TRƯỜNG TIỂU HỌC THỦ KHOA HUÂNNGUYỄN THỊ QUỲNH LOAN Đề tài: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP BỐN CHỦ ĐỀ “VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG” Sáng kiến kinh nghiệ
Trang 1TRƯỜNG TIỂU HỌC THỦ KHOA HUÂN
NGUYỄN THỊ QUỲNH LOAN
Đề tài:
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP BỐN
CHỦ ĐỀ “VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG”
(Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục)
Mỹ tho, tháng 02/2010
Trang 2PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP MỸ THO
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỦ KHOA HUÂN
Đề tài:
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MỘT SỐ BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP BỐN
CHỦ ĐỀ “VẬT CHẤT & NĂNG LƯỢNG”
(Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục)
Mỹ tho, tháng 02/2010
Trang 3MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
1- Lý do viết sáng kiến…… 4
2- Mục đích viết sáng kiến 4
3- Đối tượng nghiên cứu viết sáng kiến 4
4- Khách thể và phạm vi nghiên cứu ……… 5
5- Nhiệm vụ nghiên cứu ……… 5
6- Phương pháp nghiên cứu……… 5
7- Cấu trúc nội dung sáng kiến ……….6
PHẦN NỘI DUNG 1- Chủ đề “ Vật chất & Năng lượng” trong chương trình môn Khoa học lớp 4 và việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua một só bài học thuộc chủ đề này 7
2- Thực nghiệm lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp Bốn qua các bài học thuộc chủ đề “ Vật chất & năng lượng” ……… 9
2.1- Biện pháp thực nghiệm 9
2.2- Giáo án thực nghiệm 12
2.3- Kết quả thực nghiệm 12
3- Biện pháp và bài học kinh nghiệm từ thực tiễn……… 14
PHẦN KẾT LUẬN 2- Kết luận 17
Danh mục tài liệu tham khảo 17
Phụ lục (đính kèm các giáo án giảng dạy thực nghiệm) ………18
Trang 4PHẦN MỞ ĐẦU 1- Lý do viết Sáng kiến kinh nghiệm
- Môn Khoa học trong chương trình tiểu học là môn học tích hợp các nội dung của khoa học tự nhiên với khoa học về sức khỏe trong các chủ đề: Con người và sức khỏe; vật chất và năng lượng; thực vật và động vật; môi trường và tài nguyên Quan điểm của Bộ Giáo dục & Đào tạo khi xây dựng chương trình môn Khoa học là chú trọng việc hình thành và phát triển kỹ năng sống cho học sinh, phát huy tính tích cực của học sinh trong lĩnh hội kiến thức và thực hành những hành vi có lợi cho sức khỏe của cá nhân, gia đình học sinh và cộng đồng
- Thực tiễn dạy học nhiều năm qua, tôi thấy nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đã được tích hợp vào chương trình dạy học gắn với một số bài học trên lớp Vấn đề còn lại là phương pháp, cách thức của người giáo viên để chuyên
tải nội dung ấy đến người học sao cho nhẹ nhàng, hiệu quả Việc xác định ma
trận mục tiêu, lựa chọn phương pháp dạy học sao cho phát huy tính tích cực của học sinh, nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là vấn
đề tôi quan tâm khi thực hiện nhiệm vụ dạy học môn khoa học cho học sinh Những nội dung tôi trình bày sau đây là những kinh nghiệm được ghi chép lại,
hệ thống lại sau gần hai năm thực nghiệm có kết quả “Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh qua các bài học môn Khoa học lớp 4 thuộc chủ đề Vật chất và năng lượng”, tại lớp Bốn 9 năm học 2008-2009 và 2 lớp Bốn 10 , Bốn 11 trong học kỳ I năm học 2009-2010 ở Trường tiểu học Thủ Khoa Huân
2- Mục đích viết sáng kiến
Mục đích của tôi khi viết sáng kiến này nhằm ghi lại những kinh nghiệm thực tiễn giúp cho việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học qua một số bài dạy thuộc môn Khoa học lớp 4 thật nhẹ nhàng, hiệu quả
3- Đối tượng nghiên cứu để viết sáng kiến
Đối tượng tôi tập trung nghiên cứu trong đề tài này là cách thức lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 qua một số bài học (bài dạy) cụ thể trong chương trình thuộc chủ đề “ Vật chất và năng lượng”
Trang 54- Khách thể & phạm vi của đề tài
Khách thể và phạm vi của đề tài sáng kiến kinh nghiệm là thực nghiệm và tổng kết kinh nghiệm 05 tiết dạy thuộc môn Khoa học lớp Bốn, chủ đề “ Vật chất & năng
Trường Tiểu học Thủ Khoa Huân -Thành phố Mỹ Tho
5- Nhiệm vụ thực hiện sáng kiến kinh nghiệm
Nhiệm vụ của tôi khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm là:
- Khái quát nội dung chủ đề “ Vật chất & Năng lượng” trong chương trình môn Khoa học lớp 4 và việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua một số bài học thuộc chủ đề này
- Thực nghiệm xác định ma trận mục tiêu và áp dụng phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 qua một số bài học thuộc chủ đề “ Vật chất & năng lượng”
- Nêu lên bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn dạy học lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 qua một số bài học thuộc chủ đề “ Vật chất
& năng lượng”
6- Phương pháp nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệm
Tôi đã sử dụng 4 phương pháp chủ yếu sau đây để nghiên cứu đề tài và tổng kết kinh nghiệm :
6.1- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết : Bao gồm nghiên cứu lý thuyết về
ma trận mục tiêu bài học và đổi mới dạy học môn Khoa học ở tiểu học
6.2- Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm soạn - giảng 05 tiết dạy môn
Khoa học, chủ đề “ Vật chất & năng lượng” , nghiên cứu kỹ kết quả 5 tiết dạy này
ở cả 3 lớp thực nghiệm
6.3- Phương pháp quan sát: Quan sát, đánh giá hiệu quả tiết dạy qua sự hứng thú
tiếp thu và mức độ tiếp thu kiến thức lồng ghép giáo dục kỹ năng sống ở học sinh 3 lớp thực nghiệm giảng dạy
6.4- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm sau các tiết dạy
thực nghiệm
Trang 67- Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm này cấu trúc gồm 3 phần :
*Phần mở đầu: Trình bày lý do viết Sáng kiến kinh nghiệm, mục đích, nhiệm
vụ, đối tượng- phạm vi, phương pháp và cấu trúc nội dung của sáng kiến
*Phần nội dung: Trình bày 2 nội dung:
- Khái quát nội dung chủ đề “ Vật chất & Năng lượng” trong chương trình môn Khoa học lớp 4 và việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua một số bài học thuộc chủ đề này
- Thực nghiệm lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp Bốn qua các bài học thuộc chủ đề “ Vật chất & năng lượng”
* Phần kết luận: Nêu lên biện pháp, bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn dạy
học và kết luận của đề tài
Trang 7PHẦN NỘI DUNG 1- Chủ đề “ Vật chất & Năng lượng” trong chương trình môn Khoa học lớp 4 và việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các bài học thuộc chủ đề này.
- Môn Khoa học được dạy ở lớp 4 gồm 3 chủ đề : Con người và sức khỏe;
Vật chất và năng lượng; Thực vật và động vật Trong đó, chủ đề Vật chất và
năng lượng có 37 bài (33 bài học và 04 bài ôn tập).
- Chủ đề Vật chất và năng lượng ở lớp 4 là sự phát triển tiếp nối chủ đề Tự nhiên trong môn Tự nhiên và xã hội các lớp 1,2,3 bao gồm các nội dung: Nước,
không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt Ở chủ đề này, học sinh được tìm hiểu một
số đặc điểm, tính chất đơn giản của nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt
và vai trò của chúng trong cuộc sống Học sinh cũng được tìm hiểu về cách thức
sử dụng hợp lý một số vấn đề vệ sinh an toàn khi sử dụng nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt
Đặc điểm cần chú ý khi dạy học chủ đề này là hình thành và phát triển ở học sinh kỹ năng quan sát, làm thí nghiệm đơn giản; phân tích, so sánh để rút ra những tính chất, đặc điểm chung của nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt Đồng thời cũng phải chú ý hình thành và phát triển ở các em ý thức thực hiện các quy tắc vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và cộng đồng, tích cực tham gia bảo vệ môi trường nước, không khí
- Chủ đề Vật chất và năng lượng trong chương trình môn Khoa học lớp 4 có
5 bài được lồng ghép giáo dục kỹ năng sống rõ nhất Đó là các bài ghi dưới đây:
Thứ
tự Tên bài học
Mục tiêu Kiến thức Lồng ghép kỹ năng sống
Bài
27
Một số cách
làm sạch nước
Biết cách làm sạch nước bằng cách :
+ Lọc + Khử trùng + Đun sôi vv
- Hiểu được sự cần thiết phải đun sôi nước trước khi uống;
- Có ý thức nhắc nhở mọi người uống nước đã được đun sôi
Trang 8Bài
28
Bảo vệ nguồn
nước
Biết được một số biện pháp bảo vệ nguồn nước:
+ Bỏ rác đúng chỗ + Sử dụng nhà tiêu tự hoại
+ Khơi thông cống rảnh vv…
- Nêu được những việc nên
và không nên làm để bảo vệ nguồn nước;
- Có ý thức bảo vệ và nhắc nhở mọi người thực hiện việc bảo vệ nguồn nước
Bài
29
Tiết kiệm
nước
Biết được cách để tiết kiệm nước:
+ Khóa vòi nước cẩn thận, sửa chữa ngay khi ống nước bị vỡ
+ Khi đánh răng, lấy nước vào cốc, khóa nước lại, không để chảy tràn
- Nêu được những việc nên
và không nên làm để tiết kiệm nước;
- Giải thích được lý do phải tiết kiệm nước
Bài
40
Bảo vệ bầu
không khí
trong sạch
Biết các biện pháp bảo vệ bầu không khí trong sạch như:
+ Thu gom, xử lý phân, rác hợp lý
+ Giảm khí thảy
+ Bảo vệ rừng và trồng cây vv
- Nêu được những việc nên và không nên làm để bảo vệ bầu không khí trong sạch;
- Cam kết thực hiện bảo
vệ bầu không khí trong sạch
Bài
49
Ánh sáng và
việc bảo vệ
đôi mắt
Biết cách bảo vệ đôi mắt của mình bằng cách : + Không nhìn trực tiếp vào Mặt trời
+ Không nhìn trực tiếp ánh lửa hàn
+ Không để ánh đèn pin, đèn laze … chiếu thẳng vào mắt vv
- Vận dụng kiến thức về
sự tạo thành bóng tối, về vật cho ánh sáng truyền qua một phần, vật cản sáng … để bảo vệ mắt;
- Nhận biết và phòng tránh những trường hợp ánh sáng quá mạnh có hại cho mắt;
- Biết tránh không đọc sách hoặc viết ở những nơi ánh sáng quá yếu
(Bảng ma trận này do tác giả tham khảo các tài liệu để lập ra nhằm xác định mục tiêu bài học có thể lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 trong
số các bài học thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng”)
Trang 92- Thực nghiệm lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp Bốn qua một số bài học thuộc chủ đề “ Vật chất & năng lượng”
Như trên đã trình bày, mục tiêu và nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đã được xác định khá rõ Vấn đề đặt ra đối với mỗi giáo viên chúng tôi khi giảng dạy là xác định ma trận mục tiêu, lựa chọn phương pháp, cách thức dạy - học như thế nào để việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho
các em một cách nhẹ nhàng nhất, tự nhiên nhất và hiệu quả nhất Sau đây là
phần mô tả những việc tôi đã thực nghiệm giảng dạy để tổng kết thành kinh nghiệm bước đầu:
2.1- Biện pháp thực nghiệm một số tiết dạy:
Năm học 2008 -2009 và học kỳ I năm học 2009 -2010, khi dạy 05 bài thuộc
và tổ chức giờ học với các hướng như sau
2.1.1- Xây dựng ma trận mục tiêu kiến thức và lồng ghép giáo dục kỹ năng sống qua các bài học thuộc chủ đề Vật chất và năng lượng.
Việc xây dựng ma trận mục tiêu như chúng tôi trình bày trong bảng ghi ở trang 7& 8 trên đây giúp chúng tôi hình dung toàn bộ hệ thống kiến thức và kỹ năng sống cần giáo dục cho học sinh Đây cũng là cơ sở cho việc lựa chọn phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy - học của thầy và trò
2.1.2- Thực hiện tốt 3 định hướng :
- Thấu suốt yêu cầu về kiến thức và kỹ năng dạy - học môn khoa học lớp 4, chủ đề “ Vật chất & năng lượng” như ma trận mục tiêu lồng ghép đã trình bày trong bảng ghi ở trang 7& 8 của đề tài này
- Thấu suốt việc đổi mới dạy học thông qua đổi mới khâu chuẩn bị của giáo viên, phương pháp và cách thức làm việc của thầy và trò trong giờ dạy và học
- Trên cơ sở thấu suốt những việc trên, tập trung chuẩn bị tốt nội dung kiến thức truyền đạt, tập trung đầu tư cho khâu soạn giảng, chú ý các phương pháp cách thức khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh trong các nhóm học tập trên lớp
2.1.3- Thực hiện những định hướng chung về phương pháp dạy:
Trang 10- Khai thác vốn hiểu biết của học sinh, đặc biệt là hiểu biết về cuộc sống xung quanh các em khi tìm hiểu đặc điểm, tính chất, cách sử dụng nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt
- Chú trọng tổ chức cho các em quan sát, làm thí nghiệm để tìm hiểu, rút ra những nhận xét về đặc điểm, tính chất, cách sử dụng nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt
- Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức khoa học về đặc điểm, tính chất, cách sử dụng nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt để giải thích những hiện tượng đơn giản trong cuộc sống thường gặp Qua đó khơi gợi sự tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm hiểu và giải thích những hiện tượng xảy ra trong cuộc sống xung quanh các em
2.1.4- Thực hiện đúng tiến trình giảng dạy môn khoa học gồm 2 bước:
- Bước 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về sự vật, hiện tượng cần nghiên cứu:
bao gồm cho học sinh trình bày hiểu biết của mình; tổ chức quá trình tìm hiểu, phân tích để nhận biết đặc điểm, tính chất của sự vật, hiện tượng cần nghiên cứu; giúp các
em phát biểu khái quát về đặc điểm, tính chất của sự vật, hiện tượng cần nghiên cứu ấy; giúp các em đưa ra được những ví dụ, ứng dụng có liên quan đến vấn đề đang học
- Bước 2: Hướng dẫn học sinh nêu vấn đề thực tế cần giải quyết: bao gồm tổ
chức cho học sinh tìm hiểu, phân tich một số tình huống cụ thể để đưa ra cách giải quyết trên cơ sở kiến thức vừa được học Khắc sâu kiến thức và hình thành kỹ năng sống cho các em
2.1.5- Kết hợp hiệu quả 5 phương pháp dạy học tích cực sau đây trong tổ chức hoạt động dạy - học của Thầy và Trò:
* Phương pháp động não:
- Mục tiêu chủ yếu của phương pháp này là khuyến khích học sinh đưa ra nhiều ý kiến liên quan đến các chủ đề học tập; tạo động cơ để các em phát triển các kỹ năng giải quyết vấn đề đặt ra trong học tập một cách sáng tạo nhất
- Phương pháp này được sử dụng trong các tiết dạy theo 4 bước: 1) Nêu vấn đề, 2) Từng học sinh nêu ý kiến trả lời, 3) Nhóm học sinh thảo luận chọn ra
ý kiến hay nhất, 4) Giáo viên nhận xét, kết luận
Trang 11* Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ:
- Mục tiêu chủ yếu của phương pháp này là khuyến khích học sinh làm việc theo nhóm nhỏ (nhóm đôi, nhóm 3, nhóm 4), cùng khám phá tìm ra những điều mới; mở rộng suy nghĩ và hiểu biết; phát triển kỹ năng nói, giao tiếp cho các em
- Phương pháp này sử dụng trong các tiết dạy theo 6 bước: 1) Chia nhóm, cử nhóm trưởng, 2) Giao việc - giao nội dung cần tìm hiểu cho từng nhóm, 3) Nhóm học sinh thảo luận thống nhất ý kiến của nhóm , 4) Nhóm trưởng báo cáo kết quả thảo luận, 5) Các nhóm trao đổi, thảo luận, 6)Giáo viên nhận xét, kết luận
* Phương pháp quan sát:
- Mục tiêu chủ yếu của phương pháp này là khuyến khích học sinh sử dụng một trong các giác quan của mình quan sát đối tượng đang tìm hiểu trong bài học để đưa ra ý kiến nhận xét đánh giá thông minh, nhanh nhạy và chính xác nhất
- Phương pháp này sử dụng trong các tiết dạy theo 5 bước: 1) Hướng dẫn học sinh xác định mục tiêu quan sát, 2) Hướng dẫn học sinh lựa chọn đối tượng quan sát, 3)Chia nhóm để quan sát , 4) Nhóm trưởng báo cáo kết quả quan sát, 5) Giáo viên nhận xét, kết luận
* Phương pháp trò chơi học tập:
- Mục tiêu chủ yếu của phương pháp này là tạo ra môi trường học tập thân thiện theo kiểu “chơi mà học” Khuyến khích học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân trong quá trình chơi để học tập và thể hiện những điều đã
được học để tham gia trò chơi: chuyền thư, tiếp sức, hái hoa điểm 10, ai nhanh
hơn, thỏ về chuồng.
- Phương pháp này sử dụng trong các tiết dạy theo 3 bước: 1) Hướng dẫn học sinh cách tham gia trò chơi, 2) Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để ghi nhớ điều vừa học , 3) Giáo viên nhận xét, đánh giá, củng cố kiến thức đã học qua trò chơi
* Phương pháp thí nghiệm:
- Mục tiêu của phương pháp này là giúp học sinh đi sâu tìm hiểu đặc điểm, tính chất của nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt thông qua thực hành thí nghiệm Từ đó hình thành kỹ năng thực hành, thí nghiệm cho học sinh