Phương pháp giảng dạy và hình thức tổ chức môn khoa học lớp 4

Bài tiểu luận MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu Nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG MÔN KHOA HỌC LỚP .3 I Mục tiêu Mục tiêu chương trình mơn Khoa học Tiểu học 1.1 Cung cấp cho HS số kiến thức ban đầu thiết thực 1.2 Bước đầu hình thành phát triển kĩ .3 1.3 Hình thành phát triển HS thái độ thói quen Mục tiêu chương trình mơn Khoa học lớp 2.1 Kiến thức 2.2 Kĩ 2.3 Thái độ II Nội dung môn khoa học lớp C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÓ LIÊN QUAN TỚI BÀI HỌC I Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát gì? Cách tiến hành Một số điểm cần lưu ý 10 Ví dụ phương pháp quan sát .10 II Phương pháp thực hành 10 Phương pháp thực hành gì? .10 Cách tiến hành .11 Ví dụ phương pháp thực hành 11 Bài tiểu luận III Phương pháp thí nghiệm 11 Phương pháp thí nghiệm gì? 11 Tác dụng 12 Các bước hướng dẫn HS làm thí nghiệm 12 Một số điểm cần lưu ý 12 Ví dụ phương pháp thí nghiệm 13 IV Phương pháp thảo luận 13 Phương pháp thảo luận gì? 13 Tác dụng 13 Cách tiến hành .14 Một số điểm cần ý 14 Ví dụ phương pháp thảo luận 15 V Trò chơi học tập 15 Khái niệm tác dụng trò chơi học tập 15 Các yêu cầu trò chơi .16 Cách xây dựng trò chơi 16 Ví dụ tổ chức trò chơi .16 VI Sử dụng kết hợp hợp phương pháp .17 D HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC 19 I Hình thức dạy học lớp 19 Dạy học đồng loạt lớp .19 Dạy học theo nhóm nhỏ 19 Dạy học cá nhân 20 II Hình thức dạy học ngồi lớp tham quan 21 Dạy học lớp 21 Tham quan .21 E CÁCH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 23 I Quan điểm đánh giá kết học tập môn Khoa học 23 II Nội dung đánh giá học tập môn Khoa học học sinh 23 Đánh giá kiến thức 23 Bài tiểu luận 1.1 Biết .23 1.2 Hiểu 24 1.3 Áp dụng 24 1.4 Phân tích, tổng hợp, đánh giá .24 Đánh giá kĩ .24 Đánh giá thái độ 25 G THIẾT KẾ GIÁO ÁN 26 Bài 26:NGUYÊN NHÂN NƯỚC BỊ Ô NHIỄM 26 I Mục tiêu: 26 II Đồ dùng dạy học: 26 III Các hoạt động dạy học chủ yếu: 26 KHOA HỌC 28 Tiết 41: ÂM THANH 28 I Mục tiêu: 28 II Đồ dùng dạy học: 28 III Các hoạt động dạy học: .28 Bài tiểu luận LỜI CẢM ƠN “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Có lẽ lời mà hệ, người làm công tác trồng người phải thấm nhuần thấu hiểu nó.Sinh thời Hồ Chủ Tịch trọng đến vấn đề giáo dục người chăm lo cho giáo dục nước nhà mong tiến kịp nước giới Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường người viết “Non sông Việt Nam có trở nên vẽ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ cơng học tập cháu” Với ước ao lớn lao Để thực lời giáo huấn Người, Đảng ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Vì để giáo dục đào tạo ngày đáp ứng nhu cầu toàn xã hội điều cần có tảng vững chắc, giáo dục phát triển toàn diện ngày đại với truyền thống người dân Việt Nam, từ xa xưa xem nghề giáo dục nghề cao quý tất nghề cao quý, nghiệp vinh quang không lại công lao to lớn thầy giáo người có cơng dìu dắt, người lái đò đưa khách sang sơng hết hệ đến hệ khác âm thầm lặng lẽ nuôi lớn bao niềm hy vọng, bao tài trí tuệ cho non sơng đất nước Thực tế cho thấy, thành công gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ người xung quanh giúp đỡ hay nhiều, trực tiếp hay gián tiếp.Trong suốt thời gian từ bắt đầu làm tiểu luận đến nay, em nhận quan tâm, bảo, giúp đỡ thầy cơ, gia đình bạn bè xung quanh Với lòng biết ơn vơ sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành từ đáy lòng đến q Thầy Cơ trường Đại học Quảng Bình, khoa sư phạm Tiểu học - Mầm non dùng tri thức tâm huyết để truyền đạt cho chúng em vốn kiến thức quý báu suốt thời gian học tập trường Bài tiểu luận Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn giảng viên hướng dẫn - thầy giáo Đoàn Kim Phúc tận tâm bảo hướng dẫn em qua buổi học, buổi nói chuyện, thảo luận đề tài nghiên cứu.Nhờ có lời hướng dẫn, dạy bảo đó, tiểu luận em hoàn thành cách suất sắc nhất.Một lần nữa, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Bài tiểu luận thực tháng Ban đầu em bỡ ngỡ vốn kiến thức em hạn Do vậy, khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp q Thầy Cơ bạn học lớp để tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Bài tiểu luận A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bậc học tiểu học bậc học giúp em hình thành kĩ hiểu biết Trên sở tiền đề Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 mục tiêu môn Khoa học 4,5 nhà trường Tiểu học việc cung cấp cho học sinh kiến thức bản, ban đầu, thiết thực vật, tượng diễn xung quanh em sống hàng ngày, giúp em hình thành phát triển kĩ như: ứng xử, quan sát làm thí nghiệm, nêu thắc mắc, phân tích so sánh Bên cạnh đó, hình thành, phát triển thái độ, thói quen tốt tự giác, ham hiểu biết, yêu người, thiên nhiên, đất nước, có ý thức hành động bảo vệ mơi trường xung quanh Để đạt mục tiêu đó, đòi hỏi giáo viên cần phải chủ động bục giảng, thoát ly sách giáo khoa để hướng đến phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khoa học, hợp lý Kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm đem lại hiệu cao cho học Chủ trương dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ sở đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm, gắn lý thuyết với thực hành, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống nhà trường tích cực áp dụng, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn tỉnh thực linh hoạt, phong phú Thông qua hoạt động thực tiễn, học sinh trở nên tự chủ hơn, biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh Với tầm quan trọng môn học em chọn đề tài “Phương pháp giảng dạy hình thức tổ chức mơn khoa học lớp 4” để tim hiểu khai thác tiềm từ có phương pháp hình thức giảng dạy phù hợp với em Mặc dù em cố gắng tìm hiểu biên soạn tiểu luận thời gian kiến thức có hạn nên khơng tránh khỏi có thiếu sót Kính mong thầy góp ý để viết em hoàn thiện Bài tiểu luận Bài tiểu luận Mục tiêu Tìm hiểu nội dung phương pháp giảng dạy hình thức học mơn khoa học Từ nêu mối quan hệ chúng Để giáo viên sử dụng hài hòa phương pháp giảng dạy môn khoa học lớp Nhiệm vụ Ứng dụng phương pháp giảng dạy phù hợp Đối tượng nghiên cứu Các phương pháp dạy học môn khoa học lớp Giáo viên học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu Sách giáo khoa, giáo trình, internet số kênh thông tin khác.Chủ yếu sử dụng sách giáo khoa Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập thông tin tài liệu sách giáo khoa tài liệu liên quan Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Bài tiểu luận B PHẦN NỘI DUNG MÔN KHOA HỌC LỚP I Mục tiêu Mục tiêu chương trình môn Khoa học Tiểu học 1.1 Cung cấp cho HS số kiến thức ban đầu thiết thực - Sự trao đổi chất, nhu cầu ding dưỡng lớn lên thể người; cách phòng tránh số bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm - Sự trao đổi chất, sinh sản thực vật, động vật - Đặc điểm ứng dụng số chất, số vật liệu nguồn lượng thường gặp đời sống sản xuất 1.2 Bước đầu hình thành phát triển kĩ - Ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng - Quan sát làm số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản gần gũi với đời sống sản xuất - Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập, biết tìm thơng tin để giải đáp - Diễn đạt hiẻu biết lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ - Phân tích, so sánh, rút đặc điểm chung riêng số vật, tượng đơn giản tự nhiên 1.3 Hình thành phát triển HS thái độ thói quen - Tự giác thực quy tắc vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng - Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đời sống Bài tiểu luận - Yêu thiên nhiên, người, đất nước, yêu đẹp; có ý thức hành vi bảo vệ môi trường xung quanh Mục tiêu chương trình mơn Khoa học lớp4 2.1 Kiến thức - Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng, lớn lên thể người.Cách phòng tránh số bệnh thơng thường bệnh truyền nhiễm - Hình thành phát triển kĩ ứng xử - Hình thành phát triển thái độ hành vi - Sự trao đổi chất, sinh sản thực vật - Đặc điểm ứng dụng số vật liệu nguồn lượng thường gặp đời sống sản xuất 2.2 Kĩ Ứng xử thích hợp tình có liên quan đến vấn đề sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng - Quan sát làm số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản, gần gũi với đời sống sản xuất - Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập, biết tìm thơng tin để giải đáp Biết diễn đạt hiểu biết lời nói, viết, vẽ hình, sơ đồ - Phân tích, so sánh, rút dấu hiệu chung riêng số vật, tượng đơn giản tự nhiên 2.3 Thái độ - Tự giác thực quy tắc vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình, cộng đồng - Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đời sống - Yêu người, yêu thiên nhiên, đất nước, yêu đẹp Bài tiểu luận D.HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC I Hình thức dạy học lớp Dạy học đồng loạt lớp - Phù hợp với hình thức tổ chức dạy học theo trường lớp, trường tiểu học 1.1 Ưu điểm - GV dễ điều hành quản lí lớp - GV dễ sử dụng phương tiện dạy học có để thực dạy theo chương trình, hạn chế lệ thuộc vào mơi trường xung quanh -Trong thời gian ngắn, thông báo nhiều kiến thức 1.2 Nhược điểm - GV làm việc nhiều, HS làm việc cá nhân thụ động - HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thức gián tiếp qua tranh ảnh ngơn ngữ, có điều kiện để thực hành, vận dụng kiến thức - HS lớp có điều kiện làm việc với phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy tính tích cực thân học tập Dạy học theo nhóm nhỏ Dạy học hợp tác nhóm nhỏ tạo điều kiện cho thành viên hoạt động tích cực, ỷ lại vài người động trội hơn.Các thành viên nhóm giúp tìm hiểu vấn đè khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết chung lớp 2.1 Ưu điểm - HS dễ học hỏi lẫn nhau, em bộc lộ ý kiến lắng nghe ý kiến cửa bạn khác để hoàn thành nhiệm vụ hạn chế tiếp nhận thụ động từ GV, sở hiệu dạy học cao Bài tiểu luận - Bằng cách nói nhngữ điều nghĩ, HS nhận rõ trình độ nhận thức với học biết cần học hỏi thêm nhũng - HS biết cách trình bày ý kiến mình, biết nghe lựa chọn để tiếp nhận ý kiến người khác tập dượt cách huy người khác - GV có điều kiện quan sát, theo dõi giúp đỡ hoạt động HS 2.2 Nhược điểm - Áp dụng phương pháp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp dễ gây ồn, ảnh hưởng tới lớp học khác - Do thời gian hạn định tiết học, tổ chức khơng hợp lí làm thời gian, dạy khó hồn thành Người GV cần linh hoạt việc chia nhóm cho phù hợp thuận tiện việc theo dõi tổ chức học tập theo nhóm, vừa giúp HS trình độ học tập khác trao đổi với Cần lựa chọn nội dung, chủ đề phù hợp cho hoạt động học tập theo nhóm, tránh hình thức (chọn nội dung cho HS làm việc theo nhóm dễ nhiều thời gian) Dạy học cá nhân Dạy học cá nhân hình thức GV dạy trực tiếp cho cá nhân GV sử dụng tài liệu, phương tiện dạy học (phiếu học tập, sách tập, câu hỏi trắc nghiệm máy tính…) giao việc cụ thể cho HS GV yêu cầu em làm số thí nghiệm, sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng dạy học, điều tra… Sau đó, HS hoàn thành nhiệm vụ học tập giao 3.1 Ưu điểm Hoạt động tích cực cá nhân sở hình thành tồn nhân cách HS Dạy học cá nhân tạo điều kiện cho: - GV giúp đỡ HS bồi dưỡng cho HS khá, giỏi - Tạo mối quan hệ thân mật, hợp tác GV HS sở tôn trọng nhân cách em học tập - Thông qua giao việc cụ thể cho HS, buộc HS phải tích cực hoạt động, tự phát kiến thức Bài tiểu luận - Hình thức dạy học phù hợp với chương trình học tập dành cho lớp ghép Bài tiểu luận 3.2 Nhược điểm Trong tiết học, khó sử dụng nhiều thời gian cho hình thức dạy học ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung học HS làm việc với phiếu học tập: Phiếu thực hành, phiếu kiểm tra ; làm tập, thực hành, tự làm đồ chơi, hoạt động học tập độc lập ( sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật, làm đồ dùng học tập ) II.Hình thức dạy học ngồi lớp tham quan Dạy học lớp - Một số PPDH TN – XH khó thích hợp với khơng gian chật hẹp lớp học Tơe chức ngồi lớp thích hợp chp việc sử dụng PPDH, dễ gây hứng thú học tập tích cực cho học sinh 1.1 Ưu điểm - Giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng ghi nhớ tốt, phải tri giác trực tiếp qua phương tiện dạy học HS hình thành biểu rõ ràng giới TN-XH xung quanh - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh - Những hoạt động lên lớp hội để em bộc lộ cá tính, khiếu, sở trường, hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn 1.2 Nhược điểm - Khó quản lí HS - Mơi trường tác động tới kết học tập sức khỏe HS GV - Mất nhiều thời gian lại ổn định tổ chức lớp, làm ảnh hưởng đến kết tiết học Tham quan Bài tiểu luận - Tạo điều kiện HS tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung quanh nhằm giúp em mở rộng nhận thức hoạt động bên nhà trường em có điều kiện vận dụng kiến thức học tập vào đời sống - Giúp HS có điều kiện tiếp cận với thực tiễn để nhận thức quy tắc giao tiếp xã hội, nâng cao ý thức tập thể - Tham quan tạo hình thức vận động thể, thay đổi mơi trường, góp phần giáo dục thể chất cho HS 2.1 Chuẩn bị GV - Lập kế hoạch tham quan cho năm học để có kế hoạch chuẩn bị - Có kế hoạch khoa học, tỉ mỉ cho buổi tham quan - GV cần chuẩn bị câu hỏi gđịnh hướng tham quan, hình thức tổ chức dạy học tiến hành tham quan - Các hình thức giúp HS thu thập thông tin: qua sát, vấn, thu thập vật, tư liệu, tranh ảnh… 2.2 Chuẩn bị HS - Chuẩn bị tư trang, thực phẩm, nước uống…cần thiết - Chuẩn bị giấy bút ghi chép, túi đựng mẫu vật thu thập… Sau buổi tham quan cần tổng kết, rút kinh nghiệm: - Giải đáp thắc mắc tồn HS - GV hướng dẫn HS viết báo cáo thu hoạch sau buổi tham quan - Đánh giá HS mặt nhận thức, ý thức chấp hành quy định Bài tiểu luận E CÁCH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ I Quan điểm đánh giá kết học tập môn Khoa học - Việc đánh giá môn Khoa học cách cho điểm (mang tính định lượng) Việc đánh giá kết học tập HS thực cách lấy điểm trung bình mơn theo quy chế mơn học khác (Tốn, Tiếng Việt), số lượt kiểm tra HS khơng phải học thuộc lòng câu chữ tron SGK hay ghi mà cần trình bày kiện, tượng, ngơn ngữ cách xác sinh động nhiều hình thức: nói, viết, vẽ Bài làm HS cần có phân tích tổng hợp, khái quát mức độ đơn giản.Các đề kiểm tra nên kết hợp dạng tập (trắc nghiệm chủ quan trắc nghiệm khách quan) II Nội dung đánh giá học tập môn Khoa học học sinh Nội dung đánh giá môn Khoa học bao gồm kiến thức, kĩ năng, thái độ Tuy nhiên, nội dung kiến thức môn học tăng lên nên so với việc đánh giá môn TN-XH tiểu học Đánh giá kiến thức Bài tiểu luận GV cần đánh giá xem HS lĩnh hội mức độ theo thang mức độ nhận thức mà mục tiêu đề 1.1 Biết Đây mức độ nhận thức ý đánh giá nhiều nhất,phù hợp với mơn học trình độ nhận thức HS tiểu học.Điều thể câu hỏi tập chương trình,ví dụ: - Nêu viện cần làm không nên làm để giữ vệ sinh; - Kể tên vài loại thuốc bổ; - Dựa vào học, em số nét sống người Lạc Việt; - Tây Nguyên có cao nguyên nào? Bài tiểu luận 1.2 Hiểu HS so sánh đặc điểm giống nhau, khác giải thích nguyên nhân giống khác Các yâu cầu đánh giá dừng lại chủ yếu mức độ so sánh,còn giải thích ngun nhân sử dụng mức độ đơn giản, liên quan đến kiến thức thực tế mà qua học, HS giải thích được,ví dụ: - So sánh để phân biệt sốt rét sốt xuất huyết - So sánh nồi gan nồi nhôm cỡ,nồi nặng - Mô tả rừng rậm nhiệt đới rứng khộp Tây Nguyên - Lập bảng so sánh kiến thức 1.3 Áp dụng Sử dụng kiến thức,kĩ để giải tình mới.Nội dung đánh giá thường kết hợp với việc đánh giá kì năng,một nội dung quan tâm dạy học TN-XH 1.4 Phân tích, tổng hợp, đánh giá Phân tích nguyên nhân hay kết tượng (phân tích); kếp hợp kiến thức có để khái quát sáng tạo HS (tổng hợp); HS nhận định, phán đoán ý nghĩa kiến thức, vai trò giá trị vấn đề học tập (đánh giá) Đây mức cao việc đánh giá kết kiến thức nhằm đánh giá tư HS.Mức độ ý đánh giá lớp 4,5.Một số dạng câu hỏi đánh giá dạy học môn Khoa học,Lịch sử Địa lí : - Phân tích đoạn thơng tin,phân tích tranh ; - Quân sát số hình vẽ dự đốn ; - Chiến thắng có ý nghĩa ? - Vì sao,tại ? Bài tiểu luận 2.Đánh giá kĩ Các kĩ đước đánh giá chủ yếu kĩ quan sát,ứng xử,diễn đạt,nêu thắc mắc,đặt câu hỏi trình bày lời nói,hình vẽ,sơ đồ,phân tích,so sánh đánh giá phù hợp với môn học.Một số kĩ cần ý : - Kĩ làm vệ sinh thể,dùng thuốc an tồn,phóng tránh bệnh tật,tránh bị xâm hại - Kĩ sử dụng an toàn vật dụng thường ngày - Kĩ bảo vệ môi trương sống gia đình,nhà trường cộng đồng - Kĩ kể chuyện - Kĩ học lược đồ Đánh giá thái độ Trong học sinh đánh giá đầy đủ thái độ HS.Việc đánh giá thái độ câu tiến hành song song với đánh giá kiến thức kĩ năng.Mức độ vận dụng kiến thức rèn luyện kì xem xét để đánh giá thái độ Ngoài việc đánh giá thài độ dạy học môn Khoa học,Lịch sử Địa lí kết hợp với dánh giá đạo đức về: ý thức tôn trọng, cư xử mực với bạn bè, thầy, cô trường, người thân gia đình, người lớn tuổi; ý thức tơn trọng, bảo vệ cơng trình văn hố, lịch sự, thiên nhiên, mơi trường sống Bài tiểu luận G THIẾT KẾ GIÁO ÁN Môn: KHOA HỌC Bài 26: NGUYÊN NHÂN NƯỚC BỊ Ô NHIỄM I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm - Nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sức khoẻ người Kĩ năng: - Phân tích ngun nhân gây tình trạng ô nhiễm nước Thái độ: - HS có ý thức bảo vệ nước II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: Bảng phụ, phấn màu, hình tr 54, 55 - Học sinh: Chuẩn bị nội dung thảo luận III Các hoạt động dạy học chủ yếu: TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò 3’ A Kiểm tra - Nêu tính chất nước sạch? - học sinh trả lời cũ - Nêu dấu hiệu nước bị ô - học sinh trả lời câu hỏi nhiễm? - Nhận xét chung 30’ B Bài Giới thiệu - Hôm tìm hiểu - Nghe nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm hoạt động - Yêu cầu học sinh quan sát hình - Cả lớp quan sát 1: Tìm hiểu  tr 54, 55 SGK thảo luận cặp thảo luận người đặt số nguyên theo cặp câu hỏi, người trả lời cho nhân làm hình nước bị ô - Gọi cặp học sinh trả lời - 10 cặp lên hỏi trả lời nhiễm - Cho học sinh liên hệ với tình hình trước lớp thực tế địa phương - Vì nguồn nước bị nhiễm bẩn? - Học sinh tự liên hệ + Do xả rác, phân, nước thải bừa bãi, vỡ cống nước, luc lụt + Sử dụng phân hoá học, thuốc trừ sâu, nước thải nhà máy không qua xử lí, xả thẳng vào sơng, hồ + Khói bụi khí thải từ nhà máy, xe cộ làm nhiễm khơng khí, nhiễm nước mưa Vỡ đường ống dẫn dầu, tràn dầu… làm ô nhiễm nước biển Bài tiểu luận TG Nội dung Hoạt động 2: Thảo luận tác hại ô nhiễm nước 3’ C Củng cố dặn dò Hoạt động thầy Hoạt động trò Kl: Đọc cho học sinh nghe vài thông tin nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước sưu tầm - Yêu cầu học sinh thảo luận: Điều - Quan sát hình mục bạn xảy nguồn nước bị cần biết trang 55 để trả lời nhiễm? (Nguồn nước bị ô nhiễm câu hỏi nơi loại vi sinh vật sinh sống, phát triển lan truyền loại bệnh dịch tả, lị, thương hàn, tiêu chảy, bại liệt, viêm gan, mắt hột Có tới 80% bệnh sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm) - Nhận xét tiết học - Dặn học sinh chuẩn bị 27 Bài tiểu luận KHOA HỌC Tiết 41: ÂM THANH I Mục tiêu: Giúp HS: Kiến thức: Biết âm sống phát từ đâu Biết thực cách khác để làm cho vật phát âm Kĩ năng: Nêu VD tự làm thí nghiệm đơn giản chứng minh mối liên hệ rung động phát âm Thái độ: Yêu âm nhạc II Đồ dùng dạy học: - Mỗi nhóm chuẩn bị vật dụng phát âm - Trống nhỏ, giấy vụn nắm gạo - Một số vật khác để tạo âm thanh: kéo, lược, compa, hộp bút,… - Ống bơ, thước, vài sỏi * Chuẩn bị chung: - Đài, băng cat - xét ghi âm của: Sấm, sét, động cơ,… - Đàn ghi - ta III Các hoạt động dạy học: Hoạt động giáo viên Hoạt động Học sinh Ổn định: (1p) KTBC: (3p) - Gọi HS lên trả lời câu hỏi: + Chúng ta nên làm để bảo vệ bầu khơng khí lành? + Tại phải bảo vệ bầu khơng khí lành? - GV nhận xét, ghi điểm Tiết mới: (25p) * Giới thiệu Tiết: - GV hỏi: Tai dùng để làm gì? Hằng ngày, tai nghe nhiều âm sống Những âm phát từ đâu? Làm để làm cho vật phát âm thanh? Cac em tìm hiểu qua Tiết học hơm *Hoạt động 1: Tìm hiểu âm xung quanh - GV yêu cầu: Hãy nêu âm mà em nghe phân loại chúng theo - HS trả lời câu hỏi - HS khác nhận xét, bổ sung - Tai dùng để nghe - Lắng nghe - HS tự phát biểu + Âm người gây ra: tiếng nói, tiếng hát, tiếng khóc trẻ em, tiếng cười, tiếng động cơ, tiếng đánh trống, tiếng đàn, lắc ống bơ, mở sách… + Âm thường nghe vào buổi sáng sớm: tiếng gà gáy, Bài tiểu luận nhóm sau: tiếng loa phát thanh, tiếng kẻng, tiếng chim hót, tiếng còi, xe cộ, + Âm người gây … + Âm thường nghe vào ban ngày: tiếng nói, tiếng cười, tiếng loa đài, tiếng chim hót, + Âm người gây tiếng xe cộ, … + Âm thường nghe vào ban đêm: tiếng dế kêu, tiếng + Âm thường nghe vào buổi ếch kêu, tiếng côn trùng kêu,… sáng - HS nghe + Âm thường nghe vào ban ngày - HS hoạt động nhóm + Âm thường nghe vào ban đêm - Mỗi HS nêu cách - GV nêu: có nhiều âm xung thành viên thực quanh ta Hằng ngày, hàng tai ta nghe - HS nhóm trình bày cách làm âm Sau chúng để tạo âm từ vật ta thực hành để làm số vật phát dụng mà HS chuẩn bị âm *Hoạt động 2: Các cách làm vật phát âm - Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS + Cho sỏi vào ống bơ - Nêu yêu cầu: Hãy tìm cách để vật dúng tay lắc mạnh dụng mà em chuẩn bị ống bơ, thước + Dùng thước gõ vào thành ống kẻ, sỏi, kéo, lược , … phát âm bơ - GV giúp đỡ nhóm HS - Gọi HS nhóm trình bày cách + Dùng sỏi cọ vào nhóm + Dùng kéo cắt mẫu giấy + Dùng lược chải tóc + Dúng bút để mạnh lên bàn + Cho bút vào hộp cầm hộp lắc mạnh… - HS trả lời: + Vật phát âm người tác động vào chúng + Vật phát âm chúng có va chạm với - HS nghe - HS nghe - HS nghe GV phổ biến cách làm - GV nhận xét cách mà HS trình bày thí nghiệm hỏi: Theo em, vật lại phát - Kiểm tra dụng cụ làm theo Bài tiểu luận âm thanh? - GV chuyển hoạt động: Để biết nhờ đâu mà vật phát âm thanh, làm thí nghiệm * Hoạt động 3: Khi vật phát âm - GV: Các em tìm nhiều cách làm cho vật phát âm Âm phát từ nhiều nguồn với cách khác Vậy có điểm chung âm phát hay không? Chúng ta theo dõi thí nghiệm ØThí nghiệm 1: - GV nêu thí nghiệm: Rắc hạt gạo lên mặt trống gõ trống - GV yêu cầu HS kiểm tra dụng cụ thí nghiệm thực thí nghiệm Nếu khơng đủ dụng cụ GV thực trước lớp cho HS quan sát - GV yêu cầu HS quan sát tượng xảy làm thí nghiệm suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi: + Khi rắc gạo lên mặt trống mà không gõ trống mặt trống nào? + Khi rắc gạo gõ lên mặt trống, mặt trống có rung động không? Các hạt gạo chuyển động nào? + Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động nào? + Khi đặt tay lên mặt trống rung có tượng gì? ØThí nghiệm 2: - GV phổ biến cach làm thí nghiệm: Dùng tay bật dây đàn, quan sát tượng xảy ra, sau đặt tay lên dây đàn quan sát tượng xảy - Yêu cầu HS đặt tay vào yết hầu lớp nói đồng thanh: Khoa học thật lí thú + Khi nói, em có cảm giác gì? + Khi phát âm mặt trống, dây nhóm - Quan sát, trao đổi trả lời câu hỏi + Khi rắc gạo lên mặt trống mà khơng gõ mặt trống khơng rung, hạt gạo không chuyển động + Khi rắc gạo lên mặt trống gõ lên mặt trống, ta thấy mặt trống rung lên, hạt gạo chuyển động nảy lên rơi xuống vị trí khác trống kêu + Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động mạnh hơn, trống kêu to + Khi đặt tay lên mặt trống rung mặt trống khơng rung trống không kêu - Một số HS thực bật dây đàn, sau lại đặt tay lên dây đàn hướng dẫn - HS lớp quan sát nêu tượng: + Khi bật dây đàn thấy dây đàn rung phát âm + Khi đặt tay lên dây đàn dây khơng rung âm - Cả lớp làm theo yêu cầu + Khi nói, em thấy dây quản cổ rung lên - Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản rung động - HS nghe Bài tiểu luận đàn, quản có điểm chung gì? - Kết luận: Âm vật rung động phát Khi mặt trống rung động trống kêu Khi dây đàn rung động phát tiếng đàn Khi ta nói, khơng khí từ phổi lên khí quản làm cho dây rung động Rung động tạo âm Khi rung động ngừng có nghĩa âm Có trường hợp rung động nhỏ mà ta khơng thể nhìn thấy trực tiếp như: viên sỏi đập vào nhau, gõ tay lên mặt bàn, rung động màng loa, … Nhưng tất âm phát rung động vật - HS tham gia trò chơi 4.Củng cố GV cho HS chơi trò chơi: Đoán tên âm - GV phổ biến luật chơi: + Chia lớp thành nhóm + Mỗi nhóm dùng vật để tạo âm Nhóm đốn xem âm vật gây đổi ngược - HS nghe lại Mỗi lần đoan tên vật cộng điểm, đoán sai trừ điểm + Tổng kết điểm + Tun dương nhóm thắng Dặn dò - Về học tiết chuẩn bị tiết sau - Nhận xét tiết học ... nội dung phương pháp giảng dạy hình thức học mơn khoa học Từ nêu mối quan hệ chúng Để giáo viên sử dụng hài hòa phương pháp giảng dạy môn khoa học lớp Nhiệm vụ Ứng dụng phương pháp giảng dạy phù... phương pháp dạy học khác để phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm phương pháp dạy học riêng lẻ Bài tiểu luận Bài tiểu luận D.HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC I Hình thức dạy học lớp Dạy học đồng loạt lớp. .. kết hợp hợp phương pháp .17 D HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC 19 I Hình thức dạy học lớp 19 Dạy học đồng loạt lớp .19 Dạy học theo nhóm nhỏ 19 Dạy học cá nhân