Một số biện pháp năng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non sơn ca

MỤC LỤC TT Nội dung I II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi - khó khăn Thành cơng - hạn chế Mặt mạnh - mặt yếu Nguyên nhân, yếu tố tác động Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nội dung cách thức thực giải pháp biện pháp 5 5 6 7 9 9 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 17 3.4 Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp 17 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 18 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 19 III PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 19 Kết luận Kiến nghị 20 21 Đề Tài: MỘT SỐ BIÊN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG ĐỜI SỐNG HẰNG NGÀY CỦA TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử lồi người nhu cầu khơng thể thiếu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng, mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, trẻ thơ từ bào thai mẹ cảm nhận giai điệu âm nhạc, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Âm nhạc phương tiện diệu kỳ tế nhị để truyền đạt lời kêu gọi những tốt đẹp nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào giới thiện Âm nhạc phương tiện phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên mầm non sử dụng cách có chủ đích, phù hợp sáng tạo hổ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Trẻ mầm non thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn địch lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giản, gây ý cho trẻ qua trẻ phát triển ngơn ngữ mạnh dạn ca hát Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục Âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp Mầm non nửa …Cùng với quan tâm đạo cấp, những năm qua, thân cố gắng sâu tìm những biện pháp tích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen Giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm lứa tuổi mầm non Giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc giải thích cho trẻ hiểu để trẻ hát múa tự nhiên Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp môm làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục kỹ năng, thể dục buổi sáng, khám phá khoa học… Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Tôi giáo viên tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả vốn có Chính điều tơi ln cố gắng tìm tịi sáng tạo, để tìm những cách thức hay, những phương pháp tốt cho giảng Và trẻ lứa tuổi mầm non âm nhạc môn giúp trẻ phát triển tồn diện Và thơng qua âm nhạc trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc đẩy vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm những cảm xúc trình cảm thụ thể âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có tác phẩm Ngồi âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe cảm xúc cho trẻ Vì tất những lý này, tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn âm nhạc, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm những cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác trò chơi, tổ chức lớp tập huấn…để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực công tác giảng dạy Trong trường giáo viên chưa đều, số giáo viên thực tốt số giáo viên lớn tuổi, điều kiện hồn cảnh khó khăn…dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc số hoạt động phù hợp, không lạm dụng… Từ những hạn chế này, biết vận dụng cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác số trò chơi Giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức hoạt động để đưa Giáo dục vào cho phù hợp uốn nắm kịp thời tạo điều kiện để thực tốt Với tầm quan trọng việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức hoạt động dể phục phụ chuyên môn nên thân mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp Năng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ – tuổi Trường mầm non Sơn Ca” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đưa số phương pháp giảng dạy Giáo dục âm nhạc đạt hiệu trẻ hát vận động với những động tác thật uyển chuyển tự nhiên, kích thích hứng thú ham học trẻ Từ tìm biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc đời sống ngày cho trẻ Quan sát hoạt động vận động theo nhạc trẻ - tuổi lớp, đưa số biện pháp nâng cao kỹ vận động theo nhạc Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp Giáo dục âm nhạc, đồ dùng trực quan hỗ trợ dạy học môn Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non Giới hạn phạm vi nghiên cứu Lớp: Lá trẻ – Trường Mầm Non Sơn Ca Năm học 2015 - 2016 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp trực quan thính giác b Phương pháp dùng từ ( giảng giải, dẫn…) c Phương pháp thực hành nghệ thuật d Phương pháp thực hành trò chơi II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em những năm sống, những phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn với âm nhạc khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi Mầm Non, từ – tuổi trở lên trẻ cảm nhận những hát những điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thơ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì Giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lý trẻ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Khi nghe nhạc người lớn trẻ em muốn cử động theo nhịp, tiết tấu tay đung đưa, chân gõ nhịp Trẻ – tuổi chi linh hoạt, nhu cầu cận động trẻ ngày lớn, chức tâm lý xúc cảm, tình cảm, ghi nhớ, ý có chủ định, trẻ ghi nhớ thể vận động phức tạp, trẻ biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất âm nhạc Trẻ thực đẹp, diễn cảm động tác quy định bước đầu biết sáng tạo số động tác cho riêng Cơ giáo cần tạo điều kiện cho trẻ vận động theo nhạc để thỏa mản nhu cầu vận động trẻ góp phần nâng cao kỹ vận động cho trẻ Tất những nội dung cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp Thực trạng 2.1 Thuận lợp khó khăn + Thuận lợi Được quan tâm đạo Ban Giám Hiệu nhà trường, thân yêu nghề mến trẻ, yêu thích ca hát thích vận động múa hát trẻ Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động ca hát trẻ hứng thú cao Được quan tâm tạo điều kiện ban lãnh đạo xã nhà quan tâm nhiệt tình thơn trưởng, thơn phó nơi địa bàn tơi cơng tác Cùng với giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp trường, những đồng nghiệp, có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm nghề Bản thân phân công đứng lớp – tuổi nhiều năm liền nên nắm đặc điểm tâm lí lứa tuổi này, trẻ hứng thú học âm nhạc hồn nhiên viu tươi Trẻ ham thích học, trẻ học chuyên cần 95 – 98% *Khó khăn Dân cư sống địa bàn chủ yếu làm nông nghiệp làm ruộng, rẫy Đời sống cịn nhiều khó khăn quan tâm đến việc học tập em khả ca hát trẻ hạn chế Kỹ vận động theo nhạc hạn chế trẻ nam cịn rụt rè tham gia Trẻ chưa thật mạnh dạn tự tin vận động Cở sở vật chất nhà trường hạn chế chưa có phịng học âm nhạc cho trẻ, chưa có giáo viên chuyên dạy Âm nhạc Đứng trước thực trạng đó, tơi suy nghĩ, xây dựng áp dụng Một số biện pháp Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ – tuổi trường Mầm non Sơn Ca, để góp phần nhỏ bé vào phát triển toàn diện nhân cách trẻ phát triển thêm khả ca hát trẻ 2.2 Thành công hạn chế *Thành công Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện để phát triển khả phát triển âm nhạc trẻ nhà trường Xã hội hiểu chia sẻ những khó khăn nhà trường việc Giáo dục trẻ Trẻ thích đến trường sớm hơn, yêu trường, mến cô Bản thân xác định vai trò người giáo viên nhiệm vụ thực tốt cơng tác giảng dạy chuẩn bị trước lên lớp tiết dạy, không riêng tiết học mà tiết học khác, lúc trị chuyện tơi phải cho trẻ làm quen cho trẻ nghe nhạc vào buổi sáng đón trẻ nhạc phù hợp với trình độ trẻ lớp mình, tập cho trẻ tính mạnh dạn cho trẻ hát nhiều lần trẻ thuộc cho trẻ vận động theo hát theo lời ca hát phải lựa chọn động tác phù hợp dễ hiểu dễ vận động nhịp nhàng phù hợp với chủ đề phải thu hút trẻ vào học, đặc biệt ln tạo bầu khơng khí vui vẻ với trẻ Thật cho thấy trẻ thích thú học âm nhạc tiết học âm nhạc lớp học sôi nỗi trẻ minh họa tự nhiên hát to rõ ràng *Hạn chế Khả tiếp thu ghi nhớ trẻ hạn chế trẻ học trước quên sau nên cần nhắc cho trẻ hát biểu diễn nhiều lần lúc nơi tích hợp với mơn học khác nhiều lần trẻ nhớ lời hát, sáng tạo giáo viên hạn chế, lớp học hạn chế phục vụ cho tiết học, vài trẻ cá biệt chưa thật ham muốn học thụ động chưa tích cực tham gia hoạt động Một số phụ huynh không quan tâm tới việc học tập em chưa động viên em học đơi cịn cho nghỉ nhà Do môi trường sinh sống hàng ngày tách biệt cảm thụ âm nhạc 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh Ở lớp có học sinh – tuổi nhà trường bố trí đội ngũ giáo viên trẻ, nổ, nhiệt tình Phần lớn giáo viên xác định tầm quan trọng âm nhạc trẻ Mầm non hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, khéo léo, phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc Âm nhạc phương tiện lực thẩm mỹ, trí tuệ, đạo đức, thể chất cho trẻ Thu hút 90 – 95% trẻ lớp tích cực tham gia học ca múa hát Trẻ hứng thú tham gia hoạt động biểu diễn ca hát ca sĩ biểu diễn, học sinh thích thể cho người xem Lớp học đông cháu ngoan, giáo nhiệt tình ln tìm tịi sáng tạo tiết dạy sẵn sàng cho trẻ nghe nhạc lúc nơi *Mặt yếu Bản thân hạn chế sáng tạo tiết dạy, đồ dùng chưa phong phú, chưa có thời gian học hỏi nhiều tìm tịi sách tham thảo mạng Trẻ chưa thật mạnh dạn e dè với bạn lớp, dành cho trẻ nghe âm nhạc chưa nhiều 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Từ đạo lãnh đạo nhà trường nhiệt tình thân công tác giảng dạy đem lại kết tốt đẹp thực đề tài này, trẻ trở nên hứng thú tích cực học, trẻ vận động theo âm nhạc nhịp nhành thành thạo hợn có kết hợp với bạn để ca hát biểu diễn Cô tạo điều kiện cho trẻ vận động theo nhạc để thỏa mản nhu cầu vận động trẻ góp phần nâng cao kỹ vận động cho trẻ Sự nhiệt tình nhận thức cha mẹ trẻ ngày thay đổi hơn, phụ huynh quan tâm tới cháu thích trao đổi với giáo tình hình học tập em Nhưng có hạn chế yếu trình độ tiếp thu kỹ vận động trẻ cịn hạn chế trẻ hay qn giáo phải kiên trì nhắc cho cháu thường ngày trao đổi hỏi gợi nhớ cho trẻ, thời gian làm đồ dùng tham khảo sưu tầm tài liệu cịn hạn hẹp 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đề Qua trình nghiên cứu đề tài thân cố gắng trẻ để tháo gở khó khăn tích cực tăng cừơng cho trẻ ca hát nghe nhạc vận động theo nhạc vừa phát triển khả vận động theo nhạc khéo léo vừa phát triển trẻ mạnh dạn tự tin qua trẻ phát triển thêm ngơn ngữ qua lời ca câu hát, vừa giúp trẻ biết hướng đẹp qua câu hát mà trẻ thể Nên thân cố gắng giảng dạy Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Với giải pháp đặt giáo viên không cần thiết phải có khiếu biệt tài việc múa hát thành cơng việc dạy nhạc, vận động cho trẻ, đức tính quan trọng giáo có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có mơi trường mang thơng điệp: “Ở làm được, cách sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra” Giáo vên phải biết động viên, Khen ngợi trẻ kịp thời, thổi trẻ bầu khơng khí tin tưởng những hành động sáng tạo chơi trị chơi đóng kịch Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lòng hảnh diện với suy nghỉ “Mình làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Để tổ chức trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc biểu diễn thực trước khán giả Nếu lúc dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên cịn ló ngó vào sách, soạn khơng thẻ giao tiếp trực tiếp phát phản ứng trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin, nhớ thiếu lời hát giáo viên lôi kéo trẻ tập trung không ? Giảng dạy hiệu đòi hỏi giáo viên phải “Làm tập nhà” Cô giáo đạt tự tin qua luyện tập trẻ nhỏ thơi Vì vấn đề tơi áp dụng biện pháp *Biện pháp 1: Tạo hứng thú trẻ đến trường Giờ đón trẻ lúc cần tạo bầu khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho trẻ đến trường, lúc âm nhạc tác động phần lớn Tôi tham mưu với lãnh đạo nhà trường lựa chọn ca khúc phù hợp với trẻ mở cho cháu nghe vào đón trẻ, đầu buổi học tơi suy nghĩ, đưa số hát hay lôi trẻ như: Ca khúc “Vui đến trường” Sĩ Dương Hòa với khung cảnh thiên nhiên niềm phấn khởi đến trường trẻ qua hát “ Ngày vui cảu bé” Hoàng Văn Yến Ngoài để tạo cho trẻ trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện Ngồi âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc, tổ nghe nhạc giời khác Đây phương pháp tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, dạy trẻ làm quen văn học thơ, truyện, khám phá khoa học, làm quen với tốn…có tham gia âm nhạc làm cho tiết học trở nên phong phú *Biện pháp 2: Trong hoạt động chung +Làm quen văn học Trong làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung…để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người việt nam Thông qua việc dạy thơ “ Em yêu nhà em” Phan Thị Thanh Nhàn giúp trẻ biết u mến ngơi nhà mình, thơ “ Cô giáo em” sau cho trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Cơ giáo” để biết tình cảm cháu nhỏ dành cho giáo Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học như: Trẻ đọc thơ “bàn tay cô giáo” Định Hải Bàn tay cô giáo 10 Tết tóc cho em Về nhà mẹ khen Tay đến khéo Bàn tay cô giáo Vá áo cho em Như tay chị Như tay mẹ hiền Qua đọc thơ trẻ biết cơng việc tình cảm giáo cháu nhỏ Thì hát kết hợp hát “Mẹ em trường” hay cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “ Chú đội hành quân mưa” kết hợp “cháu thương đội” Đây king nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: “ Gánh gánh gồng gồng” “ Chi chi, chành chành” “ rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu + Làm quen chữ viết Trong cho trẻ làm quen chữ yêu cầu cháu nhận mặt chữ nhiều biện pháp khác song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe học góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ơn nhóm chữ e ê, p q, u ư, qua hát “Con lợn ét” “ Một đồn tàu” ơn nhóm chữ o, ô, ơ; a, ă, â, qua hát “ Sói gà cánh tiên” Trần Ngọc 11 Mặc dù phần nội dung không sâu vào cấu trúc dạy trẻ thuộc hát trẻ nhớ chữ phân biệt giống khác giữa chữ Qua góp phần phát triển trẻ khả âm nhạc *Khám phá khoa học Để giúp trẻ hiểu đắn những đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “ Giới thiệu số vật” “ yêu cầu trẻ phân biệt số vật, so sánh, nhận xét giống khac qua giáo dục trẻ yêu quý, bảo vệ sau ta cho trẻ nghe “ Gà trống mèo cún con” cho cháu nghe “ mèo rủa mặt “Giới thiệu số loài hoa” Yêu cầu trẻ phân biệt số loài hoa, so sánh, nhận xét giống khác , Biết thưởng thứ vẽ đẹp, mùi thơm, yêu quý, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “ Hoa vườn” cho cháu nhghe “ Ra vườn Hoa” Văn Tuấn” Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm cơng việc ý nghĩa cơng việc đó, yêu quý người lao động ,kết hợp cho trẻ nhge “Cháu u cơng nhân” Hồng Văn Yến Khi dạy đề tài “ Chú đội” nghe “ Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu bội đọ phải đứng gác giữ cho Tổ Quốc bình để em thiếu nhi rước đèn đêm trăng Và nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiết mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng qua đề tài dạy + Tạo hình Giáo dục âm nhạc học tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở nhạc cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đề tài đó, ngồi nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dụng cho trẻ 12 nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Chính để nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường lớp giáo viên cần hướng dẫn, cô giáo nên khởi đầu trò chơi, hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhành cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cô giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Đối với tạo hình nghe nhạc khơng lời phù hợp chủ để, đề tài, làm tăng cảm hứng sáng tạo trẻ Cô giáo nên khích lệ trẻ, nhạc thích hợp kích thích khẳng sáng tạo trẻ + Thể dục kỹ Giáo dục âm nhạc thể dục kỹ năng, cô mở nhạc cho trẻ thực khởi động, trọng động, vận động phần hồi tĩnh để trẻ hào hứng trẻ thực hiện, nội dung hát tương đối phù hợp với đề tài, phù hợp với động tác đó, nội dung thân tổ chức nhiều tiết, chuyên đề thao giảng trường với nội dung trẻ rèn luyện sức khỏe nhằm phát triển cân đối hài hòa, kết hợp lồng nhạc theo chủ đề đồng thời cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài trẻ thực hành Ví dụ: Như chủ đề giới thực vật – Tết mùa xuân, đề tài “ Ném xa – chạy nhanh 10 m Trước tiên cô chọn nhạc phải phù hợp với chủ đề nhạc phải khớp với động tác + Khởi động: Trẻ vỗ tay, mũi bàn chân, thường, gót bàn chân chạy chậm, chạy nhanh (theo nhạc hát “Tết đến rồi”) + Trọng động: Bài tập phát chung Trẻ tập nhạc “Sắp đến tết rồi’’.Động tác tay-vai: Tay đưa dang ngang, gập khuỷu tay (ngón tay chạm bả vai) Động tác chân: Tay dang ngang, đưa tay phía trước, chân đưa sau đá phía trước Động tác bụng-lườn: Giơ tay lên cao, cúi gập người phía trước Động tác bật: Bật tách chân, khép chân 13 + Vận động bản: Khi cho trẻ thực tìm những hát chủ đề, chủ đề nhánh để bật cho trẻ trẻ thực hiện, trẻ hứng thú trẻ thực + Hồi tĩnh: Trẻ lại nhẹ nhàng nhạc hát “ Mùa xuân” *Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng âm nhạc thông qua hoạt động cô hát cháu nghe Để tổ chức tiết mà nghe hát hoạt động chủ đạo có hiệu giáo viên cần Lựa chọn hát hay chưa nghe trẻ có hứng thú, tị mị muốn khám phá Kết trẻ thấy rõ triển khai thực hoạt động, nhiên giáo viên phải chuẩn bị nhiều hơn, công phu giúp trẻ cảm nhận hát gợi cho trẻ hiểu nội dung Cơ hát có sử dụng nhạc đệm, cô bật nhạc ca sĩ hát trẻ múa vận động cô Ở lứa tuổi mầm non trẻ hứng thú với việc xem giáo viên vừa hát vừa biểu diễn, việc chuẩn bị kỹ lưỡng trước cho trẻ chuẩn bị nghe hát tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ cảm nhận tốt hơn, lớp học trang trí vài thứ khác với ngày, có vài đồ dùng, vận dụng minh họa, giáo viên mặc trang phục phù hợp với nội dung hát Trong trình trẻ nghe cô hát, tất hoạt động triển khai cách liên hoàn, nhịp nhành linh hoạt Giữa hoạt động nhỏ cần có liên kết hợp lý tránh nhàm chán, đơn điệu tẻ nhạt * Biện pháp 4: Một số trò chơi phục vụ âm nhạc Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng , thoải mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe, cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc 14 Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc cố tiếp thu những nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kỹ thơng qua tai nghe âm nhạc Chính thân tìm tịi sáng tác cải biên số trò chơi làm nhằm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ + Trò chơi “ Nghe thấu hát tài” Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát: “ Yêu công nhân lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ hai đội bạn cuối đội lên hát lại dúng lời câu hát nhanh trước đội thắng + Trò chơi “ Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ cố kiến thức tên hát cố lại giai điệu hát học đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹ, ling hoạt, trả lời rõ ràng xác tên hát Ví dụ: cho trẻ nghe giai điệu “Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” Thì trẻ phải nêu hát “ Lá xanh” + Trị chơi “Ơ cửa bí mật”cải biên từ trị chơi “Nhìn hình đốn tên hát” Trị chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá những bí mật bên chổ cửa Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “ Thương mèo ” Nếu mở ô cửa hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng nốt nhạc Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn mà khơng hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn + Trò chơi “ Ghi nhớ dấu chân” cải biên từ trò chơi “ Ai nhanh nhất” 15 Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ánh nhanh với loại tiết tấu khác nghi nhớ có chủ định Ví dụ: Cơ có từ – vòng tròn, số trẻ lần tham gia chơi tương ứng với số vịng, dùng chân vẽ hình bàn chân trẻ vào đánh số thứ tự Sau trẻ theo tiếng gõ nhịp nhành xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vịng có dấu chân Nếu trẻ chạy vào vịng bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vòng *Biện pháp 5: Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc góc Nghệ thuật Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, hoạt động góc đơi với haotj động học có chủ đích Ở hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ vào hoạt động thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác, nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc khả Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: Hát kết hợp vỗ tay theo lời ca hát Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, dậm chân Hát kết hợp số động tác đơn giản vãy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy Hát kết hợp minh họa theo lời ca Những hát múa minh họa, cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh họa cô Việc cho trẻ vận động động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc những phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô * Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng âm nhạc thông qua hoạt động biểu diển văn nghệ vào lúc nêu gương cuối tuần 16 Ở Hoạt động biểu diễn văn nghệ nêu gương cuối tuần, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động biểu diễn thông qua hoạt động nêu gương biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ tính tự lập mạnh dạn biểu diễn trước đám đông, giáo viên lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc biểu diễn thực trước khán giả qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Trẻ hứng thú tham gia hoạt động biểu diễn ca hát ca sĩ biểu diễn, trẻ thích thể cho người xem Tơi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: Ví dụ : Cho trẻ biểu diễn theo nhóm, theo cá nhân trẻ, giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin Trẻ làm MC người dẫn dắt giới thiệu chương trình biểu diễn văn nghệ cuối tuần Trên vài giải pháp thực để mang lại chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ – tuổi trường Mầm non Sơn Ca, để thực giải pháp cần có điều kiện 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Được đạo sát Lãnh đạo nhà trường, đồng thuận bậc phụ huynh Bản thân nắm vững phương pháp tiết âm nhạc Có khiếu hoạt động văn nghệ trường có niềm đam mê Bản thân ln sáng tạo tạo tình hứng thú cho để lôi trẻ tập trung vào tiết dạy Thật quan tâm đến trẻ, tạo bầu khơng khí thân thiện với trẻ, niềm nở với trẻ Động viên trẻ học đều, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Thường xuyên cho trẻ nghe nhạc làm quen lúc nơi Có sở vật chất tương đối hỗ trợ em học tốt âm nhạc 3.4 Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp 17 Các biện pháp thực có mối quan hệ mật thiết với biện pháp tiền đề cho biện pháp khác Đầu tiên cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, phù hợp Nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với tốn, thể dục buổi sáng, khám phá khoa học, thể dục kĩ năng… Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, từ người giáo viên có những kiến thức chuyên môn để đổi phương pháp Giáo dục theo hướng tích cực, sáng tạo Muốn điều vai trị tiền phong gương mẫu lãnh đạo Đảng, quản lí định hướng Ban Giám Hiệu nhà trường yếu tố quan trọng thúc đẩy nâng cao chất lượng giảng dạy Được điều việc tăng cường cơng tác hành chính, quản trị, tài chính, sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường theo yêu cầu nghành vấn đề thiếu việc đẩy manh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Để học sinh thích học, tạo hứng thú trẻ đến trường cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn, lựa chọn ca khúc phù hợp với trẻ mở cho em nghe vào đầu buổi số hát lôi trẻ Giáo viên yêu trường yêu lớp vấn đề thiếu tạo cảnh quan môi trường Sư phạm trường học thân thiện học sinh tích cực học sinh thích đến trương thích tham gia vào hoạt động trường, lớp 3.5Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết trẻ thể tiêu chí sau NHỮNG KỸ NĂNG HÌNH THÀNH TRÊN TRẺ Trẻ hứng thú tham gia học Trẻ mạnh dạn tự tin 18 Trước có Sau thực biện pháp 65 – 70% 60 – 65% biện pháp 90 – 95% 95 – 97% Trẻ hát rõ ràng tự nhiên Khả thể múa Khả thể sử dụng dụng cụ gõ đệm 60 – 65 % 50 – 55 % 60 – 65 % 90 – 95 % 80 – 85 % 90 – 95 % Bản thân tích luỹ kinh nghiệm khâu chuẩn bị cho tiết dạy nắm phương pháp giảng dạy, phương pháp chủ yếu giảng dạy đồ dùng băng nhạc, nhạc cụ, tao hứng thú cho trẻ, không chê trẻ, biết động viên trẻ chưa mạnh dạn để động viên trẻ thể để cô sửa cho trẻ hòa nhập với bạn Khả cô giáo việc làm đồ dùng sáng tạo với nhiệt tình để dạy học, ln lắng nghe thường xuyên cho trẻ làm quen hát nghe nhạc ngày Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian thực với hình thức đổi giáo dục âm nhạc kết hợp với phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học”, cô người bạn trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức ngày hội ngày lễ : Ngày hộ đến trường bé, 20/11 tập cho trẻ biểu diễn lớp hay tập trung trường 100% trẻ thích thú học, tích cực tham gia trị chơi, chơi thành thạo trị chơi…Tạo khơng khí vui tươi, hào hứng học âm nhạc Để thực hiệu phương pháp cô giáo vẵn nắm vững phương pháp giảng dạy môn phải thường xuyên thay đổi nghệ thuật thủ thuật lên lớp loại tiết sử dụng hình thứ tích hợp Phụ huynh kết hợp với co giáo đưa em học Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 19 Bậc giáo dục Mầm non bậc học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Chính giáo viên Mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động giáo dục âm nhạc Thực tốt việc cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, giúp trẻ mầm non phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ từ trẻ phát triển tốt mặt khác bước thực môi trường giáo dục đề Thực tốt nhiệm vụ dạy học chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy nhiệt tình giáo nên khả hứng thú âm nhạc lớp có kết rõ rệt trẻ hát nhiều hát hát vui tươi tự nhiên Tạo điều kiện cho trẻ nghe tập hát múa với những động tác đơn giản giúp trẻ nắm bắt học hỏi thêm nhiều kỹ vận động theo nhạc mang tính nghệ thuật Bản thân qua trình tổ chức cho trẻ nghe hát vận động theo nhạc hàng ngày tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho cơng tác giảng dạy không ngừng học hỏi để phát triển khả âm nhạc cho Kiến nghị Qua thực tế trực tiếp giảng dạy lớp tơi có số kiến nghị sau Là giáo viên cần đầu tư cho tiết dạy đồ dùng đồ chơi phù hợp đẹp mắt thu hút trẻ, chuẩn bị đủ nhạc cụ đồ dùng phục vụ cho trẻ Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham dự học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn v.v 20 Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên Người viết sáng kiến H’ Ruôi Niê Kdăm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG 21 ……………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ/NHÀ XUẤT BẢN Điều lệ trường Mần non Vụ Giáo dục Mần non–NXB Giáo dục Việt Nam 22 GHI CHÚ Quyết định 55 quy định mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ - trường Mẫu giáo- Nhà xuất giáo dục 1990 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ VIII, IX, X Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN NXB trị quốc gia – Hà Nội NXB trị quốc gia – Hà Nội Luật Giáo dục năm 2005 Sách tuyển tập âm nhạc 5-6 tuổi 23 Vụ Giáo dục Mần non–NXB Âm nhạc Hà Nội 1995 ... học trẻ Từ tìm biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc đời sống ngày cho trẻ Quan sát hoạt động vận động theo nhạc trẻ - tuổi lớp, đưa số biện pháp nâng cao kỹ vận động theo nhạc Đối. .. nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức hoạt động dể phục phụ chuyên môn nên thân mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp Năng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc đời sống. .. vài giải pháp thực để mang lại chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ – tuổi trường Mầm non Sơn Ca, để thực giải pháp tơi cần có điều kiện 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Được