Qua nội dung các câu truyện, dựa trên các tình tiết giáo viên chủ động liên hệ, dẫn dắt trẻ đến những tình huống quen thuộc gắn với cuộc sống hàng ngày của trẻ, hay là những bài học bổ ích mà trẻ cần phải học, vì vậy tác phẩm chuyện kể là thể loại mà tôi chọn để sửa lỗi phát âm của trẻ chính xác hơn. Thường xuyên rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Luôn khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động. Điểm mới của đề tài là trẻ và phụ huynh cùng cô giáo cùng nhau phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống nhất quan điểm giáo dục. Trẻ sẽ hứng thú hơn, tích cực tham gia làm quen với tác phẩm truyện kể.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện TT Họ tên tác giả Ngày/ tháng/ năm sinh Nơi công tác Chức vụ Tỷ lệ (%) Trình đóng góp độ vào việc tạo chuyên sáng kiến môn (2) Trường Mầm non , thị trấn Giáo viên Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét đề nghị công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre lớp tuổi C - Trường Mầm Non , thị trấn , huyện ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre lớp tuổi C - Trường Mầm Non , thị trấn , huyện ” thuộc lĩnh vực giáo dục mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 06/9/2018 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính Để thực tốt sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre lớp tuổi C - Trường Mầm Non , thị trấn , huyện ” bảo đảm yêu cầu môi trường giáo dục, hoạt động chăm sóc, giáo dục tre theo quan điểm lấy tre làm trung tâm cho hoạt động giảng dạy Sáng kiến áp dụng lần lớp tuổi C - Trường Mầm Non , thị trấn , huyện năm học 2018-2019 Các biện pháp giáo viên đưa áp dụng phù hợp với tre, với nhà trường Các biện pháp chưa đăng báo, tài liệu hay công khai phương tiện thông tin Với đề tài tạo môi trường cho tre làm quen với tác phẩm truyện phong phú, đa dạng Sử dụng đồ dùng trực quan cách có hiệu Biết khai thác nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá hoạt động cho tre đỡ nhàm chán làm tăng hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tre, giúp tre tiếp thu giảng nhanh hơn, phát triển vốn ngôn ngữ tre Giáo viên phải biết truyền đạt xác, hấp dẫn, truyền cảm để thu hút, hấp dẫn tre Qua nội dung câu truyện, dựa tình tiết giáo viên chủ động liên hệ, dẫn dắt tre đến tình quen thuộc gắn với sống hàng ngày tre, học bổ ích mà tre cần phải học, tác phẩm chuyện kể thể loại mà tơi chọn để sửa lỗi phát âm tre xác - Thường xuyên rèn luyện kỹ cho tre lúc, nơi - Ln khuyến khích, động viên, tạo cho tre niềm say mê hoạt động - Điểm đề tài tre phụ huynh cô giáo phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống quan điểm giáo dục - Tre hứng thú hơn, tích cực tham gia làm quen với tác phẩm truyện kể 4.2 Tính khoa học: Sáng kiến làm thay đổi tư thụ động, chưa linh hoạt tre, giúp tre phát triển nhanh nhận thức ngôn ngữ Bằng sáng tạo tích cực, chủ động việc tổ chức hoạt động kể chuyện cho tre Sáng kiến có sở lý luận sâu sắc, có luận khoa học xác thực, biện pháp đưa có khả thi dễ áp dụng thực tế cho thấy sau tháng thực đạt kết tốt Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho tre 3- tuổi Căn vào mục tiêu, nội dung chăm sóc giáo dục mầm non đổi phương pháp giáo dục mầm non Phương pháp giáo dục mầm non theo hướng đổi vào nhu cầu khả phát triển tre Tre chủ thể tích cực, tre trung tâm giáo viên người tạo hội hướng dẫn, gợi ý hoạt động tìm tịi, khám phá tre Tre chủ động tham gia hoạt động giáo dục để phát triển khả lực cá nhân Áp dụng phương pháp khơng phải xóa bỏ hồn toàn phương pháp giáo dục cũ Tuy nhiên đổi phương pháp giáo dục bắt đầu việc đổi hình thức tổ chức với việc cấu trúc lại nội dung, đổi môi trường học tập, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ hoạt động đóng vai trị quan trọng việc giáo dục tre mầm non - Sáng kiến giúp giáo viên nắm cách thức xây dựng tạo mơi trường nhóm lớp cho tre hoạt động có biện pháp, hình thức mới, sáng tạo hình thức nội dung truyền đạt tác phẩm văn học (Truyện kể) giúp tre hứng thú tích cực hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho tre - tuổi - Các biện pháp đưa có khả thi dễ áp dụng thực tế cho thấy sau năm thực đạt kết tốt - Sáng kiến giúp giáo viên tích cực tìm tịi phương tiện thơng tin đại chúng để sưu tầm cách tạo mơi trường nhóm lớp hình thức truyền đạt mới, sáng tạo làm đồ dùng phương pháp truyền đạt cho tre - Nhận thức tre tác phẩm văn học sâu sắc hơn, tre hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động 4.3 Tính thực tiễn: Sau nghiên cứu văn đạo, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2018- 2019 trường mầm non Để thực tốt công tác chăm sóc giáo dục tre lớp tuổi C có kế hoạch cải tiến nâng cao chất lương chăm sóc giáo dục tre năm thi việc nâng cao chất lượng cho tre mẫu giáo bé thích tham gia vào hoạt động làm quen với hoạt động kể truyện vấn đề thiết thực Tạo điều kiện cho tre tham gia hoạt động kể truyện để phát triển ngôn ngữ cho tre Các giải pháp tổ chức giáo dục phát triển ngữ cho tre thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre mẫu giáo bé 3- tuổi - trường mầm non xuất phát từ thực trạng nhu cầu thực tiễn, hoàn toàn phù hợp với điều kiện sở vật chất, người: * Khái quát chung tình hình trường MN trẻ lớp tuổi C - Tình hình trường: Năm học 2018-2019 trường mầm non có 14 nhóm lớp đó: Nhà tre: nhóm, tuổi: lớp, tuổi: lớp, tuổi: lớp khối tuổi 111 cháu - Tình hình lớp Tổng số tre lớp tuổi C có 27 tre, nam 15, nữ 12, dân tộc 7, tre hộ nghèo 1, số tre năm đầu đến lớp 20 tre * Thuận lợi, khó khăn + Thuận lợi: Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường mặt, phân công nhiệm vụ hợp hợp lý, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tập huấn bồi dưỡng chuyên môn kịp thời Giáo viên yêu nghề, có ý thực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Phụ huynh quan tâm đến em mình, tạo điều kiện tốt cho hoạt động trường, lớp Trường học đạt chuẩn Quốc gia mức độ II, tương đối đảm bảo sở vật chất trang thiết bị dạy học Số học sinh lớp với định biên điều lệ trường mầm non thuận lợi cho việc tổ chức hoạt đạt hiệu + Khó khăn Kỹ sư phạm giáo viên việc tre phát triển ngơn ngữ cịn chưa thật linh hoạt, khéo léo, cịn hay nói nhiều, đồ dùng cịn chưa hấp dẫn lôi tre Tỷ lệ tre năm đầu lớp đông 20/27 tre dẫn đến nhận thức tre khơng đồng Diện tích khn viên, sân chơi nhà trường cịn hẹp, số tre lại đơng, thiếu diện tích cho tre hoạt động, gặp nhiều khó khăn tổ chức cho tre hoạt động tập thể cho tre 4.3.1 Thực trạng vấn đề tồn trình thực việc phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường Mầm non + Về phía giáo viên Q trình tổ chức cịn nặng nhận thức, hay nói nhiều, đưa mục đích u cầu cao so với tre, chưa phát huy tích cực chủ động tre Chưa có khả tạo cảm hứng cho tre học làm quen với truyện kể Đồ dùng trực quan chưa đẹp chưa gây ý tập chung tre Chưa trọng việc tạo mơi trường nhóm lớp + Về phía trẻ Sự nhận thức tre không đồng Ngôn ngữ tre hạn chế, tre phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Ngôn ngữ vốn hiểu biết giới xung quanh tre cịn hạn chế tơi quan sát, tìm hiểu thống kê kết sau Số tre năm đến lớp cao 20 tre Qua khảo sát đầu năm học 2018 - 2019 lớp cho thấy BẢNG 1: Kết khảo sát phát triển ngôn ngữ trẻ lớp tuổi C Thời gian Tháng 8/2018 Nội dung trả lời câu hỏi trẻ Tổng số trẻ khảo sát Mức độ Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Sử dụng từ xác 17 63% 10 37% Phát âm 17 63% 10 37% 15 56% 12 44% 13 48% 14 52% 12 44% 15 56% 14 52% 13 48% 14 52% 13 48% 13 48% 14 52% 13 48% 14 52% Sử dụng câu đơn đầy đủ thành phần Sử dụng câu đơn mở rộng thành phần Sử dụng câu ghép đầy đủ thành phần Trả lời câu hỏi Lời nói tre rõ ràng mạch lạc Tre tích cực tham gia vào trình đọc thơ Tre mạnh dạn giao tiếp 27 * Phân tích kết quả: Kết bảng ta thấy tỷ lệ tre đạt yêu cầu ngôn ngữ chưa cao, tre mắc lỗi phát âm, phát âm chưa chuẩn 37%, trả lời câu hỏi thường dùng từ chưa xác 41%, câu đơn chưa đạt 44%, đặc biệt câu đơn mở rộng thành phần chưa đạt cao 52%, trả lời chưa câu hỏi cô 48% loại câu ghép tre tre dùng đến chưa đạt 56% Khi tham gia trả lời câu hỏi Tre chưa mạnh dạn tự tin, rụt rè ngại giao tiếp tỷ lệ cịn cao 52%, trả lời câu hỏi tre nói cịn nhỏ, lời nói chưa rõ ràng, mạch lạc 52%, tre chưa hứng thú với học thơ 52% * Đánh giá nguyên nhân: - Khả ý tre cịn yếu, khơng đều, khơng ổn định, nên tre chưa ý đến thành phần câu, từ Những âm điệu đọc lướt từ không nhấn mạnh câu tre dễ bỏ qua, khơng ý - Trí nhớ tre cịn hạn chế, tre chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì tre bỏ bớt từ, bớt âm nói - Kinh nghiệm sống tre nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng tre dùng từ khơng xác, câu lủng củng - Tre nói, phát âm sai ảnh hường ngôn ngữ người lớn xung quanh tre - Ða số phụ huynh bận công việc lí khách quan có Chính việc phát triển ngơn ngữ thơng qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre mẫu giáo - tuổi xác định nhiệm vụ quan trọng tiến hành q trình hình thành phát triển tồn diện nhân cách tre 4.3.2 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi - Trường Mầm non Qua kết khảo sát đầu năm học tre suy nghĩ tìm số biện pháp để giáo dục tre Với lịng u nghề, nhiệt tình thân, giúp đỡ ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, đến có số kinh nghiệm phát triển ngơn ngữ cho tre thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre mẫu giáo bé Sau số kinh nghiệm mà thực năm học này, năm học 2018-2019 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho trẻ lớp tuổi C Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạ c cho tre năm sau: - Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho tre nhằm phát triển thính giác âm vị (Cho tre nghe hát, câu truyện, ca dao ) tạo điều kiện cho tre tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua tập trị chơi: (Tai thính, đoán giỏi) sửa sai cho tre lỗi phát âm - Tháng 11-12 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó, cho tre tập luyện quan phát âm thích hợp: Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan Phát triển vốn từ cho tre thơng qua trị chơi: đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố đốn giỏi, đố nói ngược - Tháng 1- tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thông qua thơ, đồng dao, đặc biệt câu truyện kể lôi hấp dẫn gợi cho tre sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa - Tháng 2+3+4+5: Tơi xây dựng trị chơi giúp cho tre nói ngữ pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu câu truyện “ Cáo thỏ gà trống” tre thể lại giọng điệu cử nhân vật Cáo, thỏ, gà trống Ví dụ câu truyện “Tích chu” Bà biến thành chim tre nói bà muốn bà tìm nước uống, tích chu ham chơi khơng lấy nước cho bà lưu ý thay đổi mẫu câu khác từ câu đơn giản đến câu phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối truyện để tre có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo tre - Một có số vốn từ phong phú tre tự tin kể truyện, đóng kịch cách hứng thú Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm - Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho tre - Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể truyện sáng tạo tơi ln tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể truyện, khung sân khấu, đặt tranh rối cho tre dễ sử dụng, kích thích tre hoạt động tích cực - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mơ hình để giúp tre cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt + Tạo môi trường lớp học để phát triển ngơn ngữ tơi xây dựng góc “ Mình kể chuyện” xếp loại tranh chuyện đẹp mắt , hút tre, dối tay, nhân vật dối câu chuyện tập mở để tre kể chuyện theo tranh (Hình ảnh hoạt động kể chuyện góc học tập tre) + Mơi trường ngồi lớp học để tre tích cực phát triển ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện làm tranh nội dung câu chuyện trang trí ngồi hành lang lớp học, vừa làm đẹp cho lớp học vừa để tre tham gia kể chuyện lúc nơi Ngồi tơi phối hợp với thành viên tổ nhà trường để tạo môi trường, cảnh quan nhà trường khu vực chơi trời, chơi vận động, vườn cổ tích để tre trải nghiệm làm quen với truyện kể (Hình ảnh tạo mơi trường ngồi lớp cho tre tham gia kể chuyện tại lớp mẫu giáo tuổi c) Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng, linh hoạt giúp trẻ hứng thú hoạt động Phụ thuộc vào nội dung câu chuyện để lựa chọn hình thức tổ chức, tổ chức thật gần gũi, nhẹ nhàng, hóa thân vào nhân vật, khơng gị ép tre Lựa chọn cách vào thật hứng thú lôi quấn tre phải ngắn gọn không rườm rà, loanh quanh trực tiếp vào nội dung câu chuyện giọng kể cô cần phù hợp với nội dung câu chuyện để thu hút tre Hệ thống câu hỏi ngắn gọn dễ gần, dễ hiểu, hỏi nên hóa thành nhân vật để hỏi gợi cho tre tò mị hứng thú Cơ giáo cần linh hoạt cách sử lý tình trình tổ chức hoạt, không nên áp đặt phụ thuộc vào giáo án Ví dụ: Trong hoạt động học: Truyện “Chú thỏ tinh khôn” kể lần thường cho tre tập kể chuyện tơi thay hình thức cho tre tham gia chơi trò chơi” Cá sấu thỏ” tre tham gia kể chuyện cô hình thức chơi trị chơi, hình thức giúp tre hích thú, thể giọng điệu nhân vật phù hợp (Hình ảnh tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng cho tre qua câu chuyện “ Chú thỏ tinh khôn” tại lớp mẫu giáo tuổi c) Để nâng cao hiệu tổ chức hoạt động học cho tre chủ đề khác tơi lựa chọn phương pháp hình thức khác nhằm giúp tre hứng thú, tích cực hoạt động học tre tiếp thu nhẹ nhàng Trong hoạt động kể chuyện tùy thuộc vào nội dung câu chuyện khác nhau, có nhân vật khác để lựa chọn loại đồ dùng, phương pháp cho phù hợpnhằm đưa đến cho tre hoạt động học cách nhẹ nhàng Trong câu chuyện “ Chú vịt xám” sử dụng đồ dùng dối to, rõ ràng màu sắc đẹp mắt hút tre kể chuyện mơ hình thiết kế đẹp mắt giúp tre hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động kể chuyện (Hình ảnh hoạt động kể chuyện “ Chú vịt xám” tại lớp mẫu giáo tuổi c) Biện pháp 4: Xác định mục đích yêu cầu giáo dục phù hợp, đáp ứng nhu cầu cần thiêt để kích thích phục vụ trẻ, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy - Theo phương pháp dạy học lấy tre làm trung tâm, dựa vào tình hình thực tế nhận thức tre lớp tơi để xác định mục đích, u cầu cho phù hợp với tre, yêu cầu đặt từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để tre lớp đạt mục đích yêu cầu hoạt động cô đưa Với câu chuyện tre chưa biết hoạt động học hoạt động kể chuyện kể cho tre nghe 2-3 lần theo nhiều hình thúc kể lời diễn cảm, kể kết hợp mơ hình dối hình ảnh baboy dạy tre tập kể lại câu chuyện Cịn với câu chuyện tre biết lựa chọn cách nhằm đạt mục đích yêu cầu tre biết tên truyện, hiểu nội dung câu chuyện, biết đánh giá nhân vật chuyện Còn với câu chuyện tre biết tơi lại đưa mục đích u cầu cao tre Ví dụ: Câu chuyện: “ Nhổ củ cải” câu chuyện tre lớp hầu hết biết câu chuyện tổ chức hoạt động học kể chuyện đưa yêu cầu tre tập đóng lại đoạn kịch để tre đóng vai nhân vật câu chuyện giúp tre hứng thú, tích cực phát triển ngơn ngữ mạch lạc nhân vật câu chuyện Với câu chuyện mới, câu chuyện dài lựa chọn đưa yêu cầu thấp phù hợp với tre, tre biết tên chuyện, hiểu nôi dung câu chuyện, biết tên nhân vật chuyện, biết đánh giá nhân vật câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện: “Sự tích dưa hấu” tổ chức hoạt động tơi sử dụng hình ảnh baboy để kể cho tre nghe kết hợp với hình ảnh câu chuyện (Hình ảnh kể chuyện ti vi tại lớp mẫu giáo tuổi c) Biện pháp Chú ý cung cấp kỹ kích thích sáng tạo trẻ Để cung cấp kỹ cho tre kích thích sáng tạo tre trước tiên tơi dạy tre kể lại câu chuyện mà tre nghe qua kích kích tre sáng tạo kể thêm số câu đối thoại, cử điệu minh họa phù hợp với nội dung câu chuyện - Tre biết chia nhóm kể truyện, tạo cho tre cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc tre biểu diễn đóng kịch - Tạo điều kiện cho tre thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo tre, dựng lời khuyến khích động viên tre thực vai diễn * Dạy tre kể lại truyện: Để tre tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà tre nghe Tre sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nhiên u cầu tre khơng học thuộc lịng câu truyện, tre phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu truyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu tre: + Kể nội dung câu truyện khơng u cầu tre kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị: Tiến hành trước học, kể truyện cho tre nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: Đàm thoại với tre nội dung câu truyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp tre nhớ lại nội dung câu truyện, giúp tre xây dựng dàn câu truyện kể, lựa chọn hh́nh thức ngôn ngữ: Cách dùng từ đặt câu Ví dụ : Truyện thỏ khơng lời: Thỏ làm bạn Bướm rủ chơi? Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức tre kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho tre (mới) Mẫu truyện có tác dụng cho tre thấy trước kết tre cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình độ câu truyện 10 + Thời gian đầu tre chưa quen tre kể theo mẫu câu cô (hoặc tre kém) Khi tre quen khuyến khích tre kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý tre kể: + Tre phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, tre đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để tre kể xong sửa sai cho tre + Khi cô gọi tre lên, tre không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để tre trả lời giúp tre mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu tre qn, nhắc đặt câu hỏi cho tre nhớ Tre kể xong, cô nhận xét đánh giá truyện kể tre, không nên để đến cuối tre quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên tre, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong * Dạy tre kể truyện theo trí nhớ: + Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? Các ý việc làm chơi nào? Kể lại cho nghe Tơi chọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân tre kể * Dạy tre kể theo trí giác: Khơng ngừng phát triển ngơn ngữ độc thoại nên cho tre nói ngữ pháp tư thể tác phong tham gia vai chơi thể tình cảm, ngữ điệu thể vai chơi góc chơi Mục đích nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho tre phát triển tư lơgíc, khả quan sát, tre tập trung vào đồ chơi *Dạy tre chơi đóng kịch: Tổ chức cho tre chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho tre Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà tre làm quen Tre làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng vai tre cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà tre đóng, giúp cho ngôn ngữ tre mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ : Chủ đề: Gia đình, câu truyện: Tích chu Cháu Hữu Minh đóng vai Tích Chu (lúc đầu ham chơi, thái độ không lời) sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm) Bà bà đâu? Bà lại với cháu cháu đem nước cho bà, bà ơi! - Cháu Bùi Bích đóng vai bà (giọng run run) 11 - Cháu Duy Phong đóng vai Tích Chu lúc đầu ham chơi, thái độ không lời) sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà bà đâu? Bà lại với cháu Cháu đem nước cho bà, bà ơi! - Cháu Bảo Anh đóng vai bà giọng run run, rứt khoát): Bà đây! Bà khơng đâu! - Cháu Khánh Chi đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống, đường lên suối tiên xa lắm, cháu có khơng? Biện pháp 6: Cho trẻ làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với hoạt động khác - Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở lên sinh động Ví dụ: Mơn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu truyện: “Gà tơ học” Cho tre vận động theo “ Vũ điệu gà con” Bên cạnh tơi cịn kết hợp cho tre làm quen với thể loại truyện qua hoạt động khác ngày hoạt động chơi góc, chơi ngồi trời… * Hoạt động chơi góc: Hoạt động chơi góc tre tự lựa chọn góc chơi theo ý thích thể vai chơi, trao đổi với chơi, tre bắt chước nhân vật mà tre đóng vai làm cho ngơn ngữ đối thoại tre thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” trị chơi nấu ăn tre tự phân vai chơi gồm vai: mẹ chợ, mẹ nấu ăn, mẹ chăm sóc con; ba làm; ông bà kể truyện cho cháu nghe (Hình ảnh tre chơi góc tại lớp mẫu giáo tuổi c) * Hoạt động chơi trời: Theo phương pháp dạy học lấy tre làm trung tâm tổ chức chơi ngồi trời cho tre cần nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng, giáo viên cần làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi tự tạo, phong phú theo chủ điểm, tận dụng nhiều loại đồ dùng qua sử dụng, nguyên vật liệu nhiên nhiên khác tre tham gia chơi trời, đồ dùng, nguyên liệu bày nhóm chơi phong phú, đẹp mắt, thu hút tre Khi chơi, tre tự lựa cho nhóm chơi theo ý thích khơng áp đặt, gị bó, tre hịa mình, trải nghiệm với 12 vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều tre biết, tưởng tượng tre tự lựa chọn nội dung chơi, hình thức chơi, ngơn ngữ, xếp chỗ chơi sử dụng câu từ để giao tiếp chơi chúng theo trình tự định Khi chơi ngồi trời tre tích cực vận động, tăng khả tư duy, giao tiếp, khả nói, sử dụng ngơn ngữ để xử lý tình chơi vai chơi nhóm, qua ngôn ngữ tre phát triển nhiều (Hình ảnh tre chơi hoạt động chơi ngồi trời lớp mẫu giáo tuổi c tại sân trường Mầm non ) Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động mọi lúc mọi nơi, phối hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt đợng kể chuyện cho trẻ Ơn luyện lúc nơi biện pháp giúp tre ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho tre hoạt động kể truyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% tre tham gia nhằm giúp tre hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho tre - Tre biết chia nhóm kể truyện, tạo cho tre cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc tre biểu diễn đóng kịch - Tạo điều kiện cho tre thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo tre, dựng lời khuyến khích động viên tre thực vai diễn - Ở chủ điểm phù hợp ví dụ chủ điểm “Gia đinh” ; “ Các nghề bé yêu” Có thể mời phụ huynh tham gia vào hoạt động kể chuyện, hoạt động học hoạt động khác lớp Điều giúp phụ huynh quan tâm đến nghành học mầm non Ví dụ: Chủ điểm: “ Gia đình” dạy hoạt động kể chuyện “ Tích chu” tơi mời bà tre lớp đến tham gia vào hoạt động học đóng vai bà (Hình ảnh phụ huynh tham gia kể chuyện “tích chu” tại lớp mẫu giáo tuổi c) - Vận động phụ huynh tham gia làm đồ dùng, đồ chơi giúp cô tre, hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu tái sử dụng như: giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn, Ở chủ điểm xây dựng nội dung tuyên truyền loại đồ dùng, nguyên liệu cần phụ huynh giúp đỡ 13 Ví dụ: Chủ điểm: Con vật vận động tre, phụ huynh mang nguyên liệu chai lọ, hột hát mà gia đình có để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ( Hình ảnh phụ huynh tham gia ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng tại lớp mẫu giáo tuổi c ) Biện pháp 8: Thực phối hợp tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Xây dựng góc tuyên truyền với cha mẹ tre chương trình dạy theo chủ đề tuần có nội dung câu truyện, thơ, hát theo chủ đề để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho tre nhà - Tuyên truyền hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, có nội dung thơ, câu chuyện theo chủ đề để phụ huynh biết phối hợp giáo dục - Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lơi tre, giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả tre trao đổi tre kể truyện đọc truyện trò truyện giúp cho tre phát triển ngơn ngữ mạch lạc (Hình ảnh bảng tuyên truyền với phụ huynh tại lớp mẫu giáo tuổi c) Biện pháp 9: Xử lý tình cách linh hoạt Để thực biện pháp sử lý tình cách linh hoạt tổ chức hoạt động học lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giáo viên cần đưa câu hỏi gợi mở đòi hỏi tre phải tập chung suy nghĩ để trả lời, giáo viên linh hoạt để sử lý tình huống, động viên, khích lệ tre khơng chê bai tre tre trả lời chưa Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động học phát triển ngôn ngữ kể chuyện câu chuyện “ Bác Gấu đen thỏ” cô giáo đặt câu hỏi Qua câu chuyện lên học tập bạn thỏ nào? Tại sao? Các tre khác cho học tập bạn thỏ trắng mở cửa giúp đỡ bác Gấu, mời bác Gấu vào nhà, có tình tre nói “ Bố mẹ bảo không mở cửa cho người lạ vào nhà” tình tơi sử lý tình cho tre rằng, trước mở cửa cho Bác Gấu Đen bạn thỏ trắng chạy nhận Bác Gấu đen rồi, cịn nhà mà có người lạ gọi cửa khơng biết khơng mở Tình tre đứng lên trả lời câu hỏi cô mà chưa đúng, tơi khơng nói trả lời chưa mà cô động viên tre nghĩ xem cịn có câu trả lời khác giúp bạn 4.4 Khả áp dụng sáng kiến 14 Qua kết đạt sau áp dụng biện pháp giáo dục số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non chủ nhiệm cho thấy khác biệt khả phát triển ngôn ngữ trước sau thực đề tài rõ rệt Tôi thiết nghĩ đề tài thực phù hợp với tre 3- tuổi phụ trách trường mầm non ứng dụng rộng rãi cho tre mẫu giáo độ tuổi trường mầm non huyện Những thông tin cần bảo mật: Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Căn kế hoạch số 81/KH- MNHS1 ngày 21/9/2018 trường MNHS1 Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018 -2019 Căn vào công văn Số:77A/KHMNHS1 ngày 14/9/2018 kế thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy tre làm trung tâm” trường Mầm non - năm học 2018-2019 Đối với tre lứa tuổi mẫu giáo bé (3 – tuổi) khả hiểu lời nói, vốn từ tre tăng nhanh chóng, cấu trúc từ hồn thiện Tre dễ dàng bắt trước kết hợp âm thanh, câu ngắn Mặt âm ngôn ngữ phát triển mạnh Như vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho tre mẫu giáo bé cần đảm bảo phát triển cho tre đầy đủ mặt như: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, để tre sử dụng ngôn ngữ cách mạch lạc Vì áp dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre mẫu giáo bé cháu hứng thú tham gia vào hoạt động đạt kết cao Sáng kiến có khả ứng dụng phạm vi trường mầm non Tôi tiếp tục áp dụng biện pháp vào năm Mặc dù sáng kiến cịn chưa hồn hảo, xong mong đánh giá đóng góp ý kiến hội đồng cho đề tài tơi ứng dụng phạm vi rộng góp phần nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre mẫu giáo bé hoàn thiện Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 7.1 Theo ý kiến tác giả: Sau tháng thực số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho tre mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động kể chuyện cho tre nêu trường mầm non đạt kết sau: + Về phía giáo viên: - Giáo viên nắm phương pháp, hình thức tổ chức, biện pháp giúp tre tích cực, hứng thú hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ thông qua truyện kể cho tre mẫu giáo bé, xây dựng kế hoạch thực 15 chuyên đề sát với điều kiện thực tế lớp, trường, địa phương nhận thức tre - Tơi tích cực, chủ động, sáng tạo việc xây dựng thiết kế mơi trường giáo dục ngồi lớp đẹp , hấp dẫn, đảm bảo an tồn, để tre có nhiều hội học tập vui chơi cho tre - Lớp nhận ủng hộ chung tay xây dựng môi trường, lớp học trường mầm non cha mẹ tre, lực lượng xã hội địa phương - Môi trường lớp học thân thiện, thu hút tre hoạt động tích cực - Chất lượng chăm sóc giáo dục ngày nâng cao tạo yêu thích đến trường tre, niềm tin cha mẹ tre, cấp nghành tin yêu nhân dân BẢNG 2: Kết phát triển ngôn ngữ trẻ lớp tuổi C Thời gian Nội dung trả lời câu hỏi trẻ Tháng 4/2019 Tổng số trẻ khảo sát Đạt Sử dụng từ xác 27 Phát âm Sử dụng câu đơn đầy đủ thành phần Sử dụng câu đơn mở rộng thành phần Sử dụng câu ghép đầy đủ thành phần Trả lời câu hỏi Lời nói tre rõ ràng mạch lạc Tre tích cực tham gia vào q trình đọc thơ Tre mạnh dạn giao tiếp 26 27 27 27 27 27 27 27 27 Mức độ Chưa Tỷ lệ đạt 100 % 96% 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % Tỷ lệ 0% 4% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% + Về phía phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục tre ngôn ngữ cho tre thơng qua truyện kể - Phụ huynh tích cực cô giáo phối kết hợp để trao đổi, thống quan điểm giáo dục - Nhiều phụ huynh tự nguyện mang đồ dùng, nguyên vật liệu gia đình đến lớp để phục vụ cho việc dạy học cô tre 16 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần ðầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thơng tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thị trấn , ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 17 ... 4.3.2 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi - Trường Mầm non Qua kết khảo sát đầu năm học tre tơi suy nghĩ tìm số biện pháp. .. tre mẫu giáo bé Sau số kinh nghiệm mà thực năm học này, năm học 2018-2019 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho trẻ lớp... khác giúp bạn 4.4 Khả áp dụng sáng kiến 14 Qua kết đạt sau áp dụng biện pháp giáo dục số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen với hoạt động kể truyện cho tre lớp mẫu giáo tuổi C trường