Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trường mầm non hoằng cát

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG CÁT Người thực hiện: Vũ Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng Cát SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung 1: MỞ ĐẦU 1.1: Lý chọn đề tài 1.2: Mục đích nghiên cứu 1.3: Đối tượng nghiên cứu 1.4: Phương pháp nghiên cứu 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1: Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2: Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1: Thuận lợi: 2.2.2: Khó khăn: 2.2.3: Kết khảo sát 2.3: Các biện pháp áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát 2.3.1: Xây dựng kế hoạch phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 2.3.2: Xây dựng môi trường giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phù hợp, an toàn, thân thiện 2.3.3: Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ chế độ sinh hoạt ngày theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 2.3 4: Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ hoạt động học 2.3.5: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 2.4 Hiệu đạt sáng kiến kinh nghiệm 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1: Kết luận 3.2: Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm Trang 1 2 2 3 3 4 15 16 17 19 19 19 1: MỞ ĐẦU 1.1: Lý chọn đề tài Như biết, tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non giữ vai trị quan trọng chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm tạo hoạt động đa dạng thích hợp với trẻ Các nội dung giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội phong phú, gần gũi, thiết thực trẻ, giúp trẻ có thái độ hành vi ứng xử phù hợp với giới xung quanh Việc phát triển tình cảm kĩ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển tồn diện trẻ Phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ trường mầm non q trình tác động giáo giúp trẻ biết cách thể cảm xúc, rung cảm, hành động trẻ với người xung quanh, giúp trẻ giao tiếp, tương tác, thích nghi, hịa nhập với xã hội Trẻ mầm non có nhu cầu yêu thương yêu thương Nếu thỏa mãn nhu cầu trẻ sống môi trường giáo dục tốt, điều kiện tốt để hình thành nhân cách cho trẻ Độ tuổi mầm non trình hoàn thiện tâm lý, với giáo dục người lớn, chức tâm lý trẻ hoàn thiện phương diện hoạt động tâm lý (nhận thức, tình cảm ý chí) Ở độ tuổi này, tình cảm ln chi phối hoạt động trẻ Vì giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội số nhiệm vụ hàng đầu, giữ vai trò quan trọng phát triển nhân cách cho trẻ sau Phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ cách đắn phù hợp đem lại cho tương lai đất nước mầm xanh trí tuệ tình u thương lịng nhân ái, góp phần tạo dựng đất nước ngày phát triển lên Song thực tế việc phát triển tình cảm kĩ xã hội trường, lớp mầm non chưa quan tâm Đa phần giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, thiếu kĩ giáo dục truyền đạt nhằm phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Bên cạnh nhiều bậc cha mẹ cịn quan tâm đến việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ có giáo dục khơng thường xun, Nhiều trẻ đến trường đầu năm học cịn quấn lấy bố, mẹ ơng bà khơng muốn vào lớp, vào lớp cịn khóc, khơng chịu hợp tác với cơ, khơng chơi với bạn… Trước tình hình đó, cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp, thật băn khoăn, trăn trở làm để cháu thích đến lớp, yêu bạn bè, yêu cô giáo, mạnh dạn tự tin thực ngày đến trường ngày vui trẻ Với mong muốn ấy, suy nghĩ nhận thấy việc phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ điều cần thiết Vì xây dựng kế hoạch áp dụng số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ thu kết quả, xin chia sẻ đồng nghiệp thông qua sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát” 1.2: Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng cơng tác giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát Nghiên cứu đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.3: Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.4: Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp dùng tình cảm - Phương pháp làm gương cho trẻ - Phương pháp trò chơi, luyện tập - Phương pháp khuyến khích, động viên - Phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng trẻ - Phương pháp quan sát, điều tra hoạt động trẻ - Phương pháp thống kê toán học, tổng kết kinh nghiệm 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trẻ mẫu giáo 4- tuổi có nhận thức rõ nét thân Trẻ nói số thơng tin quan trọng thân gia đình tên, tuổi, giới tính thân, thành viên gia đình, địa chỉ, số điện thoại người thân vị trí gia đình Trẻ biết giới tính thân trai hay gái có hành vi ứng xử phù hợp với giới tính thân mặc quần áo, vệ sinh, tham gia trị chơi…Trẻ nói điều thích, khơng thích, làm khơng làm Trẻ độ tuổi biết thể tự tin, tự lực Trẻ mạnh dạn nói lên ý kiến thân mạnh dạn tham gia vào hoạt động, mạnh dạn trả lời câu hỏi, biết lựa chọn đồ chơi, trị chơi theo ý thích Trẻ tự làm số việc đơn giản ngày vệ sinh cá nhân, trực nhật, chơi…Trong hoạt động, trẻ hồn thành nhiệm vụ đơn giản người lớn giao thể vui thích hồn thành cơng việc Trẻ nhận biết trạng thái cảm xúc thân người khác như: vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ Trẻ có mong muốn hiểu biết người khác thường xuyên thắc mắc hoạt động mối quan hệ người lớn, biết thay đổi hành vi phù hợp với trạng thái xúc cảm người khác thay đổi ý kiến để mong nhận hài lịng người khác Trẻ thể thích thú trước đẹp Những xúc cảm tích cực nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với điều tốt đẹp khiến trẻ gắn bó với người cảnh vật xung quanh, kích thích trẻ làm điều tốt lành để đem lại niềm vui cho người Khi trẻ lớn lên tiếp xúc với tình khác nhau, đời sống cảm xúc trẻ trở nên phong phú đa dạng Cha mẹ cô giáo mầm non nhân tố đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ phát triển cảm xúc cho trẻ Chính họ phải gương mẫu mực, phản chiếu biểu phù hợp hồn cảnh cụ thể ( vui thích, giận dữ, buồn phiền, sợ hãi, tự hào, xấu hổ…) Những phản ứng người lớn qua giao tiếp ngày giúp trẻ hiểu rõ cảm nhận thân, nhận biết hiểu cảm xúc người khác Xúc cảm trẻ nảy sinh nhanh chóng dễ dàng ( trẻ vừa khóc lại cười ngay), trẻ chưa kiềm chế hệ thần kinh trạng thái hưng phấn mạnh Trẻ hành động tốt hay xấu với bạn thích hay khơng thích bạn Trẻ thích có bạn chơi chơi lâu với người Nhưng động tình cảm có tính ngẫu hứng, gắn với hành vi bên ngồi người bạn Đặc biệt giai đoạn trẻ xuất tình cảm bậc cao tình cảm đạo đức, thẩm mĩ, trí tuệ, giáo viên cần khơi gợi tạo điều kiện để trẻ phát triển loại tình cảm Trong trình chơi, trẻ tham gia tích cực say sưa vào trị chơi trị chơi đóng vai, chơi tưởng tượng Đặc biệt trẻ thích làm việc chơi với người khác Chính giáo viên cần thúc đẩy hỗ trợ để trẻ phát triển tốt quan hệ xã hội với người xung quanh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1: Thuận lợi: Trường mầm non Hoằng Cát trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, có đủ diện tích, có bếp ăn chiều, có sân vận động cho trẻ học tập vui chơi Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, bồi dưỡng, đạo sát xao việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp, tạo điều kiện giúp giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non Lớp tơi có 37 trẻ, có 20 trẻ nam 17 trẻ nữ Hầu hết trẻ lớp ngoan, có nề nếp tốt Tơi ln quan tâm, động viên, khích lệ để giúp trẻ tự tin thể thân, tự tin mối quan hệ với người xung quanh, tích cực chủ động hoạt động Mơi trường giáo dục trong, ngồi lớp an tồn, phong phú kích thích trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động trải nghiệm, tương tác với người xung quanh Đa số phụ huynh trẻ quan tâm, tin tưởng gửi con, thường xuyên phối kết hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ, mong muốn tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển toàn diện 2.2.2: Khó khăn Số lượng trẻ lớp q đơng, vượt so với quy định Điều lệ trường mầm non Điều làm hạn chế đến tác động phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho cá nhân trẻ tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ Một số trẻ lớp chậm phát triển ngôn ngữ, số trẻ lại hiếu động chưa tập chung, dễ nhớ, nhanh quên kỹ cô hướng dẫn ngày Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến tình hình con, trị chuyện, chơi đùa khiến cho trẻ có hội trải nghiệm, va chạm với bên nên ý thức thân kĩ xã hội trẻ hạn chế 2.2.3: Kết khảo sát Kết khảo sát đầu năm lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp sau: ( Đầu tháng năm 2020) Số trẻ Nội dung khảo sát Phát triển tình cảm 37 Phát triển kĩ xã hội Tổng Kết khảo sát Đạt Chưa đạt T % K % TB % CĐ % Thể ý thức thân 24% 11 30% 11 30% 16% Thể tự tin, tự lực 19% 13 35% 10 27% 19% Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tượng xung quanh 19% 11 30% 10 27% 24% Hành vi quy tắc ứng xử xã hội 16% 24% 11 30% 11 30% Quan tâm đến môi trường 16% 10 27% 22% 13 35% 19% 11 30% 10 27% 24% Qua bảng khảo sát cho thấy, tổng số trẻ khảo sát 37 cháu, kết sau: + Cháu đạt tốt: cháu, đạt tỉ lệ 19 % + Cháu đạt khá: 11 cháu, đạt tỉ lệ 30% + Cháu đạt trung bình: 10 cháu, đạt tỉ lệ 27 % + Cháu chưa đạt: cháu, chiếm tỉ lệ 24 % Với kết khảo sát đầu năm, thấy chất lượng giáo dục lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp so với yêu cầu chưa đảm bảo Trước thực tế chất lượng giáo dục tình cảm kĩ xã hội trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp suy nghĩ làm để chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ lớp nâng cao Qua q trình tìm tịi nghiên cứu tơi đề số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát thấy biện pháp có hiệu quả, xin trình bày để bạn đồng nghiệp trao đổi 2.3 Các biện pháp áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát 2.3.1: Xây dựng kế hoạch phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Tôi xây dựng kế hoạch phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ lớp dựa kế hoạch năm học nhà trường Tôi vào đặc điểm phát triển lứa tuổi, phát triển thực tế nhu cầu phát triển trẻ để xác định mục tiêu Xác định cụ thể hóa nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội phù hợp với trẻ điều kiện thực tế lớp để đạt mục tiêu giáo dục Lĩnh vực Nội dung ( kết mong đợi) 1: Phát triển tình cảm 1.1: Thể ý - Trẻ nói tên, tuổi, giới tính thân, tên bố, tên thức mẹ thân - Trẻ nói điều trẻ thích, trẻ khơng thích, việc trẻ làm được, việc trẻ làm 1.2: Thể - Trẻ tự chọn đồ chơi, trị chơi theo ý thích tự tin, tự - Trẻ cố gắng hồn thành cơng việc giao ( trực nhật, lực dọn đồ chơi) - Trẻ nhận biết số trạng thái cảm xúc ( buồn, vui, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên) qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói, qua 1.3: Nhận biết tranh, ảnh thể cảm xúc, tình cảm - Trẻ biểu lộ trạng thái cảm xúc, tình cảm phù hợp qua cử với người, chỉ, giọng nói, trị chơi, hát, vận động, vẽ, nặn, xếp hình vật, - Trẻ nhận hình ảnh Bác Hồ, lăng Bác Hồ tượng xung - Trẻ thể tình cảm Bác Hồ qua hát, đọc thơ, quanh cô kể chuyện Bác Hồ - Trẻ biết vài cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước 2: Phát triển kĩ xã hội - Trẻ thực số quy định lớp, gia đình nơi công cộng ( sau chơi biết cất đồ chơi vào nơi quy định, ngủ không làm ồn, biết lời ông bà, bố mẹ, biết 2.1: Hành vi bên phải lề đường) quy tắc ứng xử - Lắng nghe ý kiến người khác ( ý nghe cơ, nghe xã hội bạn nói) Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép - Biết chờ đến lượt nhắc nhở - Biết trao đổi thỏa thuận với bạn để thực hoạt động chung ( chơi, trực nhật) - Yêu mến, quan tâm đến người thân gia đình - Phân biệt hành vi đúng- sai; tốt- xấu - Thích chăm sóc cây, vật thân thuộc 2.2: Quan tâm - Bỏ rác nơi quy định đến môi trường - Không bẻ cành ngắt hoa - Không để tràn nước rửa tay, tắt quạt, tắt điện khỏi phòng Các nội dung giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ tơi cụ trể hóa hoạt động chế độ sinh hoạt ngày trẻ Cụ thể sau: Ví dụ: Tơi xây dựng bảng kế hoạch định hướng phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ thông qua mục tiêu hoạt động, hình thức tổ chức phương pháp giáo dục Thời gian Học kì I Mục tiêu Nội dung thực - Nói tên, tuổi, giới tính của- Trị chuyện đón, trả trẻ thân, tên bố, mẹ - Nói điều bé thích, khơng - Gây hứng thú: Sử dụng hình thích, việc bé ảnh, câu chuyện, tình nhằm làm thu hút ý quan tâm trẻ - Tự chọn đồ chơi, trò chơi theo ý - Hoạt động chung (hoạt động học): thích Qua hoạt đơng làm quen văn - Cố gắng hồn thành công việc học, hoạt dộng khám phá xã hội, giao hoạt động tạo hình giúp trẻ cảm nhận tình cảm, vẻ đẹp, biết - Nhận biết cảm xúc vui, buồn, thảo luận làm việc theo nhóm, biết sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên qua cách giao tiếp với người xung nét mặt, lời nói, cử chỉ, qua tranh quanh ảnh - Cô chủ động hướng tập trung ý trẻ, lắng nghe cô, nhờ - Biểu lộ số cảm xúc vui,đồ dùng trực quan, ngơn ngữ lời nói buồn, sợ hãi, tức giận, ngạcđể trẻ tiếp thu nhiên - Ngồi học: Cho trẻ xem hình ảnh, video… để trẻ tự trả lời câu hỏi cô - Thực số qui định- Hoạt động vui chơi: Yêu cầu trẻ lớp gia đình: Sau chơi trả lời, làm tập, giải cất đồ chơi vào nơi qui định, giờtình huống… tham gia hoạt ngủ không làm ồn, lời ơngđộng ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động giao lưu bà, bố mẹ - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, - Hoạt động ăn, ngủ: Cả lớp thường xuyên đọc thơ nếp ăn ngủ chào hỏi lễ phép quen thuộc hàng ngày - Chú ý nghe cơ, bạn nói - Hoạt động ngoại khóa: Trường lớp tạo điều kiện cho trẻ có thêm - Biết chờ đến lượt nhắc chuyến dã ngoại, tham quan thực nhở tiễn… để đáp ứng nhu cầu phát triển - Bỏ rác nơi qui định tình cảm trẻ Học kì II - Nhận hình ảnh Bác Hồ, lăng - Hoạt động chung: Qua hoạt Bác Hồ động hoạt động khám phá, làm quen - Thể tình cảm Bácvăn học, âm nhạc, tạo hình Hồ qua hát, đọc thơ, kể - Hoạt động vui chơi: Trẻ tích cực chuyện Bác Hồ tham gia hoạt động vui chơi giao - Biết vài cảnh đẹp, lễ hộilưu quê hương, đất nước - Hoạt động chiều: Xem băng hình - Biết trao đổi, thỏa thuận với - Ngày hội, ngày lễ: Trẻ xem, bạn để thực hoạt động tham gia trò chơi dân gian chung (vui chơi, trực nhật) thường có lễ hội nhằm giúp - Thích chăm sóc cây, vậtcho trẻ tự tin thân thuộc - Hoạt động tham quan dã ngoại: Trẻ - Không bẻ cành, bứt hoa trực tiếp tham gia ngoại khóa trường tổ chức, hoạt động tập thể - Không để nước tràn rửa tay, bố mẹ trẻ thực vào ngày tắt quạt, tắt điện khỏi nghỉ phòng 2.3.2: Xây dựng mơi trường giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phù hợp, an toàn, thân thiện Để giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ giáo lớp cần phải chủ động tạo môi trường để trẻ trải nghiệm, mơi trường lớp học phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải vấn đề Đồng thời, mơi trường phải thân thiện với trẻ, giúp trẻ thấy tự tin, thoải mái Mơi trường xã hội an tồn, thân thiện với môi trường vật chất thiết kế phù hợp kích thích trẻ tham gia cách tích cực, chủ động độc lập hoạt động Hiểu điều nên tơi ln chủ động trang trí góc hoạt động trẻ lớp phong phú, đa dạng phù hợp với nhu cầu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ ( Hình ảnh trang trí góc nghệ thuật ) (Hình ảnh trang trí góc xây dựng) Khơng quan tâm đến môi trường vật chất mà cịn quan tâm đến mơi trường giao tiếp gần gũi thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính gia đình, đảm bảo tính bình đẳng giới, tích cực thừa nhận trẻ em cá thể đặc biệt cần thỏa mãn nhu cầu riêng Luôn tôn trọng gia đình trẻ, khơng phân biệt hồn cảnh kinh tế gia đình trẻ Đối xử cơng với trẻ, khơng phân biệt giới tính, điều kiện trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Đầu năm nhận lớp, cô chưa quen trẻ, trẻ chưa quen cô giáo, chưa quen nhiều bạn.Trẻ vừa nghỉ ba tháng hè nhà, trẻ quen sống mơi trường gia đình, nhà với người thân yêu, ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em… lúc trẻ có người thân bên cạnh Đặc biệt lớp có nhiều trẻ chậm phát triển ngôn ngữ, tăng động giảm ý Vì việc thích nghi với mơi trường trẻ vơ khó khăn, chí trẻ có biểu sốc mặt tâm lý Ví dụ: Cháu Huy Hồng khóc khơng nói câu nào, cháu Bảo Nam chạy lung tung khắp lớp, cháu Trà My không chịu chơi với bạn, Cháu Mai Anh hỏi chẳng nói Ban đầu trẻ không muốn giao tiếp với bạn bè, cô giáo, muốn trẻ giới thiệu thân thật điều Bằng tất nhiệt huyết với nghề mong muốn cháu nhanh chóng thích nghi với lớp, tơi cố gắng dùng tình yêu nghề, mến trẻ để giúp trẻ vượt qua khó khăn bước đầu Tơi khơng nản lịng với giáo khác lớp tìm cách để trẻ mạnh dạn, tự tin hòa nhập với tập thể: hịa vào vai trẻ, trẻ làm quen, tình cảm để trẻ thấy có cảm giác an tồn, tin tưởng chia sẻ, cuối cố gắng đền đáp, trẻ tự tin giới thiệu thân với bạn bè, cô giáo, người lớn biết hợp tác chơi vui vẻ với cơ, với bạn (Hình ảnh với trẻ, trẻ với trẻ chơi đoàn kết, thân thiện với nhau) 2.3.3: Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ chế độ sinh hoạt ngày theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ lồng ghép tất thời điểm chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non như: đón trẻ, trò chuyện sáng, hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động trời, ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động chiều, trả trẻ Tôi tiến hành theo bước sau: Bước 1: Định hướng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ hướng vào chuẩn mực xã hội thơng qua mẫu kĩ đẹp người xung quanh trẻ Nhận thức trẻ hạn chế, trẻ thường không để ý phân biệt hành vi đúng, sai, tốt, xấu Do người lớn cần cho trẻ kĩ cần học khuyến khích trẻ tập luyện ngày Bước 2: Tổ chức luyện tập cách thể tình cảm kĩ xã hội cho trẻ sống ngày thời điểm, tình khác Bước 3: Chuyển nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội thành yêu cầu nếp sống ngày nhằm giúp trẻ có thói quen tốt sống ngày Cần làm cho nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội thành yêu cầu mối quan hệ ngày trẻ yêu cầu để đánh giá trẻ sau ngày, tuần, tháng, giai đoạn Khi tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ tơi ý số điểm sau: Thường xuyên trị chuyện thân thiện với trẻ Khơng đưa q nhiều yêu cầu với trẻ Luôn ý lắng nghe để hiểu kịp thời đáp ứng nhu cầu trẻ Kịp thời khen ngợi, động viên trẻ trẻ thể tình cảm kĩ xã hội hợp lý Việc làm khiến cho trẻ thường xuyên lặp lại kĩ tốt Làm gương cho trẻ bắt trước: Hầu hết trẻ em học cách thể tình cảm kĩ xã hội mà trẻ cần thông qua việc bắt trước người xung quanh trẻ Điều có nghĩa cô giáo mầm non phải gương tốt để trẻ noi theo Tạo hội cho trẻ trải nghiệm thông qua việc tham quan, tiếp xúc, quan sát môi trường xã hội gần gũi xung quanh Quan tâm tổ chức trò chơi giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ trị chơi phương tiện giáo dục hữu hiệu, đặc biệt phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Khi trẻ cư xử khơng thích hợp, giáo viên nói với trẻ khơng nên, lí trẻ nên làm Nói cho trẻ biêt, trẻ tiếp tục hành vi trẻ phải chịu hậu * Tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Chúng ta biết hoạt động sinh hoạt ngày trường mầm non có nhiều tình đa dạng, phong phú, trẻ có nhiều hội để trải nghiệm, thể tình cảm kĩ xã hội với bạn bè người xung quanh Ở trường mầm non giáo viên dễ dàng tạo nhiều tình giúp trẻ trải nghiệm lúc, nơi Hoạt động đón, trả trẻ: tổ chức hoạt động như: giúp bạn mới, tạm biệt bạn… Hoạt động ăn: tổ chức cho trẻ hoạt động cô trực nhật bàn ăn, dọn dẹp lớp trước sau ăn…Qua hình thành trẻ hành vi với bạn lớp biết phối hợp với bạn, quan tâm giúp đỡ bạn Hoạt động ngủ: tổ chức cho trẻ hoạt động cô chuẩn bị chỗ ngủ, xếp hàng vệ sinh…Qua hình thành trẻ hành vi với bạn lớp biết phối hợp với bạn, quan tâm giúp đỡ bạn Trong trình tổ chức hoạt động tơi ln tạo tình trẻ thảo luận, giúp trẻ nhớ lại xúc cảm, tình cảm trẻ trải qua vào ngày hôm trước Buổi sáng trẻ vừa đến lớp tơi trao đổi, trị chuyện với trẻ trẻ trải qua ngày hôm qua, cảm nhận trẻ lớp học bạn: Ví dụ: Hơm qua làm để giúp đỡ bố, mẹ? làm để thể quan tâm đến ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em? Khi làm việc cảm thấy nào? Con nghĩ ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em cảm thấy làm việc đó? 10 (Hình ảnh trị chuyện với trẻ) Hoặc tơi trị chuyện với trẻ như: Hơm đến lớp thấy có mới? Bạn vắng mặt? Bạn có mới? Bạn có điều đặc biệt? Hơm lớp làm để chúc mừng sinh nhật bạn Trà My Giờ ăn- ngủ trưa: Tôi hướng dẫn trẻ giúp cô chuẩn bị kê, dọn bàn ăn, giúp cô dọn dẹp lớp học chuẩn bị cho lớp ngủ trưa Buổi chiều trước tơi trị chuyện với trẻ tình như: Hơm làm việc giúp cơ, giúp bạn? Sau làm cơng việc cảm thấy nào? Con nghĩ cô/ bạn cảm thấy nào? Con nghĩ tối hôm làm để giúp đỡ bố, mẹ, anh, chị em… Với tình nêu ra, tơi giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ, tình tơi đưa khơng lặp lặp lại, hoạt động không gây nhàm chán cho trẻ nên trẻ hướng thú tham gia * Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ: Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động mang màu sắc tình cảm kỹ xã hội rõ rệt, hoạt động này, trẻ thỏa sức chia xẻ, giãi bày khẳng định thân Cũng từ hoạt động vui chơi, xã hội trẻ em hình thành Trong vui chơi, trẻ tỏ sung sướng nhiệt tình, trẻ biểu quy tắc ứng xử đắn thái độ chu đáo, ân cần, đồng cảm, tinh thần tương trợ phẩm chất đạo đức khác Trò chơi tác động mạnh đến trẻ trước hết thâm nhập cách dễ dàng vào giới tình cảm chúng, mà tình cảm trẻ lại động hành động mạnh mẽ Đứa trẻ bị hấp dẫn trò chơi đến mức say mê qua trị chơi trẻ cảm nhận hay, đẹp xã hội người lớn qua mắt trẻ thơ Những tình cảm trẻ bộc lộ trị chơi tình cảm chân thực, thẳng thắn, vơ tư khơng có giả tạo Trẻ chơi nhiều loại trò chơi, trò chơi có ưu riêng việc giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ: Trị chơi đóng vai, trẻ có hội để mơ 11 thực sống, hội để thể cách đa dạng tình mà người thể tình cảm, kĩ xã hội với sống Trị chơi đóng kịch trẻ nhập vai nhân vật để mô mối quan hệ người với với môi trường xung quanh dựa cốt truyện tác phẩm văn học Qua trẻ có hội thể cảm xúc sáng tạo nhập vai Trị chơi học tập có nhiệm vụ nhận thức rõ ràng giáo viên đặt nên phương tiện hữu hiệu để cung cấp kiến thức, hình thành tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Trò chơi vận động có luật chơi rõ ràng, sử dụng để hình thành cổ chuẩn mực hành vi trẻ tham gia với bạn Trò chơi lắp ghép xây dựng yêu cầu trẻ phải chơi, tạo sản phẩm cụ thể nên sử dụng để giáo dục trẻ tính hợp tác, quan tâm giúp đỡ bạn (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi xây dựng, trò chơi phân vai) Để tổ chức cho trẻ chơi thúc đẩy trình chơi trẻ nhằm phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ xác định rõ mục tiêu giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ giáo dục trẻ biết phối kết hợp với bạn, chia với bạn để từ có phương pháp cách thức tổ chức chơi cho trẻ đạt hiệu Trong q trình trẻ chơi, tơi ln quan sát, tạo nhiều tình chơi phong phú để lơi trẻ vào tình đó, vai chơi Ví dụ: Để giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, cô cho trẻ chơi xây dựng cố tình để thiếu vài khối hình góc chơi bán hàng Trước chơi cho trẻ thỏa thuận, bàn bạc xem xây gì, làm gì, hỗ trợ Trong trình chơi, thấy thiếu vật liệu, trẻ bàn bạc với nhau, tìm kiếm sang nhóm khác để tìm Nếu q trình chơi, thấy trẻ chưa giúp đỡ nhau, chia với nhắc nhở trẻ cách đưa lời gợi ý để trẻ chơi nhau, chia sẻ, giúp đỡ Trong q trình trẻ chơi, ln động viên khích lệ trẻ Hoạt động ngồi trời, tham quan dã ngoại: 12 Hoạt động trời, dạo chơi thăm quan môi trường trải nghiệm thực tiễn giúp trẻ phát triển tình cảm kĩ xã hội cách tự nhiên Trong hoạt động này, trẻ tiếp nhận tình cảm người giành cho trẻ qua cảm nhận Cũng qua hoạt động dạo chơi thăm quan, trẻ thể tình yêu với người, tình yêu với thiên nhiên cỏ hoa lá, với làng xóm, khu dân cư, quê hương đất nước theo cách riêng trẻ Có thể câu chuyện trẻ nói bác bảo vệ trường, cô quét rác sân trường buổi trị chuyện mà tơi tổ chức cho cháu tham gia hay hành động nhỏ chăm sóc xanh góc thiên nhiên lớp, vườn trường Từ hoạt động ấy, trẻ dần hình thành hành vi giao tiếp văn minh nơi công cộng, trẻ khơng nóng vội, biết nhường nhịn chờ xếp hàng đến lượt Ví dụ: Khi hoạt động ngồi trời, hàng tuần tơi phân cơng tổ thay phiên chăm sóc xanh trước hiên lớp nhặt rụng Khi đến lượt tổ trẻ tự ý thức cơng việc Tơi cho trẻ sử dụng dụng cụ để chăm sóc xanh bình tưới nước chai lavie, ca nhựa nhỏ, hay dụng cụ xới đất làm từ vỏ hộp sữa chua Hoạt động dạo chơi thăm quan góp phần hình thành ý thức giữ gìn bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Hơn nữa, hoạt động dạo chơi tham quan hình thành trẻ ý thức tuân thủ số quy định tập thể phát triển kĩ mềm cho trẻ, giúp trẻ tự tạo cho môi trường hợp tác bạn chơi hay nhóm chơi (Hình ảnh trẻ dạo chơi, hoạt động sân trường) Qua hoạt động trời, tham quan dã ngoại trẻ vui chơi, học tập, lao động vừa sức trẻ khơng cịn bỡ ngỡ thờ với vật, tượng, cảnh vật người xung quanh Trẻ đón nhận tất điều với thái độ hân hoan đầy hứng thú Trẻ tự tin trao đổi với mạnh dạn khẳng định vị trí qua hoạt động Tổ chức ngày hội, ngày lễ: 13 Tổ chức ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa xã hội để giáo dục truyền thống, đem lại niềm vui sướng, góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ Ở trường, lớp mầm non trẻ tham gia số ngày hội ngày lễ như: Ngày hội đến trường bé, Tết trung thu, tết nguyên đán, ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày tổng kết năm học, ngày sinh nhật trẻ, bạn lớp Tổ chức ngày hội, ngày lễ tạo nhiều hội cho trẻ tham gia vào hoạt động chung giúp trẻ tự tin, mạnh dạn Thông qua ngày hội, ngày lễ, trẻ có nhiều hội để thể thân, để quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với bạn cô giáo Các ngày hội, ngày lễ hội để giáo dục trẻ phát triển tình cảm, kĩ xã hội theo cách khác Bởi mà làm tốt công tác tuyên truyền, vận động bậc cha mẹ quan tâm đến ngày lễ, ngày hội trẻ trường, tranh thủ giúp đỡ bậc cha mẹ việc chuẩn bị ngày hội, ngày lễ trẻ trường Luôn ý động viên tất trẻ tham gia vào hoạt động, tiết mục văn nghệ, vui chơi, giải trí, cho trẻ đọc thơ, truyện, múa hát, đóng kịch…Tạo bầu khơng khí vui tươi để trẻ có cảm giác thoải mái, hướng thú tham gia vào hoạt động Ví dụ: Ngày sinh nhật trẻ lớp: Cơ tạo cho trẻ cảm nhận niềm vui, trưởng thành, lớn lên trẻ ngày sinh nhật hình thành tinh thần trách nhiệm trẻ Trẻ biết quan tâm đến bạn việc chúc mừng bạn, tặng quà cho bạn Hoặc việc nhà trường tổ chức tết trung thu tập trung cho tất trẻ trường trước tơi phối hợp với phụ huynh lớp tổ chức tết trung thu cho cháu lớp, nói cho trẻ biết tết trung thu ngày tết dành riêng cho cháu thiếu niên, nhi đồng Trẻ rước đèn, phá cỗ tham gia vào chương trình văn nghệ lớp, trường Đây dịp cô giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với bạn (Cô tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp Cô tổ chức văn nghệ vui Tết trung thu) 14 2.3.4: Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ hoạt động học Giáo dục tình cảm kỹ xã hội hoạt động học lĩnh vực giáo dục phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mĩ tiến hành phương thức lồng ghép, tích hợp nội dung vào hoạt động học tập mức độ khác Việc xác định nội dung giáo dục tình cảm kĩ xã hội cần dựa vào chủ đề, kiện đặc thù lĩnh vực phát triển Mỗi chủ đề, kiện khai thác nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội khác lĩnh vực phát triển có ưu riêng việc giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ tiến hành qua tiết học Với hoạt động khám phá, lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tương ứng với kiện tháng, đề tài khám phá Ví dụ: Với đề tài: “Gia đình thân u bé”, tơi hướng cho trẻ quan tâm tới thành viên gia đình, mối quan hệ thành viên, thói quen, sở thích người Từ trẻ thêm u q gia đình tơn trọng thói quen, sở thích riêng người Tiếp theo, tơi gợi ý cho trẻ nói đồ dùng gia đình, ý nghĩa số đồ dùng đặc biệt, qùa sinh nhật hay đồ dùng kỷ niệm gia đình, từ trẻ biết giữ gìn, trân trọng nâng niu đồ dùng Ngồi ra, tơi khuyến khích trẻ kể vật ni, trồng gia đình, kể tên gọi, đặc điểm lợi ích số cách chăm sóc chúng Từ hoạt động ấy, trẻ có tình cảm với người thân, anh em họ hàng, làng xóm, với vật ni, trồng, với đồ dùng gần gũi thân thuộc Qua đó, trẻ cảm nhận tình cảm người giành cho thể tình cảm trẻ với người (Hình ảnh: giáo kể chuyện cho trẻ nghe) 15 Trong học làm quen với tác phẩm văn học, giúp trẻ nhận thức tình cảm, hành vi chuẩn mực hành vi khơng chuẩn mực, mượn hình ảnh nhân vật tác phẩm để khuyến khích trẻ hướng tới hành vi chuẩn mực tình cảm đắn thơng qua việc đàm thoại nội dung truyện, hay trẻ thể tình cảm qua kể chuyện đọc thơ, đóng kịch Từ đó, tơi giáo dục trẻ vận dụng tình cảm hành vi đạo đức đắn mà trẻ lĩnh hội học vào sống thực Ví dụ: Tơi cho trẻ kể chuyện sáng tạo: “Chó sói cừu non” Cơ kể đoạn chuyện tạo tình Trẻ thảo luận, sáng tạo kết thúc câu chuyện Qua câu chuyện rút học gì? Sau tơi giúp trẻ hiểu rằng: Khi gặp nguy hiểm phải thật bình tĩnh, dũng cảm nghĩ cách để thân cừu non 2.3.5 Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Thực tế cho thấy nhiều bậc cha mẹ cịn quan tâm đến việc giáo dục ki sống cho trẻ có giáo dục khơng thường xun, Cụ thể, cha mẹ chủ yếu làm hộ cho thay hướng dẫn, giải thích cho trẻ hiểu làm theo Tâm lý cha mẹ lúc cảm thấy cịn bé bỏng, khơng thể tự làm việc Vì mà tạo cho trẻ thói quen ỷ lại, không cần làm làm Do đó, nhà trường mà đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tơi phải có vai trị tun truyền đến cha mẹ trẻ việc hình thành kĩ xã hội cho trẻ Nhận thức điều nên đón trả trẻ, tơi ln chuyển tới cha mẹ trẻ số thông tin cần thiêt tình hình sức khỏe, thói quen, hành vi, đặc điểm, tình cảm, kĩ xã hội trẻ với bạn người xung quanh Ví dụ: Trước hết trao đổi với cha mẹ trẻ số thơng tin trẻ gia đình như: nhà, có hay chơi với anh, chị, em hay bạn hàng xóm khơng? Con có làm việc đơn giản để giúp đỡ cha mẹ khơng? Sau tơi thơng báo với cha mẹ trẻ số thông tin trẻ trường, lớp như: Ở lớp ngoan, nhiên cịn nhút nhát, tham gia hoạt động chung lớp Khi chơi với bạn, thường không chơi lâu để ý đến bạn xung quanh, có giúp làm việc đơn giản lấy ghế, tự lấy nước uống… Định hướng giúp cha mẹ trẻ biết cách giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho gia đình theo giai đoạn Giai đoạn đầu giáo dục trẻ biết quan tâm, giúp đỡ đến người xung quanh, giáo dục trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn với em bé, biết bảo vệ thân Ví dụ, giai đoạn đầu tư vấn cho cha mẹ trẻ: nhà anh, chị nên khuyến khích làm việc đơn giản giúp đỡ cha mẹ, dạy biết quan tâm, hỏi han cha mẹ ốm, mệt, khuyến khích chơi với nhiều bạn chơi biết nhường nhìn, khơng tranh giành đồ dùng, đồ chơi với bạn Bên cạnh tơi ln khuyến khích cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm mà nhà trường giáo viên tổ chức trường lớp cho trẻ ngày 16 hội, ngày lễ, dịp tổ chức tết trung thu, sinh nhật cho trẻ lớp, dịp tham quan, dã ngoại Các hình thức mà tơi sử dụng để phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ sau: * Xây dựng góc dành cho cha mẹ trẻ: Tơi chọn góc thuận lợi phù hợp làm góc để trao đổi với cha mẹ trẻ lúc đưa, đón trẻ (góc phía ngồi cửa vào lớp) Ở góc tơi đưa nhiều thơng tin giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ thơng tin hữu ích cho cha mẹ trẻ Tôi xây dựng số trải nghiệm cho trẻ gia đình dán để cha mẹ trẻ học hỏi, hay ý giáo viên nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ giai đoạn, sản phẩm trẻ, hình ảnh trẻ tơi ghi lại trình trẻ thể tình cảm, kĩ xã hội (Hình ảnh góc tun truyền dành cho cha mẹ trẻ) * Trao đổi với cha mẹ qua thư điện tử, trang mạng xã hội: Hình thức trao đổi với cha mẹ qua thư điện tử, trang mạng xã hội hình thức tiện lợi kịp thời lại khơng tốn kém, thu hút nhiều cha mẹ trẻ tham gia Với hình thức tơi tiến hành sau: Trong buổi họp cha mẹ đầu năm học giao cho phụ huynh trưởng lớp lập hòm thư riêng lớp sau thơng báo đến tồn cha mẹ trẻ để cha mẹ trẻ biết cách truy cập, đồng thời xin số điện thoại tất phụ huynh lớp để lập nhóm Zalo, Facebook liên lạc riêng với phụ huynh lien lạc theo nhóm Các thơng tin trẻ hoạt động lớp cập nhật ngày, nội dung giáo dục tình cảm, kĩ xã hội tơi thơng tin lên hịm thư lớp, trang Zalo, Facebook để phụ huynh theo dõi, nắm bắt kịp thời để phối hợp cô giáo việc chăm sóc, giáo dục trẻ 2.4 Hiệu đạt sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với giáo viên: 17 Qua trình thực đề tài nghiên cứu này, tơi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho thân, đặc biệt nắm rõ nội dung, đặc điểm phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ lớp hình thức, phương pháp giáo dục phát triển tình cảm, kĩ cho trẻ Mỗi ngày đến trường tơi ln hứng thú tị mị câu chuyện đầy thú vị trẻ, học trải nghiệm thú vị Từ tơi có thêm động lực để cố gắng phấn đấu cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày * Đối với cha, mẹ trẻ: Cha, mẹ trẻ hồn tồn n tâm tin tưởng vào giáo cách chăm sóc giáo dục trẻ, cha mẹ trẻ ghi nhận thành mà họ học từ trường, lớp Mối quan hệ cha, mẹ trẻ với cô giáo trở nên gắn kết hơn, bậc phụ huynh ủng hộ nhiệt tình cho tập thể lớp * Đối với trẻ: Trẻ lớp tơi có biến đổi tích cực mặt tâm lý nhận thức Hầu hết trẻ tự tin thể ý thức thân, thể tự tin, tự lực hoạt động Trẻ nhận biết thể cảm xúc với người, vật, tượng xung quanh Có hành vi quy tắc ứng xử xã hội phù hợp Biết quan tâm bảo vệ môi trường Trẻ biết rung động trước đẹp vật tượng xung quanh, trẻ dần tiếp cận tình cảm người thân, bạn bè, trẻ biết hỏi han quan tâm tới người xung quanh mạnh dạn, chủ động tham gia hoạt động xã hội vào ngày hội, ngày lễ trường, lớp địa phương trẻ sinh sống Kết khảo sát cuối năm sau ( đầu tháng năm 2021) Số trẻ Nội dung khảo sát Phát triển tình cảm 37 CĐ CĐ % T % Thể ý thức thân 17 46% 15 41% 13% 0% Thể tự tin, tự lực 12 32% 16 44% 24% 0% Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật 12 tượng xung quanh 32% 14 38% 11 30% % 24% 12 32% 16 44% % 10 27% 13 35 14 38% % 12 32% 14 38% 11 30% % Hành vi quy Phát tắc ứng xử xã hội triển kĩ Quan tâm đến môi trường xã hội Tổn g Kết khảo sát Đạt K % TB % 18 Sau tổng hợp nhận kết đáng mừng, cụ thể sau: Cháu đạt tốt: 12 cháu, đạt tỉ lệ 32% Cháu đạt khá: 14 cháu, đạt tỉ lệ 38% Cháu đạt trung bình: 11 cháu, đạt tỉ lệ 30% Qua bảng khảo sát cho thấy, 100% trẻ lớp đạt nội dung khảo sát lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội, so với đầu năm tỉ lệ trẻ đạt tốt, tăng lên 70% ( tăng so với đầu năm 29%), tỉ lệ trẻ đạt mức trung bình 30%, khơng cịn trẻ yếu 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội nhiệm vụ thiết yếu góp phần phát triển mối quan hệ tích cực trẻ giới xung quanh Việc trang bị kiến thức để phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ vô quan trọng Trình độ nhận thức tiếp thu trẻ khác nhau, điều kiện hoàn cảnh sống gia đình trẻ khơng giống Vì việc rèn luyện phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ việc làm vô quan trọng Để giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ tốt giáo viên cần phải: Xây dựng kế hoạch phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 4-5 tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Xây dựng mơi trường giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phù hợp, an tồn thân thiện với trẻ Cơ giáo ln ln giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ chế độ sinh hoạt ngày thông hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động vui chơi, hoạt động lao động tập thể, hoạt động chơi trời, hoạt động ngày lễ, ngày hội Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ hoạt động học Đồng thời muốn trẻ phát triển tốt tình cảm kĩ xã hội giáo phải thường xuyên phối kết hợp với cha mẹ để giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Bên cạnh giáo cần lựa chọn nội dung phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ phải thiết thực, phù hợp với kinh nghiệm, khả nhu cầu trẻ để đưa vào kế hoạch giáo dục Cô tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội để tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động, thể thân, thực hành, trải nghiệm kỹ sống cần thiết Đồng thời cô giáo phải gương cho trẻ noi theo, người có phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực, chịu khó, ln thương u, q mến trẻ, đối xử cơng với trẻ, kiên trì tìm tịi học hỏi, ln có phương pháp sáng tạo hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Cơ giáo dành thời gian, ý nhiều đến trẻ cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen ngợi kịp thời trẻ làm việc làm tốt 3.2: Kiến nghị * Đối với nhà trường: Bổ xung thêm sở vật chất, trang thiết bị cho nhóm lớp( đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động) 19 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhấn mạnh nhiều nội dung giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ * Đối với phòng giáo dục: Tổ chức lớp chuyên đề cụm, huyện có nhiều tiết dạy lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ để giáo viên học tập, trau dồi kiến thức áp dụng trường Trên số biện pháp mà áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát thu kết quả, tơi xin mạnh dạn trình bày để mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp để thân tơi có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội nói riêng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nhà trường ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Tuyết Hoằng Cát, ngày 04 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Vũ Thị Hiền XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (trẻ 4-5tuổi) Tuyển tập trò chơi, hát, thơ, ca, truyện, câu đố cho trẻ mẫu giáo (4-5 tuổi) Các hoạt động phát triển tình cảm kĩ xã hội trẻ mầm non Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ trường mầm non Chương trình giáo dục mầm non (Theo Chương trình giáo dục mầm non, ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) Tài liệu BDTX cho giáo viên mầm non - Mô đun MN1D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Mô đun MN 40: Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2020-2021 Nguồn tư liệu tham khảo mạng Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Hoằng Cát TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Sở giáo dục C Năm học đánh giá xếp loại 2015-2016 ... biện pháp áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát 2.3.1: Xây dựng kế hoạch phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ. .. trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát Nghiên cứu đề xuất biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Hoằng. .. để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Hoằng Cát 2.3.1: Xây dựng kế hoạch phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 4- 5 tuổi phù