Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua một số trò chơi dân gian cho trẻ MGN (4 5 tuổi) tại trường mầm non sao mai huyện mai sơn tỉnh sơn la

Đặc biệt đối với trẻ sự phát triển ngôn ngữ trong những năm tháng đầu đời có vai trò rất quan trọng với khả năng tư duy, nhận thức và giao tiếp cũng như toàn bộ quá trình phát triển về s

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài khóa luận

Đất nước Việt Nam ta đẹp vô cùng Dân tộc ta từ ngàn năm xưa đã xây dựng cho mình một nền văn hóa riêng đậm đà bản sắc dân tộc, trong đó ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của con người trong sự hình thành

và phát triển của loài người

Một nhà văn người Pháp có nói rằng: “Ngôn ngữ là chiếc gương để ta soi

mình trong đó” Ngôn ngữ chính là phương tiện để tư duy, là phương tiện của

mọi sự suy nghĩ Nó đóng vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ và các quá trình tâm lí khác, chính vì vậy mà trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non cần hình thành và phát triển ngôn ngữ

Đời sống của con người ngày càng phong phú và phát triển hơn, đó là nhờ

có ngôn ngữ Con người có thể thông báo, trao đổi, truyền đạt, thông cảm, diễn

tả, trình bày tất cả những thông tin cần thiết cho nhau thông qua ngôn ngữ Nhờ ngôn ngữ mà người ta xích lại gần nhau hơn, trao đổi nhận thức, tư tưởng, tình cảm và tâm sự với nhau những nỗi niềm thầm kín,…

Ngôn ngữ tồn tại và phát triển cùng với sự phát triển của xã hội loài người Nhờ ngôn ngữ mà con người khác xa so với động vật Nó có vai trò quan trọng đối với con người, đối với những kho tàng văn hóa, những tri thức, những kinh nghiệm lịch sử đều được chứa đựng trong ngôn ngữ Đặc biệt đối với trẻ sự phát triển ngôn ngữ trong những năm tháng đầu đời có vai trò rất quan trọng với khả năng tư duy, nhận thức và giao tiếp cũng như toàn bộ quá trình phát triển về sau của trẻ Không chỉ vậy mà đối với trẻ, ngôn ngữ còn là phương tiện để điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội các giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Vì vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non là rất quan trọng, đặc biệt ở độ tuổi trẻ MGN (4 - 5 tuổi) trẻ đang cần được học ngôn ngữ một cách chính xác Đây là giai đoạn trẻ rất thích học nói vì luôn mong muốn mình được hòa nhập vào xã hội Với tần số nói ngày một tăng đáng kể, trẻ

sử dụng chủ yếu là ngôn ngữ nói để làm phương tiện giao tiếp cho mình Đôi khi cũng chính vì điều đó mà trẻ dễ mắc phải một số lỗi sai về ngôn ngữ Đây là thời điểm tốt để rèn luyện phát âm chuẩn và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhằm hoàn thiện hơn cho trẻ

Trẻ em với hai từ ngắn ngủi nhưng dường như đã nói lên hết đặc điểm của

cả lứa tuổi này Đây là giai đoạn mà với chúng chơi là cuộc sống Chơi là hoạt động rất tự nhiên trong cuộc sống của con người Nó đặc biệt quan trọng đối

với sự phát triển của trẻ em Không chơi, trẻ không phát triển được Không chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ không phải là đang sống Đó là một thực tế mang tính quy luật Trẻ chơi với niềm đam mê, hứng thú của mình, chơi một cách vô

tư không đắn đo, toan tính,… bởi “trẻ em như búp trên cành”

Mặt khác, trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập,

mà quan trọng nhất trẻ cần phải được thoả mãn nhu cầu vui chơi Trò chơi và tuổi thơ là hai người bạn thân thiết, không thể tách ra được Chính trò chơi đã giúp cho sự phát triển của trẻ được toàn diện, cân bằng và nhịp nhàng, đó là phương tiện hiệu quả nhất giúp trẻ phát triển Xuất từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa

Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong

đó có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc Trò chơi dân gian là những trò chơi được sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi

từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc văn hóa dân gian Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó nó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ Đúng như PGS TS Nguyễn Văn Huy, Giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam cũng đã nói về trò chơi

dân gian với trẻ em: “Trò chơi dân gian nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc

Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Những tâm hồn được chắp thêm đôi cánh, giúp trẻ phát triển tư duy và sáng tạo những cái mới và cho trẻ sự khéo léo Không chỉ có vậy mà trẻ còn hiểu thêm về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước”,[10, tr 98]

Với những lí do như đã trình bày ở trên, chúng tôi lựa chọn đề tài khóa luận: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua một số trò chơi dân gian

cho trẻ MGN (4-5 tuổi) tại trường mầm non Sao Mai - huyện Mai Sơn - tỉnh Sơn La”

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Ngôn ngữ có vai trò quan trọng trong cuộc sống của con người Cho nên ngôn

ngữ là tải sản quý báu của nhân loại Nó là cả kho tàng trí tuệ của con người Cũng chính vì lẽ đó mà có biết bao công trình nghiên cứu được tỏa sáng nhờ có ngôn ngữ

Và ngôn ngữ cũng chính là vấn đề mà có rất nhiều các nhà khoa học từ các lĩnh vực khác nhau như: Tâm lí học, triết học, xã hội học, ngôn ngữ học, giáo dục học,… đi sâu, tìm tòi, nghiên cứu của những nhà nghiên cứu có tên tuổi như:

- V.X Mukhina với Tâm lí học mẫu giáo đã nghiên cứu về tâm lí của trẻ

em trong độ tuổi Mẫu giáo

- Winhem Preyer với Trí óc của trẻ em đã miêu tả chi tiết về sự phát triển

của trẻ em, phát triển về vận động, hình thành ngôn ngữ và trí nhớ cụ thể thông qua cậu bé Alex

- Erik Erickson với Trẻ em và xã hội nghiên cứu về sự phát triển của trẻ

em, cách đối xử và giáo dục trẻ

- John B Watson với Chăm sóc về tâm lí cho trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ

nghiên cứu về tâm lí của trẻ ngay từ khi mới sinh và cách chăm sóc chúng

- A B Zaporojets với Cơ sở tâm lí học của giáo dục mẫu giáo những

nghiên cứu chuyên biệt về trẻ nhỏ từ lúc mới sinh đến 6 tuổi

- M.M.Konxova với Dạy nói cho trẻ trước tuổi đi học đã xác định được

Các hình thức, biện pháp để nhằm dạy nói cho trẻ trước khi vào tuổi đi học

- A.N.Xookolop với Lời nói bên trong và tư duy nghiên cứu những vấn đề

lí luận về ngôn ngữ và tư duy của trẻ em

Ở Việt Nam, vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ cũng được đông đảo các nhà giáo dục quan tâm và đi vào nghiên cứu như:

- Các tác giả Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim Tuyến, Lưu Thị Lan, Nguyễn

Thanh Hồng với: Tiếng Việt và phương pháp phát triển lời nói cho trẻ đề cập

tới Tiếng Việt Dựa vào đó tác giả xây dựng các phương pháp nhằm phát triển

và hoàn thiện lời nói cho trẻ

- Tác giả Hoàng Kim Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức với:

Phương pháp phát triển ngôn ngữ đã đưa ra các phương pháp để giúp trẻ tăng

vốn từ của trẻ

Tác giả Nguyễn Xuân Khoa với: Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho

trẻ mẫu giáo dưới 6 tuổi đã đưa ra phương pháp cụ thể giúp trẻ phát triển ngôn

- Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, Phạm Hoàng Gia, Đoàn thị Tâm với: Tâm lí

trẻ em lứa tuổi mầm non đã tiến hành nghiên cứu sự phát triển tâm lí của trẻ

mầm non qua các giai đoạn lứa tuổi

- Luận án Phó tiến sĩ của Lưu Thị Lan: Những bước phát triển ngôn ngữ

của trẻ từ 1 - 6 tuổi đã đề cập về các bước, giai đoạn hình thành phát triển

ngôn ngữ cho trẻ trong độ tuổi từ 1 đến 6 tuổi

- Luận án Phó tiến sĩ Tâm lý học: Đặc trưng tâm lý của trẻ có năng khiếu thơ

nghiên cứu tâm lí của trẻ em có chứa năng khiếu cảm thụ các tác phẩm thơ ca

- Nguyễn Xuân Khoa với công trình: Phương pháp phát triển ngôn ngữ

cho trẻ mẫu giáo từ 0 - 6 tuổi nghiên cứu về sự phát triển vốn từ ngữ của trẻ ở

các độ tuổi và đưa ra các phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ em ở

độ tuổi mầm non

- Luận án Tiến sĩ Nguyễn Thị Oanh với đề tài: Cơ sở của việc tác động sư

phạm đến sự phát triển ngôn ngữ tuổi Mầm non đã nghiên cứu tới sự phát triển

ngôn ngữ của trẻ em mầm non

3 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tƣợng nghiên cứu

Biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua một số trò chơi dân gian cho trẻ MGN (4 - 5 tuổi)

4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu một số cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu và khảo sát thực trạng trẻ MGN (4 - 5 tuổi) ở trường mầm non

- Xây dựng một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua một số trò chơi dân gian cho trẻ MGN (4 - 5 tuổi)

- Tổ chức thể nghiệm để ứng dụng đề xuất tính khả thi của các biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua một số trò chơi dân gian cho trẻ MGN (4 - 5 tuổi) mà đề tài khóa luận nghiên cứu

- Xử lí kết quả nghiên cứu

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Đọc sách, báo và các tài liệu có liên quan tới vấn đề đang nghiên cứu Từ

đó chúng tôi chọn lọc để xây dựng nên cơ sở lí luận cho đề tài

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Dùng phiếu Anket điều tra kết hợp với việc trao đổi những thông tin có liên quan về vấn đề nghiên cứu với các giáo viên ở trường mầm non, nhằm phát triển ngôn ngữ thông qua một số trò chơi dân gian cho trẻ MGN (4 - 5 tuổi)

- Sử dụng phương pháp quan sát: Quan sát những hoạt động của trẻ để đưa

ra các phương pháp hợp lí với tâm sinh lí của trẻ MGN (4 -5 tuổi)

- Ngoài ra, dùng phương pháp nghiên cứu sản phẩm để xác định mục đích phát triển ngôn ngữ thông qua một số trò chơi dân gian cho trẻ MGN (4 - 5 tuổi)

5.3 Phương pháp thể nghiệm sư phạm

- Sử dụng các phương pháp tác động đến một nhóm trẻ được chọn để thực nghiệm

- Xử lí kết quả nghiên cứu bằng phương pháp thống kê toán học

6 Giả thuyết khoa học

Qua việc khảo sát sơ bộ trên thực tế kết hợp với việc nghiên cứu lí luận, chúng tôi thấy mức độ phát triển ngôn ngữ thông qua các trò chơi dân gian cho trẻ MGN (4 - 5 tuổi) ở trường mầm non hiện nay ngày càng bị hạn chế đi rất nhiều Hoặc nếu có thì chưa gây được hứng thú thực sự đối với trẻ, eo hẹp về cách bố trí thời gian tổ chức trò chơi nên chưa đạt được hiệu quả cao Do vậy, nếu các biện pháp trong khóa luận mang tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian, góp phần vào

sự nghiệp đổi mới Giáo dục

7 Cấu trúc của khóa luận

Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, cấu trúc của khóa luận gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn về vấn đề nghiên cứu

Chương này chúng tôi đề cập tới những cơ sở lí luận về ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo, cụ thể là trẻ MGN (4 - 5 tuổi), đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian

Chương 2: Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN

(4 - 5 tuổi) thông qua trò chơi dân gian

Chương này, khóa luận đã xây dựng một số biện pháp, quy trình vận dụng phương pháp giáo dục mầm non mới để tổ chức các trò chơi dân gian và thiết kế một số mẫu giáo án theo phương pháp mới về trò chơi dân gian

Chương 3: Thiết kế thể nghiệm một số trò chơi dân gian cho trẻ MGN

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học

1.1.2.1 Khái niệm về ngôn ngữ

Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu đặc biệt gồm các âm, các từ, các quy tắc kết hợp từ một cộng đồng dân tộc dùng làm phương tiện giao tiếp cơ bản và quan trọng nhất của các thành viên trọng một cộng đồng người; đồng thời ngôn ngữ cũng là phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt đời sống văn hóa - lịch

sử từ thế hệ này qua thế hệ khác

Cũng có khái niệm khác về ngôn ngữ theo E L Tikhêeva - Nhà giáo dục

học Liên Xô cũ đã khẳng định rằng: “Ngôn ngữ là công cụ để tư duy, là chìa

khóa để nhận thức, là vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức của dân tộc, của nhân loại Do ngôn ngữ giữ vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống con người…”, [5, tr 10]

Không chỉ có vậy, ngôn ngữ tạo nên những con người có linh hồn Ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nên tư duy, nhân cách của con người, thúc đẩy quá trình tự điều chỉnh hành động chính bản thân mình Đối với trẻ em, ngôn ngữ là cầu nối để đến với thế giới của nhân loại Ngôn ngữ trở thành công cụ để trẻ bày tỏ suy nghĩ, những tâm tư, tình cảm, những mong muốn của cá nhân mình Bởi lẽ, trẻ có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh, mong muốn hòa nhập với xã hội của loài người

1.1.2.2 Vai trò của ngôn ngữ đối với sự phát triển của trẻ

a Ngôn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh

Ngôn ngữ chính là cơ sở của mọi sự suy nghĩ và là công cụ của tư duy Trẻ em có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh Trong quá trình nhận thức những sự vật và hiện tượng, các em phải sử dụng từ ngữ để phân biệt được vật này với vật khác, biết được tên gọi, màu sắc, hình dáng, công dụng

và những thuộc tính cơ bản của vật,… (ví dụ: Trẻ làm quen với xe đạp, trẻ biết đặc điểm, cấu tạo, công dụng…của xe đạp và nói được từ “xe đạp”)

Trẻ tiếp thu kiến thức từ môi trường xung quanh thông qua khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp, trên cơ sở đó trẻ khái quát về vật

Ví dụ: Trẻ nhận xét về xe đạp:

+ Trẻ nhìn thì biết được màu đỏ (xanh)

+ Trẻ quay bàn đạp thì bánh xe quay

+ Trẻ sờ vào sườn xe thì biết nó láng, bóng

Trẻ nhận biết các sự vật hiện tượng xung quanh gần gũi, tìm hiểu những sự vật hiện tượng không xuất hiện trực tiếp trước mắt trẻ, những sự vật xảy ra trong quá khứ, tương lai Như vậy, ngôn ngữ không chỉ giúp cho trẻ củng cố kiến thức

mà còn mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh

Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu về chính mình, về con người và khám phá các

sự vật xung quanh cũng như những biến cố đang xảy ra trong đời sống, hay các hiện tượng xung quanh như nắng, mưa, nóng, lạnh,… qua đó trẻ có thể nhận thức về môi trường xung quanh

Thật vậy, hầu hết trẻ thơ đều có một tâm hồn nhạy cảm Đối với các em, thế giới xung quanh chứa đựng biết bao nhiêu điều mới lạ, hấp dẫn Ngay trong những cái tưởng chừng như bình thường và giản dị thì các em cũng phát hiện ra

những điều lí thú Chẳng vậy mà Pauxtopxky có nhận xét rằng: “Thời thơ ấu

không còn mãi,… Trong thời thơ ấu tất cả đều khác Trẻ em đã nhìn thế giới bằng đôi mắt trong sáng và đối với tất cả với chúng đều rực rỡ hơn nhiều Mặt trời chói lọi hơn, đồng ruộng được cày sâu hơn, tiếng sấm vang rền hơn, mưa

to hơn, cỏ mọc cao hơn và cả lòng người cũng mở rộng hơn Nỗi đau thương cũng sâu sắc hơn và mảnh đất quê hương cũng chứa đầy bí ẩn, nhiều hơn gấp hàng nghìn lần” [12, tr 68]

Khi người lớn đưa ra các câu hỏi, câu trả lời hay khi đàm thoại trực tiếp với trẻ thì cũng đồng thời ngay lúc đó trẻ làm quen được với các sự vật, hiện tượng có ở môi trường xung quanh, và trẻ hiểu được những đặc điểm, tính chất, công dụng của các sự vật cùng với các từ tương ứng với nó thông qua các từ ngữ đó Trẻ thường nhìn sự vật trong tính toàn vẹn của nó mà chưa hề bị chia cắt ra từng mảng, từng bộ phận rạch ròi khô cứng Những thuộc tính cụ thể - cảm tính sinh động như màu sắc, âm thanh … có tác động mạnh mẽ lên giác quan và ghi dấu ấn sâu đậm trong tâm trí của trẻ Từ ngữ và hình ảnh trực quan của các sự vật cùng đi vào nhận thức của trẻ Nhờ có ngôn ngữ, trẻ nhận biết được ngày càng nhiều các sự vật, hiện tượng từ đơn giản dần tới phức tạp mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày, giúp trẻ hình thành, phát triển phong phú các biểu tượng về thế giới xung quanh

Ngôn ngữ và tư duy có mối quan hệ mật thiết với nhau Cả hai cùng song song tồn tại và phát triển với nhau, Những ý tưởng của trẻ được bộc lộ bằng ngôn ngữ Ngôn ngữ là phương tiện giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy Ngôn ngữ của trẻ được phát triển dần theo lứa tuổi, điều đó sẽ giúp trẻ không chỉ tìm hiểu những hiện tượng, sự vật gần gũi xung quanh, mà còn có thể tìm hiểu cả những sự vật không xuất hiện trước mắt trẻ, những sự việc xảy ra trong quá khứ và tương lai Trẻ hiểu được những lời giải thích, sự gợi ý của người lớn, biết so sánh, khái quát và dần dần hiểu được bản chất của sự vật, hiện tượng, hình thành những khái niệm sơ đẳng Sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh ngày càng rộng lớn hơn Nhận thức của trẻ được rõ ràng, chính xác

và trí tuệ của trẻ không ngừng được phát triển

Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoạt động vui chơi và nhận thức thế giới xung quanh một cách phong phú hơn Bởi chơi là phương tiện mở rộng, củng

cố chính xác hóa biểu tượng của trẻ về cuộc sống xung quanh Nội dung chủ yếu của chơi là phản ánh thế giới xung quanh trẻ, nên khi tham gia vào hoạt động này trẻ càng hiểu sâu hơn về cuộc sống xung quanh mình Tất cả những điều trẻ lĩnh hội trước lúc chơi dưới nhiều hình thức hoạt động khác nhau sẽ được chính xác hơn, phong phú hơn

Khi tham gia vào trò chơi, trẻ sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bạn, trao đổi, phân vai trong trò chơi: Chọn vai nào, chơi như thế nào, và quá trình thỏa thuận này không thể thiếu vai trò của ngôn ngữ Trẻ bộc lộ những suy nghĩ của mình với các bạn và nghe ý kiến của các bạn để đi đến thỏa thuận trong khi chơi,… Sử dụng ngôn ngữ để suy nghĩ thực hiện hành động chơi, giao lưu với các bạn trong nhóm và các bạn chơi khác nhóm, đánh giá, nhận xét, tuyên dương, Không chỉ khi tham gia hoạt động vui chơi cùng với các bạn mà ngay

cả khi trẻ chơi tưởng tượng với một đồ vật thì ngôn ngữ vẫn đóng vai trò quan trọng trong quá trình chơi của trẻ Qua đó, ngôn ngữ của trẻ được phát triển, trẻ giao lưu tình cảm trong lúc chơi, phát triển khả năng tư duy và trí tưởng tượng của trẻ

b Ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ

Ngay cả những bộ lạc lạc hậu nhất mà người ta mới phát hiện ra, họ cũng dùng ngôn ngữ để nói chuyện với nhau Đặc biệt đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh, hình thành những cảm xúc tích cực Ngôn ngữ dùng để diễn đạt, để trình bày ý tưởng, nguyện vọng của mình cho người khác biết

Đặc biệt, ngôn ngữ đóng vai trò rất lớn trong việc điều chỉnh những hành

vi và việc làm của trẻ Trong giao tiếp hàng ngày, thông qua truyện kể, ca dao, đồng dao, nhất là trong các trò chơi dân gian,… trẻ cảm nhận được cái hay cái đẹp trong ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, cái đẹp trong hành vi, trong cuộc sống

Đặc biệt là qua lời ru, mẹ đã dạy cho con nghệ thuật âm nhạc, thơ ca dân tộc để con biết yêu vẻ đẹp của thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, yêu bà con làng xóm, truyền cho con những ý niệm cơ bản về thiện ác để hun đúc ở đứa con lòng nhân ái Ngay cả những lúc nựng con thì đây là cuộc trò chuyện đằm thắm nhất, đầy tình yêu thương và lòng tin cậy, trong đó người mẹ đã nói với con bằng cả tấm lòng và đứa con đã nghe mẹ với tất cả sự sung sướng và niềm say mê Dù có ý thức hay chưa có ý thức rõ ràng, người mẹ cũng đã dạy con học ăn, học nói, học gói, học mở - học làm người bằng những phương thức nghệ thuật đó khiến cho việc tiếp thu của đứa con vừa rất tự nhiên lại có hiệu quả cao giúp cho trẻ tiếp cận dễ dàng hơn với văn hoá của dân tộc

Khi giao tiếp với người lớn, trẻ tiếp nhận được những sắc thái tình cảm khác nhau Qua nét mặt, giọng nói, ngữ điệu, ngữ nghĩa chứa đựng trong các

từ, các câu nói, dần dần trẻ cũng biết thể hiện những cảm xúc khác nhau của mình Người lớn như là chiếc gương để trẻ soi mình vào trong đó Trong quá trình giao tiếp, người lớn luôn hướng dẫn, uốn nắn hành vi của trẻ bằng lời nói, nét mặt, nụ cười, giúp trẻ có thể nhận ra được hành vi của mình là đúng hay là sai Bằng cách đó, ở trẻ dần dần hình thành những thói quen tốt và học được những cách ửng xử đúng đắn Người lớn có thể khen trẻ khi chúng làm đúng và tốt, cổ vũ, động viên kịp thời cho những hành vi đúng đắn hay có những ý tưởng hay của trẻ Khi trẻ làm sai hay nói sai, người lớn tỏ vẻ không bằng lòng bằng ánh mắt, nét mặt nghiêm nghị kèm theo lời nói với giọng điệu nghiêm túc thì trẻ sẽ nhận thức được cái sai của mình và sửa sai

Ngôn ngữ có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển trí tưởng tượng của trẻ

Nó tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ cái đẹp và hiểu đúng đắn cái đẹp trong tự nhiên, trong đời sống xã hội, trong nghệ thuật Các sự vật, hiện tượng mà trẻ quan sát được trong môi trường sống được in hằn trong trí não của trẻ Nhưng để trẻ biết cái lá có màu xanh, bông hoa có màu

đỏ, con cá vàng bơi trong nước, con chim bay trên bầu trời,… nó trở nên đẹp như thế nào thì thông qua ngôn ngữ trẻ sẽ nhận thức được cái hay, cái đẹp đó trong cuộc sống xung quanh mình Từ đó hình thành ở trẻ thái độ tôn trọng cái đẹp và đồng thời kích thích sự sáng tạo ra cái đẹp ở trẻ

Những hình ảnh tưởng tượng vừa ngây thơ, đôi khi phi lý này không chỉ đem lại cho tuổi thơ niềm hạnh phúc mà còn cần cho mỗi người sau này lớn lên, dù đó là người lao động chân tay, nhà khoa học hay người nghệ sĩ,… phương tiện có hiệu quả nhất để nuôi dưỡng sự tưởng tượng đó là trò chơi Điều đó giúp trẻ có nhiều ấn tượng đẹp và tâm hồn trẻ sẽ càng thêm phong phú

Từ đó, trẻ sẽ biết yêu quý và có ý thức giữ gìn những cái hay cái đẹp trong cuộc sống

Khi trẻ được tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ văn học như thơ, truyện,

ca dao, đồng dao,… trẻ sẽ được chìm vào với thế giới đa dạng màu sắc Bao nhiêu loại người khác nhau, loại người tốt sao gần gũi, mến thương; loại người xấu sao vừa ghét lại vừa sợ… Những phong cảnh xa lạ từ những khu rừng rậm rạp bí hiểm, đến biển cả mênh mông, những lâu đài tráng lệ, những con thú chưa hề thấy,… tất cả đã nhập vào tâm hồn của các em bé với những màu sắc lung linh kì ảo Tâm hồn các em được rộng mở, trí tưởng được kích thích mạnh

mẽ, thôi thúc các em muốn khám phá những điều kì lạ và lí thú trong các câu chuyện hết sức hấp dẫn Những câu thơ giàu hình ảnh, nhạc điệu, những bài đồng dao ngộ nghĩnh có đoạn điệp khúc nhắc đi nhắc lại dễ nhớ… khiến trẻ muốn đọc theo và sẽ nhớ rất lâu Đây chính là thời cơ thuận lợi để trẻ tiếp xúc với ngôn ngữ văn học, đặc biệt là văn học dân gian Điều đó giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, nó giúp trẻ sáng tạo ra những cái mới, hình thành những ước mơ táo bạo, những hoài bão về cuộc sống tương lai

c Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng và trở thành

thành viên của cộng đồng

Những kinh nghiệm lịch sử xã hội được chứa đựng trong các công cụ lao động, đối tượng lao động, trong các chuẩn mực hành vi các mối quan hệ qua lại giữa con người với nhau,… nhưng hầu hết được ghi lại để truyền bá cho thế hệ sau nhờ ngôn ngữ Ngay từ lúc mới đầu, đứa trẻ không thể nhận thức được những gì đang tồn tại xung quanh nó Để thỏa mãn sự hiểu biết đó mà nó thường đặt ra hàng vạn câu hỏi cho bố mẹ và người xung quanh chúng Vì thế, người lớn trở thành chiếc cầu nối trẻ với cộng đồng, với thế giới thông qua ngôn ngữ Người lớn đã dẫn dắt trẻ hình thành tình cảm, thái độ, nhận thức về con người, đồ vật gần gũi xung quanh Nhờ sự biết đi, biết nói mà trẻ ngày càng mở rộng phạm vi tiếp xúc, phát triển nhận thức đối với thế giới xung quanh và hình thành “ý thức bản ngã” Trẻ muốn tự lập hơn, thể hiện các hành

vi theo ý nghĩ riêng của mình trong các trò chơi Qua những lời chỉ dẫn của người lớn mà trẻ dần hiểu được những quy định chung của cộng đồng mà mọi

thành viên trong cộng đồng đều phải thực hiện Trước tiên, là những nề nếp sinh hoạt của gia đình, nhóm trẻ, trường mầm non Sau đó, là những quy định ngoài xã hội, những gì trẻ được phép làm và không được phép làm Mặt khác,

để bày tỏ những những nhu cầu mong muốn của mình với những thành viên trong cộng đồng, trẻ sử dụng ngôn ngữ để thỏa mãn nhu cầu của cá nhân mình Điều đó giúp trẻ hòa nhập hơn với mọi người xung quanh mình

d Vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục thể lực cho trẻ

Giáo dục thể lực đối với trẻ em là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể của trẻ, việc vận động, rèn luyện cơ thể, giữ gìn vệ sinh và có chế độ sinh hoạt hợp lý nhằm bảo vệ và làm cho cơ thể trẻ phát triển hài hòa, cân đối, sức khỏe tăng cường đạt đến trạng thái hoàn thiện về mặt thể chất

Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày, cô giáo và người lớn đã dùng chính ngôn ngữ của mình để nhằm hướng dẫn, chỉ bảo trẻ thực hiện tốt các yêu cầu

do mình đề ra góp phần làm cho cơ thể trẻ phát triển Đặc biệt, trong giờ thể dục, giáo viên đã tạo điều kiện giúp trẻ thực hiện chính xác các động tác làm cho cơ thể phát triển được cân đối bằng chính lời nói của mình

Ngoài chế độ sinh hoạt hàng ngày, trẻ cần phải được ăn ngon, ăn đủ chất thì cơ thể của trẻ mới phát triển hoàn thiện được Để động viên, khích lệ trẻ ăn được thì người lớn đóng một vai trò rất quan trọng

1.1.2.3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ MGN (4 - 5 tuổi)

Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền với sự mở rộng giao lưu của trẻ đối với thế giới xung quanh, với con người, với đồ vật và thiên nhiên Việc mở rộng phạm vi tiếp xúc và các mối quan hệ xã hội giúp cho khả năng tri giác của trẻ nhanh nhạy hơn Khả năng nhận thức và ngôn ngữ của trẻ ở giai đoạn MGN (4

- 5 tuổi) này có những bước tiến mới đáng kể Ở thời kì này, trẻ hoàn thiện dần

về mặt ngữ âm, các phụ âm đầu, âm cuối, âm đệm, thanh điệu dần được định

vị Trẻ phát âm tốt hơn, ít ê, a, ậm ừ hơn so với thời kì trước Đặc biệt, đã xuất hiện ở lời nói của trẻ những khái quát, kết luận đơn giản một cách mạch lạc,

song một số trẻ vẫn phát âm sai thanh ngã, âm đệm và âm cuối

Trẻ từ 4 - 5, tuổi khả năng nhận thức vốn từ tăng lên một cách đáng kể Theo nghiên cứu của yy Y pratuxevich: 4 tuổi trẻ có 1900 từ và 5 tuổi là 2.500

từ Với sự nghiên cứu của Nguyễn Xuân Khoa về ngôn ngữ của trẻ nội thành thì vốn từ của trẻ là: 4 tuổi từ 1900 từ đến 2000 từ và 5 tuổi trẻ có từ 2500 từ đến 2600 từ Trẻ học từ mới nhanh hơn, phát âm các từ tốt hơn so với các giai đoạn lứa tuổi trước Chính vì lẽ đó mà vốn từ của trẻ ở giai đoạn này phong

phú, bao gồm nhiều từ loại Số lượng các từ loại: danh từ, tính từ, đại từ, trạng

từ được tăng lên một cách đáng kể, trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiều từ loại khác nhau và biết sử dụng chúng để thể hiện mối liên hệ đa dạng giữa các sự vật và hiện tượng về thơi gian, định hướng không gian, số lượng, nguyên nhân và kết quả Trẻ có khả năng tri giác âm thanh nhanh nhạy và khả năng phát âm mềm dẻo

tự nhiên Trẻ ham học hỏi, thích tìm hiểu về xã hội và tự nhiên Trẻ chủ động giao tiếp ngôn ngữ với những người xung quanh và hay đặt các câu hỏi như: “như thế nào?”; “làm gì?”; “bao giờ?”; “tại sao?”…

Những câu hỏi, câu trả lời hay những câu nói của trẻ ngày càng được hoàn thiện hơn Số lượng các câu nói đúng ngữ pháp cũng được tăng lên một cách rõ rệt, các thành phần trong câu nói được phát triển Bởi trẻ biết lắng nghe các câu trả lời, câu nói của người khác

Đặc biệt, ở lứa tuổi này trẻ thích tham gia, hòa nhập với tập thể Trẻ hứng thú đặc biệt với việc rèn luyện những kĩ năng vận động mới học được và sử dụng những kĩ năng đó để hoạt động, di chuyển Trẻ biết sử dụng vốn ngôn ngữ của mình để tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè, cô giáo một cách say sưa, nhiệt tình và giao tiếp khéo léo hơn Trẻ có thể diễn tả những hành động phức tạp và hăng hái kể về những điều xảy ra với nó

Khả năng tiếp thu và sử dụng tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp hằng ngày của trẻ ngày càng tốt hơn Trẻ rất thích tưởng tượng, chúng đã biết yêu cái thiện, ghét cái ác Chính vì vậy, trẻ rất thích nghe những câu chuyện về động vật dễ thương, thiện ác phân minh, kết thúc có hậu Trẻ không những tự mình xây dựng cốt truyện mà còn có thể thuật lại những câu chuyện nó đã nghe người khác kể

1.1.2 Trò chơi dân gian với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ

1.1.3.1 Khái niệm trò chơi dân gian

Trò chơi dân gian trẻ em là một loại hoạt động văn hóa dân gian dành cho trẻ em, được lưu truyền từ vùng này sang vùng khác, từ đời này sang đời khác nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí và giáo dục trẻ em một cách tinh tế nhẹ nhàng Những trò chơi này được tổ chức nhằm tạo cho trẻ những cảm giác hứng thú, thoải mái, phát triển vận động kết hợp với lời nói

1.1.3.2 Đặc điểm của trò chơi dân gian trẻ em

Trò chơi dân gian là một loại hoạt động văn hóa dân gian đặc sắc của mỗi dân tộc Không có dân tộc nào lại không có những trò chơi riêng cho trẻ em Bởi trò chơi dân gian thường đơn giản, dễ chơi, dễ hòa nhập Ở bất cứ đâu, trong gia đình, trong lớp học hay ở thôn xóm, trong các bản làng đều

có thể tổ chức trò được trò chơi dân gian phù hợp: ở sân nhỏ thì có thể chơi “ô ăn quan”, “đá cầu”, … rộng hơn thì chơi “bịt mắt bắt dê”, “rồng rắn lên mây”, “trốn tìm”, “mèo đuổi chuột”,…

Vật liệu để chơi trò chơi dân gian cũng thật đơn giản, không cầu kỳ, tốn kém, dễ kiếm, dễ tìm, có sẵn trong thiên nhiên như: nắm sỏi, cọng cỏ,

lá hay những mẩu gỗ,… chúng có thể nhặt trong vườn, dưới ruộng

Song, hầu hết các trò chơi dân gian của trẻ em đều gắn liền với những bài đồng dao với đặc điểm ngôn ngữ của đồng dao mang tính giản dị, mộc mạc, vô tư, hồn nhiên, vui tươi và ngộ nghĩnh Có thể đó là những câu vè ngắn gọn, có nhịp điệu, âm thanh dễ thuộc, dễ nhớ thường được sử dụng trong khi chơi các trò chơi như là: “dung dăng dung dẻ”, “thả đỉa ba ba”, “chi chi chành chành”, hay “rồng rắn lên mây” là trò chơi gắn với đồng dao nhằm rèn luyện sự nhanh nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần đoàn kết, tôn trọng kỷ luật và khả năng đối đáp:

“Rồng rắn lên mây

Có nhà khiển binh

Hỏi thăm thầy thuốc có nhà hay không? ”

Logic của đồng dao chính là logic của trò chơi, nhưng cũng không thể bắt

nó phải theo cái logic của hiện thực mà mang tính nhảy cóc Ta có thể hiểu rằng không ai có thể giải thích được:

“Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa”

Là cái gì? Tại sao lại:

“Cái cống nằm trong Con ong nằm ngoài

Củ khoai chấm mật Phật ngồi phật khóc Con cóc nhảy ra….”

Cũng bởi cái lối nhảy cóc đó lại là yếu tố gắn bó với trò chơi để đưa các

em vào với thế giới của trò chơi, khác với thế giới ở bên ngoài lại tạo nên tính hấp dẫn cho đứa trẻ Ta dễ nhận thấy một biện pháp tu từ học rất tiêu biểu cho đòng dao là biện pháp nói ngược, trái hẳn với cái logic thực tế, logic của cuộc đời, chính vì nó đảo như vậy mới tạo sự hấp dẫn Chẳng hạn như:

“Trời làm một trận mưa rào

Một đàn cào cào đuổi bắt cá rô

Thóc giống đuổi chuột trong bồ

Đong đong càn cấn đuổi cò ngoài ao”

Hay là:

“Bao giờ cho đến tháng ba

Ếch cắn cổ rắn tha ra ngoài đồng

Hùm nằm cho lợn liếm lông

Một chục quả hồng nuốt lão tám mươi

Nắm xôi nuốt trẻ lên mười

Chân giò, chai rượu nuốt người lao đao

Lúa mạ nhảy lên ăn bò

Biện pháp nói ngược ngộ nghĩnh này rất phù hợp với không khí của trò chơi,

vì nó làm cho trẻ vui thích, kích thích tính tò mò, ham tìm hiểu của chúng

Mặt khác, nội dung của những bài đồng dao chứa đựng nội dung giáo dục cho trẻ nhiều mặt Bởi lẽ đồng dao có chứa đựng những lời mộc mạc, hồn nhiên có vần có điệu Đồng dao là của trẻ em nên đồng dao có tính chất vui chơi phù hợp với tâm sinh lí của trẻ Đồng dao gợi lên tình yêu hồn nhiên của trẻ đối với con ong, cái kiến, con cò, con vạc, con trâu, con nghé,… Khi trực tiếp tham gia vào trò chơi, trẻ hát đồng dao và qua đó trẻ tiếp thu được những điều hay lẽ phải một cách tinh tế, nhẹ nhàng, thoải mái

Trò chơi dân gian gắn bó chặt chẽ với thiên nhiên Trong trò chơi, con người (đặc biệt là trẻ) và thiên nhiên hòa quyện vào với nhau, thiên nhiên trở nên có hồn và gần gũi với trẻ từ lúc nào “cây mốt, cây mai, lá trai, lá hến, con nhện chăng tơ, quả mơ có hạt ” là bài đồng dao thường hát để chơi chuyền

dụng cụ là một quả bóng (có thể được thay bằng một hòn đá hoặc quả ổi xanh)

và 10 que tre được vót tròn

Trò chơi dân gian được sáng tác dựa trên mô phỏng bắt chước hoạt động của người lớn trong xã hội nhưng không phụ thuộc vào nghiêm ngặt vào sự thay đổi của cuộc sống đang diễn ra hằng ngày mà phát triển theo những quy luật riêng, ít nhiều mang tính chất ổn định Chúng vẫn tiếp tục tồn tại ngay cả khi cuộc sống đã thay đổi Ví dụ: Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay ngày một phát triển cao, những trò chơi: “bịt mắt bắt dê”, “kéo co”, “trốn tìm”,

“ô ăn quan”, “thả diều”,… vẫn còn tồn tại và được trẻ em đón nhận một cách thích thú say mê

Nhưng chính nó vì được sáng tác dựa trên hiện thực cuộc sống lao động

và sinh hoạt của con người, nên khó có thể tìm ra được ai là tác giả của những trò chơi này, và cũng khó xác định được ngày, tháng, năm ra đời của chúng Trò chơi dân gian của trẻ em được chia thành bốn loại:

a Loại trò chơi vận động: Gồm các trò chơi cho trẻ em vận động chân tay,

chạy nhảy, lộn vòng, gây không khí vui nhộn và sinh động như “tập tầm vông”;

“dung dăng dung dẻ”; “lộn cầu vồng”; “lò cò”; “bịt mắt bắt dê”;… Những trò chơi này thường được chơi ở ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên, với cảnh vật xung quanh, nhằm tăng cường sức khoẻ và các tố chất về thể lực cho trẻ em

b Loại trò chơi học tập: Đó là trò chơi nhằm phát huy trí tuệ của trẻ em,

dạy cho các em biết quan sát, tính toán Có khi chỉ là một bài đồng dao, trẻ em ngồi quây quần với nhau cùng hát, cùng đối thoại để giới thiệu các sự vật xung quanh mình, tiếp thu tri thức về cuộc sống Có khi là trò chơi bày cách tính toán hẳn hoi, như trò chơi: “ô ăn quan”, tập cho trẻ em biết cách làm phép trừ, phép cộng, hoặc như trò chơi “chuyền thẻ”, rõ ràng đây là một bài học đếm từ 1 đến

10, giúp phát triển trí tuệ cho trẻ

c Loại trò chơi mô phỏng: Đây là những trò chơi mà trẻ mô phỏng, bắt

chước cách sinh hoạt của người lớn như làm nhà, cấy ruộng, nấu ăn,… Trong khi chơi trẻ em thi nhau xem ai làm đẹp, làm đúng, làm nhanh hơn Đặc biệt những trò chơi này có tác dụng phát huy trí tưởng tượng của trẻ em, mẩu lá cũng được xem là món ăn ngon, vỏ sò, vỏ hến cũng được xem là những cái nồi niêu, bát đũa, cái mo cau biến thành con ngựa Trong trò chơi này, các em hoá thân, nhập vai thành những người lớn mà các em thích Nhờ đó trẻ nhập vào các mối quan hệ xã hội, học được cách ứng xử giữa người lớn với nhau, qua đó

mà trẻ học làm người

d Loại trò chơi sáng tạo: Đây là những trò chơi trong đó trẻ em tự tay

làm nên những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên, như xếp lá dứa thành cái chong chóng, xếp lá đa thành con trâu, xếp lá chuối thành con cào cào, kết hoa thành vòng vàng xuyến bạc, tết những cọng rơm, cọng rạ thành những hình người Những trò chơi này giúp các em khéo tay, phát huy sáng kiến, khơi dậy khiếu thẩm mĩ cần cho cuộc sống và lao động sau này

1.1.3.3 Vai trò của trò chơi dân gian trong việc giáo dục trẻ

Có thể nói rằng, trò chơi dân gian là một hoạt động có tác động mạnh mẽ đến trẻ em, nó là phương tiện giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ em Trước hết, trò chơi dân gian cung cấp cho trẻ những kiến thức xã hội cần thiết cho cuộc sống của trẻ: Trẻ tập đi mua bán, tập làm nhà cửa, tập cưỡi trâu, cưỡi ngựa trong tưởng tượng, trẻ tập làm quen với các nghề nghiệp trong xã hội… Trong khi chơi, trẻ tiếp thu được những điều hay lẽ phải, biết yêu cái đẹp và nhìn nhận cuộc sống một cách phong phú hơn, hơn nữa trẻ còn rèn luyện được những thói quen cần thiết cho cuộc sống hiện thực

Khi trẻ hòa mình vào thế giới trò chơi, trẻ sẽ được trải nghiệm với các mối quan hệ giữa con người và con người, giữa con người với thiên nhiên Vai trò giáo dục nhân cách văn hoá cho trẻ em của trò chơi dân gian là rất có hiệu quả Khôi phục và tổ chức trò chơi dân gian, một di sản văn hoá dân tộc cho trẻ em chúng ta ngày hôm nay nhằm để lại một “nét hoa văn” mang bản sắc dân tộc Việt Nam trong tâm hồn của thế hệ mầm non đang trong thế kỷ XXI

Thật vậy, trò chơi dân gian rất giàu yếu tố tưởng tượng, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm lí của các em Đối với trẻ em mọi vật đều như có hồn Chúng có thể trò chuyện với cỏ cây, hoa lá, các loài vật, đồ vật xung quanh và hình dung rất hồn nhiên, chân thực rằng đó là những cuộc đối thoại hết sức thú

vị như được trò chuyện với những người bạn thân thiết của mình Trong khi chơi, trẻ biết sử dụng vật này để thay thế cho vật kia, biết đóng các vai khác nhau khi thì vai người mẹ, khi thì vai người bác sĩ, học sinh, người bán hàng, có thể trẻ sẽ tưởng tượng ra các điều khác nhau mà đối với trẻ cũng trở nên thú vị hơn,… Với đầu óc giàu sức tưởng tượng, trẻ thấy được con sên biết lên công chúa, con cua biết cắp giỏ theo hầu và ông trăng biết xuống chơi cho có bầu, có bạn… Hơn nữa, trò chơi dân gian còn là phương tiện để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, chính xác và có hiệu quả Bởi khi tham gia vào trò chơi, trẻ được ca hát, nhảy múa, đối đáp, hay phải sáng tạo từ ngữ,… Qua đó, vốn từ của trẻ trở nên phong phú, ngôn ngữ mạch lạc hơn

Trò chơi vui - khỏe - khéo léo là những trò chơi dân gian tổng hợp vì mỗi trò chơi kết hợp nhiều kỹ năng vận động thể lực Trẻ trở nên nhanh nhẹn, tháo vát, khéo léo trong các hoạt động và phản xạ nhạy bén hơn khi tự mình nhập cuộc vào các trò chơi vận động dân gian Trò chơi nhằm mục đích phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, giúp trẻ mở rộng các mối quan hệ như: “Cướp cờ”, “Kéo co”, hay “Hái quả”, “Chui vào hang bắt chuột đồng”, hoặc “Chuột túi nhảy qua rãnh nước - tới đích lấy cờ”

Trò chơi dân gian trẻ em còn có ý nghĩa luyện kĩ năng Trò chơi thường được lặp đi lặp lại nhiều lần, và sự lặp đi lặp lại đó tạo kĩ năng thành thạo cho trẻ Mỗi trò lại có một quy luật riêng, mang những sắc thái khác nhau khiến trẻ

em chơi suốt ngày mà không thấy chán

Đối với trẻ em của chúng ta ngày nay, trò chơi dân gian còn góp phần hình thành nên nhân cách văn hóa mang bản sắc dân tộc Việt Nam Trong thời buổi đất nước đang hội nhập, công nghệ ngày một hiện đại hơn cùng với những linh kiện điện tử máy móc công phu nhưng cũng không thể thiếu được các trò chơi dân gian truyền thống Nó chính là sự nối tiếp các giá trị văn hóa dân tộc từ đó góp phần tạo dựng nên nhân cách văn hóa dân tộc cho trẻ em

Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam có tác dụng góp phần hun đúc nên tâm hồn dân tộc cho tuổi mẫu giáo, lứa tuổi mà vui chơi là một hoạt động giữ vai trò quan trọng trong sự phát triển của chúng Tuổi thơ là một thời kì mà đứa trẻ

có một tâm hồn nhạy cảm, khiếu thẩm mĩ đang nhen nhóm Đây chính là cơ hội quý giá để trẻ tiếp nhận những nét đặc sắc trong văn hoá dân tộc một cách tự nhiên và nhẹ nhàng, nhất là lại được trải nghiệm chính ngay trong hoạt động vui chơi, một hoạt động mà trẻ rất thích thú

1.2.1.2 Định hướng chơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian đó là trẻ vừa chơi vừa hát hay đọc các bài đồng dao đi kèm với trò chơi Chính vì thế mà chúng ta nên sử dụng các các bài hát, các bài đồng dao đó để phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Với sự phát triển về trí tuệ của trẻ, nhận thức của trẻ đã nhanh hơn trước

Do đó, ta nên cho trẻ đọc và thuộc những bài hát và những bài đồng dao để trẻ củng cố vốn từ, khả năng diễn đạt và phát âm chính xác của trẻ Hơn nữa, việc cho trẻ giao tiếp trong khi chơi là rất quan trọng, bởi như vậy phát triển khả năng nói mạch lạc của trẻ

1.2.2 Khảo sát thực trạng tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ MGN (4 - 5 tuổi) ở trường mầm non

1.2.2.1 Mục đích khảo sát

Quá trình khảo sát nhằm tìm hiểu:

- Thực trạng về trình độ giáo viên đang trực tiếp giảng dạy trẻ MGN (4 - 5 tuổi)

- Thực trạng của giáo viên về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN (4 - 5 tuổi) thông qua trò chơi dân gian

- Thực trạng mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ MGN (4 - 5 tuổi) thông qua trò chơi dân gian

1.2.2.2 Nội dung khảo sát

- Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về việc dạy trẻ MGN (4 - 5 tuổi) qua

trò chơi dân gian nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ

- Dự giờ quan sát giáo viên tổ chức dạy trẻ MGN (4 - 5 tuổi) chơi trò chơi dân gian, ghi chép các biện pháp giáo viên sử dụng

- Nghiên cứu giáo án (kế hoạch) hướng dẫn trẻ MGN (4 - 5 tuổi) chơi trò chơi dân gian

- Đánh giá thực trạng phát triển ngôn ngữ của trẻ MGN (4 - 5 tuổi) thông qua trò chơi dân gian

1.2.2.3 Đối tượng khảo sát

- Giáo viên dạy lớp MGN (4-5 tuổi): 8 giáo viên

- Trẻ lớp MGN (4 - 5 tuổi): 60 trẻ

1.2.2.4 Địa bàn khảo sát

- Ba điểm trường mầm non Sao Mai - huyện Mai Sơn - tỉnh Sơn la

1.2.2.5 Thời gian khảo sát

Từ tháng 12 năm 2014 đến tháng 05 năm 2015

1.2.2.6 Phương pháp khảo sát

* Phương pháp khảo sát bằng phiếu Anket

+ Đối với giáo viên:

- Mục đích: Tiến hành khảo sát để thu thập ý kiến của các giáo viên

mầm non nhằm tìm hiểu về nhận thức về tác động của trò chơi dân gian tới sự phát triển của trẻ đặc biệt là sự phát triển ngôn ngữ của trẻ, nhận thức của giáo viên trong việc phát triển ngôn ngữ của trẻ thông qua trò chơi dân gian

- Các bước tiến hành:

Bước 1: Phát phiếu khảo sát cho giáo viên

Bước 2: Tiến hành phân tích, tổng hợp kết quả theo nội dung khảo sát Bước 3: Nhận xét thực trạng, phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng + Đối với trẻ

- Mục đích: Sử dụng các phiếu đánh giá thực trạng ngôn ngữ của trẻ MGN (4 - 5 tuổi) nhằm tìm hiểu mức độ ngôn ngữ của trẻ

1.2.2.7 Kết quả khảo sát đối với trẻ

Tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng ngôn ngữ của trẻ MGN (4 - 5 tuổi) thông qua các trò chơi dân gian theo phiếu đánh giá Đánh giá 60 trẻ tại trường mầm non Sao Mai - huyện Mai Sơn - tỉnh Sơn La Chúng tôi đã xây dựng những tiêu chí đánh giá như sau:

Bảng 1.1 Các tiêu chí đánh giá thực trạng phát triển ngôn ngữ của trẻ thông qua một số trò chơi dân gian

Tốt Khá Trung bình Yếu

2

2

Khả năng hiểu từ

+ Nhanh + Bình thường + Chậm

+ Không hiểu

Tốt Khá Trung bình Yếu

+ Không hiểu

Tốt Khá Trung bình Yếu

Bảng 1.2 Kết quả khảo sát thực trạng ngôn ngữ của 20 trẻ MGN (4-5 tuổi) điểm Trung tâm trường mầm non Sao Mai - huyện Mai Sơn - tỉnh Sơn La

1.2.2.8 Kết quả khảo sát đối với giáo viên

Thực trạng trình độ đào tạo của giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ MGN (4 - 5 tuổi) trường mầm non Sao Mai được điều tra

+ Trình độ đào tạo:

- Giáo viên có trình độ ĐHSP mầm non là: 6 giáo viên

- Giáo viên có trình độ CĐSP mầm non là: 1 giáo viên

- Giáo viên có trình độ TCSP mầm non là: 1 giáo viên

- Giáo viên có trình độ SCSP mầm non: 0

- Giáo viên chưa qua đào tạo: 0

+ Thâm niên công tác:

- Dưới 5 năm: 0 giáo viên

- Từ 10 - 15 năm: 2 giáo viên

- Từ 15 năm trở lên: 6 giáo viên

Qua số liệu điều tra trên, ta thấy tại trường mầm non mà tôi đã tiến hành khảo sát giáo viên có trình độ từ trung cấp trở lên đến đại học và đa số các giáo viên đều có thâm niên công tác lâu năm tại các các lớp MGN (4-5 tuổi) Đây cũng

là điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ MGN (4-5 tuổi)

+ Thực trạng nhận thức của giáo viên về việc nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi dân gian

Tôi điều tra 8 giáo viên của trường mầm non Sao Mai, huyện Mai Sơn, tỉnh Sơn La Sau khi điều tra, tôi thấy nhận thức của giáo viên về việc nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ như sau:

- Khi hỏi về: “Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ có tác động như thế nào đối với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ?” Tất cả các giáo viên được điều tra đều cho rằng trò chơi dân gian tác động mạnh đến sự phát triển vốn từ, khả năng phát âm, hiểu nghĩa của từ và khả năng nói mạch lạc của trẻ

- Khi hỏi về: “Vận dụng quan điểm tích hợp vào trò chơi dân gian hay không?” 100% các giáo viên đều trả lời có và giải thích về tác dụng của việc tích hợp vào trò chơi dân gian và cách lựa chọn nội dung phù hợp để tích hợp Bởi vì chỉ có vận dụng quan điểm tích hợp vào trò chơi mới đem lại sự nhận thức đầy đủ cho trẻ Trẻ được trải nghiệm, khám phá trên thực tế cũng như trên

lý thuyết của bài dạy Kiến thức được gắn kết với nhau và tạo một thể thống nhất trong quá trình nhận thức của trẻ

Kết quả trên cho thấy, phần lớn các giáo viên đã xác định được tác động lớn của trò chơi dân gian đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ và cách tích hợp các nội dung phù hợp vào trò chơi

- Khi được hỏi về: “Xin chị hãy cho biết những phương pháp và biện pháp khác nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian?” thì có: 100% sử dụng phương pháp đàm thoại, giảng giải; 80% sử dụng phương pháp bằng hình ảnh

Tiểu kết chương 1

Trong chương này, tôi đã đề cập đến những cơ sở lý luận và thực tiễn về ngôn ngữ của trẻ MGN (4- 5 tuổi) và khả năng tiếp nhận trò chơi dân gian của trẻ Đặc biệt, khóa luận đi nghiên cứu về đặc điểm và vai trò của trò chơi dân gian; bởi trò chơi dân gian là một loại hoạt động văn hóa dân gian đặc sắc của dân tộc, nó có tác động mạnh mẽ tới trẻ Thông qua các trò chơi dân gian mà trẻ thu nhận được các biểu tượng một cách chính xác hóa bằng ngôn ngữ

Vì với trẻ em ngay từ những năm đầu tiên của cuộc đời đã có nhu cầu dùng ngôn ngữ để giao tiếp, để khám phá môi trường xung quanh Trong

đó việc sử dụng trò chơi dân gian để nhằm giúp trẻ giao tiếp, tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh được coi là vấn đề hết sức quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Hơn nữa, qua trò chơi trẻ còn tập trung vận dụng các tri thức mà trẻ đã tiếp thu, lĩnh hội được vào trò chơi Nhờ đó trẻ nhớ được ngôn ngữ, đồng thời tạo ra các tình huống nhằm giúp trẻ sử dụng vốn từ đã tích lũy được một cách triệt để

CHƯƠNG 2 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ (4 - 5 TUỔI) THÔNG QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN 2.1 Khái niệm biện pháp

Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ là các cách làm, cách giải quyết các vấn đề cụ thể, đưa ra những cách thức cụ thể nhằm áp dụng vào giải quyết các vấn đề về ngôn ngữ cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển số lượng vốn từ, cấu trúc ngữ pháp và khả năng nói mạch lạc

2.2 Các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ

2.2.1 Biện pháp trình chiếu video mẫu trò chơi

2.2.1.1 Mục tiêu và ý nghĩa

Sử dụng video nhằm truyền đạt nội dung của trò chơi đến với trẻ giúp trẻ

hiểu rõ ràng và chơi thành thạo thông qua việc khai thác những điểm mạnh của

kỹ thuật hiện đại

Qua video mà trẻ được xem, trẻ không chỉ tiếp nhận được trò chơi một cách đẩy đủ mà còn giúp trẻ tiếp cận được với cái mới mà công nghệ thông tin đem lại Hơn nữa vừa tiện lợi lại tiết kiệm được nhiều thời gian hơn

Mục tiêu của việc trình chiếu video trong trò chơi dân gian không chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ được tên trò chơi, cách chơi mà trẻ còn phải biết lựa chọn, sử dụng những từ ngữ để áp dụng vào trò chơi Qua đó trẻ sẽ biết bộc lộ, thể hiện những suy nghĩ, cảm nhận của mình về cái hay của trò chơi

2.2.1.2 Yêu cầu

Video được trình chiếu phải đảm bảo tính thẩm mỹ, màu sắc, kích cỡ Video phải thích hợp với góc nhìn của trẻ và tạo được sức hấp dẫn cho trẻ, âm thanh phù hợp và thu hút trẻ

Trong video phải có đầy đủ quy trình của trò chơi, đảm bảo chính xác về nội dung của trò chơi Ngôn ngữ trong sáng, mang màu sắc dân gian và phù hợp với lứa tuổi mầm non

Sử dụng video để truyền đạt tới trẻ, sẽ giúp trẻ bắt chước cách chơi một cách nhanh hơn Hình ảnh kết hợp với âm thanh tạo sự hứng thú cuốn hút đối với trẻ Tuy nhiên, ngôn ngữ trong các video cho trẻ xem có tác động tới trẻ rất lớn khiến cho trẻ nhập tâm hơn, từ đó hình thành thái độ, tình cảm cho trẻ một cách sâu sắc

kỹ năng, kỹ xảo và năng lực nhận thức, năng lực chơi của trẻ

2.2.1.4 Điều kiện vận dụng

Giáo viên chuẩn bị các video và máy dạy trẻ vào một giờ học cho trẻ

quan sát và chơi theo những video đó

2.2.2 Biện pháp dạy trẻ tự chơi theo nhạc

2.2.2.1 Mục tiêu và ý nghĩa

Âm nhạc có vai trò quan trọng trong cuộc sống của con người, đặc biệt

nó có tác dụng rất lớn tới sự phát triển của trẻ Chơi bằng cách nghe nhạc có ý

nghĩa quan trọng trong sự phát triển trí tuệ và trí nhớ của trẻ, trẻ tích lũy dần

những ấn tượng của trò chơi

Bên cạnh đó, còn tăng cường năng lực trí não bởi giữa âm nhạc và trò

chơi có mối quan hệ mật thiết với nhau Nó còn có ý nghĩa quan trọng đối với việc cải thiện trí nhớ vì thông qua nghe nhạc sẽ kích thích các vùng phát triển

khác nhau trong não bộ

Biện pháp này nhằm tạo điều kiện cho trẻ tự thể hiện lại nội dung trò chơi theo nhạc sử dụng bằng chính ngôn ngữ của mình

Qua đó, trẻ có thể thỏa sức sáng tạo lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt,… làm cho trò chơi trở nên thực sự sinh động với ngôn ngữ hồn nhiên trong sáng

Sử dụng nhạc cho trẻ chơi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, lời nói trau chuốt rõ ràng

2.2.2.2 Yêu cầu

Nghe nhạc vốn dĩ từ trước đến nay đã được coi là một hoạt động độc lập,

là một phần không thể thiếu của một tiết hoạt động giáo dục âm nhạc Để tổ chức hoạt động cho trẻ chơi theo nhạc, giáo viên cần chọn nhạc phù hợp với lứa tuổi, nội dung của trò chơi, độ dài của nhạc vừa phải không nên quá dài

Hơn nữa, trẻ cần hiểu được rõ ràng nội dung của trò chơi Trẻ cần miêu tả được lại đầy đủ nội dung trò chơi theo đúng trình tự nhất định Sử dụng các từ

đồng dao chính xác Trẻ chơi với nhịp điệu liên tục, liền mạch theo nhạc không ngắt quãng quá lâu Trong khi chơi, trẻ phải thể hiện sự lịch thiệp: nói rõ ràng, rành mạch, hướng về phía các bạn,…

Những yêu cầu đó giúp trẻ chơi theo đúng trình tự và đạt hiệu quả cao trong hoạt động chơi theo nhạc của trẻ

Trò chơi dùng để chơi cần phải dễ hiểu, dễ nắm bắt với khả năng nhận thức

của trẻ Khi trẻ hiểu được nội dung trò chơi thì giúp trẻ sẽ nhớ lâu hơn Nếu nội dung của trò chơi tương đối phức tạp so với nhận thức của trẻ thì có thể chơi thử trước sau đó yêu cầu trẻ chơi lại Nếu trò chơi không quá phức tạp thì cho trẻ nghe

hướng dẫn của cô sau đó cho trẻ chơi theo hướng dẫn của cô giáo

Tuy nhiên trò chơi được chọn phải được chơi một cách tự nhiên để trẻ có

thể thoải mái vận động theo nhạc của trò chơi

2.2.2.3 Cách tiến hành

Giáo viên giới thiệu tên trò chơi dân gian mà mình đã định cho trẻ chơi nhằm giúp trẻ hiểu trò chơi và có nhận thức về trò chơi một cách sâu sắc hơn Các bước giúp trẻ hiểu được trò chơi và cách chơi thì giáo viên cần có vốn hiểu biết rõ ràng về trò chơi, từ đó mới thể hiện ra được

Với cách hướng dẫn trẻ chơi theo nhạc, cô giáo nên chơi thử và hướng dẫn cho trẻ bắt chước làm theo như vậy trẻ vừa tư duy, nhận thức về trò chơi lại hiểu sâu sắc hơn Trẻ biết cách chơi đúng theo trình tự của trò chơi và chơi tốt hơn với trò chơi đó

Việc thực hành vận động chơi theo nhạc đó phải được tiến hành thường xuyên và tất cả các trẻ đều phải được luyện tập

Trong quá trình chơi theo nhạc, cô giáo cần chú ý nhận xét, uốn nắn, chỉnh sửa lỗi cho trẻ để lần sau trẻ chơi tốt hơn không mắc phải những lỗi sai đó Trong trò chơi, điều quan trọng hơn hết đó là trẻ phải sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, lưu loát, rành mạch, không nói ngọng và mở rộng được số lượng vốn từ đối với trẻ

2.2.3 Biện pháp sử dụng lời nói hướng dẫn chơi

2.2.3.2 Yêu cầu

Lời hướng dẫn của cô phải đảm bảo tính ngắn gọn, hấp dẫn trẻ Sự hướng

dẫn bằng lời nói của cô là phương thức học tập để trẻ có thể bắt chước, cũng như

truyền tải tới trẻ những kiến thức về văn hóa truyền thống của người Việt Nam ta

Qua lời hướng dẫn của cô, giáo viên giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái

cơ bản trong giọng nói, lời của bài đồng dao

Hơn hết, giáo viên cần phải truyền đạt được các âm điệu vui tươi, sảng khoái và nghịch ngợm để gây được hứng thú cho trẻ và giúp trẻ cảm nhận được nhạc tính trong ngôn ngữ đó Khi hướng dẫn trẻ đọc các bài đồng dao, giáo viên nên vừa đọc, vừa kết hợp với cử động của cơ thể, sao cho có sự phù hợp giữa lời với nhịp điệu vận động

Như vậy, lời hướng dẫn của cô giáo có vai trò hết sức quan trọng dạy trẻ

chơi các trò chơi dân gian, qua đó trẻ hình thành, nhận biết được những nét đẹp trong truyền thống dân gian của người Việt Lời hướng dẫn của cô phải chuẩn, chính xác, phải được nghiên cứu kỹ và cô hướng dẫn với tâm huyết của mình,

có như vậy mới có sức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ háo hức tham gia vào trò chơi đó

Cô sử dụng toàn bộ lời nói của mình để hướng dẫn, truyền đạt trò chơi đến với trẻ Lúc này cô trở thành cầu nối liên kết trẻ và đến với trò chơi dân gian Đây

là một việc làm hết sức quan trọng bởi lời hướng dẫn của cô có tác dụng to lớn, kích thích sự ham muốn chơi của trẻ Qua sự hướng dẫn của cô, trẻ có thể thích hay không hứng thú với trò chơi Chính vì thế mà giáo viên cần phải hết sức chú

ý trong việc sử dụng biện pháp này để truyền đạt trò chơi dân gian đến với trẻ

2.2.3.3 Cách tiến hành

Muốn truyền tải nội dung trò chơi đến với trẻ một cách đầy đủ, chính xác

đòi hỏi sự hiểu biết của cô về mọi thành tố nội dung và hình thức của trò chơi

Phương pháp sử dụng lời nói mẫu để hướng dẫn chơi đòi hỏi mức độ cao hơn về

lời nói và cách diễn đạt sắc thái đặc biệt với những trò chơi dân gian có lời đồng dao

Cô có thể hòa trộn ngôn ngữ của mình bằng sự cảm nhận để tô đậm

lên những tình tiết chính của trò chơi, hay những dụng cụ, hình ảnh được

truyền đạt khác nhau

Sử dụng lời nói chậm, truyền cảm khi trong trò chơi có đọc đồng dao

nhằm tạo sự nhẹ nhàng, không căng thẳng cho trẻ theo dõi Hơn nữa, việc phối hợp giọng nói với những hành động, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt,… những yếu tố phi ngôn ngữ này cũng phần nào giúp trẻ thâm nhập vào trò chơi sâu hơn, hiểu

rõ hơn ý nghĩa của trò chơi

Cùng với những kiến thức về trò chơi dân gian Những lời hướng dẫn

của cô sẽ làm nên sự khúc triết, sinh động, tạo khả năng ghi nhớ thông qua năng lực nghe, nhìn, sự cảm nhận gây hứng thú Trẻ thích chơi nhiều lần một

trò chơi

Như vậy, khi chơi trẻ không chỉ cần thông tin mà mỗi lần chơi trẻ sẽ có những

sáng tạo, tìm thấy những điều mới, được sống với chính văn hóa của dân tộc

2.2.3.4 Điều kiện vận dụng

Phương pháp sử dụng lời nói mẫu để hướng dẫn trẻ chơi được sử dụng

hầu hết trong các giờ học hay trong giờ nghỉ giải lao Phương pháp này giúp trẻ đến được với trò chơi một cách gián tiếp qua lời hướng dẫn của giáo viên đã được nghiên cứu tìm hiểu kỹ

2.2.4 Biện pháp giúp trẻ vận dụng ngôn ngữ mạch lạc trong trò chơi 2.2.4.1 Mục tiêu và ý nghĩa

Vận dụng ngôn ngữ mạch lạc vào trò chơi giúp trẻ thể hiện trò chơi có logic, có trình tự, chính xác, đúng ngữ pháp và có hình ảnh

Giúp trẻ bước đầu tự mình tiếp xúc với xã hội qua giao tiếp với ngôn ngữ của chính mình nhưng được thổi thêm hồn của văn hóa dân gian nhằm tạo ra những lời nói có ý nghĩa hơn, đẹp hơn, có giá trị hơn

Ngôn ngữ mạch lạc góp phần xây dựng nên nhân cách xã hội chủ nghĩa, giáo dục trẻ thành những thế hệ mới xã hội chủ nghĩa

2.2.4.2 Yêu cầu

Ngôn ngữ mạch lạc được sử dụng trong giao tiếp cần phải đúng văn cảnh

hay nói cách khác phải phù hợp với trò chơi

Đặc biệt, trẻ phải được tự do thể hiện thái độ tâm tư tình cảm của mình

bằng chính vốn ngôn ngữ của bản thân trẻ Giáo viên không nên áp đặt, tạo áp lực hay gò bó trẻ mà nên tạo cảm giác thoải mái, tự tin cho trẻ gây được hứng thú và thiện cảm khi giao tiếp với trẻ

Khơi dậy và phát huy những khả năng, năng lực vốn có ở trẻ nhưng không vì thế mà lãng quên việc sửa lỗi sai, hướng dẫn trẻ sử dụng câu, từ đúng,

chính xác trong quá trình tham gia vào trò chơi

Trò chơi dùng để nhằm phát huy được khả năng sử dụng ngôn ngữ mạch lạc của trẻ cần phải dễ hiểu Vì khi trẻ hiểu được nội dung sẽ giúp trẻ nhớ lâu hơn, diễn đạt trò chơi sẽ chính xác hơn Giáo viên hướng dẫn trẻ bằng cách đàm thoại với trẻ Nhằm giúp trẻ nắm được các cấu trúc ngữ pháp, các từ khó hiểu cần được giải nghĩa trong trò chơi dân gian

Từ việc trò chuyện, vốn từ của trẻ sẽ được phát huy và phát triển, lời nói trong quá trình chơi được tách ra từ lời nói mạch lạc các yếu tố của ngôn ngữ:

âm thanh, từ và câu Trẻ nhớ vị trí của mọi yếu tố ngôn ngữ trong văn cảnh mạch lạc, điều này tạo nên quá trình phát triển vốn từ và ngữ cảm cho trẻ

2.2.4.4 Điều kiện vận dụng

Đối với biện pháp này có thể áp dụng thường xuyên vào trong các giờ học chính của trẻ hay trong những giờ chơi, giờ nghỉ giải lao cũng có thể chơi được Hơn nữa, cô giáo có thể tổ chức trò chơi trước giờ đón, trả trẻ và được vận

2.3 Sưu tầm và giới thiệu một số trò chơi dân gian cho trẻ

2.3.1 Trò chơi “Bịt mắt bắt dê”

Một người xung phong để mọi người bịt mắt lại bằng một chiếc khăn để không nhìn thấy, những người còn lại đứng thành vòng tròn quanh người bị bịt mắt Mọi người chạy xung quanh người bị bịt mắt đến khi nào người đó hô

“bắt đầu” hoặc “đứng lại” thì tất cả mọi người phải đứng lại, không được di chuyển nữa Lúc này người bị bịt mắt bắt đầu lần đi xung quanh để bắt được ai

đó, mọi người thì cố tránh để không bị bắt và tạo ra nhiều tiếng động để đánh lạc hướng Đến khi ai đó bị bắt và người bị bịt mắt đoán đúng tên thì người đó

sẽ phải ra “bắt dê”, nếu đoán sai lại bị bịt mắt lại và làm tiếp

2.3.2.Trò chơi: Lộn cầu vồng

- Bài đồng dao sử dụng trong trò chơi

Lời 1: Lời 2:

Lộn cầu vồng Lộn cầu vồng

Nước trong nước chảy Nước sông đang chảy

Có cô mười bảy Thằng bé lên bảy

Có chị mười ba Con bé lên ba

Hai chị em ta Đôi ta cùng lộn cầu vồng

Ra lộn cầu vồng

- Cách chơi

Trẻ xếp thành từng đôi một, cầm tay nhau, đứng quay mặt vào nhau, vừa vung tay sang hai bên theo nhịp lời hát, mỗi tiếng là một lần vung tay sang ngang một bên Ví dụ: “Lộn” đưa sang trái trẻ A (phải trẻ B) thì “cầu” đưa sang

phải trẻ A (trái trẻ B) Đọc đến câu cuối cùng “Ra lộn cầu vồng” (Đôi ta cùng

lộn) thì cả hai vẫn cầm tay cùng đưa lên đầu và cùng chui qua tay về một phía, quay lưng vào nhau, rồi lại hạ tay xuống và tiếp tục đọc, vừa đọc vừa vung tay như lần trước, đến câu cuối cùng lại chui qua tay lộn trở về tư thế ban đầu

2.3.3.Trò chơi: Ném còn

- Chuẩn bị: Một cột bằng gỗ hoặc tre cao 150cm, ở trên đỉnh cột buộc một vòng tròn có đường kính 30-40cm 6 quả còn làm bằng vải

- Cách chơi:

Trẻ chơi theo từng nhóm, đứng cách cột từ 200-250cm Lần lượt từng trẻ ném quả còn vào vòng treo ở cột (mỗi lần ném 3 quả) Ai ném được hiều quả lọt vào vòng tròn là thắng cuộc

2.3.4 Trò chơi: Kéo cưa, lừa xẻ

- Bài đồng dao sử dụng trong trò chơi

Lời 1: Lời 2:

Kéo cưa lừa xẻ Kéo cưa kéo kít

Ông thợ nào khỏe Làm ít ăn nhiều

Về ăn cơm vua Nằm đâu ngủ đấy

Ông thợ nào thua Nó lấy mất cưa

Về bú tí mẹ Lấy gì mà kéo

- Cách chơi

Trẻ ngồi từng đôi một đối diện nhau, cầm tay nhau, vừa đọc bài đồng dao trên (tùy chọn lời 1 hay lời ) vừa làm động tác kéo cưa theo nhịp của bài đồng dao như: đọc tiếng “kéo” thì trẻ đẩy A đẩy trẻ B (người hơi chúi về phía trước), trẻ B kéo tay trẻ A (người hơi ngả về phía sau) Đọc tiếng “cưa” thì trẻ B đẩy trẻ A và trẻ A kéo trẻ B Đọc tiếng “lừa” thì A lại đẩy B, B kéo A,… Cứ như vậy, vừa đọc vừa làm động tác cho đến hết bài theo đúng nhịp

2.3.5.Trò chơi: Dung dăng dung dẻ

- Bài đồng dao sử dụng trong trò chơi

Dung dăng dung dẻ Cho dê đi học

Dắt trẻ đi chơi Cho cóc ở nhà

Đến ngõ nhà trời Cho gà bới bếp

Lạy cậu lạy mợ Xì xà xì xụp

Cho cháu về quê Ngồi thụp xuống đây

- Cách chơi

Trẻ nắm tay nhau thành từng đôi một, hoặc thành hàng ngang 4 - 5 trẻ,

vừa đi vừa hát Khi đọc tiếng “Dung” thì vung tay về phía trước, tiếng “dăng”

thì vung tay về phía sau; cứ vừa đi vừa hát vừa vung tay như vậy cho đến câu

cuối cùng thì ngồi thụp xuống, sau đó đứng dậy đọc lại từ đầu và chơi tiếp

Con cóc nhảy ra Không bẩn tí nào

Con gà ú ụ Được vào đánh trống Nhà mụ thổi xôi

Nhà tôi nấu chè

Tay xòe chân rụt

- Cách chơi

Trẻ ngồi thành hàng ngang, duỗi chân ra trước Một trẻ ngồi đối diện làm

“cái”, lấy tay đập vào từng bàn chân theo nhịp từng từ một của bài đồng dao trên Khi hết bài, đến từ “rụt” (hoặc “trống”) đúng vào chân ai thì người đó phải rút nhanh chân lại Nếu trẻ nào bị tay của “cái” đập vào thì trẻ đó thua cuộc

2.3.7.Trò chơi: Thả đỉa ba ba

Đứng thành vòng tròn, một người chỉ tay vào từng người và hát:

“Thả đỉa ba ba Đổ mắm đổ muối

Chớ bắt đàn bà Đổ chuối hạt tiêu

Phải tội đàn ông Đổ niêu nước chè

Cơm trắng như bông Đổ phải nhà nào

Gạo tiền như nước Nhà ấy phải chịu”

Mỗi tiếng chỉ vào một người Người nào rơi vào chữ cuối cùng thì phải làm “con đỉa” túm được ai thì người đó phải thế chân làm “đỉa”

2.3.8 Trò chơi: Cắp cua

- Cách chơi: