Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết, hoạt động vui chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với cuộc sống của trẻ em. Đối với trẻ mầm non thì đó là hoạt động chủ đạo. Trẻ mầm non “ Học bằng chơi, chơi mà học”, trò chơi là động cơ thúc đẩy trẻ “học” và là tình huống hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá, thử nghiệm, cho phép mở rộng hiểu biết về sự vật và hiện tượng của thế giới xung quanh.
MỤC LỤC NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát: III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Tìm kiếm, thu gom nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc Tìm kiếm, thu gom ngun vật liệu 1.2 Làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động góc Trang trí, xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động 2.1Trang trí góc chơi hợp lý tạo môi trường hấp dẫn 2.2 Sắp xếp đồ dùng,đồ chơi gọn gàng phù hợp Nâng cao chất lượng tổ chức trẻ hoạt động góc Vai trị giáo viên định hướng cho trẻ hoạt động góc Phối kết hợp hoạt động góc hoạt động chung Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Đối với giáo viên: - Đối với trẻ: - Đối với phụ huynh: C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 1 2 2 3 3 4 6 10 14 15 17 19 19 19 20 19 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, hoạt động vui chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng sống trẻ em Đối với trẻ mầm non hoạt động chủ đạo Trẻ mầm non “ Học chơi, chơi mà học”, trò chơi động thúc đẩy trẻ “học” tình hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá, thử nghiệm, cho phép mở rộng hiểu biết vật tượng giới xung quanh Trong trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì vậy, góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp, việc cho trẻ hoạt động góc tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực như: ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm kỹ xã hội, hay nói cách khác mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn q trình phát triển tồn diện nhân cách trẻ Tuy nhiên tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp tơi phụ trách cịn hạn chế Giáo viên lúng túng xây dựng loại kế hoạch thực biện pháp hỗ trợ trẻ chơi phát triển trò chơi cho trẻ Bên cạnh đó, việc định hướng nội dung hoạt động trẻ chơi theo chủ đề giáo dục giáo viên cịn máy móc, dẫn đến tình trạng áp đặt trẻ góc chơi làm tính tự do, tự lực, tự lựa chọn vai chơi Vì thế, kỹ chơi trẻ cịn bị hạn chế Ngồi ra, việc trang trí, xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ chưa tạo gợi mở chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động, khả phối hợp nhóm chưa thật tự nhiên hòa quyện vào chủ đề định, mối quan hệ nhóm chơi cịn rời rạc, chưa gắn kết, chưa có tác động tương hỗ, qua lại giúp trẻ cảm nhận mối liên hệ ràng buộc mối quan hệ sống Từ lý trên, để giúp trẻ chơi nhiều trải nghiệm nhiều mạnh dạn nghiên cứu đề tài:“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Nga Thành” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 – 2016 với mong muốn góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non thực thắng lợi nhiệm vụ năm học chung nhà trường II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Nga Thành - Khắc phục hạn chế mà giáo viên mắc phải việc tổ chức hoạt động chơi góc nhằm phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Nga Thành – Nga Sơn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm hiểu thơng tin có liên quan đến đề tài để nắm kiến thức tổ chức hoạt động góc cho trẻ – tuổi - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực hành trải nghiệm nhóm lớp - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu B NÔI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN Mỗi biết rằng, mục tiêu chung chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT - BGD & ĐT ngày 25 tháng năm 2009 ) nêu rõ: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiểm ẩn, đặt tảng cho cấp học tiếp theo” mục tiêu đòi hỏi nhà giáo dục phải hình thành cho trẻ sở nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn Chính vậy, giáo dục mầm non hiƯn tiếp tục tìm phương pháp, giải pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay cịn gọi hoạt động góc hoạt động khác, hoạt động góc phân bố hoạt động ngày, thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn trí nhớ, tính quan sát, kĩ phân biệt, kỹ giao tiếp,… qua nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trị chơi như: Gia đình, bán hàng, xây dựng , bác sĩ… Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Chính vậy, nhà giáo dục khẳng định rằng, rèn luyện tình cảm kỹ xã hội cho trẻ cách hiệu qua hoạt động mà trẻ yêu thích, đáp ứng phát triển theo độ tuổi trẻ Chẳng hạn, chơi trị chơi phân vai, trẻ tìm hiểu biểu lời nói, ngơn ngữ giao tiếp thơng qua vai trẻ đóng, từ trẻ khám phá việc sử dụng ngôn ngữ nào… II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Năm học 2015- 2016 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo – tuổi, theo chương trình giáo dục mầm non hành nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho chơi, đặc biệt thống mát, có đủ ánh sáng - Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động chơi phát triển tình cảm, kĩ xã hội trẻ - Trẻ thích thú tham gia trị chơi học - Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng thêm phong phú đa dạng Khó khăn: - Nhiều trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo - tuổi, - tuổi - Phần lớn trẻ em nông dân sống vùng nơng thơn nên cịn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp, chưa có kỹ chơi góc hoạt động, chưa biết phân cơng công việc, chưa biết lựa chọn công việc phù hợp, đặc biệt chưa sáng tạo chơi Đặc biệt số trẻ lớp cịn thụ động giao lưu chơi - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc cịn ít, đồ dùng hoạt động góc phải ln thay đổi theo chủ ®Ị, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Song cịn số phụ huynh hay phê bình giáo hay cho trẻ chơi mà dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm toán, tập vẽ… Kết khảo sát: Từ thực tế việc tổ chức cho trẻ hoạt động góc lớp, tơi theo dõi nhận thấy rằng: Một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi mà chờ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho trẻ, đa số trẻ cịn lẫn lộn góc chơi với góc chơi kia, trẻ khơng hứng thú, số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến hoạt động góc đạt tỷ lệ chưa cao cụ thể sau: + Kết khảo sát ban đầu: ( Tháng năm 2015 ) Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú chơi Trẻ có kỹ chơi thành thạo Trẻ biết phân cơng cơng việc nhóm Trẻ biết lựa chọn cơng việc phù hợp với khả Trẻ tự sáng tạo ý tưởng Tổng Kết khảo sát Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ CĐ Tỷ lệ % 32 32 32 13 9 41 28 28 19 23 23 59 72 72 32 10 31 22 69 32 21 25 79 Qua kết khảo sát cho thấy: Số trẻ chưa hứng thú chơi, chưa có kỹ chơi thành thạo, phân cơng cơng việc nhóm chơi cịn hạn chế, trẻ chưa biết lựa chọn công việc phù hợp với khả mình, trẻ chưa tự sáng tạo ý tưởng dẫn đến hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp Từ tơi mạnh dạn đưa số giải pháp đem lại kết khả thi sau: III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Hoạt động góc hoạt động có sức hấp dẫn, có tác động mạnh đến phát triển toàn diện trẻ mẫu giáo Tổ chức tốt hoạt động phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Vì vậy, tơi lựa chọn tìm số giải pháp tổ chức cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động góc có hiệu là: Tìm kiếm, thu gom nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động góc Đồ chơi tự tạo thường có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn Đồ chơi tự tạo nói mn hình mn vẻ, chúng tạo từ vật có săn, dễ kiếm, dễ làm, nguồn đị chơi tự tạo vơ tận dùng ln đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, trực tiếp làm từ vật liệu tự nhiên làm đồ chơi, trò chơi vật liệu thu lượm 1.1 Tìm kiếm, thu gom nguyên vật liệu Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi để làm đồ dùng đồ chơi trước hết xây dựng kế hoạch chuẩn bị sưu tầm, thu gom nguyên vật liệu Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi như: Trò chơi: “ Nói nhanh – nói đúng” Tơi chia lớp thành đội Cách chơi: Cơ nói nhóm ngun liệu cần sưu tầm sau nhiệm vụ đội phải nói lên nguyên liệu sử dụng làm đồ dùng đồ chơi Luật chơi: Đội kể nhiều nguyên vật liệu đội thắng Xác định mức độ tham gia trẻ cụ thể ( trẻ tham gia công đoạn q trình chuẩn bị ngun vật liệu ) Trị chơi: “ Nhận dạng nguyên vật liệu qua mẫu” Để chơi trị chơi tơi phải chuẩn bị sẵn mẫu đồ chơi sau cho trẻ chuyền tay có hiệu lệnh dừng bạn bạn phải nói nguyên vật liệu có đồ dùng, đồ chơi Luật chơi không nhắc lại nguyên vật liệu mà bạn nói trước Trước hướng dẫn trẻ làm số đồ dùng, đồ chơi cần: - Xác định nguyên vật liệu cần dùng cho hoạt động hướng dẫn trẻ làm ĐDĐC để có kế hoạch chuẩn bị đầy đủ nguyên vật liệu, đảm bảo an tồn sử dụng dễ dàng Ví dụ: Để chuẩn bị nguyên liệu để hướng dẫn trẻ làm “ Con cua” trẻ phải kể nguyên vật liệu là: vỏ ngao, xốp màu, thìa sữa chua, keo nến, hột vòng; Hay để làm “Gà trâu bèo tây” cần có: bèo tây, tăm; Làm cá cần có: vỏ ngao, vỏ trai, hạt vịng, xốp màu ; Làm “Thuyền buồm” cần có: Vỏ can nước rửa bát, xốp màu, que kem; Làm trâu cần có mít, đa; Làm đồng hồ đeo tay cần có dừa - Trong q trình chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ quan sát màu sắc (xanh, đỏ, vàng ) hình dáng (trịn, dài, nhọn, bẹt ) tính chất (cứng, mềm, xốp, ráp ) tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trực tiếp để nhận biết nguyên vật liệu cần tìm kiếm thu gom Để làm việc phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để giúp trẻ tìm kiếm Khi trẻ tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương mà trẻ tìm kiếm đươc như: vỏ ngao, vỏ hến, hộp giấy, vỏ hộp sữa, viên sỏi loại hột, hạt…Tôi tiến hành xử lý (rửa sạch, phơi khô loại bỏ nguyên vật liệu không đảm bảo yêu cầu) Sau trẻ phân loại theo nhóm, theo chất liệu đưa vào kho bảo quản ( có dán ký hiệu để dễ lấy sử dụng) 1.2 Làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động góc - Sau thu thập ngun liệu, tơi tiếp hành nghiên cứu cách tạo đồ chơi nội dung chơi hoạt động góc qua tài liệu hướng dẫn, sách báo, mạng internet, ti vi để tìm cách làm phù hợp với việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ Bên cạnh đó, tơi thường xun học hỏi để có thêm kinh nghiệm từ buổi chuyên đề hoạt động góc, hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường, cấp huyện, trao đổi kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi với giáo viên trường bạn - Ngồi ra, tơi đặc biệt quan tâm đến sản phẩm mà trẻ tạo Tuy nhiên, cần đặc biệt ý để tìm phương pháp vừa giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng vừa giúp trẻ hoạt động sáng tạo an toàn - Những sản phẩm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phải sử dụng cách hiệu quả, sử dụng nhiều góc hoạt động khác Ví dụ: Trong hoạt động góc, tơi hướng dẫn trẻ làm vật từ len lõi giấy vệ sinh: dùng giấy màu quấn quanh lõi giấy để thân vật, cuộn len thành hình cầu để làm đầu vật, vẽ cắt, xé dán chi tiết khác (chân, tai, đi…) để hồn thiện vật Sản phẩm trường xung quanh, chủ đề Thế giới Động vật dùng góc chơi khác như: góc xây dựng, góc Nghệ thuật… ( Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi lớp tự làm để trẻ chơi hoạt động góc) Kết quả: Thu gom được: 130 hộp sữa, thìa sữa chua; 117 chai nước khống, C2, lọ sữa; nhiều hột hạt loại; 90 hộp bánh kẹo, bìa cát tông; 20 mo cau; Làm 30 vật, loại cây, 19 phương tiện giao thông nhiều đồ chơi khác phục vụ chủ đề giáo dục Qua hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường lớp giải Trang trí, xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp, nơi trẻ tự làm việc nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ để xem xét, tìm hiểu khám phá rèn luyện kĩ Tạo mơi trường góc cho trẻ hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú Chính tơi trọng thường xun trang trí thay đổi cách linh hoạt, hấp dẫn theo nội dung chủ đề 2.1 Trang trí góc chơi hợp lý tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ Vị trí góc chơi đóng vai trị quan trọng việc tạo môi trường cho trẻ hứng thú hoạt động Nếu mơi trường khơng xếp hợp lí, trẻ hoạt động khơng thoải mái, góc nhốn nháo… dẫn đến chất lượng hoạt động góc khơng hiệu - Để đảm bảo cho buổi chơi đạt chất lượng tốt, trước hết, giáo viên cần phải ý đến yếu tố cần thiết như: không gian thực tế lớp số lượng trẻ, chủ đề chơi, góc trọng tâm buổi chơi để phân bố góc chơi cho phù hợp Bên cạnh đó, giáo viên phải đảm bảo kết hợp hài hịa góc chơi có yếu tố tĩnh góc chơi có yếu tố động, góc chơi phải có khơng gian phù hợp, thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ - Góc chơi động góc chơi tĩnh nên xếp cách xa để tránh gây ảnh hưởng lẫn Đối với góc trọng tâm, tơi thường để khơng gian rộng góc khác góc số lượng trẻ chơi thường đơng Ví dụ: Góc Gia đình thường cần không gian tương đối rộng Trẻ tham gia góc Gia đình thường mở rộng hoạt động chơi tới góc chơi khác như: chợ mua hàng, thăm người ốm, khám bệnh, đưa chơi cơng viên… Vì vậy, tơi thường xếp góc gần khu vực trung tâm, với đồ dùng dụng cụ chơi mà trẻ thường xuyên thấy nhà như: tủ bếp, bếp nấu, xoong nồi, bát đĩa…Đồng thời, phân bố góc chơi, cần ý đến an toàn cho trẻ, phải đảm bảo bao quát trẻ trình chơi Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ – tuổi nói riêng tư trực quan phát triển, tơi thường sử dụng hình ảnh mang tính tượng trưng cho góc chơi khác Hình ảnh, màu sắc tương sáng, hấp dẫn phải đơn giản mang tính gợi mở để tạo hứng thú trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Chủ đề: “Trường mầm non” Mảng tơi trang trí trường nấm cách điệu xinh xắn mang tên chủ đề “ Trường mầm non – tết trung thu” tạo cho trẻ cảm thấy gần gũi thân quen, hào hứng ( Hình ảnh: Trang trí mảng chủ đề “ Trường mầm non”) Hay chủ đề: Tết mùa xn: - Góc phân vai: Tơi trẻ trang trí cành đào, cành mai, khu vực bán hàng có quầy bán mứt tết, quầy bán loại bánh Có thể đặt số câu hỏi kích thích trẻ: + Theo đặt tên cho cửa hàng gì? + Bạn Hoa đặt tên quầy bánh, ý kiến nào? - Góc sách truyện: Trang trí góc đọc sách: Để cho góc sách thực hấp dẫn với trẻ, lôi trẻ, sử dụng gam màu sáng để trang trí góc này: Thảm, đệm giỏ để sách…trưng bày rối, trò chơi, tranh ảnh, tập bang ghi âm băng hình câu chyện có giá sách, sách trẻ tự sưu tầm… - Góc âm nhạc: Hình ảnh tơi lựa chọn hình ảnh bạn trai, bạn gái đàn Piano với nốt nhạc Phía đồ dùng, dụng cụ âm nhạc xếp phù hợp với trẻ ( Hình ảnh: Trang trí xếp góc âm nhạc ) Hay vớ chủ đề: Thế giới hực vật Tôi lại trang trí lớp các góc các loại cây, rau, củ, quả… có thể cho trẻ làm số rau hoa để trẻ chơi góc xây dựng, góc phân vai - Ở chủ đề: “Phương tiện luật giao thông” làm số phương tiện giao thông làm xe ô tô, máy bay, tàu thuyền để các góc, các biển báo giao thông gắn xung quanh lớp để trẻ biết mình học chủ đề giao thơng… Ngồi ra, việc thay đổi vị trí bố trí xếp lại số góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Các góc tơi bố trí khơng gian phù hợp để đảm bảo an tồn vận động trẻ, tạo ranh giới góc để trẻ nhận biết góc cách rõ ràng, tơi với trẻ ln thay đổi vị trí góc để tạo mẻ hấp dẫn cho trẻ đảm bảo nguyên tắc bố trí xây dựng hoạt động góc Ví dụ: Ở chủ đề : “ Bản thân” góc xây dựng tơi bố trí cửa, sang chủ đề: “ Gia đình” góc xây dựng chuyển đến góc khám phá, góc khám phá chuyển sang góc thư viện góc thư viện chuyển sang góc khác đảm bảo góc thư viện có nhiều ánh sáng yên tĩnh, góc xây dựng đủ không gian cho trẻ chơi Các khu vực chơi trang trí hấp dẫn với tên gọi với hình ảnh phù hợp giúp trẻ nhận biết khu vực chơi cách dễ dàng Tên góc đơn giản gần gũi dễ hiểu trẻ phù hợp với nội dung chủ đề như: Đối với góc xây dựng: Tơi trẻ đặt tên: “cơng trình xây dựng”, “công viên bách thú” “ngôi nhà bé”, “vườn hoa xuân”…Đối với góc phân vai: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt tên: “Thư viện gia đình bé” , chủ đề “ Thực vật”, góc sách tơi lại đặt tên“Thư viện loại cây”…và viết to theo quy định mẫu chữ giúp trẻ làm quen với chữ viết Có thể dán thêm tranh ảnh góc gợi ý nội dung chơi cho trẻ ( tranh ảnh vẽ nhà, nhà thành phố, nhà nông thôn, nhà chung cư ) 2.2 Sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng phù hợp Thiết kế mơi trường, bố trí ngun vật liệu khu vực chơi đảm bảo tính thẩm mĩ mang tính mở, phù hợp với trình triển khai chủ đề ln tạo mẻ hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động Không bày nhiều đồ dùng, đồ chơi với mục đích trang trí Nếu gọn gàng, ngăn nắp hạn chế hoạt động không phát huy khả sáng tạo trẻ Đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu trình xếp cho dễ lấy, dễ lựa chọn phù hợp với điều kiện đặc điểm địa phương Mỗi chủ đề giáo viên cần thay đổi đồ chơi, thiết bị chơi để tạo cảm xúc tăng cường hứng thú hoạt động trẻ Ví dụ: Đối với góc Xây dựng: Vật liệu xếp hộp nhựa, rổ, vỏ hộp cũ phân loại ghi rõ nhãn mác theo loại như: Khối vuông, khối chữ nhật, hàng rào, cảnh, dụng cụ để xây… Hay góc phân vai: Các đồ dùng bán hàng phải phân loại cụ thể không để lộn xộn loại đồ chơi Ví dụ: Với chủ đề: Thế giới thực vật cho trẻ chơi trò chơi bán loại sản phẩm nhà nông loại rau, củ, quả, lúa gạo… xếp theo chủng loại để trẻ dẽ thấy, dễ lấy dễ tìm tham gia trị chơi Ngồi xanh, tranh ảnh sản phẩm thủ công mỹ nghệ địa phương sử dụng sản phẩm hoạt động trẻ để trang trí khu vực chơi Ngồi có thêm trang phục đồ dùng người lớn phù hợp với nội dung trò chơi để giúp trẻ tham gia vào trò chơi thực hành động vai chơi cách biểu cảm quần áo công nhân xây dựng, mũ bảo hộ lao động, trang, xẻng, xô, bay, dao xây Trong góc chơi xây dựng bố trí nơi trưng bày sản phẩm lắp ráp xếp hình trẻ gồm sản phẩm hoàn thiện sản phẩm chưa hoàn thiện Việc giúp trẻ phát huy tối đa khả sáng tạo trẻ, kích thích trẻ nảy sinh ý tưởng trị chơi xây dựng Đồ dùng, đồ chơi bố trí góc chơi ln bổ sung ln chuyển đổi phù hợp với chủ đề giáo dục Ví dụ: Trong chủ đề “ Thế giới thực vật” góc bán hàng trưng bầy loại cây, rau, qua, quả… sang chủ đề “ Thế giới động vật” góc bán hàng lại thay thực phẩm, vật nuôi… Hay: số đồ chơi trẻ sử dụng lâu góc chơi Gia đình như: ấm chén đồ dùng, trang phục cho em bé, búp bê… chuyển sang để chơi “Bán hàng”, “Cửa hàng đồ chơi gia đình” Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức độ phát triển trẻ, thích hợp với điều kiện, đặc điểm địa phương thường xuyên luân chuyển góc để gây hứng thú cho trẻ đồng thời sử dụng cho nhiều hoạt động khác VÝ dơ: Có thể sử dung cam, chuối, ổi trẻ học so sánh, phân loại nhằm phát triển kĩ tư (ở góc học tâp) Có thể sử dụng chúng để chơi đóng vai để phát vật chìm tuỳ theo chất liệu cụ thể… 10 Trang trí lớp học, tạo mơi trưịng góc tốt thu hút trẻ chơi tốt hơn, bộc lộ kĩ sống thông qua vai chơi Kết quả: Lớp học trang trí đẹp mắt, sáng tạo, phù hợp Các góc hoạt động đực xắp xếp, phân bố hợp lý thuận tiện cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định, xếp gọn gàng, ngăn nắp Nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động quan trọng cho trẻ mẫu giáo trường mầm non phải đươc tổ chức cách thường xuyên liên tục Bởi qua trò chơi trẻ thực hành trải nghiệm, giao tiếp với bạn bè thơng qua ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội, nhận thức trẻ phát triển cách toàn diện Muốn cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động, thích bắt chước, đưa hoạt động người lớn vào vai chơi, chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi góc để đạt điều trước chơi tơi thường trị chuyện với trẻ liên quan đến vai chơi mà tơi tổ chức Ví dụ: Để trẻ chơi trị chơi đóng vai gia đình Tơi gợi ý đặt câu hỏi cho trẻ: “ Các có biết ngày 8/3 ngày khơng nhỉ? Ngày 8/3 ngày lễ bà, mẹ… Vậy nhà, bố thường làm để mẹ vui nào? Có thể chuẩn bị bữa ăn thật ngon có ăn mẹ thích, cắm hoa, nhà chơi… qua để hướng dẫn trẻ đóng vai gia đình tổ chức ngày 8/3 cho mẹ Với vai trị người giáo viên tơi tuân thủ phần tiến hành tổ chức hoạt động góc Mỗi chủ đề tơi tìm cho cách ổn định tổ chức gây hứng thú riêng để trẻ không bị nhàm chán, mở rộng hiểu biết Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” cho trẻ hát “ Trường chúng cháu trường mầm non” sau trị chuyện với trẻ chủ đề, mời trẻ chọn góc chơi, vai chơi mà trẻ thích Với chủ đề “Thế giới thực vật” tơi xuất bất ngờ người “Làm vườn giỏi” đến thăm lớp, trị chuyện chủ đề, mời trẻ chọn góc chơi… Khi triển khai góc chơi tơi khả trẻ mà hướng dẫn ( can thiệp) kịp thời lúc, tình cách - Đối với trẻ nhút nhát, sơi nổi, hứng thú chơi khơng bền tơi chơi cạnh trẻ Tơi sử dụng loại đồ chơi chơi trị chơi giống trẻ Ví dụ: Trong trẻ chơi: Quan sát thấy cháu góc sách cầm sách lật lật lại, đến cạnh nói: “ Tơi thích xem tranh truyện này, bác cho xem với nhé…” cầm sách chiều, giở lật trang từ trái sang phải, khuyến khích trẻ làm theo - Đối với trẻ chơi đơn điệu, lập lại trực tiếp tham gia để trẻ tự điều khiển q trình tiến triển trị chơi Ví dụ: Quan sát trẻ chơi góc nấu ăn, có hai trẻ nấu nấu lại rau cải tơi đến bên hỏi: + Hai bác nấu thế? ( Chúng tơi nấu canh rau cải) + Thế có nấu cơm chưa? ( Chưa ạ) 11 + Vậy nấu đây? ( Để tơi nấu cho – Trẻ nói ) + Thực đơn hơm ngồi cơm canh cịn có gì? ( Cịn có tơm xốt cà chua ) + Thế bác biết nấu tơm xốt cà chua? ( Trẻ nói: Để tơi nấu cho ) + Nấu tôm xốt cà chua bác? ( Trẻ trả lời) + Một mặt để trẻ tự điều khiển trị chơi mình, mặt tơi tác động lên tiến trình chơi trẻ cách khéo léo + Đối với trẻ có kỹ chơi, tơi dạy trẻ kỹ khó hơn, thể vai trò trung tâm trẻ ( Hình ảnh: Trẻ vai cấp dưỡng ) Ví dụ: Đối với góc xây dựng thuộc chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ”: Tôi đến bên đặt câu hỏi gợi mở tham gia chơi trẻ + Chào bác xây dựng! Hôm bác xây gì? (Chúng tơi xây Lăng Bác Hồ) Ai kỹ sư trưởng? (Là bác Hùng) + Theo ý bác phải làm gì? (Xây hàng rào) + Tiếp theo bác xây nhỉ? ( Xây Lăng Bác, vườn cây, vườn rau…) + Tôi nghĩ thế, bác vào kho vận chuyển nguyên vật liệu + Còn bác mua xanh trồng? + Tôi thấy khu vực cô nên trồng thêm loại hoa cho đẹp Cứ dùng câu hỏi mở nhằm gợi ý cho trẻ nội dung chơi phong phú 12 ( Hình ảnh: Giáo viên gợi mở tham gia chơi trẻ ) - Đối với trẻ thành thạo kỹ chơi quan sát theo dõi tác động để trẻ thực tốt vai chơi Ví dụ: Trẻ chơi trị chơi “ Bán hàng” Trẻ bán phải biết tên mặt hàng, biết mời chào khách biết trả lại tiền thừa cho khách… Ngược lại người mua hàng phải biết tên mặt hàng cần mua, biết nhận lại đủ tiền thừa, biết cảm ơn người bán ( Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi bán hàng ) 13 - Đối với góc nấu ăn tơi đến bên hỏi trẻ: + Thực đơn hơm có gì? ( Trẻ kể ) + Bác chợ? Nhớ mua thực phẩm thực đơn nhé! + Bác bếp trưởng, bác định bố trí bếp nào? (Chúng tơi bố trí bếp chiều: Đây bàn sơ chế, bàn chế biến, bàn chia ăn) Việc sử dụng câu hỏi theo hệ thống lơ gíc có tính chất định hướng giúp trẻ chơi tự tin, thành thạo có hồn Trong trẻ chơi thường xuyên theo dõi trẻ nắm bắt tâm tư suy nghĩ trẻ Gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ trẻ như: - Đến góc sách truyện tơi hỏi: Vì cháu khơng thích chơi góc này? trẻ trả lời: Vì xem sách khơng thích ạ; cháu khác góc tạo hình lại nói: Con thích tơ màu cá; Cịn lại số cháu khơng tập trung vào góc chơi mà hay dạo đến góc chơi bạn, tơi tìm hiểu ngun nhân việc phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi cịn chung chung hay lí khác để dẫn đến vai chơi mối quan hệ với nhau, hay nói cách khác góc chơi khơng hỗ trợ cho nhau, để có biện pháp kịp thời giúp đưa trẻ vào vai chơi hứng thú Tôi tiếp tục theo dõi vào hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể trẻ thích chơi góc nào, với đồ chơi gì, trẻ khơng thích chơi, ngun nhân Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ ngồi biện pháp cịn có biện pháp mà tơi nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc Cơ phải nắm đuợc nhu cầu chơi trẻ Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt giáo viên cần phải hiểu ý nghĩa trò chơi VÝ dụ: Trong trị chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng trẻ loại trị chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy,… với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình khác như: xây công viên, xây trường học,…hoặc từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, ao cá… cơng trình sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét Để giúp trẻ liên kết góc chơi với tạo thành thề thống tơi gợi ý để trẻ thực Ví dụ: Xây dựng vườn bé Tơi đến góc xây dựng nói: Xin chào bác, hơm bác xây nhỉ? ( Xây dựng vườn bé bác ạ) Trên đường tới thấy trại giống trồng Nga Sơn thông báo có nhiều loại giống tốt bác cử người tới mua kẻo hết Tiếp theo tơi đến góc tạo hình nói: Ơi cơ, họa sỹ vẽ nhiều cây, hoa đẹp bác xây dựng khánh thành cơng trình vườn bé mang tặng tranh cho bác nhé… Cuối tất góc chơi tập trung góc xây dựng lắng nghe bác thợ giới thiệu cơng trình cắt băng khánh thành 14 ( Hình ảnh: Bác thợ giới thiệu cơng trình ) Khi trẻ chơi để trẻ tự thể hiểu biết mình, tự chọn vai mà trẻ thích, tự giao lưu với bạn nhóm Cơ người quan sát, theo dõi trẻ làm gì, nói gì, đồng thời can thiệp lúc để trẻ chơi cách tự nhiên Kết quả: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động biết tự phân vai chơi, biết liên kết góc chơi… biết kỹ thao tác vai, kỹ giao chủ đề giáo dục Vai trò giáo viên định hướng tổ chức cho trẻ hoạt động góc Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chun mơn, ln học tập qua sách báo, nắm bắt đổi trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng yêu cầu ham học hỏi khám phá trẻ Ln có ý tìm tịi sưu tầm trò chơi hay lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao u cầu từ trị chơi Ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Cơ ln tạo hội để trẻ nói theo suy ngh ca mỡnh vật liệu đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu Nhu cầu trẻ, góc chơi liên kết với góc cách nào? Chính muốn trẻ chơi tốt tơi cần phải hiểu ý nghĩa trị chơi Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng trẻ loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy… Với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên, trường học… từ 15 vật liệu thiên nhiên vỏ sò, ốc, đá, sỏi… trẻ xây nên vườn trường, vườn cây… Trong cơng trình sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét Tùy theo hồn cảnh sơng, vốn sống khả tưởng tượng trẻ có khả riêng biệt biểu cơng trình Qua trị chơi thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh, đặc biệt đồ vật xung quanh trẻ Thơng qua trị chơi trẻ rèn luyện khả lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết… Và phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển Trong trị chơi xây dựng tơi thường hay vấp phải chủ đề xây dựng mơ hình như: Chủ đề trường mầm non tôichỉ cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần chủ đề đặc biệt góc chơi xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán khơng phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau: + Tơi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều nghành nghề khác nhau, gốc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ tong nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng ngồi tạo cơng viên định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng, liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến khu cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc chơi lại với nhau, muốn chợ phải qua góc xây dựng Tuy nhiên góc chơi tơi thường gặp khó khăn vật liệu xây dựng, để khắc phục điều cách lấy thùng giấy, ống chỉ… để làm hàng rào, đường đi… + Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tơi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo khéo léo, hứng thú cho trẻ + Đơi cơng trình xây dựng cịn phục vụ cho khởi đầu cho đóng vai Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch diễn rối + Góc xây dựng cịn chỗ trưng bày sản phẩm góc tạo hình sau trẻ làm xong sản phẩm, từ trẻ kể câu chuyện mà nhân vật trẻ tạo Đồ chơi cho trẻ cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thước nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi cịn hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Muốn có nguồn nguyên liệu dồi việc kết hợp với phụ huynh tơi cịn liên hệ với em trường tiểu học, trung học đồ dùng thủ công mà học sinh làm Tìm kiếm loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trị chơi Phối kết hợp hoạt động góc hoạt động chung Ở trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi có vị trí quan trọng 16 chế độ sinh hoạt ngày trẻ, đồng thời hoạt động học tập hoạt động khác vận dụng khai thác hình thức chơi Hoạt động chung cung cấp kiến thức sơ đẳng để trẻ hoạt động góc đạt hiệu cao Chính mà hoạt động chung tơi khai thác triệt để kiến thức kĩ mà trẻ nắm tiết học trẻ chuyển tải nội dung tri thức vào q trình chơi làm cho kĩ trẻ thục Khi hoạt động chung cách cung cấp cho trẻ tiếp thu kiến thức học giúp trẻ nắm vững nọi dung yêu cầu hoạt động học tập trẻ áp dụng kiến thức vào việc chơi góc Đồng thời qua hoạt động góc góp phần cố kỹ để trẻ thực tốt nhiệm vụ hoạt động chung hai hoạt động bổ trợ cho giúp trẻ thực tốt yêu cầu mà đặt Khi thực chương trình giáo dục mầm non nay, chuơng trình đổi năm trước đây, lấy trẻ làm trung tâm giáo dục theo nguyên tắc giáo dục mầm non trẻ đuợc giáo dục ỏ mầm non theo quy tắc “đồng tâm” phát triển Chính mà tổ chức hoạt động ngày trẻ bám chặt nội dung hoạt động theo chủ đề chủ điểm Tôi bám chặt kĩ hướng dẫn trẻ thông qua hoạt động học Với hoạt động học rèn kĩ trẻ như: hoạt động tạo hình, âm nhạc ý rèn trẻ vẽ , nặn, cắt dán, tô màu giúp trẻ thực thao tác khéo léo , sáng tạo tốt góc Nghệ thuật ( hoạt động góc tạo hình) góc học tập làm sách Khi chơi góc nghệ sĩ tý hon góc nghệ thuật trẻ hinh thành kĩ hát múa , biểu diễn tác phẩm âm nhạc Khi trẻ khám phá khoa học hoạt động học trẻ tìm hiểu thân, gia đình mối quan hệ xã hội, ngày hội ngày lễ, làm quen với ngành nghề, tìm hiểu xanh, giới động vật, phương tiện giao thơng luật lệ giao thơng ….Qua giúp trẻ có kiến thức xã hội trẻ mạnh dạn hứng thú hoạt động chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề , chơi xây dựng - lắp ghép góc khám phá khoa học góc học tập Sau trẻ làm quen với hình học, hình khối, nhóm đối tượng , số lượng, chữ số, định hướng không gian ……Sẽ giúp trẻ có định hình tính tốn việc xây dựng lắp ghép cơng trình mà trẻ thích Ví dụ : Trẻ xây nhà cách xếp chồng hình khối có mặt phẳng lên nhau, trẻ xây hàng rào thẳng vuông vắn… Hoặc trẻ chơi bán hàng góc mở cách tính tiền hàng trả tiền lại cho khách góc phân vai, hay trẻ chơi xếp số lượng tương ứng đồ dùng góc học tập -sách… Như việc tổ chức tốt hoạt động chung ảnh hưởng lớn đến kết chơi trẻ hoạt động góc Hoạt động học có thường xuyên mang lại kết hay khơng kết hoạt động vui chơi Vì người giáo viên phải thực tốt chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ đảm bảo cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ bước vào tiểu học, phát huy tính tích cực lấy trẻ làm trung tam giáo dục Có trẻ thực chơi mà học 17 Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục phụ cho hoạt động góc Muốn trẻ nâng cao chất lượng hoạt động góc để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết, tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Bản thân giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tơi ln đặt lịng u nghề lên hết động lực cho tơi phấn đấu học hỏi Ngồi với u nghề tơi ln trọng tuyên truyền với bậc phụ huynh Ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm ý nghĩa, tác dụng hoạt động góc, tơi tổ chức số hoạt động mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động vui chơi để phụ huynh nhận thức hoạt động góc “Học chơi, chơi học” vai trị trị hoạt động góc quan trọng trình tư trẻ ( Hình ảnh: Tuyên truyền với bậc phụ huynh ) Vì vậy, để có nguồn ngun vật liệu đa dạng dồi làm để tìm kiếm lấy chúng cách dễ dàng để tận dụng nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm đồ dùng giúp giáo viên vừa có điều kiện tiết kiệm chi phí ? Đó vấn đề khơng đơn giản Chính dùng biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để hỗ trợ việc sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu cần thiết cho việc thực chủ đề giáo dục Trong năm học chia làm nhiều đợt huy động phụ huynh, phụ huynh đem vào Giáo viên trao đổi trước từ đầu năm học đến chủ đề huy động thêm Việc lựa chọn nguyên vật liệu để làm ĐDĐC cần ý: - Lựa chọn nguyên vật liệu phải sạch, đảm bảo an toàn 18 - Tận dụng nguyên vật liệu phổ biến, rẻ tiền - Những vật liệu dễ vận động từ phụ huynh, học sinh đóng góp - Vật liệu có màu sắc đẹp, có kích thước phù hợp vừa với tầm tay trẻ Ví dụ: Để làm ngơi nhà cói tơi tun truyền phụ huynh mang cói khơ đến lớp sản phẩm sẵn có địa phương Đặc biệt q tơi tiếng với vùng chiếu cói Nga Sơn, việc lựa chọn nguyên vật liệu từ cói, lõi cói để làm loại đồ chơi phong phú, từ lồng ghép vào học bổ ích cho trẻ + Để làm tranh phục vụ cho chủ đề giáo dục vận động phụ huynh mang tờ lịch cũ, hoạ báo, vỏ trai, vỏ ngao, hột hạt, để làm đồ dùng đồ dạy học cho trẻ + Làm thuyền mo cau, ô tô hộp bánh đề nghị phụ huynh tìm kiếm cho trẻ mang tới lớp Hay để làm công thật ngộ nghĩnh đáng u tơi vận động phụ huynh tìm kiếm hộp sữa chua bỏ để làm cơng cho trẻ chơi Thơng qua góc chơi trẻ giúp phụ huynh thấy thể hiểu biết tham gia trò chơi, trẻ giao lưu với bạn, thảo luận nhiều nói lên ý tưởng Trẻ tự phân cơng công việc: Ai bác thợ cả, bác thợ phụ; Ai cô cấp dưỡng, cô bán hàng…Phụ huynh thấy vai trò trẻ làm thủ lĩnh buổi chơi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sống, cháu chơi nhóm xây dựng hầu hết bạn có kiến thức tốt, mạnh dạn tự tin có tư sáng tạo Ngồi tơi cịn trị chuyện, trao đổi với phụ huynh cơng trình, nội dung góc chơi trẻ chủ đề để phụ huynh sưu tầm nguyên liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho cháu học Mặt khác tuyên truyền với phụ huynh có điều kiện cho trẻ thăm quan du lịch để trẻ mở mang kiến thức khơi dạy lịng ham hiểu biết q trình phát triển lịch sử đất nước quan sát cơng trình “ Lăng Bác”, “Viện bảo tàng”, “trang trại chăn ni”…, quan sát góc chợ q, cửa hàng bách hóa, phịng triển lãm tranh, trạm y tế… để trẻ nhận thức điều thực tế diễn ra, trẻ mầm non trình tư cịn hạn chế Để q trình chăm sóc ni dưỡng trẻ tốt, cần phối kết hợp nhà trường phụ huynh cách hợp lý Từ tác động đến q trình phát triển nhận thức trẻ hoàn thiện * Kết quả: 95% phụ huynh tham gia thu thập nguyên vật liệu, tạo điều kiện cho em thăm quan Ln quan tâm động viên kịp thời tới trẻ, hướng lái trẻ nhiều tới việc làm đồ chơi giữ gìn chúng Từ giúp tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: - Đối với giáo viên: + Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 19 + Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu + Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi - Đối với trẻ: + Qua thời gian áp dụng biện pháp t«i nhận thấy trẻ lớp dạy hứng thú hơn, khả giao tiếp mạnh dạn hơn, thể vai chơi thục hơn, biết phân cơng cơng việc nhóm chơi phù hợp với trẻ + Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cô, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, sáng tạo chi + Kt kiểm nghiệm sau nghiên cứu: ( Tháng năm 2016 ) Nội dung khảo sát Tổng Kết khảo sát số trẻ Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ CĐ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú chơi 32 28 91 Trẻ có kỹ chơi thành 32 29 91 thạo Trẻ biết phân công công 32 28 88 12 việc nhóm Trẻ biết lựa chọn cơng việc 32 28 88 12 phù hợp với khả Trẻ tự sáng tạo ý tưởng 32 27 84 16 - Đối với phụ huynh: Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trị chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp cho việc hoạt động góc năm học, tơi rút số kinh nghiệm sau: - Có kế hoạch thực hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phự hợp theo chủ đề - Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học - Tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ - Nội dung hoạt động góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng - Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời - Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vô quan trọng hàng ngày trẻ khơng thể thiếu Vì thế, giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Vì vậy, giáo viên cần phải tổ chức thường xuyên liên tục, phải nắm vai trò quan trọng hoạt động góc trẻ Ln tìm 20 số biện pháp trẻ thực hoạt động cách hứng thú, sáng tạo, tạo xã hội thu nhỏ ánh mắt tâm hồn trẻ thơ Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, sinh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện, góp phần phát triển người xã hội chủ nghĩa II KIẾN NGHỊ - Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cần tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tổ chức buổi tập huấn, trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ cho trẻ theo quy định - Đối với Phòng, Sở giáo dục Được quan tâm Đảng ngành giáo dục chế độ mở sang trang Chúng biên chế vào ngạch công chức nhà nước Do phần n tâm cơng tác chăm sóc giáo dục cháu Tuy nhiên trình giảng dạy thực tế thân tơi nhận thấy để đáp ứng chương trình giáo dục mầm non phải cần có nhiều đồ dùng, đồ chơi nhiên điều kiện kinh phí nhà trường, lớp phụ huynh chưa đáp ứng nhu cầu Vì tơi mạnh dạn kiến nghị đề xuất với cấp, ngành, phòng giáo dục quan tâm việc cấp phát thêm đồ dùng đồ chơi cho cháu Đồng thời giúp cho giáo viên chúng tơi có đầy đủ đồ dùng, dồ chơi để dạy trẻ Trên đây, “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Nga Thành” Tôi nghiên cứu đưa vào thực nghiệm năm qua thu kết đáng phấn khởi Tuy nhiên q trình thực cúng khơng tránh khỏi hạn chế tồn tại, mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để thân nâng cao việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ – tuổi tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Nguyễn Thị Quyên Mai Thị Linh 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non ( ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/ BGD&ĐT ngày 19 tháng 07 năm 2009 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ em – tuổi Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non Môt số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Đặc điểm tâm lý học đại cương Một số tạp san, tạp chí giáo dục mầm non Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi từ thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải cho trẻ mẫu giáo Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi từ lõi giấy cho trẻ mẫu giáo 22 ... nhà trường II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Nga Thành - Khắc phục hạn chế mà giáo viên mắc phải việc tổ. .. hệ sống Từ lý trên, để giúp trẻ chơi nhiều trải nghiệm nhiều mạnh dạn nghiên cứu đề tài:“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Nga. .. tơi có đầy đủ đồ dùng, dồ chơi để dạy trẻ Trên đây, “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Nga Thành? ?? Tôi nghiên cứu đưa vào thực nghiệm