bien phap nang cao chat luong giao duc moi truong cho hoc sinh lop 5 thong qua mon khoa hoc

MỤC LỤC A MỞ ĐẦU .3 I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Giới hạn nghiên cứu .5 VI Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Các khái niệm có liên quan a Môi trường gì? b Giáo dục môi trường .6 c Học sinh lớp .6 d Môn Khoa học Đặc điểm nhận thức học sinh lớp Mục tiêu dạy học môn Khoa học lớp Nội dung chương trình mơn Khoa học lớp Ý nghĩa việc giáo dục môi trường cho học sinh .9 Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp mơn Khoa học lớp Nhiệm vụ giáo dục môi trường cho học sinh .10 II.Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học 11 Vài nét trường tiểu học Trần Quốc Toản 11 Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học trường tiểu học Trần Quốc Toản 11 a Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn khoa học trường tiểu học Trần Quốc Toản 11 b Nguyên nhân mặt làm chưa làm 13 III Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học 16 Xác định mục tiêu giáo dục môi trường môn Khoa học lớp 16 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học 16 C.KẾT LUẬN .24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Ngày nay, với phát triển đời sống kinh tế - xã hội, trình độ khoa học - kĩ thuật ngày nâng cao kéo theo hậu nghiêm trọng Cùng với vấn đề dân số, ô nhiễm môi trường trở thành vấn đề quan trọng toàn cầu Từ nạn lũ lụt, hạn hán, động đất, nóng lên trái đất, băng tan hai cực, nước biển dâng cao gây ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người gây nhiều thiệt hại lớn cho người sinh vật trái đất Môi trường ngày ô nhiễm chất thải công nghiêp, chất thải nông nghiệp,chất thải sinh hoạt, tác động khu công nghiệp, đô thị Ở Việt Nam, tương lai khơng xa 90% diện tích đất trồng đồng sông Cửu Long bị ngập nước vòng bốn đến năm tháng vào mùa mưa, bị ngập mặn xâm nhập nước biển vào mùa khô Nhiều vùng đất khác ven biển lâm vào tình trạng tương tự Chất thải, rác thải ngày gia tăng ý thức người dân bỏ rác quy định ngày hạn chế, nguồn chất thải công nghiệp, chất thải y tế khơng xử lí Nguồn nước nhiểm, khơng khí nhiểm,sức khỏe người bi ảnh hưởng nặng nề Sự xuất làng ung thư, tỉ lệ người chết bệnh xuất phát từ vấn đề môi trường ngày gia tăng Tài nguyên sinh vật cạn kiệt, thiếu nước sinh hoạt Đây phải tồn thể nhân loại phải gánh chịu việc làm gây ảnh hưởng đến mơi trường “Gieo gió, gặt bão” quy luật quy luật thay đổi có nhận thức ý thức việc làm Thực tế cho thấy,cách ứng xử xã hội, thiên nhiên môi trường người phần lớn hình thành hồn thiện từ ngồi ghế nhà trường Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng phát triển đất nước Ở nước ta nhiều thời gian qua nhiều văn hình thành nhằm thể chế hóa cơng tác bảo vệ mơi trường có cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường: + Nghị 41/NQ/TW bảo vệ môi trường, nghị coi trọng tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức bảy giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến hành mơn học khoa cấp phổ thông” + Thực theo yêu cầu nghị số 1363/QĐ-TTG ngày 17/10/2001 Thủ tướng phủ việc “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học sinh cấp học, bậc học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, Nhà nước bảo vệ mơi trường, có kiến thức bảo mơi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường” Trước tình hình mơi trường vấn đề cần đặt giáo dục ý thức cho tất thành phần xã hội đặc biệt tập trung vào đối tượng ngồi ghế nhà trường để góp phần đào tạo hệ người có đầy đủ lực nhận thức Trong tất bậc học Tiểu học bậc học sở, tảng hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh tiểu học độ tuổi phát triển hoàn thiện dần nhân cách cần phải trọng giáo dục em từ bậc học Thông qua thực tế giảng dạy, thông qua nội dung môn học hình thành bồi dưỡng cho học sinh lực nhận thức để từ có hành vi, thái độ ứng xử đắn góp phần vào cơng tác bảo vệ môi trường Thưc tế cho thấy, sách giáo khoa mơn Khoa học lớp lồng ghép, tích hợp nhiều mức độ khác kiến thức nhằm giáo dục môi trường cho học sinh Đây cứ, sở quan trọng để thực mục tiêu giáo dục mơi trường cho em Chính giáo viên người dẫn dắt, giúp em nhận thức để từ có ý thức tích cực vấn đề bảo vệ môi trường Việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp lâu thực nhiều đem lại hiệu Tuy nhiên, số trường việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn khoa học chưa đạt hiệu cao mong muốn Vậy làm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn khoa học chọn vấn đề “ Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học” làm đề tài nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng giáo dục mơi trường hiên để đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học III Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua mơn Khoa học Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học Đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học IV Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học V Giới hạn nghiên cứu Vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam VI Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu, tổng hợp tài liệu Phương pháp điều tra Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Các khái niệm có liên quan a Mơi trường gì? - Mơi trường tập hợp bao gồm tất yếu tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp, gián tiếp, tác động qua lại tới tồn phát triển sinh vật - Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật (Điều 3,luật bảo vệ môi trường,2005)[1; tr4] b Giáo dục mơi trường Là q trình thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy nhằm giúp người có hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái.[1; tr5] c Học sinh lớp Là trẻ em độ tuổi 10 đến 11 tuổi học lớp trường tiểu học [2; tr36] d Môn Khoa học Là số môn học bắt buộc dạy chương trình lớp Mơn khoa học cung cấp cho học sinh kiến thức xoay quanh chủ đề người sức khỏe, vật chất lượng, thực vât động vật, môi trường tài nguyên thiên nhiên Đặc điểm nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp 5, lứa tuổi em ngây thơ, sáng Bản tính trẻ ln thể bên ngồi khơng che dấu Đây lứa tuổi lớn lên, hoàn thiện thể phát triển vầ tâm hồn Các em bắt đâu hình thành nhân cách cá nhân Trước hết tính cách: lứa tuổi học sinh tiểu học em có hình thành tính cách, chưa ổn định nên dễ có thay đổi tác động gia đình, nhà trường xã Tính cách em thường bất thường, bướng bỉnh có nhiều nét tốt hồn nhiên, ham hiểu biết, lòng thương người Hồn nhiên quan hệ với người, em tin, tin vào thầy cô, tin vào sách vở, tin vào vào người lớn tin vào khả thân Các em thích hoạt động làm việc phù hợp với khả nên sớm hình thành thói quen lao động Ở độ tuổi này, tính bắt chước em đậm nét Các em bắt chước hành vi, cử giáo viên, người mà em coi thần tượng Đối với nhu cầu nhận thức: em có nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh, khát vọng hiểu biết thứ có liên quan Nhu cầu nhận thức em ngày tăng theo độ tuổi, nên lớp 2, em có nhu cầu tìm hiểu: Đây gì? Thì sang lớp 4, em lại muốn tìm hiểu: Tại có? Nó nào? Nhu cầu bị ức chế, dập tắt từ việc học em Cuối tình cảm: Đây quan trọng để gắn kết nhận thức với với hoạt động trẻ Xúc cảm em thường nảy sinh từ tác động người xung quanh, từ vật, tượng cụ thể, sinh động Tuy nhiên độ tuổi em dễ xúc cảm, xúc động khó kìm hảm cảm xúc Đồng thời tình cảm em mỏng manh, chưa bền vững sâu sắc Nếu em ưa thích đối tượng đối tượng khác hấp dẫn em dễ dàng bị lơi vào lãng qn đối tượng cũ Nhưng cảm xúc vât, tượng, nhân vật cố thường xuyên sống thông qua hoạt động hình thành tình cảm sâu đậm, bền vững Học sinh lớp độ tuổi mà mà tính cách, nhận thức, tình cảm chưa bền vững Các em hồn nhiên, sáng tin Đây đặc điểm thuận lợi để giáo dục học sinh Cần tận dụng đặc điểm tình cảm , nhận thức mà em có để kết hợp giáo dục mơi trường cách có hiệu Dựa đặc trưng nhân cách hình thành học sinh tiểu học để lực lượng giáo dục có phương pháp giáo dục đắn Đảm bảo vừa cung cấp kiến thức, vừa hình thành nhận thức cho học sinh Mục tiêu dạy học môn Khoa học lớp - Cung cấp cho học sinh số kiến thức ban đầu thiết thực về: + Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng lớn lên thể người; cách phòng tránh số bệnh thông thường số bệnh truyền nhiễm + Sự trao đổi chất, sinh sản động vật thực vật + Đặc điểm ứng dụng số chất, số vật liệu dạng lượng thường gặp đời sống sản xuất - Bước đầu hình thành phát triển học sinh kĩ năng: + Ứng xử phù hợp với vấn đề sức khỏe thân, gia đình cộng đồng + Quan sát làm số thí nghệm thực hành khoa học đơn giản gần gũi với đời sống sản xuất + Nêu thắc mắc đặt câu hỏi trình học tập, biết tìm thơng tin để giải đáp , diễn đạt hiểu biết lời, viết, hình vẽ, sơ đồ + Phân tích, so sánh, rút dấu hiệu chung riêng vật, tượng đơn giản tư nhiên - Hình thành học sinh thái độ, hành vi, thói quen: + Tự giác thực quy tắc vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng + Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đời sống + yêu thiên nhiên, người, đất nước, yêu đẹp, có ý thức hành động bảo vệ mơi trường xung quanh Nội dung chương trình mơn Khoa học lớp Nội dung chương trình Khoa học lớp xoay quanh kiến thức xoay quanh bốn chủ đề + Con người sức khỏe gồm:  Sự sinh sản người, lớn lên phát triển thể Vệ sinh tuổi dạy Chất gây nghiện  Phòng chết đuối  Phòng số bệnh qua muỗi: sốt rét, sốt xuất huyết, viêm não, viêm  An toàn sử dung thuốc gan + Vật chất lượng:  Tính chất, ứng dụng số vật liệu thường dùng: kim loại(sắt, đồng, nhôm) hợp kim( gang, duyara), đá vơi, gốm, gạch, ngói, xi măng, thủy tinh, cao su, chất dẻo, tơ, sợi  Sự biến đơi hóa học số chât  Tầm quan trọng cách sử dựng số lượng: than đá, dầu mỏ, khí đốt, mặt trời, gió, nước, lượng điện + Thực vật động vật gồm:  Sự sinh sản xanh  Sự đẻ trứng đẻ số loài động vật + Môi trường tài nguyên thiên nhiên gồm:  Một số ví dụ mơi trường tài nguyên  Vai trò người Tác động người môi trường tự nhiên Dân số tài nguyên Ý nghĩa việc giáo dục môi trường cho học sinh Giáo dục môi trường nhằm làm cho em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ mơi trường, hình thành phát triển em thói quen, hành vi văn minh, lịch thân thiện với người Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, cảm xúc hình thành thói quen, kĩ sống bảo vệ mơi trường cho em Sự thiếu hiểu biết môi trường bảo vệ môi trường người ngun nhân gây nhiễm suy thối mơi trường Do cần phải giáo dục cho học sinh biết hiểu môi trường, tầm quan trọng môi trường phát triển bền vững làm để bảo vệ môi trường Do giáo dục bảo vệ mơi trường nội dung quan trọng nhằm đào tạo có kiến thức mơi trường, có đạo đức mơi trường, có lực phát xử lí vấn đề môi trường thực tiễn Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp môn Khoa học lớp Đây chuẩn chung Bộ giáo dục đặt cho tất lớp trường tiểu học, để giáo dục em theo hướng định Đối với môn Khoa học, nội dung sách giáo khoa xây dựng với số lượng tương đối kiến thức có tác dụng giáo dục mơi trường cho học sinh kiến thức tích hợp nhiều mức độ khác như: - Mức độ tồn phần có nội dung, mục tiêu học trùng hợp phần lớn hoàn tồn với nội dung giáo dục mơi trường thuộc chủ đề Mơi trường tài ngun thiên nhiên có bài: Bài 68-Một số biện pháp bảo vệ môi trường, Bài 69-Ơn tập: Mơi trường tài ngun thiên nhiên - Mức độ phận có phần học có nội dung giáo dục môi trường thể mục riêng, đoạn vài câu như: chủ đề Con người sức khỏe có :Bài 12-Phòng bệnh sốt rét, Bài 13-Phòng bệnh sốt xuất huyết, Bài 14- Phòng bệnh viêm não, Bài 15- Phòng bệnh viêm gan A Ở chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên có bài: Bài 65-Tác động người đến môi trường rừng, Bài 66- Tác động người đến môi trường đất, Bài 67- Tác động người đến mơi trường khơng khí nước - Mức độ liên hệ học mà kiến thức giáo dục môi trường không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức giáo dục mơi trường Cụ thể có như: Ở chủ đề Vật chất lượng có Bài 22- Tre, mây ,song; Bài 23- Sắt, gang, thép; Bài 24- Đồng hợp kim đồng; Bài 26 Đá vơi; Bài 27- Gốm xây dựng: gạch, ngói; Bài 28- Xi măng; Bài 29- Thủy tinh; Bài 30- Cao su; Bài 31- Chất dẻo; Bài 32- Tơ sợi; Bài 40- Năng lượng; Bài 42,43- Sử dụng lượng chất đốt; Bài 44Sử dụng lượng gió, lượng nước chảy; Bài 45- Sử dụng lượng điện; Bài 48- An tồn tránh lãng phí sử dựng điện; Bài 49,50- Ôn tập vật chất, lượng Và phần lớn chủ đề Thực vật động vât liên hệ nội dung giáo dục môi trường Đây sở quan trọng giáo viên có phương pháp giảng dạy thích hợp đem lại hiệu cao công tác giáo dục môi trường cho học sinh Nhiệm vụ giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh  Giáo dục bảo vệ mơi trường nhằm giúp cho học sinh có hiểu biết nhạy cảm vấn đề mơi trường với vấn đề (nhận thức)  Hình thành khái niệm môi trường bảo vệ môi trường (kiến thức)  Hình thành tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường (hành vi, thái độ)  Có kĩ giải thuyết phục thành viên khác tham gia (kĩ năng)  Thể tinh thần, trách nhiệm trước vấn đề mơi trường có hành động thích hợp giải vấn đề.( tham gia tích cực) II Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học trường tiểu học Trần Quốc Toản Vài nét trường tiểu học Trần Quốc Toản Trường Tiểu học Trần Quốc Toản tọa lạc số 54 đường Trần Cao Vân, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Trường tách từ trường phổ thông sở Trần Quốc Toản phổ thơng sở Lí Tự Trọng từ năm 1989 Suốt từ đến hệ thầy trò nhà trường nỗ lực phấn đấu đạt nhiều thành tích đáng tự hào Trường nhiều năm liền công nhận trường tiên tiến, xuất sắc, nhận nhiều khen tỉnh Bộ giáo dục Năm 2004, trường Thủ tướng phủ tặng khen Năm 2005, Chủ tịch nước tăng thưởng Huân chương lao động hạng ba Được công nhận trường đạt chuẩn quấc gia mức năm 2002 Hiện trường có 30 lớp học với 1000 học sinh, 50 cán giáo viên Cơ sở vật chất đầy đủ với 30 phòng học, phòng làm việc, bép ăn bán trú, có nhà đa phòng chức Năm học 2010-2011, phát huy kết đạt thầy trò nhà trường sức thi đua dạy tốt- học tốt, nỗ lực phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức hai Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học trường tiểu học Trần Quốc Toản a Thực trạng công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học trường tiểu học Trần Quốc Toản: Trước tình hình mơi trường nay, công tác giáo dục môi trường đặt nhiệm vụ quan trọng cho cho cá nhân làm ngành giáo dục Nhận thấy vai trò việc giáo dục mơi trường cho hệ trẻ, nhằm đem lại cho em kiến thức nhận thức vấn đề môi trường Trong năm qua, trường tiểu học Trần Quốc Toản có nhiều kế hoạch công tác giáo dục học sinh Cụ thể, nhà trường đạo, quán triệt thực công tác giáo dục môi trường cho học sinh thơng qua việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục qua mơn học Trong số việc giáo dục môi tường cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Khoa học đạt số kết định Nhà trường đạo toàn thể giáo viên, đảm bảo môn Khoa học vừa hình thành kiến thức mơn vừa nâng cao nhận thức mơi trường cho học sinh Bên cạnh nhà trường có đội ngũ giáo viên ln nhiệt tình với công việc, thân giáo viên nhận thức nhiệm vụ việc giáo dục em Theo kết điều tra giáo viên lớp giáo viên tức 100% giáo viên lớp cho nhà trường thường xuyên quán triệt, đạo công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua mơn khoa học Đồng thời có giáo viên chiếm 16,7% cho có tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh 83,3% số giáo viên lại cho ln thường xun tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thơng qua mơn Khoa học Tuy việc tích hợp giáo dục môi trường thông qua môn Khoa học số giáo viên gặp khó khăn mà cụ thể giáo viên chiếm 66,6% cho gặp khó khăn, 33,45% giáo viên khơng cảm thấy khó khăn nhiên tất giáo viên ý thức trách nhiệm cơng tác giáo dục môi trường cho học sinh Cùng với việc nhà trường tạo điều kiện, giúp đỡ giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạy, thầy khơng ngừng tìm tòi học hỏi qua sách báo, phương tiện thơng tin đại chúng để tìm hiểu, mở rộng kiến thức 10 Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung bài? Tích hợp giáo dục mơi trường vào hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? Cần chuẩn bị đồ dùng dạy học gì? Khi tổ chức dạy học giá viên tổ chức tiết dạy bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn học Giáo viên cần lưu ý lồng ghép, tích hợp nhẹ nhàng, phù hợp, đảm bảo mục tiêu học theo yêu cầu học, môn học Giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục mơi trường góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Ví dụ: Ở như: Bài 12- Phòng bệnh sốt rét, lệnh dấu chấm hỏi thứ hai với nội dung: “Nêu việc nên làm để phòng bệnh sốt xuất huyết?” Bài-13 Phòng bệnh sốt xuất huyết lệnh với nội dung: “Gia đình bạn thường sử dụng cách để diệt muỗi bọ gậy?” Bài 14 -Phòng bệnh viêm não lệnh với nội dung: “ làm để phòng bệnh viêm não?” Ở nội dung này, giáo viên cần phải liên hệ giúp cho học sinh nhận thấy việc làm tốt để phòng tránh bệnh phải giữ gìn vệ sinh nhà ở, trường học, khu vực sống Bảo vệ mơi trường bảo vệ thể tránh phải bệnh  Đối với mức độ liên hệ: Phần lớn chủ đề Thực vật động vât liên hệ nội dung giáo dục mơi trường Ví dụ : Bài 22- Mây, tre, song Trong trình giới thiệu tính chất cơng dụng tre, mây, song, giáo viên liên hệ việc khai thác hợp lí mây, tre, song phục vụ cho nhu cầu người, tránh khai thác cách bừa bãi gây cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên Bài 23,24,26, liên hệ tương tự Việc khai thác khoáng sản luyện kim đem đến cho người vật dụng cần thiết cho sống Tuy nhiên, mặc trái phát triển suy thoái nguồn tài nguyên ô nhiễm môi trường sản xuất ngun liệu Chính cần có ý thức khai thác cách hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Bài 26 - Đá vơi, bên cạch việc giới thiệu tính chất cơng dụng đá vơi, giáo viên liên hệ nội dung giáo dục mơi trường hai khía cạnh: thứ nhất, việc khai thác đá vôi làm nguyên liệu để lát đường, tạc tượng, nung vôi, sản xuất xi măng, kế hoạch hợp lí dẫn tới cạn kiệt tài nguyên núi đá vôi, làm thay đổi cảnh quan mơi trường Mặt khác q trình khai thác, sử dụng đá 15 vơi để sản xuất ngun liệu nói dẫn tới tình trạng nhiễm mơi trường( nhiễm khơng khí, nguồn đất, nước ) Bài 27 - Gốm xây dựng: gạch, ngói Ở học giáo viên liên hệ: “Đất tài nguyên quý giá không nơi để người sinh sống, xây dựng nhà cửa, trồng trọt mà, mơi trường sống lồi động, thực vật mà nguồn ngun liệu để sản xuất gạch, ngói, làm đồ gốm phục vụ cho nhu cầu người Chính người cần phải góp phần vào giữ gìn bảo vệ tài ngun đất, không làm cho đất bị ô nhiễm tránh khai thác đất cách bừa bãi” Giáo viên hỏi thêm: “Vậy lứa tuổi mình, em làm để bảo vệ tài nguyên đất?” Đây cách giáo viên khơi gợi học sinh thức từ có hành động, việc làm phù hợp góp phần bảo vệ tài nguyên đất Với 28- Xi măng Giáo viên cần liên hệ:“ Xi măng nguyên liệu quan trọng phục vụ cho việc xây dựng nhà cửa, cầu cống Tuy nhiên việc sản xuất xi măng nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường thải nhiều khói, bụi Bên cạnh việc sản xuất xi măng phải lấy nguên liệu từ thiên nhiên đá vơi Chính dẫn đến cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên.” Với 29 - Thuỷ tinh Giáo viên phải giúp cho học sinh nhận thấy rằng: “ Những sản phẩm làm thủy tinh đa dạng phong phú, ứng dụng nhiều lĩnh vực khác xây dựng, trang trí, đồ dùng gia đình Tuy nhiên bên cạnh lợi ích việc sản xuất thủy tinh lại gây nhiều hậu không tốt cho môi trường mà cụ thể khai thác làm cân lượng đất cát đất thịt có tự nhiên, vận chuyển gây ồn bụi ảnh hưởng đến môi trường sức khỏe người” Tương tự giáo viên liên hệ Cao su: “ Việc khai thác nhiều than đá dầu mỏ để làm cao su nhân tạo gây cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên q trình sản xuất thải nhiều khói bụi ảnh hưởng đến môi trường” Với chủ đề Thực vật động vật, như: Sự sinh sản động vật, Sự sinh sản ếch, Sự sinh sản nuôi chim, Sự sinh sản thú hồn tồn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường như: giáo dục em biết yêu q lồi động vật, có ý thức tun truyền bảo vệ loài động vật, đặc biệt loài động vật quý Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, đưa vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết mơi trường, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vững 16 Khi tổ chức dạy học giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên liên hệ, mở rộng tự nhiên, hài hòa, mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trưng môn Biện pháp 2: Sử dụng hiệu phương pháp dạy học Như biết dạy học, để đem lại hiệu cao cho tiết dạy yếu tố quan trọng hết phương pháp dạy học, cách thức giáo viên tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức Đặc biệt để giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua nội dung tích hợp sách giáo khoa mơn Khoa học việc lựa chọn phương pháp dạy học lại phải trọng cho đảm bảo vừa thực mục tiêu vừa hình thành kiến thức vừa giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Để dạy mơn Khoa học có nhiều phương pháp phương pháp thật có hiệu cho mục đích giáo dục mơi trường? Vấn đề cần phải giáo viên quan tâm  Trước tiên phải kể đến phương pháp quan sát phương pháp dạy học đặc trưng cho môn tự nhiên-xã hội phương pháp đem lại nhiều hiệu cho giáo dục môi trường Người ta hay nói “Trăm nghe khơng mắt thấy” với lứa tuổi học sinh tiểu học câu nói tương đối đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học tư trực quan, hình tượng chiếm ưu trí nhớ từ ngữ, logic Các em nhớ giữ gìn xác vật tượng cụ thể nhanh tốt định nghĩa, câu giải thích lời Được trực tiếp quan sát tượng, vấn đề hay hình ảnh đem lại hứng thú học tập thơng qua lí thuyết sng Khi sử dựng phương pháp giáo viên cần phải lưu ý thực theo quy trình - Trước tiên phải xác định mục đích quan sát (Tức phải xác định việc tổ chức cho học sinh quan sát nhằm mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ gì.) - Lựa chọn đối tượng quan sát (Trong quan sát giáo viên nên ưu tiên tổ chức cho học sinh quan sát vật, tượng gần gũi xung quanh em khu vực có vấn đề mơi trường khu vực em sống, hoa vườn, sân trường Cơ quan sinh sản thực vật có hoa ) - Tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát.( Tùy đối tượng quan sát, kích thức, số lượng mà giáo viên lựa chọn cho học sinh quan sát hình thức khác nhóm, cá nhân hay lớp.) 17 - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết (Kết hoc sinh trình bày dạng lời phiếu học tập giáo viên chuẩn bị) Ví dụ: Bài 52- Cơ quan sinh sản thực vật có hoa Sau học song phần kính lúp, học sinh tìm hiểu lồi hoa có nhị, nhụy hay nhụy nhi Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát hình ảnh loại hoa mà giáo viên chuẩn bị hoa giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà Học sinh quan sát theo nhóm trình bày kết quan sát vào phiếu học tập đính kết nhóm lên bảng Qua hoạt động quan sát giúp cho học sinh tự khám phá đặc điểm lồi hoa từ hình hành tình yêu ý thức bảo vệ loài hoa Sau kết thúc hoạt động quan sát không tổng kết nhận xét kết quan sát, giáo viên cần phải chủ động khơi dạy ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh như: “Các loài hoa thiên nhiên thật đa dạng phong phú, lồi hoa có vẽ đep điều bí ẩn mà cần khám phá Chính em phải góp phần cơng sức vào bảo vệ, chăm sóc lồi hoa làm cho môi trường sống thêm tươi đẹp ” Tương tự giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát học khác Để cho tiết dạy nhằm giáo dục môi trường tốt đem lại hiệu giáo viên cần chuẩn bị hệ thống tranh ảnh thật đa dạng, phong phú vấn đề liên quan đến mơi trường đề cập học Có thể tranh ảnh, máy chiếu, máy thu hình tốt em quan sát trực tiếp thực tế  Kế đến phương pháp thảo luận, phương pháp giáo viên tổ chức đối thoại học sinh với giáo viên học sinh với học sinh nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải vấn đề môn học đặt vấn đề thực tiễn sống đòi hỏi nhằm tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị, quan niệm Trong phương pháp thảo luận học sinh giữ vai trò chủ động đề xuất kiến nghi, tranh luận, thảo luận Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý cần thiết tổng kết thảo luận Trong giáo dục môi trường, phương pháp thảo luận sử dựng nhằm giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề mơi trường mà khám phá để từ đưa kiến nghị, phương pháp giải phù hợp với thực trạng khả thực em Đây phương pháp dạy học tích cực, học sinh tự bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ biết lắng nghe ý kiến người khác vấn đề mơi trường có liên quan đến nội dung học Qua giúp học sinh nhận thức 18 có thái độ đứng đắn ứng xử với mơi trường Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm lớp tùy theo nội dung mục đích thảo luận Ví dụ : Bài 64 -Vai trò môi trường tự nhiên đời sống người, phần lệnh chấm hỏi với nội dung: “Điều xảy người khai thác tài nguyên thiên nhiên cách bừa bãi thải môi trường nhiều chất độc hại?” Với nội dung giáo viên nên tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận trình bày ý kiến trước lớp Giáo viên cần phải tạo điều kiện để học sinh có hội để nêu lên suy nghĩ Cuối giáo viên người tổng kết kết luận Để phát huy tính tức cực vai trò tự quản học sinh, giáo viên định cho học sinh tự điều khiển buổi thảo luận Bài 65- Tác động người đến môi trường rừng Ở phần dấu chấm hỏi thứ với nội dung: “Con người khai thác gỗ phá rừng để làm gì? Nêu nguyên nhân khác khiến rừng bị tàn phá”.Hay phần dấu chấm hỏi thứ hai với nội dung: “Theo bạn việc phá rừng dãn đến hậu gì?” Thay giáo viên trình bày lí thuyết học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp để giao cho học sinh thảo luận theo nhóm sau ghi chép kết thảo luận vào phiếu tập đại diện trình bày kết thảo luận trước lớp, nhóm khác nhận xét bổ sung Với phương pháp học sinh chủ động việc tìm hiểu kiến thức hình thành khả hợp tác nhóm bên cạnh lợi ích khác em nêu lên quan điểm, ý kiến Tùy lớp với số lượng học sinh khác mà giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luân theo nhóm với số lượng khác Nhóm nhỏ phát huy vai trò tích cực cá nhân Hay Bài 12 Phòng bệnh sốt rét, lệnh dấu chấm hỏi thứ hai với nội dung: “Nêu việc nên làm để phòng bệnh sốt xuất huyết?” Bài 13 Phòng bệnh sốt xuất huyết lệnh với nội dung: “Gia đình bạn thường sử dụng cách để diệt muỗi bọ gậy?” Bài 14 Phòng bệnh viêm não lệnh với nội dung: “ làm để phòng bệnh viêm não?” nội dung giáo viên nên tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận theo nhóm để từ tự nêu lên ý kiến, việc làm nhằm phòng tránh bệnh Nhiệm vụ giáo viên lúc theo dỏi, kiểm tra trình làm việc nhóm em để kịp thời chấn chỉnh đối tượng thiếu tự giác giúp đỡ em gặp khó khăn Cuối sau tổng kết nội dung giáo viên phải kết luận rằng: “Để phòng tránh bệnh cách tốt em phải biết giữ gìn vệ sinh môi trường xung quanh nhà ở, trường, lớp, khu vực sống vừa giúp cho mơi 19 trường ln đẹp vừa có tác dụng tiêu diệt nơi loại muỗi, bọ gậy, trùng gây hại cho sức khẻo người xung quanh vừa làm cho cảnh quan môi trường xanh- sach- đẹp bên cạnh thân phải tự biết cách để phòng tránh em phải tuyên truyền cho người xung quanh biết tham gia bảo vệ môi trường ”  Phương pháp trò chơi, phương pháp khác có vai trò quan trọng không việc giáo dục môi trường cho học sinh Trong nội dung giáo dục môi trường nói lí thuyết sng học sinh mau quên đặc biệt với độ tuổi học sinh lớp 5.Chính vậy, thay vào học giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi có nội dung học tập, vừa có tác dụng hình thành kiến thức vừa có tác dụng giáo dục mơi trường cho em Trò chơi tạo hứng thú học tập cho em vừa giúp em nhớ lâu em học tập cách thảo mái thơng qua trò chơi, giúp em tiếp thu kiến thức môi trường cách nhẹ nhàng Tuy nhiên việc xây dụng trò chơi cho trẻ thơng qua mơn khoa học cần có nhiều lưu ý Giáo viên phải thiết kế trò chơi đơn giản, khơng chiếm q nhiều thời gian tiết học, phải thể rõ mục đích học tập, phải thú vị để học sinh thích tham gia phải thu hút đa số học sinh Chẳng hạn trò chơi “nên , khơng nên”,trò chơi “tiếp sức” Tùy nội dung học mà giáo viên xây dựng nội dung trò chơi cho phù hợp với mục đích giáo dục mơi trường cho học sinh  Phương pháp đóng vai, phương pháp giáo viên nên tổ chức học giáo dục môi trường phương pháp giúp học sinh thể suy nghĩ, hành động, việc làm cụ thể tình cụ thể Đây điều kiên để học sinh phát huy khả giải tình thực tế đồng thời điều kiện để giáo viên nắm bắt kiến thức, suy nghĩ học sinh để có biện pháp kiệp thời điều chỉnh công tác tổ chức dạy học Đối với nội dung môn khoa học lớp phương pháp phương pháp giáo viên có cách tổ chức đầu tư tiết học định đem lại nhiều hiệu cho công tác giáo dục môi trường Bên cạnh phương pháp đó, giáo viên tùy học mà có lựa chọn, kết hợp phương pháp cho đạt hiệu Biện pháp 3: Sử dụng có hiệu hình tức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng tiết học, ảnh hưởng đến lực tiếp thu học sinh Có nhiều hình thức tổ chức tiết dạy khác như: lớp, ngồi lớp, ngoại khóa Trong mơn Khoa học, mơn 20 học mà học sinh có hội tiếp xúc với nhiều vật, tượng giới tự nhiên từ vật gần gũi, quen thuộc đến vật, tượng xa lạ mà em chưa có hội tiếp xúc Chính cần vận dụng cách hợp lí hình thức tổ chức dạy học nhằm đem lại hiệu góp phần giáo dục học sinh Giáo dục mơi trường đạt hiệu cao em tiếp xúc thực tế với môi trường, tự quan sát đẻ tự nhận thức khắc sâu kiến thức Tuy nhiên độ tuổi trẻ em lớp nhỏ bên cạnh thời gian dành cho tiết dạy không nhiều nên khơng thể tổ chức cho lớp tìm hiếu khu vực có vấn đề mơi trường Chính tùy theo điều kiện mà giáo viên lựa chọn hình thức dạy học phù hợp cho đảm bảo thời gian, mục đích độ an tồn cho trẻ Ví dụ : Bài 65- Tác động người đến môi trường rừng, 66-Tác động người đến môi trường đất, 67- Tác động người đến môi trường khơng khí nước Vì điều kiện lại độ an tồn nên khơng thể đưa trẻ đến nơi có rừng bị tàn phá, nước bị nhiễm, đất bị nhiễm rác thải Thay vào giáo viên tổ chức tiết học lớp sử dụng tranh ảnh hay đoạn phim đa dạng vấn đề môi trường đag xảy tác động người để học sinh quan sát sưu tầm mẫu tin vấn đề môi trường để đọc cho học sinh nghe, tạo hứng thú cho tiết học phải đảm bảo tính thuyết phục trẻ Với đặc điểm tâm lí học sinh lớp gắn với thực tiễn em tri giác nhanh Chính khơng thể tổ chức tiết học theo hình thức ngồi lớp để em tiếp xúc với thực tế giáo viên phải chuẩn bị cho tiết dạy cho đảm bảo phát huy tất tính tích cực học sinh nhằm đem lại hiệu cao cho mục đích giáo dục mơi trường Để học mang tính thực tiễn giáo viên yêu cầu học sinh tự sưu tầm hình ảnh, thơng tin vấn đề mơi trường rừng, đất, nước khơng khí tác động người thông qua sách báo thực tế nơi em sống để chuẩn bị cho tiết học Qua giúp em có điều kiện để tự tìm hiểu, nắm bắt thơng tin vấn đề môi trường kể cho bạn lớp nghe tiết học lớp Đối với chủ đề thực vật động vật, với có kiến thức liên quan đến thực vật giáo viên lồng ghép giáo dục mơi trường, tình u thiên nhiên cho trẻ cách tận dụng loại có sân trường áp dụng vào học Thơng qua tổ chức tiết học ngồi lớp, giáo viên phải tổ chức cho học sinh quan sát loại hoa có sân trường Cơ quan sinh sản thực 21 vật có hoa Đó hội để trẻ học sinh gần gũi,tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên nhiên góp phần giáo dục tình u ý thức bảo vệ mơi trường trẻ Sau trang bị cho học sinh kiến thức môi trường thông qua học môn khoa học môn học khác, giáo viên cần chủ động đề xuất với nhà trường tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa như: Ngày chủ nhật - xanh sach - đep, hay hưởng ứng ngày môi trường giới Giáo viên nên tổ chức cho học sinh tham gia quét dọn sân trường, lớp học Tổ chức thi tìm hiểu môi trường phối hợp với Đội kêu gọi em thực kế hoạch cách thu gom giấy vụ, vỏ lon, sách báo cũ Dù lớp hay lớp giáo viên có đầu tư, chuẩn bị kĩ lưỡng tất đem lại hiệu cho công tác giáo dục môi trường Biện pháp 4: Đối với giáo viên Giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức, thông tin tình trạng mơi trường xảy để đảm bảo cung cấp đầy đủ xác cho học sinh Đồng thời phải thường xuyên trao dồi, học hỏi đặc biệt kĩ sử dụng phương tiện dạy học trực quan đem lại hiệu cao cho tiết học chi phí phát sinh Nội dung giáo dục mơi trường khơng thường xun nhắc nhở học sinh dễ mau quên đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi chi phối bên cạnh cơng tác giảng dạy giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở để học sinh khắc sau kiến thức môi trường bảo vệ mơi trường để từ có việc thiếc thực góp phần bảo vệ mơi trường Bên cạnh nổ lực dạy học giáo dục học sinh học thân người thầy giáo, cô giáo phải thực trở thành gương để em noi theo lúc hiệu giáo dục thực đảm bảo Sở dĩ người giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người có sức lay động, cảm hóa sâu sắc em Thầy cô người tiếp xúc với em Đối với học sinh tiểu học thầy giáo thần tượng, người có tác động lớn lao đến nhận thức em Giáo dục mơi trường việc nhỏ nhặt Nếu sống ngày người giáo viên chuẩn mực ý thức bảo vệ mơi trường gương tốt cho trẻ noi theo Mỗi thầy cô người tiên phong việc giữ gìn vệ sinh mơi trường, tiết kiệm lượng, giấy, nước, không hút thuốc, không vứt rác bừa bãi hiệu giáo dục tăng lên gấp đơi Không kêu gọi gương, giáo viên phải khuyến khích học sinh tự giám sát bảo vệ mơi trường Chỉ 22 hành động nhỏ nhắc nhở, tuyên dương góp phần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ Bên cạnh để tiết học vừa đảm bảo hình thành kiến thức cho học sinh vừa tích hợp giáo dục môi trường trước tiên giáo viên phải nghiên cứu soạn kĩ trước lên lớp Xác định trước phương pháp hình thức tổ chức cho tiết dạy có hiệu đảm bảo vừa hình thành kiến thức vừa giáo dục môi trường Phải thường xuyên trao dồi kiến thức vấn đề môi trường để làm cho tiết học trở nên hứng thú với nội dung mà giáo viên cung cấp vấn đề môi trường Cần tăng cường học hỏi khả sử dụng phương tiện trực quan vào dạy học để góp phần làm cho tiết học sinh động, không bị nhàm chán thu hút ý học sinh Giáo viên phải tăng cường phối hợp với gia đình học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời đồng thời nâng cao hiệu giáo dục môi trường cho học sinh Biện pháp 5: Đối với nhà trường Nhà trường phải tăng cường cơng tác quản lí, giám sát tình hình học tập ý thức bảo vệ môi trường học sinh đồng thời đạo toàn thể giáo viên phải thực đãm bảo mục tiêu giáo dục tích hợp môi trường cho học sinh lớp thông qua môn khoa học Thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra đột suất tiết dạy Khoa học để kịp thời chấn chỉnh trường hợp giáo viên không thục mục tiêu giáo dục môi trường đạt Nhà trường phải tạo điều kiện để giáo viên hồn thành tốt tiết dạy minh trang bị phương tiện kĩ thuât, tổ chức lớp tập huấn việc sử dụng phương tiện trực quan để giáo viên Tăng cường xây dựng cảnh quan nhà trường xanh- -đẹp, phòng học phải đảm bảo chất lượng cần thiết để học sinh học tập tốt, đầu tư thiết bi tiết kiệm điện, khuyến khích học sinh thi đua bảo vệ môi trường Đồng thời nhà trường phải tạo nhiều điều kiện để học sinh thể ý thức việc bảo vệ mơi trường không riêng tiết học, phát biểu hay giải tình vấn đề mơi trường môn Khoa học mà phải tổ chức cho học sinh tự quét dọn vệ sinh sân trường, lớp học thay nhiệm vụ giao cho làm nhiệm vụ quét dọn vệ sinh 23 Phối hợp chặc chẽ với gia đình học sinh, quan, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh việc tổ chức hoạt động giáo duc, tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh C KẾT LUẬN Tình trạng mơi trường nước ta nói riêng giới nói chung ngày nảy sinh nhiều vấn đề nghiêm trọng Mặc dù ngày với phát triển đời sống kinh tế, phương tiện khoa học kĩ thuật ngày đại Con người có đầy đủ điều kiện để tìm hiểu vấn đề mơi trường Vậy mà người không ngừng gây việc làm gây hại cho mơi trường Chính việc thực nhiệm vụ giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học ngày trở nên quan trọng, bậc học sở, tảng cho cho hoàn thiện trẻ tương lại “ Những khơng làm bậc học khó làm bậc học tiếp theo” Chính nhiệm vụ giáo dục mơi trường cho trẻ trở nên quan trọng Ở Tiểu học, học sinh học nhiều môn học khác nhau, mơn học có đặc riêng Riêng môn Khoa học lớp 5, môn học mà học sinh có nhiều điều kiện để tiếp xúc với vấn đề thiên nhiên, môi trường việc kết hợp giáo dục dục mơi trường cho trẻ thông qua môn học quan tâm thực nhà giáo dục nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tuy nhiên bện cạnh cố gắng, nỗ lực đa số giáo viên trình giáo dục kết đạt công tác lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học số hạn chế Những mặt hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân chủ quan hay khách quan Chính cần có quan tâm đạo từ cấp quản lí giáo dục để việc thực nhiệm vụ giáo dục môi trường cho học sinh thực cách triệt để có hiệu tiết học lồng ghép Sau tìm hiểu vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua mơn Khoa học tơi có hội hiểu biết thêm vấn đê giáo dục môi trường kết hạn chế Tuy nhiên, để đảm bảo thực tốt mục tiêu giáo dục hết người giáo viên phải người đóng vai trò chủ chốt, người dẫn dắt học sinh đến với vấn đề Giáo viên phải tìm hiểu kĩ học, nội dung chương trình để đảm bảo lồng ghép kiến thức giáo dục môi trường cách có hiệu Ngồi việc chuẩn bị nội dung dạy giáo viên cần phải có lựa chọn nội phương pháp hình thức dạy học có hiệu đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc tìm hiểu kiến 24 thức môi trường đồng thời tăng hứng thú học tập cho học sinh Không thế, giáo viên cần phải khơng ngừng tìm tòi học hỏi để nâng cao khả vận dụng phương tiện dạy học đại vào tiết học góp phần tạo nên sinh động cho tiết học lôi học sinh đông thời gương bảo vệ môi trường để học sinh noi theo Để đảm bảo thơng tin cung cấp cho học sinh giáo viên phải tăng cường tìm tòi để nâng cao hiểu biết vấn đề môi trường để cung cấp cho học sinh nội dung kiến thức mơi trường cách xác Đây số ý kiên cá nhân tôi, biện pháp toàn thể giáo viên thực cách khoa học hiệu đem lại công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học nâng cao Một điều quan trọng không làm công tác giáo dục giáo viên phải thực yêu thương trẻ, đến với trẻ trái tim lòng nhiệt tình người làm nghề giáo Nếu làm tin tưỡng hệ trẻ tương lai có đầy đủ tri thức hiểu biết Góp phần giảm thiểu hậu nghiêm trọng ô nhiễm môi trường gây cho người PHIẾU ĐIỀU TRA: (Đối với giáo viên lớp 5) Nhằm mục đích tìm hiểu thu thập thơng tin vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học mong thầy cô trả lời giúp em câu hỏi Khoanh tròn vào chữ trước ý kiến Thầy (Cô) đồng ý 25 Nhà trường có thường xuyên đạo quán triệt công tác giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học không? a Không thường xuyên b Thỉnh thoảng c Thường xuyên Thầy (cơ) có thường xun tích hợp nội dung giáo dục môi trường cho học sinh thông qua môn Khoa học lớp không? a Không thường xuyên b Thỉnh thoảng c Thường xuyên Cơ sở vật chất nhà trường có đủ để đáp ứng nhu cầu giảng dạy môi trường cho học sinh môn Khoa học lớp không? a Không đầy đủ b Đầy đủ c Rất đầy đủ Nhà trường tạo điều kiện cho thầy (cơ) thực tốt mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh thông qua môn Khoa học : Thầy (cơ) có cảm thấy khó khăn tích hợp nội dung giáo dục mơi trường thơng qua mơn Khoa học khơng? a.Khơng b Có Thầy (cơ) có thường xun tìm hiểu vấn đề mơi trường không? a.Không thường xuyên b Thỉnh thoảng c Thường xun Thầy (cơ) thường làm để tăng thêm kiến thức môi trường để phục vụ mục tiêu giáo dục môi trường cho học Tâm lí học sinh học nội dung giáo dục mơi trường thơng qua tích hợp môn khoa học nào? a Hầu hết tất học sinh tích cực b Phần lớn học sinh tích cực số khác khơng c Phần lớn học sinh tích cực, số có thái độ bình thường học mơn học khác có em đơi khơng tâm Kết thu nhận thức học sinh sau học tiết Khoa học có lồng ghép nội dung giáo dục môi trường nào? a Có ý thức tích cực b Có ý thức có việc làm tích cực giữ gìn vệ sinh trường lớp, biết khuyên bạn thấy bạn có việc làm có ảnh hưởng khơng tốt đến mơi trường c Vẫn có học sinh chưa ý thức 26 d Cả ba ý kiến 10 Thầy (cô) cảm thấy hài lòng kết thu việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào mơn khoa học chưa? a Chưa hài lòng b Hài lòng c Rất hài lòng (Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô !) PHIẾU ĐIỀU TRA: (Đối với 182 học sinh lớp trường tiểu học Trần Quốc Toản) Nhằm tìm hiểu vấn đề giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học mong em trả lời câu hỏi Các em khoanh tròn vào chữ trước ý kiến em đồng ý: Ở trường em có thường xuyên giáo dục vấn đề môi trường không? a Không thường xuyên b.Thỉnh thoảng c Thường xuyên Các em có thường giáo dục mơi trường mơn Khoa học Lớp không? a Không thường xuyên b.Thỉnh thoảng c Thường xun Các em có thích học nội dung giáo dục môi trường mơn Khoa học khơng? a Khơng thích b.Thích c.Rất thích Các em có thường tham gia hoạt động lao động, dọn vệ sinh trường lớp không? a Không thường xuyên b Thỉnh thoảng c Thường xuyên 27 Nhà trường có thường tổ chức hoạt động nhằm giáo dục mơi trường cho em ngoại khóa, tham quan, thi tìm hiểu mơi trường, thu gom vỏ lon, giấy vụn không? a Không thường xuyên b Thỉnh thoảng c Thường xuyên Các em có thích tham gia hoạt động nhà trường tổ chức có liên quan đến vấn đề mơi trường khơng? a Khơng thích b.Thích c.Rất thích Các em có muốn tự tham gia bảo vệ mơi trường khơng? a Không muốn b Muốn c Rất muốn Các em thường làm việc để giữ gìn bảo vệ môi trường? (Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ em!) 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng Giáo dục dân số môi trường - TS Trần Thanh Dũng Giáo trình tâm lí học - TL đào tạo Giáo viên - NXB Đại học Sư Pham Giáo trình Tự nhiên-xã hội phương pháp dạy học tự nhiên-xã hội Giáo trình giáo dục học - TL đào tạo giáo viên -NXB Giáo dục Sách giáo khoa môn Khoa học lớp 29 ... trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học Đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học IV Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất... chọn cho học sinh quan sát hình thức khác nhóm, cá nhân hay lớp.) 17 - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết (Kết hoc sinh trình bày dạng lời phiếu học tập giáo viên chuẩn bị) Ví dụ: Bài 52 - Cơ quan sinh. .. nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua môn Khoa học III Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận việc giáo dục môi trường cho học sinh lớp thông qua mơn Khoa học