Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học

Ở nước ta nhiều thời gianqua nhiều văn bản đã được hình thành nhằm thể chế hóa công tác bảo vệ môitrường trong đó có công tác giáo dục bảo vệ môi trường: + Nghị quyết 41/NQ/TW về bảo vệ

Học phần: Phương pháp dạy học Tự nhiên – Xã hội

Đề tài:

Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5

thông qua môn Khoa học

Giáo viên hướng dẫn : Th.s Dương Thị Thu Thảo

Sinh viên thực hiện : Nguyễn Thị Út

Lớp : ĐHGDTH-K08

Tam kỳ, tháng 05, năm 2011

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 3

I Lí do chọn đề tài 3

II Mục đích nghiên cứu 5

III Nhiệm vụ nghiên cứu 5

IV Đối tượng nghiên cứu 5

V Giới hạn nghiên cứu 5

VI Phương pháp nghiên cứu 5

B NỘI DUNG 5

I Cơ sở lí luận 5

1 Các khái niệm có liên quan 5

a Môi trường là gì? 5

b Giáo dục môi trường 6

c Học sinh lớp 5 6

d Môn Khoa học 6

2 Đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 5 6

3 Mục tiêu dạy học môn Khoa học lớp 5 7

4 Nội dung chương trình môn Khoa học lớp 5 8

5 Ý nghĩa của việc giáo dục môi trường cho học sinh 9

6 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường được tích hợp trong môn Khoa học lớp 5 9

7 Nhiệm vụ giáo dục môi trường cho học sinh 10

II.Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học 11

1 Vài nét về trường tiểu học Trần Quốc Toản 11

2 Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học tại trường tiểu học Trần Quốc Toản 11

a Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn khoa học tại trường tiểu học Trần Quốc Toản 11

b Nguyên nhân của những mặt làm được và chưa làm được 13

III Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học 16

1 Xác định mục tiêu giáo dục môi trường trong môn Khoa học lớp 5 16

2 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học 16

C.KẾT LUẬN 24

TÀI LIỆU THAM KHẢO 29

A MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài

Ngày nay, cùng với sự phát triển của đời sống kinh tế - xã hội, trình độ khoahọc - kĩ thuật ngày càng nâng cao kéo theo đó là những hậu quả nghiêm trọng của

nó Cùng với vấn đề dân số, ô nhiễm môi trường đã trở thành một trong những vấn

đề quan trọng của toàn cầu Từ nạn lũ lụt, hạn hán, động đất, sự nóng lên của tráiđất, băng tan ở hai cực, nước biển dâng cao đã gây ảnh hưởng trực tiếp đến đờisống con người và gây nhiều thiệt hại lớn cho con người cũng như mọi sinh vậttrên trái đất Môi trường đang ngày càng ô nhiễm bởi chất thải công nghiêp, chấtthải nông nghiệp,chất thải sinh hoạt, tác động của các khu công nghiệp, đô thị ỞViệt Nam, trong tương lai không xa 90% diện tích đất trồng của đồng bằng sôngCửu Long sẽ bị ngập nước trong vòng bốn đến năm tháng vào mùa mưa, sẽ bị ngậpmặn do sự xâm nhập của nước biển vào mùa khô Nhiều vùng đất khác ở ven biểncũng lâm vào tình trạng tương tự Chất thải, rác thải ngày càng gia tăng trong khi

đó ý thức của người dân về bỏ rác đúng quy định ngày càng hạn chế, các nguồnchất thải công nghiệp, chất thải y tế không được xử lí Nguồn nước ô nhiểm, khôngkhí ô nhiểm,sức khỏe con người bi ảnh hưởng nặng nề Sự xuất hiện của các làngung thư, tỉ lệ người chết do các căn bệnh xuất phát từ vấn đề môi trường ngày cànggia tăng Tài nguyên sinh vật cạn kiệt, thiếu nước sinh hoạt Đây phải chăng là cáigiá mà toàn thể nhân loại phải gánh chịu vì những việc làm gây ảnh hưởng đến môi

trường của mình “Gieo gió, gặt bão” đó là quy luật nhưng quy luật đó sẽ được

thay đổi nếu mỗi chúng ta có nhận thức và ý thức về từng việc làm của mình

Thực tế cho thấy,cách ứng xử đối với xã hội, thiên nhiên và môi trường củamỗi người phần lớn được hình thành và căn bản được hoàn thiện ngay từ khi cònngồi trên ghế nhà trường Nhận thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môitrường trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước Ở nước ta nhiều thời gianqua nhiều văn bản đã được hình thành nhằm thể chế hóa công tác bảo vệ môitrường trong đó có công tác giáo dục bảo vệ môi trường:

+ Nghị quyết 41/NQ/TW về bảo vệ môi trường, nghị quyết coi trọng tuyên truyềngiáo dục nâng cao nhận thức là một trong bảy giải pháp bảo vệ môi trường củanước ta và chủ trương “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chươngtrình, sách giáo khoa của hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng và tiếnhành môn học chính khoa đối với các cấp phổ thông”

+ Thực hiện theo yêu cầu nghị quyết số 1363/QĐ-TTG ngày 17/10/2001 của Thủtướng chính phủ về việc “Đưa các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ

thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học sinh các cấp học, bậc học,trình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết về pháp luật và chủtrương chính sách của Đảng, Nhà nước về bảo vệ môi trường, có kiến thức về bảo

về môi trường để tự giác thực hiện bảo vệ môi trường”

Trước tình hình môi trường hiện nay thì vấn đề cần đặt ra là giáo dục ý thứccho tất cả mọi thành phần trong xã hội đặc biệt là tập trung vào những đối tượngcòn ngồi trên ghế nhà trường để góp phần đào tạo những thế hệ con người có đầy

đủ năng lực và nhận thức Trong tất cả các bậc học thì Tiểu học là bậc học cơ sở, lànền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh tiểu học ở độ tuổi đang pháttriển và hoàn thiện dần về nhân cách chính vì vậy cần phải chú trọng giáo dục các

em ngay từ bậc học này Thông qua thực tế giảng dạy, thông qua nội dung môn học

sẽ hình thành và bồi dưỡng cho học sinh năng lực nhận thức để từ đó có hành vi,thái độ ứng xử đúng đắn góp phần vào công tác bảo vệ môi trường

Thưc tế cho thấy, sách giáo khoa môn Khoa học lớp 5 đã lồng ghép, tích hợp

ở nhiều mức độ khác nhau về những kiến thức nhằm giáo dục môi trường cho họcsinh Đây là căn cứ, là cơ sở quan trọng để thực hiện mục tiêu giáo dục môi trườngcho các em Chính giáo viên là người dẫn dắt, giúp các em nhận thức để từ đó có ýthức tích cực hơn trong vấn đề bảo vệ môi trường Việc giáo dục môi trường chohọc sinh lớp 5 lâu nay vẫn được thực hiện và ít nhiều đem lại hiệu quả Tuy nhiên,

ở một số trường việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn khoahọc vẫn chưa đạt được hiệu quả cao như mong muốn Vậy làm thế nào để góp phầnnâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn khoa

học tôi đã chọn vấn đề “ Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học” làm đề tài nghiên cứu.

II Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu thực trạng giáo dục môi trường hiên nay để đề ra các biện phápnhằm nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua mônKhoa học

III Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu cơ sở lí luận của việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5thông qua môn Khoa học

- Tìm hiểu thực trạng của việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5thông qua môn Khoa học

- Đề ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môi trường chohọc sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học

IV Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp nâng cao chất giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông quamôn Khoa học

V Giới hạn nghiên cứu

Vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học ởtrường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam

VI Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp nghiên cứu, tổng hợp tài liệu

2 Phương pháp điều tra

3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

b Giáo dục môi trường

Là quá trình thông qua các hoạt động giáo dục chính quy và không chính quynhằm giúp con người có được sự hiểu biết, kĩ năng, giá trị và quan tâm tới nhữngvấn đề về môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển một xã hội bềnvững về sinh thái.[1; tr5]

2 Đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 5

Học sinh lớp 5, đây là lứa tuổi các em còn ngây thơ, trong sáng Bản tính củatrẻ luôn được thể hiện ra bên ngoài không hề che dấu Đây là lứa tuổi đang lớn lên,

đang hoàn thiện về cơ thể và đang phát triển vầ tâm hồn Các em đang dần dần bắtđâu hình thành về nhân cách cá nhân.

Trước hết về tính cách: ở lứa tuổi học sinh tiểu học các em mới có được sựhình thành về tính cách, chưa ổn định nên dễ có sự thay đổi dưới tác động của giađình, nhà trường và xã hôi Tính cách các em thường bất thường, bướng bỉnhnhưng cũng có nhiều nét tốt như hồn nhiên, ham hiểu biết, lòng thươngngười Hồn nhiên trong quan hệ với mọi người, các em rất cả tin, tin vào thầy cô,tin vào sách vở, tin vào vào người lớn và tin vào khả năng của bản thân Các em rấtthích hoạt động và làm việc gì đó phù hợp với khả năng của mình nên có thể sớmhình thành thói quen đối với lao động Ở độ tuổi này, tính bắt chước của các emcòn rất đậm nét Các em bắt chước hành vi, cử chỉ của giáo viên, của người mà các

em coi là thần tượng

Đối với nhu cầu nhận thức: các em có nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh,khát vọng hiểu biết mọi thứ có liên quan Nhu cầu nhận thức của các em ngày càngtăng theo độ tuổi, nên ở lớp 2, 3 các em có nhu cầu tìm hiểu: Đây là gì? Thì sanglớp 4, 5 các em lại muốn tìm hiểu: Tại sao có? Nó như thế nào? Nhu cầu này có thể

bị ức chế, dập tắt từ chính việc học của các em

Cuối cùng về tình cảm: Đây là cái quan trọng để gắn kết nhận thức với vớihoạt động của trẻ Xúc cảm của các em thường nảy sinh từ các tác động của ngườixung quanh, từ các sự vật, hiện tượng cụ thể, sinh động Tuy nhiên ở độ tuổi nàycác em dễ xúc cảm, xúc động và khó kìm hảm cảm xúc của mình Đồng thời tìnhcảm của các em cũng rất mỏng manh, chưa bền vững và sâu sắc Nếu các em ưathích đối tượng này nhưng đối tượng khác hấp dẫn hơn thì các em dễ dàng bị lôicuốn vào đó và lãng quên đối tượng cũ đó Nhưng nếu cảm xúc về một sự vât, hiệntượng, nhân vật nào đó được cũng cố thường xuyên trong cuộc sống thông qua cáchoạt động thì sẽ hình thành tình cảm sâu đậm, bền vững

Học sinh lớp 5 là độ tuổi mà mà tính cách, nhận thức, tình cảm còn chưa bềnvững Các em còn hồn nhiên, trong sáng và rất cả tin Đây là đặc điểm thuận lợi đểgiáo dục học sinh Cần tận dụng những đặc điểm về tình cảm , nhận thức mà các

em đang có để kết hợp giáo dục môi trường một cách có hiệu quả Dựa trên nhữngđặc trưng nhân cách đang hình thành ở học sinh tiểu học để các lực lượng giáo dục

có phương pháp giáo dục đúng đắn Đảm bảo vừa cung cấp kiến thức, vừa hìnhthành nhận thức cho học sinh

3 Mục tiêu dạy học môn Khoa học lớp 5

- Cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản ban đầu và thiết thực về:

+ Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng và sự lớn lên của cơ thể người; cáchphòng tránh một số bệnh thông thường và một số bệnh truyền nhiễm.

+ Sự trao đổi chất, sự sinh sản của động vật và thực vật

+ Đặc điểm và ứng dụng của một số chất, một số vật liệu và dạng năng lượngthường gặp trong đời sống và sản xuất

- Bước đầu hình thành và phát triển ở học sinh những kĩ năng:

+ Ứng xử phù hợp với các vấn đề về sức khỏe bản thân, gia đình và cộngđồng

+ Quan sát và làm một số thí nghệm thực hành khoa học đơn giản và gần gũivới đời sống sản xuất

+ Nêu thắc mắc và đặt câu hỏi trong quá trình học tập, biết tìm thông tin đểgiải đáp , diễn đạt những hiểu biết bằng lời, bài viết, hình vẽ, sơ đồ

+ Phân tích, so sánh, rút ra những dấu hiệu chung và riêng giữa các sự vật,hiện tượng đơn giản trong tư nhiên

- Hình thành ở học sinh những thái độ, hành vi, thói quen:

+ Tự giác thực hiện các quy tắc vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình vàcộng đồng

+ Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng những kiến thức đã học vàođời sống

+ yêu thiên nhiên, con người, đất nước, yêu cái đẹp, có ý thức và hành độngbảo vệ môi trường xung quanh

4 Nội dung chương trình môn Khoa học lớp 5

Nội dung chương trình Khoa học lớp 5 xoay quanh những kiến thức xoayquanh bốn chủ đề

+ Con người và sức khỏe gồm:

 Sự sinh sản ở người, sự lớn lên và phát triển cơ thể Vệ sinh tuổi dạythì Chất gây nghiện

 Sự biến đơi hóa học của một số chât.

 Tầm quan trọng và cách sử dựng của một số năng lượng: than đá, dầu

mỏ, khí đốt, mặt trời, gió, nước, năng lượng điện

+ Thực vật và động vật gồm:

 Sự sinh sản của cây xanh

 Sự đẻ trứng và đẻ con của một số loài động vật

+ Môi trường và tài nguyên thiên nhiên gồm:

 Một số ví dụ về môi trường và tài nguyên

 Vai trò đối với con người Tác động của con người đối với môitrường tự nhiên Dân số và tài nguyên

5 Ý nghĩa của việc giáo dục môi trường cho học sinh

Giáo dục môi trường nhằm làm cho các em hiểu rõ sự cần thiết phải bảo vệmôi trường, hình thành và phát triển ở các em thói quen, hành vi văn minh, lịch sự

và thân thiện với mọi người Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, những cảm xúc vàhình thành thói quen, kĩ năng sống bảo vệ môi trường cho các em

Sự thiếu hiểu biết về môi trường và bảo vệ môi trường của con người là mộttrong những nguyên nhân chính gây ô nhiễm và suy thoái môi trường Do vậy cầnphải giáo dục cho học sinh biết và hiểu về môi trường, tầm quan trọng của môitrường trong sự phát triển bền vững và làm thế nào để bảo vệ môi trường Do đógiáo dục bảo vệ môi trường là một trong những nội dung quan trọng nhằm đào tạonhững có kiến thức về môi trường, có đạo đức về môi trường, có năng lực phát hiện

và xử lí các vấn đề về môi trường trong thực tiễn

6 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường được tích hợp trong môn Khoa học lớp 5

Đây là chuẩn chung đã được Bộ giáo dục đặt ra cho tất cả các lớp 5 ở trườngtiểu học, đây là căn cứ để giáo dục các em theo một hướng nhất định

Đối với môn Khoa học, nội dung sách giáo khoa đã được xây dựng với một

số lượng tương đối các kiến thức có tác dụng giáo dục môi trường cho học sinh vàcác kiến thức đó được tích hợp ở nhiều mức độ khác nhau như:

- Mức độ toàn phần là những bài có nội dung, mục tiêu bài học trùng hợp

phần lớn hoặc hoàn toàn với nội dung giáo dục môi trường như thuộc chủ đề Môitrường và tài nguyên thiên nhiên có các bài: Bài 68-Một số biện pháp bảo vệ môitrường, Bài 69-Ôn tập: Môi trường và tài nguyên thiên nhiên

- Mức độ bộ phận là những bài chỉ có một phần bài học có nội dung giáo dục

môi trường được thể hiện bằng mục riêng, một đoạn hoặc một vài câu như: ở chủ

đề Con người và sức khỏe có các bài :Bài 12-Phòng bệnh sốt rét, Bài 13-Phòng

bệnh sốt xuất huyết, Bài 14- Phòng bệnh viêm não, Bài 15- Phòng bệnh viêm gan

A Ở chủ đề Môi trường và tài nguyên thiên nhiên có các bài: Bài 65-Tác động củacon người đến môi trường rừng, Bài 66- Tác động của con người đến môi trườngđất, Bài 67- Tác động của con người đến môi trường không khí và nước

- Mức độ liên hệ là bài học mà các kiến thức giáo dục môi trường không

được nêu rõ trong sách giáo khoa nhưng dựa vào kiến thức bài học, giáo viên cóthể bổ sung, liên hệ các kiến thức giáo dục môi trường Cụ thể có các bài như: Ởchủ đề Vật chất và năng lượng có Bài 22- Tre, mây ,song; Bài 23- Sắt, gang, thép;Bài 24- Đồng và hợp kim của đồng; Bài 26 Đá vôi; Bài 27- Gốm xây dựng: gạch,ngói; Bài 28- Xi măng; Bài 29- Thủy tinh; Bài 30- Cao su; Bài 31- Chất dẻo; Bài32- Tơ sợi; Bài 40- Năng lượng; Bài 42,43- Sử dụng năng lượng chất đốt; Bài 44-

Sử dụng năng lượng gió, năng lượng nước chảy; Bài 45- Sử dụng năng lượng điện;Bài 48- An toàn và tránh lãng phí khi sử dựng điện; Bài 49,50- Ôn tập về vật chất,năng lượng Và phần lớn các bài trong chủ đề Thực vật và động vât đều có thể liên

hệ nội dung giáo dục môi trường

Đây là cơ sở quan trọng nếu giáo viên có phương pháp giảng dạy thích hợp

sẽ đem lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục môi trường cho học sinh

7 Nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh

 Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp cho học sinh có sự hiểu biết và

sự nhạy cảm về vấn đề môi trường cùng với các vấn đề của nó (nhận thức)

 Hình thành những khái niệm cơ bản về môi trường và bảo vệ môitrường (kiến thức)

 Hình thành những tình cảm, mối quan tâm trong việc cải thiện và bảo vệmôi trường (hành vi, thái độ)

 Có những kĩ năng giải quyết cũng như thuyết phục các thành viên kháccùng tham gia (kĩ năng)

 Thể hiện được tinh thần, trách nhiệm trước các vấn đề môi trường và cóhành động thích hợp giải quyết vấn đề.( tham gia tích cực)

II Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học ở trường tiểu học Trần Quốc Toản.

1 Vài nét về trường tiểu học Trần Quốc Toản.

Trường Tiểu học Trần Quốc Toản tọa lạc ở số 54 đường Trần Cao Vân, thànhphố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Trường được tách ra từ trường phổ thông cơ sởTrần Quốc Toản và phổ thông cơ sở Lí Tự Trọng từ năm 1989 Suốt từ đó đến naycác thế hệ thầy và trò nhà trường đã nỗ lực phấn đấu đạt được nhiều thành tích rất

đáng tự hào Trường nhiều năm liền được công nhận là trường tiên tiến, xuất sắc,được nhận nhiều bằng khen của tỉnh và của Bộ giáo dục Năm 2004, trường đượcThủ tướng chính phủ tặng bằng khen Năm 2005, được Chủ tịch nước tăng thưởngHuân chương lao động hạng ba Được công nhận trường đạt chuẩn quấc gia mức 1năm 2002.

Hiện nay trường có 30 lớp học với 1000 học sinh, hơn 50 cán bộ giáo viên

Cơ sở vật chất khá đầy đủ với 30 phòng học, 9 phòng làm việc, các bép ăn bán trú,

có nhà đa năng và phòng chức năng

Năm học 2010-2011, phát huy những kết quả đạt được thầy và trò nhà trường

ra sức thi đua dạy tốt- học tốt, nỗ lực phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc giamức hai

2 Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn

Khoa học ở trường tiểu học Trần Quốc Toản.

a Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học ở trường tiểu học Trần Quốc Toản:

Trước tình hình môi trường hiện nay, công tác giáo dục môi trường đang đặt

ra nhiệm vụ quan trọng cho cho mỗi cá nhân làm trong ngành giáo dục Nhận thấyđược vai trò của mình trong việc giáo dục môi trường cho thế hệ trẻ, nhằm đem lạicho các em kiến thức và nhận thức về các vấn đề môi trường Trong những nămqua, trường tiểu học Trần Quốc Toản đã có nhiều kế hoạch trong công tác giáo dụchọc sinh Cụ thể, nhà trường luôn chỉ đạo, quán triệt thực hiện công tác giáo dụcmôi trường cho học sinh thông qua việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục quacác môn học Trong số đó việc giáo dục môi tường cho học sinh lớp 5 thông quadạy học môn Khoa học đã đạt được một số kết quả nhất định

Nhà trường đã chỉ đạo toàn thể giáo viên, đảm bảo trong môn Khoa học vừahình thành kiến thức bộ môn vừa nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh Bên cạnh đó nhà trường có một đội ngũ giáo viên luôn nhiệt tình với côngviệc, bản thân mỗi giáo viên đều nhận thức được nhiệm vụ của mình trong việcgiáo dục các em

Theo kết quả điều tra đối với 6 giáo viên lớp 5 thì cả 6 giáo viên tức 100%giáo viên lớp 5 đều cho rằng nhà trường luôn thường xuyên quán triệt, chỉ đạo côngtác giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn khoa học Đồng thời có

1 giáo viên chiếm 16,7% cho rằng mình thỉnh thoảng có tích hợp giáo dục môitrường cho học sinh và 83,3% số giáo viên còn lại cho rằng mình luôn thườngxuyên tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua môn

Khoa học Tuy việc tích hợp giáo dục môi trường thông qua môn Khoa học đối vớimột số giáo viên còn gặp khó khăn mà cụ thể là 4 giáo viên chiếm 66,6% cho rằngcòn gặp khó khăn, 33,45% giáo viên không cảm thấy khó khăn tuy nhiên tất cả cácgiáo viên đều ý thức về trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục môi trườngcho học sinh Cùng với việc nhà trường luôn tạo điều kiện, giúp đỡ các giáo viênthực hiện nhiệm vụ giảng dạy, các thầy cô đã không ngừng tìm tòi học hỏi qua sáchbáo, các phương tiện thông tin đại chúng để tìm hiểu, mở rộng các kiến thức vềmôi trường để có thể phục vụ cho nội dung giảng dạy về môi trường, đem đến chohọc sinh những kiến thức chính xác và phong phú về các vấn đề môi trường.

Đối với môn Khoa học lớp 5, đây là môn học mà các em được tìm hiểu nhiềukiến thức về thiên nhiên, môi trường và trong bản thân các chủ đề kiến thức như :con người và sức khỏe, vật chất và năng lượng hay thực vật và động vật cũng cótích hợp một số lượng lớn các kiến thức về môi trường Thực hiện nhiệm vụ chung

là giáo dục môi trường cho học sinh thông qua môn học, hầu hết các giáo viên lớp

5 khi dạy môn khoa học đều tuân thủ các yêu cầu Tùy từng bài học mà giáo viênchuẩn bị về soạn bài, các kiến thức có liên quan đến giáo dục môi trường để đảmbảo việc hình thành kiến thức bài học phải kết hợp với bổ sung kiến thức về môitrường Nhiều tiết học đã được các thầy cô đầu tư, chuẩn bị kĩ lưỡng

Một điều kiện thuận lợi của trường so với các trường ở các khu vực khác làtrường có cơ sở vật chất khá đầy đủ như các phương tiện máy chiếu, tivi, đầu đĩa,băng hình, tranh ảnh đã tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt tiết dạy giáodục môi trường của mình Theo ý kiến của 100% giáo viên lớp 5 thì cơ sở vật chấtcủa nhà trường đã có thể đáp ứng nhu cầu giảng dạy các nội dung giáo dục môitrường thông qua môn Khoa học Bên cạnh đó, học sinh là đối tượng trực tiếp tiếpthu kiến thức, các em hầu như đều rất hứng thú khi được tìm hiểu những kiến thức

về môi trường đặc biệt những tiết học giáo viên có chuẩn bị trò chơi hay các tìnhhuống để các em đóng vai giải quyết Cụ thể theo các giáo viên thì 33,3% cho rằnghọc sinh rất tích cực khi học các nội dung tích hợp giáo dục môi trường, 50% giáoviên khác thì cho rằng phần lớn học sinh tích cực và một số khác thì không và16,6% giáo viên thì cho rằng phần lớn học sinh tích cực, một số ít có thái độ bìnhthường như khi học các môn học khác và cũng có một số em đôi khi không chú tâm Qua những số liệu này cho thấy đa số học sinh đã có thái độ tích cực khi học cácnội dung lồng ghép giáo dục môi trường bên cạnh một số ít thì không có hứng thútuy nhiên con số này không nhiều điều này được thể hiện trong kết quả điều tra đốivới học sinh 6 lớp 5 tại trường tiểu học Trần Quốc Toản với tổng số 182 thì có 30

em chiếm 16,5% cho rằng mình thích khi được học các nội dung giáo dục môitrường và số còn lại là rất thích Điều này chứng tỏ rằng hầu hết các em đều rấthứng thú với những nội dung về giáo dục môi trường.

Với những kiến thức mà giáo viên trang bị các em khi học xong môn Khoahọc lớp 5 sẽ có thể hình thành cho các em những nhận thức và việc làm có lợi chomôi trường Và nhiều em đã có những hành vi việc làm tích cực góp phần bảo vệmôi trường như dọn vệ sinh trường lớp, biết khuyên bạn khi thấy bạn có việc làmkhông tốt ảnh hưởng đến môi trường Điều này được thể hiện cụ thể hơn trong kếtquả điều tra Cả 6 giáo viên tức 100% đều cho rằng bện cạnh một số ít học sinhchưa có ý thức đầy đủ thì hầu hết tất cả các em đều ý thức và có những việc làmtích cực

Bên cạnh những giờ học trong lớp, giáo viên còn tổ chức cho học sinh thamgia những hoạt động lao động, dọn vệ sinh lớp học, khuôn viên trường, 100% họcsinh đều cho rằng mình thường xuyên có tham gia các hoạt động lao động, dọn vệsinh trường lớp Với đặc điểm học sinh lớp 5 có phần trưởng thành hơn về tâmsinh lí cũng như nhận thức so với học sinh các lớp dưới chính vì vậy nhà trườngcũng đã tổ chức nhiều hoạt động lao động cũng như ngoại khóa về môi trường đểcác em tham gia như: hoạt động khuyên góp giấy vụn, sách báo, vỏ lon được nhàtrường thường xuyên tổ chức Theo điều tra thì có 8,2% học sinh lớp 5 thích và91,8% số học sinh còn lại thì rất thích tham gia các hoạt động này Bên cạnh đómỗi giáo viên đều tăng cường dám sát công tác lao động cũng như ý thức giữ gìn

vệ sinh trong và ngoài lớp của học sinh mình đồng thời yêu cầu học sinh tự dám sátlẫn nhau và báo cáo với giáo viên những trường hợp vi phạm về giữ gìn vệ sinhmôi trường trên cơ sở đó giáo viên kiệp thời ren đe và chấn chỉnh

Hầu hết các giáo viên đều luôn ý thức về mỗi việc làm của mình để trở thànhmột tấm gương tốt cho học sinh noi theo Ngoài ra các thầy cô đều luôn tìm tòi để

có hiểu biết sâu sắc hơn về vấn đề môi trường để phục vụ cho quá trình giảng dạy Tuy nhiên bên cạnh những mặt đạt được của việc giáo dục môi trường chohọc sinh lớp 5 thông qua môn khoa học thì vẫn còn có vấn đề tồn đọng Trong sốhầu hết học sinh lớp năm đều hứng thú khi được tìm hiểu về môi trường thì vẫn cómột số ít các em còn thờ ơ, không chú tâm và đôi khi còn có nhiều hành vi ảnhhưởng đến môi trường như vứt vỏ bánh kẹo, hộp sữa trong sân trường, hộc bàn gâymất vệ sinh trường lớp Đồng thời không tích cực khi tham gia các hoạt động laođộng hay các cuộc thi tìm hiểu có liên quan đến vấn đề môi trường mặc dù ngay từcác lớp 1 đến lớp 4 các em đã được trang bị nhiều kiến thức về vấn đề môi trường

b Nguyên nhân của những mặt làm được và chưa làm được:

Giáo dục môi trường là một nhiệm vụ hết sức quan trọng trong giai đoạn hiệnnay Tuy nhiên quá trình ấy vẫn chưa đạt được hiệu quả như mong muốn đặt biệt là

từ công tác giảng dạy Có nhiều yếu tố ảnh hưởng có thể là khách quan hoặc chủquan

Một mặt là do thời gian của một tiết dạy ngắn bên cạnh những bài có nộidung giáo dục môi trường thì đối với những bài tích hợp nội dung giáo dục môitrường đôi khi không được giáo viên chú trọng hoặc do vấn đề thời gian chi phối

Để có một tiết dạy môi trường sinh động, lôi cuống, thu hút được sự tập trung chú

ý của học sinh đòi hỏi phải sử dụng các phương tiện tranh ảnh đa dạng hay sử dựngmáy chiếu, tivi cho học sinh quan sát những tranh ảnh có liên quan đến vấn đề ônhiễm môi trường Tuy nhiên việc chuẩn bị như vậy cho một tiết học thường mấtnhiều thời gian, công sức Khi đó việc sử dụng các phương tiện trực quan sẽ tạo ra

sự lo ngại cho giáo viên vừa phải đảm bảo nội dung bài dạy vừa phải đảm bảo mụctiêu giáo dục môi trường Việc bố trí thời gian không hợp lí sẽ dẫn đến nhiều hạnchế cho tiết học, bài giảng với lí thuyết suông thiếu hình ảnh hay phim ảnh minhhọa sẽ thiếu tính thuyết phục đối với học sinh đặc biệt học sinh nhỏ tuổi nên làmcho tiết học có nôi dung giáo dục môi trường trỏ nên nhàm chán

Do điều kiện vị trí của trường, được đặt giữa trung tâm thành phố với khuônviên và quang cảnh ít cây cối, hoa lá trong khi đó để dạy môn khoa học mà tích hợpgiáo dục môi trường thì cần phải tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với thực tếthiên nhiên, để các em gần gũi từ đó hình thành tình yêu thiên nhiên và ý thức bảo

vệ môi trường

Bên cạnh đa số giáo viên có ý thức và lòng nhiệt tình với công việc thì vẫncòn một số ít giáo viên chưa tích cực trong việc tìm hiểu nội dung giáo dục môitrường có thể lồng ghép trong môn Khoa học lớp 5 cũng như việc tìm hiểu mở rộngkiến thức về các vấn đề môi trường dẫn đến hiệu quả của việc tích hợp giáo dụcmôi trường thành công

Trong khi nhiều học sinh rất hứng thú với những tiết dạy có tích hợp giáodục môi trường thì vẫn còn có các đối tượng học sinh không tập trung chú ý gâyảnh hưởng đến chất lượng tiết học Cuối cùng là kiến thức về các vấn đề môitrường học sinh thu được không cao

Một điều rất phổ biến hiện nay mà không chỉ riêng ở trường Tiểu học TrầnQuốc Toản đó là học sinh không làm công việc trực nhật hằng ngày mà thay vào đó

là các cô chú làm nhiệm vụ quét dọn thay các em Chính điều này đã làm hạn chế

một phần ý thức bảo vệ môi trường của các em Thiết nghĩ học sinh lớp 5 là lứatuổi mà các em đã có sự trưởng thành hơn về cơ thể, về sức khỏe Vậy thì saokhông tạo điều kiện để các em được thực hiện nhiệm vụ quét dọn phòng học nơicác em được tiếp xúc hằng ngày để các em ý thức hơn Với thói quen đã có ngườilàm thay, các em sẽ có thái độ ỉ lại Dù được học rất nhiều về giáo dục môi trườngtrên lớp thông qua môn Khoa học cũng như các môn học khác nhưng lại thiếu mộtmôi trường để các em thể hiện ý thức của mình sau khi đã được giáo dục thì hiệuquả thu được sẽ ít có cơ hội phát huy trong chính hành động thực tế của các em.

III.Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học.

1 Xác định mục tiêu giáo dục môi trường trong môn Khoa học lớp 5.

 Cung cấp cho học sinh những hiểu biết về môi trường sống gắn với các

em, môi trường sống gắn với con người

 Hình thành các khái niêm ban đầu về môi trường, môi trường tự nhiên,môi trường nhân tạo, sự ô nhiễm môi trường, bảo vệ môi trường

 Biết một số tài nguyên thiên nhiên, năng lượng, quan hệ khai thác, sửdụng môi trường Biết mối quan hệ giữa các loài trên chuổi thức ăn tự nhiên

 Những tác động của con người làm biến dổi môi trường cũng như sự cầnthiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững

 Hình thành cho học sinh những kĩ năng ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo

vệ môi trường một cách thiết thực, rằng luyện năng lực nhận biết những vấn đề vềmôi trường

 Tham gia một số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi,thuyết phục người thân, bạn bè có ý thức hành vi bảo vệ môi trường

2 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp 5 thông qua môn Khoa học

Giáo dục học sinh về ý thức bảo vệ môi trường là công việc không phải ngàymột ngày hai Công việc này đòi hỏi mỗi giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm vàtận tâm trong công việc Căn cứ trên nội dung môn khoa học lớp 5, mỗi giáo viênphải xác định rõ những việc mình phải làm để góp phần thực hiện nhiệm vụ giáodục môi trường cho học sinh lớp 5 Cụ thể:

Biện pháp 1: Nắm vững chương trình, nội dung sách giáo khoa, xác định nội

dung giáo dục môi trường được lồng ghép trong môn Khoa học lớp 5 và kế hoạch

cụ thể cho việc giáo dục môi trường cho học sinh trong mỗi tiết học sao cho cóhiệu quả