SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi trường mầm non Krông Ana

MỤC LỤCTrangI. Phần mở đầu...................……………………...………………………........…...31. Lý do chọn đề tài...........……………………………………………………........32. Mục tiêu và nhiệm vụ...............…………………………………………..……...53. Đối tượng nghiên cứu...........………………………………………………..…...54. Giới hạn phạm vi nghiên cứu....…………………………………………..…......55.Phương pháp nghiên cứu...................…………………………………..…….......5II. Phần nội dung..............…………………………………………………….......61. Cơ sở lí luận.......……………………………………………………....……........62. Thực trạng…...............……………………………………………....…...…....…72.1.Thuận lợi, khó khăn.............................................……………………………....72.2. Thành công, hạn chế.......................…….………………………………….......72.3. Mặt mạnh, mặt yếu.......................…………………………………….…....….82.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động ...……………………………….....…..82.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra…...….....…...83.Giải pháp, biện pháp…...................…………………………………..........……..93.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp…..............……………………..…..........…93.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp…................……...........93.3. Điều kiều để thực hiện các giải pháp……................………………..…..…....193.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp………....…………….……….....193.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……................204. Kết quả thu được qua khảo nghiệm ……………...……..................……….......20III. Phần kết luận, kiến nghị………………......................................……….......211. Kết luận……………………….....................…………………….....……….....212. Kiến nghị……………………………….................……….....…………….......21Tài liệu tham khảo……………………………….............……………………......23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA I. Phần mở đầu1. Lý do chọn đề tài Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. Âm nhạc đồng thời cũng là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm... Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ. Hơn nữa, trong chương trình giáo dục mầm non, “Giáo dục âm nhạc” là một lĩnh vực nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Khi được giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên còn sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. Trong thực tế, “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu đối với trẻ Mầm non. Bước đầu trẻ được tiếp cận với nền văn hóa của loài người nên cần cho trẻ làm quen với những hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét như: ca dao, hát ru, dân ca, các trò chơi đồng dao. Âm nhạc là phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm dân tộc. Do đó, trong nhiều sáng tác bài hát cho trẻ, các nhạc sĩ cũng đã khai thác âm điệu, tiết tấu dân ca các miền làm phong phú nguồn giai điệu để trẻ dễ tiếp thu. Việc sử dụng các trò chơi dân gian, hát cho trẻ nghe dân ca càng thể hiện rõ ý thức dân tộc trong giáo dục âm nhạc. Đối với trẻ 5 – 6 tuổi thì giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp vào các môn học làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng... Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. Muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn, vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ. Vì thế, giáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâm sinh lí của trẻ trong mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ... để có phương pháp dạy thích hợp. Giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể hiện thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ.Chính vì điều đó, tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng, tôi đã tìm ra được những phương pháp hữu hiệu nhất để phục vụ tốt nhất cho hoạt động của mình. Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi trường mầm non Krông Ana” để nghiên cứu và áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

MỤC LỤC Trang I Phần mở đầu …………………… ……………………… … Lý chọn đề tài …………………………………………………… Mục tiêu nhiệm vụ .………………………………………… …… Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………… … Giới hạn phạm vi nghiên cứu ………………………………………… … 5.Phương pháp nghiên cứu ………………………………… …… .5 II Phần nội dung …………………………………………………… .6 Cơ sở lí luận .…………………………………………………… …… Thực trạng… .…………………………………………… … … …7 2.1.Thuận lợi, khó khăn …………………………… 2.2 Thành công, hạn chế .…….………………………………… .7 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu .…………………………………….… ….8 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động ……………………………… … 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra… … … 3.Giải pháp, biện pháp… ………………………………… …… 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp… …………………… … …9 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp… …… 3.3 Điều kiều để thực giải pháp…… ……………… … … 19 3.4 Mối quan hệ biện pháp, giải pháp……… …………….……… 19 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu…… 20 Kết thu qua khảo nghiệm …………… …… ……… .20 III Phần kết luận, kiến nghị……………… ……… .21 Người thực : Khà Thị Thương Trường Mầm non Krông Ana Kết luận……………………… …………………… ……… 21 Kiến nghị……………………………… .……… …………… .21 Tài liệu tham khảo……………………………… …………………… 23 Người thực : Khà Thị Thương Trường Mầm non Krông Ana SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Âm nhạc đồng thời phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm nôi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ Hơn nữa, chương trình giáo dục mầm non, “Giáo dục âm nhạc” lĩnh vực nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Khi giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi góc chơi, chơi trời, trẻ làm tập theo nhóm, tạo hình ) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Người thực : Khà Thị Thương Trường Mầm non Krông Ana Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Trong thực tế, “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trẻ Mầm non Bước đầu trẻ tiếp cận với văn hóa loài người nên cần cho trẻ làm quen với hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét như: ca dao, hát ru, dân ca, trò chơi đồng dao Âm nhạc phương tiện sắc bén để bồi dưỡng tình cảm dân tộc Do đó, nhiều sáng tác hát cho trẻ, nhạc sĩ khai thác âm điệu, tiết tấu dân ca miền làm phong phú nguồn giai điệu để trẻ dễ tiếp thu Việc sử dụng trò chơi dân gian, hát cho trẻ nghe dân ca thể rõ ý thức dân tộc giáo dục âm nhạc Đối với trẻ – tuổi giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp vào môn học làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Muốn thực tốt việc giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn, hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Vì thế, giáo viên cần phải biết đặc điểm tâm sinh lí trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ để có phương pháp dạy thích hợp Giáo viên cần phải biết truyền đạt, biết thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ Chính điều đó, trăn trở, tìm tòi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Bằng tất nỗ lực, cố gắng, tìm phương pháp hữu hiệu để phục vụ Người thực : Khà Thị Thương Trường Mầm non Krông Ana tốt cho hoạt động Xuất phát từ lý nêu trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi trường mầm non Krông Ana” để nghiên cứu áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài: Nhằm tìm biện pháp phù hợp với trẻ, với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo lực cảm nhận nghệ thuật âm nhạc trẻ, giáo dục trẻ phát triển toàn diện Nhiệm vụ đề tài: Đề tài giải mâu thuẫn việc tổ chức giáo viên, giáo viên chưa linh hoạt nhẹ nhàng, trẻ chưa tích cực, thụ động hoạt động với việc giáo viên phải để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cách hợp lý mà mang lại hiệu tích cực Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - Phạm vi đối tượng: Học sinh lớp (5 – tuổi) trường mầm non Krông Ana - Phạm vi thời gian: Năm học 2015 - 2016 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp điều tra + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Người thực : Khà Thị Thương Trường Mầm non Krông Ana + Phương pháp quan sát hoạt động đồng nghiệp + Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng II Phần nội dung Cơ sở lí luận Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca, giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc mình, trẻ thấy diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ Thông qua âm nhạc trẻ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác Trong giáo dục âm nhạc, điều quan trọng dạy trẻ hát chuẩn xác, rõ ràng cách đơn giản mà trẻ phải tham gia hoạt động âm nhạc nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, đánh thức tâm hồn người âm nhạc Âm nhạc chân có giá trị nghệ thuật cảm hóa người hướng tới đẹp Trong đó, có đẹp cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, cha mẹ, cô giáo, bạn bè người cộng đồng Song âm nhạc không đơn để vui chơi, giải trí mà thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Cho nên giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Người thực : Khà Thị Thương Trường Mầm non Krông Ana Tất nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường Mầm non cách lôgich, có hiệu Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Lớp có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho cô trẻ Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường phân công cho giáo viên đứng lớp trẻ, tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn tiếp thu nhanh với đổi chương trình Giáo viên quan tâm đạo sát chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên người địa phương gần trường, gần lớp, gần gũi với phụ huynh * Khó khăn: Có số trẻ bố, mẹ chưa thật quan tâm nhiều đến việc học em nên việc tiếp thu cháu chưa thật có hiệu quả, cháu nhút nhát hoạt động lớp 2.2 Thành công, hạn chế * Thành công: Khi vận dụng đề tài này, khả thu nhận vận dụng kiến thức, kỹ học vào điều kiện, hoàn cảnh trẻ chứng tỏ trí tuệ trẻ phát triển cao trẻ ý thức vai trò kiến thức thu thực tiễn sống Việc trẻ sử dụng kiến thức thu vào thực tiễn sống làm cho trẻ trở nên mạnh dạn cảm thu âm nhạc tốt hơn, trẻ biết thể cảm xúc giai điệu hát vang lên Người thực : Khà Thị Thương Trường Mầm non Krông Ana Qua giúp giáo viên nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phong phú, linh hoạt nhẹ nhàng, thu hút trẻ, trẻ hoạt động tích cực * Hạn chế: Tuy nhiên với nội dung đề tài này, giáo viên không chịu khó suy nghĩ tạo điều kiện, tình để trẻ ứng dụng kiến thức, kỹ vào hoạt động tiết học không mang lại kết cao 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: Với nội dung đề tài giúp giáo viên nắm vững phương pháp, có thêm nhiều kinh nghiêm để tổ chức tốt hoạt động Để hoạt động âm nhạc hấp dẫn, lôi đòi hỏi giáo viên phải học tập, nâng cao kiến thức, mà chuyên môn giáo viên ngày nâng cao Trẻ mạnh dạn, tự tin, sáng tạo hoạt động * Mặt yếu: Để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc, giáo viên phải biết kết hợp nhuần nhuyễn dụng cụ âm nhạc, nhiên khả năng, kỹ chơi đàn hạn chế mà số hoạt động tổ chức chưa sáng tạo, linh hoạt 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động Với nội dung đề tài đưa biện pháp thực tiễn, dễ thực Đã có lựa chọn nội dung, phương pháp biện pháp hình thức phù hợp cho trẻ Tiến hành phân tích tổng hợp tìm ưu điểm, hạn chế trẻ, để tổ chức cho trẻ hoạt động có hiệu 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Từ kết khái quát thực trạng đề tài, đưa phân tích đánh giá sau: Qua thực trạng nêu người giáo viên phải nắm phương pháp tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ, nhiên sáng tạo linh hoạt trình tổ Người thực : Khà Thị Thương Trường Mầm non Krông Ana chức chưa cao mà chất lượng giáo dục chưa hiệu Chính chưa lôi thu hút trẻ, trẻ chưa hứng thú hoạt động Việc tổ chức hoạt động cứng, chưa bao quát trẻ tốt việc khuyến khích trẻ hoạt động chưa giáo viên trọng, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin để tham gia hoạt động Bên cạnh chưa thường xuyên cho trẻ tiếp xúc nhiều với âm nhạc (Trong hoạt động lúc, nơi), mà đa phần trẻ tiếp xúc với âm nhạc (tập hát, nghe nhạc) qua hoạt động âm nhạc giáo viên tổ chức Chính nhận thấy bất cập việc tổ chức cho trẻ hoạt động với âm nhạc, thân mạnh dạn tìm tòi, học hỏi để tìm cho biện pháp áp dụng trình thực hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Những giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc Trẻ phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động, khơi dậy khiếu âm nhạc cho trẻ Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ 3.2 Nội dung cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn cho thân Ngày việc dạy trẻ mục đích giáo dục hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tòi khám phá Trẻ tham gia hoạt động, có âm nhạc cách hứng thú, chủ động để phát triển khả cá nhân Thực tế cho thấy, việc giáo viên tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân, để giúp trẻ thể tốt hoạt động âm nhạc trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trẻ trao đổi, nhận xét để trở nên động Người thực : Khà Thị Thương Trường Mầm non Krông Ana Chính vậy, vận động nhịp điệu, trẻ tự thể nhiều cách khác nhau, không thiết yêu cầu trẻ vận động giống trẻ nắm hát, giáo viên cho trẻ kết hợp vận động nhịp điệu Để làm điều giáo viên phải nắm mục đích, ý nghĩa, yêu cầu, nội dung, phương pháp việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Giáo viên tích cực tham gia vào chuyên đề Giáo dục âm nhạc nhà trường, đơn vị bạn, phòng GD tổ chức Ngoài để nắm vững nội dung kiến thức yêu cầu kỹ “Giáo dục âm nhạc” cách nhẹ nhàng, sinh động, Thì giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, tự đặt câu hỏi có liên quan đến chuyên đề “ Giáo dục âm nhạc” để hỏi đồng chí chuyên môn giáo viên vấn đề băn khoăn, chưa hiểu Để dạy trẻ hoạt động âm nhạc có hiệu quả, việc giáo viên có kiến thức nội dung, phương pháp tổ chức Giáo viên cần phải có kĩ âm nhạc phù hợp với khả nhận thức trẻ Để dạy trẻ hát nhạc, rõ lời, biết hát biểu diễn sắc thái tình cảm Tạo cho trẻ hứng thú ca hát Vì tham gia vào chương trình nhà trường tổ chức dự thi “Năng khiếu” với nhiều nội dung thi phong phú Với hình thức tạo cảm nhận nhịp điệu lời ca tiếng hát, kết hợp thành thạo vừa hát vừa sử dụng nhạc cụ Giúp mạnh dạn, tự tin thể tình cảm nội dung hát nét mặt, cử chỉ, hành động mình, lôi ý trẻ, giúp hoạt động trẻ thành công Bên cạnh đó, thân xếp thời gian để dự đồng chí, đồng nghiệp trường đơn vị bạn để học hỏi kinh nghiệm Nhờ nắm vững chuyên môn cách có hiệu quả, nắm vững phương pháp sáng tạo nhằm giúp trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc hoạt động giáo dục âm nhạc Người thực : Khà Thị Thương 10 Trường Mầm non Krông Ana Trong trường mầm non (đặc biệt trẻ – tuổi) giai đoạn chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học Trẻ có khả tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc với kinh nghiệm tích lũy từ trước nghe hát, xem động tác, điệu Trẻ chuyển đổi điệu theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp toàn thân với trình tự tương đối phức tạp điệu múa hay tái số tiết tấu khó Tuy nhiên, độ tuổi này, khiếu âm nhạc đặc biệt xuất nhiều Nhiều công trình nghiên cứu phát triển trẻ xác định rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc tuổi mẫu giáo thu kết tốt Nếu bỏ qua giai đoạn thiệt thòi lớn cho cháu Ở độ tuổi này, xúc cảm thẩm mĩ trẻ phát triển nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh Vì trẻ dễ nhận vẻ đẹp biết cảm thụ đẹp, thích học múa hát học nhanh cách bắt chước Trẻ đến với nghệ thuật cách tự nhiên tác động nghệ thuật tuổi thơ mạnh mẽ Song giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trò chơi đóng kịch Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lòng hãnh diện với suy nghĩ “Mình làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác Dựa vào tình hình thực tế lớp giáo viên tự xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc lớp mình, trước bắt đầu hoạt động âm nhạc nào, giáo viên nên vạch sẵn loạt hoạt động giúp cân yên tĩnh ồn ào, động với nghỉ ngơi Song giáo viên cần linh hoạt nhẹ nhàng tổ chức điều quan trọng giáo viên phải biết lựa chọn hát, tác phẩm vừa phù hợp với chủ đề, vừa phù hợp với nhóm lớp Người thực : Khà Thị Thương 11 Trường Mầm non Krông Ana Đối với trẻ – tuổi cần lựa chọn hát có giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng, tình cảm, có cao độ cường độ phù hợp (Không nên chọn hát cao, thấp so với giọng trẻ) Giáo viên phải có chuẩn bị tốt đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phục vụ cho hoạt động trẻ như: Đàn, đầu đĩa… Như vậy, hoạt động thật hấp dẫn có hiệu quả, trẻ cảm thấy tự tin, thích thú thoả thích sáng tạo Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc thể biểu diễn thực trước khán giả Nếu lúc dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên lo ngó vào sách, soạn giao tiếp trực tiếp phát phản ứng trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin nhớ thiếu lời hát giáo viên lôi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu đòi hỏi cô giáo phải “làm tập nhà” Cô giáo đạt tự tin qua luyện tập trẻ nhỏ Chính muốn để cô trẻ tự tin hoạt động âm nhạc, giáo viên cần phải biết kết hợp âm nhạc vào tất các hoạt động ngày trẻ Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc hoạt động khác Trẻ tiếp nhận văn hóa, có âm nhạc điều kiện môi trường sống xung quanh Việc giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn, nhờ sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Ở trường, trẻ chơi, ăn, học, nghỉ… âm nhạc gắn liền với thời điểm sinh hoạt trẻ + Trước học buổi sáng: Giờ đón trẻ lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường cháu chưa tự giác, tự túc học học sinh phổ thông Tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho, trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè, trường lớp… lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp bình thường tất giáo viên hầu hết trường, số giáo viên chưa biết chọn ca khúc cho phù hợp suy nghĩ, đưa số hát lôi trẻ : ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên Người thực : Khà Thị Thương 12 Trường Mầm non Krông Ana hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình mà trẻ học Còn có nhiều hát không cần trẻ phải hát tạo không khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện Ngoài âm nhạc, tổ chức nghe nhạc khác Đây phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, dạy trẻ thơ, truyện, làm quen chữ cái, khám phá khoa học, có tham gia GDÂN làm cho tiết học trở nên phong phú + Giờ làm quen chữ cái: Lớp cuối trường mẫu giáo (trẻ – tuổi) có làm quen với chữ cái, yêu cầu cháu tập nhận mặt chữ biện pháp khác Ví dụ: Cho trẻ tự xem tranh “chùm nho” trẻ làm quen với chữ “O” từ “chùm nho” Song song với nhận biết mặt chữ cái, trẻ thực hành thao tác ban đầu kĩ viết hướng dẫn cô Âm nhạc học chọn Người thực : Khà Thị Thương 13 Trường Mầm non Krông Ana khúc nhạc: “ Ta vui học chữ “a” có kèm thêm móc Ta vui học chữ “ơ” mọc thêm râu Ta vui học chữ “ô” đầu che nón…” Lứa tuổi mẫu giáo lứa tuổi “học mà chơi’ chơi mà học”, phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Giờ học không sâu vào cấu trúc phương pháp dạy học mà nói đến việc kết hợp âm nhạc (chủ yếu ca khúc) vào số tiết học, tạo chất kích thích để tăng thêm hiệu giáo dục tiết học Ở âm nhạc tác động vào tâm hồn mẫn cảm trẻ thơ + Làm quen văn học: Trong làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng”, “Chi chi chành chành”, ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu + Giờ làm quen với khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi Người thực : Khà Thị Thương 14 Trường Mầm non Krông Ana việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Giới thiệu số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa công việc đó, yêu quí người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô công nhân” Hoàng Văn Yến Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy + Giờ tố chức cho trẻ hoạt động tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” Trong hát vừa nghe hoa có màu gì? Ngoài hoa đủ màu sắc hát có (nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Chính vậy, mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, cô giáo nên khởi đầu trò chơi, hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cô giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thông dụng giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “Động tĩnh” Người thực : Khà Thị Thương 15 Trường Mầm non Krông Ana Khi kết thúc hoạt động nên cho trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Một số hình thức hoạt động nghệ thuật như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ + Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc góc Nghệ thuật Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, hoạt động góc đôi với hoạt động học có chủ đích Ở hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động góc (Góc nghệ thuật) biện pháp cần thiết Biện pháp giúp trẻ dễ dàng, nhanh chóng tiếp cận với hát, nhịp điệu, giai điệu âm nhạc Qua trẻ tự sáng tạo vận động phù hợp theo ý thích trẻ Việc cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô mà để trẻ tự theo ý có giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tự nhiên Như giáo viên tự đánh giá kết thực trẻ Người thực : Khà Thị Thương 16 Trường Mầm non Krông Ana + Trước ngủ trưa Giáo viên chọn hát có giai điệu mềm mại, trữ tình, hát ru êm dịu để trẻ vừa cảm thụ am nhạc lại giúp trẻ dễ vào giấc ngủ + Hoạt động chiều Có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích cho trẻ biểu diễn văn nghệ theo chủ đề Giáo viên động viên, khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xuac hợp tác biểu diễn Ngoài ra, giáo viên hát cho trẻ nghe hát thiếu nhi, điệu dân ca quê hương mình, chơi trò chơi dân gian mà trẻ yêu thích Biện pháp 4: Làm đồ dùng đồ chơi với trẻ sử dụng sản phẩm hoạt động âm nhạc Với đồ chơi tự tạo (gáo dừa, tre, sỏi, ống lon…) dạy trẻ vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp, theo lời hát vận động âm nhạc Với nguyên liệu thiên nhiên có sẵn địa phương, tạo hình tượng ngộ nghĩnh như: mặt nạ, mũ vật nuôi Tôi dạy trẻ minh họa nội dung hát động tác vừa mang tính nghệ thuật vừa mô hoạt động đời sống thực, tạo mối liên hệ chặt chẽ nghệ thuật với sống Ví dụ: Động tác vẫy cánh tay mô tả cách chim bay (múa bài: “Chim mẹ chim con”), cuộn cổ tay hái hoa (múa “Múa cho mẹ xem”) Đây hình thức để giáo viên trẻ đến với âm nhạc cách hứng thú nhất, tích cực sáng tạo Ngoài tận dụng triệt để trang thiết bị âm nhạc như: quần áo trang phục, đàn, trống, ti vi, cát sét, máy tăng âm, micro, tạo môi trường tốt cho cô trẻ hoạt động âm nhạc có hiệu Biện pháp 5: Sưu tầm, cải biên số trò chơi phục vụ âm nhạc: Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thông qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ Người thực : Khà Thị Thương 17 Trường Mầm non Krông Ana yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ thông qua tai nghe âm nhạc Ví dụ: trò chơi “Nghe thấu hát tài” giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Hay trò chơi “Tai thính” tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ Hoặc trò chơi“Giai điệu thân quen” giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Giáo dục âm nhạc hoạt động nói phải luyện tập thường xuyên Đối với trẻ nhỏ dễ nhớ lại dễ quên Nếu không tập luyện thường xuyên sau ngày nghỉ trẻ hay quên lời hát Vì thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để phụ huynh luyện cho trẻ Trao đổi phụ huynh mua cho trẻ băng nhạc, đĩa hát phù hợp với trẻ Qua trẻ làm quen với lời, giai điệu, nhạc hát Trong công tác kết hợp phụ huynh cô giáo thiếu được, để giúp trẻ luyện tập nhiều Từ trẻ có vốn kiến thức âm nhạc, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chức hoạt động trường Người thực : Khà Thị Thương 18 Trường Mầm non Krông Ana VD: Qua chủ đề mới, giáo viên kịp thời nhắc phụ huynh: Chủ đề giới động vật nhắc nhở phụ huynh mua hát vật Thông qua ngày hội, ngày lễ ngày khai giảng năm học mới, ngày 20/11, ngày 8/3, ngày tổng kết năm học Tôi lồng ghép tiết mục văn nghệ cháu ngày lễ Có thể dành riêng cho trẻ chương trình văn nghệ chào mừng ngày 8/3, 20/11, có tham gia cô giáo, bà mẹ Đây hình thức tuyên truyền đến quí bậc phụ huynh cộng đồng phong trào văn nghệ trường hoạt động âm nhạc cho cháu trường mầm non Ngoài 20/11, mời phụ huynh tham gia dự tiết dạy “Hội giảng giáo viên giỏi” nhằm để họ thấy phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cô trẻ lớp Từ giúp phụ huynh có cách nhìn, cách nghĩ tốt hơn, việc học tập cho cháu, giáo dục âm nhạc trường, lớp mầm non 3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Muốn thực biện pháp, giải pháp có hiệu giáo viên cần nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, phải yêu thích âm nhạc, yêu nghề, mến trẻ, tự tìm tòi sáng tạo, học hỏi đồng nghiệp, tài liệu truy cập internet để có biện pháp hay Ngoài phải biết tham mưu với nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học Giáo viên phải có kỹ giao tiếp tốt, biết vận dụng kiến thức chuyên môn để giải thích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động âm nhạc cho trẻ, từ có ủng hộ phụ huynh 3.4 Mối quan hệ các giải pháp, biện pháp Các biện pháp nêu khác mặt nội dung phương pháp có mối quan hệ mật thiết, khăng khít, hỗ trợ cho Người thực : Khà Thị Thương 19 Trường Mầm non Krông Ana 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Kết khảo nghiệm: Các biện pháp đưa phù hợp với điều kiện thực tế lớp Chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt, học sinh học chuyên cần hơn, yêu thích âm nhạc Bên cạnh việc khảo sát, qua việc áp dụng đề tài lớp Bản thân tự tin nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú Phụ huynh dần hiểu phương pháp học tập chương trình mầm non đơn giản trò chơi mang lại nhiều kết tích cực * Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đây đề tài sát với thực tế lớp trường Mầm non Krông Ana giúp giáo viên có thêm số kinh nghiệm biện pháp để giảng dạy tốt Trẻ phát triển toàn diện mặt chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Kết quả thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Đối với giáo viên: Qua trình nghiên cứu thực biện pháp đưa phù hợp với điều kiện thực tế lớp Việc giảng dạy nâng lên rõ rệt, học sinh học chuyên cần hơn, yêu thích hoạt động âm nhạc Bên cạnh việc áp dụng đề tài lớp Bản thân tự tin nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú * Đối với học sinh: Người thực : Khà Thị Thương 20 Trường Mầm non Krông Ana + Mức độ trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc, kĩ hát, nghe nhạc, biểu diễn tiến rõ rệt - Chất lượng hoạt động âm nhạc lớp nâng cao năm trước + Kết cụ thể: - Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý: 100% - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% - Trẻ hát lời, nhạc hát : 100% III Phần kết luận, kiến nghị 1.Kết luận Qua việc thực kết thu được, nhận thấy biện pháp có khả áp dụng rộng rãi trường mầm non tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Để đề tài áp dụng có hiệu đòi hỏi giáo viên trước hết cần phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hài hòa, phù hợp với điều kiện lớp, lớp học phải trang bị sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ Kiến nghị Nhà trường cần tăng cường lớp tập huấn, tổ chức cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn Bổ sung thêm số đồ dùng, đồ chơi để giáo viên tổ chức hoạt động đạt hiệu Người viết Khà Thị Thương Người thực : Khà Thị Thương 21 Trường Mầm non Krông Ana NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực : Khà Thị Thương 22 Trường Mầm non Krông Ana TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật Giáo dục – Nhà xuất trị Quốc gia - Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất Đại học quốc gia - Hà nội - Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ - trường Mẫu giáo- nhà xuất giáo dục 1990 - Điều lệ trường Mầm non - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004- 2007 Người thực : Khà Thị Thương 23 Trường Mầm non Krông Ana [...]... Khà Thị Thương 22 Trường Mầm non Krông Ana TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật Giáo dục – Nhà xuất bản chính trị Quốc gia - Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất bản Đại học quốc gia - Hà nội - Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ - trường Mẫu giáo- nhà xuất bản bộ giáo dục 1990 - Điều lệ trường Mầm non - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm... âm nhạc, giáo viên cần phải biết kết hợp âm nhạc vào tất các các hoạt động trong ngày của trẻ Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác Trẻ tiếp nhận văn hóa, trong đó có âm nhạc trong điều kiện môi trường sống xung quanh Việc giáo dục âm nhạc được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn, nhờ đó cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Ở trường, trẻ. .. “Múa cho mẹ xem”) Đây cũng là một hình thức để giáo viên và trẻ đến với âm nhạc một cách hứng thú nhất, tích cực nhất và sáng tạo nhất Ngoài ra tôi còn tận dụng triệt để trang thiết bị âm nhạc như: quần áo trang phục, đàn, trống, ti vi, cát sét, máy tăng âm, micro, tạo môi trường tốt cho cô và trẻ hoạt động âm nhạc có hiệu quả Biện pháp 5: Sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc: Đối với trẻ. .. với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các Người thực hiện : Khà Thị Thương 17 Trường Mầm non Krông Ana yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục. .. giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn...Trong trường mầm non (đặc biệt trẻ 5 – 6 tuổi) là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học Trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với kinh nghiệm được tích lũy từ trước như nghe hát, xem động tác, điệu bộ Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp toàn thân với một trình tự tương đối phức... giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Chính vì vậy, mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế ở lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ Cô giáo có thể ghi âm. .. được kết quả thực sự trên trẻ Người thực hiện : Khà Thị Thương 16 Trường Mầm non Krông Ana + Trước giờ ngủ trưa Giáo viên có thể chọn những bài hát có giai điệu mềm mại, trữ tình, bài hát ru êm dịu để trẻ vừa cảm thụ được am nhạc lại giúp trẻ dễ đi vào giấc ngủ + Hoạt động chiều Có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích hoặc cho trẻ biểu diễn văn nghệ theo chủ đề Giáo viên động viên, khuyến... học tập cho các cháu, nhất là giáo dục âm nhạc ở trường, lớp mầm non là như thế nào 3 3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Muốn thực hiện các biện pháp, giải pháp có hiệu quả thì giáo viên cần nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động, phải yêu thích âm nhạc, yêu nghề, mến trẻ, tự tìm tòi sáng tạo, học hỏi đồng nghiệp, tài liệu và truy cập internet để có những biện pháp hay... múa hay tái hiện một số tiết tấu khó Tuy nhiên, ở độ tuổi này, những năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn Nhiều công trình nghiên cứu sự phát triển của trẻ đã xác định rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết quả tốt Nếu bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn cho các cháu Ở độ tuổi này, xúc cảm thẩm mĩ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ ... chương tr nh nhiều nh c sĩ sáng tác th nh nhạc xoay chuyển hát nh : “G nh g nh gồng gồng”, “Chi chi ch nh ch nh , ”R nh r nh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú tr nh học... cảm xúc m nh mẽ Thông qua âm nh c trẻ linh họat, m nh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nh c thúc vận động thể, nhanh nh n khéo... với tr nh tự tương đối phức tạp điệu múa hay tái số tiết tấu khó Tuy nhiên, độ tuổi này, khiếu âm nh c đặc biệt xuất nhiều Nhiều công tr nh nghiên cứu phát triển trẻ xác đ nh rằng, tiến h nh việc