Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 3 tuổi a tại trường mầm non vạn xuân, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ TUỔI A TẠI TRƯỜNG MẦM NON VẠN XUÂN, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Cầm Thị Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Vạn Xn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ, NĂM 2021 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thời Hồ Chủ Tịch nói: STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN SỐ TRANG MỤC LỤC STT NỘI DUNG SÁNG KIẾN TRANG 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân,đồng nghiệp nhà trường 15 11 Kết luận, kiến nghị 18 12 3.1 Kết luận 18 13 3.2 Kiến nghị 18 14 Tài liệu tham khảo 20 “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai Đó vần thơ, câu hát” Lời mở đầu hát thật ngào có ý nghĩa sâu lắng, từ già đến trẻ người dân tộc Việt Nam ai biết thuộc, trẻ em ngày hôm trở thành chủ nhân giới tương lai Những chủ nhân làm cho giới ngày mai? Điều phụ thuộc vào thân ươm trồng, chăm sóc mầm non Trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn.Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút với đồ chơi tự làm hấp dẫn, nhiều màu sắc, ngộ nghĩnh Trẻ thích vui chơi, từ trẻ tháng tuổi trẻ biết chơi trẻ vào nhà trẻ mẫu giáo, chí lên đến bậc tiểu học hay trung học trẻ thích chơi, vui chơi hoạt động tất yếu đứa trẻ Nói cách khác hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ đặc biệt lứa tuổi mầm non, hoạt động quan trọng có tác động chi phối hoạt động khác, thúc đẩy q trình tâm lý diễn cách nhanh chóng hoàn thiện, qua hoạt động vui chơi, trẻ dần hoàn thiện nhân cách Do vậy, giáo viên mầm non cần tạo điều kiện, hội môi trường tốt để trẻ tham gia vào hoạt động chủ đạo nhằm thúc đẩy trình phát triển trẻ Trong hoạt động vui chơi, hoạt động góc hoạt động quan trọng, hoạt động trẻ đóng vai trị thành viên xã hội giới thu nhỏ, nơi trẻ thỏa sức sáng tạo trải nghiệm, thơng qua hoạt động góc trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt so sánh, khả bắt chước, qua hoạt động trẻ tự thể điều giúp phát triển trẻ khả mạnh dạn, tự tin, chủ động Hoạt động góc trường mầm non phương tiện phát triển tồn diện cho trẻ đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Trẻ em đến trường không cần chăm sóc sức khỏe, học tập mà quan trọng trẻ vui chơi Không thế, thơng qua hoạt động góc hàng ngày cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, cộng đồng, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho bé Trong trường mầm non có nhiều mơn học hoạt động giúp trẻ phát triển nhận thức sở ban đầu hình thành nhân cách trẻ Chính giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động góc để trở thành phương tiện giáo dục trẻ em, có giá trị định thành cơng việc phát triển tình cảm xã hội - phát triển thẩm mỹ - phát triển thể chất - phát tiển ngôn ngữ - phát triển nhận thức [1] Nhưng làm để tổ chức hoạt động góc thực có hiệu khoa học lơi hấp dẫn trẻ Là giáo viên phụ trách lớp Mẫu giáo bé tuổi A gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ, tơi ln trăn trở tìm tịi giải pháp để tổ chức hoạt động góc cách có hiệu Chính lí nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ tuổi A trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ băn khoăn, trăn trở, lo lắng nêu Tơi suy nghĩ, tìm tịi nghiên cứu tài liệu tham khảo học hỏi từ bạn đồng nghiệp, để tìm ra: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ tuổi A tuổi trường mầm non Vạn Xuân, Thường Xuân” lớp phụ trách 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ - tuổi A 3 - Phạm vi nghiên cứu: Lớp Mẫu giáo - tuổi A - Khu Trung Tâm Trường Mầm Non Vạn Xuân, Thường Xuân năm học 2020 - 2021 - Đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ tuổi A trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp trực quan: Đóng vai, hướng dẫn, thực hành, trải nghiệm - Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp dùng trò chơi - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp thống kê, so sánh, đối chiếu - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động góc trường mầm non người lớn tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy Trong học vật tượng xảy môi trường sống gần gũi trẻ, thơng qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn, trẻ giải tỏa mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động góc Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội như: Người mẹ, cô giáo, công nhân, bác sỹ…Với vai trẻ tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động góc có đặc trưng riêng hoạt động chơi trẻ khơng phải thật mà giả vờ, giả vờ mang tính chất thật Hoạt động góc tổng hợp loại trị chơi, q trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trị chơi q trình tưởng tượng biểu rõ nét, trẻ tự nghĩ nội dung chơi Vì nội dung chơi phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm trẻ Hoạt động góc phương tiện giáo dục nhận thức Trong q trình thực trị chơi, trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: Tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, thuộc tính khơng gian đồ vật Khi hoạt động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả tư duy, ngơn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương Đây phẩm chất cần thiết cho trẻ sống sau [2] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng chung Trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân chia làm khu (khu Trung tâm khu Quạn) Trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia vào cuối năm 2019 Trường xây dựng khang trang với sở vật chất đủ điều kiện phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường có tổng số 20 nhóm lớp có 15 lớp mẫu giáo có lớp nhà trẻ, 100% trẻ nuôi ăn bán trú trường Năm học 2020 - 2021 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp - tuổi A khu Trung Tâm Lớp có giáo viên với tổng số học sinh 25 trẻ có 15 trẻ nam 10 trẻ nữ Trong q trình thực chăm sóc giáo dục trẻ, tơi nhận thấy có thuận lợi, khó khăn sau: b Thuận lợi Được quan tâm sát kịp thời Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi lớp, phòng học rộng rãi, thoáng mát Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, học hỏi kinh nghiệm trường bạn Đồng thời giúp đỡ, đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ phục vụ dạy học tổ chức thi “Làm đồ dùng đồ chơi”, “Xây dựng môi trường bên bên lớp học”, “Bé khỏe, bé tài năng” Giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo phương tiện thơng tin đại chúng cách chăm sóc, giáo dục trẻ Tơi đào tạo quy, giúp đỡ đồng nghiệp cơng tác chăm sóc dạy trẻ Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Học sinh lớp 100% em xã nên phụ huynh nắm bắt tốt tình hình trường Phụ huynh quan tâm, nhiệt tình ủng hộ phối hợp với chăm sóc dạy trẻ c Khó khăn Do trường miền núi, vùng sâu, vùng xa nên nhiều khó khoăn Cơ sở vật chất cịn thiếu, đồ dùng, đồ chơi mua sắm bổ xung hàng năm theo danh mục ít, trường khó khăn thiếu kinh phí Phụ huynh khó khăn kinh tế nên mức ủng hộ thấp 5 Một số cháu chưa qua lớp nhà trẻ nên trẻ khơng có nề nếp học, chơi, cịn nhút nhát khơng tích cực hoạt động, số trẻ khác lại hiếu động Ngơn ngữ số trẻ cịn hạn chế, phát âm chưa rõ, chưa diễn đạt ý hiểu người khác Khi thực chương trình giáo dục mầm non giáo viên nặng nhiều vấn đề xây dựng kế hoạch d Kết thực trạng Từ thực trạng qua khảo sát đầu năm thu kết sau: Tổng số trẻ khảo sát 25 cháu Số Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Tổng số thứ Tỷ lệ trẻ khảo Số Tỷ lệ Số tự trẻ % trẻ % sát Hứng thú tham gia vào 25 15 60 10 40 vai chơi, góc chơi Chủ động lựa chọn vai chơi 25 13 52 12 48 Thường xuyên thay đổi góc chơi, 25 12 48 13 52 vai chơi Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với 25 15 60 10 40 vai chơi Kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, biết lựa chọn đồ 25 13 52 12 48 dùng đồ chơi phù hợp vai chơi Thường xuyên giao tiếp, hợp tác 25 12 48 13 52 với bạn chơi Biết bố trí, trưng bày đồ chơi cô, cất dọn, xếp, đồ 25 15 60 10 40 chơi hợp lí chơi xong Từ số liệu thấy giải pháp tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đầu năm học số trẻ chưa hứng thú tham gia vào góc chơi, chưa chủ động chọn vai chơi, chưa biết phân vai chơi, chưa đổi vai chơi, sử dụng ngơn ngữ phù hợp cịn hạn chế, sử dụng đồ dùng đồ chơi lúng túng, sau chơi xong chưa cất dọn đồ chơi gọn gàng hợp lí Từ tơi tìm tịi nghiên cứu áp dụng số giải pháp vào trình chơi hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế lớp, bố trí xếp góc chơi hợp lí, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề, phối hợp kêu gọi bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu phế liệu phù hợp để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu chơi tốt [3] 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 6 *Giải pháp Lựa chọn góc chơi phù hợp với trẻ - tuổi trường mầm non Trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, thông qua hoạt động góc trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý thân Bên cạnh cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui bạn, với cộng đồng làm cho giới xung quanh trẻ tươi đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ trẻ trở thành kỉ niệm suốt đời Có nhiều độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn, lứa tuổi có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Tôi dựa vào mức độ nhận thức khả ý có chủ đích tâm sinh lí lứa tuổi mẫu giáo bé lớp tơi để lựa chọn góc chơi cho hợp lí, cụ thể phù hợp với độ tuổi góc chơi cần có biểu bảng, tranh ảnh minh họa rõ ràng cho trẻ dễ hiểu, dễ nhận biết Việc lựa chọn góc chơi phù hợp cho trẻ có giá trị lớn, phương tiện thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách, trí tuệ cho trẻ mầm non Khi lựa chọn góc chơi cho trẻ mẫu giáo bé tơi thực theo tiêu chí: + Phân chia góc chơi lớp phù hợp: Các góc tĩnh xếp liền với nhau, góc động xếp liền với nhau, thuận lợi cho trẻ giao lưu liên kết với + Không xếp góc động - tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc phân vai để trẻ dễ dàng trao đổi qua lại 7 Ảnh: Góc xây dựng góc phân vai + Bên cạnh việc xếp góc chơi lớp hợp lý, tơi cịn trang trí góc chơi phù hợp với chủ điểm Tơi trang trí góc theo nhiều mảng + Mảng tường cung cấp tri thức phần khơng gian trang trí cố định để làm mẫu, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh học tập Trẻ nhìn vào biết góc ? chơi theo chủ điểm ? Ví dụ: Góc phân vai chơi theo chủ điểm: “Gia đình” tơi treo tranh vẽ bố mẹ Ở chủ điểm gia đình tơi làm số hình ảnh lơ tơ trang phục: quần áo, giầy dép, mũ…để trẻ chơi thành viên gia đình tự thỏa thuận chọn trang phục phù hợp với để gắn lên + Chia diện tích cho góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng chiếm nhiều vị trí Ví dụ: Ở chủ điểm giới động vật cho trẻ xây vườn thú trẻ xếp thành khu như: Động vật sống rừng, động vật sống nước Do việc tiến hành góc chơi hợp lý nên trẻ chơi trẻ lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi bạn + Các góc trang trí phải góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia Đồ dùng, đồ chơi phù hợp với góc Đồ chơi với góc tốn học: Các loại hình dạng với nhiều màu sắc, nhiều chất liệu giấy, vải, nhựa, xốp Các hột hạt loại to, mơ hình cao thấp khác nhau, lô gô, đồ dùng “ Con học giỏi”, tranh để nối, vẽ, tô màu Như vậy, việc lựa chọn góc chơi phù hợp cho trẻ, trẻ thích thú, mạnh dạn 8 Ảnh: Góc học tốn Ví dụ: Góc tạo hình đặt nơi n tĩnh, có nơi để trưng bày sản phẩm Tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Ảnh: Góc tạo hình *Giải pháp Trang trí góc mở lớp học để gây cảm xúc, ấn tượng cho trẻ tham gia hoạt động góc Trang trí góc mở, mở kiến thức, ý tưởng độc đáo cho trẻ Tạo môi trường đẹp lớp nguyên tắc quan trọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bày trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng ? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc Ví dụ: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày nhiều đồ như: Ơ tơ, búp bê, bánh kẹo, sữa, nước ngọt…tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi Trẻ đóng vai vào làm người bán hàng, người mua hàng Để tạo ấn tượng góc chơi cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý tiêu đề góc có tên gần gũi với trẻ Ví dụ: Góc xây dựng: Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lôi trẻ lấy tên góc là: “Cơng trình bé”, “Kiến trúc sư tí hon”, hay “Cơng trình ước mơ”…và sử dụng gam màu sáng để trang trí có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng hay bác thợ xây xây phía mảng tường Cịn phía mảng tường thường làm nhựa thảm gai có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc Ảnh: Cơ trẻ chơi góc xây dựng Ngồi tơi cịn sử dụng hình ảnh trẻ tự vẽ tơ màu để trang trí góc Từ tạo cho trẻ gần gũi hứng thú tham gia hoạt động góc sản phẩm trẻ, trẻ tạo chơi với thực cách trang trí theo hướng dẫn cô *Giải pháp Gây hứng thú hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan Như biết lứa tuổi trí nhớ trẻ phát triển mạnh, song chủ yếu trí nhớ khơng chủ định, trẻ thường ghi nhớ chủ yếu gây hứng thú gây ấn tượng mạnh mẽ cho trẻ Do đó, vật tượng gây ý cho trẻ nhiều, trẻ tập trung ý quan sát, lắng nghe giải thích trẻ ghi nhớ kĩ Đồ dùng, đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Bên cạnh đó, trí nhớ trẻ - tuổi đặc trưng đặc điểm trí nhớ trực quan - hành động Để trẻ ghi nhớ tốt hơn, giáo viên cần phải dùng nhiều học cụ trực quan, cho trẻ hành động với đồ vật, tổ chức trình ghi nhớ cho trẻ khoa học Những cơng trình nghiên cứu nhà tâm lý - giáo dục học 10 cho thấy rằng, nội dung ghi nhớ phù hợp với yêu cầu hứng thú trẻ, sử dụng đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn, lúc, chỗ, kết hợp với lời nói diễn cảm, tổ chức cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với đồ vật, với vật tượng tạo cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ, ấn tượng sâu sắc làm cho trẻ nhớ lâu, nhớ đầy đủ chi tiết Chính đặc điểm trí nhớ trẻ nên muốn tổ chức thành công hoạt động “Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ tuổi A trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” khâu chuẩn bị đồ dùng xếp góc chơi yếu tố quan trọng để đưa hoạt động đến thành cơng, trẻ lĩnh hội kiến thức tốt thân trực tiếp tri giác đối tượng Đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn thu hút ý trẻ Nắm bắt điều cho trẻ tham gia hoạt động góc, thường sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức hoạt động: Là vật thật qua máy tính, tranh ảnh, với màu sắc đẹp, thẩm mỹ, kích thước phù hợp với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Để giúp cho hiểu biết trẻ trở nên sâu sắc bền vững hơn, trẻ nhớ lâu hơn, giáo viên nên sử dụng nhiều giải pháp cho trẻ trải nghiệm nhiều góc chơi, thực đủ bốn bước: Quan sát, suy nghĩ, cảm nhận, hành động, để vai chơi trẻ đa dạng phong phú Ngoài tất ý kiến trẻ cần giáo viên khích lệ, thừa nhận Đặc biệt, không phê phán câu trả lời trẻ khen ngợi trẻ lúc Cuối thảo luận cần nhấn mạnh kết tất thành viên nhóm Đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu 11 Ảnh: Cô hướng dẫn trẻ cách làm đồ chơi *Giải pháp Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo góc chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy đề can cho trẻ xếp hình cá dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc dùng ốc gạo xếp hình ngơi nhà, xếp thành vật Giấy bìa báo vị thành nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm Từ vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch, may quần áo 12 Đồ dùng đồ chơi xếp khoa học, tách bạch rõ ràng, trang trí đẹp đẽ gọn gàng làm bắt mắt trẻ Tư trẻ mẫu giáo bé thường gắn liền với suy nghĩ hành động theo hứng thú trước mắt Vì chuẩn bị đồ dùng hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo giáo viên mầm non thu hút trẻ tham gia vào góc chơi Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu khơng thể tiến hành Với chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm: Bìa cát tơng, lịch cũ, giấy màu tạo đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ + Góc sách truyện: Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách tự làm giúp + Góc phân vai: Bán hàng, gia đình: Tơi thấy có loại vỏ hộp bánh, hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc đẹp nên tơi tận dụng làm đồ chơi nấu ăn: Xoong, nồi, bát, để trưng bày cho cửa hàng bách hóa, tơi tạo ăn từ đất nặn: Thịt bị, xơi đỗ, nem Túi ni lơng để làm vỏ nem, giấy màu vụn, xốp màu vụn làm nhân nem Các bánh tơi làm từ đất nặn trắng vàng: Bánh trơi bánh rán + Góc xây dựng: Gạch, lắp ghép, hàng rào, cổng, hoa kết hợp từ khối gỗ để làm gạch, tre đan lại làm hàng rào, xốp làm hoa, cổng uốn hình vịng cung từ tre + Góc nghệ thuật: Tạo hoa: Cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành, làm giấy nhăn, xốp quấn quanh thép - Tạo cây: Cây dừa, rau cải làm từ giấy màu xốp xanh làm lá, ống sữa làm gốc, hoa hồng, hoa cúc, dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp làm - Tạo củ quả: Củ cà rốt, củ cải, cà, ớt, khế làm từ giấy mềm màu cắt tạo thành củ cô dùng kim khâu nhồi bơng tạo thành hình loại củ cho trẻ hoạt động chơi, thực hành trải nghiệm -Tạo vật: Cô dùng vải, giấy cắt khâu tạo cá, gấu, + Góc âm nhạc: Tơi sử dụng đa dạng hóa dụng cụ âm nhạc, từ đồ dùng sẵn có như: Xắc xơ, kèn, trống lắc, trống cơm, tơi cịn tận dụng ngun vật liệu như: Ống sữa trang trí cắt dán tạo thành trống cơm, bìa cát tơng cắt tạo thành đàn, mũ chóp trưng bày góc âm nhạc cho trẻ hoạt động Tơi dùng bìa cứng vẽ tơ màu loại mũ hoa quả, vật phù hợp với nội dung, chủ điểm cho trẻ đội hoạt động góc âm nhạc Tôi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi nhằm nắm bắt tâm tư suy nghĩ trẻ 13 Bên cạnh việc quan sát trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi theo dõi thường xuyên vào hoạt động góc để ghi lại cụ thể trẻ thích chơi góc nào, đồ chơi Ảnh: Đồ dùng, đồ chơi tự tạo + Góc học tập: Tơi sử dụng hình ảnh trẻ vẽ tô nội dung theo chủ điểm để trang trí góc, tạo cho trẻ gần gũi hứng thú sản phẩm trẻ, trẻ tạo thực cách trang trí theo hướng dẫn cô Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm Ví dụ: Chủ điểm Tết - Mùa xn giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước yến, hộp giấy hình vng, chuối, cành khơ, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh ngày tết, hát, thơ mùa xuân Khi trẻ chơi góc trẻ có đủ đồ dùng để thực số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh ngày tết, mùa xuân Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho trẻ có ngày sinh mùa xuân, tận dụng quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho lúc chơi đóng kịch, từ quạt tơi hát múa sử dụng quạt hoạt động chung trẻ thích Từ nội dung đó, giúp trẻ hoạt động vui chơi sáng tạo Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt cần chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ Nhu cầu trẻ, góc chơi liên kết với góc chơi cách Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt cần phải hiểu ý nghĩa 14 trị chơi Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trị chơi xây dựng trẻ loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy với hình dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên, trường học từ giúp trẻ phát huy cách tích cực sáng tạo *Giải pháp Rèn luyện kỹ chơi góc cho trẻ tạo mơi trường hoạt động góc phong phú, đa dạng Hoạt động góc phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngơn ngữ Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Từ làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm, xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội thân trẻ Kỹ trao đổi góc chơi với sau thoả mãn chơi, cho trẻ xác định góc chơi đó, trẻ cần làm để thực chức người bán, người mua Cơ đóng vai có trao đổi trực tiếp với trẻ thể qua lại để thoả mãn nhu cầu tham gia chơi Ví dụ: Muốn mua hàng phải mặc giá, phải trả tiền Người bán hàng muốn đông khách cần niềm nở, mời chào khách tận tình Giáo viên cần người trung gian, tạo tình cho trẻ giải quyết, tạo khơng gian hồ nhập vào vai chơi Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ trẻ bắt chước bác sĩ: Mặc quần áo blouse, đeo tai nghe, cầm kim tiêm cặp nhiệt độ, gặp bệnh nhân bác sĩ tươi cười ân cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân, kê đơn thuốc, y tá phát thuốc tiêm cho bệnh nhân Bệnh nhân biết bác sĩ bán cho thuốc uống để chữa bệnh gì? Khi gặp tình xảy với bệnh nhân trẻ xử lý tình Rèn kỹ giao tiếp trẻ q trình chơi, Cơ nâng cao yêu cầu phải biết lắng nghe, có chọn lọc, giao tiếp ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ, hành động qua ánh mắt trừu mến góc “Gia đình” mẹ yêu thể qua động tác vuốt ve, âu yếm Trẻ biết cách trao đổi gián tiếp thơng qua người thứ ba Cơ kích thích trẻ cịn nhút nhát đặt câu hỏi như: Bác làm thế? Bác mua thứ cho ai? Hay động viên khen ngợi: Tôi biết bác kể chuyện giỏi, bác người đầu bếp giỏi Cho trẻ có đủ thời gian suy nghĩ làm việc góc trẻ chơi, không thúc ép trẻ Sau trẻ chơi xong cần nhận xét đánh giá trình chơi trẻ Giáo viên cần đánh giá trẻ liên tục quan sát trẻ chơi cách đặt câu hỏi để trẻ hứng thú tham gia vào góc chơi Sau thời gian tiến hành giải pháp trên, kỹ sử dụng ngôn ngữ trẻ tăng rõ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin, giao tiếp nhiều tham gia chơi Trẻ chơi húng thú vui vẻ hơn, đồn kết nhóm chơi với nhau, trẻ biết giúp đỡ lẫn nhau: Trẻ hướng dẫn trẻ cịn chậm, tạo khơng gian thoải mái không gây áp lực cho trẻ 15 Ảnh: Trẻ chơi hoạt động đóng vai + Góc học tốn: Lắp ghép hình khối trẻ lựa chọn hình phù hợp lắp ghép tạo thành hình khối yêu cầu Ảnh: Kỹ ghép hình khối Mơi trường giáo dục lớp có tác dụng tốt đến trình giáo dục trẻ Để trẻ góc chơi ngồi lớp, tơi ln cố gắng tạo mơi trường hình ảnh, đồ dùng đồ chơi, rối, búp bê thật đẹp, hút trẻ Ở 16 lớp tơi trang trí góc chơi sản phẩm trẻ Riêng góc học tập, sách - truyện dành mảng tường mở với tập sáng tạo để trẻ tự làm theo khả năng, sở thích mình, trẻ tự nối, tự tơ, vẽ nét Việc trang trí lớp thực theo chủ đề Ví dụ: Ở chủ điểm giới động vật góc xây dựng: Cho trẻ làm vật ghi tên vật để trẻ xây dựng, trẻ xếp vật theo nhóm giới thiệu sản phẩm làm Góc học tập: Cho trẻ vẽ tranh Cho trẻ nối tô màu, xếp theo mẫu, tên vật Có tranh chữ to cho trẻ kể chuyện theo tranh Cho trẻ làm lịch hàng ngày Góc thiên nhiên: Các loại cây, tơi gắn kí hiệu trẻ biết Trên mảng tường tơi có thề trang trí nhiều hình ảnh phù hợp với chủ điểm hình ảnh gắn tên gọi kí hiệu riêng để trẻ ghi nhớ *Giải pháp Phối hợp với phụ huynh Phối hợp với phụ huynh việc quan trọng Bởi việc giáo dục trẻ mầm non phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo dạy trẻ Chính ngày trẻ đến lớp tơi cho trẻ lấy kí hiệu in tên góc để dán vào góc chơi Ở góc chơi tơi làm nội quy góc để trẻ tham gia vào góc biết cách chơi, luật chơi, số lượng người chơi, nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ Là giáo viên vào ngành 15 năm với tinh thần, trách nhiệm không ngừng phấn đấu học hỏi kinh nghiệm đứng lớp đồng nghiệp trường thường xuyên trao đổi với giáo viên khối, trường tình hình trẻ lớp tơi, giúp tơi tìm tịi giải pháp cho trẻ hoạt động tích cực chơi góc Ví dụ: Ở lớp tơi có trường hợp cháu Nguyễn Nam Phong hiếu động chơi góc bạn, tranh giành đồ chơi đánh bạn Khi phụ huynh đến đón trao đổi với phụ huynh cô giáo nhắc nhở cháu, sau thời gian cháu thay đổi biết nhường bạn chơi Tôi tranh thủ đón trả trẻ để phụ huynh trao đổi tìm giải pháp hữu hiệu giúp trẻ hoạt động góc cách tích hợp sưu tầm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho góc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong năm học 2020 - 2021 lớp tơi phụ trách có đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ khoa học, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tự làm đồ dùng đồ chơi sử dụng từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương tương đối nhiều phong phú Môi trường lớp học theo hướng mở, linh hoạt bước đầu thực lôi thu hút trẻ tham gia hoạt động cách tích cực, lớp bổ sung đa dạng đồ dùng, đồ chơi, bước đầu đáp ứng nhu cầu trẻ yêu cầu hoạt động 17 Bản thân thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Tôi tham gia nhiều lớp tập huấn chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng giảng có sáng tạo, phù hợp với nhận thức trẻ Tôi nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ hoạt động góc cần thiết Nhận thức phụ huynh việc đến trường em cịn tham gia đầy đủ hoạt động học mà chơi, chơi mà học đặc biệt chơi hoạt động góc cho nâng lên rõ rệt, ban đại diện hội cha mẹ học sinh quan tâm thiết thực đến công tác xây dựng sở vật chất lớp học * Đối với giáo viên Tất giáo viên tổ mẫu giáo nói chung thân tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ chơi hoạt động góc Đặc biệt trẻ nắm vững nội dung chơi, nhân vật trẻ nhập vai chơi đó, trẻ hiểu phương pháp, hình thức đổi hoạt động chơi Qua năm giảng dạy trẻ lúc bước vào giảng dạy phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng giải pháp nên nghệ thuật lên lớp sáng tạo, linh hoạt, thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện công nghệ thơng tin Bên cạnh thành tích tơi cịn phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với trẻ Trẻ thích học nhà hoạt động trẻ có ý thức chơi tốt hoạt động chơi có nề nếp, ngoan ngoãn, biết lời Trẻ biết cách chơi, luật chơi, chơi nội dung góc Kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi phù hợp với vai chơi có hiệu Q trình chơi, trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, nhập vai chơi xuyên suốt nhận vai chơi, trẻ không nhàm chán, làm chủ vai chơi góc chơi Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc bạn Trẻ biết bố trí, trưng bày đồ chơi cơ, cất dọn, xếp, đồ chơi hợp lí sau chơi xong Trẻ tạo sản phẩm khoa khoa học, hiệu quả, sáng tạo, đa dạng phong phú Trẻ giao tiếp vui vẻ với bạn bè, chơi đoàn kết với Ngôn ngữ trẻ tham gia vào vai chơi tăng lên rõ rệt,việc chủ động chọn vai chơi linh hoạt Trẻ thường xuyên hợp tác với bạn chơi liên tục thay đổi góc chơi, vai chơi sáng tạo,khoa học, đạt hiệu cao góc theo trình tự Qua việc thực giải pháp sáng tạo việc thực q trình nghiên cứu, tìm tịi đề tài sáng kiến kinh nghiệm đem lại kết đáng khích lệ sau: 18 Kết đạt sau thực đề tài: Nội dung khảo sát Tổng số Số thứ trẻ khảo sát tự Hứng thú tham gia vào 25 vai chơi, góc chơi Chủ động lựa chọn vai chơi 25 Thường xuyên thay đổi góc chơi, 25 vai chơi Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với 25 vai chơi Kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, biết lựa chọn đồ 25 dùng đồ chơi phù hợp vai chơi Thường xuyên giao tiếp, hợp tác 25 với bạn chơi Biết bố trí, trưng bày đồ chơi cơ, cất dọn, xếp, đồ 25 chơi hợp lí chơi xong Đạt Số Tỷ lệ trẻ % Chưa đạt Số Tỷ lệ trẻ % 25 100 0 25 24 100 96 24 96 24 96 23 96 25 100 0 Từ số liệu thấy giải pháp tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc so với đầu năm học số trẻ hứng thú tham gia vào góc chơi, chủ động chọn vai chơi, biết phân vai chơi, đổi vai chơi, sử dụng ngôn ngữ phù hợp rõ ràng, mạch lạc, sử dụng đồ dùng đồ chơi, sau chơi xong biết cất dọn đồ chơi gọn gàng hợp lí tăng lên rõ rệt, tỷ lệ phần trăm đạt cao so với trước chưa áp dụng đề tài Qua ta thấy biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp tơi làm hiệu việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ tuổi A trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” nâng lên rõ rệt * Đối với phụ huynh Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đồn thể để nắm mục đích giáo dục, có phối hợp chặt chẽ Cụ thể: Tham gia tích cực vào hội phụ huynh trường, quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, phương tiện dạy học để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục Những họp nhà trường tổ chức, bậc phụ huynh cần đầy đủ để nắm yêu cầu giáo dục nhà trường mà có kết hợp Nhận thức phụ huynh việc cho trẻ chơi hoạt động góc cho quan trọng cho trẻ phát triển toàn diện, ban đại diện hội cha mẹ học sinh quan tâm thiết thực đến công tác xây dựng sở vật chất lớp học 19 Phụ huynh yên tâm tin tưởng vào nhà trường, phối hợp với nhà trường công tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trẻ sinh đâu phải trẻ ngoan lễ phép mà từ ban đầu người lớn phải rèn luyện trẻ dạy trẻ để sau trẻ trở thành người tốt, có ích cho xã hội Chính ngành học mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc, giáo dục trẻ nhiệm vụ hàng đầu vô quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Vì phải biết kết hợp tốt chặt chẽ nhà trường gia đình để chăm sóc, ni dạy trẻ theo kiến thức khoa học, nói điều mà trẻ bắt đầu tiếp nhận độ tuổi có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành toàn nhân cách trẻ sau Là giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng trách nhiệm với tên “Người mẹ thứ hai” trẻ Thật yêu mến trẻ, nhiệt tình say mê cơng việc có lịng u thương trẻ Coi trẻ con, em Từ thực tế trên, kết cao trước hết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho tiết chơi hoạt động góc trẻ, đồ dùng có màu sắc, hình dáng đẹp, an tồn để kích thích tính tị mị trẻ, đồ dùng phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trò chơi câu đố, hát, phù hợp với nội dung dạy chủ điểm ln tạo tình bất ngờ, thú vị Để giúp trẻ nâng cao khả trẻ nhập vai chơi phù hợp thể nội dung chơi đạt kết cao, giáo viên phải có trình độ, lực, học hỏi kinh nghiệm, không ngừng phát huy tính sáng tạo, tính linh hoạt dạy Giáo viên biết sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo Giới thiệu vào cách tự nhiên, sinh động, thu hút ý trẻ, bước chuyển tiếp nhẹ nhàng, liên kết Các loại hình hoạt động tiết chơi hoạt động góc phải thường xuyên, liên tục lúc, nơi Đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động phải an toàn, sẽ, đẹp, sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, chuyên đề có liên quan đến tiết dạy tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp Tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thông qua thông tin đại chúng Cần quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập mơn tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất Tạo môi trường tốt cho trẻ tham gia chơi hoạt động góc nhiều 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục Xây dựng bổ sung phòng chức thiếu cho nhà trường như: 20 Phòng giáo dục âm nhạc, phòng y tế, bổ sung thêm đồ chơi trời * Đối với nhà trường Thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi thông qua hoạt động trải nghiệm cách thực tế đồng thời tổ chức hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ dễ dàng hơn, chất lượng nâng cao Để cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tốt, kính mong quan ban lãnh đạo nhà trường, quan tâm đầu tư xây dựng sở mơi trường bên ngồi lớp học như: Quy hoạch xây dựng bồn hoa, mua thêm đồ chơi trời, mua thêm cảnh, vẽ tranh trường, tạo khu vườn cổ tích, góc vận động thêm đa dạng phong phú Đáp ứng công tác hoạt động học tập vui chơi đạt kết cao Trên đề tài “Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ tuổi A tuổi trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân ” mà nghiên cứu áp dụng năm học 2020 - 2021 Trong trình nghiên cứu, thực khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót, đề tài áp dụng phạm vi hẹp Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp hội đồng khoa học nghành giáo dục để đề tài tơi hồn thiện đưa vào áp dụng đạt hiệu tốt Tôi xin thành trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến: (Ký ghi rõ họ tên) Cầm Thị Thảo 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non, vụ giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo, Nhà xuất giáo dục [1] Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề - tuổi Tác giả Lê Thu Hương chủ biên [2] Thiết kế hoạt động chủ đích,hoạt động góc, hoạt động trời trường mầm non MG - tuổi ( Nhà XB - GD) [3] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Modun MN 26 “Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi” (BGD & ĐT) Qua mạng internet Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non(Nhà XB - GD) 7.Tạp trí giáo dục mầm non ... tích, góc vận động thêm ? ?a dạng phong phú Đáp ứng công tác hoạt động học tập vui chơi đạt kết cao Trên đề tài ? ?Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ tuổi A tuổi trường mầm non Vạn Xuân, . .. cứu tài liệu tham khảo học hỏi từ bạn đồng nghiệp, để tìm ra: ? ?Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ tuổi A tuổi trường mầm non Vạn Xuân, Thường Xuân? ?? lớp phụ trách 1 .3 Đối tượng nghiên... xong Từ số liệu thấy giải pháp tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đầu năm học số trẻ ch? ?a hứng thú tham gia vào góc chơi, ch? ?a chủ động chọn vai chơi, ch? ?a biết phân vai chơi, ch? ?a đổi vai chơi,