skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi thông qua vận động theo nhạc, trường mầm non đa lộc

1 Mở đầu1.1 Lí do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩmmỹ cho trẻ em Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sócgiáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ.Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả năng sẵn sàng đi học chotrẻ là yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao chođất nước.

Trong nền giáo dục của xã hội văn minh, chúng ta giáo dục một cách toàndiện với đầy đủ tri thức khoa học, kỹ thuật của nhân loại, trong đó không thểthiếu giáo dục thẩm mỹ, giáo dục nhân cách của con người, âm nhạc có đầy đủ ýnghĩa để hướng cho con người hướng tới cái hay, cái đẹp trong cuộc sống.

Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc tácđộng vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng hát ru àơi của bà, của mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nêntiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ Bởi chính ở đây âmnhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.

Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc là một hoạt độngnghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được thực hiện mọi lúc, mọi nơimà trẻ không nhàm chán, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuậtvà nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác Có thể coiâm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ

Trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc Trẻ thích nghe nhạc vàhứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc Âm nhạc ảnh hưởng đến quátrình hoàn thiện cơ thể trẻ Trước hết, âm nhạc được coi là phương tiện hữu hiệuđể phát triển tai nghe cho trẻ Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phảnứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu Vì vậy giáo dục âmnhạc đối với trẻ mầm non là vô cùng cần thiết, đòi hỏi người giáo viên phải cótrình độ chuyên môn, yêu nghề Trong quá trình dạy và học cần cho trẻ làm quenvới âm nhạc trong tất cả các hoạt động.

Đối với trẻ 4-5 tuổi, đây là giai đoạn trẻ biết hình thành nhiều về kỹ năngvận động âm nhạc Về ngôn ngữ trẻ đã nói được câu dài rõ ràng hơn Các vậnđộng cơ bản đã hoàn thiện, khả năng vận động của các cơ lớn được phát triển.Trẻ biết làm các động tác phối hợp với bạn, động tác 1 chân, giữ thăng bằng Trẻbiết xoay xung quanh bạn, biết múa theo đội hình, các động tác vận động vàmúa phong phú hơn, biết chuyển đội hình đơn giản, nhảy chân sáo, đá chéochân Ở trẻ xuất hiện sự hứng thú với âm nhạc, đôi khi trẻ hứng thú với mộtdạng âm nhạc hoặc với một tác phẩm âm nhạc nào đó Tuy nhiên cảm xúc vàhứng thú âm nhạc vẫn chưa ổn định, nhanh chóng xuất hiện và cũng rất dễ mờnhạt Trẻ có thể vận động tự do, vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệuhoặc thể hiện sự sáng tạo khi tham gia vận động theo nhạc Trẻ biết làm quenvới một số nhạc cụ, dụng cụ tập sử dụng gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu bàihát, vận động múa…Từ những vận động nhẹ nhàng giáo dục âm nhạc đã đem lạicho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc tiền đề, dần hình thành trong

tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây là bước khởi đầu giúptrẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết thể hiện tính độc lập cao vàhiểu được yêu cầu thể hiện bài hát, múa và khả năng ghi nhớ.

Trên thực tế, những biện pháp phát triển kỹ năng vận động theo nhạc chotrẻ 4-5 tuổi của giáo viên đã được quan tâm, nhưng do giáo viên chưa chú trọngrèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ trong vận động theo nhạc Đồ dùng đồ chơiphục vụ cho hoạt động âm nhạc đảm bảo theo danh mục quy định, tuy nhiênchưa phong phú, đa dạng, không bền và hạn chế về thẩm mỹ Lựa chọn loại hìnhvận động và xây dựng các động tác vận động chưa phù hợp Luyện tập vận độngtheo nhạc cho trẻ chưa được thường xuyên Chưa chú trọng công tác phối kếthợp với phụ huynh để phát triển thêm kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ.

Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ vận động theo nhạc, tôi

nghiên cứu để tìm ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âmnhạc “vận động theo nhạc” cho trẻ 4 - 5 tuổi, trường mầm non Đa Lộc” Để

làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc “vậnđộng theo nhạc” cho trẻ 4 - 5 tuổi, trường mầm non Đa Lộc.

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc “vận động theo

nhạc” cho trẻ 4 - 5 tuổi, trường mầm non Đa Lộc.1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp khảo sát.

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, đàm thoại, thuthập và xử lý thông tin.

- Nhóm phương pháp quan sát, so sánh, tổng hợp.- Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm.- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:

- Áp dụng chương trình giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”.

- Tổ chức phong phú các hình thức, loại hình vận động phát triển kỹ năng vận động theo nhạc.

- Làm tốt việc sưu tầm, sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ tham gia và hoạt động vận động theo nhạc.

- Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh trong việc phát triển kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ.

2 Nội dung2.1 Cơ sở lí luận:

Chúng ta đã biết, ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan trọng.Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức về đời sốngxã hội của con người Tuy nhiên ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theonhững cách thức khác nhau Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầmnon được triển khai theo phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học.”

Âm nhạc là nghệ thuật âm thanh được xếp là loại hình nghệ thuật thờigian Những dòng âm thanh nối tiếp nhau xuất hiện theo thời gian để biểu hiện

tất cả những gì trong cuộc sống nội tâm con người như niềm vui sướng và nỗiđau thương; cuộc đấu tranh sống còn và những tâm tư thầm kín; những khátvọng và ước mơ sáng lạn về hạnh phúc, tương lai.

Hoạt động âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thểthiếu được đối với đời sống con người Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhânloại Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời.Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệumượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọtngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhâncách của mình Âm nhạc có vai trò rất lớn trong đời sống mỗi con người, mỗibài hát, bản nhạc gợi bao điều mới lạ, dẫn dắt tư duy tới sự tưởng tượng và sựrung cảm phong phú, âm nhạc đã làm giàu tâm hồn và trí tuệ của con ngườithông qua các âm thanh đặc trưng, nghĩa là những âm thanh đã được tổ chứcmột cách chặt chẽ, tạo thành hệ thống có logic bằng cao độ (là sự trầm bổng,cao, thấp), trường độ (là sự ngân nga, nhanh chậm), cường độ (là sự nhấn nhá,mạnh, nhẹ) và bằng màu sắc để hình thành nên một giai điệu tinh tế, làm rungcảm người thưởng thức.

Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sởsinh lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động và thăngbằng Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy racùng lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thờigian” Phát triển vận động theo nhạc gắn liền với quá trình phát triển vận độngcủa trẻ Đặc biệt vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc vàđộng tác nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo bài hát tạo chocon người có được sự cảm nhận về nhịp điệu.

Hoạt động vận động theo nhạc ở lứa tuổi mầm non có thể chia làm hainhóm trên cơ sở tri giác âm nhạc và tái tạo các phương tiện truyền cảm trongđộng tác.

- Nhóm thứ nhất: Là những động tác đơn giản biểu hiện cảm xúc theo tính chất,nhịp điệu âm nhạc như vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy…

- Nhóm thứ hai: Hướng vào những kỹ năng chuyển động trong quá trình vậnđộng theo nhạc.

2.2 Thực trạng:

Đa Lộc là vùng nông thôn, kinh tế thuộc xã đặc biệt khó khăn nên trẻchưa được quan tâm phát triển về các kĩ năng, năng khiếu âm nhạc Nhiều trẻchưa có kĩ năng vận động theo nhạc, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin khivận động nên các kỹ năng vận động của trẻ còn đơn điệu, chưa mang tính nghệthuật Từ thực trạng trên tôi đã trăn trở không ngừng để tìm ra nguyên nhân vàbiện pháp khắc phục.

Hơn nữa khi được đi thăm lớp dự giờ đồng nghiệp của mình tôi càng thấyđược rõ đây là tình trạng chung của trẻ chứ không chỉ ở lớp mình Đa số trẻ chỉnhớ tên bài hát, thuộc lời bài hát, vận động các động tác đơn điệu cứng nhắc chứchưa biết thể hiện các động tác linh hoạt sáng tạo và có nghệ thuật Từ đó tôithấy rằng việc nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc “vận động theo nhạc”cho trẻ là hết sức cần thiết Là một giáo viên mầm non, tôi mong muốn trẻ có

một nền tảng tốt nhất để phát huy hết kĩ năng vận động, năng khiếu tiềm ẩn ởtrẻ Người giáo viên phải là người biết lựa chọn cách học tốt nhất để làm giàu kĩnăng cho trẻ Vì vậy việc học tập và nghiên cứu ra những biện pháp phù hợp vớichương trình chăm sóc giáo dục trẻ là hết sức cần thiết của người giáo viên mầmnon Trong năm học 2016 - 2017 tôi được phân công đứng lớp 4 - 5 tuổi, với sĩsố lớp là 30 cháu (Trong đó có 16 cháu nam và 14 cháu nữ) Qua thực trạng tôigặp những thuận lợi và khó khăn sau:

- Bản thân là giáo viên và cũng là con em địa phương nên việc nắm bắt đượctâm lí, phong tục tập quán của phụ huynh và thói quen sinh hoạt của các cháu dễdàng, tuyên truyền rộng rãi tới các phụ huynh được các phụ huynh nhiệt tìnhủng hộ.

* Khó khăn

- Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật.

- Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vàochương trình chung Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay, có tiết tấuhấp dẫn phù hợp với lứa tuổi của trẻ ở bên ngoài đưa vào dạy trẻ

- Phần lớn các cháu rất hiếu động, chưa vào nề nếp.

- Đa số trẻ chưa tích cực, chưa mạnh dạn tự tin khi tham gia các hoạt động âmnhạc.

- Khi hát và vận động vỗ nhịp, tiết tấu…chưa đồng đều, chưa hòa quyện vậnđộng của mình vào với vận động tập thể.

- Một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của hoạt động âm nhạc đốivới trẻ nên chưa nhiệt tình hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để cô vàtrẻ cùng làm dụng cụ âm nhạc bổ sung cho góc chơi và hoạt động âm nhạc.

Hiện nay, chuyên đề âm nhạc là một trong những chuyên đề trọng tâmtrong trường mầm non nhằm giúp cho việc thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻmột cách linh hoạt mà vẫn theo chương trình giáo dục, giúp giáo viên tạo cơ hộivà điều kiện cho trẻ thể hiện khả năng của mình Chính vì những lý do trên mà

năm học này tôi đi sâu nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượnghoạt động âm nhạc “vận động theo nhạc” cho trẻ 4 - 5 tuổi, trường mầmnon Đa Lộc”.

* Kết quả khảo sát thực trạng:

Để có được các biện pháp phát triển kỹ năng vận động theo nhạc phù hợp,hiệu quả, tôi tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng âm nhạc của trẻ 4 - 5 tuổi,kết quả như sau:

SL TL%

SL TL%

SL TL%

SL TL%1 Trẻ vận động nhịp

nhàng theo giai điệu, nhịp điệu củacác bài hát, bản nhạc.

2 Trẻ sử dụng các dụng cụ gõ đệm theo tiết tấu chậm.

+ Đối với giáo viên:

- Đã có phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động nhưng chưa linh hoạt,sáng tạo chưa kích thích hứng thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt động.

- Đồ dùng trực quan, dụng cụ học tập đã đầy đủ theo danh mục quy định tốithiểu tuy nhiên chưa đa dạng, phong phú, chưa khoa học, đẹp mắt, giá trị sửdụng chưa cao.

- Chưa làm tốt công tác tuyên truyền nên phụ huynh chưa quan tâm đến năngkhiếu âm nhạc của trẻ.

+ Đối với trẻ:

- Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ gia đình.

- Do nề nếp học tập của trẻ còn hạn chế, một số trẻ còn nhút nhát, không mạnhdạn thể hiện bài tập.

- Trẻ chưa được thường xuyên thực hiện ôn luyện vận động theo nhạc.

2.3 Các giải pháp và biện pháp:2.3.1 Các giải pháp.

- Học tập nghiên cứu tài liệu.

- Nâng cao hiệu quả phát triển kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ.- Sử dụng linh hoạt các hình thức vận động theo nhạc cho trẻ.

cho nhóm, lớp của mình để giúp các cháu đi vào nề nếp thực hiện được hết cácyêu cầu về hoạt động vận động theo nhạc và các hoạt động ở lớp

Trước hết là phân nhóm đối tượng sắp xếp chỗ ngồi cho các cháu mộtcách hợp lý Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn mạnh dạn, trẻ hạn chế vềnăng khiếu sắp xếp gần trẻ có năng khiếu, trẻ hiếu động và cá biệt sắp xếp chotrẻ cạnh cô giáo để tiện cho việc điều hành trẻ được tốt hơn Cô động viên khíchlệ sự tiến bộ đối với trẻ hiếu động khi thấy trẻ ngoan hơn Trong vận động theonhạc trẻ thường thực hiện không đồng đều, đặc biệt là vận động theo nhịp, vỗtay theo tiết tấu chậm: có trẻ vỗ to, trẻ vỗ nhỏ, trẻ vỗ trước, trẻ vỗ sau, trẻ vỗnhanh, trẻ vỗ chậm… cô phải thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ theo tín hiệucủa cô để trẻ biết bắt đầu và kết thúc (Ảnh 1 - Phụ lục)

Bằng các hình thức trên tôi đã dần dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thóiquen trong vận động theo nhạc, ở mọi lúc, mọi nơi Khuyến khích trẻ nhút nhátthường xuyên lên cùng hoạt động tập thể, dần dần cho trẻ thực hiện theo cá nhânđể trẻ có được tính tự tin, mạnh dạn khi đứng trước tập thể Cô cho trẻ được hoạtđộng nhiều với các đồ dùng dụng cụ học tập như là: xắc xô, trống cơm, pháchtre…để trẻ hoạt động được thành thạo hơn Không ngừng bồi dưỡng thêm cáchoạt động vận động âm nhạc cũng như các hoạt động học khác cho trẻ yếu vàocác thời điểm thích hợp trong ngày

Với cách thực hiện như trên, tôi đã dần đưa các cháu vào nề nếp Nhữngcháu nhút nhát giờ đã mạnh dạn tự tin, những cháu không có năng khiếu cũng đãcó nhiều tiến bộ, những cháu hiếu động nghịch ngợm đã ngoan và chú ý vàohoạt động hơn Trẻ biết thực hiện theo yêu cầu của cô khi cần thiết, biết sử dụngcác dụng cụ âm nhạc phù hợp, vỗ (gõ) đồng đều theo tiết tấu… Nhờ vậy mà trẻđã có thói quen, nề nếp tốt trong vận động theo nhạc.

Biện pháp 2: Sưu tầm, sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, xâydựng góc âm nhạc gây hứng thú cho trẻ tham gia vận động theo nhạc.

Theo quan điểm của các nhà giáo dục đều phải thừa nhận rằng: “Cách

giáo dục tốt nhất cho trẻ đó là giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và các phươngpháp dạy học tích cực để phát triển tính chủ động, khả năng tư duy phản biệnvà giải quyết vấn đề cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính tích hợpcao và kết nối việc học với đời sống thực tế của trẻ” Để có được điều đó thì bản

thân tôi đã biết vận dụng để xây dựng môi trường hoạt động có nhiều đồ dùng,đồ chơi khoa học, đẹp, hấp dẫn giúp cho trẻ hứng thú tham gia vào các hoạtđộng học, đặc biệt là hoạt động vận động trong âm nhạc.

Hơn nữa, do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏtuổi nhưng rất thích cái đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ Vì vậy tôi luôn cố gắng tạonhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xây dựng góc âm nhạc gây hứngthú cho trẻ.

- Sử dụng đồ dùng điện tử hiện đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi tính…- Tôi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung về hoạt động âmnhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy.

- Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thểthiếu đối với cuộc sống của trẻ Đồ chơi có 2 loại chủ yếu:

+ Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục…

+ Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có muôn hình muôn vẻ bởi chúng được tạo ratừ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Nguồn gốc của đồ chơi tự tạo là vô tận.Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo Có thể dùng luôn nhữngđồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp những vật liệutự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm được như là: Phách tre,

mô hình đàn, xúc xắc, trống cơm, hoa cài tay, mũ múa Ví dụ:

+ Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.

+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có hìnhdáng khác nhau.

+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.+ Làm đàn tơ rưng bằng tre nhỏ.

* Sử dụng vào các hoạt động một cách có hiệu quả:

Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật, có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo rađời sống văn hóa lành mạnh Vì vậy việc sớm hình thành tư duy trực quan vàkích thích những yếu tố ban đầu là rất cần thiết Vai trò của cô giáo trong vấn đềnày là phải tạo được sự hứng thú say mê hoạt động nghệ thuật.

Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo nhịp bài Cháu vẽ ông mặt trời của tác giả Tân

Huyền Cô tạo hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ quan sát hình ông mặt trời từtừ nhô lên khỏi dãy núi Cô trò chuyện cùng trẻ về mặt trời, giáo dục trẻ khi đi rangoài trời nắng to cần đội mũ, nón Cô hỏi trẻ đã được làm quen với bài hát nàonói về ông mặt trời? Ai sáng tác bài hát? Sau đó cô dạy trẻ vận động theo nhạc.

Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và biểu diễn phù hợp với tínhchất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hoá, cótác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻthơ.

Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Chú bộ đội của tác giả Hoàng Hà Tôi cho

cả lớp làm động tác minh họa chú bộ đội Tôi nhận thấy trên nét mặt vui tươi,hồ hởi trên mỗi trẻ Trẻ vui sướng ngỡ mình là chú bộ đội vác súng bước đihùng tráng Trẻ được thể hiện tình cảm của mình đối với chú bộ đội

Kết quả tôi thấy trẻ rất hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động,đạt được những yêu cầu của bài soạn.

Biện pháp 3: Lựa chọn loại hình vận động và xây dựng các động tác vậnđộng phù hợp trong hoạt động có chủ đích.

Có nhiều cách dạy trẻ vận động theo nhạc, cô có thể căn cứ vào đặc điểmcụ thể của lớp để chọn cách dạy cho phù hợp Với 9 chủ đề trong năm học côdựa trên mức độ phát triển âm nhạc của trẻ để vận động phối hợp với các bài hátbản nhạc có động tác đơn giản, mức độ tăng dần từ đơn giản đến phức tạp

Vào đầu năm học mới tôi thường lựa chọn những bài hát dễ và vận độngnhẹ nhàng, có cấu trúc cân đối, vì thế tôi có thể lựa chọn hình thức vận độngtheo nhịp Cụ thể:

+ Phần 2: Trọng tâm vỗ tay theo nhịp bài “Trường chúng cháu là trường mầmnon”

Cô cho trẻ nghe một đoạn nhạc bài hát “Trường chúng cháu là trườngmầm non” Cô hỏi trẻ tên bài hát.

Cô làm mẫu lần 1: Trọn vẹn vận động không phân tích Cô giới thiệu tênvận động.

Cô làm mẫu lần 2: Kết hợp phân tích vận động vỗ tay theo nhịp 2/4.Ai hỏi cháu cháu học trường nào đấy…

hát và thể hiện cảm xúc của mình.

+ Nghe và đoán đúng tên bài hát, thể hiện đúng nội dung bài hát đó.

Thái độ

+ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động cùng bạn.

+ Giáo dục trẻ biết vâng lời, ngoan ngoãn với cha mẹ, thầy cô.

Chuẩn bị:

Đối với cô

+ Chuẩn bị giáo án.

Đĩa nhạc không lời và đĩa nhạc có lời các bài hát:

+ Múa cho mẹ xem (Xuân Giao) Cho con (Nhạc: Phạm Trọng Cầu - Lời: Tuấn

Dũng) Cả nhà thương nhau (Phan Văn Minh) Cháu yêu bà (Xuân Giao) Đi họcvề (Hoàng Long - Hoàng Lân) Ngày đầu tiên đi học (Nhạc: Nguyễn NgọcThiện - Lời: Viễn Phương) Ngày vui của bé (Hoàng Văn Yến)

- Hoa đeo ở tay đủ cho trẻ- 10 Nốt nhạc vàng

- Các con vừa đọc bài thơ gì vậy?

- Trong bài thơ có nhắc đến ai?

- Trong gia đình ai là người dạy dỗ, chăm sóc từng bữa ăn giấc ngủ, giặt áo quần cho các con?

- Các con có yêu mẹ của mình không?- Yêu mẹ của mình thì các con phải làm gì?

Giới thiệu:

Để có một món quà thật đặc biệt và ý nghĩa dành riêng tặng mẹ, tặng gia đìnhchúng mình Thì bây giờ cô sẽ tập cho các con vận động bài múa, các con cóthích không nào?

Hoạt động 2: Nội dung

Dạy trẻ vận động múa bài “Múa cho mẹ xem”

- Cô xướng âm bài hát “Múa cho mẹ xem”.

- Cô vừa xướng âm giai điệu bài hát gì?- Bài hát do ai sáng tác?

- Cô cho cả lớp hát bài hát (1 - 2 lần)

Các con ơi! Để bài hát “Múa cho mẹ xem” thêm hay thêm hấp dẫn cô còn cóvận động múa rất đẹp nữa bây giờ cô sẽ múa cho các con xem nhé!

- Lần 1: Cô múa không phân tích động tác.- Lần 2: Cô múa phân tích từng động tác.

+ Câu 1: “Hai bàn tay của em đây em múa cho mẹ xem”

Hai tay đưa ra trước và cuộn tròn, đưa qua bên trái cuộn tròn kéo xuống, đưaqua bên phải cuộn tròn kéo xuống, kết hợp nhún chân.

+ Câu 2: “Hai bàn tay của em như hai con bướm xinh xinh”

Hai tay đưa ra trước cuộn tròn sau đó kéo nhẹ giang rộng hai bên Vỗ lên, vỗxuống theo nhịp, kết hợp nhún chân

+ Câu 3: “Khi em đưa tay lên là bướm xinh bay múa”

Tay trái chống hông, tay phải đưa lên cao tạo thành hình cung ở trên đầu, lòngbàn tay ngửa ra.Sau đó giữ nguyên tay phải đưa tay trái lên tạo thành hình cungtrên đỉnh đầu, lòng bàn tay ngửa ra Hai tay vẫy nhẹ Kết hợp nhún chân.

+ Câu 4: “Khi em đưa tay xuống là con bướm đậu trên cành hồng”

Hai tay giang ngang vỗ lên vỗ theo nhịp Nghiêng người và bỏ hai tay trên đầu, lòng bàn tay ngửa ra Kết hợp nhún chân (Cho trẻ múa hai lần).

- Cô múa có đẹp không các con, các con có muốn cùng múa với cô không?- Vậy, cô mời cả lớp đứng dậy và cùng múa với cô nào!

- Cô cho cả lớp múa cùng cô 2 - 3 lần ( Ảnh 3.1 - Phụ lục)

* Cho trẻ thi đua: Thi đua giữa 3 tổ Thi đua giữa nhóm bạn trai với nhóm bạn

gái (Bạn trai múa, bạn gái hát và ngược lại) Nhóm 4 - 5 trẻ múa.

- Mời cá nhân (có thể cho nhiều trẻ múa tùy hứng thú của trẻ).- Cô cho cả lớp múa hát lại lần nữa.

- Cô chú ý sửa sai cho trẻ

Nghe hát “Cho con” Nhạc: Phạm Trọng Cầu - Lời: Tuấn Dũng.

Vừa rồi cô thấy các con đã tham gia múa hát cùng cô, bạn nào cũng giỏi, bạn

nào múa cũng đẹp Vì thế cô sẽ hát tặng cho các nghe bài “Cho con” Nhạc:

Phạm Trọng Cầu - Lời: Tuấn Dũng nhé.

- Lần 1: Cô hát thật tình cảm và kết hợp giao lưu với trẻ + Cô vừa hát cho các con nghe bài gì? Do ai sáng tác? - Lần 2: Cô mời trẻ múa cùng cô

Trò chơi: “Nghe giai điệu đoán tên bài hát”

- Các con học rất giỏi, lại múa đẹp nữa Vì vậy cô sẽ thưởng cho các con một tròchơi.

- Cô nêu cách chơi, luật chơi.

- Cách chơi: Chia lớp thành 3 đội Mỗi đội chọn ra cho cô 1 bạn đội trưởng Bạn

đội trưởng có nhiệm vụ cầm xắc xô Khi nghe hết giai điệu bài hát, đội trưởnglắc nhanh xắc xô để giành quyền trả lời cho đội của mình về tên bài hát và têntác giả.

- Luật chơi: Lắc xắc xô khi vừa nghe kết thúc giai điệu.- Cô cho trẻ chơi

- Các giai điệu cho trẻ nghe:

+ Múa cho mẹ xem (Xuân Giao) Cho con (Phạm Trọng Cầu - Tuấn Dũng) Cả

nhà thương nhau (Phạm Văn Minh) Cháu yêu bà (Xuân Giao) Đi học về(Hoàng Long - Hoàng Lân) Ngày đầu tiên đi học (Nguyễn Ngọc Thiện - ViễnPhương) Ngày vui của bé (Hoàng Văn Yến).

Hoạt động 3: Kết thúc, tuyên dương

- Các con ơi, các con vừa vận động múa bài gì nào?- Cô nhận xét, động viên, khen ngợi trẻ.