Tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non đại thịnh – mê linh (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON **************** TRỊNH THỊ THU HIỀN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH – MÊ LINH – HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình Hướng dẫn khoa học: Th.S Vũ Long Giang Hà Nội - 2017 LỜI CẢM ƠN Chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình truyền thụ kiến thức, phương pháp giảng dạy bậc học giáo dục mầm non giúp cho việc học tập nghiên cứu, tiếp thu kiến thức, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ đạt kết mong muốn Chân thành cảm ơn Thầy Vũ Long Giang tận tình hướng dẫn, cung cấp tri thức, kinh nghiệm quý báu, động viên, khuyến khích, giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Chân thành cảm ơn cán giáo viên, nhân viên trường Mầm non Đại Thịnh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Do thời gian có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp Thầy, Cơ giáo, bạn bè bạn đọc để đề tài hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Trịnh Thị Thu Hiền LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết cố gắng thân trình học tập nghiên cứu trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài “Tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi trường mầm non Đại Thịnh – Mê Linh” khơng có trùng lặp với đề tài khác Nếu sai tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn! Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Trịnh Thị Thu Hiền MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5.Phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 7.Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG VẼ CỦA TRẺ – TUỔI 1.1.HOẠT ĐỘNG VẼ CỦA TRẺ MẦM NON 1.2 VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG VẼ ĐỐI VỚI TRẺ – TUỔI 1.2.1 Vai trò hoạt động vẽ phát triển trí tuệ, nhận thức 1.2.2 Vai trò hoạt động vẽ đối vói giáo dục tình cảm, đạo đức, kỹ xã hội 1.2.3 Vai trò hoạt động vẽ việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 10 1.2.4 Vai trò hoạt động vẽ đối vói phát triển thể chất trẻ 11 1.3 ĐẶC ĐIỂM VẼ CỦA TRẺ – TUỔI 11 1.3.1 Khả vận động nhận thức trẻ -6 tuổi 11 1.3.1.1.Vận động tinh 11 1.3.1.2 Khả nhận thức trẻ -6 tuổi 11 1.3.1.3 Khả quan sát trẻ – tuổi 12 1.3.1.4 Khả so sánh trẻ – tuổi 12 1.3.2.Đặc điểm khả thể đường nét, hình dáng 13 1.3.3.Đặc điểm khả thể màu sắc 13 1.3.4 Đặc điểm khả xây dựng bố cục 14 1.4 NỘI DUNG VẼ CỦA TRẺ – TUỔI TRONG CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON 14 1.4.1 Hoạt động vẽ theo mẫu 14 1.4.2 Hoạt động vẽ theo đề tài 15 1.4.3 Hình thức tổ chức hoạt động vẽ trẻ – tuổi 16 1.4.3.1 Hoạt động vẽ tiết học 17 1.4.3.2 Hoạt động vẽ tiết học 18 1.4.3.3 Tổ chức hoạt động vẽ lớp học 20 1.4.3.3.1 Hoạt động vẽ chung cho toàn lớp 20 1.4.3.3.2 Hoạt động vẽ theo nhóm 21 1.4.3.4 Tổ chức hoạt động vẽ lớp học 22 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VẼ VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ CHO TRẺ – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH 24 2.1 MỘT SỐ NÉT VỀ TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH 24 2.2 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ CỦA TRẺ – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH 25 2.2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 25 2.2.1.1 Mục đích nghiên cứu 25 2.2.1.2 Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu thực trạng 25 2.2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 25 2.2.1.4 Tiêu chí đánh giá 27 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 28 2.2.2.1 Kết quan sát tự nhiên hoạt động vẽ nói chung 28 2.2.2.2 Hoạt động vẽ theo nội dung 29 2.2.2.3 Kết điều tra 30 Kết điều tra sau 31 2.2.2.4 Kết phân tích sản phẩm 38 2.3 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG VẼ CHO TRẺ 5- TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH 40 2.3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi trường mầm non 40 2.3.2 Biện pháp tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi trường mầm non Đại Thịnh 42 2.3.2.1 Biện pháp1: Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi 42 2.3.2.2 Biện pháp 2: Đa dạng hóa hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho trẻ - tuổi 46 2.3.2.3.Biện pháp 3: Đa dạng hóa vật liệu phương tiện vẽ 61 2.3.2.4.Biện pháp 4: Phát triển kỹ thực hành vẽ cho giáo viên 63 Tiểu kết chương 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65 PHỤ LỤC 67 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình gắn liền với hoạt động người Ngay từ người chưa có ngơn ngữ, họ sử dụng hình vẽ phương tiện giao tiếp truyền lại kinh nghiệm sản xuất Điều chứng tỏ hoạt động tạo hình nhu cầu cần thiết sống người Hoạt động tạo hình hoạt động người để tạo sản phẩm có hình thể màu sắc đẹp, đem lại khóai cảm thẩm mĩ cho người xem – nhận đẹp cảm xúc trước đẹp Trong số hoạt động trẻ mầm non, hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức vẻ đẹp giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật Nó góp phần phát triển chất lượng giáo dục cách tồn diện giúp trẻ thể cách sáng tạo nhất.Trẻ mầm non dễ nhạy cảm với đẹp xung quanh, thời kì phát triển cảm xúc thẩm mĩ cảm xúc tích cực nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với đẹp nghệ thuật tạo hình Ở trẻ biết tạo sản phẩm cách sáng tạo, ngộ nghĩnh, đáng yêu, tự thể thân trước đẹp có xung quanh Hoạt động tạo hình trẻ vừa thật, vừa hư, sáng, hồn nhiên, ngây thơ đáng yêu tuổi thơ chúng Có thể nói hoạt động tạo hình bạn đồng hành với trẻ suốt đời chúng Trong hoạt động tạo hình, hoạt động vẽ nội dung giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, thơng qua nâng cao lực cảm giác, tri giác, cảm thụ sáng tạo, đồng thời vẽ biểu lộ thái độ, tình cảm u ghét trẻ giới xung quanh Đối với trẻ, giới xung quanh thật mẻ lý thú, trẻ muốn thông qua phương tiện để biểu đạt cảm xúc Trong điều kiện khả ngơn ngữ phát triển chưa hồn thiện hội họa phương tiện thuận lợi để biểu đạt hiệu quả, lý thú, đặc biệt với trẻ gần tuổi học lớp Hơn nữa, tranh vẽ phương pháp truyền đạt thông tin hiệu trẻ Khi tham gia hoạt động vẽ giúp trẻ không vẽ vẽ theo mẫu (vẽ hoa quả, động vật, ) mà tạo điều kiện thuận lợi cho chúng vẽ trang trí, vẽ tranh, nặn, xé dán, chắp ghép Thông qua hoạt động vẽ trẻ nhận vẻ đẹp đối tượng hình dáng, đường nét, cấu trúc màu sắc, đồng thời bồi dưỡng cho trẻ thị hiếu thẩm mĩ lành mạnh, đắn Từ trẻ biết yêu quý, trân trọng bảo vệ đẹp sống hàng ngày, hình thành tình cảm đạo đức - hành động theo đẹp Trong trình thực tập trường mầm non Đại Thịnh- Mê Linh nhận thấy giáo viên chưa thực giúp trẻ phát triển tiềm khám phá phương tiện truyền cảm hoạt động vẽ Trong trình họat động giáo viên thường cho trẻ quan sát tượng cụ thể, tìm hiểu đối tượng mơ tả sẵn, mà quan tâm đến việc trẻ có khả vẽ khơng? Từ gây khó khăn cho trẻ, mà hiệu hoạt động vẽ trường mầm non chưa cao.Các phương pháp mà giáo viên áp dụng cho trẻ mang tính áp đặt, rập khuân theo mẫu làm cho trẻ chưa thực phát huy khả Và trường mầm non Đại Thịnh sở vật chất gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn nên hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ chưa đạt kết cao Xuất phát từ lí mà tơi định chọn đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ - tuổi trường mầm non Đại Thịnh- Mê Linh- Hà Nội” nhằm nâng cao kiến thức cho thân rèn luyện kĩ rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho Lịch sử nghiên cứu Tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ - tuổi vấn đề quan tâm ý nước ngồi nước Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề như: Tác giả Kazakova, (1995), Hãy phát triển tính sáng tạo trẻ mẫu giáo, NXB Sư phạm Hà nội; Vưgotxki, (1985), Trí tưởng tượng sáng tạo tuổi thiếu nhi, NXB phụ nữ Các cơng trình tập trung nghiên cứu vấn đề nâng cao khả sáng tạo cho trẻ Ở Việt Nam có cơng trình nghiên cứu: Tác giả Nguyễn Quốc Toản (2006), Phương pháp tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mầm non,NXB Giáo dục; Lê Thanh Thủy, Các quan điểm tâm lí học nguồn gốc chất hoạt động tạo hình trẻ em, NXB Đại học sư phạm (2006) Các cơng trình cung cấp tồn diện phương pháp tổ chức, đặc điểm, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình trẻ mầm non có hoạt động vẽ Tất cơng trình nghiên cứu đề cập nhiều đến hoạt động vẽ cho trẻ mầm non nói chung Trên sở tơi chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ - tuổi trường mầm non Đại Thịnh- Mê Linh- Hà Nội”, mong muốn đề tài làm giáo viên người quan tâm hiểu sâu sắc hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo – tuổi Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài “Tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ 5- tuổi trường Mầm non Đại Thịnh- Mê Linh- Hà Nội” đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động vẽ trẻ trường mầm non Đại Thịnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Phân tích, hệ thống hóa, khái quát hóa số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng: Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi trường mầm non Đại Thịnh- Mê Linh - Đề xuất nghiên cứu: Đề xuất nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi trường mầm non Đại ThịnhMê Linh 5.Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ - tuổi trường mầm non Đại Thịnh Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình hoạt động vẽ trẻ – tuổi - Đối tượng nghiên cứu: Mối quan hệ phương pháp tổ chức hoạt động vẽ trẻ – tuổi 7.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu, đọc, phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu sở phương pháp luận, tài liệu sinh lí học, tâm lí học, cơng trình nghiên cứu thực tiễn cơng bố nhằm làm rõ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích sản phẩm: Thu thập sản phẩm trẻ sau đánh giá nội dung ý tưởng, vốn hiểu biết kinh nghiệm, khả vẽ sáng tạo trẻ Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận kiến nghị nội dung khóa luận bao gồm: Chương 1: Cơ sở lí luận hoạt động vẽ trẻ – tuổi Chương 2: Nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động vẽ trẻ – tuổi CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG VẼ CỦA TRẺ – TUỔI 1.1.HOẠT ĐỘNG VẼ CỦA TRẺ MẦM NON Hoạt động vẽ trẻ hoạt động tổng hợp phức tạp, qua hoạt động trẻ bộc lộ đặc điểm nhân cách hình thành mang chất xã hội rõ nét Khi tìm hiểu họạt động vẽ, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết cho vẽ dạng thức hoạt động tạo hình bên cạnh nặn, cắt, dán Ở trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ tạo sản phẩm mang tính nghệ thuật Theo tác giả Lê Thanh Thủy vẽ thể biểu tượng, ấn tượng suy nghĩ, tình cảm trẻ, s\ự giao tiếp, “ nói chuyện” hình thức, phương tiện mang tính vật thể Vẽ giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ hình thành ý tưởng sáng tạo Như vậy, hoạt động vẽ trẻ vừa trình lĩnh hội kinh nghiệm xã hội, vừa hoạt động sáng tạo nghệ thuật, phản ánh suy nghĩ, tình cảm, ấn tượng từ sồn đứa trẻ phương tiện, chất liệu nghệ thuật thông qua hoạt động mang tính nghệ thuật Hoạt động tạo hình cho trẻ nhỏ chưa phải hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Quá trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Hoạt động tạo hình trẻ em khơng nhằm mục đích tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo giới thực xung quanh Mục đích kết to lớn q trình hoạt động biến đổi, phát triển thân chủ thể hoạt động (trẻ em) Một đặc điểm rõ nét hoạt động tạo hình trẻ em tính kỷ Xem tranh vẽ trẻ nhỏ ta thấy mà trẻ quan tâm q trình vẽ việc “vẽ gì?” khơng phải “vẽ nào?” Tính kỷ làm cho trẻ nhỏ đến với hoạt động vẽ cách rõ ràng: trẻ sẵn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu tả Càng nhỏ tuổi, Để cam đẹp cô tô Bây màu cho cam tơ cuống cất đồ dùng gọn nhé! gàng để mang quà *Vẽ Táo đến biếu bà ngoại Quả táo vẽ nét cong tròn khép kín, cuống vẽ nét xiên, nét cong nối với để làm Quả táo cô tơ màu đỏ *Quả Xồi: (hướng dẫn tương tự) C Trẻ thực - Bây có muốn vẽ thật ngon để biếu bà ngoại khăn đỏ không nào? Vậy bắt đàu nhé! - Cơ phát tạo hình màu cho trẻ - Cô nhắc nhở trẻ ngồi tư - Cô bao quát, hướng dẫn trẻ, sửa sai cho trẻ D Trưng bày sản phẩm - Giáo viên cho tổ lên trưng bày sản phẩm - Gọi trẻ lên nhận xét sản phẩm - Giáo viên nhận xét, tuyên dương trẻ Kết thúc 72 khăn đỏ nhé! Trẻ quan sát Trẻ thực Trẻ thực 73 2.3.2.3.Biện pháp 3: Đa dạng hóa vật liệu phương tiện vẽ 2.3.2.3.1 Mục têu - Trẻ làm quen tiếp xúc trực tiếp với vật liệu vẽ từ trẻ nâng cao tầm hiểu biết - Tạo hứng thú cho trẻ tham gia học, giúp trẻ không ngừng phát huy tch cực tnh sáng tạo tưởng tượng thân 2.3.2.3.2 Nội dung Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bơng, vải vụn,… Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tơ, cắt, dán, vẽ, nặn, … Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, không độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn địa phương 74 Ví d ụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụ, … tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác Các phương tiện vật liệu hoạt động vẽ hiểu đồ dùng cần thiết trình dạy học, giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mĩ đạt hiệu quả, ví dụ như: bút vẽ, sáp màu, giấp vẽ, bảng vẽ, mơ hình mẫu, vật mẫu Giáo viên sử dụng học cụ trực quan đa dạng chủng loại hình thức vật thực, hình minh họa (tranh phiên tác phẩm nghệ thuật hội họa, đồ họa; tranh minh họa sách truyện kể thiếu nhi, ảnh chụp sản phẩm nghệ thuật, phong cảnh thiên nhiên, giới động vật, hoạt động nhiều địa phương , hình vẽ mẫu cảu bảng giấy, hình mẫu trẻ), tác phẩm điêu khắc nhỏ, đoạn video có liên quan Trong q trình dạy học vẽ, phương tện vật liệu hỗ trợ nhiều cho giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng Như mà trẻ tham gia vào hoạt động vẽ trẻ tếp xúc, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh làm cho trẻ hứng thú, say mê muốn tạo đẹp Để làm điều giáo viên cần lựa chọn đa dạng phương tiện vật liện vẽ phải phù hợp nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ, phát triển mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất gây hứng thú trẻ trình học Khi điều tra trường mầm non Đại Thịnh, thấy trường tập trung tới vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, thẩm mĩ cho trẻ chưa ý đến việc phát triển nghệ thuật tạo hình, đặc biệt việc vận dụng đa dạng phương tện vật liệu hoạt động vẽ cho trẻ 5- tuổi gặp nhiều khó khăn, hạn chế vật liệu, đồ dùng phục vụ hoạt động vẽ thiếu khơng đa dạng dẫn đến việc phát 75 triển toàn diện trẻ chưa đạt kết mong muốn Do mà giáo viên phải nắm tầm quan trọng việc đa dạng hóa phương tiện vật liệu 76 hoạt động vẽ để vận dụng cho trẻ đạt hiệu cao nhất, phát huy hết khả tưởng tượng, sáng tạo trẻ 2.3.2.4.Biện pháp 4: Phát triển kỹ thực hành vẽ cho giáo viên 2.3.2.4.1 Mục têu Giáo viên phải nắm thành thạo kỹ thực hành hoạt động vẽ để truyền đạt cho trẻ 2.3.2.4.2 Nội dung Qua tìm hiểu thực tế kỹ dạy vẽ giáo viên mầm non nhận thấy dạy vẽ cho trẻ mầm non – tuổi mức độ khó so với lực Đa số giáo viên gặp khó khăn tiến hành dạy vẽ cho trẻ mầm non Đó chưa xác định mục đích rõ ràng, đắn, chưa nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động dạy vẽ cho trẻ việc trang bị kỹ dạy vẽ giáo viên hạn chế phần lớn giáo viên than “không biết vẽ”, việc “không biết vẽ” kỹ phương pháp vẽ đồ vật, vật, tượng cách đơn giản Để đảm nhiệm tốt cơng việc dạy vẽ cho trẻ mầm non – tuổi, giáo viên cần phải trang bị đầy đủ kỹ cần thiết là: hiểu mục đích , phương pháp tiến hành phù hợp với lứa tuổi thục kỹ thực hành vẽ Để dạy đứa trẻ biết vẽ vẽ đẹp, trước tên người giáo viên dạy trẻ vẽ phải biết vẽ, nắm kiến thức kỹ hoạt động vẽ, điều ảnh hưởng đến chất lượng vẽ trẻ Do người giáo viên mầm non phải tìm tòi, không ngừng tm kiếm, học tập rèn luyện kỹ thực hành vẽ cho thân Tiểu kết chương Qua việc khảo sát thực hành biện pháp, nhận thấy số trẻ hứng thú tham gia hoạt động vẽ tăng lên, sản phẩm vẽ trẻ có nhiều 77 sáng tạo, nhiều chi tết lạ hấp dẫn mang tính nghệ thuật cao, số trẻ hoạt động tự nhiên bọ hạn chế nhiều khả tượng tượng sáng tạo, 78 hứng thú tham gia hoạt động vẽ Đó bất lợi trẻ bước vào phổ thông Do mà việc tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung 80 Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, việc chăm sóc giáo dục trẻ vơ quan trọng Cùng với xu hội nhập, bên cạnh việc cung cấp, làm giàu vốn hiểu biết trẻ thông qua hoạt động khác trường mầm non, giáo viên cần quan tâm tới việc rèn luyện, phát triển kĩ năng, kĩ xảo cho trẻ có kĩ vẽ tranh theo chủ đề cho trẻ Việc đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt độn vẽ có vai trò đặc biệt quan trọng việc dạy vẽ cho trẻ – tuổi Vì tạo hứng thú, giúp trẻ tm kiếm, khám phá, tch lũy vốn biểu tượng, ấn tượng, kinh nghiệm kĩ cho trẻ Trẻ thể cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống, giới xung quanh Ngoài ra, bồi dưỡng tri giác thẩm mỹ, khả phát việc tượng xung quanh, nét đẹp độc đáo, đặc trưng biết thể nét đẹp phương tiện vẽ khác Tập cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh vẽ bạn, Hình thành khả độc lập tổ chức hoạt động, hợp tác hoạt động tập thể Để bồi dưỡng khả thể nét đặc thù đối tượng giúp cho trẻ tập tm hiểu đối tượng cần vẽ tập cho trẻ khám phá, hiểu màu sắc cách vẽ màu cho thích hợp Một số khuyến nghị sư phạm Cần có buổi sinh hoạt chun mơn , buổi Semina để khuyến khích giáo viên có hội học hỏi, trao đổi kiến thức, kinh nghiệm trình dạy trẻ, đặc biệt việc tm biện pháp để tổ chức hoạt động vẽ trẻ đạt kết cao Nên tổ chức thi, hội thảo chuyên môn hoạt động vẽ để giáo viên cần thấy tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động vẽ từ đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ hoạt động 81 vẽ, khơng ngừng học hỏi nâng cao, tìm biện pháp tối ưu để tạo hứng thú phát huy tối đa tính động, sáng tạo cho trẻ 82 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc tổ chức hoạt động vẽ nói riêng việc dạy học trường mầm non nói chung Xin thầy ( cơ) cho biết số thông tn (Đánh dấu vào câu trả lời mà thầy ( cô) lựa chọn Câu 1: Theo giáo viên tầm quan trọng việc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vẽ trẻ mầm non nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Khơng quan trọng Câu 2: Giáo viên có thường xuyên tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi không? a Tổ chức thường xuyên b Ít tổ chức c Không tổ chức Câu 3: Khi tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi trang thiết bị, đồ dùng cần dùng học chuẩn bị nào? a Chuẩn bị đầy đủ b Vẫn thiếu số đồ dùng Câu 4: Khi tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi nội dung giáo viên quan tâm gì? a Rèn kỹ vẽ cho trẻ b Tạo cho trẻ hứng thú vui vẻ tham gia học c Tạo cho trẻ tính đồn kết tch cực học d Kết hợp phương án 83 Câu 5: Khi tổ chức hoạt động vẽ t cho trẻ5 – tuổi, thầy (cô ) gặp phải khó khăn gì? 84 a Khơng gặp khó khăn b Thời gian tổ chức thiếu c Trẻ thường thụ động, không sang tạo vẽ Câu 6: Giáo viên thường tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi đâu? a Tổ chức lớp học b Tổ chức lớp học c Kêt hợp phương án d Không tổ chức cho trẻ theo hình thức 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Thanh Âm – Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hoài – Đinh Văn Vang (2005), Giáo dục học mầm non (Tập 2), NXB Đại học sư phạm Hà Nội [2] Ngô Bá Công Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm,(1992) [3] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội,( 1993) [4] Lê Thanh Thủy, Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học sư phạm, (2006) [5] Nguyễn Quốc Toản , Đại học Huế, trung tâm đào tạo từ xa), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục, ( 2006) [6] Kế hoạch giảng dạy lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Đại Thịnh – Mê Linh – Hà Nội [7] Www.mamnon.vn Chân thành cảm ơn thầy giáo tạo điều kiện giúp tơi hồn thành nghiên cứu 86 ... ĐỘNG VẼ CHO TRẺ – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH 24 2.1 MỘT SỐ NÉT VỀ TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH 24 2.2 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ CỦA TRẺ – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH 25 2.2.1 Khái... HOẠT ĐỘNG VẼ CHO TRẺ 5- TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI THỊNH 40 2.3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi trường mầm non 40 2.3.2 Biện pháp tổ chức hoạt động. .. trạng tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi trường mầm non Đại Thịnh- Mê Linh - Đề xuất nghiên cứu: Đề xuất nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ – tuổi trường mầm