skkn một số biện pháp phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non thị trấn 2

19 692 0
skkn một số biện pháp phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non thị trấn 2

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Thật vậy, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, dân tộc quốc gia Muốn tồn phát triển cho xã hội văn minh phồn thịnh trước hết phải đặt tảng giáo dục lên hàng đầu Đó nhiệm vụ cần đặc biệt quan tâm không gia đình, nhà trường mà toàn xã hội Có thể nói, trẻ lứa tuổi Mầm non phát triển toàn diện trẻ phụ thuộc vào người lớn mặt Các kỹ sinh hoạt hàng ngày trẻ có mục đích ý nghĩa khác nhau, trẻ thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, mà trẻ lại thích tò mò muốn biết, muốn khám phá hay muốn bầy tỏ tâm tư nguyện vọng đồng thời công cụ tư duy, sáng tạo trẻ, mà cần quan tâm Như biết, trường Mầm non có nhiều hoạt động giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, đó, hoạt động tạo hình hoạt động chủ đạo có ý nghĩa giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, trí tưởng tượng cao Trong thực tế cảnh vật, tượng tự nhiên xung quanh trẻ phong phú đa dạng, trẻ tự len lỏi, tìm hiểu, khám phá giới đầy bí ẩn từ Tuy nhiên để trí tượng, khả sáng tạo trẻ bay cao, bay xa người lớn chúng ta, đặc biệt cô giáo Mầm non phải người định hướng giúp trẻ trở thành tài hoạt động tạo hình trường Mầm non Hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành kỹ năng, kỹ sảo mà hình thành cho trẻ đức tính tốt như: Biết yêu đẹp, biết trân trọng đẹp mong muốn tạo đẹp Bên cạnh đó, hoạt động tạo hình với thể loại cắt, xé dán, vẽ nặn giúp trẻ phát triển ngón tay, bàn tay trẻ nhanh nhẹn, khéo léo điêu luyện, đồng thời qua hoạt động tạo hình rèn cho trẻ tính cẩn thận, tỉ mỉ, ngăn nắp kiên nhẫn, tạo thói quen nề nếp tốt học tập Tuy nhiên thực tế nay, lớp - tuổi B phụ trách, thân nhận thấy trình tiếp thu kỹ tạo hình như: vẽ, tô mầu, cắt dán, nặn nhiều hạn chế như: Trẻ có kỹ vẽ khả tư duy, tự sáng tạo chưa cao, tính tập trung nhảng, chưa hứng thú, Trẻ có ý tưởng chưa biết cách tạo sản phẩm mong muốn Hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động tạo hình ý nghĩa quan trọng trẻ - tuổi lứa tuổi tâm điểm cho trẻ bước sang giai đoạn từ lứa tuổi Mầm non lên lớp Đó cần phát huy tính tích cực, khả sáng tạo, tư hoạt động tạo hình cho trẻ Bản thân tìm tòi biện pháp hay, giải pháp tốt để giúp trẻ nâng cao giá trị thẩm mỹ hoạt động tạo hình cách tích cực toàn diện Vì vậy, đặt cho thân phải làm gì? làm nào? Từng bước để khai phá khả trẻ làm sao? Vận dụng biện pháp nào? Bí gì? truyền tải đến trẻ nhanh nhất, hiệu nhất, để khai thác mức độ tư duy, sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình đạt hiệu cao Đó điều mà thân băn khoăn suy nghĩ trăn trở Với tâm thân vấn đề đặt làm để họat động tạo hình trở thành hoạt động với mục đích ý nghĩa Tôi chọn định chọn đề tài: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ 5- tuổi B" Trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc II Mục đích nghiên cứu: Nắm vững yêu cầu, nội dung việc phát huy tính tích cực hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi B Nghiên cứu tìm kiếm giới tạo hình trẻ thơ nhằm phát huy tính tích cực tham gia hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ, từ đưa số biện pháp nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo - tuổi B, trường Mầm non thị trấn Làm phong phú thêm văn hóa qua sản phẩm tạo hình thể thể loại tạo hình trẻ thơ Là sở hình thành kỹ năng, kỹ xảo tạo hình, tính chất thẫm mỹ tạo hình, bên cạnh phát huy, giữ gìn lưu truyền sắc văn hóa nghệ thuật tạo hình Việt Nam Đề tài “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi B” trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Nhằm mục đích đổi nâng cao chất lượng dạy học, giúp cho giáo viên sáng tạo để tổ chức hoạt động tạo hình nhằm hình thành kỹ tạo hình ban đầu cho trẻ, đồng thời giúp cho trẻ hứng thú, tích cực,sáng tạo, trải nghiệm tham gia hoạt động tạo hình cách hiệu III Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi B" trường Mầm Non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu sở lý luận: Nghiên cứu tài liệu sách, báo để thu thập sở lý luận, để phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý, sở thích, phát tài năng, khiếu thãm mỹ trẻ hoạt động tạo hình - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn khiếu tạo hình trẻ, qua yếu tố chủ quan, khách quan tác động trẻ, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ lựa chọn biện pháp phù hợp phát huy tính tích cực giáo dục tạo hình cho trẻ - Phân tích, thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Các biện pháp tích cực sáng kiến, phù hợp tâm lý lứa tuổi - tuổi B Sẽ áp dụng vào thực tiễn hiệu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, hoạt động tạo hình hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật cao, nhằm phản ánh thực giới xung quanh hình tượng nghệ thuật phong phú, đa dạng Và từ lâu hoạt động tạo hình vốn xem phần quan trọng chương trình giáo dục Mầm non Các nhà tâm lý giáo dục nói rằng: “Phải giáo dục trẻ biết yêu quý đẹp từ tuổi thơ Vì sở ban đầu để hình thành nhân cách toàn diện” Do hoạt động tạo hình môn quan trọng thiếu trường Mầm non Qua hoạt động tạo hình mong muốn trẻ tái từ sống xung quanh theo cách nghĩ, cách nhìn, cách cảm nhận vào khả vốn có Bên cạnh hoạt động tạo hình giúp trẻ tăng khả tri giác trìu tượng cảnh vật, đồ vật…với hình dạng, cấu trúc, màu sắc, đường nét Và điều đặc biệt quan tâm từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: Hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc bật như: Quả bóng, nơ, khăn…có màu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng thích ngắm nhìn, thích nghe âm to nhỏ Đặc biệt trẻ - tuổi khả cảm nhận lĩnh hội giới xung quanh lứa tuổi phong phú, đa dạng ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu Tuy nhiên, trẻ lứa tuổi này, kiên trì khả ý chúng tập trung nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao, người lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi cần hướng trẻ đến hoạt động tạo hình cách nhạy bén, thoải mái tự tin Có làm cho hoạt động không khô khan đạt mục đích mà khả trẻ cần Bằng cách tạo hứng thú, tính tích cực, tự tin khám phá mà đặc biệt với phương châm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm" trẻ phải trung tâm hoạt động, mà hoạt động phải đích thành công lĩnh vực hoạt động giáo dục nói chung đặc biệt giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình mà thân cô giáo trẻ hướng tới Với mục tiêu giáo dục cho trẻ mầm non nói chung hoạt động giáo dục tạo hình môn giáo dục thẫm mỹ hướng tới văn hoá tinh thần đa sắc dân tộc, cụ thể vùng miền hay dân tộc gắn biểu tượng đặc trưng riêng mà cần phải hướng tới, hoạt động tạo hình gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo tác phẩm nghệ thuật Chính vậy, qua hoạt động tạo hình cô giáo phải người gieo vào tâm hồn trẻ thơ từ nét đẹp văn hóa tinh thần với hình ảnh, biểu tượng, sản phẩm tinh tế mang ý nghĩa giáo dục nghệ thuật cao, từ đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật nghệ thuật tạo hình đồng thời phát triển trẻ phẩm chất tốt đẹp nhân cách người II Thực trạng vấn đề phát huy tính tích cực, khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi B, trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc Thuận lợi: Trường Mầm non Thị Trấn nơi công tác trường Mầm non thành lập từ năm 2014, trường nằm trung tâm Thị trấn Ngọc Lặc, với khu nhà cao tầng khang trang, đẹp, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ tương đối đầy đủ, khuôn viên sân trường được cải tạo Tuy thành lập trường đạt nhiều thành tích bật năm học như: Tập thể lao động Xuất sắc, giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, Đạt giải nhất, giải nhì hội thi cấp huyện, cấp tỉnh, học sinh đạt giải cấp tỉnh Đặc năm có tới giáo viên đạt SKKN cấp tỉnh Năm học 2016 - 2017 Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp - tuổi B với tổng số cháu 35 cháu, cháu đa số em gia đình nằm địa bàn Thị Trấn Ngọc Lặc, hầu hết cháu ngoan, thông minh, nhanh nhẹn, khỏe mạnh, học chuyên cần, tiếp thu nhanh Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình trẻ nắm vững kiến thức, kỹ thực tác phẩm BGH nhà trường thực quan tâm việc bồi dưỡng kiến thức kỹ tạo hình thông qua buổi chuyên đề sinh hoạt chuyên môn Bản thân tự bồi dưỡng, học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ thông qua việc nghiên cứu sách báo, ứng dụng công nghệ thông tin kỹ tạo hình để đạt kết cao Phần lớn phụ huynh thực quan tâm giúp đỡ tạo kiện mua sắm, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi vật liệu sẳn có để phục vụ cho việc tổ chức hoạt động tạo hình em Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, thân gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ lớp tôi, cụ thể sau: Để đạt tác phẩm nghệ thuật tạo hình tốt trước hết sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình, lớp thiếu đơn điệu chưa đáp ứng đầy đủ điều kiện cho việc dạy học trẻ Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình số trẻ hạn chế kỹ năng, kỹ xảo như: Về bố cục chưa cân đối, đường nét chưa tinh tế, mầu sắc chưa có phối hợp hài hòa Bên cạnh đó, số trẻ chưa tự tin, hứng thú, sáng tạo tập trung, có trẻ thụ động, nhút nhát thực ý tưởng tác phẩm Lớp có hai giáo viên, giáo viên cấp II chuyển làm cô phụ, chưa có nghiệp vụ sư phạm Mầm non Việc truyền tải đầy đủ kiến thức đến với trẻ tổ chức hoạt động tạo hình có cô nên gặp nhiều khó khăn bất cập Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động tạo hình dẫn đến việc tạo điều kiện phối kết hợp cô giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa cao Kết quả, thực trạng trước nghiên cứu biện pháp phát huy tính tích cực, khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi B trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc lặc Từ thuận lợi khó khăn nêu trình trực tiếp tổ chức thực hàng ngày, băn khoăn lo lắng chất lượng giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng cháu lớp phụ trách Tôi suy nghĩ tìm tòi chất lượng hoạt động tạo hình đến với trẻ cách hiệu nhằm giúp trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Chính vậy, qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm lớp Kết cho thấy Kết khảo sát Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát S trẻ Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ (%) (%) Trẻ hứng thú, tích cực tham 35 28 80 20 gia hoạt động tạo hình Tính sáng tạo thể 25 71,4 10 28,6 sản phẩm tạo hình 35 Trẻ đạt kỹ 27 77,2 22,8 hoạt động tạo hình 35 Tính tích cực trẻ qua nhận 26 74,2 25,7 xét, đánh giá sản phẩm 35 Nhìn vào bảng đánh giá từ số liệu thực tế, khả hứng thú, tự tin, tính tích cực tham gia hoat động tạo hình trẻ thấp Khả tư duy, sáng tạo hạn chế, Việc trẻ tự sáng tạo tác phẩm tạo hình mức độ đơn giản, kỹ năng, kỷ xảo chưa tinh tế, hiệu chưa cao Mặt khác khả nhận xét đánh giá sản phẩm trẻ chưa sâu sắc nội dung sẩn phẩm Đây điều mà cần quan tâm để tổ chức hiệu cao hướng trẻ đến với hoạt động tạo hình cách thoải mái tự tin, không gò bó, trẻ hứng thú để tạo sản phẩm kĩ kiến thức mà trẻ cô trang bị cho III Một số biện phát huy tính tích cực, khả sáng tạo giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ 5- tuổi B, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Biện pháp Phát huy tính tích cực khả sáng tạo, tư hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua việc xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng Có thể khẳng định rằng, việc tạo môi trường học tập đa dạng, phong phú đảm bảo tính nghệ thuật thẩm mĩ cho trẻ hoạt động tạo hình biện pháp mang lại hiệu cao tất hoạt động giáo dục đặc biệt hoạt động tạo hình Trong đó, môi trường lớp học yếu tố trực tiếp tác động đến việc phát huy tính tích cực sáng tạo cho trẻ, thân thường xuyên ý trang trí môi trường nghệ thuật tạo hình sống động, nhằm tạo nguồn cảm hứng, gây ấn trượng vào giới tạo hình trẻ thơ cách thoải mái tự tin Cụ thể, vào mục tiêu, nội dung giáo dục chủ đề, đồng thời tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác triệt để không gian, thiết bị, đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm Việc xếp, thay đổi hợp lý chủ đề tính toán bảo đảm tính liên kết, hài hòa mang tính nghệ thuật cao, có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, để trẻ cảm nhận đẹp, thực chất giới bên cách chủ động, hiểu biết sống đời thực xã hội mà không bị gò bó, từ giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng khả sáng tạo đầy đủ tinh tế Ví dụ 1: Với môi trường lớp học để gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí hình ảnh tên thật gần gũi, đáng yêu Với mảng chủ đề thường đặt vị trí chính, trung tâm, vừa tầm để trẻ dễ quan sát Nội dung giáo dục tổng hợp đầy đủ đảm bảo truyền tải kiến thức đến với trẻ nhanh nhất, hiệu Như chủ đề "Thế giới động vật" với chủ đề này, để phản ánh cách gần gủi, thân thiện mang lại cảm giác lạ, thu hút hồn trẻ vào giới loài động vật đáng yêu, nghiên cứu trang trí vật thật sống động để hướng tới thân thiện cho trẻ như: Con thỏ, chim công, rùa, gà…được phác họa nghệ sĩ tí hon phác họa hình ảnh nghệ thuật cao Ví dụ 2: Hay với chủ đề: “Quê hương đất nước, Bác Hồ” chủ đề có ý nghĩa giáo sâu sắc việc giữ gìn sắc vùng quê đầy chất thơ mộng mà sau trẻ lớn lên, dù nơi đâu quên gốc rễ cuội nguồn Chính vậy, từ đầu chủ đề hình ảnh, mô hình làng quê, ao cá, ruộng nương, cảnh vật, nhà đơn sơ, mộc mạc Đặc biệt quê hương Ngọc Lặc vùng quê miền núi đáng yêu với nhà sàn thấp thoáng bóng cây, ruộng bậc thang lên xuống, khe núi róc rách, đường gập ghềnh khó quên…Hay trang phục mang sắc dân tộc mường, dao, kinh, thái…Chỉ hình ảnh khó quên này, trang trí tạo môi trường cho trẻ khám phá trẻ thích thú, say mê ngắm nhìn, có trẻ tò mò thường đặt nhiều câu hỏi mà tưởng tượng là: “Ôi đẹp quá, Thích quá, có trẻ đặt câu hỏi cho cô như: Con thích mặc váy mường, Tạo khe núi lại nhiều nước thế, đẹp thế, Tại gà lại đứng đống rơm cô nhỉ…” Và hàng loạt ý tưởng mà thân không ngờ tới trẻ có cảm nhận thực muốn hướng tới Đây bắt đầu nuôi dưỡng ước mơ trẻ từ việc tạo môi trường hoạt động tạo hình cho trẻ lớp Bởi mắt trẻ, hồn để giúp trẻ cảm nhận đẹp thần tượng mà trẻ xa rời chúng, đích để tới thành công hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ lớp Để tổ chức hoạt động tạo hìnhtính chất hiệu cao việc bố trí tạo môi trường góc cần thiết để giúp trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo, điều kiện thiếu lớp học Cụ thể như, góc mở trẻ phải dễ nhìn, dễ thấy dễ lấy hoạt động, tổ chức cho trẻtạo đồ vật, đồ dùng từ nguyên vật liệu phế thải lợn, Thỏ làm từ vỏ hộp sữa, hay ong, bướm từ loại giấy khác với cách trang trí tạo cho trẻ yêu thích vẻ đẹp thiên nhiên mà mong muốn sáng tạo đẹp hoạt động tạo hình Ví dụ: Đối với hoạt động tạo hình góc nghệ thuật trọng tâm hướng tới mục tiêu để thực nội dụng giáo dục tạo hình Ở góc trẻ tự do, thỏa sức sáng tạo, tái tạo ý tưởng tác phẩm mà trẻ hướng tới Chính tập trung trưng bày sản phẩm gần gủi, đẹp, mang ý nghĩa giaó dục cao, nguyên vật liệu, đò dùng, dụng cụ như: Giấy màu, giấy vẽ, kéo, hồ dán, bút màu, họa báo cũ, cát màu, màu nước, võ hộp, lõi giấy…được xếp khoa học, hợp lý, hài hòa đặc biệt tập trung vào trọng tâm chủ đề mà hướng tới Khi tổ chức thấy trẻ hoạt động diễn dễ dàng hướng tới tác phẩm cách tự tin, không bị gò bó, trẻ tích cực say sưa hứng thú hội để phát bồi dưỡng tài năng, khiếu tạo hình cho trẻ Bên cạnh việc tạo môi trường hoạt động tạo hình lớp môi trường lớp học quan trọng để trẻ phát huy kỹ tạo hình đầy đủ hoàn mỹ Bởi môi trường bên yếu tố tự nhiên định sáng tạo toàn diện nghệ thuật tạo hình trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi trời cho trẻ quan sát hoa nhiều mầu sắc, vườn với búp chồi non xanh mơn mởn, giọt sướng long lanh đọng sáng mai cảnh quan, bầu trời tia nắng lấp lánh, hạt mưa rơi tí tách…Với môi trường tự nhiên phong phú, đa dạng cho trẻ quan sát thấy trẻ có cảm nhận vẽ đẹp thiên nhiên diễn trước mắt trẻ Bên cạch tạo môi trường học tập thân thiện trẻ hầu hết trẻ yêu thích, say mê với tác phẩm tạo hình mình, thấy thực hiệu quả, đẹp ý nghĩa sâu sắc Thông qua việc xây dựng môi trường hoạt động nghệ thuật tạo hình phong phú, đa dạng cho trẻ thấy tổ chức cho trẻ hoạt động tính tích cực, khả sáng tạo, tư thể đầy đủ nội dung yêu cầu sản phẩm trẻ, môi trường mà chuẩn bị cho trẻ hoạt động thấy chủ động hơn, thiết thực Biện pháp 2: Sử dụng đa dạng loại nguyên vật liệu sẳn có giúp trẻ tư duy, sáng tạo hiệu tác phẩm nghệ thuật tạo hình lớp - B, Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Có thể nói, việc sử dụng đa dạng loại nguyên vật liệu sẳn có giúp trẻ - tuổi sáng tạo tác phẩm tạo hình tiền đề để tổ chức hoạt động giáo dục trường Mầm non Bởi việc sưu tầm sử dụng đa dạng loại nguyên vật liệu vô quan trọng để khuyến khích phát huy khả tư duy, tính sáng tạo họat động tạo hình cho trẻhoạt động tạo hình trẻ, giáo viên chủ yếu sử dụng giấy màu, sáp màu, hồ dán làm nguyên vật liệu Nhận thấy nguyên vật liệu “truyền thống” chưa đủ để phát huy tối đa khả sáng tạo trẻ, nên mạnh dạn học hỏi, nghiên cứu sưu tầm sử dụng nguyên vật liệu sẳn có để đưa vào tác phẩm tạo hình có ý nghĩa thực tiễn sống hàng ngày trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tạo sản phẩm đẹp, hấp dẫn, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, phù hợp với nội dung, chủ đề Tôi đặt mục tiêu cần phải làm gì?, Làm nào? Cần nguyên vật liệu gì? Bên cạnh cho trẻ hoạt động tạo sản phẩm định hướng cho trẻ lựa chọn hợp lý nguyên liệu để trẻ thực mà không lúng túng, sản phẩm hiệu Cụ thể: Khi cho trẻ tạo sản phẩm tạo hình “Biển” mà tổ chức thành công dạy mẫu cho đồng nghiệp dự, các nguyên liệu, tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, hướng trẻ biết tự nêu ý tưởng với lời dẫn dắt hướng tới mục tiêu, chủ đề cần truyền tải cô đến với trẻ, giúp trẻ dễ dàng cảm nhận đẹp, thực tế sử dụng chúng như: Có nhóm dùng làm sóng nước, làm mây, khô xé làm tàu thuyền Có nhóm sử dụng loại nguyên vật liệu khác vỏ khô tạo thành dừa, võ để làm thuyền thúng, len mầu, giấy thiếc, nhủ ánh để làm sóng nước…Bằng nguyên vật liệu hướng trẻ biết hợp tác với để phối hợp chi tiết tạo thành tranh đa dạng màu sắc, hài hòa, cân đối sống động Ví dụ ở: Chủ đề "Động vật" cho trẻ sử dụng lọ sữa, võ hộp, cúc áo, xốp màu, len…để làm thành lợn con, thỏ Rồi để làm “con voi” việc sử dụng võ hộp, cho trẻ nặn đất nặn, hai tai vỏ ngao, ống hút làm vòi ngà, mắt hạt na…hướng dẫn trẻ dùng màu nước để phối mầu tạo chi tiết ngộ nghĩnh đáng yêu, tăng thêm vẽ sinh động vật Trước cho trẻ sử dụng nguyên liệu vệ sinh sẽ, đồ dùng đảm bảo an toàn sử dụng Hay chủ đề "Gia đình" với đề tài "Làm nhà bé" cho trẻ thực theo nhóm, nhóm ý tưởng khác nhà bé tạo thành từ nguyên vật liệu khác nhau, có nhóm sử dụng rơm để làm mái nhà, vỏ làm thân nhà, trẻ biết số cành khô khô để tạo thành xanh, có nhóm lại sử dụng vỏ hộp sữa cắt làm nhà nhiều tầng, có trẻ biết tự nêu ý tưởng cho nhóm trang trí thêm bình hoa cho nhà, lấy que kem để làm hàng rào Trong trình hướng trẻ đến tạo hình, qua việc giúp trẻ sử dụng đa dạng nguyên vật liệu tạo sản phẩm tạo hình, mà làm nhận thấy rõ trẻ tính chủ động, tự tin lên rõ rệt, có trách nhiệm công việc, biết trân trọng bảo vệ sản phẩm mình, góp phần giúp trẻ phát triển tư duy, tính tò mò, trí tưởng tượng, óc sáng tạo Có thể cho rằng, qua việc sử dụng nguyên vật liệu tạo sản phẩm tạo hình trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn lớp tôi, nhận thấy rằng, việc phát triển tư duy, tính tò mò, trí tưởng tượng, óc sáng tạo mà thông qua hoạt động tạo hình, trẻ biết quý trọng giá trị vật chất tinh thần, nâng niu gìn giữ sản phẩm mà tạo từ vật liệu sẵn có không tiền mua mà mang lại hiệu cao Bên cạch đó, đem đến cho trẻ mối quan hệ thân thiện, tình đoàn kết gắn bó trẻ với trẻ, hướng tới mục đích trẻ thích đẹp, biết tạo đẹp, hướng tới đẹp nuôi dưỡng đẹp Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực hoạt động tạo hình thông qua hình thức giáo dục nhằm cho trẻ - tuổi B, Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi, để chuẩn bị hành trang kiến thức cho trẻ bước vào lớp 1, hoạt động giáo dục nói chung, tạo hình hoạt động chủ đạo hội tụ yếu tố tích cực để phát huy tài năng, trí tuệ cho trẻ Đây mục tiêu giáo dục toàn diện mà thân cần quan tâm, nhằm giúp trẻ hướng trẻ tới đẹp, biết trân trọng yêu quí đẹp tạo đẹp Chính đẹp phát huy tính tích cực trẻ nhanh nhất, hiệu Việc phát huy tính tích cực cho trẻ hoạt động tạo hình, để tính tích cực trẻ nhân lên, hào hứng trước điểu lạ không bị nhàm chán với quen thuộc Vì vậy, suy nghĩ thay đổi nội dung hình thức tổ chức, từ việc chuẩn bị, cách vào bài, từ lời nói truyền cảm, nét mặt, sử dụng trò chơi, câu đố, hát…tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học, không khí học trở nên hào hứng, không gò bó mà đạt kết cao Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài "Xé dán đàn cá bơi" mà thực tâm đắc thu hút tính tích cực trẻ cao, việc sử dụng giáo án điện tử Để tạo cho trẻ hứng thú cho trẻ chơi với trò chơi “Ô bí mật”, ô cửa bí mật hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu cá mang nhiều màu sắc, cảnh vật tự nhiên… thể hình, cho trẻ lựa chọn ô cửa hình ảnh mở ra, với điều thú vị trẻ cảm thấy thật bất ngờ, hướng tới cảm xúc riêng trẻ cách tự nhiên, việc cảm nhận đàn cá mà chuẩn bị hướng tới cho trẻ thực hiện, là: Hình ảnh cá bơi lượn, khung cảnh xa, gần, to, nhỏ, cách uốn lượn cá đáng yêu bơi, kết hợp với đường nét xa, gần, chi tiết mềm mại, thực tế trẻ có cảm giác thực thực tranh… Hay với đề tài “Vẽ vật sống gia đình” Chủ đề: Những vật nuôi gia đình Ngoài việc cho trẻ hát vật đáng yêu để hướng tới mục tiêu đề tài Tôi thay đổi tổ chức cho trẻ theo chương trình gắn với chủ đề phù hợp vơí nội dung như: “Những vật gia đình mà yêu quí” Với lới dẫn cô có ý nghĩa thuyết phục, với đoạn video clip như: 10 Hình ảnh như: Những mèo mẹ đùa với bóng, Chó nghểnh tai bảo vệ nhà, cảnh đàn gà nhỏ xíu mà kiếm mồi…Đây hình ảnh tái tạo, tô vẽ nét đẹp đáng yêu loài động vật thường hay gắn bó với trẻ gia đình, để trẻ khắc ghi nét đẹp gần gủi với vật, hướng tới tình cảm yêu quý vật tái tạo lại, trẻ dễ hoàn thành ý tưởng mà trẻ thích Đây tính tích cực nhân lên rõ rệt Với hình ảnh từ đoạn video clip trẻ xem, tự đặt hàng loạt câu hỏi, hàng loạt ý kiến trẻ đưa như: Tại đuôi chó lại ngắn vậy, hay cô thích mèo có lông màu vàng, Có trẻ thích mèo buộc nơ, có trẻ thích gà đứng đống rơm…Đây cánh trẻ miêu tả theo ý tưởng riêng trẻ…Và kích thích tính tích sáng tạo mà không bị gò bó, thụ động, không nhàm chán thực đề tài Ngoài việc gây hứng thú cho trẻ tích cực học, việc tạo không khí thoải mái không bị mệt mỏi uể oải tập trung ý vào hoạt động quan trọng, mà điều cần quan tâm, mà hoạt động tạo học khác thường cho trẻ thay đổi trạng thái như: Phút thể dục, trò chơi nhẹ nhàng nhằm tăng thêm khả hứng phấn cho trẻ qua thơ, ca dao, đồng dao Góp phần sinh động tạo hấp dẫn, lạ nội dung đề tài đến với trẻ Bên cạnh hoạt động tạo hình thông qua hội thi hoạt động bổ ích, thiết thực, tảng cho trẻ hướng tới ước mơ sau này, nói, thân đúc rút kinh nghiệm nhiều năm công tác, qua việc trẻ tham gia hội thi nhiều hình thức hai năm trở lại việc tổ chức hội thi ngành không tổ chức Song thân cho cần trọng để vận dụng hoạt động tạo hình vào hoạt động giáo dục nhiều hiều hình thức tổ chức hội thi nhằm phát triển trẻ tinh thần thi đua, tính đoàn kết để đạt tới mục đích mà trẻ mong làm được, từ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ hoàn thiện hơn, toàn diện Ví dụ: Tôi tự xây dựng hàng loạt ý tưởng để vận dụng vào hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ như: Tôi tổ chức hình thức hội thi “Đôi tay khéo léo”, ; Rồi hội thi “Triễn lãm đồ dùng, đồ chơi” tổ; Thi “Những nghệ sỹ tí hon tài năng” Hôi thi “Tài nhí”…tất ý tưởng vận dụng vào nhiều hoạt động giáo dục, tổ chức hội thi hào hứng trẻ hướng tới hội thi cao hơn, phấn chấn hơn, linh hoạt hơn, hội thi có quy định thời gian, quy định chủ đề, quy định giải thưởng…trẻ tự đặt mục tiêu phải đạt giải thưởng Từ thức đẩy tư sáng tạo cách tích cực trình thực ý tưởng Tôi tự nhận thấy tổ chức dạng hội thi kết khả quan Có thể thấy rằng, việc giúp trẻ phát huy tính tích cực hoạt động tạo hình biện pháp giáo viên đặt phải có hệ thống, tính logic, tính khả thi cao Đó dự kiến khả cần đạt trẻ gắn với thực tiễn phù hợp với khả trẻ Qua biện pháp nhận thấy trẻ phấn chấn, hứng thú, tập trung ý kết sản phẩm tạo phong phú đa dạng sáng tạo 11 Biện pháp 4: Kích thích tính tích cực, sáng tạo trẻ nhận xét, đánh giá sản phẩm để đến thành công trẻ tạo hình Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường Mầm non, bên cạnh biện pháp để phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động tạo hình, có điều thiếu mà đọng lại giáo viên trẻ “lỗi” quan trọng nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ tạo như: Còn mờ nhạt nội dụng, xa rời trọng tâm, trẻ hiểu tốt, xấu, hay, đẹp cách diễn đạt ý tưởng lúng túng, chưa mạnh dạn, tự tin để giải thích cho bạn tác phẩm mà trẻ tạotrẻ làm lại chưa biết diễn đạt ý tưởng để làm toát lên ý nghĩa giá trị tác phẩm…Đó giúp trẻ nắm kỹ tạo hình cần thiết, cách sáng tạo sản phẩm, độ tinh tế, nhạy bén, tính thẫm mỹ nghệ thuật, biết nhận chân thực sống, biết hòa vào sống để diễn tả nội tâm, đẹp, hay, tốt, xấu diễn trước mắt trẻ… Và việc nhận xét đánh giá để khích lệ động viên kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm từ phát huy mạnh, tiềm sẵn có, hạn chế nhược điểm tạo hình kịp thời Chính vậy, trẻ lứa tuổi Mầm non thích khen ngợi, nhận xét sản phẩm cho trẻ trọng nhận xét trẻ phù hợp với tâm lý, khả nhận thức trẻ để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Khi sản phẩm trẻ hoàn thành, dù sản phẩm có đẹp hay sấu thì, hoàn thành hay chưa hoàn thành xong sản phẩm khích lệ động viên cô bạn quan trọng để trẻ cố gắng hoạt động lần sau Ngoài việc trưng bày sản phẩm, cách xếp không gian để trẻ đẽ nhìn, dễ quan sát, tạo thân thiện, gần gủi sau hoàn thành tác phẩm, việc cho trẻ nhận xét sản phẩm đảm bảo tính khách quan, thoải mái, trước hết tôn trọng ghi nhận ý tưởng suy nghĩ trẻ sản phẩm mà trẻ tạo Ví dụ cụ thể hơn: Khi cho trẻ nhận xét đề tài “Vẽ gà mái”, chủ đề: Động vât Trong thực tế lớp có trẻ là: Phương Thảo đem sản phẩm lên thấy bạn cười ầm lên, gà trẻ vẽ có ấn tượng nhìn nhận khách quan gà nghếch cổ nhìn mồi, mỏ vươn dài so với suy nghĩ nhiều bạn khác, đồ ăn gà khác lạ “Cái bánh”…Với trực tiếp hỏi trẻ, trẻ đặt hàng loạt ý tưởng mỏ gà dài muốn gà lấy thức ăn xa gà bạn khác, ăn nhiều nhanh no hơn, bánh to nên mỏ gà phải to ạ…và nhìn thấy bất ngờ mà cháu Phương thảo lớp có trí tưởng tượng thật sinh động, ngộ nghĩnh đáng yêu đem lại kết sáng tạo mà bạn khác cần phải ghi nhận bé 12 Và để cách nhận xét, đánh giá kỹ tạo hình đẹp, hay, tốt, xấu trẻ thấy hạn chế như: Trẻ hiểu diễn đạt theo ý thích, biết nhìn nhận phía, trẻ biết sản phẩm đẹp mà chưa nói lên đẹp, lại xấu, xấu thể nào? Để giúp trẻ hiểu sâu sắc nắm kiến thức kỹ hoạt động tạo hình Đây yếu tố để tới thành công cho trẻ mà cô giáo thiếu tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình Ví dụ: Với hoạt động “Cắt dán theo ý thích”, chủ đề: “Tết mùa xuân”, với đề tài việc tổ chức hình thức hội thi, sau hoàn thành đội thành viên thuyết trình Trong trình nhận xét, đánh giá thấy có nhóm nhận xét, đánh giá tốt kỹ tạo hình từ việc phối hợp màu sắc cách xếp bố cục tranh xen lẫn ý tưởng đời thực trẻ tranh đem lại ấn tượng mạnh sức thuyết phục mà nghe cảm thấy thật sâu sắc Nhưng có trẻ mang tính tự nhận xét, có trẻ cần phải có gợi ý cô với diễn tả nội tâm mình, có trẻ chưa nắm kỹ tạo hình kịp thời giúp trẻ ghi nhớ lại nhận xét, để từ giúp trẻ khắc sâu kỹ tạo hình Trong trình tổ chức nhận xét, đánh giá trẻ đối tượng trung tâm, song cô giáo đóng vai trò vô quan trọng Ngoài việc giúp trẻ khắc sâu kỹ hoạt động tạo hình mà giúp trẻ ghi nhận tác phẩm trẻ tạo Đồng thời phát huy trẻ tính tích cực, sáng tạo hoạt động tiếp theo, thủ thuật khích lệ, động viên, khen ngợi kịp thời như: Khi trẻ làm tốt khích lệ trẻ dựa ý tưởng trẻ để phát huy khả sáng tạo, trẻ có chiều hướng không tích cực tạo gần gủi thường xuyên để khích lệ, động viên tạo cho trẻ có niềm tin hướng tới thành công Bằng kinh nghiệm thực tế qua việc tổ chức nhận xét, đánh giá nhận thấy tổ chức hoạt động kỹ tạo hình trẻ phát huy cách tích cực, rõ nét, sản phẩm trẻ trở nên tinh tế, nâng cao tính thẫm mỹ, phong phú nội dung Bên cạnh tính tự tin trẻ thể rõ nét, trẻ không bị gò bó, chủ động hơn, hứng thú Mặt khác thấy trẻ mạnh dạn giao tiếp tích cực sáng tạo tác phẩm nghệ thuật mà trẻ trải nghiệm Biện pháp 5: Công tác phối hợp với phụ huynh nhằm nâng cao tính tích cực, sáng tạo hoạt động giáo dục tạo hình Có thể khẳng định! Việc phối hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, đặc biệt hoạt động giáo dục tạo hình nói riêng biện pháp quan trọng để phát huy tiềm mạnh trẻ khiếu tạo hình, nuôi dưỡng ước mơ nghệ thuật tương lai sau trẻ mà gia đình tảng để kết nối biến ước mơ để trẻ thành thực Với ý nghĩa: “Gia đình, nhà trường nhà, tổ ẩm; Cô giáo mẹ chắn để che chở cho trưởng thành” 13 Chính vậy, để giúp trẻ phát triển toàn diện thông qua hoạt động giáo dục tạo hình, giúp phụ huynh nhận thức đắn xác định rõ vai trò, trách nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình, thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh thông qua đón, trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh giúp phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường Mầm non nói chung đối trẻ tuổi lớp nói riêng Hoạt động tạo hình không giúp trẻ phát triển khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho phát triển sau trẻ, từ phụ huynh nắm bắt tình hình trẻ lớp phát tài năng, khiếu trẻ để phối hợp bồi dưỡng cho trẻ Ví dụ: Tôi trao đổi phụ huynh sở thích trẻ, khiếu, khả năng, nhu cầu trẻ, đặc điểm tâm lý trẻ gia đình trẻ thích gì? cần gì, làm gì, cảm xúc trẻ tạo nào? Và nguyện vọng phụ huynh để đặt mục tiêu cho trẻ Tôi thường xuyên cho phụ huynh xem sản phẩm trẻ, hướng dẫn phụ huynh nắm bắt kỹ cần thiết để hướng cho trẻ gia đình Ngoài động viên phụ huynh mua sắm thêm đồ dùng, dụng cụ để trẻ ôn luyện nhà hàng ngày giấy bút, bé tập tô màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh…tạo cho trẻ nắm vững khắc sâu kỹ tạo hình, phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu sẳn có gia đình trẻ, nhắc nhở phụ huynh quan tâm, động viên, khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng hay trẻ tạo sản phẩm đẹp, lạ Bên cạnh đó, trước tiến hành thực hoạt động tạo hình thường xuyên, chủ động trao đổi với phụ huynh nội dung đề tài, mục đích, ý tưởng, cách truyền đạt kiến thức đến với trẻ cho phụ huynh nắm bắt để định hướng cho trẻ gia đình đề tài đó, từ nhận thức trẻ hoạt động tạo hình không xa rời với thực tế, không bị áp đặt, gò bó, tính chủ động tích cực, sáng tạo nhân lên, đồng thời rèn luyện thêm cho trẻ mạnh dạn tự tin thực tác phẩm Để hoạt động tạo hình trẻ thành công việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh thông qua hội thi, ngày hội, ngày lễ, chủ động, thường xuyên tuyên truyền để phụ huynh tích cực hưởng ứng động viên khuyến khích trẻ tham gia thực tế lớp có số phụ huynh tham gia cô như: Hội thi đồ dùng đồ chơi, phụ huynh tích cực để sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có với cô giáo tạo đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá, trải nghiệm Đây việc làm vô thiết thực có ý nghĩa mà nhận đồng tình, quan tâm ủng hộ nhiều bậc phụ huynh lớp tôi, có phụ huynh nhiệt tình sáng tạo nhiều đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu khác trẻ chơi nhà lớp Ngoài gia đình vào ngày nghỉ, ngày lễ lớn năm ngày tết thiếu nhi 1/6, ngày 30/4 thường trao đổi với phụ huynh nên dành thời 14 gian cho trẻ tham quan dạo chơi công viên, thăm bảo tàng, nhà văn hóa Đây hình thức thông qua hoạt động tham quan dã ngoại phụ huynh cho trẻ trải nghiệm khám phá giới xung quanh trẻ qua hoạt động vui chơi, giải trí, mở rộng tầm hiểu biết trang bị hành trang kiến thức cho trẻ đạt kết cao Như vậy, với biện pháp phối kết hợp với phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục tạo hình giúp phụ huynh nhận thức sâu sắc hơn, đắn tầm quan trọng môn học hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, từ tạo cho trẻ có tự tin, tính tích cực, tính tự giác cao học tập Qua việc tuyên truyền giúp phụ huynh yên tâm, phấn khởi thấy em đến trường học múa, học hát chơi, mà đến trường trẻ cô giáo hướng dẫn, dạy trẻ phát huy khiếu qua hoạt động tạo hình, trẻ khám phá giới xung quanh, trẻ tái lại sống xung quanh cách chân thực, sinh động, ngộ nghĩnh đáng yêu qua sản phẩm Đây điều kiện tốt để phát triển toàn diện tương lai trẻ IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm qua việc phát huy tính tích cưc, sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi B, trường Mầm non Thị trấn Qua trình thực hoạt động tạo hình lớp tôi, biện pháp nêu trên, thấy, khả hoạt động tạo hình trẻ tiến triển bước rỏ rệt Trẻ hứng thú say mê hoạt động tạo hình, có kỹ năng, kỷ xảo sản phẩm tạo hình trẻ có giá trị nghệ thuật mang tính thẩm mỹ Có thể coi tác phẩm nghệ thuật ăn tinh thần trẻ Với niềm tin "Mỗi ngày đến trường ngày vui”, làm cho trẻ thêm yêu trường, yêu lớp, yêu đẹp, biết đánh giá đẹp, trân trọng đẹp mong muốn tạo đẹp tâm hồn trẻ thơ Kết sau áp dụng biện pháp qua bảng đánh giá cuối năm, cụ thể sau: T Nội dung khảo sát TT 1 2 3 4 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình Tính sáng tạo thể sản phẩm tạo hình Trẻ đạt kỹ hoạt động tạo hình Tính tích cực trẻ qua nhận xét, đánh giá sản phẩm Tổng số trẻ KS 35 35 35 35 Trước áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ (%) trẻ (%) Sau áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ (%) trẻ (%) 28 80 20 34 25 71,4 10 28,6 32 27 77,2 22,8 33 26 74,2 25,7 34 97,1 91,4 94,3 97,1 2,9 8,6 5,7 2,9 15 Như vậy, qua kết khảo sát so với đầu năm học 2016 - 2017, thấy chất lượng hoạt động tạo hình trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ phát huy tính tích cực, khả sáng tạo qua sản phẩm tạo hình Trẻ biết phối hợp giác quan để khám phá tìm hiểu đặc điểm vật tượng nhằm tái tạo lại vật tượng xung quanh trẻ kỹ năng, kỹ xảo tạo hình cách tinh tế, xác, thẩm mĩ Bên cạnh khả giao tiếp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, biết đánh giá kết mình, bạn cách trung thực Với kết cho thấy tư duy, nhận thức, niềm đam mê, yêu thích trẻ hoạt động tạo hình hình thành phát triển toàn diện Bản thân có chủ động việc rèn kỹ năng, giúp cho trẻsáng tạo hơn, linh họat hơn, nhanh nhẹn hơn, từ phát triển trẻ khéo léo, trí tưởng tượng, óc sáng tạo khắc phục hạn chế yếu trẻ trình tham gia hoạt động tạo hình, giúp trẻ phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ Đây biện pháp áp dụng vào thực tiễn mà nhà trường, đồng nghiệp đánh giá cao 16 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Qua trình nghiên cứu, tìm tòi vận dụng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, khả sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ lớp - tuổi B, trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc Ngoài việc chuẩn bị đầy đủ điều kiện bản, cần thiết hình thức, thủ thuật…Kinh nghiệm thân thấy chưa đủ để trẻ phát huy hết khả Trong trình nghiên cứu thực đề tài thân rút số kết luận sau: Hoạt động tạo hình hoạt động giáo dục quan trọng trẻ Mầm non đặc biệt trẻ lứa tuổituổi để trang bị hành trang kiến thức cho trẻ trước trẻ bước vào lớp Đây nhiệm vụ cần thiết đòi hỏi người giáo viên phải nâng cao vai trò trách nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện Trước hết cô giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ lúng túng Trong trình giảng dạy cần quan tâm đến khả hiểu biết trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Tích cực nghiên cứu, sáng tạo, tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ hiểu biết mặt nhằm trang bị cho kiến thức hoạt động tạo hình trình tổ chức thực Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, nội dung tích hợp nhẹ nhàng không gò ép Luôn tạo cho trẻ bầu không khí thoải mái, dân chủ nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ Khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý trẻ sản phẩm bạn, động viên trẻ nêu thắc mắc vấn đề trẻ quan sát, tìm hiểu Dành ưu tiên thích đáng cho trẻ Bằng lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học để đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất nhằm đem lại thành công cho trẻ 17 Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động phối hợp với phụ huynh trình tổ chức hoạt động giáo dục tạo hình cho trẻ Làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu phối kết hợp với đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch, thống nội dung phù hợp biện pháp tốt để phát huy tính tích cực, sáng tạo việc giáo dục tạo hình trẻ II Kiến nghị: Để khắc phục hạn chế nâng cao chất lượng việc giảng dạy hoạt động học tập trẻ nói chung hoạt động tạo hình nói riêng để đáp ứng nhiệm vụ năm học đề ra, xin có số ý kiến đề xuất sau: Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng, nguồn khuyến khích động viên để giáo viên thi đua phấn đấu Nhà trường cần bổ sung thêm số tài liệu, sách cho giáo viên tham khảo kiến thức tổ chức giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ Cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, dự đồng nghiệp nhằm học hỏi, đúc rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy Tăng cường khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời nhằm khuyến lệ giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo có hiệu để phục vụ cho công tác giảng dạy, đặc biệt hoạt động tạo hình trẻ Trên số kinh nghiệm áp dụng thành công trình tổ chức hoạt động tạo hình Kính mong quan tâm góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp, cấp người quan tâm đến sáng kiến này, để trình tổ chức thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN Ngọc Lặc, ngày 10 tháng năm 2017 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trần Thị Chín NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 18 19 ... tạo sản phẩm kĩ kiến thức mà trẻ cô trang bị cho III Một số biện phát huy tính tích cực, khả sáng tạo giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ 5- tuổi B, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Biện pháp. .. động tạo hình Tính sáng tạo thể 25 71,4 10 28 ,6 sản phẩm tạo hình 35 Trẻ đạt kỹ 27 77 ,2 22, 8 hoạt động tạo hình 35 Tính tích cực trẻ qua nhận 26 74 ,2 25 , 7 xét, đánh giá sản phẩm 35 Nhìn vào bảng... số biện pháp phát huy tính tích cực, khả sáng tạo hoạt động tạo hình cho trẻ 5- tuổi B" Trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc II Mục đích nghiên cứu: Nắm vững yêu cầu, nội dung việc phát huy tính

Ngày đăng: 09/08/2017, 16:50

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan