khi áp dụng vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp tôi nói riêng và các lớp mẫu giáo khác trong trường nói chung thì trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động. Hình ảnh minh hoạ truyện được trình chiếu trên powerpoint rõ nét, sinh động thể hiện cử chỉ, điệu bộ nhân vật giúp trẻ nhớ tên truyện, tên tác giả, các nhân vật cũng như các tình tiết diễn biến trong truyện rất nhanh. Trẻ học được các bài học quý giá thông qua nội dung câu truyện, từ đó trẻ biết chia sẻ với bạn bè và tích cực chủ động hơn trong mọi hoạt động.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến huyện – tỉnh Tôi ghi tên đây: Tỷ lệ (%) T Họ tên tác T giả Ngày, tháng, năm Nơi cơng sinh tác Trình độ đóng góp Chức vào việc chun vụ mơn tạo sáng kiến 01 Giáo ĐHMN 100% viên Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày bắt đầu áp dụng từ 05/ 09/ 2018 đến ngày 10/ 04/ 2019 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Tính mới: - Đề tài lần áp dụng lớp tuổi C trường mầm non năm học 2018 - 2019 - Sáng kiến “Một số biện pháp ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non ” áp dụng vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp tơi nói riêng lớp mẫu giáo khác trường nói chung trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Hình ảnh minh hoạ truyện trình chiếu powerpoint rõ nét, sinh động thể cử chỉ, điệu nhân vật giúp trẻ nhớ tên truyện, tên tác giả, nhân vật tình tiết diễn biến truyện nhanh Trẻ học học quý giá thơng qua nội dung câu truyện, từ trẻ biết chia sẻ với bạn bè tích cực chủ động hoạt động - Các biện pháp đưa tơi tự tích lũy q trình ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ 4.2 Tính khoa học: - Ngơn ngữ đề tài dễ hiểu đảm bảo tính khoa học - Bằng luận khoa học xác thực, số liệu có tính thuyết phục - Cơng nghệ thơng tin ngày giữ vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo kịp thời đại cơng nghệ khoa học 4.0 4.3 Tính thực tiễn: 4.3.1 Thực trạng hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường Mầm non – xã – huyện – tỉnh Từ nhiều năm học trước việc ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng giảng điện tử cho hoạt động nhà trường quan tâm, đạo, tổ chức thành chuyên đề nhà trường đạt kết đáng khích lệ, có áp dụng công nghệ thông tin môn làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ, đặc biệt kể chuyện Trong năm học 2018 - 2019 nhà trường động viên, khuyến khích giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để nâng cao chất lượng hoạt động kể chuyện cho trẻ Với tinh thần nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi tơi xây dựng số giảng kể chuyện để dạy trẻ như: Truyện “Món quà giáo; Thỏ trắng biết lỗi; Một bó hoa tươi thắm…” Tuy nhiên giảng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động làm quen với tác phẩm truyện cịn đơn giản hóa hình thức Thường giảng dừng lại việc sưu tầm hình ảnh internet chụp lại hình ảnh minh họa nội dung câu chuyện từ truyện tranh sau chỉnh đưa hình ảnh lên powerpoint trình chiếu thay cho hình thức sử dụng tranh, sa bàn hay rối trước đây, mang lại hiệu chưa cao mong đợi, chưa xây dựng nhiều giảng ứng dụng công nghệ thông tin để bổ trợ nâng cao cho hoạt động kể chuyện, đến cuối năm học số trẻ chưa nhớ nội dung, chưa kể lại câu chuyện quen thuộc a Đặc điểm tình hình trẻ lớp tuổi C trường mầm non năm học 2018 – 2019 * Đặc điểm lớp: - Về giáo viên: Tổng số: cô + : Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non + Nguyễn Thị Đào: Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non - Về trẻ: Lớp tuổi C gồm có: 31 trẻ Trong đó: Trẻ nam: 16 trẻ Trẻ nữ: 15 trẻ Con dân tộc: 07 Con hộ nghèo: 03 * Thuận lợi khó khăn thực đề tài lớp - Thuận lợi: + Giáo viên đạt trình độ chuẩn, có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ tốt + Bản thân yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn Ln tìm tịi tự làm số đồ dùng đồ chơi để phục vụ tiết dạy + Bên cạnh đó, thân tơi tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ, rút kinh nghiệm nên trình thực đề tài có phần thuận lợi + Phịng học xây dựng đạt chuẩn diện tích đủ cho trẻ hoạt động, bàn ghế đủ cho trẻ sử dụng, có đủ đồ dùng cho trẻ học tập, đồ chơi tương đối đủ cho góc chơi + Trong lớp trang bị đầy đủ sở vật chất, phương tiện dạy học đại theo TT34 sửa đổi, bổ sung theo thông tư 02 Bộ GD&ĐT + Lớp quan tâm ban giám hiệu nhà trường đạo thực môi trường thân thiện học sinh tích cực + Lớp tuổi C nhận trẻ từ xóm 5, 8, 9, 10, 13 xóm gần trường nên trẻ chăm học, tỷ lệ trẻ chuyên cần cao + Trẻ lớp hay học hỏi Các chăm ngoan, nhanh nhẹn thích khám phá điều thú vị lạ, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ + Phụ huynh lớp tuổi C ln thực tốt phong trào đóng góp xã hội hố giáo dục, hoạt động nhà trường để phục phụ cho công tác giáo dục trường - Khó khăn: + Trẻ độ tuổi khả nhận thức trẻ không đồng Có nhiều cháu phát âm cịn ngọng, khơng trịn tiếng, nói nhỏ Một số trẻ chưa học qua chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ - tuổi trẻ cịn chậm, nhút nhát đặc biệt tiếp xúc với công nghệ thông tin + 90% phụ huynh làm chè, công việc bận rộn chưa có thời gian quan tâm đến trẻ Để đưa biện pháp ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy trẻ - tuổi kể chuyện phù hợp lớp đánh giá hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện từ đầu năm học tiến hành khảo sát, đánh giá trẻ lớp thông qua tập đánh giá Qua khảo sát trẻ lớp tơi có kết sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Chất lượng hoạt động kể chuyện trẻ lớp mẫu giáo tuổi C thời điểm đầu tháng năm 2018 TT Nội dung Tổng số trẻ kiểm tra Mức độ Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Trẻ hứng thú nghe kể chuyện, nhớ tên truyện, tên nhân vật 31 20 64,5% 11 35,5% Trẻ hiểu nội dung truyện, trả lời câu hỏi cô 31 18 58,1% 13 41,9% Bắt chước giọng điệu, ngữ điệu nhân vật 31 12 38,7% 19 61,3% Kể lại truyện nghe 31 09 29,0% 22 71,0% Kể chuyện sáng tạo qua hình ảnh minh họa 31 05 16,1% 26 83,9% Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy tỷ lệ trẻ mức độ đạt kỹ chưa cao Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động kể chuyện mạnh dạn đưa số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ b Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Các giáo viên chưa đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu, sưu tầm tranh ảnh để xây dựng giảng điện tử hay - Các trị chơi ơn luyện thường tổ chức đơn giản, chưa tích hợp cho trẻ ơn luyện qua chơi góc, hoạt động chiều - Qua nghiên cứu phim hoạt hình lại trẻ em u thích hình ảnh sống động - Phụ huynh chưa cho trẻ tiếp cận nhiều với máy tính điều kiện gia đình phần suy nghĩ ảnh hưởng tới mắt trẻ 4.3.2 Một số biện pháp ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non * Biện pháp 1: Giáo viên tích cực sưu tầm, tích lũy kiến thức cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục chăm sóc trẻ lớp tuổi C trường mầm non Nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin việc làm cần thiết giáo viên Nhờ mà người giáo viên chủ động xây dựng giảng có chất lượng, giúp trẻ có u thích với mơn học đạt hiệu dạy học cao Để ứng dụng có hiệu công nghệ thông tin vào học cho trẻ nói chung hoạt động kể chuyện nói riêng địi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết định công nghệ thông tin, cách sử dụng phần mềm ứng dụng để từ với phương pháp cụ thể môn xây dựng giảng điện tử phù hợp với nhận thức trẻ đem lại hiệu mong muốn Nhận thức điều thân tơi ln cố gắng học tập, tìm tịi lúc, nơi để có hiểu biết cơng nghệ thơng tin đặc biệt phần mềm Photoshop powerpoint Để trang bị kiến thức công nghệ thông tin cho từ năm học trước tơi tham gia vào lớp học tin học để làm quen với tin học ứng dụng, tự mua loại sách tin học phục vụ cho hoạt động giảng dạy như: Sách tin học văn phòng, sách hướng dẫn sử dụng phần mềm powerpoint 2003, 2007 để học Ngoài thân tơi cịn học qua tài liệu hướng dẫn mạng học hỏi thêm khả ứng dụng công nghệ thông tin bạn đồng nghiệp trường qua buổi sinh hoạt chuyên đề Phòng giáo dục nhà trường tổ chức, nhờ mà khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin tăng lên rõ rệt, thân tự xây dựng trình chiếu phục vụ cho hoạt động dạy học trẻ đón nhận có số trình chiếu hoạt động kể chuyện làm, hiệu học đem lại tốt điều khích lệ tơi nhiều Bản thân xây dựng nhiều giảng điện tử hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học có chất lượng giúp trẻ nhận thức tốt qua hoạt động kể chuyện Qua ba chủ đề vừa thực cố gắng học tập sâu ứng dụng phần mềm powerpoint thu nhận nhiều kĩ sử dụng lồng ghép âm thanh, lồng ghép nhạc, phối màu kỹ tin học hữu hiệu, nhờ mà tơi xây dựng số trình chiếu có chất lượng, đẹp ngồi với ứng dụng tơi cịn xây dựng ứng dụng củng cố kỹ trả lời câu hỏi, kể lại truyện với hình ảnh minh họa nội dung câu chuyện cho trẻ Ngoài việc thiết kế giảng hay, hình ảnh sinh động qua powerpoint tiết kể chuyện tơi cịn tích hợp linh hoạt hát, âm cách sử dụng đàn oocgan đài cattsét nhằm thu hút trẻ vào câu chuyện Chính việc khơng ngừng học tập, nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin cho thân nên đến thân tơi có khả thiết kế số trình chiếu có chất lượng, mang đến cho trẻ học bổ ích * Biện pháp 2: Khai thác, lựa chọn nội dung sáng tạo, phù hợp kể chuyện qua thông tin từ mạng Internet Sự phát triển mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển mặt đời sống xã hội Để đáp ứng phát triển chung nhu cầu thực tế xã hội việc vận dụng công nghệ thông tin trang thiết bị đại vào dạy học cần thiết giúp cho giáo viên truyền tải kiến thức nhanh tới trẻ luôn cập nhật thông tin cách xác, hiệu Trên thực tế để có giảng nội dung kiến thức phong phú địi hỏi phải có hình ảnh trực quan sinh động xác, giáo viên lại khơng có điều kiện cho trẻ tham quan, thực tế Việc khai thác tư liệu, phim ảnh, giảng Internet thành tựu có tính đột phá nhân loại, công cụ vô hiệu cho việc khai thác tư liệu hình ảnh Nội dung, tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú, sống động hấp dẫn với hình ảnh, âm sống động, tự nhiên tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ mầm non ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách toàn diện trẻ Internet nguồn tài liệu vô phong phú thư viện khổng lồ thơng tin, tư liệu, hình ảnh…Các trang web thường truy cập để lấy thông tin chuyên môn, cập nhật giáo án điện tử hay như: www.mamnon.com; http://violet.vn/mamnon …Cùng với trang web giáo dục, địa tơi thường xun vào để tìm kiếm hình ảnh lĩnh vực Google Với tốc độ tìm kiếm nhanh, số lượng nhiều vô kể, thấy google lực lượng trợ giúp đắc lực cho việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Ví dụ: Muốn tìm PowerPoint truyện “Một bó hoa tươi thắm” ta việc vào Google gõ Powerpoint truyện Một bó hoa tươi thắm nhấn tìm kiếm, hiển thị trang web có Powerpoint truyện ta nhấn vào để tải về, tham khảo, suy nghĩ sử dụng theo ý tưởng thân, phù hợp với nhận thức trẻ lớp Sau có đầy đủ tư liệu cần dùng cho giảng điện tử, tiến hành xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức tạo thư mục hợp lý để tiện cho việc lưu trữ sử dụng liệu Cây thư mục tạo điều kiện cho tơi tìm kiếm thơng tin nhanh chóng mà khơng phải thao tác lại google giữ liên kết giảng đến tập tin âm thanh, video clip chép giảng từ ổ đĩa sang ổ đĩa khác, từ máy sang máy khác Từ bắt đầu thiết kế slide cho giảng * Biện pháp 3: Thiết kế giảng điện tử tiết hoạt động làm quen với truyện Để nâng cao chất lượng cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, đặc biệt tác phẩm truyện kể, đọc nhiều lần tác phẩm nắm nội dung, yêu cầu dạy, phương pháp môn, đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp từ xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ theo ngày, tuần, tháng phù hợp với chủ đề Nhận thức điều từ đầu năm học thân quan sát, tìm tịi, học hỏi lập kế hoạch hoạt động làm quen với truyện phù hợp cho lớp Tơi lật lại giảng năm trước, đọc lại đánh giá ưu điểm tồn tiết học sau bổ sung, sửa chữa cho phù hợp với đặc điểm trẻ mục đích đề Tơi chọn câu chuyện để đưa vào hoạt động hoạt động khác năm học sau: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TRUYỆN Chủ đề Trường mầm non Gia đình bé Hoạt động chung Truyện: “Món q giáo” – Tú Anh Hoạt động khác Truyện: Ếch xanh bị ốm (Lâm Tụng Anh) Người Bạn Tốt (Hồng Thị Hà) Truyện: “Một bó hoa Truyện: Sự tích hoa hương tươi thắm” – Phạm (theo báo họa mi) Mai Chi Ba cô tiên (phỏng theo truyện cổ Chủ đề Hoạt động chung Hoạt động khác trung quốc) Dinh dưỡng, sức khỏe an toàn Những nghề bé biết Truyện: “Thỏ trắng biết lỗi” – Phùng Kim Liên Truyện: Chú bé lọ lem (Ngọc Xuân) Món quà đặc biệt (Võ Mạnh Hảo) Truyện: “Thần sắt” – Truyện: Cơ bác sĩ tí hon (Thu theo truyện cổ dân Hằng) tộc Thái Sự tích dưa hấu (theo truyện cổ Việt Nam) Truyện: “Cáo, thỏ Truyện: Dê nhanh trí (Sưu tầm) Những vật gần gà trống” – Thu Thủy gũi Cua bò ngang (Lưu Thị Giang) Cây xanh môi trường sống Truyện: “Cây táo thần” – Sưu tầm Truyện: “Sự tích hoa cúc trắng” (Sưu tầm) Niềm vui từ bát canh cải (Sưu tầm) Tết mùa xuân Bé đường an toàn – Ngày 8/3 Nước số tượng tự nhiên Quê hương – Đất nước – Bác Hồ Truyện: “Sự tích ngày tết” – Hạ Huyền Truyện: Sự tích bánh chưng bánh dày (Tạ Thúc Bình) Truyện: “Qua đường” – theo truyện ngắn T.H Truyện: Thỏ học (Đỗ Thị Ngọc Anh) Truyện: “Sự tích ngày đêm” – Thu Thủy Truyện: Cầu vồng (Phương Nhi) Truyện : “Thế ngoan” – Sưu tầm Truyện: Niềm vui bất ngờ (theo Bác Hồ kính yêu) Bé Bin công viên (Sưu tầm) Hồ nước mây (Sưu tầm) Chuyện ơng Gióng (theo truyện cổ Việt Nam) Xây dựng sử dụng giảng điện tử hoạt động làm quen với truyện mang lại nhiều lợi ích tơi Với giảng tranh ảnh, sa bàn, rối tay, rối dẹt dạy vật thật hay cần nhiều thời gian chuẩn bị, 10 hỏi để trẻ nhớ lại nội dung truyện, thiết kế số câu hỏi nâng cao để kiểm tra mức độ nhận thức trẻ câu chuyện - Với câu chuyện trẻ nghe lần đầu, hoạt động với mục đích giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện thông qua quan sát đàm thoại, khơi dậy cho trẻ hứng thú nghệ thuật, tập chung ý trẻ vào nội dung câu chuyện, thông qua việc trẻ trả lời câu hỏi dựa nội dụng câu chuyện - Trong trình đàm thoại tơi kết hợp cho trẻ xem hình ảnh minh họa cho câu trả lời để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện sâu coi cách để kiểm tra lại câu trả lời trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin phần với câu hỏi dễ, trẻ trả lời tơi cho trẻ xem hình ảnh sau trẻ trả lời để kiểm tra lại câu trả lời đúng, cịn với câu hỏi khó, với trẻ lúng túng chưa trả lời tơi đưa hình ảnh để gợi ý trẻ trả lời Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” với câu chuyện “Thỏ trắng học” + Trong câu truyện có ai? Trẻ trả lời, tơi cho xuất hình ảnh mẹ Thỏ trắng, giáo Họa mi, Sóc nâu + Khi Sóc nâu trồng Thỏ trắng làm gì? -> hình ảnh Thỏ trắng Sóc nâu trồng Ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động đàm thoại truyện “Thỏ trắng học” - Cũng giống hoạt động đàm thoại số câu chuyện khác với việc lựa chọn đưa câu hỏi bật nội dung chuyện tơi lựa chọn hình ảnh tương ứng với câu trả lời để trẻ hiểu ghi nhớ tốt nội dung truyện thông qua việc trẻ vừa đàm thoại vừa quan sát - Đối với câu chuyện mà thông qua hình thức trẻ biết đến so với câu chuyện cịn mẻ với trẻ hoạt động đàm thoại 15 hệ thống câu hỏi hay phần ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế cho hoạt động tăng lên độ khó để kiểm tra nhận thức trẻ câu chuyện d Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động tích hợp kết thúc học - Với mục đích giúp trẻ hiểu sâu hơn, nhớ kỹ nội dung, bối cảnh nhân vật truyện liên kết trang (slide) giảng, tự thu âm lồng tiếng cho nhân vật truyện chuyển thành video để trẻ tri giác lại toàn nội dung truyện tri giác rõ ngữ điệu, giọng nói, biểu cảm nhân vật truyện, bước chuẩn bị cho hoạt động, tiết học có yêu cầu cao kể chuyện sáng tạo hay dạy trẻ đóng kịch - Tôi sử dụng ứng dụng chủ yếu với câu chuyện quen thuộc với trẻ, với mục đích sở trẻ có hiểu biết định nội dung câu chuyện để trẻ thể lại hiểu biết hình thức khác hấp dẫn hơn, hiệu - Thơng qua trị chơi trẻ trải nghiệm giúp cho trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo, trẻ mơ lại qua trị chơi cách thật sáng tạo, phương pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin tổ chức trị chơi văn học giúp cho trẻ hiểu sâu nội dung câu chuyện Đặc biệt thơng qua trị chơi cịn giúp cho trẻ có động, biết cách giao tiếp ứng xử hình thành thói quen tốt sống - Để tạo hứng thú cho trẻ kết thúc hoạt động, chuyển hoạt động nhẹ nhàng lôgic với nội dung học, củng cố kiến thức học thiết kế số trị chơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin sau VD: Trò chơi Ghép tranh với câu chuyện “Thỏ trắng biết lỗi” chủ đề Bản thân + Các hướng lên hình xem tranh nhỏ theo nội dung câu chuyện Chúng thi đua ghép tranh nhỏ thành nội dung câu chuyện 16 + Khi tranh ghép vào với nhạc hát “Mời bạn ăn” Bản nhạc kết thúc tranh lớn nội dung câu truyện trẻ ghép hoàn chỉnh tạo nên kết thúc nhẹ nhàng, hứng thú cho trẻ * Trò chơi “Quá trình phát triển cây” vào hoạt động củng cố câu chuyện “Cây rau Thỏ út” với mục đích củng cố lại nội dung câu chuyện hình thức trị chơi Tơi tạo hình ảnh về: làm đất – gieo hạt – hạt nảy mầm – – trưởng thành Cùng với đường mũi tên bên hình trịn để tượng trưng cho trình phát triển cây, nhiệm vụ trẻ lên kích chuột vào hình ảnh để xếp theo trình tự diễn tượng Nếu trẻ chọn hình ảnh vào vị trí xuất nhận câu trả lời “chưa xác rồi, bạn chọn lại đi”, trẻ chon nhận câu trả lời “đúng rồi! bạn thật giỏi” Trò chơi tổ chức cho trẻ chơi lúc, nơi HĐG (góc Kisdmart) hay hoạt động chiều Trị chơi ơn luyện truyện “Cây rau Thỏ út” (sử dụng cuối tiết học chơi góc Kirsmart) * Biện pháp 4: Thiết kế trị chơi nhằm củng cố nội dung truyện cho trẻ - Các trò chơi tác phẩm văn học hình thức hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo Nguồn gốc trò chơi tác phẩm văn học mà trẻ thường tái tạo lại nội dung, mô tả lại nhân vật kiện tác phẩm Chính ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện song song với viêc xây dựng giảng điện tử tơi cịn thiết kế trị chơi sử dụng hoạt động góc hoạt động chiều - Để thiết kế trò chơi cho trẻ làm sau: Trước hết sưu tầm hình ảnh có liên quan đến nội dung truyện để chép hình đưa vào máy tính Sau sử dụng số phần mềm photoshop, chương trình paint để cắt dán hình ảnh theo ý tưởng mình, phối màu, tạo tính thẩm mĩ cao…cho slide Copy hình ảnh Paste vào slide Để cho hình ảnh cắt 17 rời chuyển động ta clich vào hình ảnh đó, vào slide show – Custom Animotion – Add Effect – Motion Paths để chọn hướng di chuyển theo ý muốn Sau lồng tiếng cho Slide biện pháp lồng tiếng phầm mềm Super MP3 - Với phần mềm này, tơi lồng tiếng cho Slide với câu hỏi minh họa phù hợp, giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, kết hợp với hình ảnh động tơi sưu tầm mạng, tạo hình ảnh động, hấp dẫn trẻ - Sau lồng tiếng xong đưa vào trang Slide cách: + Insert/ Movie and Sounds/ Sounnds from file/ chọn âm thanh/ đưa vào Slide phù hợp - Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức trò chơi văn học giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện trẻ vận dụng giúp trẻ hiểu sâu câu chuyện Thơng qua trị chơi trẻ lĩnh hội kiến thức học tập điều tốt Đặc biệt qua hình thức trị chơi cịn giúp trẻ có động sống * Trị chơi “Ai đốn giỏi” với mục đích giúp trẻ nhớ lại tên chuyện, nhân vật câu chuyện mà trẻ nghe Trên hình tơi chuẩn bị ô cửa khác nhau, tương ứng với ô cửa hình ảnh đến nhân vật câu chuyện mà trẻ biết Khi trẻ kích chuột vào ô cửa nhân vật ô cửa xuất âm “Đố bạn biết nhân vật nào, câu chuyện gì?” Sau trẻ trả lời xong, để kiểm tra câu trả lời, tơi kích chuột vào hình ảnh nhân vật nghe câu trả lời: ví dụ: Tơi nhân vật Mèo câu chuyện “Tiếng chuông mèo con” Trị chơi “Đốn giỏi” truyện“Tiếng chng mèo con” * Trò chơi “Nhanh mắt - nhanh tay” hình lên hình ảnh số câu chuyện, trẻ chọn hình ảnh câu chuyện trẻ nhận hiệu ứng âm câu hỏi tương ứng ví dụ: Đây câu chuyện gì? Trong câu 18 chuyện Một bó hoa tươi thắm có nhân vật? đồng thời hình nhân vật, nhiệm vụ trẻ nhớ nhanh chọn nhân vật truyện cách bấm chọn nhân vật vào ô Nếu chọn nhân vật vào ô trẻ nhận hiệu ứng âm khen ngợi “Bạn giỏi quá” hay “Thật tuyệt vời” Nếu chọn sai nhân vật nhận câu trả lời “Chưa xác rồi, bạn chọn lại đi” * Trò chơi “Ghép tranh” hình xuất tranh nhỏ nội dung câu chuyện có chương trình Nhiệm vụ trẻ di chuột xếp lại tranh theo trình tự nội dung câu chuyện khoảng thời gian định * Trị chơi “Đi tìm ẩn số” hình tơi chuẩn bị miếng ghép tương ứng mối miếng ghép câu hỏi nội dung câu chuyện chủ đề mà trẻ khám phá trả lời câu hỏi mở miếng ghép nhỏ hình ảnh lớn Nếu trả lời tất câu hỏi trẻ mở tồn hình ảnh lớn, đốn tên câu chuyện qua hình ảnh giành chiến thắng * Trị chơi “Thử tài bé” với mục đích luyện trẻ kể chuyện sáng tạo theo hình ảnh minh hoạ nội dung câu chuyện Trẻ nghĩ lời kể phù hợp với hình ảnh từ mở rộng vốn từ, phát triển khả tư trẻ Bé kể lại chuyện theo hình ảnh minh họa Các trị chơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin thân tơi tự mày mị làm góp phần tích cực việc ơn luyện lại nội dung câu chuyện rèn luyện kỹ kể chuyện cho trẻ Với việc thực có hiệu trị chơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động góc hoạt động chiều đem đến cho trẻ nhiều kết tốt Cuối năm học 100% trẻ chơi thành thạo trò chơi, 100% trẻ sử dụng chuột máy tính tốt kỹ nhớ tên truyện, tên nhân vật chuyện, thể lại giọng nhân vật kể lại chuyện trẻ nâng cao lên rõ rệt 19 * Biện pháp 5: Bồi dưỡng cá nhân trẻ khả sử dụng phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin Có thể nói, khả ứng dụng cơng nghệ thông tin trẻ yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy người giáo viên Kỹ sử dụng trẻ tốt hiệu học đem lại cao Đối với trẻ mầm non, khả sử dụng phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin chủ yếu tập trung đánh giá khả cầm, di chuột máy tính trẻ Để tham gia trò chơi kidsmart phục vụ cho mơn trị chơi trắc nghiệm với đáp án sai luyện tập cho mơn văn học máy tính địi hỏi trẻ phải biết cầm di chuột cách Nhưng trẻ làm điều này, có trẻ gia đình có máy tính bố mẹ cho tiếp xúc thường xun có kỹ cầm di chuột, có trẻ tiếp xúc với máy tính nên chưa có kỹ cầm di chuột cách Vì tơi nắm bắt khả trẻ để từ đưa phương pháp bồi dưỡng cho trẻ Vào đầu năm học tiến hành kiểm tra khả cầm di chuột máy tính trẻ qua việc cho trẻ tham gia trò chơi trắc nghiệm máy tính Qua kiểm tra trẻ lớp tơi nhận thấy khả sử dụng chuột máy tính trẻ yếu, đa số trẻ chưa biết cách di chuyển chuột Nguyên nhân chủ yếu trẻ tiếp xúc với máy tính trẻ học.Tuy nhiên có gia đình có máy tính lo sợ trẻ tiếp xúc sớm với máy tính khơng tốt nên gia đình khơng cho trẻ sử dụng máy tính Để nâng cao kỹ sử dụng chuột máy tính cho trẻ trước hết tơi ln tạo hội cho trẻ tiếp xúc với máy tính, ưu tiên cho trẻ tự cầm điều khiển chuột để tham gia vào hoạt động Tôi cho trẻ tiếp xúc với máy tính hoạt động góc (như góc kidsmart) hay trị chơi trắc nghiệm luyện tập cho câu chuyện chủ đề Ban đầu trẻ tiếp xúc cịn nhiều bỡ ngỡ tơi tỉ mỉ hướng dẫn trẻ, cầm tay hướng dẫn trẻ trực tiếp Sau 20 hoạt động sau cho trẻ tham gia bạn khác lớp có kỹ sử dụng tốt để trẻ giúp đỡ lẫn Các bé chơi trò chơi ôn luyện truyện Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” tơi xây dựng trị chơi trắc nghiệm luyện tập đơn giản trò chơi “Nhanh tay, nhanh mắt” Với mục đích giúp trẻ ơn luyện nội dung câu chuyện rèn kỹ sử dụng chuột máy tính tham gia trị chơi Ở trị chơi tơi đưa câu hỏi nội dung câu chuyện với đáp án sai hình ảnh minh họa u cầu trẻ tìm đáp án Tơi sử dụng hiệu ứng đơn giản cần di kích chuột theo u cầu trẻ hồn thành trị chơi Nhưng cho trẻ vào chơi thử, trẻ biết đáp án chưa biết cách điều khiển chuột nên trẻ khơng thể di kích chuột vào hình ảnh theo u cầu nên khơng thể tham gia tốt trị chơi Để giúp trẻ chơi tơi bạn đồng nghiệp lớp thay ngồi cạnh hướng dẫn trẻ Ban đầu cầm tay trẻ trực tiếp hướng dẫn cách di chuột bấm chuột Sau vài lần cầm tay trẻ di chuột đến nơi theo yêu cầu hoàn thành trị chơi nhờ mà trẻ có hứng thú với trị chơi Tiếp sau tơi thường cho trẻ tham gia trò chơi khác hoạt động góc hoạt động chiều (1 tuần cho chơi -3 lần) giúp đỡ bạn nhờ mà đến chủ đề gia đình trẻ có tiến việc sử dụng chuột máy tính tham gia vào trị chơi khác máy tính với bạn lớp Đồng thời trình cho trẻ tiếp xúc với máy tính tơi ln ý đảm bảo sức khỏe, bảo vệ đôi mắt cho trẻ, cho trẻ tiếp xúc với máy tính khoảng 20 - 25 phút/lần, quan tâm đến tư ngồi sử dụng máy vi tính, khoảng cách mắt hình Bản thân tơi nhận thấy việc làm cần thiết quan trọng trình cho trẻ làm quen với phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin Việc quan tâm rèn kỹ thao tác với chuột máy tính cho trẻ mang lại nhiều lợi ích việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy trẻ nói 21 chung hoạt động làm quen với truyện nói riêng Nhờ mà trẻ lớp tơi có nhiều hội tham gia trị chơi luyện tập qua nội dung học tập trẻ củng cố * Biện pháp 6: Tích cực phối hợp phụ huynh học sinh để chăm sóc, giáo dục trẻ hồn thiện kĩ để giúp trẻ phát triển toàn diện Gia đình giữ vai trị tảng, trực tiếp giáo dục nếp sống hình thành nhân cách cho trẻ Sự tham gia gia đình việc thúc đẩy tăng cường học tập trẻ giải pháp hiệu lâu dài Do tơi tích cực phối hợp với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ hồn thiện kĩ để giúp trẻ phát triển toàn diện Bằng cách sau: Thông qua họp phụ huynh đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ trẻ nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục em Hàng ngày, đón trả trẻ gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh hoạt động ngày trẻ, dinh dưỡng sức khỏe trẻ, mức độ ghi nhớ kiến thức, yêu cầu mà đưa ra, sản phẩm góc trưng bày sản phẩm Nhờ bậc phụ huynh nhà yêu cầu trẻ kể lại nội dung câu chuyện, bắt chước giọng điệu nhân vật câu học lớp hôm sau hỏi lại phụ huynh xem trẻ kể Tôi giúp phụ huynh thấy để theo kịp thời thời đại công nghê 4.0 việc cho trẻ làm quen với cơng nghệ thông tin mang ý nghĩa thiết thực song khơng nên lạm dụng vào việc sử dụng Do có nhiều trang thơng tin ảnh hưởng xấu đến q trình phát triển tồn diện cho trẻ khơng mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ Phụ huynh cần có biện pháp giáo dục em kịp thời, phù hợp với nội dung giáo dục, kịp thời uốn nắn, giáo dục em có hành vi chưa đúng, sai lệnh 4.4 Khả áp dụng sáng kiến * Kết thu được: 22 Sau tháng thực sáng kiến có kết sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non thời điểm đầu tháng 04 năm 2019 sau: TT Nội dung Tổng số trẻ kiểm tra Mức độ Đạt Tỷ lệ Chưa đạt Tỷ lệ Trẻ hứng thú nghe kể chuyện, nhớ tên truyện, tên nhân vật 31 31 100% 0% Trẻ hiểu nội dung truyện, trả lời câu hỏi cô 31 29 93,5% 02 6,5% Bắt chước giọng điệu, ngữ điệu nhân vật 31 27 87,1% 04 12,9% Kể lại truyện nghe 31 27 87,1% 04 12,9% Kể chuyện sáng tạo qua hình ảnh minh họa 31 26 83,9% 05 16,1% - Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy so với kết đầu năm học chất lượng làm quen với truyện kể trẻ tăng lên rõ rệt + 100% trẻ lớp phụ trách hào hứng với kể chuyện, trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện + 93,5% trẻ hiểu nội dung truyện, trả lời câu hỏi + 87,1% trẻ có khả bắt chước giọng điệu, ngữ điệu nhân vật + 87,1% trẻ kể lại truyện nghe + 83,9% trẻ có khả kể truyện sáng tạo theo hình ảnh minh hoạ gợi ý cô 23 Qua thấy rằng, biện pháp đề áp dụng thực có tính khả thi đạt kết tốt * Khả áp dụng sáng kiến: - “Một số biện pháp ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non ” sau thời gian thực biện pháp hài lòng với kết mà trẻ tiếp thu kiến thức, qua hoạt động kể chuyện Mong từ kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên trường có cách truyền thụ kiến thức cho trẻ ngày đạt hiệu cao, hấp dẫn lôi trẻ - Với biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với tác phẩm truyện nêu trên, áp dụng với trẻ lớp tơi chia sẻ với bạn đồng nghiệp trường qua tiết chuyên đề nhà trường tổ chức chuyên đề làm quen với văn học, chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy nhà trường đánh giá đạt kết tốt Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng cần điều kiện sau: - Phải có lịng u trẻ đẻ mình, kiên trì, nhẫn lại - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên lớp - Luôn không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn khả ứng dụng công nghệ thông tin cho qua việc học tập sách vở, bạn bè đồng nghiệp, tài liệu tham khả mạng Internet - Nghiên cứu kỹ dạy để đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào cách hợp lý, hiệu quả, tránh lạm dụng công nghệ thông tin - Quan tâm phát huy mạnh cá nhân trẻ - Rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để thân trẻ trải nghiệm, tham gia vào trò chơi phù hợp từ củng cố kiến thức cho trẻ, có kỹ phát triển ngôn ngữ 24 - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung công tác dạy trẻ sử dụng phượng tiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói riêng Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 7.1 Theo ý kiến tác giả - Sáng kiến góp phần nâng cao hiệu cảm thụ tác phẩm truyện trẻ hiệu việc dạy học cô trẻ tăng lên rõ rệt - Sau tháng áp dụng, chất lượng làm quen với truyện kể trẻ tăng lên rõ rệt: Qua bảng theo dõi đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo – tuổi, mục tiêu phát triển ngôn ngữ sau chủ đề đạt từ 95% trở lên Trẻ lớp phụ trách hào hứng với kể chuyện, trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện; trẻ hiểu nội dung truyện, trả lời câu hỏi có khả bắt trước giọng điệu, ngữ điệu nhân vật truyện, trẻ có khả kể truyện sáng tạo theo hình ảnh minh hoạ hướng dẫn cô - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện ko mang lại hiệu cao lĩnh vực phát triển ngơn ngữ mà cịn giúp cho mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm hiệu nhiều 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Giáo viên: - Giáo viên dạy lớp 4TC trường mầm non Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non ” Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi kính mong nhận góp ý hội đồng khoa học trường mầm non Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để sáng kiến hoàn thiện nhằm tạo điều kiện cho trẻ ngày phát triển toàn diện Đồng thời giúp cho thân tơi thực tốt nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non 25 Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật ., ngày 10 tháng 04 năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 26 27 28 ... quan tâm đến trẻ Để đưa biện pháp ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy trẻ - tuổi kể chuyện phù hợp lớp đánh giá hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện từ đầu năm học tiến...- Sáng kiến ? ?Một số biện pháp ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non ” áp dụng vào hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp tơi... nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động kể chuyện mạnh dạn đưa số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kể chuyện cho trẻ b Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Các giáo viên chưa