skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chúng ta biết, âm nhạc giống ăn tinh thần thiếu sống hàng ngày chúng ta, mang đến cho ta giây phút thư giãn thực thoải mái, cho ta cảm nhận đẹp thiên nhiên, quê hương, đất nước, người Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Âm nhạc tác động vào người từ nằm nôi nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu khơng thể thiếu với trẻ Bởi âm nhạc coi phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo dục âm nhạc trường mầm non giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, trẻ chơi trò chơi âm nhạc Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Trước hết, âm nhạc coi phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu Vì vậy, giáo dục âm nhạc trẻ mầm non vô cần thiết, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn, u nghề Trong q trình dạy học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc tất hoạt động Tuy nhiên qua thực tế lớp, thấy 57% trẻ em dân tộc hát không rõ lời, có số trẻ hát giai điệu vận động theo nhạc nhịp nhàng song nhiều trẻ hát chưa giai điệu vận động không nhịp nhàng theo nhạc Một số giáo viên đầu tư vào lĩnh vực phát triển khác ngôn ngữ, nhận thức mà chưa ý nhiều đến lĩnh vực phát triển thẩm mĩ việc học âm nhạc có hiệu cao,một số khác lại hạn chế khiếu hát múa, ngại tìm tòi sáng tạo nên phương pháp dạy trẻ cứng nhắc, đơi cịn mang tính áp đặt nên chưa thu hút trẻ, trẻ chưa hứng thú tham gia Từ lý nên chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phùng Minh” Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phùng Minh” nhằm giúp trẻ thích hoạt động âm nhạc, giúp trẻ hát rõ lời, giai điệu hát, nâng cao khả vận động theo nhạc, đặc biệt tạo hứng thú cho trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ, giúp trẻ tích cực, mạnh dạn, tự tin hoạt động âm nhạc lớp, trường Nghiên cứu giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng âm nhạc tìm biện pháp thích hợp giúp giáo viên có nhiều hình thức dạy âm nhạc Đối tượng nghiên cứu : Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phương pháp nghiên cứu: Khi thực đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển tâm lý trẻ 5- tuổi qua tài liệu, sách báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: “Âm nhạc kích thích tất khía cạnh phát triển trẻ em: trí tuệ, xã hội cảm xúc, vận động, ngơn ngữ khả đọc viết toàn diện Điều giúp tinh thần thể chất hoạt động nhau.”[1] Âm nhạc phương tiện kỳ diệu tế nhị để truyền đạt lời kêu gọi tốt đẹp nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh Đối với trẻ, âm nhạc giới diệu kỳ đầy cảm xúc với lời ca, giai điệu, phong phú âm hình, ngộ nghĩnh hình tượng, nhịp nhàng, uyển chuyển, khỏe khoắn vận động Âm nhạc phương tiện phát triển lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho phát triển nhân cách Chính vậy: “Âm nhạc giúp trung tâm xử lý ngôn ngữ não phát triển tốt Những trẻ phát huy khả âm nhạc độ tuổi sớm giúp cho việc học tốt đứa trẻ sinh gia đình khơng có hội tiếp cận với âm nhạc”_Giáo sư Michael Schulte- Markwort, thuộc viện tâm lý trẻ em bện viện đại học Hamburg, Đức.[2] Đối với trẻ 5-6 tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Cùng với phát triển cơng nghệ thơng tin giáo dục việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào môn học trường Mầm non điều cần thiết Với môn Âm nhạc vậy, đưa công nghệ thông tin vào môn học làm cho học trẻ sôi nổi, sinh động hơn, trẻ hứng thú tham gia hoạt động tập thể Với mục đích mong muốn tổ chức cho trẻ học tốt môn Âm nhạc, mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Âm nhạc cho trẻ để học đạt kết cao Thực trạng vấn đề trước áp dụng số biện pháp để học tốt môn âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Phùng Minh 2.1 Thuận lợi: Trong năm qua quan tâm cấp quyền đầu []“Âm nhạc kích thích tất thể chất hoạt động nhau.” Trích Báo dân trí, viết “Tầm quan âm nhạc phát triển trẻ em” (Web: http://dantri.com.vn ngày 5/1/2017.) [] “Âm nhạc giúp trung tâm xử lý ngôn ngữ gia đình khơng có hội tiếp cận với âm nhạc”_Giáo sư Michael Schulte- Markwort, thuộc viện tâm lý trẻ em bện viện đại học Hamburg, Đức (Trích: Web: http//www spnttw.edu.vn.) tư mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ Trường lớp sửa sang, phòng học rộng rãi thuận lợi cho cháu học tập vui chơi Đặc biệt lớp trang bị trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: đàn, ti vi, đầu đĩa… Được quan tâm Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề, thảo luận, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giáo dục cho trẻ vào buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Hàng năm nhà trường phát động làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng để phục vụ trình giảng dạy để giáo viên có hội thể khéo tay sáng tạo Mặt khác, qua thi bổ sung thêm nhiều đồ dùng đồ chơi thiếu cho hoạt đơng âm nhạc Ngồi trẻ vui chơi học tập môi trường sư phạm lành mạnh thân trẻ, khỏe, yêu nghề, mến trẻ, nắm đặc điểm trẻ kiên trì cơng tác giáo dục trẻ Có trình độ chun mơn chuẩn, có lực sư phạm vững vàng, linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ - Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi 2.2 Khó khăn : Các đồ dùng đồ chơi, nhạc cụ, trang phục, tranh ảnh cô sưu tầm tự làm hạn chế chưa phong phú chủng loại hiệu sử dụng chưa cao Chưa có phịng chức cho trẻ hoạt động Trong thực tế trường mầm non tơi, trình độ giáo viên khác mặt khác mơn giáo dục âm nhạc cịn tuỳ thuộc vào khiếu sở trường người, số giáo viên truyền đạt kiến thức âm nhạc cho trẻ cịn khơ khan, cịn chưa sử dụng nhiều hình thức âm nhạc, chưa tạo nguồn hứng thú để kích thích trẻ tham gia hoạt động âm nhạc Chưa tận dụng hết mơi trường bên ngồi lớp để tạo cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Giáo viên chưa phát huy hết tác dụng dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn để gây hứng thú cho trẻ Giáo viên lựa chọn nội dung dạy cách đơn điệu, hát, trị chơi q quen thuộc nên khơng gây hứng thú trẻ Chưa lựa chọn cập nhật tác phẩm hay lạ, trị chơi mang tính sáng tạo phù hợp cho trẻ để trẻ có hứng thú tham gia biểu diễn âm nhạc Giáo viên chưa thường xuyên lồng ghép âm nhạc vào hoạt động ngày trẻ có lồng ghép làm cách đơn điệu, khơ cứng, thiếu tính sáng tạo Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành em mình, nghĩ đến trường đảm bảo việc ăn, ngủ, không quan tâm đên việc học hành lại cịn xem nhẹ mơn học phụ âm nhạc, phụ huynh không giúp trẻ ôn lại hay bồi dưỡng thêm nhà 2.3 Kết quả thực trạng: Từ nguyên nhân bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Kết khảo sát đầu năm: STT 2 Nội dung đánh giá Cảm nhận thể cảm xúc nghe tác phẩm âm nhạc Hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử Vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức (vỗ tay theo loại tiết tấu, múa) Thể sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc Hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Kết đầu năm Số trẻ KS Đạt SC % Không đạt SC % 28 18 64 10 36 28 17 60 11 40 28 16 57 12 43 28 15 53 13 47 28 17 60 11 40 Qua kết khảo sát thấy số trẻ cịn khơng thích hoạt động âm nhạc, hát chưa rõ lời, chưa giai điệu, khả vận động theo nhạc chưa đạt kết cao Đứng trước thực trạng lớp vậy, thân tơi tự đặt cho mục tiêu phải làm để tìm biện pháp tốt để học môn âm nhạc cho trẻ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phùng Minh 3.1 Tạo mơi trường học tập để kích thích trẻ tham gia hoạt động âm nhạc: Môi trường học tập định phần không nhỏ tới việc gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc Bởi trẻ yêu thích đẹp, tị mị, muốn khám phá nhìn thấy môi trường cô tạo với đầy đủ nhạc cụ, đồ dùng, trang phục đẹp mắt xếp ln trạng thái mở, với cách trang trí bật lên chủ đề lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc để hoạt động Từ đó, chất lượng định nâng cao Vì cần thiết mơi trường hoạt động âm nhạc cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tôi ý tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc cách phù hợp ý bố trí, xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Sắp xếp đồ dùng tạo môi trường âm nhạc cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành Có thể để giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy theo ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Tơi cịn sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển loại nhạc cụ dân tộc, trang phục dân tộc Khi có điều kiện tơi dùng đàn thật hay sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát Ngồi cịn có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ nheo, vịng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Khi bố trí góc âm nhạc cần ý cho nơi tiếng ồn trẻ tạo góc khơng ảnh hưởng, làm phiền đến hoạt động yên tĩnh góc khác Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, tơi ln ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Tại góc âm nhạc, tơi cịn ý tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với tổ chức hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm hát nhằm gây hứng thú cho trẻ sử dụng Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang Từ việc tạo mơi trường mở ngồi nhóm lớp thấy rằng: Trẻ hào hứng đến âm nhạc Phát huy tính sáng tạo trẻ, trẻ vô hứng thú sử dụng đồ dùng trẻ tạo để thực hoạt động âm nhạc Trẻ đoàn kết, biết giúp đỡ nhóm bạn tham gia hoạt động mang tính nghệ thuật 3.2 Ln thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng, linh hoạt: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ khả ý, ghi nhớ chưa cao, trẻ tập trung tối đa 30 đến 35 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngồi (ngồi khơng ngắn học, trật tự, không kiềm chế hoạt động cá nhân) Vì tơi nhận thấy việc ln thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học quan trọng khiến cho trẻ hứng thú, tập trung ghi nhớ tốt hơn, tạo cho trẻ cảm giác nhẹ nhàng, học mà chơi, chất lượng dạy cao Từ vai trò to lớn việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học, tiết học xuyên suốt theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề Bản Thân : Bài “Cái Mũi” Cơ thay đổi hình thức vào cách đơn sử dụng hình ảnh Hề có mũ to xinh xắn từ Rạp Xiếc, vốn bạn nhỏ yêu thích để lấy hứng thú trẻ vào cách tự nhiên - Trẻ biểu diễn hát màu hoa đồ dùng mà trẻ chuẩn bị Ví dụ: Ở chủ đề thực vật dạy hát “Màu hoa” giáo mang số loại hoa tươi để thu hút trẻ - Ở chủ đề động vật dạy hát “Đố bạn” cô dùng câu đố vật… - Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm - Tổ chức biểu diễn sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối - Trẻ tham gia biểu diễn học Ví dụ: Ở chủ đề Bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng video hình ảnh Tý Sún lười đánh đến thăm bạn nhỏ để dặn dò khuyên bạn đánh thường xuyên ngày giống lời hát Áp dụng biện pháp ln thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học, thấy trẻ không nhàm chán, hứng thú hơn, tập trung cao hoạt động âm nhạc, kết đạt cao 3.3 Lựa chọn sử dụng loại nhạc cụ âm nhạc trang phục phù hợp với hoạt động cho trẻ: Các loại nhạc cụ âm nhạc trang phục mang nét đặc trưng, sắc thái riêng vùng miền, dân tộc Việc lựa chọn sử dụng loại nhạc cụ trang phục cách phù hợp với hoạt động âm nhạc trẻ góp phần lớn vào việc cảm nhận giai điệu điệu khác nhau, trẻ hứng thú vơ hóa thân qua trang phục Vai trị giáo vấn đề phải lựa chọn sử dụng, phát huy tối đa hiệu đạt loại nhạc cụ âm nhạc trang phục Ví dụ: để gõ đệm cho hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách… trẻ kết hợp với việc sử dụng đũa gõ ly thủy tinh có lượng nước khác tạo tổ hợp âm hài hịa, hay Trong q trình trẻ chơi góc âm nhạc, giáo viên tận dụng để giới thiệu cho số đàn dân tộc trẻ biết Ví dụ: Dạy trẻ vận động hát “Gà gáy té le” Cô tạo hứng thú cho trẻ cách cho trẻ quan sát hình ơng mặt trời từ từ nhơ lên khỏi dãy núi Cơ trị chuyện trẻ mặt trời bừng sáng người làm gì? giáo dục trẻ u thích lao động Cô hỏi trẻ làm quen với hát kể tiếng gà trống gọi mặt trời lên? Bài hát theo điệu dân ca dân tộc nào? Sau dạy trẻ vận động theo nhạc, trẻ mặc trang phục sử dụng đạo cụ biểu diễn phù hợp với tính chất âm nhạc nội dung hát làm phong phú thêm đời sống văn hố, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ Để tạo cho trẻ trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, dùng trang phục làm từ ruy băng, giấy màu loại, phế liệu…Cơ trẻ trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động Trẻ mặc quần áo tham gia trang trí phấn khởi hứng thú với hoạt động âm nhạc Trẻ hứng thú biểu diễn mặc trang phục Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ “cháu thương đội” Tôi cho lớp đội mũ múa, mặc trang phục đội lên biểu diễn Tôi nhận thấy nét mặt vui tươi, hồ hởi trẻ Trẻ vui sướng ngỡ đội vác súng bước hùng tráng Trẻ thể tình cảm đội Kết tơi thấy trẻ hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt yêu cầu soạn Với việc lựa chọn sử dụng nhạc cụ âm nhạc trang phục phù hợp thu hút trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, phát huy tính tích cực cho trẻ, học trở nên sôi động, hút, kết cuối trẻ đạt yêu cầu đề dạy 3.4 Lựa chọn dạy hát, nghe hát, trò chơi phù hợp với chủ đề, theo lứa tuổi Đối với giáo dục âm nhạc, cho trẻ tiếp cận nội dung hình thức hoạt động theo hình xốy trôn ốc, tức cho trẻ hoạt động từ đơn giản đến phức tạp Ở độ tuổi trẻ 5-6 tuổi Giáo viên cần hiểu biết hướng lựa chọn hát để dạy cháu phù hợp tạo tiền đề cho phát triển khả âm nhạc lứa tuổi đáp ứng nhu cầu hứng thú âm nhạc trẻ Tôi lựa chọn sưu tầm hát mạng, sách báo chủ yếu lựa chọn cho trẻ hát đơn giản, ngắn gọn mô tả đồ dùng, vật dụng, môi trường gần gũi với trẻ, hành động phù hợp với lứa tuổi trẻ Về lời ca: hát có nội dung theo chủ đề giáo dục: chủ đề trường mầm non, gia đình, giao thơng, giới động vật, thể giới thực vật…Ngôn ngữ hát phải đơn giản, dễ hiểu chọn hát có lời Về âm nhạc: Cần có hình tượng rõ ràng thể qua lời ca Âm điệu nhịp điệu dễ nhớ, dễ hát Hình tượng lời ca phải sáng, gần gũi với trẻ để trẻ kết hợp với vận động cách dễ dàng Lựa chọn hát có lời ca, giai điệu mang ý nghĩa giáo dục nhẹ nhàng, đảm bảo tính nghệ thuật dạy trẻ Các chọn phải đa dạng phù hợp chủ đề, phù hợp với ngôn ngữ tâm sinh lý trẻ So với việc chọn đề tài dạy trẻ hát chọn cho cháu nghe có phạm vi rộng rãi Khi nghe đàn nghe hát đó, trẻ thường quan tâm trước hết hát kể điều trí nhớ âm nhạc dựa vào phù hợp hát với sở thích lực cảm thụ âm nhạc trẻ Vì vậy, trừ nhạc không lời, hát cho trẻ nghe thường chọn hát phản ánh vấn đề mà trẻ hiểu Tổ chức trị chơi âm nhạc: Khơng giúp trẻ cảm nhận âm âm nhạc tốt mà cịn giúp trẻ phát triển nhiều lĩnh vực khác Lúc tham gia chơi, trẻ hịa vào với khơng khí chung nhóm, lớp, vận động, sáng tạo … Tổ chức trò chơi, giáo viên nên chọn nội dung nhỏ làm chủ đạo, từ phối hợp với – nội dung kết hợp, tránh việc chơi xong trẻ khơng đọng lại cho dù tham gia hoạt động nhiều Ví dụ: tơi cho trẻ chơi trò chơi “Tai tinh” chủ để thực vật: hình có hình ảnh loại quả, trẻ thích chọn đó, đằng sau loại âm nhạc cụ âm nhạc, trẻ phải đốn tên nhạc cụ đó, đốn trẻ lên lấy nhạc cụ gõ theo yêu cầu cô Khả tư duy, tưởng tượng cháu ngày phong phú, nhờ vào hoạt động trải nghiệm như: ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, chơi trò chơi âm nhạc mầm non Việc rèn luyện khả âm nhạc cho trẻ qua hoạt động giúp cháu ngày tự tin mạnh dạn tham gia ca hát, vận động theo nhạc…, cháu trở nên nhanh nhẹn, linh hoạt tham gia giao lưu văn nghệ với lớp tự tin, trẻ biết biếu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề 10 Qua việc lựa chọn sưu tầm mình, Tơi tìm 35 dạy hát, 35 nghe hát, 10 trò chơi phù hợp với trẻ phù hợp theo chủ đề, tiến hành dạy trẻ tiết học đạt kết cao, mang lại hứng thú cho trẻ Đối với dạy trẻ hát cách thích thú, tự nhiên Trẻ hát thuộc lời hát, biết nghe nhạc dạo bắt vào giai điệu Trẻ biết hát bắt đầu kết thúc hát Qua trẻ cịn vừa hát vừa kết hợp với vận động nhịp nhàng theo giai điệu hát kết hợp với dụng cụ âm nhạc Trẻ làm động tác phối hợp đơn giản theo nhịp điệu Đối với hát nghe: trẻ thích nghe, xem hát hưởng ứng động tác Trẻ thích tham gia vào trị chơi cách tích cực Qua rèn luyện cho trẻ kỹ âm nhạc trí nhớ âm nhạc như: Trẻ nhớ giai điệu, lời hát quen thuộc Trẻ đoán tên hát, tên nhạc cụ âm nhạc Đối với giáo viên khơng thấy khó khăn việc dạy trẻ hát, nghe hát chơi trị chơi Tạo gần gũi trẻ 3.5 Lựa chọn lồng ghép âm nhạc với hoạt động ngày trẻ nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động Muốn phát huy tối đa tích cực trẻ tham gia hoạt động âm nhạc cần tạo nhiều mơi trường cho trẻ tiếp xúc, thể khả năng, cảm hứng âm nhạc trẻ lúc nơi Vì tơi chủ động tổ chức hoạt động giáo dục môn âm nhạc thơng qua hoạt Đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường cháu chưa tự giác, tự túc học Tạm thời rời xa từ tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè, trường lớp….lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Hầu hết trường mầm non mở băng cho trẻ nghe nhạc lúc đến trường Tôi mở nhạc cho trẻ nghe tơi lựa chọn ca khúc trẻ hát theo phù hợp với chủ đề Việc ngồi tác động âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố hát chương trình trẻ phải học hát Đây phương pháp tiếp xúc cần thiết, chuẩn xác học nhạc truyền đạt cô giáo dẫn tới đơn điệu khô cứng Thể dục sáng: Vào đầu buổi sáng trẻ tập thể dục thay cho lối hô 4… dùng nhạc, lời hát phù hợp với chủ đề trẻ học để trẻ tập hát theo nhạc, lời hát Tôi kết hợp âm nhạc để luyện dài dạy cháu vừa giả làm đồn tàu tu tu, xịch xịch …theo “một đoàn tàu”, tập động tác thể dục kết hợp với lời hát như: Trường chúng cháu trường mầm non, nắng sớm, dậy thôi, đều… Ở muốn đưa 11 âm nhạc vào để tăng thêm hào hứng, phấn khởi cho trẻ tham gia tập thể dục đồng thời nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát triển lực cảm thụ, khả vận động theo nhạc cho trẻ Hoạt động chủ đích: Tơi lựa chọn hát phù hợp với chủ đề, với đề tài đưa Trong tạo hình : Sự tham gia âm nhạc dạy trẻ hoạt động tạo hình kích thích sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng trẻ tô, vẽ, nặn, tô màu, cắt, dán Hiểu điều nên tiết học tạo hình tơi thường cho trẻ nghe nhạc khơng lời hát có nội dung phù hợp với hoạt động trẻ Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình “vẽ đàn gà con” cho trẻ nghe hát “Đàn gà con” “ Vẽ nhà” nghe hát “nhà tôi” Giờ làm quen văn học: Tôi dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc diễn cảm, giải thích nội dung cảm nhận nhịp điệu thơ Để truyền đạt tới tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ Ví dụ: Bài thơ “ Mèo câu cá” Sau trẻ đọc thơ kết hợp cho trẻ nghe hát “mèo vại nước” Truyện” tích chu” , cuối dạy cho trẻ hát vận động “ cháu u bà”… Âm nhạc tích hợp tất học khác, âm nhạc làm cho học khơ khan mơn tốn thêm mềm mại sơi động Hoạt động góc: Tơi ln tìm cách cho trẻ phát huy tính tích cực trẻ cách tạo mơi trường âm nhạc cho trẻ hoạt động góc, cho trẻ sử dụng tham gia nhiều loại hình âm nhạc góc: Hát múa, sử dụng dụng cụ âm nhạc, chơi trị chơi, nghe băng đĩa, tranh ảnh có nội dung nói nghệ thuật hát múa mà trẻ học, biết đến Cuối cho trẻ hát hát thuộc chủ đề cất đồ dùng Giờ ngủ trẻ: Hát ru giai đoạn người từ thưở thơ Người mẹ Việt Nam đề hát cho nghe hát quen thuộc quê hưưong Gửi gắm bao niềm tâm sâu sắc, trẻ nhỏ không hiểu hết điệu thắm thiết Tác động vào đôi tai tuổi thơ cảm thụ âm nhạc tinh tế Tổ ấm thứ hai sau gia đình mái trường nơi trẻ cảm nhận tình u thương từ giáo Vì tơi cho trẻ nghe hát ru qua băng đài, tạo cho trẻ làm cho trẻ dễ vào giấc ngủ, cảm nhận trìu mến trẻ, giúp trẻ có giấc ngủ ngon Hoạt động chiều: thời gian, thời điểm thích hợp để trẻ 12 tự hoạt động giáo dục âm nhạc, trẻ ôn luyện, biễu diễn lại hát, vận động trẻ làm quen với nhiều hát Ở tơi để trẻ tự thích tham gia loại hình âm nhạc Khơng trẻ thể cá nhân, mà tơi cịn cho trẻ thể tập thể, nhóm Điều tăng tự tin, mạnh dạn, tạo hứng khởi cho trẻ tham gia Từ việc lựa chọn lồng ghép âm nhạc vào hoạt động ngày thấy rằng: Trẻ vui thích học, học chuyên cần Hứng thú tham gia vào hoạt động ngày, học trở nên mềm mại việc trẻ tiếp thu kiến thức cô cần giáo dục cách nhẹ nhàng, khắc sâu Như từ lúc đến trường lúc bố mẹ đón âm nhạc ln xuất bên trẻ, tạo khơng khí vui tươi Nên vắng bóng lời ca tiếng hát trẻ thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian nhịp sống hàng ngày trẻ, làm cho trẻ thêm linh hoạt tươi vui Kết đạt âm nhạc thật người bạn trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Kết đạt * Đối với cô: Từ biện pháp giáo viên có nhiều phương pháp, hình thức phong phú để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ tạo cho trẻ tích cực sáng tạo có hiệu mà khơng làm trẻ nhàm chán Tạo mơi trường học tập để kích thích trẻ tham gia hoạt động âm nhạc, ln thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng, linh hoạt, biết sử dụng loại nhạc cụ âm nhạc trang phục gây hứng thú cho trẻ, lựa chọn dạy hát, nghe hát, trò chơi phù hợp với chủ đề, theo lứa tuổi, tích hợp âm nhạc với hoạt động ngày trẻ, phối kết hợp với bậc phụ huynh để giáo dục âm nhạc cho trẻ: Khả biểu diễn, tổ chức trò chơi, sử dụng dụng cụ âm nhạc từ đơn giản đến phức tạp trở nên thành thạo hơn, nhanh * Đối với trẻ: Qua sử dụng biện pháp: Tạo mơi trường học tập để kích thích trẻ tham gia hoạt động âm nhạc, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng, linh hoạt, biết sử dụng loại nhạc cụ âm nhạc trang phục gây hứng thú cho trẻ, lựa chọn dạy hát, nghe hát, trò chơi phù hợp với chủ đề, theo lứa tuổi, tích hợp âm nhạc với hoạt động ngày trẻ, phối kết hợp với bậc phụ huynh để giáo dục âm nhạc cho trẻ đến thu số kết đáng kể sau: TT Nội dung đánh giá Kết đầu năm Đạt không đạt Kết cuối năm Đạt không đạt 13 Số trẻ Cảm nhận thể cảm xúc nghe tác 28 phẩm âm nhạc Hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm 28 hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử Vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với 28 hình thức (vỗ tay theo loại tiết tấu, múa) Thể sáng tạo tham gia hoạt động 28 âm nhạc Hứng thú tham gia vào 28 hoạt động âm nhạc SC % SC % SC % SC % 18 64 10 36 28 100 0 17 60 11 40 27 96 16 57 12 43 27 96 15 53 13 47 26 92 17 60 11 40 28 100 0 Qua bảng khảo sát cho thấy số trẻ đạt nội dung tăng lên cao, số trẻ chưa đạt giảm xuống rõ rệt, đặc biệt 100% trẻ có cảm nhận thể cảm xúc nghe tác phẩm âm nhạc, 96% trẻ hát giai điệu, lời ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử Vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức (vỗ tay theo loại tiết tấu, múa), 92% trẻ thể sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc, 100% trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc * Đối với phụ huynh: Phụ huynh phấn khởi hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, nhiệt tình tìm kiếm hát mới, dân ca cho trẻ chủ đề III KẾT LUẬN, KIẾN NGHI Kết luận Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đóng vai trị quan trọng trình hình thành nhân cách Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại dấu ấn sâu sắc lâu dài tình cảm, nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn, thể cách tinh tế giới nội tâm người 14 Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp: Điều quan trọng là: Chuẩn bị tri thức cho trẻ, giáo viên soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo, đồ dùng học liệu phù hợp, phong phú, có thủ thuật lên lớp, sử dụng ngiều hình thức dạy Phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở trẻ tích cực vào hoạt động Sưu tầm hát lạ, sôi động để trẻ thực hiện, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, chủ đề, tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ Tìm ý tưởng hay để trẻ hứng thú lồng ghép với môn học khác Trong q trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm “cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy mầu sắc âm nhạc”, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, khích lệ trẻ tham gia, cô người bạn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích động viên, khích lệ kịp thời Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên vật liệu sẵn có địa phương thiên nhiên để dạy trẻ Khảo sát bồi dưỡng trẻ đạt chưa đạt Tất giáo viên sử dụng nhiều hình thức dạy mơn âm nhạc, lồng ghép âm nhạc vào tất hoạt động ngày lồng ghép âm nhạc vào môn học khác Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng bộ, giúp phụ huynh gần lớp, gần trường Hoạt động âm nhạc phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để tạo mạnh dạn, tự tin trẻ Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt bước vào lớp Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Ban giám hiệu tham mưu với lãnh đạo địa phương tạo điều kiện sở vật chất để trẻ có phịng chức năng, tạo mơi trường học tốt cho trẻ * Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên môn âm nhạc Tổ chức dạy để giáo viên học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm từ có phương pháp giáo dục cho trẻ đạt hiệu cao Trên “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 trường mầm non Phùng Minh” áp dụng thành cơng trẻ, tơi hy vọng nhiều góp phần cho bạn đồng nghiệp tham khảo 15 góp ý để từ giúp giáo dục trẻ mầm non hình thành kiến thức, kỹ âm nhạc cho trẻ tốt Rất mong quan tâm hỗ trợ Hội đồng khoa học cấp Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phùng Minh, ngày 25 tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển tập “Trẻ mầm non ca hát”, NXBGD Hướng dân thực chương trình CS_GD trẻ MG 5-6 tuổi, NXBHà Nội Tạp chí giáo dục mầm non, NXBGD Tuyển chọn: Trò chơi, hát, thơ ca truyện, câu đố theo chủ đề, 5-6 tuổi NXBGD 16 Bồi dưỡng thường xuyên Module MN5 Các Bài tập nghiên cứu khoa học đồng nghiệp 17 ... tìm biện pháp tốt để học mơn âm nhạc cho trẻ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Phùng Minh 3.1 Tạo môi trường học tập để kích thích trẻ tham... tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Phùng Minh” nhằm giúp trẻ thích hoạt động âm nhạc, giúp trẻ hát rõ lời, giai điệu hát, nâng cao khả... tìm biện pháp thích hợp giúp giáo viên có nhiều hình thức dạy âm nhạc Đối tượng nghiên cứu : Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Phương pháp nghiên