biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề ở trường mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Ngơ Thị Bích Hồng BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Ngơ Thị Bích Hồng BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục học ( Mầm non) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Trương Thị Xuân Huệ Thành phố Hồ Chí Minh – 2013 LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng sau Đại học, thư viện trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trương Thị Xuân Huệ, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn thầy, giáo khoa Giáo dục mầm non, người truyền cho tri thức khoa học Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu giáo viên trường: MN Rạng Đông 10, MN Rạng Đông 5A, Rạng Đông 3, Rạng Đông 7, Rạng Đơng nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi khảo sát để hồn thành luận văn Xin cảm ơn bạn học viên cao học lớp Giáo dục mầm non Khóa 22 quan tâm chia sẻ, động viên thời gian học tập hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn người thân, đồng nghiệp bạn bè tiếp thêm sức mạnh tinh thần giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn quý thầy cô hội đồng chấm luận văn cho tơi đóng góp quý báu để hoàn chỉnh luận văn Xin chân thành cảm ơn ! TP.Hồ Chí Minh, tháng năm 2013 Tác giả Ngơ Thị Bích Hồng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực hiện, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả Ngơ Thị Bích Hồng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .5 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Biện pháp nghiên cứu .8 Những đóng góp đề tài .9 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu vần đề .10 1.1.1 Các nghiên cứu giới 10 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Lý luận tính tự lực trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non 13 1.2.1 Lý luận tính tự lực 13 1.2.2 Sự phát triển tính tự lực hoạt động vui chơi 23 1.3 Lý luận biện pháp giáo dục tính tự lực trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 35 1.3.1 Khái niệm biện pháp, phương tiện 35 1.3.2 Biện pháp giáo dục tính tự lực 35 1.3.3 Biện pháp giáo dục tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề .36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TRONG QUẬN 40 2.1 Khái quát trình tổ chức nghiên cứu điều tra thực trạng 40 2.1.1 Mục đích điều tra thực trạng 40 2.1.2 Đối tượng điều tra: 40 2.1.3 Phương pháp điều tra 40 2.2 Kết điều tra thực trạng 44 2.2.1 Nhận thức giáo viên mầm non tính tự lực biện pháp phát triển tính tự lực 44 2.2.2 Thực trạng giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 49 2.2.3 Đánh giá mức độ phát triển tính tự lực trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 55 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LỰC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON 60 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp: 60 3.1.1 Cơ sở thực tiễn: .60 3.1.2 Cơ sở lý luận: 60 3.1.3 Xây dựng số biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo lớn trị chơi đóng vai theo chủ đề 61 3.1.4 Sự phối hợp số biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo lớn trị chơi đóng vai theo chủ đề 69 3.1.5 Điều kiện thực biện pháp giáo dục tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ mẫu giáo lớn: 70 3.2.Tổ chức thử nghiệm: 71 3.2.1 Mục đích thử nghiệm: 71 3.2.2 Nội dung thử nghiệm: 72 3.2.3 Tiến hành thử nghiệm: 73 3.3 Phân tích kết thử nghiệm 74 3.3.1 Kết đo trước thử nghiệm 74 3.3.2 Kết đo sau thử nghiệm: 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHẦN PHỤ LỤC 94 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi phải có người độc lập, động sáng tạo, có trình độ khoa học cơng nghệ cao với phẩm chất nhân cách phù hợp để có khả sáng tạo áp dụng cơng nghệ đại vào sống sản xuất Để đạt điều giáo dục nhân tố đảm bảo cho phát triển người * Về lý luận: Tính tự lực có vai trị quan trọng phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Giáo dục mầm non sở tảng cho trình hình thành nhân cách trẻ Giáo dục trẻ tính tự lực góp phần hình thành tảng nhân cách người đáp ứng nhu cầu xã hội ngày phát triển, với phẩm chất: chủ động, linh hoạt, tự tin, tự lực, động sáng tạo, dễ thích ứng với thay đổi nhịp điệu phát triển xã hội Ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhu cầu tự khẳng định phát triển mạnh mẽ, trẻ ln muốn tự thực cơng việc vừa sức tất hoạt động sinh hoạt hàng ngày, tự lập kế hoạch cho hoạt động chơi Nếu không tạo điều kiện hình thói quen tự lực cho trẻ hoạt động việc giáo dục trẻ sau gặp nhiều khó khăn hiệu giáo dục khơng cao Tính tự lực có ý nghĩa định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, thể số mặt sau: Tính tự lực điều kiện phát triển tự ý thức nhu cầu khẳng định trẻ: Tính tự lực xuất trẻ thể nhu cầu muốn hành động độc lập, để khẳng định Trong trình tự lực, người thể thân mình, thể ước vọng khả sáng tạo Tính tự lực tạo điều kiện phát triển trí tuệ, xúc cảm trẻ: Trong năm gần đây, nhiều nước phương Tây, người ta quan tâm nghiên cứu đến vấn đề xúc cảm người, đặc biệt cho lớp trẻ Hiện người ta chứng minh trí thơng minh xúc cảm có vai trị to lớn cho thành tích xuất sắc, thăng tiến nghề nghiệp đời người Tính tự lực ảnh hưởng mạnh mẽ đến trình hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức trẻ: Trẻ mẫu giáo lớn thường lĩnh hội chuẩn mực quy tắc hành vi thước đo để đánh giá người khác đánh giá thân Tính tự lực điều chỉnh hành vi trẻ cho phù hợp với chuẩn mực quy tắc xã hội, từ mà hành vi trẻ mang tính chủ động rõ nét Tính tự lực liên quan trực tiếp đến q trình phát triển tính tích cực sáng tạo trẻ: tính tự lực liên quan chặt chẽ đến tính tích cực Tính tích cực tính tự lực hai tính cách có ý nghĩa quan trọng phát triển nhân cách trẻ Bên cạnh đó, tính sáng tạo có liên quan đến tính tự lực Những trẻ sáng tạo, có nhiều cách hoạt động riêng biệt Tính tự lực thúc đẩy nhanh trình chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: Trong trình học tập, để chiếm lĩnh tri thức khoa học đòi hỏi học sinh lớp phải biết cách làm việc cách tự giác, độc lập, Điều địi hỏi trẻ phải có tính tự lực cao Tính tự lực giúp trẻ có tính chủ động, bền bỉ, nổ lực ý chí trình hoạt động: tuân theo nội quy nhà trường thực yêu cầu giáo viên hay tập thể lớp đề Về thực tiễn: * Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân mục tiêu chương trình giáo dục mầm non năm 2009 xác định “Cần phát triển số giá trị, nét tính cách phẩm chất cần thiết phù hợp lứa tuổi : mạnh dạn, tự tin, tự lực, sáng tạo, linh hoạt, tự giác Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị cho việc học tập lớp bậc học sau có kết ” Chính khẳng định, việc giáo dục hình thành tính tự lực cho trẻ nói chung cho trẻ mẫu giáo nói riêng cần thiết Bên cạnh đó, chuẩn phát triển trẻ tuổi có đề số 5, 16, 31, 33, 43, 118, 119 tính tự lực sau: chủ động làm số công việc đơn giản hàng ngày, chủ động giao tiếp với bạn, thực số công việc theo cách riêng mình, thể ý tưởng thân thông qua hoạt động, Đồng thời, năm học 2012 – 2013 năm mà Phòng Mầm non Sở Giáo dục Đào tạo TP.HCM chọn Hoạt động vui chơi chuyên đề trọng tâm, trọng đến góc phân vai (hay cịn gọi trị chơi đóng vai theo chủ đề) Trong có đưa tiêu chí đánh giá trẻ, tiêu chí khả tự lực trẻ trò chơi * Thực tế nước ta nay, vấn đề giáo dục tính tự lực cho trẻ chưa quan tâm đầy đủ, đặc biệt việc hình thành tính tự lực cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi cịn hạn chế, giáo viên chưa thực quan tâm đến việc hình thành phẩm chất này, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ giáo viên thường áp đặt trẻ chơi theo ý tưởng mình, trẻ thường xuyên bị động tác động không lúc giáo viên, nhiều giáo viên thường đoán trước ý định trẻ, thường làm thay trẻ, chưa có biện pháp hữu hiệu nhằm tác động để hình thành tính tự lực cho trẻ, làm tính tự lực, tự tin trẻ q trình hoạt động Bên cạnh đó, thân q trình đứng lớp dạy trẻ gặp nhiều khó khăn vấn đề giáo dục tính tự lực cho trẻ mong muốn thực tốt nhiệm vụ Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu vấn đề “Biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non” Mục đích nghiên cứu Xây dựng số biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận biện pháp phát triển tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5- 3.1 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Khảo sát thực trạng 3.2 - Biểu tính tự lực trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề - Biện pháp mà giáo viên dạy lớp sử dụng trình giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề số trường Mầm non TP HCM 3.3 Đề xuất thử nghiệm số biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 3.4 Tiến hành thử nghiệm sư phạm số biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề để kiểm nghiệm hiệu biện pháp Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Q trình giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biệp pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên ứng dụng biện pháp phù hợp nhằm giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề tính tự lực trẻ trường mầm non phát triển tốt Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Xem xét biện pháp giáo dục tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề, không xem xét hệ thống biện pháp tổ chức hoạt động vui chơi trường mầm non - Đề tài thực trường mầm non Quận - Thành phố Hồ Chí Minh: + 60 trẻ lớp trường Rạng Đông 10 Rạng Đông 5A + 30 giáo viên trực tiếp dạy lớp trường Rạng Đông 5A, Rạng Đông 10, Rạng Đông 3, Rạng Đông 7, Rạng Đông ( 14 lớp ) - Đề xuất biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề Biện pháp nghiên cứu 7.1 Biện pháp nghiên cứu lý luận Hệ thống hóa khái niệm “Hoạt động vui chơi”, “Trị chơi đóng vai theo chủ đề”, “Tính tự lực”, “Tính tự lực hoạt động trẻ”, “Tính tự lực hoạt động vui chơi”, “Tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề”, “Biện pháp” PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục Danh sách nhóm trẻ thử nghiệm – Lớp – Trường MN Rạng Đông 10 – Quận STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 HỌ Mai Lan Trang Nguyễn Thái Nguyễn Truường Âu Dương Nhu Huỳnh Kim Trương Diệu Nguyễn Lê Hoàng Trịnh Huỳnh Minh Bùi Đăng Diệp Kỳ Trần Lý Khánh Ng Hồng Phương Ngơ Hồng Khánh Tiêu Xuân Nguyễn Thị Tuyết Lê Đức Huỳnh Tiêu Kim Nguyễn Trung Huỳnh Ngọc Nguyễn Mai Kiều Bùi Thị Thanh Huỳnh Ánh Ngô Quốc Nguyễn Ngọc Thanh Dương Quốc Trương Ngọc Phương Dương Thúy Lê Uyển Nguyễn Minh Nguyễn Thúy TÊN NĂM SINH Anh Bình Đơng Hiểu Gia Hương Huy Khang Khoa Long Ly Nam Ngọc Nguyên Như Phát Phụng Quân Tâm Thanh Thảo Thư Trung Trúc Tuấn Uyên Vy Xuân Trường Anh 30.01.2007 10.10.2007 25,12,2007 02.10.2007 21.4.2007 7.5.2007 01.06.2007 20.07.2007 3.10.2007 05.06.2007 03.04.2007 27.9.2001 03.04.2007 26.10.2007 28.11.2007 21.02.2007 04.10.2007 20.07.2007 25.07.2007 18.10.2007 19.01.2007 07.12.2007 27.12.2007 31.05.2007 7.3.2007 07.08.2007 22.12.2007 19.4.2007 13.4.2007 22.12.2007 94 GIỚI TÍNH NAM NỮ x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 95 Phụ lục Danh sách nhóm trẻ đối chứng – Lớp – Trường MN Rạng Đông 5A – Quận STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 HỌ BÙI LÊ THÚY NGUYỄN VŨ NGỌC TRƯƠNG QUỐC VŨ HÀ TIỀN TÍN THÁI PHÁT MẠCH HỒNG KIM TRƯƠNG DIỆU PHẠM THỊ PHƯƠNG TRẦN QUANG ĐỖ HỮU LÊ HOÀNG YẾN TRẦN QUANG NGUYỄN ĐỖ MINH NGUYỄN THỊ TRÚC HUỲNH THANH LƯƠNG THỊ HOÀNG HUỲNH ANH LÝ NGUYÊN NGUỄN NGỌC PHƯƠNG NGUYỄN BẢO ĐỖ MỸ NGUYỄN PHƯỚC LÊ MINH LÊ CẨM NGUYỄN KIM NGUYỄN NGỌC PHƯƠNG ĐÀO QUANG HUỲNH NHƯ DƯƠNG MỸ TÊN AN HOA HUY MY MINH ĐẠT NGÂN NGHI NHƯ ĐỨC PHÁT PHƯƠNG PHÚ QUÂN QUỲNH TÂM THẢO THƯ TRANG TRINH TRÂN TRÂM TRUNG TRÍ TÚ TUYỀN VY VINH Ý YẾN 96 NĂM SINH 11.6.2007 05.08.2007 04.12.2007 19.02.2007 23.4.2007 15.3.2007 04.03.2007 29.10.2007 08.06.2007 08.08.2007 04.10.2007 02.09.2006 02.04.2007 17.04.2007 20.06.2007 20.01.2007 14.12.2007 27.01.2007 27.11.2007 12.12.2007 06.05.2007 13.01.2007 24.11.2007 26.05.2007 03.01.2007 24.11.2007 15.12.2007 3.4.2007 02.08.2007 4.5.2007 GIỚI TÍNH NAM NỮ x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Phụ lục PHIẾU HỎI ( Dành cho GVMN dạy lớp ) Nhằm tìm hiểu thơng tin thực tế cho đề tài luận văn: “Biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề” Chúng tơi mong nhận giúp đỡ cô Tôi xin hứa, thơng tin cá nhân giữ bí mật.Các cô trả lời ( đánh dấu “ x “ ) vào câu trả lời theo hiểu biết thực tế lớp câu hỏi sau, chọn nhiều câu trả lời:  Đối tượng:  Trình độ chun mơn:  Trường:  Thâm niên nghề: CÂU 1: Theo giáo viên, tính tự lực ? CÂU 2: GV cho biết dấu hiệu đặc trưng cho tính tự lực trẻ MG 5-6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề? STT BIỂU HIỆN TIÊU CHÍ Tự chọn trò chơi (cốt truyện) Tự chọn đồ chơi Tự chọn bạn chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự giải xung đột Tự đáng giá trò chơi sau chơi xong Thời lượng chơi CÂU 3: Giáo viên nêu mức độ phát triển tính tự lực trẻ MG lớn : CÂU 4: Giáo viên nêu mức độ phát triển tính tự lực trẻ MG lớn trị chơi đóng vai theo chủ đề: 97 CÂU 5: Giáo viên sử dụng biện pháp để giáo dục tính tự lực cho trẻ hoạt động nói chung: Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Khơng xun thoảng có BIỆN PHÁP CHUNG Các biện pháp giáo dục Làm quen trẻ với khái niệm «tính tự lực» Kể cho trẻ nghe câu chuyện tự lực đàm thoại câu chuyện «Trường học tự lực» Dạy quy trình hoạt động trọn vẹn Trình bày khả trẻ có tình cụ thể cho trẻ tự lựa chọn số khả đó, tự hành động CÂU 6: Giáo viên sử dụng biện pháp để giáo dục tính tự lực cho trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề: Các biện pháp giáo dục Hoạt động giáo viên phải nhằm tích lũy kinh Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Khơng xun thoảng có nghiệm trẻ cách có kế hoạch Trị chơi dạy học phương thức chuyển kinh nghiệm thực tế trẻ vào bình diện chơi, bình diện biểu trưng Giáo viên chơi với trẻ với tư cách bạn chơi Xây dựng mơi trường vật chất cho trị chơi đóng vai theo chủ đề CÂU 7: Giáo viên có kinh nghiệm việc giáo dục tính tự lực cho trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề: 98 CÂU 8: Theo giáo viên có cần giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo – tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề hay khơng? a/ Cần thiết  b/ Phân vân  c/ Không cần thiết  CÂU 9: GV cho biết biện pháp sau có tính khả thi việc giáo dục biểu tính tự lực cho trẻ mẫu giáo – tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề: ( đáng dấu X vào ô chọn ) BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Làm quen trẻ với khái niệm «tính tự lực» Kể cho trẻ nghe câu chuyện tự lực đàm thoại câu chuyện «Trường học tự lực» Dạy quy trình hoạt động trọn vẹn Trình bày khả trẻ có tình cụ thể cho trẻ tự lựa chon số khả đó, tự hành động BIỂU HIỆN CỦA TÍNH TỰ LỰC Tự Tự Tự Tự Tự Tự giải chọn chọn chọn phát đánh trò đồ bạn triển giá kết xung chơi chơi chơi nội đột dung chơi chơi chơi CÁC BIỆN PHÁP CHUNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TỰ LỰC TRONG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên phải nhằm tích lũy kinh nghiệm trẻ cách có kế hoạch Trò chơi dạy học phương thức chuyển kinh nghiệm thực tế trẻ vào 99 Thời lượng chơi bình diện chơi, bình diện biểu trưng Giáo viên chơi với trẻ với tư cách bạn chơi Xây dựng mơi trường vật chất cho trị chơi đóng vai theo chủ đề Chân thành cám ơn quý cô Chúc cô nhiều sức khỏe./ 100 Phụ lục Khảo sát Kế hoạch hoạt động vui chơi giáo viên có sử dụng biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo lớn trò chơi đóng vai theo chủ đề Các biện pháp giáo dục BIỆN PHÁP CHUNG Mức độ sử dụng Có Khơng có 1/Làm quen trẻ với khái niệm «tính tự lực» 2/Kể cho trẻ nghe câu chuyện tự lực đàm thoại câu chuyện 3/«Trường học tự lực» 4/Dạy quy trình hoạt động trọn vẹn 5/Trình bày khả trẻ có tình cụ thể cho trẻ tự lựa chọn số khả đó, tự hành động CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TỰ LỰC TRONG TRÒ CHƠI ĐVTCĐ 6/Hoạt động giáo viên phải nhằm tích lũy kinh nghiệm trẻ cách có kế hoạch 7/Trò chơi dạy học phương thức chuyển kinh nghiệm thực tế trẻ vào bình diện chơi, bình diện biểu trưng 8/Giáo viên chơi với trẻ với tư cách bạn chơi 9/Xây dựng môi trường vật chất cho trị chơi đóng vai theo chủ đề 101 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT GIÁO VIÊN LỚP LÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI  Họ tên giáo viên:  Trình độ chuyên môn:  Thâm niên nghề:  Ngày quan sát: DIỄN BIẾN QUAN SÁT Công việc chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị kế hoạch: - Chuẩn bị góc chơi: - Chuẩn bị đồ đồ chơi: Số lượng góc chơi, số trẻ tham gia góc: Những biện pháp giáo viên sử dụng để giáo dục tính tự lực cho trẻ: Các tình giáo viên đưa vào trị chơi đóng vai theo chủ đề thái độ trẻ: Giáo viên xử lý tính nẩy sinh trò chơi: Hợp lý  Chưa hợp lý  Không sử dụng  Giao tiếp giáo viên trẻ trình chơi: Rất phù hợp  Phù hợp  102 Không phù hợp  Phụ lục Bảng quan sát tính tự lực trẻ trị chơi đóng vai theo chủ đề (Khoanh vịng Biểu tính tự lực) Họ tên trẻ:…………………………………………………………………………… Ngày tháng năm sinh……………………………………… Giới tính…………… Quan sát lần 1, trị chơi quen thuộc………………………………………… Tiêu chí hoạt động Tiêu chí nhân cách Tiêu chí đánh giá tính tự lực Biểu tính tự lực Tính tích cực suốt thời gian Tự chọn trị chơi Khơng lệ thuộc phát triển ý tưởng chơi Tự chọn trò chơi Tự chọn đồ chơi Tự chọn bạn chơi Tuân thủ quy định hành vi chơi Nhận thức rõ vai chơi nội dung trò chơi Tự chọn đồ chơi Có thao tác trí não(có suy nghĩ) Tự chọn đồ chơi Tự chọn bạn chơi Biền bỉ đạt kết chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự đánh giá kết chơi Tự giải xung đột chơi Tự giải xung đột chơi THỜI LƯỢNG CHƠI Dựa vào biểu tính tự lực kết luận tiêu chí tính tự lực sau: ………………………………………………………………………………………… 103 Dựa vào biểu tính tự lực trò chơi quen thuộc để kết luận mức độ phát triển tính tự lực:……………………………………………………………… Dựa vào số lượng biểu tính tự lực kết luận mức độ phát triển tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề……………………………………………… -Quan sát lần 2, trò chơi mới………… gần với trò chơi quen thuộc Tiêu chí hoạt động Tiêu chí nhân cách Tiêu chí đánh giá tính tự lực Biểu tính tự lực Tính tích cực suốt thời gian Tự chọn trị chơi Khơng lệ thuộc phát triển ý tưởng chơi Tự chọn trò chơi Tự chọn đồ chơi Tự chọn bạn chơi Tuân thủ quy định hành vi chơi Nhận thức rõ vai chơi nội dung trị chơi Tự chọn đồ chơi Có thao tác trí não(có suy nghĩ) Tự chọn đồ chơi Tự chọn bạn chơi Biền bỉ đạt kết chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự đánh giá kết chơi Tự giải xung đột chơi Tự giải xung đột chơi THỜI LƯỢNG CHƠI Dựa vào biểu tính tự lực kết luận tiêu chí tính tự lực sau: ………………………………………………………………………………………… 104 Dựa vào biểu tính tự lực trị chơi gần với trò chơi quen thuộc để kết luận mức độ phát triển tính tự lực:………………………………… Dựa vào số lượng biểu tính tự lực kết luận mức độ phát triển tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề……………………………………………… Quan sát lần 3, trị chơi hồn tồn………………………………… Tiêu chí hoạt động Tiêu chí nhân cách Tiêu chí đánh giá tính tự lực Biểu tính tự lực Tính tích cực suốt thời gian Tự chọn trị chơi Khơng lệ thuộc phát triển ý tưởng chơi Tự chọn trò chơi Tự chọn đồ chơi Tự chọn bạn chơi Tuân thủ quy định hành vi chơi Nhận thức rõ vai chơi nội dung trị chơi Tự chọn đồ chơi Có thao tác trí não(có suy nghĩ) Tự chọn đồ chơi Tự chọn bạn chơi Biền bỉ đạt kết chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự phát triển nội dung chơi Tự đánh giá kết chơi Tự giải xung đột chơi Tự giải xung đột chơi THỜI LƯỢNG CHƠI Dựa vào biểu tính tự lực kết luận tiêu chí tính tự lực sau: ………………………………………………………………………………………… 105 Dựa vào biểu tính tự lực trị chơi hoàn toàn để kết luận mức độ phát triển tính tự lực:…………………………………………………… Dựa vào số lượng biểu tính tự lực kết luận mức độ phát triển tính tự lực trị chơi đóng vai theo chủ đề……………………………………………… ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ TÍNH TỰ LỰC CỦA TRẺ Sự diện tiêu chí tự lực tình huống: • Quen thuộc:………………………………………………………………… • Mới gần gũi:………………………………………………………… • Xa lạ………………………………………………………………………… Mức độ phát triển tính tự lực nói chung:…………………………………………… Mức độ phát triển tính tự lực trò chơi:……………………………………… 106 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG TRẺ CHUẨN BỊ GĨC CHƠI TRẺ CHƠI BÁN HÀNG 107 TRẺ CHƠI “GIA ĐÌNH” TRẺ CHƠI “CỬA HÀNG NƯỚC TỰ CHỌN” 108 ... thức biện pháp giáo viên sử dụng nhằm giáo dục tính tự lực cho trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non biểu tính tự lực trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ. .. triển tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5- 3.1 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Khảo sát thực trạng 3.2 - Biểu tính tự lực trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề - Biện pháp. .. dụng biện pháp giáo dục tính tự lực cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trị chơi đóng vai theo chủ đề 49 2.2.3 Đánh giá mức độ phát triển tính tự lực trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trò chơi đóng vai theo chủ