thức tổ chức dạy học bên ngồi lớp học, trình dạy học liên quan đến nhiều yếu tố, điều kiện khác nên phải chuẩn bị chu đáo, kỹ lưỡng giáo viên trẻ Một là, chọn địa điểm phù hợp với mục tiêu, nội dung, học điều kiện tiến hành Ở địa phương khơng có di sản giáo viên chọn di sản vùng lân cận để tiến hành học di sản Ví dụ: Lớp tơi gần với chùa An Xá nên chọn chùa An Xá cho trẻ làm quen để thuận tiện cho việc lại Hai là, phải lập kế hoạch cụ thể công tác chuẩn bị tiến hành học, khảo sát thực địa, liên hệ với quan quản lý di sản Sau lựa chọn vấn đề dạy học di sản phù hợp, giáo viên phải xây dựng kế hoạch chuẩn bị tiến hành học nơi có di sản cách chi tiết cho nội dung công việc, thời gian thực hiện, lực lượng phối hợp, phương tiện thiết bị hỗ trợ Kế hoạch tiến hành học di sản phải báo cáo với tổ chuyên môn, lãnh đạo nhà trường 12 để duyệt thực có kế hoạch hỗ trợ Ngồi ra, làm việc với quan quản lý di sản, giáo viên cần ý khai thác, tìm hiểu nguồn tài liệu di sản nội dung học có liên quan đến di sản bao gồm tài liệu vật gốc, sa bàn, mơ hình phục chế, phim ảnh, cơng trình nghiên cứu, viết chun đề Đây nguồn tài liệu địa phương phong phú, có giá trị để giáo viên bổ sung vào giảng thiết kế giảng địa phương Ba là, giáo viên phải chuẩn bị trước cho học sinh tư tưởng kiến thức chuyên môn nêu mục đích, yêu cầu học nội dung kiến thức cần tìm hiểu trước nhà, thơng báo sơ qua địa điểm có di sản, kiện, nội dung kiến thức liên quan đến di sản, Ngồi ra, giáo viên cịn phải nhắc nhở học sinh việc đảm bảo phương tiện lại, an tồn giao thơng , giữ trật trật tự khu di sản Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen nhà Truyền thống văn hóa huyện Lệ Thủy vào buổi sáng, cô giáo cần thông báo cho trẻ biết sáng mai cho lớp làm quen với Nhà Truyền thống văn hóa Huyện, trưng bày nhiều vật, mơ hình …về di sản văn hóa huyện ta Cơ cháu đến để tim hiểu… .Cuối nhắc nhỡ trẻ việc lại việc giữ trật tự, vệ sinh Nhà Truyền thống * Nội dung học di sản phải đảm bảo tính xác, bám sát nội dung kiến thức mà di sản phản ánh Tuy nhiên, giáo viên phải ý để đảm bảo mạch nội dung chương trình học, tránh tải hoạt động nhận thức trẻ Ví dụ : Khi cho trẻ làm quen di sản Nhà Truyền thống , giáo viên nên lựa chọn cho trẻ làm quen với Lễ hội Bơi thuyền truyền thống làm quen với di tích lịch sử Chùa An Xá Cho trẻ tìm hiểu sâu nội dung Khi tiến hành học: Phải khai thác tối đa khả cung cấp thông tin thông qua dấu vết, vật,…tại nơi có di sản Khi khai thác tập trung vào dấu vết, vật quan trọng phản ánh kiến thức học, tránh tình trạng cho trẻ quan sát tràn lan làm loãng trọng tâm nội dung cần nghiên cứu học Khi hướng dẫn học sinh quan sát phải giúp học sinh tìm mối quan hệ bên trong, làm sáng tỏ nội dung, kiến thức mà chứng tích, vật phản ánh Giáo viên tổ chức hoạt động tự học cho học sinh như: Hướng dẫn trẻ quan sát - đàm thoại thông qua tiếp xúc với loại tài liệu di sản tìm hiểu xuất xứ, chất liệu, hình thức thể (kiểu kiến trúc, hoa văn trang trí, kiểu chữ…) nội dung kiến thức dấu vết, vật… liên quan đến học Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen Nhà tưởng niệm Đại tướng Võ Nguyên Giáp, giáo viên cho trẻ biết nơi Bác Giáp sinh lớn lên… 13 Kết hợp tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động sau học tham quan toàn khu di sản, tổ chức trị chơi lịch sử, đóng kịch diễn lại câu chuyện, tích liên quan đến di sản… Với ví dụ cho thấy, việc sử dụng di sản vào dạy học đáp ứng yêu cầu đổi dạy học mà cịn cơng cụ đắc lực mà cịn giúp hệ trẻ nhận thức tầm quan trọng di sản đồng thời biết trân trọng, gìn giữ phát huy cho tương lai Giải pháp 6: Làm quen số di sản lúc nơi Dạy lúc nơi lúc phải thực hiện, dễ gây nhàm chán cho trẻ Do thân cần phải linh hoạt áp dụng vào hoạt động ngày trẻ lịng ghép vào mơn học cho phù hợp Ví dụ: Trong tiết toán “đếm đến 10 nhận biết chữ số 10” giáo viên giới thiệu cho trẻ “ Sắp đến ngày 2-9 rồi, ngày tết độc lập ngày lễ đua thuyền truyền thống năm quê hương ta” Để biết có thuyền bơi tham dự ngày lễ hơm cháu tìm hiểu nhé! Qua học đếm thuyền bơi giúp trẻ khắc sâu di sản văn hóa q hương +Góc nghệ thuật cho trẻ vẽ, nặn, bồi đắp đọc thơ, ca dao, hát di sản văn hóa quê hương +Góc xây dựng chủ điểm Quê hương đất nước cho trẻ xây dựng chùa An Xá xây dựng dịng sơng kiến Giang vào ngày hội đua thuyền Giải pháp : Tổ chức hội thi “Bé với di sản quê hương” Tổ chức hội thi Bé với di sản sân chơi sáng tạo, bổ ích cho lứa tuổi mầm non Trong ngày hội, tất trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động thi đua, cách tích cực, hào hứng, sơi Qua thúc đẩy hoạt động tập thể, gây khơng khí náo nức cho trẻ tham gia “biểu diễn”, “thi tài” Qúa trình hoạt động tập thể phát triển trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn, tinh thần tập thể để lại cho trẻ cảm xúc vui tươi, phấn khởi, óc thẩm mĩ “những diễn viên, vận động viên tí hon” biểu diễn Tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu sâu di sản văn hóa quê hương qua hội thi trẻ thêm tự hào biết gìn giũ phát huy di sản văn hóa Hoạt động thực kỉ niệm ngày lễ lớn đất nước, ngày truyền thống địa phương kết hợp với phong trào thi đua nhà trường Bản thân đề xuất với nhà trường cần phối hợp đoàn niên trường tổ chức hội thi “Bé với di sản”, Để hội thi đạt hiệu cao nhà trường cần đưa yêu cầu cụ thể, thể lệ hội thi…để giáo viên có chuẩn bị cho lớp cách chu đáo Giải pháp 8: Cơng tác phối hợp với phụ huynh đoàn thể Để hồn thành tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cần có phối hợp hỗ trợ cho gia đình, nhà trường xã hội Thực tốt phối hợp 14 mạnh dạn báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường kế hoạch mời người đến kể chuyện di sản cho trẻ Giáo viên mời chiến sĩ cách mạng lão thành tiêu biểu, “nhân chứng” chứng kiến, tham gia kiện di sản, người thân nhân vật có liên quan đến di sản,… làm cho người nghe xúc động, sống lại với kiện Đề xuất với nhà trường tạo điều kiện cho đoàn niên trường phối hợp xã đoàn tổ chức hội thi tìm hiểu di sản quê hương Chia suy nghĩ với phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục di sản cho trẻ mầm non để từ phụ huynh có nhận thức đắn xác định vai trị việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt giúp trẻ biết tầm quan trọng di sản văn hóa Lên kế hoạch hoạt động tuần, ngày trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trẻ, trả trẻ để phụ huynh biết kiến thức, kỹ trẻ học gì? Qua xây dựng mối quan hệ gắn bó giáo viên phụ huynh thành viên gia đình trẻ để tạo hoạt động cho trẻ trải nghiệm Cô giáo tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp nhiều nguyên vật liệu sẳn có địa phương để có nhiều sản phẩm phục vụ cho hoạt động Nhắc phụ huynh thường xun đưa đón trẻ để biết thơng tin, ngày theo dõi bảng tuyên truyền, kế hoạch tuần, ngày cơ, từ phụ huynh biết giúp trẻ hoạt động thí nghiệm, báo cáo kết trẻ làm nhà Huy động phụ huynh tham gia đóng góp theo lịng hảo tâm sở vật chất: tham gia đóng góp cơng, ngun vật liệu địa phương, thơ ca, hò vè, tranh ảnh, sách tài liệu… để tạo môi trường cho trẻ hoạt động Sau lần cho trẻ thực hành, thông báo kết kịp thời với phụ huynh để phụ huynh bồi dưỡng thêm cho cháu, đặc biệt cháu cịn rụt rè, cịn hạn chế ngơn ngữ, giao tiếp… Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Việc giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Làm quen di sản văn hóa quê hương, nhằm nâng cao hiệu chất lượng học tập trẻ Đó việc làm giải vấn đề: “Việc dạy học phải lấy trẻ làm trung tâm”, cơng việc xuyên suốt trình hoạt động học chơi trẻ 5-6 tuổi Do giáo viên phải hiểu rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động cho trẻ làm quen di sản văn hóa Đối với trẻ, người lớn cần phải xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen di sản phù hợp tình hình thực tế, biết tìm giải pháp sáng tạo cho trẻ làm quen di sản để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Là giáo viên phải thực đam mê, tâm huyết với việc dạy học mình, thường xuyên quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ học tập, phải quan tâm mức, theo dõi động viên, khuyến khích nhằm tạo điều kiện cảm xúc giúp trẻ phấn khởi hoạt động học tập 15 Ngoài việc giáo viên nắm vững phương pháp đổi truyền thụ cho trẻ, sáng tạo giảng dạy, linh hoạt hoạt động, tích cực tham khảo tài liệu, học hỏi chị em đồng nghiệp, giáo viên cần phải tích cực hóa đứa trẻ, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Tơi cịn phải sáng tạo việc cho trẻ làm quen di sản quê hương, nhằm thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ giai đoạn đầu đời trẻ giúp trẻ phát triển tồn diện Cần có phối kết hợp với phụ huynh cách khéo léo, lôi phụ huynh để phụ huynh đóng góp vật liệu sẳn có địa phương Bên cạnh đó, thông qua hoạt động làm quen di sản trẻ sử dụng giác quan trực tiếp thực hiện, trẻ học, chơi trải nghiệm Hình thành cho trẻ trí tưởng tượng phát triển tư duy,tình cảm, ngơn ngữ trí nhớ lâu bền Mục đích cuối tạo hội cho trẻ trải nghiệm, việc hình thành rèn luyện kỹ tìm hiểu, quan sát, làm việc nhóm, chia sẻ kinh nghiệm thân với bạn Như biết lứa tuổi mẫu giáo, trẻ nhỏ trẻ ln ln tìm hiểu giới xung quanh vốn muôn vàn câu hỏi thắc mắc: Tại lại gọi chùa?, người lễ chùa để làm gì?, Tại lại có lễ hội đua thuyền? Tại sao? Tại sao? *Qua việc lựa chọn sử dụng số biện pháp giúp trẻ làm quen di sản văn hóa quê hương Đây hoạt động thiết thực góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ q trình thực biện pháp thu số kết sau: - Đối với bản thân: + Hiểu kiến thức di sản văn hóa quê hương + Đã hiểu rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động cho trẻ làm quen di sản văn hóa quê hương + Đã tạo mối quan hệ gắn kết phụ huynh, đoàn thể, tạo thân thiện cô trẻ, cô với phụ huynh + Đã đưa chất lượng lớp lên cao - Đối với trẻ: - Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích tị mị, ham hiểu biết, thích quan sát khám phá, thích sử dụng giác quan trực tiếp thực hiện, trẻ hiểu biết nhiều, rộng giới xung quanh, trẻ hoạt động tích cực hơn, có kiến thức đa dạng, phong phú, trẻ phát triển trí tuệ… Kết thể rõ qua việc khảo sát chất lượng cuối năm: Nội dung Trẻ kể tên số Di sản văn hóa quê hương Số trẻ biết 19/21 Tỉ lê (%) 90,47% 16 Trẻ thích thú tham gia hoạt động 20/21 95,23% Trẻ nhanh nhẹn sáng tạo hoạt động Trẻ có hành vi thái độ tốt với Di sản văn hóa quê hương 15/21 71,42% 21/21 100% - Đối với phụ huynh: + Phụ huynh hiểu công việc, hoạt động giáo + Phụ huynh vui mừng mạnh dạn, nhanh nhẹn, tự tin Thấy tầm quan trọng trách nhiệm việc kết hợp với giáo viên quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ + Phụ huynh quan tâm việc cho trẻ làm quen di sản văn hóa, biết hướng dẫn, rèn luyện số kỹ cho trẻ lúc nhà Trên số học kinh nghiệm mà thân đúc rút từ tình hình thực tế giảng dạy Tuy nhiên sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, kính mong góp ý, giúp đỡ hội đồng sư phạm nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, phịng giáo dục đào tạo để tơi có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy 17 ... Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO? ?? Họ tên: Nguyễn Thị Hồn Chức vụ: Giáo viên Đơn... non An Thủy Quảng Bình, tháng năm 20 16 ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO? ?? Phần mỡ đầu: 1.1 lý chọn đề tài: Như... lý tơi chọn đề tàì ? ?Một số biện pháp nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi làm quen Di sản văn hóa địa phương đạt hiệu cao ” * Khảo sát thực trạng Để lựa chọn hệ thống giải pháp có hiệu quả, đầu năm học tiến