Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non 5 6 tuổi trường mầm non xuân hòa theo quan điểm tích hợp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== DƯƠNG MỸ LINH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON XN HỊAPHÚC N- VĨNH PHÚC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Mầm Non Tiểu ban: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Hà Nội, 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ===== = DƯƠNG MỸ LINH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON XN HỊAPHÚC N- VĨNH PHÚC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Mầm Non Tiểu ban: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Người hướng dẫn khoa học: ThS Vũ Long Giang Hà Nội, 2019 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tồn thể thầy giáo khoa Gíao dục Mầm Non tận tâm giảng dạy suốt trình em học tập trường Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Thầy Vũ Long Giang người hướng dẫn em thực hoàn thành đề tài khóa luận tốt nghiẹp Em xin chân thành cảm ơn toàn thể cán bộ, giáo viên trường Mầm non Xuân Hòa tạo điều kiện thuận lợi cho em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em mong nhận đóng góp ý kiến thầy, bạn đề đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Xuân Hòa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên Dương Mỹ Linh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài “Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non 5-6 tuổi trường Mầm non Xn Hòa theo quan điểm tích hợp.” khơng có trùng lặp với đề tài khác Xuân Hòa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên Dương Mỹ Linh DANH MỤC VIẾT TẮT - HĐTH Hoạt động tạo hình - QĐTH Quan điểm tích hợp - GDTH Giáo dục tích hợp - ĐHQG Đại học quốc gia - ĐHSPHN Đại học sư phạm Hà Nội - ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội - NXB Nhà xuất - LĐ&XH Lao động xã hội - SL Số lượng - % Tỷ lệ phần trăm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thiết khoa học Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HỌT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu tổ chức họat động tạo hình 1.1.2 Các nghiên cứu quan điểm giáo dục tích hợp 1.1.3 Nghiên cứu tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm tích hợp 1.2 Hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 1.2.1 Khái niệm hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 1.2.2 Vai trò hoạt động tạo hình trẻ 5-6 tuổi 1.2.3 Đặc điểm tạo hình trẻ 5-6 tuổi 1.2.4 Nội dung hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 10 1.3 Quan điểm giáo dục tích hợp 13 1.3.1 Khái niệm giáo dục tích hợp 13 1.3.2 Đặc trưng giáo dục tích hợp 13 1.3.3 Quan điểm tích hợp giáo dục mầm non 14 1.3.4 Sự cần thiết việc giáo dục tích hợp theo chủ đề trường mầm non 14 1.3.5 Các bước tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề trường mầm non 15 1.3.6 Vai trò giáo viên tổ chức hoạt động tích hợp 18 1.4 Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục tích hợp 18 1.4.1 khái niệm 18 1.4.2 Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng tích hợp nội dung loại 19 1.4.3 Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng tích hợp với mơn học khác 20 Tiểu kết chương 24 Chương 2: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN HÒA- PHÚC YÊN- VĨNH PHÚC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 25 2.1 Thực trạng khổi lớp 5-6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa 25 2.1.1 Số lượng trẻ, giáo viên sở vật chất khối lớp tuổi 25 2.1.2 Thuận lợi 26 2.1.3 Khó khăn 27 2.1.4 Nội dung chương trình giáo dục mơn tạo hình trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa năm học 2018-2019 27 2.1.5 Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa 29 2.1.6 Điều tra khảo sát trẻ học môn tạo hình lớp Mẫu giáo tuổi A1 trường mầm non Xuân Hòa 31 2.2 Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm tích hợp 32 2.2.1 Cơ sở đề xuất quy trình 32 2.2.2 Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xn Hòa theo quan điểm tích hợp 32 Tiểu kết chương 38 KẾT LUẬN 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quan điểm giáo dục tích hợp quan điểm tiến quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Ở nước ta từ thập niên 90 kỉ XX trở lại quan điểm thực tập chung nghiên cứu áp dụng Tích hợp có nghĩa hợp nhất, hòa nhập kết nối Xuất phát từ quan niệm q trình học tập, tồn thể q trình học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng Năng lực hoạt động phức hợp đòi hỏi tích hợp, phối hợp kiến thức kĩ Tích hợp giáo dục mầm non phương pháp giúp cho đứa trẻ nhận thức lĩnh vực thực thể trọn vẹn Nó làm cho lĩnh vực phát triển trẻ có mối liên hệ chặt chẽ với Quan điểm giúp trẻ tự khám phá điều chưa biết, rèn luyện cho trẻ phương pháp để trẻ biết thao tác tư hình thành, phát triển khả sáng tạo Khơng giáo dục tích hợp với phương châm tạo điều kiện cho trẻ thảo luận, nghĩ làm nhiều hơn, thơng qua phát triển trẻ nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi trẻ Nó kết nối kiến thức lí thuyết thực tiễn, giúp cho đứa trẻ tự thực thao tác tư duy, kĩ theo cách tìm hiểu nhận thức riêng Hoạt động tạo hình trường mầm non có vị trí quan trọng, góp phần khơng nhỏ việc phát triển tồn diện cho trẻ Nhờ có hoạt động tạo hình tổ chức linh động mà trẻ khơi gợi kiếu hội họa nói riêng nghệ thuật nói chung tiền đề để tiến hành giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Bên cạnh đó, hoạt dộng tạo hình giúp cho trẻ phát triển kĩ vận động tinh, vận động thô phối hợp nhịp nhàng kĩ năng, hình thành phẩm chất mang tính tảng nhân cách Hoạt động tạo hình tổ chức dựa sở tích hợp giúp cho đứa trẻ khám phá giới cách sinh động đầy hấp dẫn Trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, hứng thú mà khơng mang tính bắt buộc Qua tạo hình trẻ có thêm kiến thức nhiều lĩnh toán việc đếm, so sánh phân tích đối tượng, ; phát triển vốn từ khoa học nghệ thuật, màu sắc, ; kiến thức tự nhiên xã hội, Rèn luyện lực tư duy, khả quan sát kĩ vận động, kĩ sống cần thiết giao tiếp, kĩ thuyết trình, đưa định, thương lượng, nhận xét, giải vấn đề, Trường mầm non Xuân Hòa trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, với đội ngũ cán bộ, giáo viên có trình độ chun mơn sâu chương trình chăm sóc giáo dục phù hợp, đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu giáo dục Tuy nhiên để làm tốt nhiệm vụ giáo dục nhà trường cần có nhiều phương pháp hình thức hoạt động giáo dục Qua trình thực tập trường mầm non Xuân Hòa nhận thấy hoạt động tạo hình khơ khan chưa thật giáo viên tổ chức cách linh hoạt Qua nghiên cứu thực tập nhận thấy việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm tích hợp hồn tồn phù hợp với trẻ, sở đề tài " Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xuân Hòa- Phúc Yên- Vĩnh Phúc theo quan điểm tích hợp" lựa chọn làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống lí luận tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm tích hợp Đưa quy trình tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm tích hợp để nâng cao chất lượng giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm tích hợp - Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xn Hòa Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo phương pháp truyền thống Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm tích hợp + Bước 1: Ôn định tổ chức, gây hứng + Bước 1: Khởi động thú + Bước 2: Hoạt động khám phá + Bước 2: Hướng dẫn quan sát + Bước 3: Hoạt động trải nghiệm+ Bước 3: Hướng dẫn thực hành sáng tạo + Bước 4: Tổ chức cho trẻ thực hành + Bước 4: Kết thúc hoạt động + Bước 5: Tổ chức đánh giá ( Phụ Lục 2) Nội dung quy trình: * Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo phương pháp truyền thống: Bước 1:ổn định tổ chức, gây hứng thú Giáo viên kiểm tra sĩ số trẻ để tổ chức học Giáo viên gây hứng thú với trẻ nhiều cách, sử dụng thơ, câu đố, hát, trò chơi, tùy theo mục đích giáo viên Bước 2: Hướng dẫn quan sát Giáo viên làm mẫu thao tác kết hợp với giải thích để hướng dẫn trẻ thực hành Bước 3: Hướng dẫn thực hành Giáo viên hướng dẫn trẻ thực hành theo thao tác quan sát 33 Bước 4: Tổ chức cho trẻ thực hành Giáo viên phát đồ dùng học tập cho trẻ cho trẻ thực thao tác hướng dẫn Giáo viên quan sát động viên, khuyến khích giúp đỡ trẻ trể gặp khó khăn với thao tác Bước 5: Tổ chức đánh giá Giáo viên cho trẻ trưng bày sản phẩm nêu cảm nhận sản phẩm bạn Giáo viên nêu nhận xét chung học * Quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm tích hợp: Bước 1: Khởi động Giáo viên trò chuyện với trẻ để chia sẻ cảm xúc ngày hôm qua ngày đến trường Giáo viên trẻ trò chuyện chủ đề thảo luận hoạt động trước vào khám phá chủ đề Bước 2: Hoạt động khám phá Giáo viên hướng dẫn trẻ khám phá chủ đề, khám phá kĩ năng, xây dựng kiến thức cần thiết chủ đề để trẻ bước vào hoạt động trải nghiệm- sáng tạo 34 Bước 3: Hoạt động trải nghiệm- sáng tạo Giáo viên cho trẻ tự chọn hình thức hoạt động để tham gia trải nghiệm sáng tạo Bước 4: Kết thúc hoạt động Giáo viên cho grẻ trưng bày sản phẩm thuyết trình sản phẩm Nêu nhận xét sản phẩm bạn khác Giáo viên nhận xét, tuyên dương trẻ Giáo viên chuyển hoạt động khác 2.2.2.2 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm tích hợp - Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm: trẻ người định việc học tập vui chơi Giáo viên người hướng dẫn trẻ tham gia khám phá, trải nghiệm đưa kết luận chung cho học - Phương pháp lồng ghép hoạt động thuộc nhiều lĩnh vực khác theo chủ đề: phương pháp chủ đạo góp phần tạo nên thành cơng hiệu hoạt động tạo hình Bằng việc lấy hoạt động tạo hình làm “ hoạt động cơng cụ” để tích hợp hoạt động khác nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Qua phương pháp trẻ không lĩnh hội kiến thức tạo hình mà củng cố kiến thức, kĩ lĩnh vực khác đồng thời hoạt động học trẻ trở nên sinh động hấp dẫn - Phương pháp trực quan: phương pháp phuong pháp chính, sử dụng nhiều trình giảng dạy Giáo viên cần lựa chọn phương tiện trực quan mang tính thẩm mĩ cao an toàn với trẻ Tạo điều kiện cho trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo tiếp xúc với phương tiện trực quan mà cụ thể tranh, ảnh, vật mẫu tượng vật thật, hành động diễn tả người,… 35 - Phương pháp trò chơi: trò chơi phải đảm bảo tham gia trẻ phải tổ chức theo nhu cầu hứng thú trẻ để đảm bảo trẻ không bị nhàm chán, căng thẳng trình học tập - Phương pháp thực hành trải nghiệm: tạo điều kiện cho trẻ trực tiếp tạo sản phẩm mà trẻ thích - Phương pháp động viên, khuyến khích: phương pháp quan trọng để kích thích niềm yêu thích trẻ hoạt động tạo hình - Phương pháp sử dụng câu hỏi: giáo viên sử dụng câu hỏi ngắn để kích thích tư trẻ đồng thời rèn luyện khả phản xạ với câu trả lời nhanh 2.2.2.3 Hình thức tổchức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm tích hợp - Tổ chức hoạt động theo chủ đề có hướng dẫn giáo viên: giáo viên đưa ý tưởng tạo hình để trẻ tham khảo gợi ý trẻ phát ý tưởng đồng thời khích lệ trẻ trì ý tưởng tạo hình Giáo viên cần ý cân việc can thiệp vào hoạt động tạo hình trẻ không hờ hững không lấn át vị chủ thể trẻ hoạt động tạo hình, linh động thay đổi phương pháp tác động để giúp đỡ trẻ kịp thời, hợp lí Tạo điều kiện cho trẻ nỗ lực, tự lập hoạt động tạo hình, cho trẻ chơi, thực hành, luyện tập vận dụng tri thức kĩ để tạo sản phẩm tạo hình khác mang tính thẩm mĩ cao hơn, từ xây dựng tảng niềm say mê nghệ thuật cho trẻ - Tổ chức hoạt động tự chơi, tự chọn trẻ môi trường giáo dục xếp theo kế hoạch, theo nhu cầu hứng thú trẻ: giáo viên cho trẻ tự lựa chọn lĩnh vực tạo hình mà trẻ thích để thảo mãn nhu cầu trẻ, giải phóng tâm “phải học, phải làm” trẻ Có trẻ tự tin hơn, mạnh dạn đưa nhận xét sản phẩm bạn Giáo viên cần ý để khuyến khích trẻ tự nghĩ hoạt động khác để thay khơng hứng thú với hoạt động cũ Hai hình thức hoạt động thực theo cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn tùy theo mục đích giáo viên mục tiêu học 36 + Hoạt động cá nhân thường diễn giáo viên muốn cung cấp kiến thức, kĩ cụ thể đó, chẳng hạn kĩ xoay tròn, đập dẹt,…kĩ thuật pha màu cho hợp lí với tranh,… + Hoạt động nhóm nhỏ thường diễn để cung cấp kiến thức mới, tạo điều kiện cho trẻ thảo luận, làm việc nhóm, học hỏi kinh nghiệm bạn khác, chẳng hạn cách xếp bố cục tranh + Hoạt động nhóm lớn thường diễn để chia sẻ cảm xúc, nhận xét cách làm sản phẩm, trao đổi kinh nghiệm tạo hình với Đây hội để trẻ thể tự tin kiến thức kĩ không tạo hình mà rèn luyện kĩ sống khác trẻ kĩ thuyết trình, kĩ thuyết phục người khác,… 2.2.2.4 Nguyên vật liệu, công cụ hỗ trợ học tập Tích cực sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên, tái chế hoạt động tạo hình để giúp phát triển khả sáng tạo, tìm tòi trẻ, giúp giáo viên sử dụng nguyên vật liệu, đồ dùng dạy học cách linh hoạt * Vật liệu tự nhiên - Thực vật: cây, cành cây, rong rêu, tảo, vỏ cây, hoa khô, khô,… - Động vật: xác khô côn trùng chuồn chuồn, cánh bướm,…; lông vật lơng gà, lơng vịt,…; vỏ sò, ngao, hến, ốc,… - Ngồi sử dụng sỏi, cát, đá, đất sét, nước,… * Vật liệu tái chế: vỏ chai nhựa, lon bia, vỏ hộp sữa chua, thìa nhựa, giấy báo, bìa cattong, xốp trắng, túi dứa, túi ni lông, vải cũ, quần áo cũ, mảnh đồng, dây đồng, … Tăng cường trang thiết bị học tập đại máy tính, máy chiếu, phòng thí nghiệm, bảng sáng, đèn, giáo cụ hỗ trợ học tập,… 37 Tiểu kết chương Thực trạng việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xn Hòa nhiều hạn chế Vì hoạt động tạo hình chưa đạt hết mục đích giáo dục Mặt khác, nhà trường chưa áp dụng quan điểm giáo dục tích hợp vào tổ chức hoạt động có hoạt động tạo hình Từ thực trạng trường mầm non Xuân Hòa, cần xây dựng cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi cách linh hoạt, phong phú theo quan điểm tích hợp 38 KẾT LUẬN Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng phát triển toàn diện trẻ 5-6 tuổi tất lĩnh vực: Thẩm mĩ, nhận thức, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm kĩ xã hội Tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm giáo dục tích hợp phương pháp hiệu nhằm phát huy hết khả trẻ Qua trẻ tự hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kiến thức giới trẻ tự đúc kết thu nạp theo cách riêng mình, trẻ tự chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức thu thập để hoạt động cách linh hoạt theo nhu cầu hứng thú thân Từ học trở nên nhẹ nhàng hơn, trẻ tích cực hoạt động Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục tích hợp giúp giáo viên linh động hơn, phát huy khả giảng dạy, sáng tạo giáo viên Giúp giáo viên hiểu nhu cầu học hỏi học sinh từ đem lại cho trẻ học có ý nghĩa 39 KHUYẾN NGHỊ Đối với nhà trường: Cần thường xuyên cho giáo viên tập huấn để nâng cao lực, cập nhật phương pháp dạy học tiến Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên sáng tạo, tổ chức tiết học mới, có đầu tư chun mơn Tăng cường, tổ chức họp, hội thảo theo quý để trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại tiên tiến để nâng cao chất lượng dạy học Đối với giáo viên: Cần nâng cao trình độ chun mơn, tích cực đổi phươg pháp giảng dạy, thường xuyên cập nhật xu dạy học mang lại hiệu hoạt động dạy học đặc biệt có hiểu biết, kĩ quan điểm giáo dục tích hợp Khơng ngường tìm tòi, sáng tạo, học hỏi hình thức tổ chức hoạt động, phương pháp giảng dạy đáp ứng nhu cầu hứng thú học tập trẻ để mang lại cho trẻ tri thức cần thiết học bổ ích, thoải mái, tự nhiên 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Quốc Toản, (2006) Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình NXB SPHN [2] Nguyễn Thị Hòa Giáo dục tích hợp bậc mầm non.NXB ĐHSP [3] Nguyễn Thị Hòa,(2009) Chương trình giáo dục mầm non [4] Lê Thị Thanh Thủy, (2010) Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình NXB SPHN [5] Nguyễn ánh Tuyết, (1993) Tâm lý học lứa tuổi mầm non.NXB ĐHSPHN [6] Trần Thị Ngọc Trâm, ( 2015) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, mẫu giáo lớn(5-6 tuổi) NXB GDVN [7] Thomas Armstrong loại hình thơng minh NXB LĐ&XH 41 PHỤ LỤC Phụ lục 1: CÂU HỎI PHỎNG VẤN - Đối tượng vấn: giáo viên trường mầm non Xuân Hòa - Địa điểm: Trường mầm non Xuân Hòa * Nội dung vấn: Câu 1: Chị có biết điến quan điểm giáo dục tích hợp khơng? Chưa biết Đã nghe qua Có biết SL % SL % SL % 1/10 10 3/10 30 6/10 60 Câu 2: Chị áp dụng quan điểm tiết dạy chưa? Chưa áp dụng Đã nghĩ tới Đã áp dụng SL % SL % SL % 8/10 80 2/10 20 0/10 Câu 3: Nếu áp dụng quan điểm giáo dục tích hợp vào việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi chị thấy có tốt khơng? Khơng tốt Bình thường Tốt SL % SL % SL % 1/10 10 7/10 70 2/10 20 Phụ lục 2: * Ví dụ 1: ánh sáng diệu kì a) Mục tiêu hoạt động PL1 - Trẻ biết kiến thức khoa học: chiếu ánh sáng vào vật thu bóng chúng mặt phẳng - Phát triển khả tư thông qua việc hoạt động với ánh sáng đồ vật - Phát triển khả vận động tinh thơng qua việc vẽ theo bóng đồ vật b) Chuẩn bị - không gian lớp học - Sân tập rộng rãi, thoáng mát - Các vật phát sáng: đèn pin, cầu nháy, đèn lồng, viên bi quang - Giỏ đựng vật phát ánh sáng - Đèn pin lớn - Bức tường trống - Đèn bàn: đèn - Hình vật: hươu cao cổ, vịt, voi, cá - Giấy A1: tờ - Bút chì, màu nước, khay đựng màu, bút lơng, bút kẻ viền c) Tiến hành Khởi động Trò chơi “ truy tìm ánh sáng” Cách chơi: chi trẻ thành đội - Đội sơn ca: truy tìm ánh sáng đèn pin - Đội họa mi: truy tìm ánh sáng cầu nháy - Đội sóc nhanh: truy tìm ánh sáng viên bi quang - Đội thỏ trắng: truy tìm ánh sáng đèn lồng Cửa lớp cửa sổ đóng, đèn lớp tắt để ánh sáng vật phát sáng nhìn thấy Cơ cất đồ vật phát sáng vào hộp lỗ, ánh sáng vật lọt qua Cô cho trẻ đứng lớp để bắt đầu chơi Luật chơi: trước chơi, cô cho trẻ quan sát ánh sáng phát từ vật phát sáng để trẻ tìm vật phát sáng đội Khi cô bật hát “ Trời nắng, trừi mưa” đội bắt đầu tìm vật phát ánh sáng đội Đội tìm thấy trước dành chiến thắng Hoạt động khám phá Cô cho trẻ ngồi theo tổ quan sát bóng vật chiếu đèn pin lên tường Cơ chiếu bóng vật trò chuyện với trẻ: - Hươu cao cổ: hươu cao cổ động vật cao giới, hươu cao cổ có cổ dài, chân cao, có lơng màu vàng với đốm nâu đẹp Hươu cao cổ ăn chúng thường sống hoang mạc hay rừng thưa - Vịt: vịt động vật nuôi gia đình, vịt thường sơng theo đàn kiếm ăn ao Thức ăn vịt vó bèo, có ốc, run,… vịt có lơng màu vàng mỏ thật xinh - Voi: voi động vật sống rừng, voi có vòi dài để thở ống nước, voi ăn cỏ có da màu nâu, voi Việt Nam có nhiều Tây Nguyên - Cá: cá động vật sống nước, cá thở mang có nhiều màu sắc, cá nhỏ thường ăn tảo biển cá lớn thường ăn cá nhỏ Cô mở rộng kiến thức khoa học: cô chiếu đèn gần vất vật bóng vật lớn hơn, cô để đèn xa vật bóng củ vật nhỏ hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Cô cho trẻ lên chiếu bóng vật với vị trí khác * Vẽ bóng vật Cô cho trẻ di chuyển sân tập, nơi có ánh nắng sớm Cơ cho trẻ tự nhận nhóm ( nhận vật mà u thích) Cơ cho trẻ vẽ theo bóng bóng vật thu bàn Sau vẽ vật, khuyến khích trẻ vẽ thêm mơi trường sống vật tơ màu vào tranh kết thúc - Cơ cho trẻ treo tác phẩm nhóm lên thuyết trình tranh nhóm - Cơ cho trẻ nêu nhận xét cảm nghĩ tranh nhóm khác - Cơ nhận xét, đánh giá chung cho nhóm Động viên tun dương trẻ * Cơ cho trẻ chơi trò chơi “ Tạo dáng” - Cô cho trẻ lên đứng trước đèn tạo dáng thật đẹp để thu bóng tường, đồng thời cho trẻ khác dùng đèn để chiếu bóng bạn từ vị trí khác PL1 ... " Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Xn Hòa theo quan điểm tích hợp. " 1.2 Hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi 1.2.1 Khái niệm hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi Hoạt động. .. tổ chức hoạt động tạo hình theo quan điểm tích hợp - Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Xn Hòa - Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động tạo hình cho. .. động tạo hình trẻ lứa tuổi mầm non; mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non; phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi mầm non; hình thức tổ chức hoạt