Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua các thời diểm sinh hoạt ngày

Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ là

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lời mở đầu:

Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối

với đời sống con người Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình

Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường

Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non vận dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình ) Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ

Tôi là một giáo viên mầm non, phụ trách lớp 5-6 tuổi, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của

mình Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc,

có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh

Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ

Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp

Đưa hoạt động Âm nhạc đến với trẻ Mầm non có tác dụng và ý nghĩa rất lớn trong việc hình thành những phẩm chất tốt đẹp, mở ra tầm nhìn mới cho trẻ

về hiện thực khách quan Từ đó tạo điều kiện có tính chất tiền đề để giáo dục toàn diện nhân cách trẻ góp phần vào việc phát triển giáo dục của toàn Đảng, toàn dân hiện nay Đó cũng là lý do tôi chọn và đi sâu vào nghiên cứu đề tài:

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua các thời diểm sinh hoạt ngày

II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn tôi thấy thực trạng của vấn đề này như sau:

1 Những thuận lợi:

- Được sự chỉ đạo sát sao của phòng GD cũng như sự quan tâm giúp đỡ của các cấp, các nghành, nhà trường về cơ sở vật chất và bồi dưỡng về chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Đặc biệt được sự tín nhiệm của phụ huynh, có sự tin yêu của trẻ Là một giáo viên trẻ tôi luôn tâm huyết với nghề, yêu trẻ và hăng say trong mọi công việc

- Nhà trường có phòng âm nhạc và đàn piano và một số dụng cụ âm nhạc khác

- 100% số trẻ bán trú tại trường, các cháu cùng chung độ tuổi nên nhận thức tương đối đồng đều và hầu hết tất cả trẻ rất thích hoạt động âm nhạc

- Bản thân tôi được nhà trường tạo nhiều điều kiện để học tập nâng cao trình độ về mọi mặt, được tham khảo tài liệu có liên quan đến đề tài từ sổ sách chuyên môn, cũng như được trao đổi thảo luận các ý kiến của đồng nghiệp và hiệu phó chuyên môn để hiểu sâu vấn đề

- Đa số phụ huynh học sinh đều quan tâm, nhiệt tình, ủng hộ mua cho mỗi lớp 1viđiô và 1đầu đĩa Có ý thức trách nhiệm và phối hợp với nhà trường trong công tác nuôi, dạy trẻ

2 Những khó khăn:

- Cơ sở vật chất: Phòng âm nhạc còn thiếu nhiều đồ dùng, dụng cụ để phục vụ âm nhạc Ví dụ: Trang phục, mũ múa, dụng cụ gõ đệm chưa phong phú, đàn guitar

- Lãnh đạo địa phương tạo điều kiện về kinh tế còn hạn chế, vài năm trở lại đây chưa có sự đầu tư thêm về cơ sở vật chất cho trường

- Qua thực tế giảng dạy hoạt động Âm nhạc những năm qua với những phương pháp cũ rập khuôn cứng nhắc, gò ép đôi khi còn xem giờ âm nhạc chỉ cần thuộc lời bài hát là đủ nên dẫn đến nhàm chán, không hứng thú, kết quả chưa cao Đứng trước những khó khăn trên, để biết được trẻ tiếp cận và nắm được môn âm nhạc đến đâu tôi dùng phương pháp khảo sát trực tiếp trên trẻ, phân loại học sinh Nhằm tìm ra phương pháp giáo dục phù hợp với nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

Bảng khảo sát lần 1 - Tổng số trẻ 30 cháu

Thời gian khảo sát: Tháng 9/2010

Số trẻ % Số trẻ %

- Ca hát

Trẻ hát đúng, rõ lời, thuộc bài hát 20 67 10 33 Trẻ hát hay, thể hiện được tình

cảm qua giai điệu bài hát 7 23 23 77

-Vận động

theo nhạc

Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạc và gõ đệm đúng nhịp, phách 4 13 26 87 Biết múa minh hoạ phù hợp với

nội dung bài hát theo hướng dẫn

của cô

- Trẻ biết chơi trò chơi âm nhạc 5 17 25 83

- Trẻ hứng thú nghe hát hiểu nội dung và

- Trẻ hứng thú, tích cực, sáng tạo khi tham gia

Với lòng yêu nghề mến trẻ tận tuỵ với công việc mà chất lượng trên trẻ chưa cao Qua khảo sát số trẻ đạt còn rất thấp, như: Vận động theo nhạc; sự hứng thú, tích cực, sáng tạo khi tham gia hoạt động âm nhạc; trò chơi âm nhạc.Trẻ chưa tự tin khi đứng trước đông người để hát, chưa thể hiện được tình cảm của mình qua giai điệu bài hát Tôi thiết nghĩ nếu hoạt động âm nhạc chỉ ở trên tiết học thì không đủ để trẻ cảm thụ tác phẩm âm nhạc một cách toàn diện Cũng chính bởi trẻ chưa được tham gia hát giao lưu cùng bạn bè nhiều và ở hoạt động học trẻ tiếp thu những kiến thức cơ bản về âm nhạc, không được rèn rủa nhiều.Nên tôi rất băn khoăn và trăn trở suy nghĩ làm thế nào để nâng cao hiệu quả cho trẻ học môn âm nhạc đạt kết quả cao Tôi đã mạnh dạn đưa âm nhạc thông qua các thời điểm sinh hoạt ngày Sau đây là một số giải pháp mà tôi đã thực hiện trong thời gian qua

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện:

Căn cứ thực trạng của trẻ trên tôi đã lựa chọn các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua các thời điểm sinh hoạt ngày như sau:

1 Biện pháp 1: Giúp trẻ cảm thụ âm nhạc thông qua giờ đón trẻ :

Thời điểm đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường,

vì các cháu chưa tự giác Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết

các trường, huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ

Ví dụ : Ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có

nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu

giáo

.mừng vui đón em vào trường ”

Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài

“Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây” Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.

Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua

bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố

mẹ

Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí

vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan

Trần Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn

chăm từng bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học”

của Nguyễn Ngọc Thiện

2 Biện pháp 2: Dạy trẻ học tốt âm nhạc thông qua hoạt động học.

Hình thức này được tổ chức khi: Nội dung dạy các bài hát, nghe hát - nghe nhạc, vận động theo nhạc là khó, mới đối với trẻ Trẻ chưa cảm nhận được và chưa biết thể hiện

Ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi Chính vì thế, nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non mới Một giờ học giáo dục âm nhạc

cô xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động:

- Hoạt động: hát

Nội dung kết hợp: + Vận động theo nhạc (hoặc trò chơi âm nhạc)

+ Nghe nhạc – Nghe hát

- Hoạt động: Vận động theo nhạc

Nội dung kết hợp: + Nghe nhạc – Nghe hát

+ Trò chơi âm nhạc

- Hoạt động: Nghe nhạc – Nghe hát

Nội dung kết hợp: + Trò chơi âm nhạc

+ Vận động theo nhạc

- Hoạt động: Biểu diễn văn nghệ theo chủ đề

Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc

Còn trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm

Giờ âm nhạc là một tiết tổng hợp thì trọng tâm là biểu diễn văn nghệ theo chủ đề Cuối mỗi chủ đề, tôi luôn khuyến khích trẻ thể hiện lại những bài hát, điệu múa, trò chơi, bài thơ, câu đố có liên quan đến chủ đề đã học, tôi cùng tham với trẻ dưới hình thức biểu diễn văn nghệ Giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước đông người Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng Để giúp trẻ tham gia hoạt động này một cách hứng thú, tích cực tôi luôn tạo những yếu tố bất ngờ như đóng vai các nhân vật, sử dụng một số trang phục, đạo cụ biểu diễn đơn giản hoặc nhân dịp sinh nhật, ngày hội, ngày lễ để trẻ biểu diễn

Đối với hoạt động âm nhạc trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập

phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng

Tạo cho trẻ hứng thú vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Bước vào giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem một số hình ảnh trên video mà cô đã chuẩn bị, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò

bó trẻ Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học

Để có một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo dừa, trống lắc

Do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ chơi ngoài trời chứ tôi rất thích cho trẻ hoạt động ngoài trời Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán Có thể

cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát Khi chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung chính của bài dạy hát

Ví dụ: Dạy hát bài "Cô giáo miền xuôi" thì tôi chọn bài hát nghe: "Cô giáo

về bản " nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo dục cho trẻ Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát Khi múa có thể mặc trang phục theo yêu cầu của bài hát

Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc Sự phản ứng

âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi Tôi cho số đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi trò chơi âm nhạc Trong một hoạt động học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cô, được gần gũi trò chuyện với cô, không gò bó trẻ Về đội hình không cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng tác hoặc sưu tầm

Trong hoạt động âm nhạc tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do đó nội dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo dục Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có hoạt động không? Có hứng thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hoà đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dân dần tôi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc

3 Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động chơi ở các góc:

Ở hoạt động chung tôi chủ yếu cung cấp những kiến thức cơ bản cho trẻ về

âm nhạc, trẻ không thể hát thuộc và vận động thành thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên Cần cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và hoạt động ở góc Tôi thấy giờ hoạt động góc trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn

Ví dụ: Sau giờ hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc.

Đề tài: “Làm chú bộ đội” Phần hoạt động góc - ở góc phân vai cho trẻ

chơi trò chơi: Tập làm chú bộ đội Trẻ chơi ở góc phân vai cùng nhau tập làm chú bộ đội với bài hát “Làm chú bộ đội”, “Vai chú mang súng” hướng trẻ hát những bài có nội dung phục vụ cho bài học và theo chủ đề, nhằm củng cố những kiến thức đã học Tôi thấy rằng trẻ rất thích chơi ở góc, thể hiện được công việc

ở mỗi góc Giúp trẻ tìm hiểu về những công việc của người lớn, cứ như trẻ đang chơi mà có học

4 Biện pháp 4: Lồng ghép tích các hoạt động khác vào hoạt động với âm nhạc.

* Làm quen chữ cái :

Đối với hoạt động LQCC yêu cầu trẻ nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm

Ví dụ : ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát “Tiếng chú gà trống gọi”

Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ cái đó

* Làm quen văn học :

Đối với hoạt động LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp

của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau

Ví dụ: Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần

Viết Bính phổ nhạc Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý

Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong tiết học đó

Ví dụ:

Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện

Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ

và hiểu thêm nội dung bài thơ Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó

Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.

Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bông” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn

Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay

*Khám phá khoa học:

- Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng

Ví dụ: Tìm hiểu "Vật nuôi trong gia đình" tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con và cuốn con, ai cũng yêu chú mèo, con gà trống " Qua đó còn hình thành