Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non thị trấn thống nhất

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HUYỆN YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI LỚP LỚN A2, TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THỐNG NHẤT NĂM HỌC 2018- 2019 Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn Thống Nhất SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn YÊN ĐỊNH, NĂM 2019 MỤC LỤC TT Nội dung A MỞ ĐẦU Trang I Lý chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu 2 IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II IV Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi, lớp lớn A2, Trường mầm non Thị Trấn Thống Nhất năm học 2018- 2019 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III 24 I Kết luận 26 II Kiến nghị 27 III Tài liệu tham khảo 28 A.MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài : Như biết âm nhạc loại hình nghệ thuật, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục người, trẻ Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp trẻ có rung cảm mạnh mẽ Từ đó, trẻ biết cảm nhận tác phẩm trải nghiệm cảm xúc, ý nghĩ để dần biết khám phá đa dạng sống Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, đánh thức tâm hồn người âm nhẹ nhàng, bay bổng Khi nghe hát ru, trở lại thưở ấu thơ, nằm trọn vòng tay mẹ Nghe hát đồng dao chơi đùa lũ trẻ sân đình Những hành khúc tạo khí hào hùng, mãnh liệt ‘‘Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, trẻ chơi âm nhạc…’’ Chính vậy, khẳng định rằng: Âm nhạc có vai trò quan trọng trẻ Mầm non nói chung đặc biệt trẻ lứa tuổi 5- tuổi nói riêng, với trẻ mầm non Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, âm nhạc giúp giáo dục đạo đức trẻ, âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ, âm nhạc góp phần phát triển thể chất, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm nôi Những lời ru bà mẹ, câu hát mộc mạc, gần gũi ngấm vào máu thịt nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ trẻ Tình yêu gia đình, quê hương lớn lên từ tiếng hát, lời ru Mặt khác, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên dễ tiếp xúc với âm nhạc Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Để hun đúc cho bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật yêu thích hay, đẹp sống Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, mong muốn truyền đạt cho bé thật nhiều kiến thức, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có điều quan giáo viên phải biết nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc Chính điều tơi suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo để tìm cách thức hay, phương pháp giảng dạy tốt cho giảng đạt hiệu cao Để giúp trẻ cảm nhận âm nhạc cách đầy đủ kiến thức kỹ Luôn đổi phương pháp, đổi hình thức, ln ln làm lên lớp, tạo hứng thú kích thích trẻ tham gia hoạt động 4 âm nhạc cách thoải mái, đồng thời giúp trẻ có đời sống âm nhạc phong phú Nhận thức điều đó, hiểu vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng việc nâng cao giáo dục âm nhạc cho trẻ, từ thực tiễn đứng lớp mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp lớn A2, Trường Mầm Non Thị Trấn Thống Nhất năm học 2018- 2019” để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non lấy làm kinh nghiệm giảng dạy cho II Mục đích nghiên cứu: - Đưa số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi III Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp nâng cao chất lượnggiáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi., Lớp A2 trường mầm non TTTN năm học 2018- 2019 IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Như biết: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Mầm non hệ tương lai đất nước, đối tượng xã hội đặc biệt quan tâm, việc tạo cho trẻ tâm hồn tươi sáng, lòng vị tha quan trọng trình phát triển nhân cách trẻ Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 5-6 chưa nhanh nhạy bắt đầu phát triển tượng tâm lý tri giác, trí nhớ, tưởng tượng nối tiếp phát triển lứa tuổi 4- tuổi chất lượng Đây thời điểm quan trọng để dạy trẻ thích nghi với cảm xúc mình.Ở tuổi 5-6 bé bước vào giới “ trẻ lớn” để kiểm soát điều chỉnh cảm xúc tốt 5 Vì mà qua tiết học nghệ thuật, âm nhạc trẻ 5-6 tuổi vận động nhiều trẻ 4-5 tuổi mức độ tiếp thu trẻ mẫu giáo lớn cảm thụ chưa nhanh Bởi giáo dục âm nhạc có ý nghĩa quan trọng trình trẻ học tập trường mầm non, nôi đào tạo nhân cách người trẻ, môn học giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp vật tượng xung quanh khám phá trải nghiệm điều lạ sống, phương tiện tích cực việc giáo dục cho trẻ nhiều mặt: Thẩm mỹ, trí tuệ, ngơn ngữ, thể chất… Âm nhạc xã hội đa dạng phong phú tất bắt nguồn từ sống, lao động, tập tục sinh hoạt nuôi dưỡng từ “người mẹ” âm nhạc dân gian Việt Nam Âm nhạc có vị trí quan trọng, coi phương tiện hiệu để góp phần thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, tạo sở hình thành nhân cách cho trẻ Âm nhạc tất bắt nguồn từ sống,nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đồi sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Giáo dục âm nhạc trường mầm non, bước đầu trẻ tiếp cận với văn hóa vủa lồi người nên cần cho trẻ làm quen với hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét như: ca dao,đồng dao, trò chơi dân gian, hát ru, dân ca vùng miền Âm nhạc phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm, tình yêu quê hương cho người nói chung cho trẻ em nói riêng Q trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc như: nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, vận động, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà Ở năm đầu tiên, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, trẻ mẫu giáo - tuổi trẻ bắt đầu cảm nhận giai điệu hát Tuy nhiên lòng u thích âm nhạc trẻ lại nhiều mức độ khác Có trẻ yêu âm nhạc đến say mê, có cháu lại thờ giai điệu âm nhạc vang lên….Và mức độ khác phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Chính tơi định nghiên cứu, tìm cách, hình thức để trẻ yêu thích đến gần âm nhạc cách dễ dàng Đối với trẻ thơ, âm nhạc ví nguồn sữa mẹ ni dưỡng tinh thần bé từ lọt lòng âm nhạc có vai trò đặc biệt giai đoạn trẻ tuổi mầm non Những giai điệu vui tươi, trầm bổng, phong phú âm hình, tiết tấu màu sắc âm thể loại âm nhạc đưa trẻ vào giới đẹp cách hấp dẫn thú vị Âm nhạc phương tiện góp phần phát triển giáo dục thể chất cho trẻ Khi trẻ hát vận động theo nhạc gợi lên thay đổi nhịp tim, mạch, trao đổi máu, giãn nở hô hấp làm thể mềm dẻo, khéo léo… Và điều quan trọng nữa, âm nhạc tạo hội cho trẻ thể cảm xúc kích thích hiểu biết văn hóa vùng miền giới Bởi đây, âm nhạc coi phương tiện đưa giới tới tâm hồn trẻ, 6 giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Âm nhạc phương tiện góp phần hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức Bởi tác động đến tình cảm trẻ, âm nhạc truyền tải tới trẻ tình cảm đạo đức, nhiều tác động âm nhạc nhanh lời khuyên, hay lệnh người lớn Mặt khác âm nhạc coi phương tiện tạo nên hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Vì giáo viên mầm non việc phải làm giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú, dạy trẻ kỹ bản, đơn giản thói quen dạng hoạt động âm nhạc ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm nhạc Giáo viên quan tâm phát triển trẻ lực cảm thụ, tưởng tượng, tập trung ý, biết nhận xét, có khả diễn tả hứng thú lựa chọn phát huy tính tích cực, sáng tạo dạng hoạt động âm nhạc Để làm điều đó, ngồi việc quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ tơi dành tất thời gian lại để nâng cao trình độ chuyên môn đặc biệt chuyên tâm nghiên cứu mơn giáo dục âm nhạc trẻ mầm non, nhiều âm nhạc môn chuyên nghành mà học Như biết giai đoạn đòi hỏi phải động sáng tạo công việc công tác giảng dạy Để giúp trẻ cảm nhận cách đầy đủ kiến thức mà cần cung cấp đòi hỏi giáo viên phải ln ln đổi phương pháp, ln ln đổi hình thức tạo hứng thú kích thích trẻ tham gia hoạt động Trong chương trình giáo dục việc thực giáo dục âm nhạc cần yêu cầu nâng cao kỹ hoạt động âm nhạc Để làm điều giáo viên phải tạo lơi cuốn, sức hấp dẫn hình thức lạ, phương pháp cải tiến, để tránh nhàm chán giúp trẻ hào hứng, yêu thích cảm thụ âm nhạc cách thoải mái phong phú II Thực trạng: 1.Thuận lợi: * Đối với nhà trường: Trường mầm non Thị trấn Thống Nhất trường trọng điểm chất lượng với trường hai tầng khang trang đẹp, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập phong phú có giá trị thẩm mỹ cao Trường nhiều năm liên đạt thành tích cao cơng tác quản lý giảng dạy Ban giám hiệu ln nhiệt tình sát đạo chuyên môn cho giáo viên đặc biệt quan tâm tận tình ban ngành, đồn thể Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Có kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân 7 số giáo viên góp phần khơng nhỏ tham gia hoạt động chuyên môn, công tác mũi nhọn nhà trường Trường mầm non Thị trấn Thống tất chương trình hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo viên linh hoạt vận dụng phương pháp, hình thức thay đổi đề tài phù hợp với chủ đề để đưa biện pháp thực tốt nhất, hữu hiệu nhất, hoạt động nói chung đặc biệt hoạt động âm nhạc nói riêng, ln tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học như: Đàn, đài, băng hình, ti vi, trang phục, nhạc cụ đa dạng, phong phú dân tộc, vùng miền đáp ứng cho q trình hoạt động âm nhạc trẻ cách tốt Bởi lẽ hoạt động âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật, trẻ học, tiếp thu lĩnh hội kiến thức giới xung quanh tình yêu quê hương đất nước, gia đình, bạn bè, giáo qua giai điệu, vần điệu âm nhạc Đối với trẻ: Với trẻ 5-6 tuổi độ tuổi mà trẻ làm quen với hình thức vận động học môn âm nhạc, khả nghe nhạc trẻ tốt nhóm 4-5 tuổi Trẻ biết phân biệt phương tiện diễn tả âm thanh: cao độ, trường độ, tiết tấu, giai điệu, hướng chuyển động âm thanh, thay đổi sắc thái, tình cảm giọng hát nhạc cụ Đối với phụ huynh: Phụ huynh đặc biệt quan tâm tới trẻ nhà trường, góp phần không nhỏ việc giáo dục trẻ trường mầm non Thị Trấn Thống Nhất Đối với thân: Là giáo viên u nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn chuẩn, lực sư phạm vững vàng Năm học 2018- 2019 phân công BGH Nhà trường, phụ trách lớp mẫu giáo lớn A2 (5-6 tuổi) với tổng số 31 cháu, chiếm khoảng 85% em cán bộ, công nhân viên chức nhà nước nằm địa bàn Thị trấn Thống Nhất Vì vậy, điều kiện quan tâm chăm sóc cháu có nhiều thuận lợi trẻ lớp thông minh, nhanh nhẹn tiếp thu nhanh 8 Là giáo viên tuổi đời tuổi nghề trẻ thân ln trăn trở, suy nghĩ, sáng tạo để tìm biện pháp, phương pháp dạy học hình thức để gây hứng thú bất ngờ hoạt đông âm nhạc giúp trẻ yêu âm nhạc hơn, gần gũi với âm nhạc từ trẻ đến với âm nhạc, hoạt động âm nhạc cách thoải mái, tự tin, mạnh dạn, nâng cao kỹ âm nhạc phát triển tai nghe, vận động theo nhạc, hát nhạc, ngân nghỉ nhịp phách, biết vỗ tay theo tiết tấu chậm, nhanh tiết tấu phối hợp, hát vận động nghe hát Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu thân gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng cụ thể như: Bản thân giáo viên tào tạo Trung cấp sư phạm mầm non, Đại học sư phạm âm nhạc, học qua tất môn, song giáo viên cấp chuyển xuống giảng dạy mầm non nên chưa có điều kiện thời gian bồi dưỡng sâu mơn âm nhạc trường mầm non, trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non gặp nhiều khó khăn Tơi nhận thấy thân cần phải tăng cường học hỏi đồng chí, đồng nghiệp nhiều thường xuyên học hỏi nghiên cứu tài liệu để trau dồi chuyên môn cho vững vàng nữa, dần hồn thiện thân Về sở vật chất- trang thiết bị như: Chưa có phòng âm nhạc để giúp trẻ luyện tập cách bản, số đồ dùng trang phục, dụng cụ có chưa đáp ứng so với nhu cầu hoạt động âm nhạc trẻ Một số trẻ nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin, kỹ âm nhạc hạn chế, vốn âm nhạc nghèo nàn, chịu vận động III Kết thực trạng Từ thuận lợi khó khăn với trình nghiên cứu trực tiếp giảng dạy lớp, thân nhận thấy rõ khả hoạt động âm nhạc trẻ nhiều hạn chế Vì tơi tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu kỹ hoạt động âm nhạc để từ có giải pháp 9 nhằm nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ Qua khảo sát, thống kê kết sau: Bảng thống kê kết khảo sát Số Đạt cháu Nội dung khảo sát Số khảo % cháu sát - Trẻ hứng thú học 31 20 - Trẻ hát lời, giai điệu, hát diễn cảm, ngân nghỉ nhịp, biết bắt 15 48 31 đầu kết thúc theo yêu cầu cô - Trẻ biết gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu nhạc cụ khác -Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia biểu diễn văn nghệ -Trẻ tham gia trò chơi âm nhạc hứng thú, tích cực chơi luật Chưa đạt Số cháu % 11 16 51 31 19 61 12 38 31 23 74 29 31 25 80 19,3 Qua kết khảo sát ban đầu cho thấy kết thu chưa cao, trẻ chưa thực hứng thú hoạt động âm nhạc chưa thể hết kỹ âm nhạc Từ thực tế tơi ln suy nghĩ làm để hướng trẻ vào hoạt động âm nhạc cách hứng thú, hào hứng, yêu âm nhạc thực Trăn trở trước tình hình thực tiễn, với lòng yêu nghề, đam mê nghề nhiệp tơi ln đặt câu hỏi: Phải làm để trẻ yêu âm nhạc hơn? Phải làm để trẻ thực hứng thú đến với âm nhạc? Tơi tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi nhằm mục đích khắc phục nhược điểm khó khăn, vướng mắc thực tế giảng dạy IV Các biện pháp dạy học sử dụng để giải vấn đề : 1.Tăng cường, trọng tới khả cảm thụ âm nhạc thể hoạt động học lúc nơi Như biết, hoạt động học hoạt động chủ đạo cho trẻ trường mầm non Ở hoạt động trẻ lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ nhất, tập trung mà giáo viên cung cấp Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi, tơi ln suy nghĩ tìm hình thức tổ chức tiết dạy lạ, hấp dẫn để thu hút trẻ vào hoạt động giúp trẻ hứng thú, nắm vững kiến thức bài học cách đầy đủ Do lựa chọn số hình thức sau: 10 10 * Sử dụng hình ảnh thật trình tổ chức tiết dạy: Sử dụng hình ảnh thật vào dạy khơng gây hứng thú, giúp trẻ khắc sâu kiến thức, khắc sâu đặc điểm vật tượng mà tạo cho trẻ hứng thú, ham muốn khám phá trẻ Và sử dụng hình ảnh thật phù hợp với nội dung chủ đề đạt hiệu cao hoạt động nói chung đặc biệt hoạt động âm nhạc nói riêng Ví dụ: Trong chủ đề: Giao Thơng, với đề tài: Dạy vận động gõ đệm theo tiết tấu hát: “Em qua ngã tư đường phố’’, sáng tác Hoàng Văn Yến; Nghe hát: “Bài ca an toàn giao thơng’’ ST Minh hồng Trò chơi: “Ai đốn giỏi’’ Với tiết học này, tơi cho bé đóng vai “chú cảnh sát giao thông’’ trang phục cảnh sát giao thơng thăm lớp Trẻ trò chuyện với cảnh sát giao thông, nghe kể chuyện, khuyên bảo, dặn dò cháu từ cảm xúc đó, trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm hát “Em qua ngã tư đường phố’’cùng với nhạc cụ khác Giờ học trở nên nhẹ nhàng trẻ vui hát bên cảnh sát Việc cung cấp kiến thức, kỹ sử dụng nhạc cụ, kỹ gõ đệm nhẹ nhàng khắc sâu cho trẻ Như vậy, với việc sử dụng vật thật phù hợp với nội dung đề tài, với sáng tạo cô việc sử dụng vật thật lúc, chỗ, tạo cho trẻ hứng thú bất ngờ hoạt động âm nhạc giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng Ảnh bé trò chuyện với cơng an * Đối với việc sử dụng tranh minh hoạ: Có thể nói hình thức trẻ quan sát hình ảnh qua tranh nhiều hình thức khác nhau, từ trẻ tưởng tượng giới xung quanh trẻ mà trẻ chưa có dịp đến.Chính vậy, việc sử dụng tranh minh họa hoạt động âm nhạc chủ đề, đề tài giúp trẻ hiểu sâu sắc người, cảnh vật xung quanh Trước dạy, chủ đề lựa chọn phương pháp phù hợp để sưu tầm làm nhiều tranh đẹp mắt, 11 11 hấp dẫn - có nội dung phong phú để gây hứng thú cho trẻ, từ trẻ khám phá tìm tòi điều lạ sống xung quanh trẻ Ví dụ: Trong chủ đề: “Quê hương - Đất nước - Bác Hồ”, với đề tài: Vận động theo nhịp hát: “Em yêu Thủ đô ”; Nghe hát: “Từ rừng xanh cháu thăm lăng Bác” Với đề tài tổ chức cho trẻ “ Thăm quan số khu di tích tiếng Hà Nội”, qua tham quan tranh ảnh địa danh, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử tiếng Hà Nội như: Chùa cột, Hồ gươm, Lăng Bác, Văn miếu QTG mà tơi treo xung quanh lớp Sau tơi trẻ trò chuyện đàm thoại địa danh Hà Nội mà trẻ vừa tham quan qua tranh Từ háo hức đó, tơi nhẹ nhàng dẫn dắt trẻ vào nội dung học, trẻ múa hát, vận động theo nhịp hát: “Em yêu Thủ đô” với nhạc cụ âm nhạc trống, phách trẻ, xắc xô … với lồng ghép xen kẽ tranh minh hoạ vận động tạo cho trẻ cảm giác thích thú học Ngồi âm nhạc âm nhạc sử dụng tiết học khác, phương pháp dạy tích hợp có hiệu cao cho tiết học âm nhạc thu hút trẻ cao vào học mà giáo viên muốn truyền đạt, điển tiết học như: * Đối với hoạt động làm quen với chữ cái: Trong chủ đề: “Trường Mầm non” - Ơn nhóm chữ cái: o, ơ, ; a, ă, â Để giúp trẻ khắc sâu cấu tạo nhận dạng chữ Trong trình tổ chức tiết dạy cho trẻ hát, vận động theo nhịp hát: “Sói gà cánh tiên” Trần Ngọc: Bài hát có nội dung sau: “ Ta vui học chữ “a”có kèm theo móc Ta vui học chữ “ơ”có mọc thêm râu Ta vui học chữ “ơ”trên đầu che nón ” Ngồi việc giúp trẻ nhớ cấu tạo chữ cái, phân biệt giống khác chữ qua hát Đồng thời, trẻ củng cố kỹ hát nhịp, lời, rõ lời hát * Đối với hoạt động làm quen với văn học: Trong Làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý 12 12 Ví dụ: Chủ đề Quê hương - Đất nước - Bác Hồ; chủ đề nhánh: “Bác Hồ kính yêu”; dạy trẻ thơ: “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu Ví dụ: Chủ đề nghề nghiệp, Chủ đề nhánh: Nghề dịch vụ Dạy trẻ thơ:“Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát “Màu áo đội” Nguyễn Văn Tý Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện thêm phần sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay * Đối với hoạt động khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài khám phá khoa học thơng qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa công việc đó, yếu quý người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô công nhân” Hoàng Văn Yến Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc bình để em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng” Cũng môn học khác, giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua môn học góp phần củng cố kiến thức cho mơn học học, đồng thời góp phần củng cố kỹ âm nhạc cho trẻ như: Hát rõ lời, thuộc lời, giai điệu, vần điệu, nhịp điệu mạnh dạn tự tin vận động âm nhạc Từ trẻ tích lũy nhiều kiến thức âm nhạc, yêu âm nhạc hơn, thích hát hát chương trình vào học trẻ hào hứng tiếp thu nhanh Có thể nói, âm nhạc mơn học khác có tác dụng hai chiều hiệu * Đối với hoạt động tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung tơi tổ chức nhiều tiết lớp với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” cô trẻ trò chuyện loại hoa hát + Trong hát vừa nghe hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát có ( nhiều lá, nhiều )… 13 13 Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo • Gi dục Âm nhạc thơng qua hoạt động chơi trời: Hoạt động chơi trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát có nội dung theo đề tài giáo dục cho trẻ thông qua như: "Quan sát vườn hoa sân trường" Bé chăm sóc vườn hoa lớp Sau quan sát xong cô cho trẻ hát "Màu hoa" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục cháu trồng hoa có ý thức chăm sóc bảo vệ hoa Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Cùng trẻ trò chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Từ nhận thấy trẻ thích dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát giúp trẻ vào học âm nhạc dễ dàng, tự tin hồ Nhận thấy bước đầu trẻ có khả phát triển âm nhạc *Giáo dục âm nhạc thông qua chơi hoạt động góc: Việc cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô 14 14 Giúp trẻ sử dụng sáng tạo đa dạng loại đồ dùng, dụng cụ âm nhạc trang phục biểu diễn gây hứng thú cho trẻ Có thể cho rằng, giúp trẻ sáng tạo đa dạng loại nhạc cụ âm nhạc trang phục biểu diễn cho trẻ thực hoạt động giáo dục âm nhạc điều kiện thiết yếu mà hoạt động âm nhạc phải có Nó yếu tố để khả phát triển trí tuệ âm nhạc trẻ bay xa giới âm nhạc trẻ thơ Các loại dụng cụ âm nhạc thần tượng để thu hút trẻ tham gia hoạt động học tập cách bền vững tồn diện Để làm điều này, tơi nghiên cứu sưu tầm nguyên vật liệu cần thiết sẵn có địa phương, với trợ giúp phụ huynh như: Lõi giấy vệ sinh, hộp bánh kẹo, túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, đặc biệt số nguyên vật liệu dân tộc vùng miền núi như…Muỗng dừa, nứa, luồng, tre, đá, sỏi to nhỏ….Đây kho ngun liệu vơ phong phú tiết kiệm, hiệu quả, không tiền mua, để trẻ làm, tạo loại dụng cụ âm nhạc phong phú, đa dạng, đặc biệt mang đến cho trẻ tiếp cận với nhiều dụng cụ âm nhạc mang sắc văn hóa dân tộc Ví dụ như: Lon bia làm thành “Đàn lắc”, phát âm sinh động lôi trẻ Gậy thể dục để làm “Đàn T rưng” nghiên cứu tạo đàn, trẻ cắt dán trang trí thật đẹp thành đàn T rưng đưa thử nghiệm đồng nghiệp đánh giá cao, đặc biệt sử dụng cháu thích thú, hào hứng là: Tơi cho cháu dùng que gõ gậy thể dục tạo âm khác thực tạo cảm xúc lạ đến với trẻ Rồi loại “Đá to, nhỏ” có màu sắc tự nhiên khác gắn kết thành “Đàn đá” gõ vào tạo thành âm to nhỏ kết hợp hài hòa với lời ca cô trẻ cách tự nhiên khơng bị gò bó tổ chức thực hiện… Các hộp bánh cho trẻ cắt dán thành “Bộ trống” to nhỏ đủ màu sắc Bên cạnh đồ dùng thực mang sắn văn hóa dân tộc vừa có ý nghĩa giáo dục trẻ giữ gìn sắc văn hóa âm nhạc dân tộc vừa tạo nguồn cảm hứng âm nhạc đến với trẻ Ngoài việc tạo loại đồ dùng có tính chất đặc trưng riêng dân tộc, đồ dùng thông dụng, quen thuộc, gần gủi hàng ngày để giúp trẻ tạo sản phẩm âm nhạc Ví dụ: Tơi cho trẻ phối hợp với nhóm tạo hình trang trí váy áo, làm mặt nạ hóa trang…để tổ chức buổi biểu diễn Trẻ vô sung sướng thích thú tham gia làm đồ dùng trẻ tạo để thực hoạt động âm nhạc Khi có đồ dùng âm nhạc cô trẻ tự làm ra, cháu cảm thấy yêu quí trân trọng hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thức dạy cho trẻ biết u q sức lao động bé 15 15 Bên cạnh kích thích tính tò mò, ham hiểu biết giới âm nhạc, lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, tơi ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để để sản phẩm âm nhạc trẻ thơ ngày thêm hấp dẫn phong phú Có thể khẳng định rằng, việc giúp trẻ sáng tạo sử dung đa dạng loại đồ dùng, dụng cụ âm nhạc trang phục biểu diễn trẻ trải nghiệm thông qua dụng cụ âm nhạc, dụng cụ trẻ khắc sâu tính chất, ý nghĩa sử dụng hiệu nâng lên rõ rệt Cải biên, vận dụng linh hoạt sáng tạo số trò chơi phục vụ âm nhạc: “Học mà chơi, chơi mà học” khẳng định Có thể nói “chơi” phần khơng thể thiếu trẻ mầm non Thông qua chơi trẻ học lĩnh hội nhiều kiến thức giới xung quanh, trẻ thấy hay, đẹp sống Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc * Trò chơi: “ Giai điệu vui nhộn ” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát - Chuẩn bị: nhạc có hát chương trình mà trẻ học power point, - Cách chơi: Cô mở cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chng giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh”( thuộc chủ đề giới thực vật) Ví dụ: Trong chủ đề nhánh: “Một số phương tiện Giao thông”; Với đề tài: Vận động theo nhịp bài: “Đi đường em nhớ”, sáng tác Hồng Văn Yến; Nghe hát “Anh phi cơng ơi” ST Xn Giao; Trò chơi “Nghe nhạc đốn tên hát” Với trò chơi này, tơi chia lớp thành đội đội trưởng mặc áo: Màu đỏ, Màu xanh màu vàng Tôi mời đội trưởng lên bốc thăm số thứ tự tham gia đội mình, tơi chuẩn bị thăm với mã số 01, 02, 03 cho trẻ bốc Sau bốc thăm, trẻ vị trí đội đội bước vào vòng thi Vòng thi thứ mang tên “So tài”: Các đội lắng nghe giai điệu hát khác chủ đề phương tiện giao thơng, 16 16 giai điệu, đội có 10 giây suy nghĩ trả lời Đội nhanh lắc xắc xô dành quyền trả lời, câu trả lời tương ứng với hoa trả lời sai bị trừ hoa quyền trả lời thuộc đội bạn Tôi đánh đàn cho trẻ nghe câu đầu - Câu cuối - hay câu hát để giúp trẻ liên tưởng, suy nghĩ tìm tên hát thể lại hát Vòng thi thứ hai đ ược mang tên “Ai nhanh nhất”: Ở phần thi này, đội thi độc lập với nhau, đội có giai điệu thân quen, giai điệu bạn có 10 giây để suy nghĩ tìm câu trả lời Nếu câu trả lời bạn đựơc hoa, trả lời sai bạn bị trừ hoa Nếu khơng có câu trả lời, bạn tín hiệu chuyển sang câu sau Đội thắng đội có số hoa nhiều vòng thi tất nhiên đội nhận phần quà từ phía Ban tổ chức * Trò chơi “hát theo tranh ”: Nhằm giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhanh nhẹn, phản xạ tốt qua hiệu lệnh Ví dụ: Trong chủ đề: Trường mầm non, với đề tài: Vận động “ Vườn trường mùa thu”; Nghe hát: “Đi học”; Trò chơi: “Hát theo tranh” Ở phần trò chơi âm nhạc đưa tranh cho trẻ quan sát hát Trường mầm non tơi tin cứng nhắc nhàm chán,thay vào tơi tổ chức cho trẻ chơi “Trò chơi âm nhạc” Tơi đóng vai người dẫn chương trình tổ chức trò chơi Tơi chuẩn bị miếng ghép, có miếng ghép có hình ảnh vẽ hoạt động trờng mầm non( Cô giáo, đu quay, bóng, khung cảnh trường mầm non) miếng ghép trắng Mỗi miếng ghép tương ứng với ô số 1, 2, 3, 4, 5, Tôi chia lớp thàng đội đặt tên cho đội, nhiệm vụ đội là: Mỗi đội có giây để suy nghĩ chọn cho miếng ghép mà đội u thích, miếng ghép trắng đội lợt chơi, miếng ghép có hình vẽ bạn có thêm 10 giây để suy nghĩ tìm hát có nội dung tương ứng với nội dung hình vẽ (các bạn múa hát vận động lại bái hát đó) đội bạn hưởng hứng cách vỗ tay theo nhịp hát Mỗi miếng ghép bạn nhận hoa Còn 10 giây bạn khơng có câu trả lời quyên trả lại thuộc đội bạn, Sau tơi mời hai đội trưởng đội lên oản để tìm đội thi trước Với hình thức trò chơi tạo cho trẻ nhiều hứng thú, tràng pháo tay trẻ vang lên trẻ lật tranh có hình vẽ tiếng thở dài nuối tiếc miếng ghép trắng mở Sự hấp dẫn hút trẻ chơi tập trung cao độ đội để sớm tím đáp án Ln thay đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc nhẹ nhàng, linh hoạt gây hứng thú cho trẻ Như biết, đặc điểm tâm lý lứ a tuổi trẻ tuổi mẫu giáo (5-6 tuổi) khả ý, ghi nhớ có chủ định chưa cao Trẻ tập trung tối đa 30 đến 35 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngoài, (ngồi 17 17 không ngắn học, trật tự, không kiềm chế hoạt động cá nhân…) Trong việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ địch gây hứng thú hoạt động học tập quan trọng Vì tơi nhận thấy không thay đổi phương pháp dạy học làm hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc để tăng cường niềm đam mê hứng thú trẻ, trẻ không hứng thú học dẫn đến trẻ dễ nhàm chán hiệu cao học không cao Tôi suy nghĩ cần phải thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi tạo tình gây hứng thú để thu hút ý trẻ vào hoạt động giáo dục âm nhạc nhẹ nhàng sinh động Ngoài việc chuẩn bị mơi trường, đồ dùng, dụng cụ, mơ hình cho hoạt động âm nhạc thành công, qua tiết dạy mẫu đồng nghiệp đánh giá cao hình thức tổ chức Ví dụ : Chủ đề “Thế giới động vật” dạy hát qua hát “Chị ong nâu em bé”, tơi trẻ hóa trang, đóng vai chị ong nâu em bé với lời dẫn dắt gây ấn tượng đẹp cho trẻ vào hoạt động như: “Tôi chị ong, mầu nâu đất, mang đậm tình thương, với bé xinh, dung dinh cành lá, che bé vào lòng, ấm thế…” Vừa giới thiệu vừa thể cử âu yếm cánh ong che cho bé gây hứng thú, gắn bó trẻ với trẻ cảm nhận thực bắt đầu tổ chức hoạt âm nhạc Hoặc với chủ đề “Nghề nghiệp” NDTT: Nghe hát: Đường cày đảm NDKH: Ôn vận động: Lớn lên cháu lái máy cày TC: Tai tinh Tôi sử dụng đạo cụ, đạo cụ có tên gọi đáng yêu như: Bác “quang gánh”, Chị “cày bừa”, em “liềm”,…cùng với lời dẫn dắt nhẹ nhàng, gần gủi cô, ngây thơ ngộ nghĩnh mang lại mẻ thu hút ý, hứng thú trẻ vào hoạt động cách tự tin Hay dạy hát "Anh tý sún" chủ đề thân cho trẻ xem đoạn video anh tý sún lười đánh đến thăm bạn nhỏ kể cho bạn nghe câu chuyện "Gấu bị đau răng" trẻ thích thú tích cực tham gia hoạt động đồng thời giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh miệng hàng ngày 18 18 Có thể thấy rằng, việc tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng linh hoạt không gây hứng thú khuyến khích trẻ tham gia động mà kết hợp rèn kỹ âm nhạc cho trẻ tốt hơn, trẻ hát xác, giai điệu, kích thích trẻ say mê với âm nhạc Hơn hoạt động giáo dục âm nhạc dành cho trẻ mẫu giáo không dạy trẻ biết ca hát mà dạy trẻ biết lắng nghe cảm nhận tác phẩm âm nhạc khác qua việc nghe cô hát hát Tuy nhiên truyền tải đến trẻ tác phẩm âm nhạc hay hát mà giáo không gây hứng thú ấn tượng cho trẻ vơ hình dung lại gây cho trẻ nhàm chám thờ trước tác phẩm nghệ thuật Chính việc vận dụng sáng tạo linh hoạt cho trẻ nghe hát quan trọng, trẻ hứng thú mà khả ghi nhớ trẻ khắc sâu tác phẩm âm nhạc Không việc lựa chọn hát cho trẻ nghe phù hợp với nội dung, chủ đề quan trọng giúp cho dẫn dắt tới nội dung trọng tâm dạy cách logic, đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức cảm nhận nội dung tinh tế 5.Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục âm nhạc nhằm nhằm phát huy tài năng, trí tuệ cho trẻ Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc vận dụng công nghệ thông tin giáo án điện tử vào hoạt động giáo dục trường Mầm non cần thiết bổ ích hình thành nhận thức phát triển toàn diện trẻ Điều cần đặc biệt quan tâm sử dụng giáo án điện tử vào tổ chức hoạt động cho trẻ phát huy tiềm trí tuệ, giúp trẻ linh hoạt hơn, nhạy bén hơn, thông minh nhiều lĩnh vực, trẻ khám phá điều lạ, kích thích tò mò sáng tạo trẻ Mặt khác việc sử dụng giáo án điện tử vào tổ chức hoạt động cho trẻ làm tăng thêm phong phú, hấp dẫn, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động mà khơng phải gò bó, trẻ dễ tiếp thu dễ nhớ, khắc sâu hơn, chủ động Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm" cách có hiệu Hay nói cách thực tế tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ như: Cô hát cho trẻ nghe, trẻ bắt chước cô… Đã trở nên quen thuộc, đơn điệu trẻ, trẻ dễ nhàm chán nên hiệu học khơng cao Còn tơi đưa vào vận dụng cơng nghệ thơng tin gi án điện tử vào hoạt động âm nhạc cảm nhận rõ nét bắt đầu tổ chức hứng thú, tính tích cực, tự tin trẻ 19 19 *Sử dụng giáo án điện tử - trình chiếu Power point Có thể nói ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục mầm non nói chung giáo dục trẻ em - tuổi nói riêng tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành học mầm non, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao cô giáo học sinh, tiết học trở nên sống động, hứng thú, lôi trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Khi tổ chức hoạt động âm nhạc, dừng lại việc cho trẻ quan sát tranh ảnh, mơ hình lặp lại nhiều lần … dạy trở nên đơn điệu, hiệu dạy không cao, khả hứng thú trẻ bị hạn chế Thay vào đó, tơi soạn giảng giáo án điện tử, trình chiếu phần mềm power point, Slide hình ảnh thật, sống động, màu sắc với hiệu ứng âm sôi động tạo cảm giác cho trẻ xem phim hoạt hình Giờ dạy trở nên sơi động, nhẹ nhàng hơn, việc cung cấp kiến thức cho trẻ khơng khó khăn nữa… Ví dụ: Ở chủ đề Thế giới thực vật, với đề tài: Vận động theo nhịp hát: “Hoa trường em” sáng tác: Dương Hưng Bang; Nghe hát: “Hoa vườn” (Dân ca Thanh Hoá); Trò chơi: Tai thính Với tiết học này, trước vào học, chuẩn bị cho trẻ xem đoạn clip vườn hoa trường mầm non (Cơ trẻ chăm sóc cho hoa, lồng giai điệu thân quen “Hoa trường em”) Với hình ảnh trẻ chăm xem Cơ trẻ trò chuyện vườn hoa sân trường, giáo dục trẻ biết chăm sóc, tưới nước cho hoa… từ dẫn dắt trẻ vào học cách nhẹ nhàng Qua việc đưa số hình thức trên, vận dụng vào q trình giảng dạy, tơi nhận thấy trẻ hứng thú, hào hứng hoạt động âm nhạc Từ trẻ phát huy kỹ âm nhạc như: Hát lời, giai điệu, nhịp điệu, biết vận động theo nhịp, phách, tiết tấu yêu cầu khác âm nhạc nâng cao Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc: Như biết chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ vô quan trọng bậc học mầm non khơng mà nhiệm vụ chung tồn xã hội Dù có thực chăm sóc giáo dục giáo viên nổ lực cố gắng mà khơng có phối hợp với gia đình hiệu giáo dục khơng cao Vì phải tạo thống gia đình nhà trường việc thống nội dung, phương pháp cách thức tổ chức tránh 20 20 mâu thuẫn giáo dục trẻ gia đình nhà trường hình thành thói quen phẩm chất, nhân tố trẻ Để thực công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ buổi họp phụ huynh thực công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh bé, thống số biện pháp giáo dục nâng cao chất lượng giảnh dạy môn âm nhạc Thông qua buổi họp phụ huynh buổi đón trả trẻ vận động cha mẹ học sinh huy động nguồn phế liệu tái sử dụng làm đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc Ví dụ: - Từ rụng tơi làm thành trang phục phục vụ cho biểu diễn âm nhạc - Thu gom long bia, lon nước làm thành đàn gõ đẹp mắt… - Thu gom họp bánh to nhỏ sử dụng hết làm thành trống to nhỏ cho trẻ hoạt động học âm nhạc - Thu gom ống nứa làm sáo tuyệt, đàn T rưng đẹp phục vụ cho giảng dạy âm nhạc … Liên lạc thường xuyên với phụ huynh để trao đổi thông tin liên quan tới giáo dục mơn âm nhạc gia đình Thơng báo cho phụ huynh biết trẻ học hát gì, học đến chủ đề để phụ huynh cho trẻ nghe nhạc hát theo chủ đề dạy từ trẻ tiếp cận âm nhạc lúc nơi Chú trọng lôi thành viên gia đình, đặc biệt phụ huynh có khiếu âm nhạc tham gia vào thi vận động nhà trường phát động thi đua Phối hợp với phụ huynh tham gia việc tổ chức văn nghệ ngày lễ, ngày hội, tổ chức sinh nhât cho trẻ… Phụ huynh giáo viên làm đồ dùng tự tạo từ nguyên liệu phế liệu mà phụ huynh mang khuyên góp Và để phụ huynh đóng góp ngày cơng Qua họp phụ huynh nhờ cô hiệu trưởng nêu tên, tuyên dương phụ huynh tham gia tích cực làm đồ dùng dạy học âm nhạc trang trí lớp học tơi để động viên phụ huynh để kêu gọi tinh thần tự giác nhiệt tình phụ huynh tham gia hoạt động với nhà trường tốt Ngoài cần phối hợp với phụ huynh tham mưu ban giám hiệu huy động nguồn lực xây dựng phòng âm nhạc, thiết bị phục vụ cho môn học… II Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau sử dụng số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Gần năm học trôi qua thân nhận thấy điều đáng mừng Trẻ lớp bạo dạn, tự tin nhiều, điều khẳng định qua thi : “ Bé khỏe – bé tài năng” Các bé luyện tập 21 21 đạt giải hội thi cấp trường Hội thi “ Bé khỏe- bé tài năng” cấp huyện phụ trách đạt giải Các bé bạo dạn tham gia hội thi cô: Hội thi “ Giáo viên chăm sóc ni dưỡng giỏi” Và qua buổi giao lưu văn nghệ Thị Trấn học sinh lớp phụ trách luyện tập khen ngợi qua tiết mục văn nghệ giao lưu Tôi nhận thấy trẻ hứng thú, hào hứng học âm nhạc đến, trẻ tiếp thu kiến thức cách thoải mái, kỹ âm nhạc trẻ tiến rõ rệt Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc, thích múa hát tham gia biểu diễn văn nghệ Trẻ nhanh nhẹn, mạnh rạn, khơng rụt rè, nhút nhát Những cháu nói ngọng nói tương đối chuẩn, cháu cảm thụ âm nhạc hạn chế mức độ cảm thụ âm nhạc tăng lên Điều đáng mừng cháu thực yêu âm nhạc, có sáng tạo vận dụng kỹ âm nhạc, có kiến thức thật âm nhạc từ trẻ biết yêu đẹp, cao người cảnh vật xung quanh Trẻ tự tin tham gia hội thi Để đánh giá xác kỹ tơi tiến hành khảo sát chất lượng trẻ sau áp dụng số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp phụ trách Qua khảo sát, kết cụ thể sau: Kết sau thực Số Đạt Chưa đạt cháu Nội dung khảo sát Số Số khảo % % cháu cháu sát - Trẻ hứng thú học 31 31 100 0 22 22 - Trẻ hát lời, giai điệu, hát diễn cảm, ngân nghỉ nhịp, biết bắt đầu kết thúc theo yêu cầu cô 31 26 83 16 - Trẻ biết gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu nhạc cụ khác 31 29 94 0,6 31 31 100 0 31 31 100 0 -Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia biểu diễn văn nghệ -Trẻ tham gia trò chơi âm nhạc hứng thú, tích cực chơi luật Từ kết thu trên, phần cho thấy việc nghiên cứu nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi đóng vai trò quan trọng, có tác động trực tiếp đến trẻ Số trẻ cảm thụ âm nhạc tăng lên rõ rệt; tính mạnh dạn, tự tin trẻ cao Bước đầu thành cơng, ngồi nỗ lực thân, q trình nghiên cứu, tơi ln nhận quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ tận tình Ban Giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp Từ tơi cảm thấy hài lòng cơng việc kết mong đợi C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Một số biện pháp dạy học mà đưa đây, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi, sau gần năm nghiên cứu trải nghiệm trẻ lớp chủ nhiệm, thân đúc kết số kết luận sau: Giáo viên phải có lòng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, chịu khó , có khiếu âm nhạc đam mê nghệ thuật âm nhạc, phải có tính linh hoạt, sáng tạo chuyên môn, biết rút kinh nghiệm sau dạy để tìm cho phương pháp, hình thức đổi mới, biết tạo hứng học để tránh nhàm chán cho trẻ Biết lựa chọn nội dung phự hợp với chủ đề đặc thù trẻ, linh hoạt vận dụng hoạt động… Biết quan tâm đến kiến thức khiếu cá nhân, sớm phát tài để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp, kịp thời làm nhân tố điển hình sau Bản thân chịu khó, nhiệt tình, tâm huyết gắn bó với nhiệm vụ giao Bản thân ln khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun môn cập nhật kiến thức kịp thời, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ 23 23 Linh hoạt sáng tạo, vận dụng phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế, tạo hội cho trẻ tích cực tham gia hoạt động bộc lộ khả cá nhân trẻ hoạt động đặc biệt lĩnh vực Âm nhạc Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động nắm yêu cầu Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh việc chăm sóc, giáo dục trẻ Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường bổ sung trang thiết bị đại phục vụ cho việc thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp Đồ dùng, phương tiện dạy học phải phù hợp, đẹp, gây hứng thú cho trẻ Biết tận dụng thời gian, hội lúc, nơi làm đồ dùng, đạo cụ, nhạc cụ âm nhạc phong phú phục vụ học Luôn làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường phụ huynh công tác bổ sung thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc trẻ trường MN hoạt động âm nhạc trường mầm non Thị Trấn Thống Nhất Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tăng cường học hỏi chuyên môn đồng nghiệp để không ngừng nâng cao tay nghề cho thân II Kiến nghị Để khắc phục hạn chế nâng cao chất lượng giảng dạy mơn nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng mong quan tâm thiết thực cấp, ngành tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Tôi xin đưa số ý kiến đề xuất sau: Ban giám hiệu hàng năm tham mưu với phòng giáo dục tổ chức buổi trao đổi chun mơn nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng để giáo viên có điều kiện học tập Trên nội dung sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu đúc rút qua thời gian công tác vừa qua, nội dung sáng kiến khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, thân tơi kính mong Hội đồng Nghiên cứu khoa học cấp đánh giá đóng góp ý kiến để nội dung sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện phục vụ tốt cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thống nhất,ngày 18 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Tuyết Nhung 24 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Bach Mai Âm nhạc phương pháp giảng dạy, tài liệu giảng dạy 2002 Hoàng Văn Yến, Trẻ Mầm non ca hát, NXB Âm nhạc, 2007 Lê Thu Hương, Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca,truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016 Nguyễn Ánh Tuyết, Tâm lý học trẻ em, tham khảo mạng Internet Trung Kiên Phương pháp dạy hát NXB Văn hóa 1982 Lưu Xuân Lý Phương pháp dạy học Âm nhạc cho trẻ Mầm non NXB Văn hóa dân tộc 2014 Tham khảo mạng Internet 25 25 ... “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp lớn A2, Trường Mầm Non Thị Trấn Thống Nhất năm học 2018- 2019” để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc. .. tượng nghiên cứu - Một số biện pháp nâng cao chất lượnggiáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5- tuổi. , Lớp A2 trường mầm non TTTN năm học 2018- 2019 IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu... giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non lấy làm kinh nghiệm giảng dạy cho II Mục đích nghiên cứu: - Đưa số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi III Đối tượng