SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong trường mầm non

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục đích giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển cách tồn diện, hình thành sở cho nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Muốn thực mục tiêu đó, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ tham gia vào loại hình hoạt động phong phú, đa dạng phải kể đến hoạt động âm nhạc Một nhà soạn nhạc người Đức- Robert Schumann phát ngôn “Nhiệm vụ cao quý âm nhạc chiếu sáng vào cõi sâu thẳm trái tim người” Như biết âm nhạc tác động vào trái tim người từ ta nằm nôi qua tiếng ơi… bà, mẹ Chính bắt đầu vơ hình dung đưa tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, âm nhạc với trẻ thơ dường giới kỳ diệu đầy cảm xúc Những nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà, vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ việc tiếp xúc với âm nhạc thiếu với trẻ Bởi nơi âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm nôi Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ Âm nhạc loại hình nghệ thuật đặc biệt ngơn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp điệu hòa âm, tiết tấu nhịp nhàng, tự nhiên, với thời gian thu hút hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Nếu sống thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường Qua nghiên cứu giảng dạy môn âm nhạc nhận thấy giáo dục âm nhạc có vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non Âm nhạc coi phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ Do việc nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ vô cần thiết, đặc biệt trẻ 5- tuổi Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Hồng Thái Tây Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Khảo sát việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5- tuổi trường Mầm non từ tìm số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non Hồng Thái Tây- Thị xã Đông Triều- Tỉnh Quảng Ninh Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: - Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trường Mầm non Hồng Thái Tây- Thị xã Đông Triều- Tỉnh Quảng Ninh Phương pháp nghiên cứu: - Trong đề tài lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau a Phương pháp điều tra: + Điều tra số trẻ lớp, độ tuổi 5- tuổi Tổng số học sinh lớp 5A4 chủ nhiệm 37 trẻ + Điều tra lực cảm thụ âm nhạc trẻ b Phương pháp quan sát: + Quan sát lắng nghe trẻ trị chuyện với thơng qua hoạt động vui chơi + Quan sát trao đổi với đồng nghiệp tổ chức hoạt động âm nhạc - Quan sát hoạt động giáo viên, hoạt động trẻ ghi chép lại hoạt động - Quan sát trẻ vận động theo nhạc, trẻ thực tập cô yêu cầu để xác định mức độ nhận thức kỹ trẻ c Phương pháp trực quan: + Sử dụng hình ảnh đồ chơi giúp trẻ phát triển khiếu âm nhạc d Phương pháp đàm thoại: + Đàm thoại đồng nghiệp, phụ huynh để lĩnh hội kinh nghiệm môn âm nhạc đ Phương pháp thực hành trải nghiệm: + Sử dụng trò chơi, hoạt động lao động cho trẻ trải nghiệm - Ngồi tơi cịn sử dụng: - Phương pháp nêu gương, đánh giá - Phương pháp toán học thống kê II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ thể âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nhịp điệu hào hùng hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, sâu lắng -Ví dụ: Nghe nhạc vui vẻ trẻ lắc lư, đập tay vào đùi, vỗ tay, nhún nhảy Nghe nhạc buồn trẻ lắng đọng, ngồi đung đưa nhè nhẹ Trên sở đó, trẻ dần nảy sinh tình cảm với âm nhạc, hứng thú nhu cầu hoạt động với âm nhạc Khả nắm bắt hoạt động âm nhạc chăm lắng nghe, biết so sánh đánh giá khái niệm âm nhạc đơn giản dễ hiểu (Phân biệt phương tiện diễn tả âm nhạc: Như âm cao- thấp, to - nhỏ, âm sắc giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính biểu cảm hình tượng âm nhạc khác nhau, tính êm dịu ngân nga đường nét, giai điệu, tính sơi linh hoạt nhịp điệu, nhận biết cấu trúc âm nhạc đơn giản Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày lớp 5- tuổi cách lôgic, có hiệu Bởi vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trị chơi hoạt động giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ cần sử dụng đầy đủ phương pháp giáo dục âm nhạc : Phương pháp trực quan thính giác: phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức trẻ trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên Ngồi phương pháp cịn giáo dục cho trẻ khả thể nhạc cách độc lập sáng tạo như: Trẻ tự biểu diễn, tự tổ chức chơi góc âm nhạc, giáo dục ý chí: Trẻ tự sáng tác, ứng tác hát, tự sáng tạo vận động theo hát Cho nên để trẻ tự sáng tạo vận động tạo điều kiện cho trẻ thể ý thích thân Việc tích lũy khái niệm đơn giản riêng lẻ âm nhạc, số lượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng hát đặt sở q trình tiếp nhận tri thức Bởi tơi chọn tiến hành nghiên cứu đề tài với nhiệm vụ trọng tâm nghiên cứu “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường Mầm non” Thực trạng: * Thuận lợi: - Thuận lợi quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường Phòng giáo dục Thị xã Đông Triều mặt phát triển giáo dục có lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Nhà trường đầu tư sở vật chất tạo điều kiện tốt cho lớp, lớp có đồ dùng, đồ chơi, phương tiện phục vụ cho môn âm nhạc đặc biệt đàn, đầu đĩa, ti vi, máy vi tính có nội dung hát hấp dẫn trẻ Ngồi nhà trường cịn đạo lớp xây dựng thư viện âm nhạc nhỏ, việc cho trẻ tiếp cận với góc thư viện lớp tương đối có hiệu Một phần trẻ học qua nhóm lớp trẻ độ tuổi nên việc tiếp thu nội dung hát có phần dễ dàng, trẻ biết hát theo cô, vận động cô biết kết hợp điệu bộ, nét mặt, cử chỉ, sử dụng nhịp điệu, giọng điệu để thể tác phẩm âm nhạc thuận lợi Cơ có trình độ chuyện mơn nghiệp vụ, thân có khiếu giọng hát nắm vững yêu cầu hình thức đổi tổ chức giảng dạy trường mầm non Đặc biệt chuyên đề âm nhạc thể thường xuyên giáo án, lên lớp cách thục Cô thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc hoạt động, cô ý đến cử chỉ, điệu hát Phần lớn phụ huynh quan tâm đến việc học tập em nên sau trao đổi phương pháp giúp trẻ nâng cao khiếu âm nhạc họ nhiệt tình ủng hộ đóng góp ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ dạy học vui chơi cho trẻ * Khó khăn: Ngồi thuận lợi tơi gặp khơng khó khăn trình độ nhận thức không đều, gần 50% trẻ lớp lần đến lớp nên chưa có nề nếp, thói quen tốt, trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc gặp nhiều khó khăn việc dạy học Điều kiện sở vật chất gặp nhiều hạn chế, số trẻ lớp đơng nhà trường cịn thiếu lớp học nên phòng nghệ thuật mượn để học nhờ nên chưa phát huy tác dụng nhiều Mặt khác đồ dùng trực quan cịn chưa phong phú, đa phần tự làm nên màu sắc, kích thước… chưa đẹp, chưa thu hút hứng thú trẻ vào việc học Trí nhớ trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ hát Hơn đa số phụ huynh thời đại công nghiệp hóa cịn vướng bận nhiều với cơng việc có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ hát nên thời gian nhà trẻ tập trung vào xem hoạt hình, chơi game Bên cạnh số bậc phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc bậc học mầm non, họ mang nặng tư tưởng cháu đến lớp để chơi, để sẽ, an tồn khơng học Trẻ cịn nhút nhát, hát cịn ngọng, nhỏ, thiếu tự tin, ngại giao tiếp Với khó khăn phải dần khắc phục sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển kỹ âm nhạc cho trẻ Trên thực tế tham quan dự đồng nghiệp trường, buổi chuyên đề thao giảng trường, Phòng giáo dục tổ chức tơi nhận thấy trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 5- tuổi nói riêng việc rèn luyện kỹ âm nhạc cho trẻ nhiều hạn chế Đa số trẻ thuộc hát chưa biết thể giai điệu, nội dung tác phẩm âm nhạc Từ thực tế nhận thấy việc đưa ra: “ Một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc” cho trẻ việc làm vô cần thiết Là người giáo viên mầm non mong muốn trẻ có gốc - tảng tốt để trẻ phát huy hết khả tưởng tượng, tư tích cực Từ tơi lựa chọn cách học tốt phù hợp với trẻ để làm giàu khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ từ trẻ hát biểu diễn tự tin, hồn nhiên, mạnh dạn Vì việc học tập nghiên cứu biện pháp tốt phù hợp với chương trình chăm sóc giáo dục trẻ cần thiết người giáo viên mầm non * Khảo sát ban đầu: - Khảo sát thực trạng giáo viên hoạt động âm nhạc: Trong năm học 2017- 2018 tổng số giáo viên toàn trường 44 đồng chí Trong giáo viên đứng lớp tồn trường 32 đồng chí Đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ chuẩn, chuẩn ln u nghề mến trẻ nhiệt tình, động cơng tác Trong trình độ: Đại học: 23 đồng chí Cao đẳng: đồng chí ; Trung cấp: đồng chí Bắt đầu vào tháng năm 2017 tơi tiến hành điều tra đầu vào thu kết sau: - Qua hoạt động dự thăm lớp tơi có tham khảo ý kiến tồn thể giáo viên trường tơi thấy nhận thức giáo viên tổ chức hoạt động âm nhạc sau: - Tổng số giáo viên 5- tuổi khảo sát đồng chí * Nội dung khảo sát: - Tầm quan trọng hoạt động âm nhạc + Rất quan trọng: 5/8 đồng chí =62,5% + Ít quan trọng: 3/8 đồng chí =37,5% + Mức độ tổ chức hoạt động âm nhạc: + Thường xuyên: 5/8 đồng chí =62,5% + Thỉnh thoảng: 3/8 đồng chí =37,5% + Chưa bao giờ: Khơng có * Đánh giá thực trạng: - Từ kết khảo sát cho thấy việc tổ chức hoạt động âm nhạc chưa thực trọng hoạt động lớp Như việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non chưa cao.Trẻ chưa có kỹ việc thực hoạt động âm nhạc, trẻ chưa thực mạnh dạn, tự tin * Nguyên nhân: - Giáo viên chưa thực đào tạo chuyên sâu âm nhạc, chưa trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ nghèo nàn, đơn điệu phụ thuộc vào chương trình chung Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm hát hay, có nội dung giáo dục cao đưa vào dạy trẻ.Trong công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ chưa thực tích cực - Phần lớn phụ huynh quan tâm tới việc cho trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc Nhưng số phụ huynh cịn chưa nhận thức mực ý nghĩa hoạt động âm nhạc em mình.Vì tơi chưa nhận ủng hộ 100% phụ huynh lớp * Khảo sát thực trạng trẻ tham gia hoạt động âm nhạc: Trong năm học 2017- 2018 BGH nhà trường giao cho chủ nhiệm lớp 5- tuổi phụ trách 37 cháu, đa phần trẻ em nhà nông nên độ tuổi trẻ cịn lớp Trước tình hình tơi khơng quản ngại khó khăn đến nhà làm cơng tác phổ cập, tuyên truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ lớp độ tuổi Tìm hiểu hồn cảnh gia đình trẻ để có phương pháp cho chương trình chăm sóc giáo dục trẻ năm học - Qua điều tra thực trạng hoạt động âm nhạc đầu năm trẻ thấy: Stt Tổng Đạt Chưa đạt Mục tiêu cần đạt số trẻ Số lượng Tỷ lệ Số % lượng Tỷ lệ % 28/37 76% 9/37 24% 37 28/37 76% 9/37 24% 37 37 28/37 24/37 76% 65% 9/37 13/37 24% 35% 37 24/37 65% 13/37 35% 37 24/37 65% 13/37 35% Trẻ cảm nhận thể thái độ , tình cảm nghe âm gợi cảm, hát nhạc 37 Nghe nhận biết thể loại âm nhạc khác nhau(Nhạc thiếu nhi, dân ca, nhạc cổ điển) Nghe nhận sắc thái: Vui tươi, tình cảm, thu hút hát nhạc Trẻ hát giai điệu, lời ca thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu nhanh, chm phi hp * Đánh giá: - Da vo khảo sát đánh giá tồn thực trạng là: Đa số trẻ chưa biết sử dụng đồ dùng linh hoạt qua môn âm nhạc, qua mơn học khác qua lễ hội nhìn chung chưa cao Một số trẻ sử dụng đồ dùng cịn lóng ngóng khơng biết sử dụng kết hợp với lời hát cho hợp lý, dẫn đến tình trạng cho trẻ thực hành trẻ khơng biết vào nhịp hát dẫn đến tình trạng vận động tự khơng Qua đánh giá tơi thấy cịn nhiều tồn mà trẻ chưa thực Nhận thức điều tơi thấy trách nhiệm cần phải tìm giải pháp giúp trẻ sử dụng đồ dùng nâng cao chất lượng âm nhạc * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: - Phần lớn trẻ lớp em nông thôn chưa tiếp xúc với nhiều môi trường âm nhạc nên việc nhận thức cảm nhận âm nhạc hạn chế, trẻ nhút nhát, rụt rè nên trẻ khơng thực tích cực hoạt động âm nhạc - Cùng với thiếu quan tâm bậc phụ huynh, nhận thức bậc phụ huynh việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ chưa cao Vì tơi mong muốn giúp trẻ phát triển khả cảm thụ âm nhạc cách thông minh, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, linh hoạt sáng tạo hoạt động Khơi dậy trẻ u thích âm nhạc giúp trẻ phát triển tồn diện mặt * Mặt mạnh, mặt yếu: + Do đặc thù môn âm nhạc hát, trò chơi với nội dung phong phú đầy màu sắc bay bổng, nhân vật tác phẩm gần gũi, vật sinh động nên trẻ hứng thú chăm lắng nghe Nhưng bên cạnh chương trình giáo dục đổi nên nhiều hát cịn khó hiểu nên khó cho người giáo viên trình chuẩn bị đồ dùng trực quan để dạy trẻ Năng khiếu âm nhạc cịn hạn chế nói cịn ngọng, hát sai nhạc, trẻ nhút nhát chưa dám biểu diễn tự tin theo ý *Nguyên nhân Do điều kiện kinh phí nhà trường cịn hạn hẹp, đa số trẻ em nông thôn nên việc phối hợp với nhà trường để đầu tư mua sắm trang thiết đồ dùng cho trẻ hạn chế - Giáo viên không đào tạo chuyên nhạc nên việc giáo viên biết sử dụng phương tiện âm nhạc hạn chế loại đàn có đàn organ… * Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Trẻ chưa lớp qua độ tuổi tạo không đồng nhận thức kỹ năng, trẻ chưa quen với môi trường học tập trường mầm non, nếp học chơi chưa ổn định - Cơ chưa có kinh nghiệm tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc cho trẻ thời điểm sinh hoạt trường 10 - Trong làm quen với tác phẩm văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp - Thông qua việc dạy thơ :“Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát: “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý - Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học : Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cơ” Ngơ Qn Miện - Cơ cho trẻ hát vận động theo hát: “Bông hoa mừng cô”.(Trần Thị Duyên) - Sau trị chuyện nội dung hát: - Các bạn nhỏ đâu? - Các bạn nhỏ hái hoa tặng ai? - Ngày lễ mà bạn mang hoa tặng cô giáo nhỉ? - Các bạn có u q giáo khơng? - Các có u q giáo khơng? - Các làm để giáo vui lòng? Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “ Quà 8/3” (Trương Quang Lục) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Khi cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý 16 Ngồi cịn chọn hát có đề tài thơ: “Chim chích bơng” Nguyễn Viết Bính, “Mẹ cơ” Trần Quốc Tuấn Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như:“Gánh gánh gồng gồng”, “Chi chi chành chành” ,”Rềnh rềnh ràng ràng”, giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu + Trong giờ: Khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn Khi dạy đến nhánh “Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12” cô cho trẻ nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đội phải đứng canh gác để giữ cho Tổ quốc thân yêu bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng”.Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài dạy + Trong tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho 17 trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại - Ví dụ : Xé dán: “ Đàn gà con” cô cho trẻ hát bài: “Đàn gà sân” tác giả Nguyễn Văn Hiên - Cô đàm thoại với trẻ nội dung hát : + Bài hát vừa hát nhắc tới vật gì? + Con gà có màu sắc nào? + Đàn gà theo mẹ kiếm mồi nào? Qua hệ thống câu hỏi đàm thoại cô trẻ có thêm hình tượng đàn gà qua trí tưởng tượng trẻ, trẻ tạo sản phẩm đẹp hơn, sinh động Ví dụ: - Trẻ vẽ đề tài: + “Mưa” Cô cho trẻ nghe nhạc kết hợp bài: “Mưa bóng mây”( Tơ Đơng Hải) + Vẽ “ đàn cá bơi” cho trẻ nghe nhạc kết hợp “Cá vàng bơi” sáng tác Hà Hải + Vẽ “cô giáo em” Nghe nhạc kết hợp hát “Cô giáo em” Trần Kiết Tường +Trong giờ: Làm quen với toán: Trước vào cho cho trẻ nghe giai điệu hát:“ Bé thăm quan” Sau cho trẻ thăm quan, trị chuyện mơ hình để củng cố nội dung học Sau sử dụng nhạc cổ vũ phần trò chơi luyện tập.Qua trẻ hứng thú tham gia vào học cách nhẹ nhàng, giảm bớt căng thẳng tốn với đặc thù khơ khan trìu tượng + Trong giờ: Thể dục: Khi cho trẻ khởi động cho trẻ tập theo nhạc bài: “Đồn tàu nhỏ xíu” tác giả Mộng Lân kết hợp với kiểu chân; sau lựa chọn hát theo 18 nhịp 2/4 cho trẻ tập phù hợp với động tác Chính điều giúp trẻ tập trung hào hứng tập 3.2.4 Biện pháp 4: Trò chơi với dụng cụ âm nhạc: Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ + Trò chơi “Nghe thấu hát tài” : Mục đích:Trị chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc Cách chơi: Thành viên thứ hai đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát giống Sau hai trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ hai, bạn thứ hai nói thầm vào tai cho bạn thứ ba Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát: “Cháu yêu công nhân” “lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho 19 bạn thứ hai đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng + Trò chơi: “Tai tinh” Trò chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ âm nhạc Chuẩn bị : Một số nhạc cụ âm nhạc sau : Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ + Trị chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học, casset Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, hai đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn 20 Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu : “ Mùa xuân em lớn, biết thăm ông bà ” trẻ phải nói hát “Sắp đến tết rồi” + Trị chơi : “Ơ cửa bí mật” Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau cửa, thùng các- tơng sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ Cách chơi : Chia trẻ làm hai đội, hai đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4- ô cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà không hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn Một thủ thuật thơng dụng cho chơi trị chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang hoạt động khác Tùy theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét 21 cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động âm nhạc hoạt động góc : Trong hoạt động chung trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát Vì lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà lại mau quên Cần cho trẻ làm quen với âm nhạc lúc, nơi đặc biệt hoạt động góc Giờ hoạt động góc tơi thấy trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích thể lại học thích phản ánh lại việc làm, cử người lớn Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, hoạt động góc đơi với hoạt động học có chủ đích Ở hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động âm nhạc, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động khác biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích cách tự nhiên, ngộ nghĩnh, đáng u -Tơi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: + Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát + Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân + Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy + Hát kết hợp minh họa theo lời ca - Để thực có hiệu hình thức trên, tơi hướng dẫn thực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát 22 + Những hát múa minh họa, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh họa cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô 3.2.6 Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc thơng qua khen ngợi - khuyến khích động viên trẻ: Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Giáo dục âm nhạc thực với mục đích nâng cao khả thực hành, giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật thơng qua tác phẩm âm nhạc - Ví dụ: Qua dạy hát: “ Gà trống, mèo cún con” - Cô hướng dẫn trẻ hát vận động lớp, tổ luân phiên, nhóm vận động có kết hợp với nhạc cụ Đơi trẻ làm không tốt cô không nên chê trách trẻ mà nên động viên khích lệ trẻ trẻ thêm tự tin, đỡ xấu hổ làm tốt - Ở độ tuổi trẻ thích khen bị chê Vì mà giáo viên phải xử lý tế nhị, khéo léo, có lời khen lúc, chỗ, trẻ làm sai mà khen hình thành thói quen xấu cho trẻ, phải nói cho trẻ biết lỗi sai trẻ sửa chữa - Khi trẻ làm tốt động viên trẻ kịp thời để trẻ có hứng thú học tốt - Có nhiều cách để biểu dương trẻ học, hoạt động khác sinh hoạt nêu gương cuối ngày, cuối tuần Cuối ngày, cuối tuần háo hức khơng biết có cờ đỏ, phiếu bé ngoan khơng Vì qua nêu gương động viên khích lệ trẻ nhiều 3.2.7 Biện pháp 7: Thực tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh 23 - Bên cạnh ngày trao đổi tuyên truyền tới bậc phụ huynh đón trả trẻ, để phụ huynh thấy chương trình học ngày theo chủ điểm tháng Từ phối kết hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ - Ngoài tuyên truyền cho ban ngành, đoàn thể qua thi: “ Tiếng hát họa mi vàng”; “ Bé làm ca sĩ” qua lễ hội như: Khai giảng, Tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam cho họ thấy đến trường Mầm non trẻ học tập, rèn luyện lĩnh vực.Vì vậy, bậc phụ huynh yên tâm gửi vào học 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, đạo sát hợp hiệu phó đạo chun mơn đồng nghiệp tổ xem xét kiểm tra kỹ lưỡng kế hoạch cho giáo viên trước thực điều mang lại hiệu cao tổ chức thực trẻ - Với giải pháp phù hợp với thực tế người giáo viên đứng lớp Khi trẻ thực giải pháp thấy thuận lợi cho thân cho trẻ gắn liền với thực trạng trẻ, trẻ cô, khả thân giáo viên khả trẻ độ tuổi 5- tuổi - Tuy nhiên bên cạnh tơi gặp khơng khó khăn đặc điểm tâm sinh lý trẻ, khả tập trung trẻ thời gian định, trẻ khơng thích gị bó, khn phép mà thích hoạt động tự Xong nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ trình thực giải pháp tạo hứng thú cho trẻ cách tổ chức hoạt động hình thức chơi, thi - Bên cạnh để thực tốt việc tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc khiếu âm nhạc trường Mầm non, giáo viên phải chịu khó sưu tầm, tìm tịi, học hỏi hát hay động tác múa đẹp để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ 24 - Thường xuyên sưu tầm nghiên cứu tài liệu tham khảo về: Bồi dưỡng thường xuyên, chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non 5- tuổi - Tài liệu kế hoạch chủ đề, kế hoạch giáo dục ngày - Tạo môi trường cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc góc nghệ thuật, tổ chức thường xuyên ngày hội ngày lễ - Tổ chức hội thi văn nghệ khối, lớp, trường nhân ngày lễ lớn năm - Trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, phương tiện phục vụ cho việc giáo dục âm nhạc - Đầu tư kinh phí mua sắm bổ sung đồ dùng dụng cụ âm nhạc, phương tiện âm nhạc 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt giúp trẻ rèn kỹ âm nhạc Với tiêu chí: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- tuổi” thơng qua mơn âm nhạc Để trẻ hát nhạc biểu diễn mạnh dạn, hồn nhiên mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm trẻ giải pháp nêu năm học Và kết thu qua giải pháp sau: * Kết giáo viên: - Cú nhn thức đắn việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ vô cần thiết - Đã vận dụng linh hoạt có sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp thu thập vào việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - Đã xây dựng môi trường âm nhạc phong phú, đa dạng cho trẻ phù hợp với nội dung chủ đề gần gũi với trẻ - Tổ chức tham gia nhiều tiết mục văn nghệ vào ngày hội ngày lễ 25 - Làm nhiều mũ, dụng cụ âm nhạc phục vụ cho biểu diễn văn nghệ - Tự thiết kế nhiều dạy âm nhạc hay theo chương trình giáo dục mầm non * Kết trẻ: - Qua biện pháp tơi nghiên cứu áp dụng vào lớp Tơi thấy chất lượng hoạt động âm nhạc tăng lên rõ rệt Trẻ hào hứng tham gia hoạt động âm nhạc, mạnh dạn, tự tin, thích nghe nhạc vận động theo nhạc chơi trò chơi âm nhạc Cụ thể qua kết sau: Stt Tổng số trẻ Mục tiêu cần đạt Trẻ cảm nhận thể thái độ , tình cảm nghe âm gợi cảm, hát nhạc 37 Nghe nhận biết thể loại âm nhạc khác nhau(Nhạc thiếu nhi, dân ca, nhạc cổ điển) Nghe nhận sắc thái: Vui tươi, tình cảm, thu hút hát nhạc Trẻ hát giai điệu, lời ca thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu nhanh, chậm phối hợp Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % 36/37 97% 1/37 3% 37 36/37 97% 1/37 3% 37 37 37/37 36/37 100% 97% 1/37 3% 37 36/37 97% 1/37 3% 37 36/37 97% 1/37 3% III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo vấn đề khó Như biết âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời đến giã từ sống Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thủa bé thường để lại ấn tượng sâu sắc, dài lâu sâu thẳm tình cảm nhận thức người 26 - Âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể tinh tế giới nội tâm người Đối với trẻ em âm nhạc trước đối tượng thẩm mĩ cịn đối tượng giáo dục Là giáo viên mầm non với lịng u nghề, mến trẻ tơi ln ln tích cực công việc nghiên cứu phương pháp trau dồi học hỏi đồng nghiệp Tôi hiểu mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết môn âm nhạc trẻ Mầm non, nên tơi cố gắng tìm biện pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa phương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ hoạt động âm nhạc Qua thời gian nghiên cứu áp dụng phương pháp giảng dạy trên, thân thực cảm thấy say mê với môn âm nhạc Với tiết âm nhạc tơi lại tìm tịi thay đổi hình thức dạy để tìm phương pháp truyền thụ cho trẻ vừa dễ hiểu, hứng thú lại vừa đạt hiệu cao Từ mà tơi linh hoạt q trình giảng dạy mà cịn tìm tịi, sáng tạo thêm nhiều đồ dùng dạy học phong phú, đảm bảo thẩm mỹ, kích thích trẻ hứng thú vận động sáng tạo học Tơi thấy trẻ có khả thuộc hát, hát giai điệu hát Biết thể hiệntình cảm, biết vận động linh hoạt theo lời ca sáng tạo số động tác minh họa theo lời ca, biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo nhịp, phách tiết tấu hát, trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn trước người xung quanh đạt kết cao Kiến nghị: - Để thực tốt giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: - Muốn đưa giáo dục âm nhạc vào đời sống ngày cho trẻ trường mầm non trước hết: - Tổ chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu có hiệu 100% trẻ thực thích thú học hoạt động âm nhạc, tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo các trị chơi tạo khơng khí vui tươi, hào hứng học âm nhạc Từ hoạt động giáo dục âm nhạc đạt chất lượng cao 27 - Cần đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: Đàn ghi ta, sân khấu, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn loại dân tộc - Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình qua mạng cho giáo viên có tư liệu học tập - Có biện pháp kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, sử dụng loại nhạc cụ cho giáo viên học sinh để trẻ phát triển khiếu - Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu áp dụng: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non” Tôi mong cấp quản lí giáo dục ngày quan tâm đến bậc học mầm non, để trẻ mầm non thực trở thành chủ nhân tương lai đất nước THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Bùi Thị Yến IV.Tài liệu tham khảo Sách giáo dục học mầm non tập 1.2 TG- Đào Thanh Âm-NXBĐH Quốc gia 2.Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện kể, câu đố theo chủ để trẻ 5-6 tuổi Sách tâm lý học lứa tuổi mầm non- Nguyễn Thị Ánh Tuyết-NXB giáo dục năm 2011 Tạp chí giáo dục thời đại số số 10 năm 2010 28 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn 56 tuổi Tài liệu tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Mầm non theo hướng tích cực trung tâm nghiên cứu chiến lược chương trình phát triển Mầm non-Tiến sĩ Lê Thu Hương chủ biên V PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 29 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2.Thực trạng 3.Giải pháp, biện pháp .10 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 10 3.2.Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp 11 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 22 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu .23 III PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận 26 Kiến nghị .26 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 V PHỤ LỤC 29 30 ... áp dụng: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường Mầm non? ?? Tơi mong cấp quản lí giáo dục ngày quan tâm đến bậc học mầm non, để trẻ mầm non thực trở... cách cho trẻ Do việc nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ vô cần thiết, đặc biệt trẻ 5- tuổi Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- ... 5- tuổi trường mầm non? ?? Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Hồng Thái Tây Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Khảo sát việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-