Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non, nhằm tìm ra một vài kinh nghiệm tốt nhất và thực hiện một số vấn đề mới để trẻ phát triển tốt khả năng nghe nhạc, khả năng ca hát, vận động theo nhạc và tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tư duy nhiều hơn, được tìm hiểu và được trải nghiệm trong những bài học đầu tiên.
MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .2 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 II. PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 3,4 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1. Thuận lợi khó khăn . 2.2 Thành công hạn mạnh mặt chế 2.3 Mặt yếu 2.4 Nguyên nhân, yếu tố tác động 2.2 Phân tích, đánh giá vấn đề về thực Giải pháp vấn đề nghiên cứu 3.1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp .8 3.2. Nội dung, cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp .9 đến 29 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp…… 29 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 30 3.5 Kết khảo nghiêm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 30 Kết thu qua khảo nghiệm .31 III. KẾT LUẬN Kết luận 32 Kiến nghị 32, 33 ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 56 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan trọng. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội của con người. Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theo những cách thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi”. Và giáo dục âm nhạc cũng vậy Giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, u Tổ quốc, tình u thương con người. Khơng chỉ vậy, giáo dục âm nhạc cịn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Q trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc sẽ hình thành trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hồn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm nhạc được coi là phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non là vơ cùng cần thiết, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn, u nghề. Trong q trình dạy và học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, khả năng tập trung chú ý…Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc là thế giới thần kì đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp thu âm nhạc từ khi cịn nằm trong nơi. Thế giới âm nhạc đem lại cho trẻ vẻ đẹp trong tâm hồn; những bài hát giản dị, có tính chất nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi sẽ hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc trong sáng, lành mạnh, là cơ sở của tình cảm thẩm mĩ, đạo đức tốt đẹp. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng. Là giáo viên chủ nhiệm lớp lá, qua các giờ hoạt động âm nhạc hàng ngày tơi nhận thấy các cháu tỏ ra ít hứng thú tham gia vào giờ học. Mức độ cháu thuộc bài hát q ít, cháu hát thường bị sai lời, bị ngọng hoặc chưa rõ lời. Đa phần các cháu hát chưa đúng nhạc những nốt lên cao hoặc nốt xuống thấp, kĩ năng hát kết hợp vỗ tay, vận động theo nhạc cịn hạn chế Đối với trị chơi âm nhạc, cháu chơi chưa tốt, chưa nắm rõ cách chơi và luật chơi, do vậy các cháu chơi cịn sai luật. Ngồi ra, khi tổ chức các buổi văn nghệ cuối tuần, cuối chủ đề thì các cháu tỏ ra nhút nhát, khơng muốn tham gia. Khả năng biểu diễn văn nghệ cịn rất hạn chế. Là một giáo viên, nắm được đặc điểm của trẻ lớp mình phụ trách, với mong muốn trẻ thuộc được nhiều bài hát hơn, vận động theo nhạc thành thạo hơn, trẻ tham gia chơi các trị chơi âm nhạc hiệu quả và đúng cách chơi, luật chơi, đồng thời nâng cao khả năng biểu diển văn nghệ trong giờ học, ngày hội, ngày lễ, tơi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm non ” để nghiên cứu 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu của đề tài Nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non, nhằm tìm ra một vài kinh nghiệm tốt nhất và thực hiện một số vấn đề mới để trẻ phát triển tốt khả năng nghe nhạc, khả năng ca hát, vận động theo nhạc và tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tư duy nhiều hơn, được tìm hiểu và được trải nghiệm trong những bài học đầu tiên Qua đề tài nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức sâu hơn bộ mơn giáo dục âm nhạc và biết tầm quan trọng của việc đưa âm nhạc vào đời sống của trẻ * Nhiệm vụ của đề tài Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động âm nhạc có trong trường mầm non bao gồm tổ chức trong hoạt động học: dạy hát, nghe nhạc nghe hát, vận động theo nhạc, trị chơi âm nhạc; biểu diễn văn nghệ sau chủ đề và trong ngày hội ngày lễ 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trẻ 56 tuổi trường mầm non Ea Tung xã Ea Na Huyện Krông Ana Đăk Lăk 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành luyện tập Phương pháp dùng lời II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận Nói về tầm quan trọng của âm nhạc mầm non, khơng ai có thể phủ nhận đây là loại hình nghệ thuật tác động sớm nhất đến tâm lý và tình cảm của trẻ. Những ca khúc hay khơng chỉ mang lại những cảm xúc trong sáng, lành mạnh nơi tâm hồn trẻ thơ mà cịn giáo dục các em biết u gia đình, thầy cơ, bè bạn, u q hương, đất nước Ngồi ra Âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này.Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc các cháu lại nhiều mức độ khác nhau. Có cháu u đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ u âm nhạc phần lớn do hồn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng trong giờ học âm nhạc, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ, giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lơgich, có hiệu quả 2. Thực trạng 2.1 Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi Trường Mầm non Ea Tung ln được sự quan tâm từ phía lãnh đạo Phịng và các cấp, cùng với sự nỗ lực vươn lên của Ban giám hiệu và tập thể cán bộ giáo viên trường đã dần có chỗ đứng tin cậy trong lịng phụ huynh nơi đây Hiện tại trường đã có 8 phịng học khang trang, sạch sẽ, trang thiết bị phục vụ cho việc học âm nhạc cũng tương đối đầy đủ như: đầu máy, tivi, máy tính…Sân bãi rộng rãi thích hợp cho việc tổ chức, biễu diễn Ngồi ra, đội ngũ giáo viên đa phần là giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết và rất năng động, trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn. Chất lượng giảng dạy cũng được nâng cao theo từng năm học. Đặc biệt với đội ngũ giáo viên trẻ, khả năng tham gia văn nghệ, kĩ năng về giảng dạy âm nhạc cho trẻ cũng mang nhiều thuận lợi hơn, do đó hiệu quả trong giáo dục âm nhạc được nâng cao rõ rệt * Khó khăn Thứ nhất: Sự phát triển của trẻ về lĩnh vực âm nhạc cũng cịn nhiều hạn chế: + Số lượng bài hát trẻ nghe và thuộc khơng được nhiều. + Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát + Trẻ chưa hát đúng giai điệu, hát khơng rõ lời hoặc hát sai lời + Tr ẻ ch a t o đ ượ c âm thanh h ợ p lý khi hát (hát nh ỏ ho ặ c la hét căng c ứ ng) + Khi hát trẻ chưa hồ quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể Thứ hai: Số lượng cháu đơng làm giảm hiệu quả luyện tập. Hệ thống máy móc phục vụ cho cơng tác văn nghệ cịn ít, chất lượng khơng tốt. Trang phục, đạo cụ để sử dụng cũng còn rất nghèo nàn, kém phong phú. Thứ ba: giáo viên còn nhiều hạn chế trong việc tổ chức các hoạt động âm nhạc: + Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc + Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu ''Học thuộc lòng'' + Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca hát + Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ cịn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung. Thứ tư: nhận thức của phụ huynh về giáo dục mầm non cịn q hạn chế. Phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con cái nhất là cấp học mầm non. Đời sống phụ huynh lại cịn bấp bênh nên dù muốn ủng hộ về vật chất, giúp đỡ về tinh thần cho nhà trường trong một số phong trào thì cũng khơng có đủ điều kiện và thời gian tham gia * Khảo sát đầu năm Đặc điểm tình hình của lớp Tổng số học sinh: 37 trẻ; Nam: 20, Nữ: 17; Dân tộc: 03 Giáo viên: 2GV; Trình độ: trên chuẩn Kết quả khảo sát đầu năm Nội dung Số lượng ( trẻ) Tỉ lệ (%) Hát thuộc lời, đúng nhạc 9/30 30% Thể cảm xúc khi 11/30 36% 11/30 36% 05/30 16% nghe nhạc, nghe hát Hứng thú tham gia vận động theo nhạc Khả năng biểu diễn văn nghệ 2.2. Thành cơng hạn chế * Thành cơng Bước đầu khơi gợi cho trẻ tình u âm nhạc Trẻ có sự mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc, biết hát, múa một số bài đơn giản trong chủ đề * Hạn chế Chưa thật sự khai thác hết khả năng của trẻ, trẻ cịn hoạt động thụ động; chưa có kĩ năng trong việc thể hiện 2.3. Mặt mạnh mặt yếu * Mặt mạnh Giáo viên biết cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc đúng phương pháp, biết múa, hát; có tình thần tự giác, biết tìm tịi, học hỏi trên internet Trẻ 5 6 tuổi nên khả năng tập trung chú ý tương đối cao, có nề nếp trong học tập * Mặt yếu Kĩ năng tổ chức hoạt động của giáo viên chưa linh hoạt, cứng nhắc theo một khn mẫu gị bó; thiếu sự lơi cuốn hấp dẫn trẻ; trang phục, dụng cụ âm nhạc chưa được chú trọng Số trẻ đơng nên việc luyện tập, sửa sai cho trẻ cịn hạn chế, kiến thức về âm nhạc trẻ ít, chủ yếu trẻ chỉ được học trên lớp, việc tiếp cận âm nhạc của trẻ trong gia đình hầu như rất ít 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Giáo viên mầm non chỉ được học một số kiến thức khá đơn giản vầ âm nhạc, nên chưa có kiến thức sâu rộng trong lĩnh vực âm nhạc. Mặc khác thời gian đứng lớp cả ngày nên việc bồi dưỡng, rèn luyện kĩ năng âm nhạc cịn gặp nhiều khó khăn, việc đầu tư làm đồ dùng chưa mang lại hiệu quả, đa số trẻ là con em của gia đình làm nơng, bố mẹ ít quan tâm đến trẻ, chưa đáp ứng được nhu cầu âm nhạc cho trẻ, ít tạo điều kiện cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát; một số gia đình chưa có điều kiện mua đĩa nhạc thiếu nhi cho trẻ nghe 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng đã đặt ra Qua khảo sát thực trạng tổ chức giờ hoạt động âm nhạc tại lớp lá 2 trường MN Ea Tung tơi nhận thấy, tuy các cháu cùng độ tuổi nhưng trình độ khơng đồng đều. Có cháu thuộc rất nhanh các bài hát, biết hát đúng nhạc và tự tin khi thể hiện ngược lại rất nhiều cháu thụ động, chưa mạnh dạn, nhiều cháu phát âm cịn ngọng, hát chưa rõ lời, đúng nhạc, khẳ năng hát và kết hợp vận động cịn hạn chế, hầu như trẻ khơng theo kịp nhạc, Một số trẻ dân tộc chưa học qua các lớp bé, nhỡ, khả năng nhận biết cũng như hiểu và nói ngơn ngữ Tiếng Việt cịn hạn chế, ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc tiếp thu âm nhạc. Một số trẻ lại rất hiếu động nên thường khơng chú ý trong giờ học gây ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài trên lớp. Mặc khác phụ huynh chưa có sự quan tâm vào việc học của trẻ, xem nhẹ tầm quan trọng của giáo dục mầm non nên đa số phụ huynh thường giao hết trách nhiệm về cho giáo viên mà khơng có sự phối hợp nào từ phía phụ huynh học sinh với nhà trường 3. Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Các giải pháp nêu ra trong đề tài đều nhằm mục đích giúp giáo viên có linh hoạt, đầu tư đổi mới trong cách lựa chọn bài hát, xây dựng, sử dụng trị chơi âm nhạc lựa chọn cách thức thể hiện các nội dung nghe, vận động một cách sáng tạo tránh sự nhàm chán khi tổ chức trong giờ hoạt động âm nhạc và tổ chức biểu diễn văn nghệ giúp trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi hứng thú tích cực với mơn học 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.2.1. Dạy hát 10 pháp sau: Làm mẫu lại các động tác có sự kết hợp của âm nhạc với mục đích khơi phục lại trong trí nhớ, tri giác thính giác và trình tự động tác. Khi luyện tập cơ phải cùng làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối bài hát ( Bản nhạc). Những động tác khó, cơ có thể cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca (tiết nhịp) trọn vẹn câu hát Chỉ dẫn trẻ thực hiện động tác cùng với âm nhạc. Chỉ dẫn chi tiết, chính xác, đặc điểm động tác cùng với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ hoạt động độc lập Sửa chữa dần những chi tiết khơng chính xác (Tách ra để tập riêng) Ví dụ: Trẻ múa sai câu “Lúc lên bờ vẫy cái cánh cho khơ” Trong bài Một con vịt của tác giả Kim Dun. Có rất nhiều cách sửa sai như là cơ cho trẻ múa riêng động tác Hoặc có thể cơ nói “Khi cơ đưa tay về phía các con thì các con múa, khi cơ chỉ vào cơ thì cơ múa” Trong khi cơ múa thì trẻ tri giác tồn bộ động tác và trẻ tự điều chỉnh động tác của mình cho đúng Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc các động tác để gây hứng thú và trẻ tích cực hoạt động dưới các hình thức cả lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ vận động. Cơ khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả năng theo dõi, và giúp trẻ làm chính xác lại Căn cứ vào hình thức vận động theo nhạc như vỗ tay hoặc gõ đệm theo tiết tấu, vận động minh hoạ, múa…Cơ ln chú ý tới đội hình của trẻ, sao cho cơ làm mẫu, tất cả nhìn thấy cơ và cơ quan sát được trẻ Đa dạng hố các vận động: Để khi trẻ đỡ chán và nâng cao khả năng của trẻ tơi nghiên cứu và thấy cần phải đa dạng hố các vận động. Tơi có thể tạo thành trị chơi cho 24 trẻ Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm Tơi có thể tạo thành trị chơi cho trẻ. Mời 3 trẻ lên chơi cùng cơ: Trẻ gõ đệm, cơ vỗ tay: | | | | ì ì ì ì Trẻ1 Trẻ2 Trẻ 3 Cơ vỗ tay Hoặc cho các cháu hai tay chống hơng, dậm chân 3 phách đầu, phách 4 dậm gót chân | | | | ì ì ì ì dậm dậm dậm dậm chân chân chân gót Có thể thay đổi làm động tác đánh cồng của dân tộc Tây ngun | | | | ì ì ì ì gõ gõ gõ vuốt tay Khi nghe các thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ có thể bộc lộ cảm xúc bằng các hoạt động hình thể một cách ngẫu hứng nhưng mọi trẻ khơng nhất thiết phải vận động giống nhau. Đây là xúc cảm tự nhiên thể hiện bằng hành động theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc. Ở đây, giáo viên là người gợi ý giúp trẻ cảm thụ các tính chất âm nhạc khác nhau. Trẻ nghe nhạc, vận động theo khơng cần hát Củng cố và hồn thiện kỹ năng là bước tiếp theo giúp trẻ thể hiện 25 độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tơi có thể u cầu trẻ nhớ lại trình tự các động tác, biết phối hợp với các bạn sẵn sàng thực hiện bài tập Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo 3.2.4. Trị chơi âm nhạc Để giúp trẻ trở nên thối mái hơn với các giờ học âm nhạc thì việc tạo ra những trị chơi âm nhạc mới lạ, sáng tạo sẽ góp phần củng cố tình u âm nhạc cho trẻ Một số loại trị chơi âm nhạc cần tăng cường cho trẻ chơi: + Trị chơi cho trẻ làm quen cao độ VD: Nghe giai điệu đốn tên bài hát, + Trị chơi cho trẻ làm quen trường độ (nhịp độ, tiết tấu) VD: Tiết tấu vui nhộn, Nốt nhạc vui + Trị chơi cho trẻ làm quen với màu sắc âm thanh (phân biệt các loại nhạc cụ, tiếng hát) VD: Nghe tiếng hát tìm đồ vật, Nghe âm thanh đốn tên nhạc cụ, Ai đốn giỏi + Trị chơi tìm hiểu kiến thức âm nhạc (tên bài hát, tên tác giả, nội dung bài hát VD: Đi tìm xuất xứ bài hát, Xem hình đốn tên bài hát, Ơ cửa bí mật Sau đây là một số trị chơi âm nhạc tơi đã sưu tầm và cải biên lại để phù hợp hơn với điều kiện trường, lớp: Trị chơi: Ghi nhớ dấu chân Mục đích: trị chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với các tiết 26 tấu khác nhau và phát triển khả năng ghi nhớ có chủ định Chuẩn bị: phấn màu, 56 vịng trịn, trống lăc Cách chơi: cơ có từ 56 vịng trịn, số trẻ mỗi lần chơi tương ứng với số vịng, cơ dùng phấn màu vẽ hình bàn chân của trẻ vào đó và đánh dấu theo thứ tự. Sau đó cho trẻ đi theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vịng trịn. Khi tiết tấu thay đổi trẻ phải chạy nhanh vào vịng trịn có dấu chân của mình. Nếu trẻ nào chạy vào vịng trịn khơng đúng với dấu chân của mình sẽ phải hát tặng cho cả lớp một bài. Trị chơi: Đốn tên bài hát qua cử động cơ thể Mục đích: Trẻ phản xạ nhanh, rèn luyện khả năng quan sát và phán đốn bài hát qua cử động của cơ thể Chuẩn bị: nhạc hiệu đúng/ sai, nhạc khơng lời một số bài hát trẻ đã thuộc Cách chơi: Cơ chỉ định một trẻ (chọn trẻ có khả năng vận động, múa hát tốt), cơ truyền thơng tin vê bài hát cho trẻ và gợi ý trẻ thể hiện bằng động tác về nội dung bài hát ( khơng được nói). Trẻ cịn lại của hai đội phải chú ý đốn xem đó là bài hát gì. Đội nào trả lời đúng sẽ có tín hiệu thơng báo và nhạc vang lên trẻ phải hát lại bài hát đó. Nếu sai, nhường quyền trả lời cho đội bạn Trị chơi: Sờ vật và hát Mục đích: nhận biết con vật, đồ vật qua việc bạn hát một câu trong bài hát Chuẩn bị: thùng kín có thể thị tay vào có để mơ hình đồ vật, con vật Cách chơi: cơ cho 2 trẻ tạo thành một cặp chợi. Mỗi lần chơi là 5 cặp. Đầu tiên các cặp phải bốc thăm để giành quyền đội nào chơi trước. Bạn thứ nhất trong đội phải sờ tay vào vật, con vật trong thùng chọn hát một câu trong 27 bài hát nói về đồ vật đó nhưng khơng được chứa từ chỉ tên đồ vật, con vật đó. Bạn cịn lại phải đốn tên đồ vật, con vật. Nếu bạn đốn đúng thì bỏ ra. Nếu đốn sai thì nói « bỏ qua », hoặc hát một câu hát khác. Ví dụ : Nếu sờ phải con vịt thì trẻ hát « xịe ra hai cái cánh ». Trị chơi: Đàn chai Mục đích: trẻ khám phá và biết nhận xét âm thanh phát ra từ những cái chai. Chai có lượng nước giống nhau thì phát ra âm thanh giống nhau và ngươc lại Chuẩn bị: một số chai( ly, cốc) có lượng nước khác nhau, thanh gõ Cách chơi: Trẻ cho cùng một lượng nước vào các chai, dùng que gõ để khám phá âm thanh phát ra từ các chai. Sau đó, cho thêm một ít nước vào một chai bất kì và dùng thanh gõ để gõ lại. Trẻ so sánh âm thanh từ các chai Khuyến khích trẻ dùng ly thủy tinh, cốc … để thử nghiệm Trị chơi: Tơi nghe tơi hát Mục đích: trẻ nhận ra chính giọng hát của mình qua ống nghe Chuẩn bị: các ống nhựa cong sao cho một đầu vừa miệng trẻ, một đầu vừa tai trẻ, máy, đĩa nhạc Cách chơi: cô mở bài hát cho trẻ, trẻ dùng ống nghe áp vào tai và miệng, trẻ cùng hát theo băng nhạc để cảm nhân được giọng hát rõ ràng của mình, và cảm nhận sự rung động của âm thanh trong ống nghe Trị chơi: Nhà hát (sử dụng ở góc) Mục đích: Trẻ tự nhận các vai trong nhà hát, thể hiện tự tin các bài hát trên sân khấu Chuẩn bị: trang hồng góc đóng vai thành một nhà hát, chuẩn bị các đồ hóa trang, nhạc cụ, sắp xếp chơ ngồi, bán vé… 28 Cách chơi: Cơ khuyến khích trẻ tự nhận vai và thể hiện vai ca sĩ, người dẫn chương trình. Khán giả thì biết hưởng ứng theo ca sĩ khi biểu diễn 3.2.5. Hoạt động âm nhạc ngồi giờ a. Hoạt động âm nhạc mọi lúc mọi nơi Hoạt động âm nhạc mọi lúc mọi nơi là hoạt động ngồi giờ. Cơ giáo cần triết để chọn lựa các thời điểm trong ngày để tổ chức hoạt động âm nhạc gồm: Đón trẻ, tập thể dục, lúc ăn trưa, khi nghỉ ngơi. Âm nhạc cịn có thể làm hiệu lệnh cho trẻ thực hiện các sinh hoạt đó nữa Âm nhạc trong giờ ăn: tổ chức các cháu vừa nghe nhạc, vừa ăn cơm cũng gây tác dụng tích cực. Trẻ em cũng có nhu cầu như người lớn, ăn cũng cần có yếu tố thư giãn. Giờ ăn trưa đương nhiên cũng cần giáo dục trẻ có thói quen trong ăn uống tốt; nhưng nếu như ta có thể mang âm nhạc đến gần trẻ hơn bằng cách mở giai điệu nhẹ nhàng, đủ nghe (có thể là nhạc khơng lời) để trẻ có thể có một bữa ăn ngon miệng hơn thì thiết nghĩ trẻ sẽ ăn rất ngon lành mà khơng cịn là nỗi sợ hãi khi tới giờ ăn của một số trẻ. Vậy nên tơi đã áp dụng mở lại những bản nhạc mầm non có thể quen để nhằm giúp cháu ơn tập, có thể là hồn tồn là bản nhạc mới để cháu làm quen Vào giờ ngủ trưa, khi khoảng thời gian ban đầu để vào giấc ngủ cơ giáo có thể mở những âm điệu du dương ca ngợi tình cảm gia đình hay tốt nhất những bài đồng dao, ca dao, dân ca đã được phổ nhạc là hợp lí hơn cả bởi tính chất nhẹ nhàng của thể lạo này khiến trẻ dễ dàng tìm đến một giấc ngủ sâu và ngon giấc hơn Vào buổi xế sau khi trẻ ngủ dậy: hiện nay tại hầu hết các cỏ sở mầm non, các cháu ngủ dậy là ăn xế rồi thay quần áo để kịp vào giờ hoạt động chiều. Thế nhưng, theo cá nhân tơi quan sát và nhận thấy trẻ dường như chưa kịp tỉnh giấc sau giờ ngủ trưa. Vậy nên chăng cần cho cháu có một chút thời 29 gian để làm cho cơ thể tỉnh táo hơn bằng một giai điệu vui nhộn hoặc một trị chơi nho nhỏ có âm nhạc đưa vào? Dù chỉ mất khoảng vài phút nhưng có thể đem lại cho trẻ sự thư thái, sẵn sàng tham gia vào các hoạt động trong buổi chiều Vào giờ trả trẻ: kết thúc một ngày học tập và vui chơi ở trường Mầm non là giây phút đợi chờ gia đình đến của trẻ . Lúc này, trẻ cũng có thể vừa tham gia ở các góc chơi theo nhu cầu cũng có thể vừa nghe những bài hát mới lạ, vui vẻ làm cho khơng khí vẫn vui tươi, sơi nổi Trong giờ thể dục sáng: bài hát có nhịp điệu đều đặn, nhịp nhàng, khỏe khoắn; các bài hát theo chủ đề Trong hoạt động ngồi trời: nên chọn những bài hát có nội dung gần gũi với thiên nhiên; bài hát phù hợp với các trị chơi ngồi trời. Ví dụ: khi cho cháu quan sát vườn hoa, cơ giáo có thể mở nhạc bài hát “Ra chơi vườn hoa” (Văn Tấn) Hoạt động góc nghệ thuật: cơ giáo gợi ý cho trẻ tự sáng tạo múa, hát, vận động, sử dụng nhạc cụ riêng mình hoặc cùng với nhóm. Ví dụ: với bài hát “Bắc kim thang” tơi đã cho các em sáng tạo bằng cách đặt lại lời mới cho bài hát: Đóa hoa tươi tình thương thắm tặng Thầy cơ hiền cùng mình trao tặng Cúc đóa vàng hoa quỳnh rạng rỡ Sáng lấp lánh ấy nụ tầm xn Thơm thơm ghê ấy chính nụ hồng Hoa bìm bịp một màu tím than đẹp sao Hoặc với bài “ Cây trúc xinh” lời mới được viết lại nhằm giáo dục cho trẻ biết u q cây xanh 30 Em thích cây (…) Tang tình là cây xanh mọc Che bóng rợp trên đường q Để em vui Tang tình cùng nhau ra sức sức học hành Hoa trái ngày càng tốt tươi Giúp ích cho đời Khơng khí lành mạnh, sáng trong b. Biểu diễn văn nghệ: Biểu diễn văn nghệ gồm biễu diễn sau chủ đề và biểu diễn vào các ngày lễ hội. Mục đích của biểu diễn văn nghệ là: Củng cố, rèn luyện kỹ năng hoạt động nghệ thuật Trải nghiệm cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Giúp trẻ tăng thêm sự mạnh dạn, tự tin trình bày trước người khác Kỹ năng hoạt động nhóm Lưu ý: Tiết mục: Nội dung phù hợp với chủ đề. Các hình thức xen kẽ hài hịa Trang phục: có màu sắc tươi sáng, có thể sặc sỡ, hạn chế dùng những gam màu tối, xỉn. Trang phục nhất thiết phải phù hợp với nội dung của tiết mục Đạo cụ, âm thanh, ánh sáng và các thiết bị khác phải đảm bảo chất lượng 31 Xây dựng kịch bản cụ thể VD: biểu diễn văn nghệ sau chủ đề “Bé vui đón Tết” 1. Chuẩn bị: + Trang phục : một số trang phục để trẻ tự hóa trang do trẻ chuẩn bị từ trước ở chủ điểm tết và mùa xn + Cảnh trí : các dụng cụ trang trí do cơ và trẻ cùng làm khi bắt đầu tiến hành chủ điểm như : cây đào, cây mai, bánh chưng, dưa hấu, bánh tét, đàu rồng, đi rồng, liễn treo, thiệp v. v . trẻ thực hiện trang trí tiếp tục sân khấu, treo thiệp vào cây đào, cây mai v.v trong buổi tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ + Nhạc cho các cháu hát + Địa điểm : sân trường 2. Tiến hành: * Hoạt động 1: Thiết kế và trang trí sân khấu cùng cơ Cơ giáo đánh trống hội xn, các tổ lần lượt đi ra Cơ giới thiệu: sắp đến tết rồi đến trường rất vui, cơ cháu mình cùng thiết kế, trang trí sân khấu để chuẩn bị cho buổi chiều biểu diễn hát múa mừng xn. u cầu trẻ hát “ Sắp đến Tết rơi” (cơ mở nhạc) Cơ giao nhiệm vụ cho trẻ: + Tổ 1: bố trí, trang trí sân khấu bằng bánh tét, bánh chưng, dưa hấu + Tổ 2: bố trí cây mai, gắn thiệp trang trí vào cây mai + Tơ 3: bố trí cây đào, gắn thiệp trang trí vào cây đào + Tổ 4: gắn vẫy trang trí đi rồng (cơ mở nhạc về chủ đề xn) * Hoạt động 2: Biễu diễn mừng xn 32 Cơ tiên mùa xn (cơ giáo 2) xuất hiện, cơ giáo 1 mở nhạc “Mừng xn” và cả lớp cùng hát theo Cơ mùa xn tặng nơ, u cầu bạn gái cài lên tóc, bạn trai cài vào áo Trẻ kết nhóm theo màu sắc, kiểu dáng của nơ cùng hát bài “Tết à, Tết ơi” Cơ mùa xn giới thiệu trị chơi âm nhạc “Ai hát đúng”. Cơ phổ biến cách chơi, luật chơi. Cho mỗi đội lật ô và lần lượt biễu diễn các bài hát + Bé thương ông địa + Em đi chợ Tết + Bé thêm một tuổi + Bánh chưng xanh Cô giáo 1, giới thiệu tiết mục múa “Hoa xuân” ( nền nhạc Đoản xuân ca) Cô mùa xuân: giới thiệu tiết mục múa rối của các con vật (tiết mục góp vui của lớp Lớn 1) Cơ giáo 1 và cơ mùa xn giới thiệu lân, rồng chuẩn bị đón xn. Cho trẻ cùng lấy lân rồng đã chuẩn bị nhảy múa theo nhạc trống lân * Kết thúc: Cơ giao nhiệm vụ cho các tổ cùng cơ thu dọn sân khấu 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Để thực hiện được các giải pháp, biện pháp nêu trên giáo viên phải linh hoạt, có óc sáng tạo. Thường xun thay đổi các hình thức tổ chức và sử dụng các thủ thuật lên lớp phù hợp với khả n ăng nhận thức của trẻ giúp trẻ hứng thú và hoạt động một cách tích cực.Thường xun bổ sung và thay đổi đồ dùng dạy học một cách sáng tạo, tạo mơi trường âm nhạc đẹp mắt, hấp dẫn và gần gũi với trẻ Biết kết hợp hoạt động trong tiết học và ngồi tiết học một cách phù hợp và khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động của trẻ, cung 33 cấp kiến thức về âm nhạc cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi Giáo viên nên có sổ nhật ký để cập nhật thơng tin trong từng ngày để bổ sung, điều chỉnh nội dụng giáo dục cho trẻ một cách kịp thời 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Tuy mỗi biện pháp có những nội dung, cách thức tổ chức thực hiện khác nhau nhưng nó có mối quan hệ mật thiết, khăng khít và hỗ trợ nhau nhằm giải quyết vấn đề mà đề tài đã nêu ở trên 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau khi thực hiện các biện pháp, tơi thăm dị ý kiến của đồng nghiệp cùng phân hiệu bằng cách đưa ra một số câu hỏi + Biện pháp đưa ra đã phù hợp với đặc điểm của trẻ chưa? + Hiệu quả khi thực hiện các biện pháp như thế nào? Hầu hết các câu hỏi thăm dị đều được sự nhất trí của đồng nghiệp và các biện pháp tơi đưa ra trong đề tài đã được sử dụng và mang lại hiệu quả hết sức bất ngờ tại các lớp mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường Mầm non Ea Tung 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm Sau khi áp dụng các biện pháp trên, về phía trẻ có những biểu hiện tích cực như sau: Trẻ hát tự nhiên rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của các tác phẩm Trẻ tự tin thể hiện một tác phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ của lớp được các cháu thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú và đa dạng về nội dung cũng như giai điệu * Bảng kết quả sau khi thực hiện các giải pháp, biện pháp 34 Nội dung Trẻ thuộc bài Đầu năm Cuối năm Số lượng Tỉ lệ đạt được Số lượng Tỉ lệ đạt (trẻ) (%) (trẻ) được (%) 09/30 30% 30/30 100% 11/30 36% 29/30 96% 11/30 36% 29/30 96% 05/30 16% 25/30 83% hát qua dạy hát Thể hiện cảm xúc khi nghe nhạc ghe hát Hứng thú tham gia VĐTN, TCAN Khả năng biểu diễn văn nghệ III. KẾT LUẬN: 35 1. Kết luận Qua các biện pháp thực hiện và kết quả đạt được tơi đã rút ra bài học kinh nghiệm khi tiến hành rèn kỹ năng ca hát cho trẻ như sau: Giáo viên phải tìm hiểu kỹ năng tiếp thu âm nhạc của từng trẻ để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp Ln chú ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca hát Chú ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hát và giúp trẻ thể hiện đúng phong cách nghệ thuật Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ Xây dựng thư viện âm nhạc của lớp để có đầy đủ các thể loại nhạc cần thiết, phục vụ cho hoạt động ca hát của cơ và trẻ Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc khi được thưởng thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm âm nhạc Kết hợp với phụ huynh cùng rèn kỹ năng cho trẻ khuyến khích phụ huynh sưu tầm các tác phẩm âm nhạc để xây dựng thư viện âm nhạc cho lớp 2. Kiến nghị * Đối với nhà trường: Nhà trường đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để bổ sung thêm cơ sở vật chất, đồ chơi ngồi trời, cảnh quan mơi trường, trang thiết bị dạy học hiện đại cho giáo viên có điều kiện nâng cao tay nghề, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, 36 vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên. Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức cho giáo viên thực hiện các chuyên đề còn yếu đặc biệt là chuyên đề âm nhạc, dự giờ dạy chất lượng cao của những giáo viên giỏi cấp tỉnh đề cung cấp thêm kiến thức chun mơn cho giáo viên * Đối với cấp lãnh đạo Tơi mong muốn các cấp quan tâm hơn nữa đến việc đầu tư, hỗ trợ cơ sở vật chất cho trường, cung cấp thêm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho phịng chức năng để trường lớp khang trang hơn giúp các em vui chơi, học tập trong điều kiện đầy đủ hơn Trên đây là Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 56 tuổi tại trường mầm non Ea Tung ” của tơi. Rất mong Hội đồng khoa học đánh giá và góp ý thêm để sáng kiến ngày càng hồn thiện hơn. Tơi xin chân thành cảm ơn! Ea Na, ngày 25 tháng 02 năm 2016 Người viết Lê Hoàng Thị Bá Lộc NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 37 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 2. Thơng tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình giáo dục mầm non 3. Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi 4.Tạp chí giáo dục Mầm non 2013, 2014 5. Sách Tuyển tập bài hát cho trẻ mầm non 6. Nguồn internet 38 ... 32 Kiến? ?nghị 32, 33 ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG? ?CAO? ?CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC? ?ÂM? ? NHẠC? ?CHO? ?TRẺ 56 TUỔI? ?TRONG? ?TRƯỜNG MẦM? ?NON? ? I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Ở mọi thời đại,? ?giáo? ?dục? ?chiếm? ?một? ?vị trí rất quan trọng. Cùng với? ?một? ?... chơi, đồng thời? ?nâng? ?cao? ?khả năng biểu diển văn nghệ trong? ?giờ học, ngày hội, ngày lễ, tôi quyết định chọn đề tài ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất lượng? ?giáo? ?dục? ? âm ? ?nhạc? ?cho? ?trẻ 56? ?tuổi? ?trong? ?trường? ?mầm. .. 56? ?tuổi? ?trong? ?trường? ?mầm ? ?non ” để nghiên cứu 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu của đề tài Nghiên cứu? ?một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nhằm? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ? cho? ?trẻ? ?5 6? ?tuổi? ?trong? ?trường? ?mầm? ?non, nhằm