Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn tại trường mầm non xuân hoà thị xã phúc yên

Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC **************** LƯƠNG THỊ CHÁNH ĐỔI MỚI THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA, THỊ XÃ PHÚC YÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình Người hướng dẫn khoa học VŨ LONG GIANG Hà Nội - 2012 Lương Thị Chánh Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình truyền thụ cho tơi kiến thức, phương pháp giảng dạy bậc học giáo dục mầm non giúp cho việc học tập nghiên cứu, tiếp thu kiến thức, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ thân đạt kết mong muốn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy Vũ Long Giang Thầy tận tình hướng dẫn tơi, cung cấp tri thức, kinh nghiệm quí báu, động viên, khuyến khích, giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi chân thành cảm ơn cán giáo viên, nhân viên trường MN Xuân Hòa tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Do thời gian có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy, giáo, bạn bè bạn đọc để đề tài hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Lương Thị Chánh Lương Thị Chánh Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết cố gắng thân trình học tập nghiên cứu trường Đại học Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non qua thơ viết cho thiếu nhi nữ sĩ Xn Quỳnh” khơng có trùng lặp đề tài khác Nếu sai xin chịu trách nhiệm hoàn toàn! Hà Nội, tháng năm 2012 Sinh viên Lương Thị Chánh Lương Thị Chánh Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT MN: Mầm non SL: số lượng TN: thực nghiệm ĐC: đối chứng NXB: nhà xuất Lương Thị Chánh Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài……………………………………………………… Lịch sử nghiên cứu………………………………………………………2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………… Phạm vi đối tượng nghiên cứu………………………………………3 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… Giả thuyết khoa học…………………………………………………… Cấu trúc khóa luận………………………………………………….4 NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận 1.1 Bản chất hoạt động vẽ trẻ mầm non…………………… 1.2 Đặc điểm hoạt động vẽ trẻ mầm non nói chung…………… ….5 1.3 Đặc điểm hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo lớn………………….…… 1.3.1 Đặc điểm phát triểm tâm – sinh lý trẻ mẫu giáo lớn………… 1.3.2 Đặc điểm hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo lớn nói chung………… 11 1.3.3 Đặc điểm hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo lớn qua nội dung….13 1.4 Vai trò hoạt động vẽ phát triển toàn diện trẻ…14 1.4.1 Hoạt động vẽ phát triển nhận thức, trí tuệ………….….14 1.4.2 Hoạt động vẽ việc giáo dục tình cảm, đạo đức, kĩ giao tiếp xã hội………………………………………………………………… 15 1.4.3 Hoạt động vẽ phát triển thẩm mĩ……………….………16 4.4 Hoạt động vẽ phát triển thể chất………………………….16 4.5 Hoạt động vẽ việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thơng….17 1.5 Hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mầm non……………… 18 1.5.1 Hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mầm non……………… 18 Lương Thị Chánh Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội 1.5.2 Tổ chức hoạt động vẽ tiết học……………………………… 20 1.5.3 Tổ chức hoạt động vẽ tiết học……………………… ……21 1.5.4 Tổ chức hoạt động vẽ lớp học………………………… 22 1.5.5 Tổ chức hoạt động vẽ lớp học…………………….….…… 25 1.5.6 Các hình thức tổ chức hoạt động vẽ theo nội dung….………26 Chương Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa , thị xã Phúc Yên 2.1 Một số nét chung trường mầm non Xuân Hòa…………………32 2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng……………………………………33 2.3 Tiêu chí đánh giá…………………………………………………….33 2.4 Kết nghiên cứu thực trạng…………………………………… 33 2.4.1 Kết quan sát tự nhiên………………………………………….33 2.4.2 Kết điều tra……………………………………………………36 2.4.3 Kết phân tích sản phẩm ……………………………… …….47 Chương Đề xuất số hình thức đổi tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa 3.1 Đề xuất số hình thức đổi tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa………………………….… …49 3.2 Thực nghiệm tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xn Hịa theo hình thức mới…………………………… ….53 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………… 58 TRANH MINH HỌA ĐỀ TÀI……………………………………… …60 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………… ……66 PHỤ LỤC Lương Thị Chánh Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hoạt động vẽ nội dung giáo dục tồn diện cho trẻ mầm non Thơng qua phát triển cảm xúc, tri giác, phát triển khả cảm thụ khả sáng tạo trẻ Đồng thời, vẽ cịn biểu thái độ, tình cảm trẻ môi trường xung quanh Đối với trẻ, giới xung quanh thật mẻ lý thú, trẻ muốn thông qua phương tiện để biểu đạt cảm xúc Trong điều kiện khả ngơn ngữ phát triển chưa hồn thiện hội họa phương tiện để biểu đạt hiệu nhất, lý thú Hơn nữa, tranh vẽ phương pháp truyền đạt thông tin hiệu trẻ Vẽ hoạt động tạo hình phổ biến trường mầm non, hoạt động trẻ yêu thích làm quen từ lứa tuổi nhà trẻ Trong hoạt động vẽ, trẻ có hội trải nghiệm cảm xúc đa dạng, thể hình ảnh - hình tượng theo cảm xúc ý tưởng riêng cách linh hoạt, với thay đổi sắc thái màu sắc nét vẽ đơn giản Đối với trẻ mẫu giáo lớn, lứa tuổi gần đến trường phổ thông Khi đặc điểm tâm sinh lí trẻ phát triển hồn thiện Lúc này, trẻ có nhiều ham muốn học hỏi, tìm tịi sáng tạo Đặc biệt, trẻ thích thú với hoạt động tạo hình, hoạt động vẽ hoạt động mà trẻ tham gia từ lứa tuổi nhỏ nên đặc điểm vẽ trẻ có nét đặc trưng riêng Tuy vậy, thực tế, hầu hết trường mầm non chưa thực giúp trẻ khám phá phương tiện truyền cảm hoạt động vẽ Trong trình tổ chức hoạt động, giáo viên thường cho trẻ vẽ vật cụ thể, hướng trẻ quan tâm nhiều đến hình ảnh mơ tả, đến cách tạo hình mà ý đến Lương Thị Chánh Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội hình thức tổ chức hoạt động Điều thường dẫn đến việc trẻ nhớ lại sơ đồ mô tả vật cách máy móc mà thấy hút đa dạng, phong phú từ phương tiện truyền cảm hoạt động vẽ Chính mà hoạt động vẽ trẻ trường mầm non chưa đạt hiệu cao Đặc biệt trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, trường xây dựng thành lập, sở vật chất cịn thiếu thốn, mơi trường học tập chưa thực ổn định nên việc sử dụng hình thức tổ chức học tập cho trẻ cịn nhiều hạn chế khó khăn, có hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng Xuất phát từ vấn đề trên, đồng thời để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giảng dạy hoạt động vẽ nói riêng, chúng tơi lựa chọn : “ Đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa” làm đề tài nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu đề tài Việc tìm hiểu nghiên cứu hoạt động vẽ cho trẻ mầm non nhiều nhà khoa học tiến hành nghiên cứu: Tác giả Lê Thanh Thủy [9, 16]: Các quan điểm tâm lý học nguồn gốc chất hoạt động tạo hình trẻ em Các quan điểm tập trung vào việc trả lời cho câu hỏi “ Trẻ em vẽ gì?” Tác giả Nguyễn Quốc Toản [77, 94]: Chương 5, Các hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mầm non Tác giả Ngô Bá Công: Tu cảm xúc trẻ mẫu giáo qua tranh vẽ Tuy nhiên, đề tài “Đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xn Hịa, thị xã Phúc n ” chưa tìm hiểu, nghiên cứu thực Lương Thị Chánh Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn nhằm tìm hình thức tổ chức hoạt động vẽ để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ hoạt động vẽ 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: Phân tích hệ thống hóa số vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng: Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động vẽ đặc biệt hình thức tổ chức hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa - Đề xuất nghiên cứu: Đề xuất số hình thức để đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc Thời gian thực từ tháng 1/2012 – 5/2012 - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số hình thức để đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc, tìm hiểu, phân tích tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát tự nhiên Lương Thị Chánh Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Quan sát hoạt động vẽ cô trẻ trình tổ chức - Phương pháp điều tra Dùng phiếu câu hỏi - Phương pháp thực nghiệm Tiến hành dạy thực nghiệm 20 trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc - Phương pháp phân tích sản phẩm Thu thập sản phẩm vẽ trẻ sau tiến hành phân tích đánh giá ảnh hưởng việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vẽ Giả thuyết khoa học Nếu tìm hình thức đổi để tổ chức hoạt động vẽ trẻ phát triển kĩ vẽ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tư duy, ham thích sáng tạo, học tốt hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xn Hịa, thị xã Phúc n nói riêng mơn tạo hình nói chung trường phổ thơng sau Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận kiến nghị nội dung khóa luận bao gồm: Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên Chương 3: Đề xuất số hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa Lương Thị Chánh 10 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội  Loại khá: trẻ chiếm 25%  Loại trung bình: trẻ chiếm 45% Nhóm thực nghiệm:  Loại tốt: 10 trẻ chiếm 50%  Loại khá: trẻ chiếm 35%  Loại trung bình: trẻ chiếm 15% Qua kết ta thấy sử dụng hình thức đổi tổ chức họạt động vẽ cho trẻ nhóm thực nghiệm hồn tồn chiếm tỉ lệ cao nhóm đối chứng Nhóm đối chứng sản phẩm trẻ đơn điệu, khơng có nhiều sáng tạo, trẻ khơng có hứng thú vẽ, sản phẩm chi tiết, theo dập khn mẫu Nhóm thực nghiệm cách gây hứng thú cách tổ chức học lạ nên sản phẩm có nhiều chi tiết, nhiều sáng tạo, phong phú, đa dang mang tính nghệ thuật cao, trẻ hăng hái tham gia vẽ tạo nhiều hình ảnh lạ, hấp dẫn, sinh động 3.2.3.3 Kết thực nghiệm kiểm chứng: Cho hai nhóm thực chung vẽ với đề tài “ trang trí hình vng” Nhóm đối chứng hoạt động tự nhiên, nhóm thực nghiệm sử dụng biện pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn theo hình thức “Tổ chức hoạt động vẽ thơng qua mơn học khác” Kết sau: Kết hoạt động Nhóm ĐC Lương Thị Chánh SL 20 Yếu Trung bình (%) (%) 25 62 Khá (%) Tốt (%) 40 35 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp TN Trường ĐH Sư phạm Hà Nội 20 15 30 55 Kết cho thấy: Sau tiến hành TN kỹ vẽ trẻ nhóm TN cao trẻ nhóm ĐC Biểu đồ so sánh: 60 Nhóm ĐC Nhóm TN 50 40 30 20 10 Loại tốt Loại Trung bình Nhận xét chung: Qua q trình tiến hành thực nghiệm, tơi nhận thấy số trẻ thực nghiệm say mê hứng thú với hoạt động vẽ, sản phẩm có nhiều sáng tạo, nhiều chi tiết lạ hấp dẫn mang tính nghệ thuật cao, số trẻ hoạt động tự nhiên bị hạn chế nhiều khả sáng tạo, hứng thú tham gia hoạt động vẽ Đó bất lợi cho trẻ bước vào phổ thông Như vậy, việc đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ trẻ có ý đặc biệt quan trọng việc tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn Lương Thị Chánh 63 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, việc chăm sóc giáo dục trẻ vô quan trọng Cùng với xu hội nhập, bên cạnh việc cung cấp, làm giàu vốn hiểu biết trẻ thong qua hoạt động khác trường mầm non giáo viên cần quan tâm tới việc rèn luyện, phát triển kĩ năng, kĩ xảo cho trẻ có kĩ vẽ Lương Thị Chánh 64 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Việc đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ có vai trị đặc biệt quan trọng việc dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn Vì hoạt động vẽ bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tượng, ấn tượng, kinh nghiệm kĩ vẽ Trẻ thể cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống, giới xung quanh Khơng vậy, cịn bồi dưỡng khả tri giác không gian, tri giác thẩm mỹ, khả phát việc tượng xung quanh, nét đẹp độc đáo, đặc trưng biết thể nét đẹp phương tiện vẽ khác Giúp trẻ tích cực làm quen,tìm hiểu nội dung cảm nhận nét đẹp thẩm mỹ, giá trị xã hội tác phẩm nghệ thuật tạo hình đặc biệt tác phẩm nghệ thuật trang trí phù hợp với lứa tuổi trẻ Tập cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh vẽ bạn, Hình thành khả độc lập tổ chức hoạt động, hợp tác hoạt động tập thể Để bồi dưỡng khả thể nét đặc thù vật cần giúp cho trẻ tập so sánh, đối chiếu phận chúng với hình học bản, tìm giống khác chúng từ mà nhận vẻ đa dạng, phong phú hình Giúp trẻ định hướng không gian, tập xác định vị trí đặt chi tiết cấu trúc vật nhiều tư khác nhau… Tập cho trẻ khám phá, hiểu tính hệ thống màu sắc theo thứ tự cầu vồng Để bồi dưỡng khả sáng tạo cần tăng cường nội dung miêu tả theo chủ đề, theo dự định sáng tạo riêng trẻ Cần tích cực cho trẻ làm quen học hỏi phương thức trang trí mang tính dân tộc, cần tăng cường nội dung miêu tả theo chủ đề, theo dự định sáng tạo trẻ, đổi hình thức tổ chức để tạo khơng gian học tập cách tự nhiên, khơng gị bó trẻ mà đạt kết cao Một số kiến nghị sư phạm Lương Thị Chánh 65 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Đối với ngành giáo dục mầm non: Cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm để giáo viên có hội học hỏi, trao đổi kiến thức, kinh nghiệm trình dạy trẻ, đặc biệt việc tìm hình thức để tổ chức hoạt động vẽ trẻ đạt kết cao Đối với giáo viên: Cần thấy tầm quan trọng việc đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ hoạt động tạo hình, khơng ngừng học hỏi tìm biện pháp tối ưu để tạo hứng thú phát huy tối đa tính động, sáng tạo cho trẻ hoạt động vẽ TRANH MINH HỌA ĐỀ TÀI 1.Minh họa hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn Tranh 1: Tổ chức hoạt động vẽ chung cho toàn lớp: Lương Thị Chánh 66 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Tranh 2: Tổ chức hoạt động vẽ theo nhóm lớn: Tranh 3: Tổ chức hoạt động vẽ theo nhóm nhỏ: Lương Thị Chánh 67 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Tranh 4: Tích hợp hoạt động vẽ với hoạt động xé dán: Minh họa sản phẩm hoạt động vẽ trẻ trường MN Xuân Hòa Lương Thị Chánh 68 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Tranh 5: Tranh 6: Lương Thị Chánh 69 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Tranh 7: Tranh 8: Tranh 9: Lương Thị Chánh 70 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Tranh 10: Tranh 11: Lương Thị Chánh 71 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Tranh 12: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Thị Chánh 72 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Nguyễn Quốc Toản (Đại học Huế, trung tâm đào tạo từ xa) (2006), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục năm 2006 Lê Thanh Thủy (2006), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) (1993), Tâm lý học lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Đào Thanh Âm – Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hoài – Đinh Văn Vang, (2005), Giáo dục học mầm non (Tập 2), NXB Đại học sư phạm Hà Nội Lê Thị Đức - Nguyễn Thanh Thủy – Phùng Thị Tường, Các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non (theo chương trình giáo dục mầm non mới), (2011), NXB Giáo dục Việt Nam Kế hoạch giảng dạy lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc Www.mamnon.vn PHỤ LỤC Lương Thị Chánh 73 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội Phiếu trưng cầu ý kiến Để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu việc đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ nói riêng việc dạy học trường mầm non nói chung Xin anh (chị) vui lòng cho biết số thơng tin (Khoanh trịn vào câu trả lời mà anh (chị) lựa chọn) Câu Nội dung mà anh (chị) thường trọng trình tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ gì? - Nội dung gây hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động vẽ a Rất trọng b Chú trọng c Ít trọng d Khơng trọng - Nội dung hình thành phát triển kĩ vẽ cho trẻ a Rất trọng b Chú trọng c Ít trọng d Khơng trọng - Nội dung nâng cao tính tích cực trẻ a Rất trọng b Chú trọng c Ít trọng d Không trọng - Nội dung quan tâm, giúp đỡ trẻ đạt kết cao sau vẽ a Rất trọng b Chú trọng c Ít trọng Lương Thị Chánh 74 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội d Không trọng Câu Theo anh (chị) tầm quan trọng việc đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mầm non nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Khơng quan trọng Câu Anh (chị) có thường xuyên sử dụng hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không sử dụng Câu Khi sử dụng hình thức tổ chức mới, anh (chị) gặp khó khăn gì? a Ngại nghĩ thời gian q b Chưa có sẵn biện pháp để tham khảo c Hạn chế khả sáng tạo Câu Trong hình thức dạy học đây, hình thức thường anh (chị) sử dụng tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn? a Dạy học lớp b Dạy học trời c Kết hợp hai hình thức Câu Trong phương pháp dạy học đây, phương pháp anh (chị) sử dụng nhiều trình tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn? a Nhóm phương pháp thơng tin tiếp nhận b Nhóm phương pháp thực hành – ôn luyện Lương Thị Chánh 75 Khoa Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Hà Nội c Phương pháp tìm tịi, sáng tạo d Các biện pháp vui chơi …………… Em xin chân thành cảm ơn anh (chị) tạo điều kiện giúp em hồn thành nghiên cứu mình! Lương Thị Chánh 76 Khoa Giáo dục Tiểu học ... trạng tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa, thị xã Phúc Yên Chương 3: Đề xuất số hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa Lương Thị. .. Chương Đề xuất số hình thức đổi tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xn Hịa 3.1 Đề xuất số hình thức đổi tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa………………………….…... trạng tổ chức hoạt động vẽ đặc biệt hình thức tổ chức hoạt động vẽ trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Xuân Hòa - Đề xuất nghiên cứu: Đề xuất số hình thức để đổi hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ