1. Lý do chọn đề tài Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mầm non rất yêu thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục trẻ một cách hiệu quả ở trưởng mầm non; có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất cho trẻ, giúp trẻ linh hoạt thông minh hơn. Nói đến loại hình văn hóa dân gian trong âm nhạc, không thể không nhắc đến dân ca, đây là một loại hình văn hóa dân gian được lưu truyền từ đời này sang đời khác theo phương thúc truyền khẩu, với âm điệu và nội dung lời ca phong phú, dân ca là bức tranh phản ánh muôn mặt của người dân Việt Nam. Trẻ em được tiếp xúc với những làn điệu dân ca qua câu hát ru từ khi lọt lòng mẹ, chính vì vậy ở độ tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng rất thích được nghe và múa hát theo các làn điệu dân ca. Nhà tâm lý học về trẻ T.S Nguyễn Ánh Tuyết có nói rằng “Tuổi thơ là bình minh của cuộc đời, là giai đoạn phát triển nhanh nhất của các chức năng tâm lý..là thời kỳ tiếp nhận cái đẹp dễ dàng” Trẻ không thể tự nhận ra cái hay cái đẹp nếu ta không tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới xung quanh, với âm nhạc, với những làn điệu dân ca. Trong khi nghe dân ca, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của những làn điệu dân ca, hưởng ứng những trạng thái cảm xúc khi nghe. Dân ca đưa trẻ đến với tình cảm dịu dàng, nhẹ nhàng, ấm áp…Dân ca là cơ sở giúp trẻ nảy sinh tình yêu âm nhạc từ đó có nhu cầu hoạt động âm nhạc. Thực tế hiện nay, việc dạy và thể hiện những bài hát dân ca trong các tiết dạy âm nhạc cho trẻ mầm non 5 tuổi chưa thực sự được chú trọng, năng lực của giáo viên trong việc hát và dạy hát dân ca còn hạn chế, phương pháp dạy học còn rập khuôn, sử dụng dụng cụ âm nhạc chưa thành thạo, một số giáo viên chưa chủ động trong việc sưu tầm cải biên lời mới theo giai điệu dân ca. Vì vậy, để triển khai thực hiện tốt và đáp ứng được những mục tiêu, yêu cầu về sự phát triển chung và nhất là lĩnh vực giáo dục nghệ thuật cho trẻ mầm non 5 - tuổi về hoạt động dạy hát dân ca, rất cần có những nghiên cứu đề xuất các biện pháp khả thi, hữu hiệu thúc đẩy hiệu quả hoạt động dạy hát dân ca cho trẻ mầm non 5 tuổi. Là một cán bộ quản lý công tác chuyên môn, tôi luôn băn khoăn và tìm biện pháp để thúc đẩy chất lượng hoạt động dạy hát dân ca cho trẻ mầm non 5 tuổi tại trường Mầm non Hoa Hồng - đơn vị tôi đang công tác. Giúp các giáo viên nhận thức tốt vai trò quan trọng của việc dạy hát dân ca, tìm ra những phương pháp giảng dạy hấp dẫn sáng tạo góp phần đem lại cho cô và trẻ giờ học hát dân ca đầy hứng thú và có kết quả cao, để trẻ mầm non có thêm nhiều cảm xúc tốt và hiểu biết hơn về phong tục tập quán của các vùng miền từ đó giáo dục trẻ về lòng tự hào văn hóa dân tộc và để những lời hát dân ca tiếp tục được nuôi dưỡng, trân trọng gìn giữ và lưu truyền cho các thế hệ mai sau tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy hát dân ca cho trẻ mầm non 5 tuổi” từ đó áp dụng khả thi trên địa bàn huyện Krông Ana.
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mầm non rất yêu thích.Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dụctrẻ một cách hiệu quả ở trưởng mầm non; có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo rađời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất cho trẻ, giúp trẻlinh hoạt thông minh hơn
Nói đến loại hình văn hóa dân gian trong âm nhạc, không thể không nhắcđến dân ca, đây là một loại hình văn hóa dân gian được lưu truyền từ đời nàysang đời khác theo phương thúc truyền khẩu, với âm điệu và nội dung lời caphong phú, dân ca là bức tranh phản ánh muôn mặt của người dân Việt Nam.Trẻ em được tiếp xúc với những làn điệu dân ca qua câu hát ru từ khi lọt lòng
mẹ, chính vì vậy ở độ tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêngrất thích được nghe và múa hát theo các làn điệu dân ca
Nhà tâm lý học về trẻ T.S Nguyễn Ánh Tuyết có nói rằng “Tuổi thơ là bìnhminh của cuộc đời, là giai đoạn phát triển nhanh nhất của các chức năng tâmlý là thời kỳ tiếp nhận cái đẹp dễ dàng” Trẻ không thể tự nhận ra cái hay cái đẹpnếu ta không tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới xung quanh, với âmnhạc, với những làn điệu dân ca Trong khi nghe dân ca, trẻ cảm nhận được tínhchất, tình cảm của những làn điệu dân ca, hưởng ứng những trạng thái cảm xúckhi nghe Dân ca đưa trẻ đến với tình cảm dịu dàng, nhẹ nhàng, ấm áp…Dân ca
là cơ sở giúp trẻ nảy sinh tình yêu âm nhạc từ đó có nhu cầu hoạt động âm nhạc.Thực tế hiện nay, việc dạy và thể hiện những bài hát dân ca trong các tiếtdạy âm nhạc cho trẻ mầm non 5 tuổi chưa thực sự được chú trọng, năng lực củagiáo viên trong việc hát và dạy hát dân ca còn hạn chế, phương pháp dạy họccòn rập khuôn, sử dụng dụng cụ âm nhạc chưa thành thạo, một số giáo viênchưa chủ động trong việc sưu tầm cải biên lời mới theo giai điệu dân ca
Vì vậy, để triển khai thực hiện tốt và đáp ứng được những mục tiêu, yêucầu về sự phát triển chung và nhất là lĩnh vực giáo dục nghệ thuật cho trẻ mầmnon 5 - tuổi về hoạt động dạy hát dân ca, rất cần có những nghiên cứu đề xuấtcác biện pháp khả thi, hữu hiệu thúc đẩy hiệu quả hoạt động dạy hát dân ca chotrẻ mầm non 5 tuổi Là một cán bộ quản lý công tác chuyên môn, tôi luôn bănkhoăn và tìm biện pháp để thúc đẩy chất lượng hoạt động dạy hát dân ca cho trẻmầm non 5 tuổi tại trường Mầm non Hoa Hồng - đơn vị tôi đang công tác Giúp
Trang 2các giáo viên nhận thức tốt vai trò quan trọng của việc dạy hát dân ca, tìm ranhững phương pháp giảng dạy hấp dẫn sáng tạo góp phần đem lại cho cô và trẻgiờ học hát dân ca đầy hứng thú và có kết quả cao, để trẻ mầm non có thêmnhiều cảm xúc tốt và hiểu biết hơn về phong tục tập quán của các vùng miền từ
đó giáo dục trẻ về lòng tự hào văn hóa dân tộc và để những lời hát dân ca tiếptục được nuôi dưỡng, trân trọng gìn giữ và lưu truyền cho các thế hệ mai sau tôimạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy hátdân ca cho trẻ mầm non 5 tuổi” từ đó áp dụng khả thi trên địa bàn huyện KrôngAna
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Mục tiêu: Nâng cao chất lượng hoạt động dạy hát dân ca cho trẻ mầm non
3 Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp nhằm thúc đẩy chất lượng hoạt động dạy hát dân ca cho trẻ mầmnon 5 tuổi
4 Phạm vi nghiên cứu.
Trẻ mầm non 5 tuổi tại trường Mầm non Hoa Hồng, xã Băng Adrênh,huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk trong năm học 2015 - 2016
5 Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng một số phương phápnhư:
Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thông qua việc nghiên cứu tài liệu đểnâng cao kiến thức và hiểu biết sâu hơn về các vấn đề liên quan đến đề tàinghiên cứu Từ đó có được cơ sở lý luận để thực hiện đề tài
Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Tiến hành phỏng vấn đối với từnggiáo viên và học sinh sau đó dựa vào phiếu điều tra để chấm điểm, tổng hợp
Trang 3thông tin để thu thập số liệu về kiến thức cũng như ý thức của giáo viên và họcsinh đối với công tác dạy hát dân ca
Phương pháp tổng hợp, đánh giá: Thông qua phiếu điều tra, khảo sát thực
tế, tổng hợp và đánh giá về thực trạng dạy hát dân ca cho trẻ 5 tuổi
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận
- Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non được thực hiện thông qua các dạnghoạt động ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc và trò chơi âm nhạc Ca khúc làtrung tâm của các hoạt động âm nhạc Nhạc và lời của bài hát gắn quyện vàonhau tạo thành tác phẩm âm nhạc Nội dung lời ca phản ánh các khía cạnh giáodục tình cảm đạo đức trong sáng, giai điệu dân ca mô phỏng nội dung lời camang tính nghệ thuật Từ đó những làn điệu dân ca gần gũi phù hợp với độ tuổicủa trẻ mà trẻ được hát, biểu diễn và nghe hát sẽ đặt những cơ sở đầu tiên về
cảm xúc âm nhạc của trẻ (trang 78-Tài liệu BDTX)
Dân ca là những bài hát cổ truyền do nội dung sáng tác được lưu truyền từthế hệ này sang thế hệ khác và được nhân dân ca hát theo phong tục tập quáncủa từng địa phương từng dân tộc Dân ca là một loại hình nghệ thuật dân gian
do nhân dân sáng tạo, là tài sản chung của dân tộc Dân ca ra đời từ trước khi cónền âm nhạc chuyên nghiệp Lúc đó xã hội loài người chưa có chữ viết cũng nhưchưa có các phương tiện ghi âm Do đó dân ca tồn tại và phát triển chủ yếu là do
sự truyền miệng từ đời này qua đời khác (Giáo trình dân ca – Nhạc viện
TPHCM) Có thể nhận thấy các làn điệu dân ca so với các ca khúc thiếu nhi khó
nghe và khó hát hơn Một bài hát dân ca có nhiều nốt luyến láy, buộc người hátphải nhả chữ mềm mại, luyến láy đủ nốt, đảm bảo đủ lượng hơi để hát Cấu trúcbài tương đối phức tạp, nhiều nốt hoa mỹ Bài dân ca cho trẻ hát đơn giản dễhát hơn của cô, vì vậy giáo viên cần tìm hiểu bài dân ca thật kỹ trước khi dạytrẻ
Khi hát dân ca, đặc điểm sinh lý của trẻ mầm non 5 tuổi là có thể xác địnhđược âm thanh cao thấp, to nhỏ và cả hướng chuyển động của giai điệu, âm sắcgiọng, tiếng đàn, biết phân biệt tính chất âm nhạc vui vẻ, sôi động, yên tĩnh hayyên ả, nhịp độ nhanh hay chậm Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện bài hát Trẻthường thích hát các bài hát dân ca có cấu trúc đơn giản, ít luyến láy, ca từ dễhát dễ nhớ, lượng hơi tương đối ngắn tuy nhiên những bài dân ca phù hợp với
Trang 4trẻ mầm non hiện nay tương đối ít, vì vậy giáo viên mầm non cần phải sưu tầmcác bài hát dân ca theo nhu cầu, khả năng và hứng thú của trẻ.
Trẻ có khả năng ghi nhớ các giai điệu bài hát và thể hiện lại theo sự hứngthú của trẻ Không chỉ ở trong lớp mà ở mọi nơi trong cuộc sống đời thườngnhiều trẻ vừa đi vừa hát rất vô tư, rất tự nhiên những giai điệu bài hát dân ca Vìgiọng hát của cô là cơ sở để trẻ bắt chước nên cô cần hát thật chuẩn xác về cao
độ, ca từ, giai điệu và diễn cảm thật phù hợp với bài dân ca
Ở độ tuổi mầm non hệ thống dây thanh quản ngắn, lưỡi hình thành chưahoàn chỉnh Sự phát triển sinh lý của trẻ về tai nghe và trí nhớ âm nhạc chưahoàn thiện nên trẻ khó có thể hát và nghe tốt các bài hát dân ca khó Vì vậy giáoviên cần nắm bắt được điều này để lựa chọn các bài hát dân ca phù hợp với độtuổi của trẻ
Trẻ được sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo bài hát, làm quen với tiết tấu âmnhạc từ đó phát triển âm nhạc Tuy nhiên cấu trúc các làn điệu dân ca tương đốiphức tạp, có nhiều nốt luyến láy, đảo phách khó có thể biểu diễn theo tiết tấu vìthế giáo viên mầm non có vai trò rất quan trọng, cần có khả năng hát dân ca tốt,nâng cao khả năng múa của mình để hướng dẫn trẻ trong việc minh họa các bàihát
Trong khi tập hát, nghe hát hoặc đàm thoại, trẻ cảm nhận âm thanh tiết tâu
để biểu diễn, thể hiện tính chất sắc thái của bài hát Khi nhảy múa vận động theonhạc, trẻ được rèn luyện sự nhanh nhẹn, khéo léo và mềm dẻo Các hoạt độngnày giúp trẻ phát triển trí tuệ và thể chất
Cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tiếp xúc với âm nhạc giàu tính đân tộc cả về lời ca
và âm thanh là một việc rất cần thiết để hình thành cơ sở những năng khiếu thẩm
mỹ âm nhạc dân tộc cho trẻ Bởi vì lúc còn được bế trên tay mẹ, được bà bồngtrong lòng, trẻ đã được nghe những làn điệu êm dịu, nhẹ nhàng trìu mến củanhững bài hát ru, được chơi đùa cùng với những bài đồng dao Dân ca gắn bóvới trẻ như thế thì những giáo viên mầm non cần coi trọng và nâng cao chấtlượng dạy hát dân ca trong các giờ hoạt động âm nhạc
2 Thực trạng
Trường Mầm non Hoa Hồng là một đơn vị trường đạt chuẩn Quốc gia cấp
độ I Đơn vị có rất nhiều thành tích trong các hoạt động của Ngành từ hoạt độngchuyên môn đến mọi hoạt động phong trào khác
Trang 5Theo điều tra trên 18 giáo viên với 15 bài hát dân ca của chương trình giáodục âm nhạc cho trẻ thì có:
- 11% giáo viên không biết
- 33% giáo viên biết nhưng không thể hát được
- 56% giáo viên hát được nhưng không đạt yêu cầu
Các giáo viên gặp trở ngại lớn nhất khi dạy dân ca cho trẻ là năng khiếu về
âm nhạc (năng khiếu hát dân ca), cách thức tổ chức hoạt động dạy hát dân ca vàcác điều kiện cơ sở vật chất cần thiết để giờ dạy hát dân ca đạt hiệu quả caonhất
2.1 Thuận lợi - khó khăn
Thuận lợi:
Ban giám hiệu nhà trường năng động sáng tạo, chỉ đạo sát sao, tạo điềukiện cho giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn, đi học tập tham quan ở cáctrường bạn
Đội ngũ giáo viên trong trường nhiệt tình tham gia các phong trào do Sở,Phòng, trường tổ chức, yêu nghề, mến trẻ; luôn kiên trì trong cách hoạt độnggiảng dạy và học tập nâng cao trình độ
Cơ sở vật chất và đồ dùng học tập dành cho trẻ tương đối đầy đủ, cóphòng học chức năng môn âm nhạc riêng phục vụ tốt cho các hoạt động dạy âmnhạc
Khó khăn
Khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, gần 50% trẻ đồng bào dân tộc,phát âm tiếng Việt chưa chuẩn, tiếp thu bài học còn chậm, chưa mạnh dạn biểudiễn nên ảnh hưởng đến chất lượng hát dân ca
Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm việc học tập của con em mìnhnên việc đưa trẻ đến trường không được đều đặn, việc này có ảnh hưởng khôngnhỏ đến quá trình rèn luyện của trẻ
Dân ca ít có bài theo chủ đề chương trình GDMN, khó khăn trong việc đặtlời mới cũng như biểu diễn (hát, đàn) các làn điệu dân ca, kỹ thuật biểu diễndân ca tương đối khó và phức tạp cần phải luyện tập nhiều
2.2 Thành công - hạn chế
Thành công:
Trang 6Giúp cho giáo viên mầm non có cái nhìn rõ ràng và sâu sắc hơn về ý nghĩatầm quan trọng của dân ca đối với trẻ Từ đó nâng cao khả năng ca hát của mình;
tự tin mạnh dạn hơn khi dạy dân ca cho trẻ
Với những giai điệu, tiết tấu độc đáo của dân ca, giúp trẻ dễ dàng cảmnhận và nảy sinh tình yêu âm nhạc, hứng thú và có nhu cầu hoạt động âm nhạcThông qua việc cho trẻ mầm non tiếp xúc với làn điệu dân ca góp phần bảotồn và phát huy di sản âm nhạc dân gian nói chung và dân ca nói riêng, tạo điềukiện cho dân ca có sức sống bền vững trong đời sống nhân dân
Hạn chế:
Hầu hết giáo viên trong trường đều là nữ, trong độ tuổi sinh đẻ, tuổi cao,
do hoàn cảnh gia đình nên việc tham gia đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn để nângcao trình độ âm nhạc có lúc chưa thường xuyên Vì vậy, mặc dù nhà trường có
sự quan tâm chỉ đạo đối với công tác nâng cao năng lực chuyên môn cho độingũ giáo viên, song năng lực chuyên môn nghiệp vụ một số giáo viên, nhất làgiáo viên người đồng bào dân tộc thiểu số có mặt còn hạn chế
Các bài dân ca thuộc nhiều vùng miền nên giáo viên rất khó thể hiện đúngchất giọng và ca từ của các vùng miền đó, rất khó truyền tải tốt các bài dân cakhác vùng miền cho trẻ cảm nhận
Nhà trường thiếu các trang phục biểu diễn và dụng cụ âm nhạc nên giáoviên bị hạn chế trong việc truyền tải âm nhạc đến với trẻ
2.3 Mặt mạnh - mặt yếu
Mặt mạnh:
Bậc học mầm non đang rất chú trọng tới các hoạt động văn hóa mang đậmbản sắc dân tộc do vậy các hoạt động cho trẻ hát dân ca, làm quen với các bài cadao, đồng dao rất được khích lệ thực hiện
Kho tàng ca dao, dân ca rất đa dạng phong phú Các giải pháp của đề tàiđặt ra phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường, đã giải quyết thực trạng, yêucầu đặt ra về nâng cao chất lượng hoạt động dạy hát dân ca cho trẻ 5 tuổi
Mặt yếu:
Tuy nhiên đây là những giải pháp mang tính lâu dài, cần được thực hiệnthường xuyên, liên tục; trong khi đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên thường
Trang 7xuyên được luân chuyển, tuyển dụng mới nên kết quả đạt được chưa thật sự toàndiện
Do phạm vi nghiên cứu của đề tài chỉ giới hạn trong phạm vi đối tượngnghiên cứu là trẻ 5tuổi tại trường Mầm non Hoa Hồng nên kết quả nghiên cứucủa đề tài này, đặc biệt là các số liệu điều tra, khảo sát để đi đến kết luận cònmang tính tương đối Sự so sánh và kiểm chứng ở phạm vi rộng hơn (giữa cáctrường trong huyện…) sẽ đưa được kết quả chính xác và toàn diện
Kết quả áp dụng của đề tài được thực hiện trong năm học 2015 – 2016nhận được sự quan tâm, ủng hộ của các giáo viên trong trường Tuy nhiên, vấn
đề hạn chế ở đây là liệu có thể duy trì việc ứng dụng kết quả này trong thời giandài hay không? Kết quả lâu dài liệu có đạt được?
Đa số các giáo viên trong nhà trường là người miền Trung và miền Bắc,
do đó họ thích nghe và hát dân ca Trung Bộ và dân ca Bắc Bộ Các bài dân cacủa đồng bào dân tộc Ê- đê khó hát và trẻ ít được làm quen
2.4 Các nguyên nhân
Nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và đào tạohuyện, sự chỉ đạo trực tiếp, thường xuyên của Ban giám hiệu Nhà trường trongcông tác đưa dân ca vào các tiết dạy âm nhạc một cách hiệu quả cho trẻ mầmnon 5 tuổi
Các bài hát dân ca trong chương trình giáo dục mầm non đa số dễ hát, cácgiáo viên thực hiện khá tốt về điệu bộ, nét mặt, động tác minh họa, giao lưu vớitrẻ có hiệu quả cao, một số cô giáo có khả năng đàn và hát tương đối tốt
Các giáo viên ít đưa dân ca vào các tiết dạy âm nhạc vì: nội dung và ca từcác bài dân ca không phù hợp với chủ đề trong chương trình Số lượng bài dànhcho trẻ ít Với khả năng còn hạn chế, các giáo viên rất khó có thể giải thích hếtcác từ ngữ trong các bài hát dân ca cho trẻ hiểu, đồng thời khó gieo vần đặt lờimới cho các bài hát dân ca một cách phù hợp
Hiện nay trường mầm non Hoa Hồng thuộc vùng sâu vùng xa, điều kiệnvật chất chưa đầy đủ về băng đĩa nhạc, đầu đĩa tivi, nhạc cụ dân tộc, trang phụcdân tộc điều kiện học tập để nâng cao khả năng âm nhạc và luyện tập kỹ nănghát dân ca vì vậy cũng hạn chế Bên cạnh đó, do sở thích cá nhân, một số giáoviên tuổi đời cao nên không hứng thú dạy hát dân ca, dạy vận động; cho rằngdân ca khó hát, một số bài hát không phù hợp với trẻ, khó ứng dụng vào tiết dạynên không dạy dân ca
Trang 8Khi tổ chức dạy hoặc lồng ghép các bài hát dân ca vào các hoạt động hằngngày của trẻ đòi hỏi nhiều công phu (trang phục, đạo cụ âm nhạc dân tộc …).Ngoài ra một số giáo viên ít có năng khiếu hát dân ca nên việc lồng ghép và dạyhát dân ca có phần hạn chế.
Phụ huynh đa số thích nghe và hát dân ca nhưng do điều kiện và môitrường sống nên ít khi họ cho con được nghe – hát dân ca
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng
Qua thực tế điều tra, khảo sát thực trạng như: Phát phiếu điều tra, thăm dòcho ban giám hiệu, cho giáo viên, cho phụ huynh Đi dự giờ dạy dân ca cho trẻtại các nhóm lớp Trực tiếp lên tiết dạy dân ca cho trẻ
Kết quả như sau:
- Về trình độ đào tạo của giáo viên:
do cá nhân (năng khiếu, thời gian, tuổi đời…)
- Khả năng hát dân ca của giáo viên:
Trang 9Nét mặt Điệu bộ Động tác minh họa Trang phục
* Nhận xét: Các bài hát có trong chương trình mầm non theo các giáo viên
đa số dễ hát Các giáo viên có thuận lợi trong việc dạy dân ca cho trẻ là có lợithế về thể hiện điệu bộ nét mặt, động tác minh họa
Hiện nay, hiệu quả của việc đưa dân ca đến với trẻ mầm non, phát huy sứcsống lâu bền của dân ca trong các hoạt động âm nhạc chưa thực sự đạt hiệu quảnhư mong đợi Bởi vì việc dạy và học dân ca chỉ mới dừng ở tính chất giới thiệu,chưa được đánh giá đúng vai trò, giá trị và từ đó chưa được đầu tư, chú trọng.Các giờ dạy hát dân ca trôi qua một cách nặng nề khiến trẻ cảm thấy khônghứng thú Trong số hơn 80 bài hát trong chương trình giáo dục mầm non, chỉ cómột số bài hát dân ca được đưa vào giảng dạy Bên cạnh đó với chương trìnhgiáo dục mầm non mới hiện nay đã tạo rất nhiều điều kiện cho các cô giáo trong
việc giáo dục trẻ, các cô có thể “tránh” dạy dân ca cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo
sự phát triển cho trẻ về mọi mặt, đặc biệt là giáo dục tình yêu quê hương đấtnước, tinh thần dân tộc thông qua các tiết dạy khám phá khoa học, làm quen vănhọc hay qua các ca khúc thiếu nhi Tuy nhiên dân ca có tính giáo dục mà khôngmột thể loại âm nhạc nào có thể so sánh được đó chính là giáo dục truyền thống,giáo dục tâm hồn dân tộc, ngôn ngữ dân tộc, phong tục tập quán, tình yêu quêhương đất nước, yêu cha mẹ, yêu hòa bình Vì vậy cần được giáo dục ngay từnhỏ, đặc biệt là lứa tuổi mầm non
Thêm vào đó là tình hình thực tế của giáo dục âm nhạc tại trường mầm nonhiện nay, dân ca là loại hình âm nhạc ít được quan tâm, yêu thích và có xuhướng xa lạ đối với trẻ mầm non
Giáo viên không biết hát dân ca thì làm thế nào để dạy hát dân ca cho trẻđược tốt? Vậy phương thức nào tiêu chí nào để lựa chọn bài dân ca phù hợp vớitrẻ? Làm cách nào để các cô giáo mạnh dạn, tự tin dạy dân ca cho trẻ? Khi dạydân ca cho trẻ giáo viên cần chú ý điều gì? Để giờ hoạt động dạy hát dân ca trởnên hứng thú và hấp dẫn cần có những yếu tố nào? Đây là điều mà có lẽ rấtnhiều giáo viên muốn đi tìm câu trả lời Bởi chúng ta đều nhận thấy cần phảithay đổi để thực hiện tốt nhiệm vụ đưa dân ca đến gần hơn với trẻ
Các bài dân ca thuộc nhiều vùng miền nhưng do điều kiện và nơi sốngkhác nhau nên một số giáo viên thường gặp khó khăn trong việc hát các bài dân
Trang 10ca thuộc vùng miền khác Ví dụ: Giáo viên Bắc Bộ (Trung Bộ) khó có thể hátđúng ca từ, chất giọng của các bài dân ca Nam Bộ và ngược lại Nếu cô giáophát âm sai thì trẻ cũng có thể bắt chước cách phát âm sai ấy Vì vậy, giáo viênphải tìm hiểu đặc điểm dân ca các vùng miền, cấu trúc, ca từ và giai điệu của cácbài dân ca trước khi giới thiệu cho trẻ Nhưng do điều kiện sống và môi trườnglàm việc nên một số giáo viên không có nhiều thời gian, điều kiện học tập rènluyện nâng cao khả năng hát dân ca
Việc thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy hát dân ca nhằm mụcđích không chỉ đơn thuần cung cấp các hiểu biết, kiến thức, kĩ năng thực hành
âm nhạc mà còn giúp trẻ có được môi trường trải nghiệm mở rộng những hiểubiết, ứng xử văn hóa, tạo tiền đề cho trẻ bước vào bậc học Tiểu học
Hy vọng rằng quá trình tiếp tục nghiên cứu và mở rộng phạm vi ứng dụngkết quả nghiên cứu của đề tài sẽ không ngừng nâng cao hiệu quả, chất lượnghoạt động giáo dục dân ca trong hoạt động âm nhạc, trong sự tích hợp với cácnội dung, lĩnh vực giáo dục ở trường mầm non và đồng thời cũng hài hòa trong
hệ thống nội dung chương trình giáo dục trẻ Đáp ứng những yêu cầu và nhiệm
vụ của bậc học mầm non, tạo tiền đề vững chắc cho các bậc học tiếp theo trongnhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ sự nghiệp côngnghiệp hóa - hiện đại hóa trong bối cảnh hội nhập quốc tế
Biện pháp 3: Rèn kỹ năng hát dân ca cho trẻ
Biện pháp 4: Đổi mới nội dung và phương pháp dạy hát dân ca cho trẻBiện pháp 5: Lồng ghép dạy dân ca vào các hoạt động của trẻ hằng ngày.Biện pháp 6: Xây dựng môi trường tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú hoạt độnghát dân ca
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
- Khắc phục khó khăn của giáo viên mầm non khi hát dân ca cho trẻ nghe.Giúp giáo viên tự tin hơn khi đưa dân ca đến với trẻ
Trang 11- Giúp giáo viên tiếp cận với cách thức và phương pháp dạy dân ca mới.
- Tạo cho trẻ hứng thú, ngày càng yêu thích các làn điệu dân ca
- Giúp cho phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc dạy hát dân cađối với việc giáo dục trẻ và luôn có ý thức thường xuyên cho trẻ nghe và hát dânca
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
Trước hết là người cán bộ quản lý chuyên môn phải xây dựng được kếhoạch bồi dưỡng chuyên môn cụ thể xuyên suốt cả năm học, đồng thời hướngdẫn, chỉ đạo giáo viên xây dựng giảng dạy hoạt động giáo dục âm nhạc phù hợpvới điều kiện thực tế của lớp, của trường Việc xây dựng kế hoạch cần bám sátcác văn bản chỉ đạo của ngành, của địa phương và phù hợp với điều kiện thực tếcủa nhà trường
Cán bộ quản lý cần đầu tư cho giáo viên nâng cao chất lượng toàn diện chohọc sinh theo từng độ tuổi, từng nội dung, phương pháp cho trẻ làm quen vớicác ca khúc dân ca trong hoạt động âm nhạc theo chương trình mầm non mớitrên cơ sở đó xây dựng chuyên đề với các hình thức đa dạng, phong phú cả về lýthuyết và thực hành nhưng mang tính vừa sức Hướng dẫn giáo viên chọn lựacác bài hát dân ca có nội dung phù hợp với nhu cầu, khả năng và hứng thú củatrẻ Với các nội dung cần thiết phải truyền tải cho trẻ trong những bài hát dân ca,phù hợp với chủ đề
Phối hợp với Công đoàn phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồchơi để phục vụ cho các tiết dạy dân ca Trong đó có đồ dùng đồ chơi cô và trẻcùng làm
Chỉ đạo các lớp xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi Triển khai xây dựng mục tiêu phát triển 5 mặt cho trẻ Chọn lớp điểm, bồidưỡng giáo viên có năng khiếu hát dân ca và biết sử dụng đàn, bước đầu xâydựng bồi dưỡng các lớp 5 tuổi, sau đó tiến hành thực hiện đại trà ở các lớp 4tuổi, 3 tuổi, Tổ chức chuyên đề với các đề tài khác nhau
Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy chi tiết cho từng hoạtđộng Giáo viên cần nghiên cứu kỹ đề tài dạy hình thức gì, bài hát gì?, nội dungtrọng tâm? Lựa chọn cách dạy phù hợp trước khi lên lớp
Trang 12Phối kết hợp với Cụm chuyên môn tổ chức các buổi chuyên đề cho tổ 5tuổi để các giáo viên trực tiếp thao giảng và đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm Luôn động viên giáo viên tổ chức giờ học thoải mái, không gò bó, gâyhứng thú cho bài dạy, giúp trẻ nhanh làm quen với bài hát và đem lại kết quảcao.
Biện pháp 2: Giúp giáo viên tự tin, mạnh dạn khi thể hiện các bài hát dân ca cho trẻ mầm non.
Tư thế hát:
Chọn tư thế đẹp, duyên dáng, nhẹ nhàng lôi cuốn trẻ vào hoạt động cùng
cô Trong tiết học âm nhạc nói chung và tiết dạy dân ca nói riêng, giáo viên cóthể đứng, ngồi hoặc đi lại giao lưu với trẻ nhưng cần phải đạt được yêu cầu củabài dạy đề ra, phù hợp với trẻ và nội dung bài học
Khi ngồi cô giáo có thể đặt tay lên đùi hay minh họa nhẹ nhàng, giao lưuvới trẻ, dạy từng câu chữ và cách thức hát một bài dân ca đúng
Khi biểu diễn cho trẻ theo làn điệu, nội dung tư tưởng bài hát cô giáo nênchọn tư thế đứng
Tuy nhiên giáo viên không nên dùng tư thế đứng quá nhiều khi dạy trẻ mànên ngồi vì khi đó sẽ dễ dàng giao lưu với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác gần gũi hơn,
an toàn hơn giúp trẻ cảm nhận bài hát tốt hơn Dù có ở tư thế khác nhau cũngcần phải đảm bảo yêu cầu: Thả lỏng toàn thân, thoải mái tự nhiên khi ca hát,không nghiêng ngả dù đứng hay ngồi hát, nét mặt tươi tắn, linh hoạt diễn cảmbằng ánh mắt, nụ cười khi giao lưu với trẻ
Tư thế đứng thẳng hoặc ngồi thẳng là tư thế tốt nhất cho hơi thở và cũng là
tư thế đẹp khi hát Khi tập hát, trẻ nên ngồi, không dựa lưng vào ghế, tay đặt lênđùi, đầu giữ thẳng, không nghẹo cổ Khi trẻ thuộc bài hát nên cho trẻ đứng hát vìkhi đó trẻ thở sâu hơn, vận động tự do hơn, âm thanh cũng vang lên tốt hơn rõrệt Khi cho trẻ đứng hát, giữ đầu thẳng, tay buông xuôi theo người một cách tựnhiên
Hát rõ lời
Ca khúc là trung tâm của các hoạt động âm nhạc Nhạc và lời của bài hátgắn quyện với nhau tạo thành tác phẩm âm nhạc Nội dung lời ca phản ánh cáckhía cạnh giáo dục tình cảm đạo đức trong sáng, nhờ có lời ca mà việc cảm thụ
âm nhạc trở nên dễ dàng hơn Vì thế việc ca hát rõ lời là một yếu tố rất quan
Trang 13trọng của chất lượng biểu diễn bài hát Nếu ca hát không rõ lời , vô tình làm chonội dung bài hát diễn tả không đầy đủ, trọn vẹn và đôi khi làm hỏng cả một tácphẩm âm nhạc Khi dạy một bài hát dân ca rất cần người giáo viên mầm nonphải tìm hiểu nguồn gốc, xuất xứ và tính chất phổ biến của bài hát đó, cần tìmhiểu đặc điểm ngôn ngữ tiếng Việt, đặc điểm ngôn ngữ tùng vùng miền để diễnđạt tốt bài hát của mình.
Trẻ 5 tuổi thường gặp những lỗi phát âm như: “Le té le te” hát thành “leché le che” Từ có dẫu ngã thường hát thành dấu sắc “cũng” hát thành « cúng »,
‘ ngựa gỗ’ hát thành « ngựa gố » Vì vậy giáo viên cần cố gắng tập cho trẻ hát rõlời nhưng vẫn giữ được độ mềm mại, duyên dáng trong khi hát Để làm đượcđiều này, giáo viên cần đọc lời hát một cách diễn cảm, chậm rãi và khi học thuộcbài hát ở các trẻ 5 tuổi giáo viên cần cho trẻ đọc tập thể lời bài hát nhẹ nhàng,không đọc to, đọc chậm bằng âm cao, theo tiết tấu bài hát Như vậy các từ sẽvang lên rõ rệt, diễn cảm và sẽ nhớ nhanh, lâu hơn
Hát chính xác.
Hát chính xác đối với trẻ chính là sự nhắc lại đúng âm điệu và nhịp điệubài dân ca Đối với trẻ 5 tuổi có âm vực giọng từ nốt : Đô 1 – Đô 2 Dựa vàođiều này, khi giáo viên lựa chọn các bài dân ca phù hợp với âm vực giọng, hơithở, vừa sức với trẻ sẽ giúp trẻ phát triển những kỹ năng hát chính xác Để hỗ trợcho trẻ hát chính xác cần thực hiện các biện pháp như :
+ Giáo viên hát chính xác, tập cho trẻ nghe qua các giai điệu trên băngnhạc hoặc cô giáo có thể đàn trực tiếp cho trẻ nghe, tập trẻ hát trên những nốtnhạc mà trẻ đàn
+ Cho trẻ ôn tập có hệ thống các bài đã học thuộc
+ Cho trẻ hát theo tùng nhóm nhỏ, hát đơn Trẻ sẽ nghe mình hát rõ hơn,biết mức độ biểu diễn của bản thân
+ Có những trẻ hay hát sai do không chú ý, có trẻ rụt rè nhút nhát, vì vậykhi tập hát cô cần động viên, khen ngợi mỗi thành tích trẻ đạt được Nên xếpnhững trẻ hay hát sai, nhút nhát ngồi cạnh cô giáo hoặc ngồi xen lẫn với nhữngtrẻ hát chính xác
+ Có thể thay đổi âm vực bài hát bằng nút transpose để nâng cao hoặc hạgiọng
Trang 14Ta thấy rằng, hát chính xác còn phụ thuộc vào môi trường âm nhạc quanhtrẻ Nếu ở gia đình, bố mẹ thường hay hát, nghe đài, xem tivi thì trẻ sẽ cố gắnghát theo và những khả năng âm nhạc của trẻ cũng phát triển Vì vậy, ta cần tạomôi trường hát dân ca quanh trẻ.
Cách hát các bài hát dân ca vùng miền.
- Dân ca Bắc Bộ : Dân ca Bắc Bộ có phong thái trang trọng, duyên dáng,rất trữ tình tinh tế và đầy vẻ đôn hậu Nếu có sự dí dỏm thì cũng biểu lộ rất kínđáo, tế nhị như bài : « Hoa thơm bướm lượn », « Cây trúc xinh », « Xe chỉ luồnkim », « Cò lả » Giáo viên khi thể hiện các bài hát dân ca Bắc Bộ cần luyếnláy, hát với luồng hơi ngân dài, mềm mại liên tục với nhau
- Dân ca Trung bộ : Dân ca trung bộ phần lớn mang đậm nét trữ tình, khắckhoải, man mác buồn Ví dụ : « Lý hoài nam », « Hò ba lý » Nên khi hát, giáoviên cố gắng lấy hơi và luyến láy ở các quãng rộng, như bài « Lý hoài nam » cócâu « Chim ơi kêu » cần hát đúng để thấy sự « đượm buồn » của bài hát, chủyếu là các tiếng đệm : i, ơi, ba lý tang tình
- Dân ca Nam Bộ : Dân ca Nam Bộ tràn đầy tính lạc quan, phóng khoáng,bộc trực, thẳng thắn, hài hước và vui tươi nhưng không kém vẻ trữ tình Như bài
« Lý con sáo », « Lý cây bông » Khi hát cần thể hiện được giai điệu nhanh gọn,
vui nhộn, tiết tấu gọn gàng
- Dân ca Tây Nguyên: Mang nhiều nội dung phong phú, đa dạng, đi sâuvào nhiều lĩnh vực nhằm ca ngợi cái đẹp trong lao động sản xuất, trong tình yêunam, nữ, tình yêu quê hương đất nước, thiên nhiên hùng vĩ Mỗi dân tộc thiểu số
ở Tây Nguyên đều có những thang âm tiêu biểu cho dân nhạc của mình:
Giai điệu của dân ca Ja rai thường nồng nàn, mạnh mẽ, sâu đậm, thiết tha
Sự tiến hành của các giai điệu có thể thay đổi nhưng tiết tấu thì ít khi thay đổi
Thí dụ bài “Lên nương”, bài “Bơ hơ chim”:
Dân ca Ba na có tính chất thiết tha, nồng nàn Giai điệu Ba na có tính bình
ổn, ít có đột biến, thường là những khúc nhạc ngắn, nhịp điệu đơn giản Dân ca
Ba na cũng đem cảm giác lắng dịu, êm đềm.Ví dụ bài “vui mùa mai vàng” dân
ca Ba na:
Dân ca Ê đê yếu tố trữ tình và mạnh mẽ, dàn trải và nhịp điệu, có 2 thể hátchính là hát nói (Kứt) và hát có giai điệu (Muynh), sau này có sự xuất hiện của
điệu ei rei là sự biến dạng của lối hát có giai điệu (hát đối đáp) “điệu arei của
bài dân ca Chi ri ria”