Thiết kế và tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non

Header Page of 16 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ LAN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƢỜNG MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Hà Nội 2016 Footer Page of 16 HÀ NỘI, 2016 Header Page of 16 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Lan Footer Page of 16 Header Page of 16 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội , thầy cô giáo khoa giáo dục mầm non giúp đỡ em trình học tập tạo điều kiện cho em tìm hiểu đề tài khóa luận tốt nghiệp Đồng thời em xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo Phạm Quang Tiệp – ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ bảo tận tình em suốt trình nghiên cứu để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô giáo trƣờng mầm non Kim Chung- Đông Anh- Hà Nội tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong đóng góp ý kiến thầy giáo bạn để đề tài đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Lan Footer Page of 16 Header Page of 16 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Một số vấn đề tổ chức hoạt động góc cho trẻ mầm non 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm hoạt động góc 1.1.1.2 Tổ chức hoạt động góc 1.1.2 Vai trị việc tổ chức hoạt động góc phát triển trẻ mầm non 11 1.1.3 Yêu cầu việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mầm non 13 1.1.4 Đồ dùng, phƣơng tiện cho hoạt động góc trẻ mầm non 14 1.1.4.1 Danh mục đồ dùng, phƣơng tiện 14 1.1.4.2 Yêu cầu việc xếp đồ dùng, phƣơng tiện: 15 1.1.4.3 Yêu cầu việc sử dụng đồ dùng, phƣơng tiện: 16 1.2 Một số đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non 17 1.2.1 Đặc điểm thể chất 17 1.2.2 Đặc điểm sinh lý 19 1.2.3 Đặc điểm tâm lý 19 1.2.4 Đặc điểm tình cảm- xã hội 22 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 23 Footer Page of 16 Header Page of 16 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRONG TRƢỜNG MẦM NON 24 2.1 Mục đích khảo sát 24 2.2 Nội dung khảo sát 24 2.3 Đối tƣợng khảo sát 24 2.4 Phƣơng pháp khảo sát 24 2.5 Kết khảo sát 25 2.5.1 Thực trạng thiết kế trang trí góc học tập trƣờng mầm non 25 2.5.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL trƣờng MN 27 KẾT LUẬN CHƢƠNG 34 CHƢƠNG 3: THIẾT KẾ CÁC GÓC TRONG LỚP HỌC VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐƠNG GĨC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRONG TRƢỜNG MẦM NON 35 3.1 Thiết kế trang trí góc lớp học 35 3.1.1 Nguyên tắc thiết kế, trang trí góc lớp học 35 3.1.2 Cách thiết kế trang trí góc lớp học trƣờng mầm non 37 3.2 Tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non 41 3.2.1 Nguyên tắc tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL trƣờng MN 41 3.2.2 Biện pháp tổ chức hoạt động góc: 42 3.2.3 Một số kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất 51 KẾT QUẢ KHẢO SÁT 51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 53 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 54 Kết luận chung 54 Đề xuất 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA PHỤ LỤC Footer Page of 16 Header Page of 16 DANH MỤC VIẾT TẮT MGL: Mẫu giáo lớn TS: Tiến sĩ MG: Mẫu giáo GV: Giáo viên Footer Page of 16 Header Page of 16 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tƣơng lai dân tộc "Trẻ em hôm giới ngày mai".Chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dƣỡng hệ trẻ trở thành ngƣời kỉ 21."Chẳng có tâm hồn tỏa bóng yêu thƣơng mà lại không bắt dễ từ hạt giống ƣơm sâu lòng nhân ái'' Thật từ sinh trẻ đƣợc cha mẹ yêu thƣơng, nâng niu, chăm sóc Nhƣng để trẻ có đƣợc nhân cách tồn diện, sau trở thành ngƣời cơng dân tốt u thƣơng chăm sóc thơi chƣa đủ mà cần giáo dục trẻ cách khoa học, phù hợp trƣờng mầm non mơi trƣờng thuận lợi để giáo dục trẻ từ năm tháng đầu đời.Thấy vấn đề quan trọng đƣợc Đảng nhà nƣớc ta quan tâm, trọng phát triển ban hành nhiều Thông tƣ, Nghị định, Chƣơng trình liên quan đến bậc học Thủ tƣớng phủ vừa ban hành Quyết định số 239/QĐ- TTG phê duyệt đề án phổ cập giáo dục Mầm non giai đoạn 2010- 2015 với muc tiêu: đảm bảo hầu hết trẻ em tuổi vùng miền đƣợc đến lớp Thực chƣơng trình giáo dục hai buổi ngày, đủ năm học, nhằm chuẩn bị tốt thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ, tiếng Việt tâm lý để trẻ sẵn sàng vào lớp 1.Và thông tƣ số 23/2010/TT- Bộ giáo dục Đào tạo “Ban hành chuẩn phát triển trẻ em tuổi” Những quy định Thông tƣ mà Nhà nƣớc ban hành nhằm phát triển cách toàn diện cho trẻ tuổi… Theo Skiner chất việc học trẻ nhỏ thông qua bắt chƣớc quan sát ngƣời khác, biến hành vi quan sát đƣợc thành tái tạo lại hành vi Tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo tình giáo dục yếu tố quan trọng tăng trƣởng phát triển trẻ Với trẻ em, chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ giao tiếp trẻ Nhà tâm lý học Lê-ôn-chiep khẳng định: Hoạt động vui chơi mà Footer Page of 16 Header Page of 16 trung tâm trò chơi ĐVTCĐ hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Hoạt động chơi gây biến đổi chất có ảnh hƣởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi Trong thực tế trƣờng mầm non, đa số giáo viên biết tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ MGL nói riêng cách phù hợp tạo môi trƣờng thuận lợi cho trẻ chơi, học Đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia vào góc chơi phát triển vể tất mặt: đức, trí, thể, mỹ Tuy nhiên số trƣờng, sở vật chất chƣa đủ, số giáo viên (tuy không nhiều) nhận thức chƣa đầy đủ hoạt động góc nên việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL chƣa tích cực, chƣa tự giác Điều ảnh hƣởng đến phát triển trẻ Do vậy, để q trình chăm sóc- giáo dục đạt hiệu quả, giáo viên mầm non việc cần thiết phải tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt tất mặt, việc tổ chức hoạt động góc giữ vai trị quan trọng Để tìm hiểu hoạt động góc cho thân nghiên cứu vấn đề chọn đề tài: “Thiết kế tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non” Mục đích nghiên cứu Thiết kế tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL trƣờng mầm non, sở phân tích thực trạng đƣa số ý kiến góp phần nâng cao chất lƣợng việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 1.3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: Việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL trƣờng mầm non 1.3.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục trẻ MGL trƣờng mầm non Footer Page of 16 Header Page of 16 Nhiệm vụ nghiên cứu *Để hoàn thành tập đề nhiệm vụ bản: 4.1 Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non 4.2 Điều tra thực trạng việc thiết kế góc lớp học việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non 4.3 Đề xuất cách thức thiết kế, bố trí góc lớp học tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Phạm vi nghiên cứu Phạm vi điều tra: Trƣờng mầm non Kim chung - Đông Anh – Hà Nội Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa cơng trình nghiên cứu tác giả trƣớc, nhằm xây dựng sở lí thuyết cho việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non 6.2 Nhóm phƣơng pháp thực tiễn Phƣơng pháp điều tra: Tiến hành điều tra giáo viên bảng hỏi vấn đề thiết kế tổ chức góc lớp học; tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Phƣơng pháp quan sát: Tiến hành quan sát góc, cách trí góc lớp học Quan sát hoạt động góc trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Phƣơng pháp vấn: Phỏng vấn giáo viên việc thiết kế, xếp góc học tập; việc thiết kế tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Giả thuyết khoa học Nếu góc lớp học mầm non đƣợc bố trí khoa học; trang trí phù hợp với chủ đề, phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ; đồng thời hoạt động góc đƣợc thiết kế tổ chức theo hƣớng mở, phát huy đƣợc hứng thú, đam mê Footer Page of 16 Header Page 10 of 16 trẻ hiệu giáo dục hoạt động góc nói riêng hiệu giáo dục trẻ mẫu giáo lớn nói chung đƣợc nâng cao Cấu trúc khóa luận Khóa luận đƣợc cấu trúc thành chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Chƣơng 2: Thực trang tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Chƣơng 3: Biện pháp thiết kế góc lớp học tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Footer Page 10 of 16 Header Page 55 of 16 học kinh nghiệm cho thân Khi trẻ biết chơi nghiã trẻ nắm đƣợc vai chơi, thao tác chơi giáo viên ngƣời động viên, khuyến khích trẻ chơi Khi trẻ chơi giáo viên ln quan sát, kịp thời giúp đỡ trẻ trẻ cần Lúc bắt đầu chơi, giáo viên phải tập hợp, hƣớng trẻ vào vai chơi, nhiên vai chơi quen thuộc với trẻ giáo viên nên để trẻ tự chọn Nhƣ góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ Khi trò chơi trẻ trở lên đơn điệu, lặp lại, có chiều hƣớng bị phá vỡ giáo viên ngƣời gợi ý, góp ý tạo tình giúp trẻ hƣớng vào vai chơi cách tích cực, giao lƣu nhóm chơi khác, đổi vai chơi cho bạn Trong tất hoạt động thảo luận động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ hứng thú chơi, cô quan sat động viên trẻ kịp thời trẻ thực tốt Khi trẻ không làm đƣợc động viên trẻ hứng thú, không chê trẻ nhập vai lúng túng mà động viên khuyến khích trẻ Ví dụ: Ở góc phân vai chủ điểm “Gia đình” trẻ đóng vai ngƣời mẹ, trẻ nhập vai thao tác vai chơi thành thạo, làm công việc mẹ nhƣ: chăm sóc em bé, nấu cơm, chợ động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể vai chơi tốt Cơ đóng vai ngƣời hàng xóm đến gia đình chơi, hỏi thăm sức khoẻ, cơng việc gia đình, việc học cháu nhỏ để kích trẻ hứng thú Ngồi để thực tốt biện pháp cần có điều kiện sau: * Về sở vật chất: Để tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn cần đảm bảo sở vật chất (đồ chơi, trang thiết bị dạy học…) để trẻ có hội tham gia vào hoạt động - Đồ chơi phải đẹp, kích cỡ khơng q to q nhỏ trẻ Đồ chơi phải gắn với đời sống thực, đảm bảo an toàn tuyệt trẻ Lựa chọn đồ chơi cho trẻ gồm nhiều chi tiết phải có giá, kệ giá… - Có giá, kệ để đồ dùng, đồ chơi Các giá dùng làm vách ngăn Footer Page 55 of 16 49 Header Page 56 of 16 tạo ranh giới góc hoạt động, tạo lối lại dễ dàng cho trẻ tham gia hoạt động, quay giá áp tƣờng để dành khơng gian cho hoạt động nhóm đơng trẻ - Các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mở phải đƣợc xếp hợp lý dƣới dạng mở để kích thích trẻ khám phá trải nghiệm - Trang trí mảng tƣờng, tranh hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải gây đƣợc hấp dẫn lôi cuốn, thơi thúc trẻ tích cực hoạt động - Thƣờng xun thay đổi cách xếp, trang trí, làm thêm đồ chơi để làm bật chủ điểm để gây hứng thú nhận thức cho trẻ * Về không gian, địa điểm: Giáo viên phải xem xét cẩn thận điều kiện thực tế bố trí, xếp góc hoạt động Chẳng hạn, cần thu dọn bàn ghế để lấy chỗ cho hoạt động chung lứp cho trẻ ngủ; cần xoay giá, tủ để ngăn thành góc khu vực hoạt động riêng biệt, làm để phòng học trở nên hấp dẫn trẻ mặt thẩm mỹ kích thích trẻ học Việc đặt môi trƣờng sở vật chất liên quan chặt chẽ với chế độ sinh hoạt hàng ngày * Về tổ chức góc hoạt động: - Số lƣợng góc chơi cần bố trí nhiều hốn với trẻ lứa tuổi trƣớc Các góc chơi trẻ cần đa dạng, phong phú trẻ có nhiều kinh nghiệm Tổ chức nội dung chuyên biệt phù hợp với chủ đề, ý tạo hợp tác, giao lƣu qua lại góc - Thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi tuỳ theo nội dung chủ đề chơi, tạo hấp dẫn, lạ trẻ, khuyến khích trẻ tham gia với Nói chung, việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động thƣờng xuyên ngƣời giáo viên Việc địi hỏi giáo viên cần linh hoạt, khơng cứng nhắc, nhiên không nên dập khuôn máy móc giống lớp khác… * Về phía giáo viên: Footer Page 56 of 16 50 Header Page 57 of 16 Đảm bảo có trình độ đạt chuẩn trở lên, nắm vững chƣơng trình đổi mới; có lực, chun mơn, kỹ sƣ phạm, có khả giao tiếp tốt, xử lý linh hoạt trƣớc tình sƣ phạm giải vấn đề nảy sinh q trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ, có sức khoẻ u nghề, có trách nhiệm, nhiệt tình, tận tuỵ với công việc, hiểu đƣợc tâm sinh lý đặc điểm phát triển trẻ Từ giáo viên có khả xây dựng kế hoạch giáo dục, nắm phƣơng pháp tổ chức hoạt động góc Giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động để trẻ “ học” qua “chơi”, “học” qua “thực hành”, nhờ trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ liên quan đến chủ đề cách tự nhiên có đƣợc kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ Để phát huy hết vai trị nhằm nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn, địi hỏi giáo mầm non phải nhanh nhạy, linh hoạt, chủ động việc tổ chức, thiết kế hoạt động góc, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ góc chơi, thƣờng xuyên thay đổi cách trang trí, xếp góc * Về phía trẻ: Trẻ phải có vốn sống, nhu cầu hứng thú, tích cực tham gia vào trị chơi 3.2.3 Một số kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất Qua thời gian thực theo dõi nhận thấy biện pháp có hiệu quả, học sinh lớp tuổi A có chuyển biến rõ rệt, trẻ tự tin nhập vai chơi chơi thành thạo KẾT QUẢ KHẢO SÁT NỘI DUNG Đầu tháng Giữa tháng Cuối tháng ĐIỀU TRA Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ - Số trẻ thực 27/45 60% 35/45 77.7% 41/45 91% thao tác chơi tự tin, thành thạo Footer Page 57 of 16 51 Header Page 58 of 16 - Số trẻ lúng 18/45 40% 10/45 22,3% 4/45 9% túng, nhút nhát chơi => Quá trình đánh giá thực tiễn với kết cho thấy: - Việc đƣa đề tài “Thiết kế tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL trường MN” áp dụng cho trẻ mẫu giáo lớn lớp tuổi A trƣờng mầm non Kim chung- đơng anh- HN hiệu hoạt động góc đƣợc nâng lên rõ rệt, số trẻ thực thao tác chơi, nhập vai chơi thành thạo, trẻ tự tin giao tiếp (Chỉ cịn cháu chƣa tích cực hoạt động, e dè giao tiếp ) Footer Page 58 of 16 52 Header Page 59 of 16 KẾT LUẬN CHƢƠNG Từ sở lí luận việc khảo sát thực trạng, chƣơng toàn nguyên tắc, biện pháp “Thiết kế tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL trường MN” đƣợc thực lớp tuổi A trƣờng mầm non Kim chung- Đông Anh- HN Việc sử dụng biện pháp đƣợc phản ánh rõ thông qua bảng kết khảo nghiệm cho trẻ nhằm nâng cao phát triển toàn diện cho trẻ Đó việc làm phù hợp vừa sức trẻ, đem lại hiệu cao Footer Page 59 of 16 53 Header Page 60 of 16 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM Kết luận chung Tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL có vai trò đặc biệt quan trọng phát triển trẻ: giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi, khám phá giới xung quanh, đặc biệt phát triển mặt đạo đức cho trẻ, trẻ học đƣợc cách cƣ xử - giao tiếp, nắm đƣợc chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với ngƣời xung quanh Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu nhận thức giáo viên quan sát cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL, quan sát trẻ chơi trƣờng mầm non Kim Trung, rút số kết luận sau: Thứ nhất: Đề tài nghiên cứu đƣợc sâu số vấn đề lý luận liên quan đến việc tổ chức hoạt động góc Qua việc nghiên cứu sâu sắc số vấn đề lý luận giáo viên nắm bắt đƣợc đặc điểm trẻ từ giáo viên đƣa đƣợc hoạt động phù hợp với trẻ, với nội dung yêu cầu tổ chức vui chơi cho trẻ hoạt động góc Và điều làm cho chất lƣợng hoạt động góc đƣợc nâng cao hiệu Thứ hai: Qua trình điều tra, ngƣời nghiên cứu tìm hiểu thực trạng việc thiết kế tổ chức hoạt động góc trƣờng mầm non cách phù hợp Giáo viên trƣờng có nhận thức đầy đủ hoạt động góc vai trị quan trọng việc thiết kế tổ chức hoạt động góc cho trẻ nói chung trẻ MGL nói riêng Đặc biệt, giáo viên quan tâm đến nguyện vọng, sở thích chơi trẻ Nội dung hoạt động góc chơi ln thay đổi, ln có lồng ghép nhiều nội dung hoạt động góc, tạo nên mối quan hệ qua lại thân thiện trẻ nhóm, nhóm trẻ với nhau.tuy nhiên q trình tiến hành cịn chƣa hấp dẫn, lặp lặp lại, nội dung chơi mẻ, thƣờng mang nặng làm theo yêu cầu giáo viên tiến hành tổ chức song song hình thức cách thức tổ chức đơn giản xơ xài, chƣa thƣờng xuyên Footer Page 60 of 16 54 Header Page 61 of 16 màng tính hình thức… Cụ thể mức độ, tần suất tổ chức hoạt động liên góc giáo viên cịn hạn chế; đồ dùng, đồ chơi trẻ cịn thiếu tính chân thực cũ Ngoài ra, qua điều tra cho thấy giáo viên đƣa nhận định chƣa nhận đƣợc phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trƣờng, mà việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL chƣa đạt hiệu nhƣ mong muốn.nhƣng giáo viên tham khảo thiết kế tổ chức ngƣời nghiên cứu giúp trẻ biết vận dụng kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân … đồng thời vốn kinh nghiệm hiểu biết trẻ đƣợc mở rộng phong phú Thứ 3: Qua đề tài ngƣời nghiên cứu đề xuất đƣợc số hình thức thiết kế tổ chức hƣớng dẫn trẻ - hoạt động góc Để hoạt động đƣợc thực hiệu giáo viên cần lƣu ý số vấn đề cần phải có điều kiện sở vật chất (đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ dạy học,….) cần thiết Thiết kế tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non cho thấy kết tốt việc củng cố, khắc sâu, mở rộng số kiến thức, kỹ kiến thức Điều chứng tỏ thiết kế cách tổ chức ngƣời Nghiên cứu đƣa hợp lý, nhiệm vụ đề tài đƣợc giải mục đích đề tài thực Nhƣ vậy, với cách thiết kế tổ chức đề xuất, giáo viên MN vận dụng hƣớng dẫn tổ chức hoạt động góc Đề xuất Để góp phần nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động góc cho trẻ, chúng tơi có vài ý kiến đề xuất sau: *Về phía nhà trƣờng: - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm trƣờng , giáo viên khối lớp trƣờng nội dung biện pháp , cách thức tổ chức hoạt động góc Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm biện pháp giáo dục có hiệu rộng rãi giáo viên Nhà trƣờng nên tổ chức chuyên đề việc hƣớng dẫn trẻ Footer Page 61 of 16 55 Header Page 62 of 16 khám phá môi trƣờng xung quanh thơng qua hoạt động góc nhiều tất chủ đề, độ tuổi cho cán quản lí chun mơn giáo viên trƣờng Nhà trƣờng nên thƣờng xuyên tổ chức buổi tham quan, dã ngoại để trẻ đƣợc tiếp xúc ngày nhiều với môi trƣờng xung quanh thông qua hoạt động góc nhiều tất chủ đề , độ tuổi cho cán quản lí chuyên môn giáo viên trƣờng Nhà trƣờng nên thƣờng xuyên tổ chức buổi tham quan, dã ngoại để trẻ đƣợc tiếp xúc ngày nhiều với môi trƣờng với môi trƣờng xung quanh , đƣợc trải nghiệm cảm xúc mẻ Qua vốn kiến thức trẻ trải nghiệm cảm xúc mẻ Qua vốn kiến thức trẻ khơng đƣợc phong phú lên nhiều mà tạo điều kiện thuận lợi cho trình nhận thức trẻ vừa có chiều sâu lại có bề rộng , đồng thời kĩ trẻ đƣợc phát triển có hội đƣợc vận dụng vào sống - Cần phải bồi dƣỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trƣờng theo chƣơng trình đổi chƣơng trình giáo dục mầm non Tổ chức buổi tập huấn, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ MGL nói riêng - Nhà trƣờng cần có trang bị đầy đủ, phong phú loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học, đảm bảo cho hoạt động trẻ cô - Để phát huy hiệu tối đa việc hƣớng dẫn trẻ hoạt động góc Cần quan tâm đến việc xây dựng môi trƣờng hoạt động trẻ Tạo điều kiện sở vật chất mức cho phép tăng cƣờng đồ dùng đị chơi góc, phong phú chủng loại, chất liệu, hình dáng: góc chơi cần đƣợc xếp khoa học, hợp lí nên đƣợc thay đổi, trang trí phù hợp với chủ điểm học để thực tổ chức chơi góc - Cần có phối hợp gia đình nhà trƣờng việc nâng cao hiểu biết thực giáo dục hƣớng dẫn trẻ khám phá khoa học thơng qua hoạt động góc Nhà trƣờng mầm non chủ động việc huy động bậc phụ Footer Page 62 of 16 56 Header Page 63 of 16 huynh sƣu tầm, đóng góp thêm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động *Về phía giáo viên - Khơng ngừng nâng cao, hồn thiện trình độ, chun mơn để thực tốt chƣơng trình đổi giáo dục - Cần chuẩn bị môi trƣờng giáo dục, cung cấp phƣơng tiện, học liệu, đặc biệt quan tâm ý tới nguyên vật liệu mở - Giáo viên cần tổ chức hoạt động liên góc nhiều tạo mối liên hệ, giao lƣu góc chơi với để triển khai chủ đề - Đổi phƣơng pháp dạy học cách giáo viên chủ động thực phƣơng pháp dạy học tập trung vào hoạt động trẻ Trẻ đƣợc chủ động thực hoạt động tìm tịi , khám phá, phát kiến thức , kỹ dựa vào vốn kĩ hiểu biết Giáo viên khuyến khích trẻ đóng góp ý kiến cá nhân, khuyến khích câu trả lời, sản phẩm sáng tạo trẻ Đồng thời tạo nhiều tình có vấn đề trẻ thể tính tự lập, sáng tạo, sáng kiến nhƣ tìm kiếm phƣơng thức tự giải vấn đề cô giáo yêu cầu Giáo viên dựa vào kinh nghiệm trẻ để khai thác kỹ hoạt động trẻ tạo hội phát triển trẻ, khả tự khám phá, tìm tịi trải nghiệm *Về phía gia đình: - Cha mẹ cần có phối hợp chặt chẽ với nhà trƣờng, để tìn hiểu nhu cầu, hứng thú có phƣơng pháp giáo dục trẻ phù hợp - Thƣờng xuyên cung cấp, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ sống xả hội xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ đƣợc trải nghiệm, vận dụng kinh nghiệm lúc, nơi sống sinh hoạt hàng ngày Footer Page 63 of 16 57 Header Page 64 of 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên ) - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoà – Định Văn Lang ( Đồng tác giả ) , giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2004 2.Bộ giáo dục đào tạo ( 2006), hƣớng dẫn thực chƣơng trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn - tuổi, NXB Hà Nội 3.Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Vụ giáo dục mầm non, Tài liệu bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ I (2000- 2003), chu kỳ II (2004- 2007), NXB Hà Nội 5.PGS.TS Phạm Viết Vƣơng, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà Nội,1997 Lê Thị Huệ, Trần Thị Hƣơng, Phạm Thị Tâm, Thiết kế hoạt động học có chủ đích hoạt động góc hoạt động ngồi trời trƣờng Mầm non, NXB Giáo dục 7.TS Lê Trƣờng Sơn, Trần Hải, Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất Mầm non, NXB ĐHSP Hà Nội 8.Tạ Thị Thúy Loan, Trần Thị Loan, Giáo trình sinh lý học trẻ em, NXB ĐHSP 9.Lê Thị Thu Phƣơng, hƣớng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trƣờng Mầm non theo chủ đề (trẻ - 8) tuổi 10.Từ điển Tiếng Việt Viện ngôn ngữ học (2005 ), NXB Đà Nẵng 11 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2005), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non, NXB ĐHSP Footer Page 64 of 16 58 Header Page 65 of 16 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên mầm non ) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học sinh viên khoa GDMN Xin cô trả lời giúp chúng em số câu hỏi cách đánh dấu “ x ” vào ô mà cô cho phù hợp nhất: Câu 1: Cơ thấy việc thiết kế trang trí góc học tâp nhƣ nào? o Cần thiết o Rất cần thiết o Không cần thiết o Ý kiến khác Câu 2: Trong trình thiết kế hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn gồm góc nào? o Góc phân vai, góc xây dựng o Góc phân vai, góc thiên nhiên, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập o Góc thiên nhiên, góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập o Góc học tập, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc phân vai o Tất cá ý kiến Ý kiến khác Câu 3: Những nội dung chuẩn bị tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL cô thƣờng là: o Chuẩn bị sở - vật chất cho góc chơi o Chuẩn bị nội dung hoạt động góc o Chuẩn bị hoạt động góc chơi mang tính khoa học Ý kiến khác Footer Page 65 of 16 Header Page 66 of 16 Câu 4: Khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL tổ chức nội dung nhƣ nào? o Tổ chức nội dung chuyên biệt góc o Tổ chức nội dung chuyên biệt nhiều góc o Tổ chức lồng ghép nhiều nội dung hoạt động góc Ý kiến khác Câu 5: Trong q trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL thƣờng tổ chức góc hoạt động nào? Và thƣờng tổ chức hoạt động liên góc góc với nhau? o Góc chơi phân vai o Góc tạo hình o Góc học tập o Góc xây dựng o Góc thiên nhiên o Góc chơi phân vai + góc xây dựng o Góc chơi phân vai + góc học tập o Góc chơi phân vai + góc âm nhạc o Góc phân vai + góc nghệ thuật o Góc phân vai + góc thiên nhiên o Góc xây dựng + góc học tập o Góc xây dựng + góc nghệ thuật o Góc xây dựng + góc thiên nhiên Câu 6: Cơ tổ chức hoạt động góc cho trẻ GML theo hình thức nào? o Phân nhóm o Cá nhân o Có hƣớng dẫn, giám sát giáo viên o Trẻ chơi tự o Một nội dung Footer Page 66 of 16 Header Page 67 of 16 o Nhiều nội dung Câu 7: Khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL cô thƣờng sử dụng biện pháp nào? o Cùng trẻ xây dựng góc hoạt động o Tạo tâm hoạt động thích hợp o Tạo hội cho trẻ quan sát góc để trẻ tự hoạt động o Quan sát trình hoạt động để xác định hƣớng điều khiển o Tạo hội cho trẻ hoạt động độc lập, tích cực o Phối hợp hoạt động góc để triển khai chủ đề o Phát triển chơi theo ý tƣởng sáng tạo trẻ gợi ý giáo viên o Xử lý linh hoạt tình xảy góc hoạt động Ý kiến khác Câu 8: Hiện tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGL thƣờng gặp khó khăn gì? o Phƣơng tiện, đồ chơi cho trẻ thiếu o Phịng học q chật khơng tổ chức hoạt động theo góc o Thiếu kinh nghiệm o Trẻ MGL cịn nhỏ, nhận thức, kinh nghiệm, vốn sống hạn chế o Chƣa nhận đƣợc phối hợp gia đình – nhà trƣờng Ý kiến khác Footer Page 67 of 16 Header Page 68 of 16 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG Nội dung quan sát STT Cách tổ chức hoạt động: Cơ có tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khơng? - Có - Khơng Hình thức tổ chức hoạt động góc: - Cả lớp - Nhóm nhỏ - Cá nhân Hoạt động đƣợc tổ chức dƣới dạng: - Trò chơi - Cơ giảng kết hợp với giao nhiệm vụ - Hình thức khác Phƣơng pháp cô: - Dùng lời giải thích - Trực quan- Minh họa - Dùng trị chơi - Đàm thoại - Phƣơng pháp khác Phƣơng tiện hoạt động: - Trẻ đƣợc hoạt động phƣơng tiện Footer Page 68 of 16 Kết quan sát Header Page 69 of 16 - Trẻ tự làm lấy - Cô chuẩn bị sẵn Nội dung hoạt độn liên góc: - Góc phân vai+ Góc xây dựng - Góc phân vai+ Góc tạo hình - Góc xây dựng+ Góc tạo hình Nhận xét chung: - Cách tổ chức hoạt động phù hơp với chủ đề đƣa khơng? - Cách tổ chức có phù hợp gây hứng thú cho trẻ không? - Ƣớc lƣợng tỉ lệ phần trăm trẻ tích cực tham gia hoạt động? - ƣớc lƣợng tỉ lệ phần trăm trẻ chƣa tích cực tam gia hoạt động? sao? Footer Page 69 of 16 ... chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Chƣơng 2: Thực trang tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Chƣơng 3: Biện pháp thiết kế góc lớp học tổ chức hoạt động góc. .. sát hoạt động góc trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Phƣơng pháp vấn: Phỏng vấn giáo viên việc thiết kế, xếp góc học tập; việc thiết kế tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Giả... trí tuệ cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non nói riêng 1.1.3 Yêu cầu việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mầm non - Tổ chức xếp góc hoạt động cho trẻ Việc hình thành góc chơi trẻ tự