Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non đại mạch đông anh hà nội theo quan điểm “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== BÙI THỊ HUYÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH- ĐÔNG ANH- HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM “GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non HÀ NỘI - 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== BÙI THỊ HUYÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH- ĐÔNG ANH- HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM “GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Người hướng dẫn khoa học Th.S Vũ Long Giang HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan tất khóa luận tốt nghiệp tơi sản phẩm nghiên cứu tự nghiên cứu không trùng lặp với nghiên cứu khoa học khác Nếu sai tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm! Hà Nội, tháng 5, năm 2019 Sinh viên Bùi Thị Huyên DANH MỤC VIẾT TẮT - NXB: Nhà xuất - ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội - SPHN: Sư phạm Hà Nội - SL: Số lượng - %: Tỷ lệ phần trăm - LTLTT: Lấy trẻ làm trung tâm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5- tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.1.1 Các công trình nghiên cứu tạo hình 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.1.3 Nghiên cứu tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.2 Hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 1.2.1 Khái niệm hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 1.2.2 Đặc điểm hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 10 1.2.3 Nội dung hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 13 1.3 Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 28 1.3.1 Khái niệm quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 28 1.3.2 Đặc trưng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 29 1.3.3 Ưu điểm việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 30 1.4 Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 31 Kết luận chương 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH – ĐÔNG ANH – HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” 34 2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đại Mạch 34 2.1.1 Trang thiết bị tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Đại Mạch 34 2.1.2 Nội dung hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Đại Mạch 34 2.1.3 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đại Mạch 39 2.2 Thực trạng việc vận dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non Đại Mạch 39 Kết luận chương 2: 42 CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 43 3.1 Cơ sở để xây dựng quy trình 43 3.2 Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Đại Mạch theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 44 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện phương pháp giáo dục LTLTT phổ biến thực hiệu nhiều trường mầm non Giáo dục LTLTT việc nhà giáo dục không truyền đạt cho trẻ lượng kiến thức cách thụ động xếp từ trước, mà nhà giáo dục tạo điều kiện cho trẻ có hội sáng tạo, tư trẻ chủ động việc học mình, trẻ tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm học Để đạt điều nhà giáo dục (giáo viên) cần phải tìm hiểu nắm rõ hứng thú, nhu cầu, trình độ, kĩ trẻ lớp, sở giáo viên cần đưa nội dung phương pháp cách thức tiến hành với nhóm trẻ cá nhân trẻ cho phù hợp Việc giáo dục LTLTT giúp mạnh trẻ hiểu, đánh giá xác phát huy, hội tốt để trẻ thành công Bằng phương pháp LTLTT, trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến vấn đề cần giải quyết; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Nhận thức điều giáo dục mầm non không ngừng nâng cao tích cực sử dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục, ngành giáo dục mầm non áp dụng biện pháp giáo dục tiên tiến không ngừng thay đổi nhằm tạo thành tựu to lớn công đào tạo nguồn nhân lực tri thức, phát triển nhân tài cho xã hội đất nước năm tháng đầu đời Giáo dục mầm non thực chương trình giáo dục mầm non mới, giáo dục lĩnh vực nhằm phát triển tồn diện cho trẻ em mặt là: lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực phát triển thẩm mĩ, lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội Trong lĩnh vực lĩnh vực phát triển thẩm mĩ nội dung chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non Và hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt, coi đường giáo dục thẩm mĩ hiệu Là mơn khó ln ln hấp dẫn trẻ, giúp trẻ phản ánh thứ xung quanh, sống người cách phong phú đa dạng thơng qua ngòi bút tạo hình Đặc biệt thơng qua hoạt động tạo hình trẻ tự sáng tạo thể tư logic thân Ngồi việc hoạt động tạo hình giúp phát triển lĩnh vực thẩm mĩ có ý nghĩa tích cực việc chuẩn bị cho trẻ có kĩ học tập để bước vào lớp tới như: tư ngồi học, kỹ cầm bút, cách sử dụng màu sắc, trẻ làm quen với nếp thói quen học tập, làm quen với đồ dùng học tập (bút, giấy, màu, bảng…) Như vậy, hoạt động tạo hình phương tiện thích hợp ngơn ngữ phong phú đa dạng giúp trẻ không tiếp cận giới xung quanh mà phản ánh giới xung quanh thơng qua nhận thức, cách nhìn nhận thể tình cảm trẻ như: yêu, ghét, mơ ước… Thực tế trường mầm non việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo nội dung chương trình mẫu giáo 5-6 tuổi trọng song bên cạnh nhiều tồn tại, hạn chế cần khắc phục, sửa chữa quan tâm nhiều Giáo viên lúng túng gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ chương trình Giáo dục Mầm Non Chất lượng hoạt động tạo hình thấp, học mang tính chất khn mẫu áp đặt, thiếu mềm mại sáng tạo, kĩ dạy cho trẻ chưa giáo viên quan tâm, đầu tư nhiều Giáo viên chưa hướng cho trẻ tự sáng tạo nhiều mà chủ yếu phụ thuộc vào dẫn cô, trẻ chưa phát huy tư logic mình, khiến cho trẻ trở nên thụ động Mặt khác, nguyên vật liệu đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình giá thành cao việc đầu tư vào hoạt động tạo hình trẻ trường chưa đầu tư mức Việc sử dụng phương pháp LTLTT phù hợp để tổ chức hoạt động tạo hình, trẻ tự thỏa thích sáng tạo làm nên trẻ muốn, phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn, tự tin, tư duy, sáng tạo Từ trẻ tự khám phá, trải nghiệm sáng tạo thứ xung quanh mà trẻ biết giúp trẻ nhớ lâu hơn, nhận thức thứ giới lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phải linh hoạt tổ chức theo xu hướng trẻ Khi trẻ phát huy khả tạo hình trẻ thoải mái sáng tạo theo nhu cầu thân * Chuẩn bị phương pháp hoạt động: Giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi Khi tổ chức hoạt động giáo viên nên tích hợp hoạt động tạo hình vào mơn học khác để khuyến khích trẻ chủ động tính tích cực Ngồi phương pháp thơng thường tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên nên sử dụng phương pháp “thử sai” cho trẻ tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT Phương pháp trẻ tự hoạt động trẻ hoạt động sai trẻ làm lại sau lần trẻ rút kinh nghiệm cho thân Cho trẻ hoạt động nhóm, để trẻ phối hợp trao đổi với hoạt động, rèn cho trẻ kĩ tự định, chủ động làm việc nhóm Ngồi giáo viên nên cho trẻ tự đưa phương pháp học tập cho từ giáo viên dựa vào đưa cách thức tổ chức phù hợp với khả trẻ * Chuẩn bị phương tiện: Giáo viên cần chuẩn bị điều kiện sở vật chất đảm bảo tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục LTLTT đáp ứng đầy đủ: lớp học, phòng máy, phòng thực hành, góc hoạt động trang thiết bị học tập.Tạo môi trường vật chất thoải mái đầy đủ trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo hình theo quan điểm giáo dục LTLTT thỏa sức hoạt động để tạo sản phẩm nghệ thuật riêng Phòng để tổ chức hoạt động tạo hình cần thống mát rộng rãi Đồ dùng để hoạt động tạo hình cần phải chuẩn bị đầy đủ cho tất trẻ hoạt động: tranh ảnh,bút màu, đất nặn, giấy,… Phần 2: Tiến hành * Bước 1: Tạo hứng thú Giáo viên sử dụng câu đố, hát, câu hỏi đàm thoại trò chơi,… để gây hứng thú dẫn dắt, giới thiệu cho trẻ vào hoạt động tạo hình Đối với trẻ 5- tuổi bước nên tổ chức hoạt động khoảng 5-7 phút * Bước 2: Trải nghiệm, hướng dẫn Giáo viên nên để trẻ tự trải nghiệm, chơi sáng tạo đồ dùng mà trẻ chuẩn bị sẵn, để trẻ tìm quy luật riêng cho Trẻ tự hoạt động tạo hình theo khả theo lực mà đảm bảo chủ đề nội dung tạo hình buổi học đó, giáo viên người quan sát Đây phương pháp “thử sai” để trẻ tự tìm hiểu sáng tạo sai trẻ lại sửa, đề cao tính chủ động trẻ Sau trẻ tự trải nghiệm sáng tạo giáo viên hướng dẫn trẻ hoạt động Mỗi trẻ có khả sở thích riêng sau giáo viên hướng dẫn để trẻ tự hoạt động không nên ép trẻ theo khn mẫu giáo viên: có trẻ thích vẽ, có trẻ thích nặn, có trẻ thích xé dán,…Ở bước giáo viên nên tổ chức cho trẻ khoảng 5-10 phút * Bước 3: Thực hành Trẻ tiến hành hoạt động tạo hình theo nhóm thực hành theo mong muốn sở thích cá nhân Giáo viên đóng vai trò người bao qt khuyến khích trẻ Sau trẻ thực hành song giáo viên trưng bày sản phẩm tạo hình trẻ lên giá để trẻ tự nhận xét sản phẩm Bước giáo viên nên tổ chức cho trẻ khoảng 10-15 phút * Bước 4: Đánh giá củng cố Giáo viên tóm tắt nhấn mạnh điểm buổi tạo hình Giáo viên đánh giá nhận xét trẻ trình tạo hình Tuyên dương khen thưởng trẻ khá, động viên khuyến khích trẻ yếu Về bước cuối giáo viên nên hoạt động khoảng 5-7 phút Giáo án minh họa 1: Chủ đề: Thế giới thực vật Lĩnh vực: Phát triển thẩm mĩ Đề tài: Vẽ vườn ăn Lứa tuổi: 5-6 tuổi Thời gian: 30-35 phút I Mục đích – yêu cầu Kiến thức + Trẻ biết đặc điểm số loại khác + Biết vẽ để tạo vườn ăn có nhiều loại khác Kỹ + Củng cố, rèn kỹ tạo hình cho trẻ Phát triển thẩm mĩ, óc sáng tạo, bố cục tranh hợp lý, màu sắc hài hòa, sử dụng họa tiết để tranh thêm sinh động Thái độ + Biết chăm sóc, bảo vệ vườn ăn biết ơn người trồng Giữ gìn sản phẩm bạn II Chuẩn bị * Đồ dùng cô: + Tranh vẽ vườn ăn + Giá treo * Đồ dùng trẻ: + Bút màu, cho trẻ III Cách tiến hành Ổn định tổ chức - Cô cho trẻ hát theo nhạc băng nhạc hát “Vườn ba” + Cây ba trồng có đặc điểm gì? + Trồng có ích lợi cho thể nào? + Con thích xem tranh với khơng? Phương pháp, hình thức tổ chức: * Trải nghiệm + Giáo viên cho trẻ tự thoải mái tạo hình vườn ăn theo ý thích * Quan sát tranh mẫu, nhận xét nêu lên ý định trẻ * Tranh 1: Vườn dừa + Các có nhận xét tranh này? + Hình dáng dừa sao? Quả mọc nào? + Lá dừa có màu gì? Cuống đặc điểm gì? + Còn dừa sao? + Cách vẽ gần xa nào? * Tranh 2: Vườn với nhiều loại trái + Còn vườn ăn có khác với vườn dừa? + Con có nhận xét vườn ăn này? + Theo hình dáng loại sao? + Ai có ý kiến khác? * Tranh 3: Vườn xồi + Các có nhận xét tranh này? + Hình dáng xồi sao? + Lá xồi có màu gì? Có đặc điểm gì? + Quả xồi có màu gì? - tranh vẽ bố cục khác thể ý tưởng vườn ăn hay + Các thêm cho tranh hấp dẫn hơn? * Hỏi ý tưởng trẻ + Con dự định vẽ gì? + Vườn cam để hấp dẫn người? + Còn bạn A vẽ vườn khác bạn? - Cơ mong bạn có tác phẩm vườn thật đẹp, màu sắc hài hòa, có chi tiết sáng tạo, thật khác với bạn nhé! * Trẻ thực - Trẻ thực hành vẽ - Cô bao quát khuyết khích trẻ * Nhận xét sản phẩm - Cho trẻ treo sản phẩm làm lên giá Sản phẩm đẹo treo bên, sản phẩm lại treo bên - Cho trẻ lên nhận xét Hỏi trẻ: Con thích tranh nào? Vì thích? + Bạn vẽ nào? - Cô nhận xét chung: Tuyên dương trẻ làm nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo, động viên trẻ yếu hôm sau cố gắng hơn,… Kết thúc: Cô nhận xét chung, động viên trẻ Giáo án minh họa 2: Chủ đề: Gia đình Lĩnh vực: Phát triển thẩm mĩ Đề tài: Vẽ khu nhà bé Lứa tuổi: – tuổi Thời gian: 30-35 phút I Mục đích – yêu cầu Kiến thức + Trẻ biết hình dáng, đặc điểm số kiểu nhà: nhà tầng, nhiều tầng, nhà mái ngói,… + Trẻ biết vận dụng kỹ vẽ nét cong nối tiếp làm mái ngói Kỹ năng: + Luyện kỹ vẽ: nét cong, ngang, thẳng, xiên + Luyện kỹ vẽ nét cong nối tiếp, phối hợp nét tạo thành mái, cửa xổ, chi tiết khác xung quanh nhà tô màu tranh hợp lý Thái độ: + Giáo dục trê giữ gìn vệ sinh nhà cửa II Chuẩn bị * Đồ dùng cơ: - Hình ảnh số kiểu nhà: Nhà mái ngói, nhà 1,2,3 tầng - – tranh vẽ nhà: + Tranh 1: tranh tồn nhà mái ngói + Tranh 2; tranh nhà tầng + Tranh 3: tranh nhà tầng nhà ngói - Giá trưng bày sản phẩm - Nhạc ghi âm “Nhà tôi” * Đồ dùng trẻ: - Vở tập vẽ - Bút màu - Bàn ghế kê theo nhóm III Cách tiến hành Ổn định tổ chức: Cho lớp đọc thơ “Em yêu nhà em” - Bài thơ nói điều gì? - Các có u ngơi nhà khơng? - Hơm cho thể tình cảm nhà chỗ nhé! Phương pháp, hình thức tổ chức: * Trải nghiệm: + Cho trẻ thoải mái hoạt động tạo hình ngơi nhà mà trẻ biết trẻ thích * Quan sát hình ảnh số kiểu nhà: - Ai có nhận xét nhà vừa xem? Khu nhà có kiểu nhà nào? * Quan sát tranh vẽ số kiểu nhà: - Tranh 1: Khu nhà tồn nhà mái ngói: + Bức tranh thể khu nhà nào? + Khu nhà có ngơi nhà nào? + Ngồi ngơi nhà vẽ thêm gì? + Cơ vẽ, tơ màu gì? - Tranh 2: Khu nhà tầng: + Bức tranh vẽ khu nhà có ngơi nhà tầng? Vì biết nhà tầng? + Khu nhà nầy cô thể có gì? - Tranh 3: Khu nhà gồm nhà cao tầng nhà ngói + Khu nhà thể ngơi nhà nào? Có kiểu nhà nào? + Trong tranh cô thể có nữa? + Cơ tơ màu nào? * Cho trẻ nêu ý tưởng trẻ: - Con định vẽ khu nhà nào? - Ngồi ngơi nhà muốn vẽ thêm gì? - Con dùng màu để vẽ? ( Mời – trẻ nêu ý tưởng ) * Trẻ thực hiện: - Cô bao quát, giúp đỡ trẻ yếu, gợi ý sáng tạo cho trẻ * Nhận xét sản phẩm: - Cho trẻ mang lên trưng bày xem nhận xét - Cho trẻ nhận xét bạn: Con thích tranh nào? - Cho trẻ lên giới thiệu tranh + Con vẽ khu nhà màu gì? Khu nhà vẽ có kiểu nhà nào? + Trong tranh thích điều gì? - Cơ nhận xét tổng quát – khen động viên trẻ Kết thúc: Cô động viên nhắc nhở trẻ thu đồ dùng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Ở trường mầm non hoạt động tạo hình vơ quan trọng phát triển trẻ 5-6 tuổi, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên giới xung quanh trẻ, làm cho trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực trẻ Quan điểm giáo dục LTLTT quan điểm tiến giúp trẻ 5-6 tuổi phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo cá nhân Vì quan điểm giáo dục cần thiết việc tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt tổ chức hoạt động tạo hình Vận dụng quan điểm giáo dục LTLTT hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non Đại Mạch giúp cho chất lượng giáo dục trường đạt hiệu quả, trẻ tiếp thu kiến thức tối đa Mỗi trẻ phát triển theo mong muốn khả thân Khuyến nghị: Nếu trường mầm non Đại Mạch vận dụng quan điểm giáo dục LTLTT vào hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi gây hứng thú cho trẻ từ trẻ ham học hỏi, tìm hiểu sáng tạo nghệ thuật, đồng thời cá nhân trẻ phát triển hết khả tạo hình Từ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Lăng Bình, Phan Việt Hoa, (1996) Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Lê Thị Thanh Bình, (2012) Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non NXB Giáo dục [3] Ưng Thị Châu, Nguyễn Lăng Bình, Lê Đức Hiền, (1999) Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ NXB Giáo dục [4] Lê Đức Hiền, (2005) Tạo hình phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non hoạt động tạo hình NXB Hà Nội [5] Nguyễn Thị Hòa, (2009) Chương trình giáo dục mầm non NXB SPHN [6] Đặng Hồng Nhật, (2006) Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em – Làm đồ chơi – Quyển NXB ĐHQGHN [7] Nguyễn Quốc Toản, (2006) Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non NXB SPHN [8] Lê Thị Thanh Thủy, (2010) Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non NXB SPHN [9] Lê Hồng Vân, (2000) Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em NXB Đại học quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN Đối tượng vấn: Giáo viên dạy khối 5-6 tuổi Số lượng giáo viên: giáo viên Địa điểm: Trường Mầm non Đại Mạch • Nội dung vấn: Câu 1: Khi tổ chức hoạt động tạo hình, giáo viên có hay để trẻ tự hoạt động, khám phá thỏa sức tạo hình khơng? Trả lời: Mức độ Trường Mầm non Đại Mạch Không Cho trẻ tự tạo hình giúp đỡ trẻ nhiều Thỉnh thoảng có cho trẻ tự tạo hình SL % SL % SL % 43 28,5 28,5 Câu 2: Giáo viên Trường Mầm non Đại Mạch có biết quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” không? Trả lời: Mức độ Trường Mầm non Đại Mạch Có biết Đã nghe Chưa biết SL % SL % SL % 28,5 43 28,5 Câu 3: Nhà trường có hay cho cán giáo viên tập huấn, dự hội thảo, tọa đàm,… quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trả lời: Mức độ Trường Mầm non Đại Mạch Chưa Đi 1-2 buổi Thường xuyên SL % SL % SL % 42,8 42,8 14,4 Câu 4: Nếu vận dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên có thấy thấy tốt khơng? Trả lời: Mức độ Trường Mầm non Đại Mạch Tốt Chưa hẳn tốt Không tốt SL % SL % SL % 14,4 42,8 42,8 PHỤ LỤC ẢNH Giáo viên người tổ chức Trẻ sáng tạo nhóm Trẻ tự hoạt động tạo hình Tích hợp hoạt động tạo hình vào mơn học khác ... tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Đại Mạch theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Khách thể: Quá trình việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm Non Đại. .. việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi Trường Mầm non Đại Mạch theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương 3: Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi Trường. .. TRẺ 5- 6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI MẠCH – ĐÔNG ANH – HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” 34 2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm