skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi tại trường mầm non nga hưng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA HƯNG Người thực hiện: Phạm Thị Giang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp thực Giải pháp Nâng cao nhận thức âm nhạc, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng kỹ âm nhạc cho cô Giải pháp Hình thành giáo dục nề nếp, rèn kĩ kích thích sáng tạo trẻ giáo dục âm nhạc Giải pháp Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động học âm nhạc Giải pháp Lồng ghép giáo dục âm nhạc vào hoạt động hàng ngày 15 Giải pháp Giáo dục âm nhạc thông qua ngày lễ, ngày hội cho trẻ 18 Giải pháp Công tác phối kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục âm nhạc cho trẻ 19 2.4 Hiệu sau áp dụng biện pháp lựa chọn 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21 3.1 Kết luận 21 3.2 Kiến nghị 21 Tài liệu tham khảo 22 Mục lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghệ thuật đường, phương tiện giáo dục độc thực mục tiêu giáo dục phát triển thẩm mĩ Về phương diện nhà lí luận mĩ-EliotW.Eisnesr nói: “Giáo dục thẩm mĩ giáo dục đạo đức cho người thông qua nghệ thuật” Mà âm nhạc loại hình nghệ thuật sử dụng âm để thể tâm tư, tình cảm, tư tưởng mong muốn người Hình tượng nghệ thuật âm nhạc xây dựng tảng nốt nhạc với thăng trầm biến hóa vơ tận chữ ngơn ngữ [4] Có thể nói rằng: Âm nhạc phương tiện mạnh mẽ, tinh tế, động để giáo dục thẩm mĩ, tình cảm cho trẻ Do đó, âm nhạc hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Có thể coi âm nhạc phận tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Để gìn giữ nét đẹp sắc văn hố tâm hồn người Việt Đúng Bác Hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Chính vậy, mà cơng tác giáo dục đặt lên vị trí quan trọng hàng đầu Đặc biệt giáo dục mầm non Bởi “Giáo dục mầm non giai đoạn móng trình giáo dục” Từ thực tế trình dạy học hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non thấy nốt nhạc trầm bổng, giai điệu du dương, mượt mà, vui tươi, trẻo tác phẩm trẻ dòng sữa ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ có tác dụng giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, chuẩn mực đạo đức - lối sống cao đẹp xã hội người tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, cỏ hoa vật gần gũi xung quanh trẻ Chúng ta mang âm nhạc đến với trẻ mong mỏi sau trẻ trở thành nhạc công - nhạc sỹ, ca sỹ tiếng mà hình thành cho trẻ kỹ sống nhân cách người - người Việt Nam biết bảo tồn giữ gìn sắc văn hố dân tộc, nét văn hố q báu mà ơng cha ta từ bao đời xưa lưu truyền lại cho cháu Điểm sáng kiến kinh nghiệm hoạt động âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực trẻ, trẻ ln tự tin thể mình, trẻ hoạt động cách thoải mái, khơng gò bó hay áp đặt trẻ phải tham gia, tơi ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô trẻ, trẻ trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động Giúp trẻ chủ động, tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, thể thân suy nghĩ thơng qua hoạt động âm nhạc Đặc biệt hơn, giai điệu âm nhạc gắn liền với sống trẻ, hình thành cho trẻ số kỹ năng, kỹ xảo niềm đam mê âm nhạc để sáng tạo hay, đẹp biến đổi chất hoạt động tri thức trẻ Chính thế, hoạt động âm nhạc trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non Tuy nhiên, trẻ mầm non nhỏ, tư chủ yếu trực quan hình tượng dễ nhớ, chóng qn mang nặng cảm tính Khả trẻ tư tổng hợp khái quát chưa cao Cho nên yêu cầu cô phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt phải có khiếu âm nhạc, mang đậm hình ảnh đẹp nói q hương đất nước người Việt đến cho trẻ Nhưng thực tế cho thấy giáo viên mầm non hạn chế việc tiếp xúc với hoạt động chưa phát huy hết khả trẻ Việc đổi phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung đơn điệu, rườm rà, lúng túng chưa phù hợp với nội dung yêu cầu dẫn đến học chưa cao Vậy làm để nâng cao chất lượng âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi? Đây câu hỏi đặt cho tất giáo viên mầm non Chính lý trên, tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi” để làm nghiên cứu cho thân 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm đưa biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trẻ mẫu giáo 3- tuổi giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc đạt hiệu cao thời gian tới Nhằm: giúp trẻ có khả cảm thụ âm nhạc tốt, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc, hát giai điệu hát, có kĩ vận động theo nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ hình thành cho trẻ lòng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người, giúp trẻ phát triển toàn diện… 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu sở lí luận thực tiễn: Việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Hưng Nhằm mang âm nhạc đến với trẻ giúp trẻ phát triển cách tốt 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo kết tốt sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trải nghiệm thực hành - Phương pháp thu thập thông tin xử lý thông tin NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo nghiên cứu nhà khoa học Mỹ: trẻ lứa tuổi mầm non, âm nhạc hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện Âm nhạc loại hình nghệ thuật gần gũi, thân thiết cuốc sống ngày trẻ mầm non Đối với trẻ thơ, âm nhạc ví nguồn sữa ni dưỡng tinh thần bé từ lọt lòng mẹ có vai trò đặc biệt giai đoạn trẻ tuổi mầm non Những giai điệu vui tươi, trầm bổng, phong phú âm hình, tiết tấu màu sắc âm thể loại âm nhạc đưa trẻ vào giới đẹp cách hấp dẫn thú vị [1] Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em, nhiên năm sống phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí lẫn lộn âm nhạc âm khác xung quanh mình, cảm thụ âm nhạc trẻ nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ ơ, hờ hững giai điệu nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hồn cảnh sống, mơi trường giáo dục người lớn xung quanh Vì mà giáo dục âm nhạc đến với trẻ thơ phương tiện giáo dục trẻ thẩm mỹ, đạo đức, góp phần phát triển tâm sinh lý trẻ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người… Khơng vậy, giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng.[2] Trẻ 3-4 trẻ chưa mạnh dạn thể hát, chưa có kĩ vận động, hát chưa rõ lời, khơng hiểu nội dung hát, tai nghe nhạc kém.…Cho nên để trẻ có khả cảm thụ âm nhạc tốt, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động, hát giai điệu hát, có kĩ vận động theo nhạc…thì việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng Bởi vậy, cần phải giáo dục âm nhạc cho trẻ để mang lại lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, có kĩ vận động tốt, hát giai diệu hát, biết cách chơi trò chơi… hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực cấn thiết trẻ 3- tuổi Chính vậy, tơi định chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo - tuổi” làm sáng kiến kinh nghiệm cho 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, đa số đội ngũ giáo viên có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp tốt Hầu hết đội ngũ giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi công tác 100% số trẻ đến lớp ăn ngủ bán trú lớp Lớp học sẽ, thống mát có đầy đủ ánh sáng để trẻ học tập Được quan tâm cấp lãnh đạo, BGH nhà trường, giúp đỡ tổ chun mơn để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ giao Được quan tâm số phụ huynh, nhiệt tình ủng hộ tơi việc dạy dỗ cháu, phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ có hiệu tiết học Nhà trường ln đạt thành tích cao hoạt hoạt động nghành như: thi đồ dùng đồ chơi, thi giáo viên giỏi,… Được thành tích không nhắc đến quan tâm cấp lãnh đạo, tạo điều kiện sở vật chất tinh thần cho giáo viên Bản thân giáo viên, ln nhiệt tình với cơng việc, yêu nghề, mến trẻ, chịu khó nghiên cứu, học hỏi, tìm tòi, sáng tạo phương pháp để nâng cao trình độ chun mơn 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trình nghiên cứu tơi gặp khơng khó khăn sau: Điều kiện sở vật chất chưa hồn thiện, chưa có phòng âm nhạc riêng, dụng cụ phục vụ hoạt động âm nhạc thiếu, phương pháp hình thức lồng ghép tích hợp hoạt động khác cứng nhắc Năng khiếu âm nhạc hạn chế, kỹ năng, kỹ xảo âm nhạc chưa cao, tổ chức hoạt động lúng túng Trẻ rụt rè, chưa mạnh dạn, tự tin hát, thể lời ca chưa rõ ràng, lắng nghe tiết tấu hay giai điệu chậm, chưa xác Điểm đặc biệt trẻ chưa phát huy hết khả mình, chưa động tham gia vào hoạt động, chưa thể đam mê âm nhạc thân 2.2.3 Kết thực trạng: Qua khảo sát đầu năm thấy khả cảm thụ âm nhạc cháu lớp - tuổi sau: Bảng kết khảo sát trẻ: T Nội dung Tổng số Đạt yêu cầu Chưa T trẻ Đạt T K TB Cảm nhận thể cảm xúc trước 35 10 10 vẻ đẹp vật, tượng Tỷ lệ % 22% 29% 29% 20% sống nghệ thuật 10 35 8 Một số kĩ hoạt động âm nhạc Tỷ lệ % 23% 25% 29% 23% Thể sáng tạo than gia hoạt động âm nhạc 35 23% 11 Tỷ lệ % 25% 32% 20% Trước thực trạng thân giáo viên đứng lớp băn khoăn suy nghĩ tìm biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi đạt hiệu Từ suy nghĩ lo lắng đó, thân trải qua trình nghiêm cứu, sáng tạo, áp dụng vào hoạt động nhằm nâng cao chất lượng dạy học hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi mong muốn mang lại kết cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức âm nhạc, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng kỹ âm nhạc cho cô Như biết: hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi có tác dụng lớn việc tạo phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ Hình thành phát triển tình cảm thẩm mỹ, kích thích khả sáng tạo trẻ trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Để giúp trẻ có kĩ âm nhạc trước tiên tơi phải nâng cao nhận thức âm nhạc thật tốt cho thân: thông qua học lớp chuyên đề giáo dục âm nhạc huyện sở giáo dục, bỗi dưõng qua mạng, sách báo, qua buổi dự mình, đồng nghiệp để nâng cao nhận thức âm nhạc cho thân Khi truyền đạt đến cho trẻ cách tốt Ví dụ: Để nâng cao khả âm nhạc tích cực việc tìm tòi học hỏi kỹ âm nhạc, tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc khiếu âm nhạc qua việc xem băng đĩa, ti vi, nghe đài… thấy có động tác đẹp tơi học theo làm theo, nghe nghe lại hát để cảm nhận hát giai điệu hát Có hát hay phù hợp với chương trình mầm non ghi chép lại để hướng dẫn thêm cho trẻ Trước dạy hát hát cho trẻ nghe, tập tập lại nhiều lần, hát cho thuộc lời, giai điệu Tơi tập hát, đánh đàn cho trẻ nghe Tơi tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thể tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để trẻ phát huy lực thân Được trao đổi, nhận xét để trở nên động Mặt khác, thân trau dồi thêm kiến thức âm nhạc, tìm cách tổ chức hình thức linh hoạt cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, trò chơi, sáng tạo giúp trẻ phát triển toàn diện Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao đòi hỏi tơi phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học, cô phải thường xuyên rèn luyện giọng hát Khi hát tơi phải thể tình cảm sắc thái hát, tơi giới thiệu dẫn dắt hay, có nội dung để trẻ hát Ngồi rèn kĩ múa để biểu diễn gây ý cho trẻ trẻ thích hát múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư để biểu lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc quan hệ mật thiết không tách rời Kết quả: Qua việc nâng cao nhận thức âm nhạc, trau dồi kiến thức, bồi dưỡng kỹ âm nhạc cho thân giúp yêu âm nhạc hơn, có kĩ âm nhạc, kĩ vận động hình thể tốt Vì tơi truyền thụ âm nhạc đến cho trẻ hết khả để mang lại học âm nhạc nhẹ nhàng, lôi trẻ vào hoạt động cách tích cực đạt kết cao Giải pháp 2: Hình thành giáo dục nề nếp, rèn kĩ kích thích sáng tạo trẻ giáo dục âm nhạc Để hoạt động âm nhạc đạt kết cao việc rèn luyện nề nếp, kĩ trẻ quan trọng Chính vậy, từ đầu năm học trọng vào việc xây dựng rèn luyện nề nếp cho trẻ Bắt đầu việc xếp vị trí ngồi hợp lý cho trẻ Tơi chia lớp thành tổ, tổ có nam nữ đồng đều, cháu mạnh dạn ngồi xen kẽ với cháu nhút nhát, cháu học giỏi, cháu học khá, cháu học trung bình, cháu ngoan, cháu chưa ngoan bắt chước bạn học ngoan Mỗi tổ bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên tổ Trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhóm, biết hàng tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin, nhẹ nhàng linh hoạt q trình hoạt động tơi ln giáo dục rèn nề nếp để đến tổ chức hoạt động không bị lộn xộn, biết hiệu lệnh cô… Trong hoạt động chiều rèn cho trẻ số động tác: nhún, múa cuộn tay, lắc lư…nhịp nhàng theo lời hát Tơi ln khuyến khích trẻ sáng tạo thể vận động mà không trùng với bạn Để đến vào hoạt động học âm nhạc trẻ biết vận động minh họa, trẻ khơng bỡ ngỡ mà thực tốt Tơi ln tận dụng diện tích phòng học như: Góc âm nhạc bố trí xếp học cụ, đồ dùng âm nhạc trẻ để trẻ dễ lấy có sử dụng dụng cụ âm nhạc, trẻ vận động, hát hát chủ đề học góc âm nhạc Mặt khác, trẻ có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự thể mình, hát vận động nhạc cụ, trang phục Vì vậy, để thu hút thích thú hào hứng trẻ thân tơi ln làm góc nghệ thuật nhiều hình thức để kích thích hứng thú trẻ Cho trẻ thể sáng tạo vận động, động viên trẻ thể sáng tạo Tơi thường xun ý xếp đội hình ngồi phù hợp để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ Do đặc điểm lứa tuổi nên trẻ mẫu giáo - tuổi chưa có ý thức nên hay tranh nhau, lộn xộn, gây tật tự, ồn Cho nên rèn nề nếp cho trẻ lấy dụng cụ âm nhạc có hoạt động vận động âm nhạc cần sử dụng dục cụ âm nhạc, không chen lấn, xô đẩy mà theo trật tự, nhanh nhẹn, khơng thời gian Vì vậy, năm mạnh dạn xây dựng nề nếp học tập, vui chơi đưa giáo dục âm nhạc vào để giúp trẻ có nề nếp học Thơng qua hoạt động ngày thường lồng ghép âm nhạc vào để ổn định, tạo nề nếp thói quen cho trẻ hoạt động như: Giờ ngủ bật nhạc hát ru với mức độ vừa phải đủ cho trẻ nghe giúp trẻ lên giường vào giấc ngủ Bên cạnh tơi ổn định tổ chức hoạt động hát ngộ nghĩnh, hát để thu hút ý trẻ Ngồi tơi lấy nội dung hát để hình thành nề nếp giáo dục kỹ sống cho trẻ bài: Lời chào buổi sáng, mẹ yêu không nào,… Tôi khuyến khích trẻ thể sáng tạo hát vận động theo nhạc Cô động viện gợi mở cho trẻ để trẻ thể sáng tạo tốt Với việc làm tơi hình thành nề nếp, rẽn kĩ vận động, thể sáng tạo trẻ, từ khơng hoạt động âm nhạc đạt kết cao mà hoạt động khác thu hút trẻ qua âm nhạc Và trẻ có nề nếp hoạt động, trẻ hát giai điệu hát, kĩ vận động sáng tạo hoạt động âm nhạc… Kết quả: Qua thời gian thực 100% cháu vào nề nếp, việc ấy, lớp có nề nếp ý thức học tập tốt, khơng gò bó, cháu ngồi ngoan, thoải mái, tập trung ý học Đặc biệt cháu nhút nhát mạnh dạn nhiều chủ động giao tiếp trò chuyện với bạn với cô giáo lớp Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động học âm nhạc Để giúp trẻ thể cảm xúc âm nhạc cách tự nhiên bộc lộ hết khả theo phương châm: “Học mà chơi - chơi mà học” Vì thế, để có họạt động âm nhạc đạt kết cao đòi hỏi tơi phải xây dựng theo hình thức tổ chức khác Tơi ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô trẻ, trẻ với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động a Đối với hoạt động dạy trẻ hát Ca hát hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo đa số em yêu thích Sự nhạy cảm, khả tái âm điệu, nhịp điệu; cảm giác tai nghe, tiết tấu khả thể xúc cảm, tình cảm kinh nghiệm trẻ tích lũy q trình học hát, góp phần hình thành cảm thụ âm nhạc [3] Vì thế, dạy hát nhằm giúp trẻ biết cảm thụ âm nhạc, nét mặt, cử chỉ, điệu minh họa hát thể cảm xúc, tình cảm qua giọng hát Vì vậy, tơi lựa chọn hát viết quãng 8, có tiết tấu đơn giản, có giai điệu vui tươi, sáng, tình cảm, tha thiết… nội dung gần gũi với đời sống hàng ngày trẻ gia đình, giáo, bạn bè, quê hương, đất nước… Khi dạy trẻ hát, giới thiệu tên hát, tên tác giả Lời giới thiệu ngắn gọn, thật truyền cảm để trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đẹp với hát Khi hát mẫu, tơi hát xác điều quan trọng hát biểu cảm, thể sắc thái, giai điệu hát, truyền cảm xúc qua hát đến cho trẻ để trẻ cảm nhận vẻ đẹp nội dung hát Và hát dạy cho trẻ Tôi hướng dẫn sau: với hát ngắn, dễ hát hát trẻ biết dạy trẻ hát nối cô bắt nhịp cho trẻ hát Với hát khó hát, dài tơi chia thành câu đoạn ngắn, hướng dẫn trẻ cách thức để trẻ thể sắc thái tình cảm hát qua giọng hát, cử điệu Trong trình trẻ thực tơi khuyến khích trẻ vừa hát vừa thể động tác minh họa vỗ tay, nhún, lắc lư, đung đưa cách tự nhiên, thoải mái theo cảm xúc trẻ Khi trẻ hát vào khả trẻ thực tế trẻ có khả ca hát, số trẻ phải nghe nghe lại, tập tập lại hát đúng, chí có trẻ hát không Dù vậy, không nên áp đặt yêu cầu khắt khe với trẻ dẫn đến mệt mỏi, chán nản Tôi xác định việc dạy hát khơng có nghĩa “luyện” cho trẻ phải hát thật xác, thật hay hát mà mục đích giúp trẻ biết cảm nhận giai điệu, u thích hát qua trẻ có ý thức hát hơn, tình cảm Ví dụ: Với chủ đề: “Trường mầm non” Dạy hát bài: “Trường chúng cháu trường mầm non” nhạc sỹ phạm Tuyên trẻ hát hay quên lời hát, trẻ hát lộn lời thành lời hát: “Ai hỏi cháu có trường vui thế” lộn với lời 1: “Ai hỏi cháu cháu học trường đấy”, nên hát thường đọc lại câu hát nhắc nhở trẻ nhớ tránh hát nhầm câu hát Muốn làm điều này, dạy trẻ ca hát, kết hợp hát mẫu với đánh đàn để rèn cho trẻ có cảm giác chắn cao độ, trường độ Khi dạy trẻ hát lần đầu tơi lựa chọn hình thức dạy trẻ câu kết hợp đệm đàn để trẻ tập hát giúp trẻ cảm thụ nhịp điệu tốt Trong dạy trẻ hát nhận thấy đa số trẻ lớp cảm nhận nhịp điệu, giai điệu hát hát theo Nên lần sau thay dạy trẻ hát câu, dạy cho trẻ hát 2, lần kết hợp với đệm đàn Trong trẻ hát ý lắng nghe sửa sai cho trẻ, sửa sai hát rõ câu cho trẻ nghe trẻ hát lại theo cô Sau trẻ hát hát nhịp, giai điệu, bắt nhịp cho trẻ hát nối theo tổ Ngồi ra, việc sử dụng hình ảnh, đồ dùng, vật dụng hỗ trợ cho học hát điều vơ cần thiết trẻ học tập qua tư trực quan chủ yếu Tôi sử dụng lúc giới thiệu bài, lúc dạy trẻ hát hay lúc ơn để giúp trẻ dễ hình dung, cảm thụ hay, đẹp hát âm thanh, hình ảnh Như giúp trẻ hiểu nội dung hát trẻ yêu thích hát nhớ lời hát Với trọng tâm dạy hát tổ chức cách thức hầu hết trẻ lớp hát thuộc cảm nhận giai điệu hát, hát hát tốt Điểm khác biệt năm luôn lấy trẻ làm trung tâm, để trẻ thể Đối với hát mà trẻ nghe nhiều có khả ghi nhớ nhanh, trẻ thuộc dạy hát tơi cần cho trẻ nghe giai điệu sau đốn tên hát hát hát cho trẻ nghe cho trẻ hát nhiều, tiếp cho trẻ thể hình thức cá nhân, nhóm trẻ thể thật thoải mái không áp đặt trẻ hát thế nọ, mà cần trẻ hát giai điệu cách hồn nhiên… Khi có giai điệu âm nhạc bật lên trẻ hát theo nhạc, trẻ thể hát cách tự nhiên, thật thoải mái Còn hát theo chủ đề có giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng… tơi hát mẫu, qúa trình dạy hát tơi cho trẻ hưởng ứng cô cho trẻ hát nhiều theo hình thức khác ý sửa sai nhanh cho trẻ ngắn từ đầu đến cuối tiết học Chính vậy, tơi tạo hội để trẻ vận động, múa hát trẻ muốn Khi cho trẻ nghe, ý nhấn mạnh đặc điểm, tính chất hát, sau lần nghe, hỏi trẻ cảm nhận hát để củng cố ấn tượng Tôi tiến hành cho trẻ nghe nhiều hình thức đa dạng (hát trực tiếp; độc tấu; nghe qua băng đĩa xem video ) Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” nghe hát bài: “Ba nến lung linh” (Nhạc lời Ngọc Lễ) Lúc đầu hát truyền cảm hát kết hợp với nhạc cụ, sau cho trẻ nghe hát qua băng đĩa Tơi khuyến khích trẻ đứng dậy làm động tác minh họa nhún, lắc lư…múa cô giáo, trẻ hòa quyện vào giai điệu hát hát múa cô giáo cách sôi hào hứng Qua giúp trẻ cảm nhận tốt giai điệu hát, biết minh họa theo giai điệu hát Tôi trẻ đàm thoại nội dung hát qua khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận hát, hát có giai điệu nào, giáo dục trẻ tình yêu gia đình, yêu giai điệu hát, thể tình cảm cảm xúc trước nội dung hát Để tạo hứng thú nghe nhạc cho trẻ tơi kết hợp với giáo viên khác trường có giọng hát hay đến lớp hát hát kết hợp biểu diễn minh họa cho lớp xem Cùng với ứng dụng công nghệ thông tin phát triển, với khó mà giọng hát hạn chế tơi không thiết phải hát trực tiếp cho trẻ nghe tơi hát khơng hay khiến trẻ có ấn tượng không tốt tác phẩm, nên cho trẻ nghe qua đĩa ca sĩ biểu diễn, thực hoạt động minh họa sinh động khiến trẻ hào hứng Sự thay đổi, luân phiên hình thức, phương thức biểu diễn giúp trẻ ôn luyện thục kĩ âm nhạc, đồng thời làm cho trẻ say mê, yêu thích âm nhạc Ví dụ: Chủ đề: “Quê hương - đất nước - bác hồ” với việc cho trẻ nghe hát: “Ai yêu bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng”(Nhạc lời: Phong Nhã) việc cho trẻ nghe hát qua băng đĩa, tơi lồng ghép với hình ảnh Bác Hồ với hoạt động Bác với thiếu nhi nhi đồng, nhân dân ta cho trẻ hiểu thêm người Bác Hồ, tình cảm Bác dành cho thiếu nhi Qua giáo dục trẻ yêu quý Bác Hồ chăm ngoan, học giỏi Điểm khác năm cho trẻ tự thể tình cảm qua động tác minh họa, điệu múa, kĩ vận động, sáng tạo nhiều điệu múa hát cách sáng tạo khác Khi nghe thấy giai điệu hát trẻ cảm nhận thể sáng tạo thân hòa vào giai điệu hát Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc động tác nhảy múa sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo nhạc Hoạt động giúp trẻ phát triển nhịp điệu, khéo léo, phản ứng nhanh với tính chất âm nhạc Vận động theo nhạc có mối liên hệ chặt chẽ với hoạt động ca hát, trẻ phối hợp vận động tốt trẻ thuộc hát có cảm nhận nhịp điệu bái hát đó, ngược lại việc hát kết hợp với vận động tạo nên hứng thú, phấn khởi trẻ 10 Để vận động theo nhạc đạt hiệu tốt nhất, xây dựng vận động đảm bảo tính vừa sức trẻ Động tác khơng q khó khiến trẻ khơng thực được, khơng nên có q nhiều động tác di chuyển không gian với tuyến đội hình phức tạp làm trẻ khó nhớ Ngồi ra, động tác phải phù hợp tính chất âm nhạc, cấu trúc Mặt khác, muốn bồi dưỡng khả vận động cho trẻ, tơi có biện pháp giúp trẻ cảm thụ âm nhạc lúc moi nơi trước cho trẻ vận động hát Tuy nhiên thực tế khơng phải giáo viên mầm non thực việc cho trẻ vận động theo nhạc đạt kết cao Việc cảm thụ âm nhạc yếu tố quan trọng giúp trẻ phối hợp nhịp nhàng vận động, chí kích thích sáng tạo vận động Với phương pháp tạo điều kiện để phát huy tính chủ động tích cực trẻ, tơi người điều khiển giúp trẻ phối hợp động tác nhịp nhàng, uyển chuyển với âm nhạc Trước hết, để dạy vận động theo nhạc phải linh hoạt, sáng tạo, hiểu tính chất cấu trúc tác phẩm đặc điểm trẻ để có động tác vận động phù hợp, vừa sức không q khó với trẻ Tơi làm mẫu động tác phải phù hợp với tính chất vui tươi, hồn nhiên hay mềm mại, trữ tình câu hát, hát Tơi tổ chức hoạt động vận động âm nhạc hình thức khác như: *Vận động minh họa múa: Tôi lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, không áp đặt trẻ để trẻ tự thể sáng tạo thân, trẻ nghe giai điệu hát cảm nhận giai điệu hòa điệu múa, trẻ có điệu múa vận động sáng tạo giáo Chính trọng hoạt động tơi ln khích lệ trẻ Dựa vào động tác vận động tơi tổ chức cho trẻ đứng đội hình khác cho tơi trẻ có giao tiếp tốt nhất, cho trẻ múa phù hợp với nhịp điệu hát, nhạc Trước vận động, phải cho trẻ ôn lại hát nhiều cách, trò chuyện gợi ý để trẻ hiểu yêu cầu học Tôi sử dụng nhạc đĩa tự hát truyền cảm kết hợp với vận động minh họa sinh động, nhịp nhàng để lơi trẻ thích thú với vận động sau tiến hành dạy trẻ Khi dạy trẻ vận động, luyện tập động tác riêng lẻ sau cho trẻ tập phối hợp động tác múa với âm nhạc nhạc đĩa hay băng ghi âm đàn phím điện tử Trong q trình luyện tập, luôn quan sát, động viên dùng lời nhắc nhở, mô tả để trẻ hiểu biểu cảm yêu cầu động tác Sau trẻ thuộc hết động tác, đánh đàn chậm, nhịp nhàng hướng dẫn trẻ phối hợp vận động âm nhạc từ đầu đến cuối Khi trẻ thuộc múa, tơi nên khuyến khích trẻ sáng tạo động tác hình thức minh họa khác cho hát, cho trẻ biểu diễn trước lớp, động viên khen ngợi kịp thời Tôi tổ chức cho trẻ vận động minh họa, múa nhiều hình thức khác nhau: Tổ, nhóm, cá nhân Những trẻ lại hát vỗ tay, nhún nhảy theo bạn 11 Ví dụ: Ở chủ đề: Động vật: Hoạt động trọng tâm: Vận động múa “Một vịt” (Nhạc lời: Kim Duyên) Khi dạy trẻ vận động “Một vịt” để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào vận động cô Tôi chọn trang phục vịt , vừa hát vừa múa theo giai điệu hát Sau mở video bạn thiếu nhi múa “Một vịt” cho lớp xem Rồi mời lớp đứng dậy hát múa theo bạn nhỏ video Tôi ý quan sát chỉnh động tác đưa tay cho trẻ phù hợp với nội dung câu hát Tôi thấy lớp hưởng ứng cô theo hát Trẻ nhanh thuộc hát, múa đẹp, có hồn, nét mặt tươi, vui vẻ Trẻ xem video bạn múa nên trẻ bắt chước, múa theo hát cách tự tin, uyển chuyển, duyên dáng Hình ảnh trẻ vận động minh họa theo hát: Một vịt Kết quả: Kĩ vận động minh họa trẻ nâng cao, trẻ múa múa đẹp, có hồn với giai điệu hát, nhạc với nét mặt vui tươi, hồn nhiên * Hát kết hợp vỗ tay (hoặc gõ đêm) nhịp nhàng theo loại tiết tấu khác Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm hát: “Cháu yêu bà” nhạc sỹ Xuân Giao Trước cho trẻ vỗ theo tiết tấu cho trẻ nghe hát hát “Cháu yêu bà” kết hợp quan sát cô vỗ tay theo tiết tấu chậm, sau tơi cho trẻ vừa hát vừa vỗ tay theo tiết tấu chậm hát Tôi hướng dẫn cách vỗ đệm sau: Bà bà, cháu yêu bà 1,2,3 nghỉ; 1,2,3 nghỉ Tôi hướng dẫn trẻ vỗ tay vào nhau, vỗ tay liên tục theo nhịp câu hát nghỉ nhịp, cho hết hát Nếu trẻ vỗ chưa đúng, vỗ chậm, trẻ quen vỗ tay tự nhiên theo ý thích nên tơi ý sửa sai cho bạn Sau trẻ vỗ tay thuộc, cho trẻ gõ đệm xắc xô giống vỗ tay không Tôi cho trẻ vỗ luân phiên theo tổ, nhóm, cá nhân trẻ thể 12 Ví dụ: Dạy hát vận động: Vỗ tay theo nhịp hát “Cá vàng bơi” nhạc sỹ Hà Hải - Tơi giải tích cho trẻ hiểu cách vỗ tay theo nhịp hát: Khi hát vỗ vào tiếng thứ nhất, tiếng thứ mở tay đến hết hát - Tôi vận động lần 1: không nhạc, hát kết hợp vận động vỗ tay theo nhịp hát - Tôi vận động lần 2: Kết hợp với nhạc không lời (nghe trường độ, cao độ hát) - Trẻ vận động: cho lớp vận động theo từ đầu hết hát (vận động cô lần) - Tôi ý sửa sai cho trẻ - Tơi cho trẻ thể hát nhiều hình thức khác nhau: mời tổ, nhóm, cá nhân, trình trẻ vận động tơi khuyến khích trẻ lại hát vỗ tay nhún nhảy theo bạn - Tôi động viên khen trẻ kịp thời - Cho lớp đứng lên hát vận động lại hát Kết quả: Qua thời gian thực thấy trẻ lớp tơi vơ thích thú, phấn khởi Trẻ tò mò muốn khám phá dụng cụ cầm tay, học không bị nhàm chán mà sôi Trẻ tự tin thể hiện, hát, vỗ tay, gõ đệm phách tre theo tiết tấu chậm hát Khơng rụt rè, ngại hát, ngại vỗ tay trước * Trò chơi âm nhạc Hiện trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Trò chơi âm nhạc giúp rèn luyện tai nghe, củng cố ca hát, phát triển cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu, bước hình thành cảm thụ âm nhạc tình cảm gắn kết cộng đồng Mỗi loại trò chơi hướng đến phát triển hay nhiều kĩ âm nhạc giúp trẻ ôn luyện, củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Chính hoạt động mà trẻ trung tâm trò chơi, trẻ tự thể bao quát chơi hướng dẫn cô, trẻ tự chơi cách hồn nhiên, ngơ với thích thú hào hứng tham gia Ví dụ: Tơi tổ chức trò chơi âm nhạc: “Ai đốn giỏi” Với mục đích rèn tai nghe nhạc, phân biệt âm sắc số nhạc cụ Cách chơi: Tôi gọi bạn lên bảng, đầu đội mũ chóp kín mắt, sau tơi mời bạn khác đứng chỗ hát kết hợp gõ nhạc cụ Đố trẻ tên hát? Tên nhạc cụ gõ? Sau lần chơi tăng số lượng trẻ hát gõ nhạc cụ Những bạn chơi thích thú hào hứng hát biểu diễn bạn đoán cố gáng rèn tai nghe đốn xem bạn với hò dơ lớp với khơng khí sơi Ví dụ: Trò chơi: “Ai nhanh nhất” Với mục đích rèn tai nghe nhạc, nhanh nhẹn trẻ Luật chơi: trẻ khơng nhanh chân nhảy vào vòng phải nhảy lò cò 13 Cách chơi: Tơi chọn trẻ lên chơi, cho trẻ đứng thành vòng tròn, tơi đặt vòng Những trẻ chơi vòng quanh vòng tơi đặt, nghe tín hiệu tơi nghe tiết tấu u cầu tơi trẻ nhảy vào vòng (Số trẻ phải nhiều số vòng) Trẻ vào vòng thắng cuộc, trẻ khơng nhanh bị nhảy lò cò Trò chơi tiếp tục đến vòng Cho trẻ chơi 4-5 lần Trẻ hào hứng muốn lên chơi để thể nhanh chân nhanh nhẹn, hoạt bát mình, muốn giành phần thắng Hình ảnh : Tổ chức trò chơi âm nhạc Như vậy, để tăng cường cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non Thông qua hoạt động trải nghiệm tăng dần khả tập trung ý, lắng nghe, quan sát, so sánh, ghi nhớ hình tượng giai điệu âm nhạc Đây sơ để giúp trẻ chủ động trình bày, thể cảm xúc tình cảm hoạt động âm nhạc Kết quả: thơng qua trò chơi âm nhạc rèn luyện tai nghe nhạc cho trẻ, giúp trẻ nhanh nhạy, hoạt bát, hào hứng tham gia qua trò chơi âm nhạc, qua trẻ lĩnh hội kiến thức âm nhạc: thuộc hát nhiều hơn, tự tin hát d Đối với hoạt động biểu diễn văn nghệ: Hoạt động tham gia biểu diễn văn nghệ hoạt động mà trẻ trung tâm, lúc lúc trẻ thể thân mình, trẻ tự tin biểu diễn hát, điệu múa… trước sân khấu với nhóm, tổ Trẻ sáng tạo để thể hát, điệu múa, vận động khác nhau…Lúc trẻ ôn lại hát chủ đề có nhiều hát có giai điệu khác giúp trẻ phân biệt sắc thái giai điệu, trẻ cảm nhân yêu giai điệu hát Chính hoạt động biểu diễn văn nghệ hoạt động trẻ thể hiển ca hát thân Điểm khác biệt hoạt động biễu diễn văn nghệ năm trẻ hứng thú tham gia nhất, hoạt động trẻ biểu diễn hát học chủ đề trẻ biễu diễn dụng cụ âm nhạc khác hay điệu múa, hình thức khác nên trẻ hào hứng tham gia, trẻ thích lên sân khấu để thể Thì tơi tổ chức theo hình thức biểu diễn văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh dạn trước đơng người, tạo cho trẻ có tâm háo hức, cảm xúc mong chờ niềm vui sướng buổi diễn văn nghệ tới Dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành 14 liên tưởng Cho tổ nhóm, cá nhân lên biểu diễn thể ca khúc chủ đề học Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca biểu cảm qua gương mặt nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Do nội dung dạy khơng đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dân dần tơi thấy trẻ thích học giáo dục âm nhạc Ví dụ: Hoạt động biểu diễn văn nghệ chủ đề: “Gia đình” Tơi tổ chức hình thức sau: - Tơi người dẫn chương trình Tơi giới thiệu ban nhạc lên sân khấu - Mở màng buổi văn nghệ hôm hát “Nhà tôi” vận động theo phách, nhạc lời Thu Hiền tốp ca Chim non biểu diễn - Tiếp theo chương trình hợp ca nam nữ tổ ong vàng, với hát “Cả nhà thương nhau” nhạc lời Phan Văn Minh, vận động theo nhịp Liên tục chương trình ca khúc nói tình cảm bà cháu cảm động “Cháu yêu bà” sáng tác nhạc sĩ Xuân Giao tam ca Thu Trâm, Thuỳ Anh, Thanh Mai biểu diễn - Tiếp nối chương trình tham gia tơi với hát “Ru em” dân ca Xê đăng - Tiếp tục chương trình tốp múa minh hoạ Thỏ nâu gửi đến bạn tiết mục múa hát “ Cháu yêu bà” nhạc sĩ Xuân Giao - Ban nhạc Hoạ Mi xin gửi đến bạn ca khúc “Nhà tôi” nhạc sĩ Thu Hiền, vận động theo phách - Tiếp nối chương trình hát nhạc sĩ Phan Văn Minh “Cả nhà thương nhau” Thu Trang trình bày Kết quả: Với hình thức khuyến khích, thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ không thuộc hát mà cảm nhận hết giai điệu, thể cảm xúc cá nhân qua cách thể động tác minh họa, trẻ hòa vào hát Giải pháp Lồng ghép giáo dục âm nhạc vào hoạt động hàng ngày * Trong đón trẻ trả trẻ: Những hát, nhạc có nhịp độ vùa phải, sắc thái vui vẻ lòi ca vừa có ý nghĩa tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, vừa có ý nghĩa làm phong phú ấn tượng đời sống âm nhạc trẻ Chính vậy, tơi thường chọn hát phù hợp theo chủ đề, theo ngày hội ngày lễ chọn để mở nhạc cho trẻ nghe buối sáng lúc đón trẻ, với cường độ vừa phải trẻ đủ nghe mà không làm ảnh hưởng đến việc trao đổi với phụ huynh Trẻ khóc nghe đến giai điệu hát trẻ khơng khóc Qua việc nghe hát rèn luyện tai nghe nhạc cho trẻ, trẻ lắc lư đầu, nhún nhảy theo 15 hát… qua khắc sâu ghi nhớ hát cho trẻ Lúc âm nhạc góp phần tác động lớn tình cảm trẻ: vỗ an ủi động viên trẻ, khích lệ trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” tơi chọn hát: “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung Bài hát: “Cả nhà thương nhau” Phan Văn Minh… Mỗi hát mang nội dung ấm áp, tình cảm Trẻ phấn khởi thích vào lớp giống bạn Điểm năm toàn trường cho trẻ tập thể dục sáng theo nhạc beat nhạc có lời hát chủ đề học, nhằm khắc sâu nội dung lời hát chủ đề cho trẻ Và trẻ tập thể dục sáng theo nhạc hát có nhịp 2/4 trẻ hứng thú trẻ thuộc hát nhanh Ngồi trẻ tập thể dục nhạc dân ca, nhạc hiphop, nhạc dân vũ, nhạc tiếng anh âm nhạc có nhịp độ phù hợp với nhịp độ động tác tập thể dục giúp trẻ cảm nhận âm nhạc tính chất âm nhạc Nên trẻ hào hứng tham gia, trẻ hát theo hát thể vận động động tác thể dục, điệu nhảy, điệu múa theo giai điệu nhạc hát tốt, trẻ hòa giai điệu âm nhạc Như thông qua thể dục sáng trẻ rèn luyện tai nghe nhạc với giai điệu âm nhạc hào hứng giúp trẻ hứng thú vào ngày * Trong làm quen với tác phẩm văn học: Ca hát hình thức hoạt động gây hứng thú vào hoạt động, đặc biệt văn học cho trẻ hát hát để ổn định tổ chức hay trình học để thay đổi khơng khí tiết học, tránh nhàn chán trẻ cho trẻ đứng lên hát vận động minh họa theo hát Khi chơi trò chơi tiết học mở nhạc cho trẻ chơi nhạc để kích thích hào hứng cho trẻ tham gia trò chơi Với cách tổ chức có lồng ghép âm nhạc vào hoạt động thơ, truyện rèn luyện tai nghe nhạc cho trẻ giúp trẻ khắc sâu hát học hơn, chưa thuộc trẻ nhanh thuộc Ví dụ : Với chủ đề: “Nghề nghiệp” Tôi dạy thơ “Bé làm nghề” tơi ổn định tổ chức vào cho trẻ hát “Cháu yêu cô cơng nhân” Qua đàm thồi hát trẻ cảm nhận giai điệu hát, lời hát hiểu công việc, nghề nghiệp bố mẹ người xung quanh, từ trẻ dễ dàng cảm nhận nhịp điệu, nội dung thơ cách dễ dàng * Trong hoạt động tạo hình: Với hoạt động tơi lồng ghép âm nhạc vào đưa âm nhạc vào đầu hoạt động để tạo hứng thú, hay trình trẻ lấy đồ dùng, trẻ thực mở nhạc nhẹ nhàng khơng khí lớp sơi động kích thích trẻ hăng say thực nhiệm vụ tạo hình, kết thúc hoạt động tơi cho trẻ mang trưng bày sản phẩm Ví dụ: Chủ đề: “Thực vật”: Đề tài: “Vẽ hoa” Vào cho trẻ hát bài: “Màu hoa” trò chuyện nội dung dạy Quá trình trẻ thực cho trẻ thực nhạc hát: “Màu hoa” không lời mở vừa phải, mang sản phẩm lên trưng bày nhạc 16 * Trong khám phá khoa học: Việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng học, giúp trẻ khắc sâu nội dung học qua âm nhạc Ví dụ: Chủ đề: “Quê hương đất nước bác hồ” trò chuyện Bác Hồ Yêu cầu học trẻ phải nhận biết ghi nhớ số phẩm chất đạo đức, tình cảm sống Bác làm chủ tịch Nước, Bác giành thời gian yêu thương em nhỏ, viết thư thăm hỏi, tặng quà chia kẹo Tình cảm Bác thể qua hát “Đố mà đếm công lao Bác Hồ” mở hát cho trẻ nghe để trẻ hiểu kiến thức học cho trẻ lắc lư theo giai điệu hát * Trong hoạt động góc: Theo chương trình giáo dục mầm non nay, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Lúc trẻ làm tâm tâm thể Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc hoạt động mình, trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn, khuyến khích trẻ hoạt động âm nhạc góc chơi âm nhạc nhiều hình thức Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, Tơi hướng dẫn thực cách: Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô (Cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) Bắt nhịp cho trẻ hát theo băng catsec, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo giai điệ hát Việc cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể, cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc Hình ảnh trẻ hát vận động góc âm nhạc Hoạt đồng chiều: Tôi cho trẻ ôn lại vận động minh họa, múa lại hát học, luyện tập kĩ 17 hát, vận động cho trẻ nghe hát mới, tập cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc Như vậy, hoạt động lúc nơi sử dụng giáo dục âm nhạc cách nhẹ nhàng phù hợp nhằm góp phần thay đổi khơng khí tiết học, trẻ khơng gò bó giúp cho trẻ thể tự tin, thoải mái Và đặc biệt cố lại hát học chủ đề Kết quả: Trẻ khắc sâu thêm giai điệu am nhạc, nhạc, hát Trẻ tự tin, thoải mái thể theo khả cách hồn nhiên Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày lễ, ngày hội cho trẻ Ngày hội - ngày lễ hoạt động thú hút nhiều trẻ tham gia Ngày hội - ngày lễ gần gũi với trẻ, gợi cho trẻ tâm hào hứng, cảm xúc mong chờ niềm vui sướng với ngày hội ngày lễ diễn ra,kiện hình thành tình cảm xã hội, đâọ dức trí tuệ, tạo cho trẻ Chính thế, thơng qua ngày lễ hội, tổ chức hoạt động âm nhạc theo chương trình biểu diễn văn nghệ trẻ hứng thú phấn khởi, vui vẻ cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc Trong ngày hội đến trường bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng Tôi với đồng chí ban chấp hành cơng đồn bàn bạc với nhà trường nên chọn tiết mục văn nghệ phù hợp với độ tuổi, hát có giai điệu vui tươi, sáng dành nhiều thời gian cho cháu biểu diễn văn nghệ tập luyện Tôi tập trung rèn luyện cho trẻ hát biểu diễn nét mặt tươi tắn, tư lại sân khấu nào, đội hình múa vào sân khấu cho phù hợp… Để lên sân khấu biểu diễn cháu tự tin thể hiện, khơng sợ sai, múa khơng đẹp mà trẻ vui tươi thể hiền tiết mục hát múa Đặc biệt khác với năm trẻ lớp lên sân khấu trẻ tự tin, thể ngây thơ thu hút ý bạn, phụ huynh Các tiết mục trẻ thể đẹp mắt Như qua hội thi lôi trẻ hào hứng tham gia, trẻ khác chưa tham dự tiết mục văn nghệ thấy bạn lên biểu diễn đẹp, mặc váy đẹp, đánh phấn…trẻ muốn giống bạn, hồ hởi, nhún nhảy, lắc lư theo hát Chính vậy, cuối năm học cho thêm nhiều trẻ vào tham gia vào tiết mục văn nghệ ngày bế giảng Với trẻ lớp trẻ rèn luyện chu đáo tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa,…trẻ hứng thú tham gia trẻ biểu diễn thành công tiết mục văn nghệ Ví dụ: Ngày 20/11: “Ngày nhà giáo việt Nam” cho trẻ lớp tập với hát múa: “Bông hồng tặng cô” cho trẻ cầm hoa múa Đội hình gồm 12/29 bạn lớp múa, bạn hát theo nhạc Bạn hát hát tơi in lời hát đưa cho phụ huynh dạy thuộc lời Khi đến lớp dạy cho cháu hát nghe hát qua nhạc Như trẻ cảm nhận giai điệu hát, trẻ hát 18 tốt, tự tin hát rõ lời hát, hát nhạc Còn bạn múa có kĩ múa nên tiết mục múa đẹp thu hút cổ vũ ban giám khảo, bạn bậc phụ huynh theo dõi Kết lớp tơi đạt giải nhì hội thi chào mừng ngày 20/11 Qua ngày lễ trẻ biết ý nghĩa ngày cô giáo, biết yêu quý cô giáo Đặc biệt trẻ yêu âm nhạc Kết quả: Thông qua ngày hội ngày lễ trẻ lớp cung cấp âm nhạc đến cho trẻ giúp trẻ biết cảm nhận giai điệu hát, có kĩ vận động tốt, mạnh dạn tự tin, vui tươi tham gia vào hoạt động âm nhạc Giải pháp 6: Cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục âm nhạc cho trẻ Việc kết hợp gia đình nhà trường trường Mầm non chiếm vị trí quan trọng Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để thống mục đích, nội dung phương pháp giáo dục tác động đến trẻ nhằm mang lại hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng Đối với bậc phụ huynh quan niệm rằng: việc đưa tới trường chủ yếu để học chữ, học số để chuẩn bị cho trẻ lên lớp mà khơng biết ngồi việc học chữ, học số trẻ học nhiều hoạt động học khác, chơi nhiều trò chơi vừa nhẹ nhàng bổ ích vừa sinh động giúp cho thể trẻ phát triển hài hoà cân đối Đặc biệt giáo dục âm nhạc ăn tinh thần thiếu sống ngày trẻ Vì tơi đưa phương pháp phối hợp với gia đình hình thức sau: Thơng qua họp phụ huynh, đón trả trẻ tơi trao đổi, tun truyền , giải thích để bậc phụ huynh hiểu vai trò giáo dục âm nhạc phát triển toàn diện nhân cách trẻ Có nhiều bậc phụ huynh cho hát hay múa dẻo khiếu bẩm sinh trẻ Song trẻ mầm non hầu hết bé thích hát, thích múa thích vận động theo nhạc số trẻ nhút nhát cá biệt quan tâm trực tiếp trao đổi với phụ huynh để gia đình kèm cặp trẻ, động viên, khích lệ trẻ để trẻ mạnh dạn tự tin Với trẻ có khiếu tơi tư vấn cho gia đình để bồi dưỡng phát triển tài vốn có trẻ cho trẻ tham gia hội thi: Tiếng hát dân ca cấp trường, cấp huyện tham dự thi Tiếng hát hoa phượng đỏ Vào ngày lễ ngày hội nhà trường tổ chức buổi hội diễn văn nghệ Nhiều phụ huynh muốn lên sân khấu đẻ biểu diễn Nên phụ hunh hào hứng nhiệt tình ủng Qua ngày hội ngày lễ trẻ rèn kĩ ca hát, kĩ biểu diễn hát theo nhạc đệm… Trong ngày lễ, hội thi, trường tơi có mời đơng đủ phụ huynh tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết Các cháu nhỏ tuổi mà hát thế, biễu diễn giỏi Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn say mê với âm nhạc Điều thu hút phụ huynh đưa đến lớp mẫu giáo nhiều hơn, quan tâm đến hoạt động trường đặt lòng tin giáo nhà trường Đó hình thức tun 19 truyền ngành học lớn đến bậc phụ huynh gia đình trẻ cần quan tâm đến để giúp trẻ phát triển mặt Từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, sáng đầy ắp tiếng cười Tôi vận động bậc phụ huynh hỗ trợ mua sắm trang thiết bị phục cho giáo dục âm nhạc: Như trang phục, đạo cụ phục vụ cho mơn âm nhạc Thu gom phế liệu có sẵn địa phương để làm đồ dùng môn âm nhạc lon bia làm trống lắc, gỗ làm phách tre Việc trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nắm khiếu sở thích trẻ, để tơi có biện pháp dạy tốt nâng cao chun mơn nghiệp vụ Mặt khác phát huy tài năng khiếu âm nhạc trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm *Đối với Giáo dục: Sau đưa biện pháp vào thực tiễn thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Giờ học trở nên sinh động, thu hút trẻ giống sân chơi trẻ thích tham gia nên chất lượng dạy học nâng cao rõ rệt Bảng kết khảo sát trẻ: T Nội dung T Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp vật, tượng sống nghệ thuật Một số kĩ hoạt động âm nhạc Tổng số trẻ 35 Thể sáng tạo than gia hoạt động âm nhạc 35 Đạt yêu cầu T K TB 12 15 Chưa Đạt Tỷ lệ % 34% 43% 23% 35 11 31% 13 11 38% 12 31% 10 34% 28% Tỷ lệ % Tỷ lệ % 13 38% * Đối với thân: - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc - Tạo môi trường, phong phú phù hợp cho trẻ hoạt động âm nhạc - Sưu tầm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, sinh động thu hút trẻ tham gia vào hoạt động - Ln có động viên khuyến khích trẻ kịp thời * Đối với đồng nghiệp: + 100% đồng nghiệp tham khảo biện pháp triển khai, nhân rộng nhà trường + Được đồng nghiệp đánh giá cao với biện pháp đưa sáng kiến * Đối với nhà trường: 20 Nhà trường liên tục Phòng giáo dục đánh giá cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt nhiệm vụ phát triển thẩm mỹ cho trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu thực nghiệm trẻ lớp phụ trách thấy chất lượng giáo dục âm nhạc nâng lên cách rõ rệt: - Các ngày lễ hội ngày hội đến trường, tết trung thu, mừng sinh nhật… tổ chức đạt kết cao - Các hoạt động âm nhạc, thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu đạt kết sau: 100% trẻ thực thích thú tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc, tích cực tham gia trò chơi âm nhạc Đặc biệt tạo khơng khí vui tươi, hào hứng cho trẻ, trẻ thể thân cách tự tin, hồn nhiên, thoải mái, trẻ hứng thú học tích cực tham gia vào hoạt động, cô trẻ gần gũi hơn, trẻ mạnh dạn tự tin trước nhiều Vì thế, hoạt động âm nhạc đạt chất lượng cao - Việc áp dụng biện pháp có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác trò chơi âm nhạc Đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh Từ đó, trường phụ huynh tham gia vào ngày lễ hội năm như: Thao giảng - hội giảng ngày lễ, ngày hội Đây điều kiện cần thiết để trẻ học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động học khác Và tiền đề, hành trang vững để phát triển toàn diện nhân cách trẻ 3.2 Ý kiến đề xuất Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tơi mong phòng giáo dục đào tạo Huyện Nga sơn thường xuyên tổ hội thảo chuyên đề tiết dạy mẫu để học tập đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học hội thi liên quan đến giáo dục âm nhạc cho trẻ tham gia như: hội thi: “tiếng hát dân ca”, “giọng ca nhí”… Trên đề tài nghiên cứu tơi, tơi khơng tránh khỏi thiếu sót q trình tổ chức thực hiện, tơi mong bổ xung góp ý bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu trường Mầm Non Nga Hưng, Phòng GD Huyện Nga Sơn để tơi làm tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện tiếp tục đưa vào dạy trẻ để đạt kết cao, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Hưng, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết Cam kết không copy ai! Người viết SKKN 21 Mai Thị Thu Trang Phạm Thị Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO: Vai trò âm nhạc hình thành nhân cách trẻ Trường ims.edu.vn/vai-tro-cua-am-nhac Nội san - Vai trò giáo dục Âm nhạc trẻ Mầm non www.spnttw.edu.vn/articledetail.aspx?articleid=3094&sitepageid=650 PP cho trẻ vận động âm nhạc (Múa) - Tuyển sinh Sư phạm tuyensinhdaihoc.edu.vn/d4/news/PP-cho-tre-van-dong-am-nhac-Mua 5331.aspx Giáo dục nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non ThS Vũ Thị Ngọc Minh - ThS Nguyễn Thị Trang Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nhà xuất giáo dục mầm non Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (3-4 tuổi) Tác giả Vụ giáo dục mầm non, Bộ giáo dục đào tạo, TS Lê Thu Hương, - TS Trần Thị Ngọc Trâm - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên)_ nhà xuất Giáo dục Một số tài liệu tham khảo khác đài, báo 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Phạm Thị Giang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hưng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Một số biện pháp nâng cao Phòng Giáo dục chất lượng hoạt động làm Huyện Nga Sơn Loại C quen với với văn học cho trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp nâng cao Phòng Giáo dục chất lượng hoạt động làm Huyện Nga Sơn Loại B quen với với toán cho trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ -Phòng Giáo dục - Loại A -4 tuổi hoạt động tạo hình Huyện Nga Sơn trường mầm non Nga Hưng - Tỉnh - Loại B Năm học đánh giá xếp loại 2011-2012 2012-2013 2013-2014 23 24 ... Đây câu hỏi đặt cho tất giáo viên mầm non Chính lý trên, lựa chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo 3- 4 tuổi để làm nghiên cứu cho thân 1.2 Mục... nhằm đưa biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trẻ mẫu giáo 3- tuổi giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc đạt hiệu cao thời gian tới Nhằm: giúp trẻ có khả cảm thụ âm nhạc tốt,... diện… 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu sở lí luận thực tiễn: Việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Hưng Nhằm mang âm nhạc đến với trẻ giúp