Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đưa ra một số phương pháp giảng dạy Giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả trẻ được hát được vận động với những động tác thật uyển chuyển và tự nhiên, kích thích sự hứng thú và ham học của trẻ. Từ đó tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày cho trẻ.
MỤC LỤC TT Nội dung I II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi khó khăn Thành cơng hạn chế Mặt mạnh mặt yếu Ngun nhân, các yếu tố tác động Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Giải pháp, biện pháp Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp biện pháp 5 5 6 7 9 9 3.3 Điêu kiên th ̀ ̣ ực hiên giai phap, biên phap ̣ ̉ ́ ̣ ́ 17 3.4 Môi quan hê gi ́ ̣ ưa cac giai phap, biên phap ̃ ́ ̉ ́ ̣ ́ 17 3.5 Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ứu 18 Kết quả thu được qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ nghiên cưu ́ III PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 19 19 20 21 Đề Tài: MỘT SỐ BIÊN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG ĐỜI SỐNG HẰNG NGÀY CỦA TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện sớm trong lịch sử lồi người là nhu cầu khơng thể thiếu trong cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngơn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác gì thiếu ánh sáng, mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như là dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, vì trẻ thơ ngay từ bào thai mẹ đã cảm nhận được giai điệu âm nhạc, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách của mình. Âm nhạc là một phương tiện diệu kỳ và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của cái thiện. Âm nhạc là phương tiện phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển tồn diện nhân cách Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc là một mơn nghệ thuật gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ u thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc là vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một cách có chủ đích, phù hợp sáng tạo sẽ hổ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Trẻ mầm non thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngồi ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn địch lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giản, gây sự chú ý cho trẻ và qua đó trẻ cũng phát triển về ngơn ngữ và mạnh dạn hơn khi ca hát Ý thức rõ vai trị của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục Âm nhạc” đã trở thành một hoạt động khơng thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và hơn nửa …Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tơi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp tích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen Giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mầm non. Giáo dục âm nhạc khơng chỉ dừng lại ở việc cơ dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và ln đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc và giải thích cho trẻ hiểu để trẻ hát múa tự nhiên. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc ln được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong mơm làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục kỹ năng, thể dục buổi sáng, khám phá khoa học…Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Tơi là một giáo viên rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tơi ln mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đã ln cố gắng tìm tịi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non âm nhạc là mơn giúp trẻ phát triển tồn diện nhất. Và thơng qua âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn, thơng minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, ngồi ra nó cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong q trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Ngồi ra âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ Vì tất cả những lý do này, tơi ln mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ mơn âm nhạc, tơi đã khơng ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra mơi trường học tập tốt nhất cho trẻ Tơi nhận thấy cơng tác tổ chức cải biên, sáng tác một trị chơi, tổ chức các lớp tập huấn…để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với chúng ta trong cơng tác giảng dạy. Trong trường hiện tại giáo viên chưa đều, một số giáo viên thực hiện tốt nhưng một số giáo viên do lớn tuổi, điều kiện hồn cảnh khó khăn…dẫn đến chất lượng chưa đạt theo u cầu. Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc trong một số hoạt động như thế nào mới phù hợp, khơng lạm dụng…Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một cách sáng tạo, thường xun tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trị chơi Giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa Giáo dục vào cho phù hợp thì sẽ uốn nắm kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt. Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc thơng qua việc tổ chức các hoạt động dể phục phụ chun mơn nên bản thân tơi đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp Năng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5 – 6 tuổi ở Trường mầm non Sơn Ca” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đưa ra một số phương pháp giảng dạy Giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả trẻ được hát được vận động với những động tác thật uyển chuyển và tự nhiên, kích thích sự hứng thú và ham học của trẻ. Từ đó tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày cho trẻ Quan sát hoạt động vận động theo nhạc của trẻ 5 6 tuổi của lớp, đưa ra một số biện pháp nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc 3. Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp Giáo dục âm nhạc, đồ dùng trực quan hỗ trợ dạy học mơn Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Lớp: Lá 1 trẻ 5 – 6 Trường Mầm Non Sơn Ca. Năm học 2015 2016 5. Phương pháp nghiên cứu a. Phương pháp trực quan thính giác b. Phương pháp dùng từ ( giảng giải, chỉ dẫn…) c. Phương pháp thực hành nghệ thuật d. Phương pháp thực hành trị chơi II. PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí nhiều khi cịn lẫn lộn với âm nhạc khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi Mầm Non, nhất là từ 5 – 6 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc ở các cháu lại mức độ khác nhau. Có cháu u đến độ say mê, có cháu lại thơ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ u âm nhạc phần lớn do hồn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên Giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Khi nghe nhạc cả người lớn và trẻ em đều muốn cử động theo nhịp, tiết tấu như là tay đung đưa, chân gõ nhịp Trẻ 5 – 6 tuổi các cơ chi đã linh hoạt, nhu cầu cận động của trẻ ngày càng lớn, các chức năng tâm lý như xúc cảm, tình cảm, ghi nhớ, chú ý đã có chủ định, trẻ có thể ghi nhớ và thể hiện các vận động phức tạp, trẻ đã biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất âm nhạc. Trẻ cũng có thể thực hiện đúng đẹp, diễn cảm các động tác quy định và bước đầu biết sáng tạo một số động tác cho riêng mình. Cơ giáo cần tạo mọi điều kiện cho trẻ được vận động theo nhạc để thỏa mản nhu cầu vận động của trẻ góp phần nâng cao kỹ năng vận động cho trẻ Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xun đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự u thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp. Thực trạng 2.1 Thuận lợp khó khăn + Thuận lợi Được sự quan tâm chỉ đạo của Ban Giám Hiệu nhà trường, bản thân u nghề mến trẻ, u thích ca hát và thích vận động múa hát cùng trẻ. Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động ca hát là trẻ hứng thú cao nhất Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban lãnh đạo xã nhà và sự quan tâm nhiệt tình của các thơn trưởng, thơn phó nơi địa bàn tơi đang cơng tác. Cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong trường, nhất là những đồng nghiệp, có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trong nghề. Bản thân được phân cơng đứng lớp 5 – 6 tuổi nhiều năm liền nên nắm được đặc điểm tâm lí của lứa tuổi này, trẻ hứng thú khi học âm nhạc rất hồn nhiên và viu tươi Trẻ ham thích đi học, trẻ đi học chun cần 95 – 98% *Khó khăn Dân cư sống trên địa bàn chủ yếu làm nơng nghiệp làm ruộng, rẫy là chính. Đời sống cịn nhiều khó khăn mặc dù quan tâm đến việc học tập của con em nhưng khả năng ca hát của trẻ cịn hạn chế. Kỹ năng vận động theo nhạc cịn hạn chế nhất là trẻ nam cịn rụt rè ít tham gia. Trẻ chưa thật sự mạnh dạn tự tin vận động Cở sở vật chất nhà trường cịn hạn chế chưa có phịng học âm nhạc cho trẻ, chưa có giáo viên chun dạy Âm nhạc Đứng trước thực trạng đó, tơi đã suy nghĩ, xây dựng và áp dụng. Một số biện pháp Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Sơn Ca, để góp phần nhỏ bé vào sự phát triển tồn diện nhân cách của trẻ và phát triển thêm khả năng ca hát của trẻ 2.2 Thành cơng và hạn chế *Thành cơng Lãnh đạo nhà trường đã tạo mọi điều kiện để phát triển khả năng phát triển âm nhạc của trẻ trong nhà trường. Xã hội hiểu và chia sẻ những khó khăn của nhà trường trong việc Giáo dục trẻ. Trẻ thích đến trường sớm hơn, u trường, mến cơ hơn. Bản thân đã xác định được vai trị của người giáo viên và nhiệm vụ của mình thực hiện tốt cơng tác giảng dạy ln chuẩn bị trước khi lên lớp mỗi tiết dạy, khơng chỉ riêng trên tiết học mà trong tiết học khác, trong lúc trị chuyện tơi đều phải cho trẻ làm quen có thể cho trẻ nghe nhạc vào buổi sáng đón trẻ nhạc phù hợp với trình độ của trẻ lớp mình, tập cho trẻ tính mạnh dạn cho trẻ hát nhiều lần khi trẻ thuộc rồi thì có thể cho trẻ vận động theo bài hát theo lời ca của bài hát đó phải lựa chọn động tác phù hợp dễ hiểu dễ vận động nhịp nhàng phù hợp với chủ đề và phải thu hút trẻ vào bài học, đặc biệt là ln tạo bầu khơng khí vui vẻ với trẻ. Thật sự cho thấy là trẻ rất thích thú học âm nhạc mỗi khi tiết học âm nhạc là lớp học sơi nỗi trẻ minh họa tự nhiên hát to rõ ràng. *Hạn chế Khả năng tiếp thu ghi nhớ của trẻ cịn hạn chế trẻ học trước qn sau nên cần nhắc cho trẻ hát biểu diễn nhiều lần mọi lúc mọi nơi và tích hợp với mơn học khác nhiều lần thì trẻ mới nhớ được lời bài hát, sự sáng tạo của giáo viên cũng cịn hạn chế, lớp học cịn hạn chế về phục vụ cho tiết học, cịn vài trẻ cá biệt chưa thật sự ham muốn học cịn thụ động và chưa tích cực tham gia hoạt động Một số phụ huynh khơng quan tâm tới việc học tập của con em mình chưa động viên các con em đi học đều đơi khi cịn cho con nghỉ ở nhà Do mơi trường sinh sống hàng ngày tách biệt và ít được cảm thụ âm nhạc 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh Ở các lớp có học sinh 5 – 6 tuổi nhà trường bố trí đội ngũ giáo viên trẻ, năng nổ, nhiệt tình. Phần lớn giáo viên xác định tầm quan trọng của âm nhạc đối với trẻ Mầm non vì hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác về nhịp điệu, sự khéo léo, phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc. Âm nhạc là phương tiện năng lực thẩm mỹ, trí tuệ, đạo đức, thể chất cho trẻ Thu hút được 90 – 95% trẻ trong lớp tích cực tham gia cùng học ca múa hát. Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động vì được biểu diễn ca hát như là một ca sĩ biểu diễn, học sinh thích thể hiện mình cho mọi người xem Lớp học tuy rất đơng nhưng các cháu đều ngoan, cơ giáo nhiệt tình ln tìm tịi sáng tạo trong tiết dạy và sẵn sàng cho trẻ được nghe nhạc ở mọi lúc mọi nơi *Mặt yếu Bản thân vẫn cịn hạn chế trong sự sáng tạo của tiết dạy, đồ dùng chưa được phong phú, chưa có thời gian học hỏi nhiều và tìm tịi các sách tham thảo hoặc trên mạng Trẻ chưa thật sự mạnh dạn cịn e dè với các bạn trong lớp, đơi khi dành cho trẻ nghe âm nhạc chưa được nhiều. 2.4 Các ngun nhân, các yếu tố tác động Từ sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường và sự nhiệt tình của bản thân trong cơng tác giảng dạy đã đem lại kết quả tốt đẹp khi thực hiện đề tài này, trẻ trở nên hứng thú tích cực khi học, trẻ vận động theo âm nhạc nhịp nhành thành thạo hợn và có sự kết hợp với các bạn để cùng nhau ca hát biểu diễn. Cơ đã tạo mọi điều kiện cho trẻ được vận động theo nhạc để thỏa mản nhu cầu vận động của trẻ và góp phần nâng cao kỹ năng vận động cho trẻ Sự nhiệt tình và nhận thức của cha mẹ trẻ ngày càng thay đổi hơn, phụ huynh quan tâm tới các cháu hơn thích trao đổi với cơ giáo về tình hình học tập của con em mình Nhưng cũng có sự hạn chế yếu kém của nó đó là trình độ tiếp thu và kỹ năng vận động của trẻ cịn hạn chế trẻ hay qn nhưng cơ giáo phải kiên trì nhắc cho các cháu thường ngày cùng trao đổi và hỏi gợi nhớ cho trẻ, thời gian làm đồ dùng và tham khảo sưu tầm các tài liệu cịn hạn hẹp 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đề ra Qua q trình nghiên cứu đề tài bản thân cố gắng cùng trẻ để tháo gở khó khăn đó là tích cực tăng cừơng cho trẻ được ca hát nghe nhạc và vận động theo nhạc vừa phát triển khả năng vận động theo nhạc khéo léo vừa phát triển của trẻ sự mạnh dạn tự tin và qua đó trẻ cũng phát triển thêm về ngơn ngữ qua lời ca câu hát, vừa giúp trẻ biết hướng về cái đẹp qua câu hát mà trẻ được thể hiện. Nên bản thân ln cố gắng trong giảng dạy Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Với giải pháp đặt ra giáo viên khơng cần thiết phải có năng khiếu hay là biệt tài gì trong việc múa hát mới thành cơng trong việc dạy nhạc, vận động cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cơ giáo là có thái độ tích cực, cơng nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một mơi trường mang thơng điệp: “Ở đây con làm gì cũng được, cách sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra” Giáo vên phải biết động viên, Khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi trẻ bầu khơng khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trị chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cơ giáo tơn trọng và hoan nghênh các biểu hiện các nhân của mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi có sự tự tin, trẻ tự thấy hài lịng và hảnh diện với suy nghỉ “Mình đã làm được điều đó một mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động khác 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Để tổ chức trị chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ địi hỏi giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên cịn ló ngó vào sách, vở bài soạn thì sẽ khơng thẻ giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu giáo viên thiếu tự tin, nhớ thiếu lời bài hát thì giáo viên có thể lơi kéo trẻ tập trung được khơng ? Giảng dạy hiệu quả địi hỏi giáo viên phải “Làm bài tập về nhà” Cơ giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ vậy thơi. Vì các vấn đề trên tơi đã áp dụng các biện pháp *Biện pháp 1: Tạo hứng thú ngay khi trẻ đến trường Giờ đón trẻ là lúc cần tạo bầu khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho trẻ đến trường, lúc này âm nhạc tác động một phần rất lớn Tơi tham mưu với lãnh đạo nhà trường lựa chọn ca khúc phù hợp với trẻ mở cho các cháu nghe vào giờ đón trẻ, đầu buổi học và tơi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát hay lơi cuốn trẻ như: Ca khúc “Vui đến trường” của Sĩ Dương. Hịa với khung cảnh thiên nhiên niềm phấn khởi đến trường của trẻ qua bài hát “ Ngày 10 vui cảu bé” của Hồng Văn Yến. Ngồi ra để tạo cho trẻ trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện Ngồi giờ âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc, cịn tổ chứ nghe nhạc trong các giời khác. Đây là phương pháp tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các dạy trẻ làm quen văn học về thơ, truyện, khám phá khoa học, làm quen với tốn…có sự tham gia của âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn *Biện pháp 2: Trong các hoạt động chung +Làm quen văn học Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thơng qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung…để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người việt nam Thơng qua việc dạy bài thơ “ Em u nhà em” của Phan Thị Thanh Nhàn giúp trẻ biết u mến về ngơi nhà của mình, hay là bài thơ “ Cơ giáo em” sau khi cho trẻ đọc thơ xong cơ kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Cơ giáo” để biết được tình cảm của các cháu nhỏ dành cho cơ giáo Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học đó như: Trẻ đọc bài thơ “bàn tay cơ giáo” của Định Hải Bàn tay cơ giáo Tết tóc cho em Về nhà mẹ khen Tay cơ đến khéo Bàn tay cơ giáo 11 Vá áo cho em Như tay chị cả Như tay mẹ hiền Qua được đọc bài thơ trẻ biết được cơng việc và tình cảm của cơ giáo đối với các cháu nhỏ. Thì hát kết hợp bài hát “Mẹ của em ở trường” hay khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “ Chú đội hành quân mưa” kết hợp “cháu thương chú bộ đội” Đây là một king nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ khơng phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngồi ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng được xoay chuyển hát như: “ Gánh gánh gồng gồng” “ Chi chi, chành chành” “ rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong q trình học của cháu. + Làm quen chữ viết Trong giờ cho trẻ làm quen chữ cái u cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ơn nhóm chữ cái e ê, p q, u ư, qua bài hát “Con lợn ét” “ Một đồn tàu” ơn nhóm chữ cái o, ơ, ơ; a, ă, â, qua bài hát “ Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc Mặc dù phần nội dung này khơng đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống nhau và khác nhau giữa các chữ cái đó. Qua đó cũng góp phần nào phát triển trẻ khả năng âm nhạc. *Khám phá khoa học 12 Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “ Giới thiệu một số con vật” “ u cầu là trẻ phân biệt được một số con vật, so sánh, nhận xét sự giống nhau và khac nhau qua đó giáo dục trẻ u q, bảo vệ sau đó ta cho trẻ nghe bài “ Gà trống mèo con và cún con” hoặc có thể cho cháu nghe bài “ vì sao con mèo rủa mặt. “Giới thiệu một số lồi hoa” u cầu trẻ phân biệt được một số lồi hoa, so sánh, nhận xét sự giống nhau và khác nhau , Biết thưởng thứ vẽ đẹp, mùi thơm, u q, bảo vệ Sau đó ta cho trẻ nghe bài “ Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu nhghe bài “ Ra vườn Hoa” của Văn Tuấn” Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú cơng nhân” giáo viên u cầu trẻ nắm được cơng việc và ý nghĩa của cơng việc đó, u q người lao động ,kết hợp cho trẻ nhge bài “Cháu u cơ chú cơng nhân” của Hồng Văn Yến. Khi dạy đề tài “ Chú bộ đội” nghe bài “ Cháu thương chú bộ đội”, “Làm chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm trung thu đó các chú bội đọ phải đứng gác giữ cho Tổ Quốc được thanh bình để các em thiếu nhi được rước đèn trong đêm trăng. Và cịn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta khơng nên dừng lại ở phần nghe để chuyển tiết mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài dạy đó + Tạo hình Giáo dục âm nhạc trong giờ học tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cơ mở nhạc cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối với đề tài đó, thì ở đây ngồi nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dụng và cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. 13 Chính vì vậy để nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường lớp giáo viên cần hướng dẫn, cơ giáo nên khởi đầu bằng các trị chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhành và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Cơ giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động này. Đối với tạo hình khi nghe nhạc khơng lời phù hợp chủ để, đề tài, làm tăng cảm hứng sáng tạo trẻ. Cơ giáo nên khích lệ trẻ, nhạc thích hợp kích thích khẳng năng sáng tạo của trẻ + Thể dục kỹ năng Giáo dục âm nhạc trong giờ thể dục kỹ năng, cơ mở nhạc cho trẻ cùng thực hiện khởi động, trọng động, vận động cơ bản và phần hồi tĩnh để trẻ hào hứng trong khi trẻ thực hiện, nội dung của bài hát tương đối phù hợp với đề tài, phù hợp với động tác đó, thì đây ngồi nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết, chun đề thao giảng trường với nội dung là trẻ rèn luyện sức khỏe nhằm phát triển các cơ cân đối hài hịa, kết hợp lồng nhạc theo chủ đề đồng thời cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài khi trẻ thực hành Ví dụ: Như chủ đề thế giới thực vật – Tết và mùa xn, đề tài “ Ném xa – chạy nhanh 10 m. Trước tiên cơ chọn nền nhạc phải phù hợp với chủ đề và nhất là nhạc phải khớp với động tác + Khởi động: Trẻ đi đều vỗ tay, đi bằng mũi bàn chân, đi thường, đi bằng gót bàn chân chạy chậm, chạy nhanh (theo nhạc bài hát “Tết đến rồi”) + Trọng động: Bài tập phát trển chung. Trẻ tập trên nền nhạc “Sắp đến tết rồi’’.Động tác tayvai: Tay đưa dang ngang, gập khuỷu tay (ngón tay chạm bả vai) Động tác chân: Tay dang ngang, đưa 2 tay về phía trước, chân đưa ra sau đá về phía trước Động tác bụnglườn: Giơ tay lên cao, cúi gập người về phía trước Động tác bật: Bật tách chân, khép chân 14 + Vận động cơ bản: Khi cho trẻ thực hiện cơ tìm những bài hát trong chủ đề, chủ đề nhánh để bật cho trẻ khi trẻ thực hiện, trẻ sẽ hứng thú hơn khi trẻ thực + Hồi tĩnh: Trẻ đi lại nhẹ nhàng trên nền nhạc bài hát “ Mùa xn” *Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng âm nhạc thơng qua hoạt động cơ hát cháu nghe Để tổ chức một tiết mà nghe hát là hoạt động chủ đạo này có hiệu quả giáo viên cần. Lựa chọn bài hát mới hay chưa hề được nghe thì trẻ sẽ có hứng thú, tị mị và muốn khám phá. Kết quả trên trẻ có thể thấy rõ khi triển khai thực hiện hoạt động, tuy nhiên giáo viên phải chuẩn bị nhiều hơn, cơng phu hơn giúp trẻ cảm nhận được bài hát và gợi cho trẻ hiểu nội dung của bài Cơ hát có sử dụng nhạc đệm, cơ bật nhạc ca sĩ hát trẻ múa vận động cùng cơ. Ở lứa tuổi mầm non thì trẻ rất hứng thú với việc xem giáo viên vừa hát vừa biểu diễn, việc chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi cho trẻ chuẩn bị nghe hát sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ cảm nhận được bài tốt hơn, lớp học được trang trí một vài thứ khác với mọi ngày, có một vài đồ dùng, vận dụng minh họa, giáo viên mặc trang phục phù hợp với nội dung của bài hát. Trong q trình trẻ nghe cơ hát, tất cả các hoạt động đều được triển khai một cách liên hồn, nhịp nhành và linh hoạt. Giữa mỗi hoạt động nhỏ cần có sự liên kết hợp lý tránh nhàm chán, đơn điệu tẻ nhạt * Biện pháp 4: Một số trị chơi phục vụ âm nhạc Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trị chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng , thoải mái Hiện nay, trị chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trị quan trọng 15 giúp trẻ luyện tai nghe, cũng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc. Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc cũng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trị chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kỹ năng thơng qua tai nghe âm nhạc Chính vì vậy bản thân đã tìm tịi sáng tác cải biên một số trị chơi làm nhằm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. + Trị chơi “ Nghe thấu hát tài” Trị chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát: “ u chú cơng nhân lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ hai của đội mình và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại dúng lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc + Trị chơi “ Giai điệu thân quen” Trị chơi này giúp trẻ cũng cố kiến thức về tên bài hát và cũng cố lại giai điệu bài hát đã học đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹ, ling hoạt, trả lời rõ ràng chính xác tên bài hát. Ví dụ: cho trẻ nghe giai điệu “Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi nhanh ” Thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “ Lá xanh” + Trị chơi “Ơ cửa bí mật”cải biên từ trị chơi “Nhìn hình đốn tên bài hát” Trị chơi giúp trẻ được ơn luyện bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong chổ ơ cửa Ví dụ: Mở ơ cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như: “Ai cũng u chú mèo” hay “ Thương con mèo ” Nếu mở ơ cửa nào hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ơ cửa đó thì đội đó được tặng một 16 nốt nhạc. Tiếp tục đội kia chọn ơ cửa. Nếu đội nào chọn ơ của mà khơng hát được có nội dung như hình ảnh trong ơ cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn + Trị chơi “ Ghi nhớ dấu chân” cải biên từ trị chơi “ Ai nhanh nhất” Trị chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ánh nhanh với các loại tiết tấu khác nhau và nghi nhớ có chủ định Ví dụ: Cơ có từ 5 – 6 vịng trịn, số trẻ mỗi lần tham gia chơi tương ứng với số vịng, cơ dùng chân vẽ hình bàn chân của trẻ vào đó và đánh số thứ tự. Sau đó trẻ theo tiếng gõ nhịp nhành xung quanh vịng trịn, khi tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân của mình. Nếu trẻ nào chạy vào vịng là bị phạt nhảy lị cị quanh lớp một vịng *Biện pháp 5: Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đơi với haotj động học có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ vào hoạt động thơng qua các giờ hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác, nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính khả năng của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Tơi hướng dẫn và khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức: Hát kết hợp vỗ tay theo lời ca của bài hát Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, dậm chân Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vãy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy Hát kết hợp minh họa theo lời ca Những bài hát nào có thể múa minh họa, cơ cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh họa cùng cơ. 17 Việc cho trẻ vận động động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô * Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng âm nhạc thông qua hoạt động biểu diển văn nghệ vào lúc nêu gương cuối tuần Ở Hoạt động biểu diễn văn nghệ nêu gương cuối tuần, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động biểu diễn thơng qua hoạt động nêu gương cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ tính tự lập mạnh dạn biểu diễn trước đám đơng, giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động vì được biểu diễn ca hát như là một ca sĩ biểu diễn, trẻ thích thể hiện mình cho mọi người xem. Tơi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức: Ví dụ : Cho trẻ biểu diễn theo nhóm, theo từng cá nhân trẻ, giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn. Trẻ làm MC người dẫn dắt giới thiệu chương trình biểu diễn văn nghệ cuối tuần Trên đây là một vài giải pháp thực hiện để mang lại chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Sơn Ca, để thực hiện các giải pháp tơi cần có các điều kiện 3.3 Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp Được sự chỉ đạo sát sao của Lãnh đạo nhà trường, sự đồng thuận của các bậc phụ huynh Bản thân nắm vững phương pháp của các tiết âm nhạc. Có năng khiếu trong các hoạt động văn nghệ của trường có niềm đam mê 18 Bản thân ln sáng tạo và tạo tình huống hứng thú cho để lơi cuốn trẻ tập trung vào tiết dạy. Thật sự quan tâm đến trẻ, tạo bầu khơng khí thân thiện với trẻ, niềm nở với trẻ. Động viên trẻ đi học đều, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Thường xun cho trẻ được nghe nhạc và làm quen mọi lúc mọi nơi. Có cơ sở vật chất tương đối hỗ trợ các em học tốt âm nhạc 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các biện pháp thực hiện có mối quan hệ mật thiết với nhau biện pháp này là tiền đề cho biện pháp khác. Đầu tiên chúng ta cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, phù hợp. Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc ln được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng, khám phá khoa học, thể dục kĩ năng… Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, từ đó người giáo viên có được những kiến thức cơ bản về chun mơn để đổi mới phương pháp Giáo dục theo hướng tích cực, sáng tạo. Muốn được điều đó vai trị tiền phong gương mẫu là sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lí định hướng của Ban Giám Hiệu nhà trường là yếu tố quan trọng thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy. Được điều đó việc tăng cường cơng tác hành chính, quản trị, tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trường theo u cầu của nghành là vấn đề khơng thể thiếu nhất là việc đẩy manh ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy Để học sinh thích học, tạo hứng thú ngay khi trẻ đến trường cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn, lựa chọn ca khúc phù hợp với trẻ mở cho các em nghe vào đầu buổi một số bài 19 hát lơi cuốn trẻ. Giáo viên u trường u lớp một trong vấn đề khơng thể thiếu là tạo cảnh quan mơi trường Sư phạm trường học thân thiện học sinh tích cực học sinh thích đến trương thích tham gia vào các hoạt động của trường, lớp 3.5Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Kết quả trên trẻ cịn thể hiện ở các tiêu chí sau NHỮNG KỸ NĂNG HÌNH THÀNH TRÊN TRẺ Trẻ hứng thú tham gia khi học Trẻ mạnh dạn tự tin Trẻ hát rõ ràng tự nhiên Khả năng thể hiện bài múa Khả năng thể hiện sử dụng các dụng cụ gõ đệm Trước khi có Sau khi thực hiện biện pháp 65 – 70% 60 – 65% 60 – 65 % 50 – 55 % 60 – 65 % các biện pháp 90 – 95% 95 – 97% 90 – 95 % 80 – 85 % 90 – 95 % Bản thân tích luỹ được các kinh nghiệm trong khâu chuẩn bị cho tiết dạy như nắm được phương pháp giảng dạy, phương pháp chủ yếu trong giảng dạy là đồ dùng như băng nhạc, nhạc cụ, tao hứng thú cho trẻ, khơng chê trẻ, biết động viên trẻ nào chưa mạnh dạn để động viên trẻ thể hiện để cơ sửa cho trẻ và cùng hịa nhập với các bạn Khả năng của cơ giáo trong việc làm đồ dùng sáng tạo cùng với sự nhiệt tình của cơ để dạy học, ln lắng nghe và thường xun cho trẻ làm quen bài hát nghe nhạc trong ngày. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau thời gian thực hiện với hình thức đổi mới giáo dục âm nhạc kết hợp với phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học”, cơ là người bạn của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm 20 Tổ chức ngày hội ngày lễ : Ngày hộ đến trường của bé, 20/11 tập cho trẻ được biểu diễn tại lớp hay tập trung tại trường. 100% trẻ thích thú khi học, tích cực tham gia trị chơi, chơi thành thạo các trị chơi…Tạo khơng khí vui tươi, hào hứng khi học âm nhạc Để thực hiện hiệu quả phương pháp này cơ giáo vẵn nắm vững phương pháp giảng dạy bộ mơn phải thường xun thay đổi nghệ thuật và thủ thuật lên lớp của từng loại tiết sử dụng các hình thứ tích hợp Phụ huynh cũng kết hợp với co giáo đưa con em đi học đều. Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Bậc giáo dục Mầm non là một bậc học đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp đào tạo con người mới, là cơ sở hình thành và phát triển con người. Chính vì vậy là một giáo viên Mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng. Ln bồi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc Thực hiện tốt việc cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, sẽ giúp trẻ mầm non phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển tồn diện nhân cách, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ và từ đó trẻ sẽ phát triển tốt các mặt khác từng bước thực hiện được mơi trường giáo dục đề ra Thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và ln chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy và sự nhiệt tình của cơ giáo nên khả năng hứng thú âm nhạc của lớp có kết quả rõ rệt trẻ hát được nhiều bài hát và hát vui tươi tự nhiên. 21 Tạo điều kiện cho trẻ được nghe và tập các bài hát múa với những động tác đơn giản giúp trẻ nắm bắt được và học hỏi thêm nhiều kỹ năng vận động theo nhạc mang tính nghệ thuật. Bản thân qua q trình tổ chức cho trẻ nghe hát và vận động theo nhạc hàng ngày cũng đã tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho mình trong cơng tác giảng dạy và cũng khơng ngừng học hỏi để phát triển khả năng âm nhạc cho mình. 2. Kiến nghị Qua thực tế trực tiếp giảng dạy trên lớp tơi có một số kiến nghị sau. Là một giáo viên cần đầu tư cho tiết dạy của mình như là đồ dùng đồ chơi phù hợp đẹp mắt thu hút trẻ, chuẩn bị đủ các nhạc cụ và đồ dùng phục vụ cho trẻ Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham dự học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn .v.v Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên. Người viết sáng kiến H’ Ruôi Niê Kdăm 22 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN 23 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ/NHÀ XUẤT BẢN Điều lệ trường Mần non Vụ Giáo dục Mần non–NXB Giáo dục Việt Nam GHI CHÚ Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trẻ trường Nhà xuất bản bộ giáo dục Mẫu giáo 1990 24 3. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ VIII, IX, X của Ban NXB chính trị quốc gia – Hà chấp hành Trung ương Đảng CSVN Nội NXB chính trị quốc gia – Hà Luật Giáo dục năm 2005 Nội Sách tuyển tập âm nhạc 56 tuổi Vụ Giáo dục Mần non–NXB Âm nhạc Hà Nội 1995 25 ... số? ?biện? ?pháp? ?Năng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?Giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?trong? ?đời? ?sống? ?hằng? ?ngày? ? đối? ?với? ?trẻ? ?5? ?–? ?6? ?tuổi? ?ở? ?Trường? ?mầm? ?non? ?Sơn? ?Ca? ?? 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đưa ra? ?một? ?số? ?phương? ?pháp? ?giảng dạy? ?Giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?đạt hiệu quả? ?trẻ? ?... Đứng trước thực trạng đó, tơi đã suy nghĩ, xây dựng và áp dụng.? ?Một? ?số? ? biện? ?pháp? ?Nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?Giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?trong? ?đời? ?sống? ?hằng? ?ngày? ?đối với? ?trẻ? ?5? ?–? ?6? ?tuổi? ?ở? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Sơn? ?Ca, để góp phần nhỏ bé vào sự phát triển tồn diện nhân cách của? ?trẻ? ?và phát triển thêm khả? ?năng? ?ca? ?hát của? ?trẻ. .. mang lại? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục âm? ?nhạc? ?trong? ?đời? ?sống? ?hằng? ?ngày? ?đối? ?với? ?trẻ? ?5? ?–? ?6? ?tuổi? ?ở? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Sơn Ca, để thực hiện các giải? ?pháp? ?tơi cần có các điều kiện 3.3 Điều kiện để thực hiện các giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp