giáo dục Kỹ năng sống cho HS, nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong môn GDCD

LỜI NÓI ĐẦU Thực hiến kế hoạch kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và nhằm giúp cán bộ, giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân (THCS) củng cố kiến thức, phương pháp giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân. Nội dung tài liệu(thời lượng 30 tiết), gồm 2 phần, cụ thể như sau: PHẦN I. Hình thành kỹ năng sống cho học sinh qua nội dung đạo đức PHẦN II . Hình thành kỹ năng sống cho học sinh qua nội dung pháp luật Trong quá trình biên soạn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, về nội dung cũng như hình thức, rất mong sự đóng góp, bổ sung của các thầy, cô giáo và đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! 1 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu của môn Giáo dục công dân (GDCD) ở trường THCS là nhằm giáo dục cho học sinh (HS) một hệ thống các chuẩn mực giá trị đạo đức và pháp luật cơ bản, cần thiết đối với người công dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, trên cơ sở đó góp phần hình thành ý thức và hành vi của người công dân cho HS, giáo dục các em trở thành những người công dân tốt, có các phẩm chất và năng lực đáp ứng được những đòi hỏi của thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Song thực tế phần lớn các bậc phụ huynh, giáo viên (GV) và học sinh (HS) còn xem nhẹ bộ môn nên chưa thực sự chú tâm vào việc dạy và học. Phần lớn GV dạy GDCD kiêm nhiệm nên còn hạn chế về nhận thức, tư tưởng, phương pháp giảng dạy cũng như khả năng tích hợp giáo dục kỹ năng sống (KNS) cho HS. Chương trình GDCD cấp THCS cung cấp rất nhiều về những kiến thức, chuẩn mực đạo đức, những qui định của pháp luật, nhưng thực tế vẫn còn tình trạng học sinh sa sút đạo đức, vi phạm kỉ luật, vi phạm pháp luật … Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, nhưng nguyên nhân sâu xa nhất đó là vì các em chỉ mới được trang bị những kiến thức chứ chưa được trang bị cách vận dụng kiến thức đó như thế nào. Hay nói cách khác, sự vận dụng kiến thức đã học vào thực tế của các em còn yếu, các em còn thiếu các KNS cần thiết như: kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng từ chối, kỹ năng kiên định, kỹ năng giao tiếp…. Vì vậy việc giáo dục KNS cho HS, nâng cao hiệu quả giáo dục KNS cho học sinh trong môn GDCD là hết sức cần thiết . B. NỘI DUNG PHẦN I. Hình thành kỹ năng sống cho học sinh qua nội dung đạo đức I) Ý nghĩa của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 1) Khái niệm Kỹ năng sống: Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS: - Theo tổ chức y tế thế giới (WHO), KNS là khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày. - Theo tổ chức giáo dục, khoa học và văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với 4 trụ cột giáo dục của thế kỉ XXI đó là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để cùng chung sống. Từ những quan niệm trên có thể thấy KNS bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người. Nói cách khác, KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. 2) Ý nghĩa của việc giáo dục KNS - KNS chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có KNS phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp, họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại người thiếu KNS thường bị vấp ngã, dễ bị thất bại trong cuộc sống. - Giáo dục KNS không những thúc đẩy sự phát triển cá nhân mà còn góp phần thúc đẩy sự phát triển của xã hội. - Giáo dục KNS cho HS là giáo dục KNS cho những chủ nhân sẽ quyết định sự phát triển tương lai của đất nước. Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu KNS, dễ bị lôi kéo, kích động … đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ 2 chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tiêu cực và tích cực … Nếu thiếu KNS, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách, vì vậy việc giáo dục KNS cho thế hệ trẻ là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh. II. Các kỹ năng sống cơ bản cần được giáo dục trong môn GDCD 1. Kỹ năng tự nhận thức - Kỹ năng tự nhận thức là khả năng của con người hiểu về chính bản thân mình, như cơ thể, tư tưởng, các mối quan hệ xã hội của bản thân; biết nhìn nhận, đánh giá đúng về tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu, …. của bản thân mình; quan tâm và luôn ý thức được mình đang làm gì, kể cả nhận ra lúc bản thân đang cảm thấy căng thẳng. - Tự nhận thức là một KNS rất cơ bản của con người, là nền tảng để con người giao tiếp, ứng xử phù hợp và hiệu quả với người khác cũng như để có thể cảm thông được với người khác. Ngoài ra, có hiểu đúng về mình, con người mới có thể có những quyết định, những sự lựa chọn đúng đắn phù hợp với khả năng của bản thân, với điều kiện thực tế và yêu cầu xã hội. 2. Kỹ năng xác định giá trị Kỹ năng xác định giá trị là khả năng con người hiểu rõ được những giá trị của bản thân mình. Kỹ năng xác định giá trị có ảnh hưởng lớn đến quá trình ra quyết định của mỗi người. Kỹ năng này còn giúp người ta biết tôn trọng người khác, biết chấp nhận rằng người khác có những giá trị và niềm tin khác. 3. Kỹ năng kiểm soát cảm xúc - Kỹ năng kiểm soát cảm xúc là khả năng con người nhận thức rõ cảm xúc của mình trong một tình huống nào đó và hiểu được ảnh hưởng của cảm xúc đối với bản thân và người khác như thế nào, đồng thời biết cách điều chỉnh và thể hiện cảm xúc một cách phù hợp. - Kỹ năng kiểm soát cảm xúc cần kết hợp với kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng ứng xử với người khác và kỹ năng ứng phó với căng thẳng. 4. Kỹ năng ứng phó với căng thẳng. Kỹ năng ứng phó với căng thẳng là khả năng con người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận những tình huống căng thẳng như là một phần tất yếu của cuộc sống, là khả năng nhận biết sự căng thẳng, hiểu được nguyên nhân, hậu quả của căng thẳng, cũng như biết cách suy nghĩ và ứng phó một cách tích cực khi bị căng thẳng. Kỹ năng ứng phó với căng thẳng có được nhờ sự kết hợp của các KNS khác như: kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng xử lí cảm xúc, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng tìm kiếm sự giúp đỡ và kỹ năng giải quyết vấn đề. 5. Kỹ năng xử lý thông tin - Trong thời đại bùng nổ thông tin hiện nay, kỹ năng tìm kiếm và xử lí thông tin là một KNS quan trọng giúp con người có thể có được những thông tin cần thiết một cách đầy đủ, khách quan, chính xác, kịp thời. - Kỹ năng tìm kiếm và xử lí thông tin cần kết hợp với kỹ năng tư duy phê phán và kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, giúp đỡ. 6. Kỹ năng giao tiếp - Kỹ năng giao tiếp là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn ngữ cơ thể một cách phù hợp với hoàn cảnh và văn hóa, đồng 3 thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác ngay cả khi bất đồng quan điểm. Bày tỏ ý kiến bao gồm cả bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn và cảm xúc, đồng thời nhờ sự giúp đỡ và sự tư vấn khi cần thiết. - Kỹ năng giao tiếp là yếu tố cần thiết cho nhiều kỹ năng khác như bày tỏ sự cảm thông, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm sự giúp đỡ, giải quyết mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc. Người có kỹ năng giao tiếp tốt biết dung hòa đối với mong đợi của những người khác; có cách ứng xử phù hợp khi làm việc cùng và ở cùng với những người khác trong một môi trường tập thể, quan tâm đến những điều người khác quan tâm và giúp họ có thể đạt được những điều họ mong muốn một cách chính đáng. 7. Kỹ năng thể hiện sự tự tin Kỹ năng thể hiện sự tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu quả hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ và ý kiến của mình, quyết đoán trong việc ra quyết định và giải quyết vấn đề, thể hiện sự kiên định, đồng thời cũng giúp người đó có suy nghĩ tích cực và lạc quan trong cuộc sống. 8. Kỹ năng hợp tác - Kỹ năng hợp tác là khả năng cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và cùng làm việc có hiệu quả với những thành viên khác trong nhóm. - Để có được sự hợp tác hiệu quả, cần vận dụng tốt nhiều KNS khác như: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể hiện sự cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, ra quyết định, giải quyết mâu thuẫn, kiên định, ứng phó với căng thẳng …. 9. Kỹ năng tư duy phê phán - Kỹ năng tư duy phê phán là khả năng phân tích một cách khách quan và toàn diện các vấn đề, sự vật, hiện tượng, …. xảy ra. - Kỹ năng tư duy phê phán phụ thuộc vào hệ thống giá trị cá nhân. Một người có được kỹ năng tư duy phê phán tốt khi biết phối hợp nhịp nhàng với kỹ năng tự nhận thức và kỹ năng xác định giá trị. 10. Kỹ năng kiên định - Kỹ năng kiên định là khả năng con người nhận thức được những gì mình muốn và lí do dẫn đến sự mong muốn đó. Kiên định còn là khả năng tiến hành các bước cần thiết để đạt được những gì mình mong muốn trong những hoàn cảnh cụ thể, dung hòa được giữa quyền, nhu cầu của mình với quyền, nhu cầu của người khác. - Kỹ năng kiên định sẽ giúp chúng ta tự bảo vệ được chính kiến, quan điểm, thái độ và những quyết định của bản thân, đứng vững trước những áp lực tiêu cực của những người xung quanh. Ngược lại, nếu không có kỹ năng kiên định, con người sẽ bị mất tự chủ, bị xúc phạm, mất lòng tin, luôn bị người khác điều khiển hoặc luôn cảm thấy tức giận và thất vọng, kỹ năng kiên định cũng giúp cá nhân giải quyết vấn đề và thương lượng có hiệu quả. 11. Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm - Đảm nhận trách nhiệm là khả năng con người thể hiện sự tự tin, chủ động và ý thức cùng chia sẻ công việc với thành viên khác trong nhóm. Khi đảm nhận trách nhiệm, cần dựa trên những điểm mạnh, tiềm năng của bản thân, đồng thời tìm kiếm thêm sự giúp đỡ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ. - Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm có liên quan đến kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng thể hiện sự cảm thông, kỹ năng hợp tác và kỹ năng giải quyết vấn đề. 12. Kỹ năng giải quyết vấn đề Là khả năng cá nhân biết quyết định lựa chọn phương án tối ưu và hành động theo phương án đã chọn để giải quyết vấn đề hoặc tình huống gặp phải trong cuộc sống, giải quyết vấn đề có liên quan đến kỹ năng ra quyết định, giao tiếp, xác định giá trị, kiên định, 4 tư duy phê phán… Kỹ năng giải quyết vấn đề rất quan trọng, giúp con người có thể ứng phó tích cực và hiệu quả trước những vấn đề và tình huống của cuộc sống. 13. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn giúp con người nhận thức được nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn và cách giải quyết những mâu thuẫn đó với thái độ tích cực, không dùng bạo lực, biết kiềm chế cảm xúc, biết giữ bình tĩnh, tránh bị kích động… Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn là một dạng đặc biệt của kỹ năng giải quyết vấn đề. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn cần được kết hợp với các kỹ năng liên quan khác như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng tư duy phê phán, kỹ năng ra quyết định… (Trang15 - 26 sách Giáo dục kĩ năng sống trong môn GDCD ở trường THCS - Tài liệu dành cho giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam). III. Các chủ đề đạo đức trong chương trình GDCD Trung học cơ sở T T Chủ đề đạo đức Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 9 1 Sống cần kiệm, liêm chính, chí công, vô tư - Siêng năng, kiên trì. - Tiết kiệm Sống giản dị - Tôn trọng lẽ phải - Liêm khiết Chí công vô tư 2 Sống tự trọng và tôn trọng người khác - Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể - Lễ độ - Trung thực - Tự trọng - Tôn trọng người khác. - Giữ chữ tín Tự chủ 3 Sống có kỉ luật Tôn trọng kỉ luật Đạo đức và kỉ luật Pháp luật và kỉ luật Dân chủ và kỉ luật 4 Sống nhân ái, vị tha Biết ơn - Yêu thương mọi người - Tôn sư trọng đạo - Xây dựng tình bạn trong sáng, lành mạnh. - Tích cực tham gia các hoạt động chính trị -xã hội Bảo vệ hòa bình 5 Sống hội nhập - Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên - Sống chan hòa với mọi người - Đoàn kết, tương trợ - Khoan dung Tôn trọng và học hỏi các dân tộc khác - Tình hữu nghị giữa các dân tộc - Hợp tác cùng phát triển 6 Sống có văn hóa Lịch sự, tế nhị - Xây dựng gia đình văn hóa - Giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của gia Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc 5 T T Chủ đề đạo đức Lớp 6 Lớp 7 Lớp 8 Lớp 9 đình, dòng họ 7 Sống chủ động, sáng tạo Tích cực, tự giác trong hoạt động tập thể và trong hoạt động xã hội Tự tin Tự lập - Năng động, sáng tạo - Làm việc có năng suất, chất lượng, hiệu quả 8 Sống có mục đích Mục đích học tập của học sinh Sống và làm việc có kế hoạch Lao động tự giác và sáng tạo - Lí tưởng sống của thanh niên - Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp CNH- HĐH đất nước IV. Nội dung và địa chỉ giáo dục KNS trong môn GDCD ở trường THCS LỚP 6 Tên bài dạy Các KNS cơ bản cần được giáo dục Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng Bài 1. Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể - Kỹ năng đạt mục tiêu rèn luyện sức khoẻ. - Kỹ năng lập kế hoạch rèn luyện sức khoẻ. - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá về việc chăm sóc, rèn luyện thân thể của bản thân và bạn bè. - Động não. - Thảo luận nhóm/lớp. - Trình bày 1 phút. Bài 2. Siêng năng, kiên trì - Kỹ năng xác định giá trị (xác định siêng năng, kiên trì là một giá trị của con người). - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá những hành vi, việc làm thể hiện đức tính siêng năng, kiên trì. - Động não. - Nghiên cứu trường hợp điển hình. - Thảo luận nhóm. - Chúng em biết 3. - Trình bày 1 phút. Bài 3. Tiết kiệm - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá những hành vi, việc làm thực hiện tiết kiệm và những hành vi phung phí của cải vật chất, sức lực, thời gian và những hành vi keo kẹt, bủn xỉn. - Kỹ năng thu thập và xử lý thông tin về thực hành tiết kiệm. - Động não. - Nghiên cứu trường hợp điển hình. - Thảo luận nhóm/lớp. - Chúng em biết 3. Bài 4. Lễ độ - Kỹ năng giao tiếp ứng xử lễ độ với mọi người. - Kỹ năng thể hiện sự tự trọng trong giao tiếp với người khác. - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá những hành vi lễ độ và thiếu lễ độ. - Động não. - Thảo luận nhóm. - Đóng vai - Chúng em biết 3. Bài 5. - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá những hành vi - Động não. 6 Tên bài dạy Các KNS cơ bản cần được giáo dục Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng Tôn trọng kỉ luật tôn trọng và thiếu tôn trọng kỉ luật. - Kỹ năng phân tích, so sánh hành vi tôn trọng kỉ luật và không tôn trọng kỉ luật. - Nghiên cứu trường hợp điển hình. - Thảo luận nhóm. Bài 6. Biết ơn - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá của bản thân và người khác về lòng biết ơn. Kỹ năng thu thập và xử lý thông tin về những hoạt động thể hiện lòng biết ơn. - Động não. - Thảo luận nhóm. - Trình bày 1 phút. - Kĩ thuật phòng tranh. Bài 7. Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên - Kỹ năng giải quyết vấn đề trong việc bảo vệ thiên nhiên. - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá hành vi bảo vệ thiên nhiên và hành vi phá hoại thiên nhiên. - Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm để giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên. - Động não. - Thảo luận nhóm. - Phương pháp dự án. Bài 8. Sống chan hoà với mọi người - Kỹ năng trình bày suy nghĩ/ý tưởng. - Kỹ năng trình bày suy nghĩ. - Kỹ năng giao tiếp ứng xử chan hoà với mọi người. - Kỹ năng phản hồi/lắng nghe tích cực. - Kỹ năng thể hiện sự cảm thông với người khác. - Động não. - Nghiên cứu điển hình. - Thảo luận nhóm. - Đóng vai - Chúng em biết 3. Bài 9. Lịch sự, tế nhị - Kỹ năng giao tiếp/ứng xử thể hiện lịch sự, tế nhị. - Kỹ năng thể hiện sự tự trọng trong giao tiếp với người khác. - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá hành vi lịch sự, tế nhị và hành vi chưa lịch sự, tế nhị. - Động não. - Xử lí tình huống. - Thảo luận nhóm. - Đóng vai. Bài 10. Tích cực. tự giác, trong hoạt động tập thể và trong hoạt động xã hội - Kỹ năng hợp tác trong việc thực hiện các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội. - Kỹ năng thể hiện sự tự tin trước đông người. - Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm trong hoạt động tập thể, hoạt động xã hội. - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá hành vi, việc làm thể hiện tích cực, tự giác và chưa tích cực, tự giác trong hoạt động tập thể, hoạt động xã hội. - Động não. - Thảo luận nhóm. - Phương pháp dự án. - Chúng em biết 3. Bài 11. Mục đích học tập của HS. - Kỹ năng đặt mục tiêu trong học tập. - Kỹ năng lập kế hoạch để thực hiện mục tiêu học tập. - Động não. - Nghiên cứu trường hợp điển hình. - Thảo luận nhóm. LỚP 7 Tên bài dạy Các KNS cơ bản cần được giáo dục Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng Bài 1. Sống giản dị - Kỹ năng xác định giá trị về biểu hiện và ý nghĩa của sống giản dị. - Kỹ năng so sánh những biểu hiện giản dị và trái với giản dị. - Nghiên cứu trường hợp điển hình. - Động não. - Xử lí tình huống. 7 Tên bài dạy Các KNS cơ bản cần được giáo dục Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Kỹ năng tư duy phê phán đối với những biểu hiện giản dị hoặc thiếu giản dị. - Kỹ năng tự nhận thức giá trị bản thân về đức tính giản dị. - Liên hệ và tự liên hệ. Bài 2. Trung thực - Kỹ năng phân tích, so sánh về những biểu hiện trung thực và không trung thực. - Kỹ năng tư duy phê phán hành vi trung thực hoặc thiếu trung thực. - Kỹ năng giải quyết vấn đề trong các tình huống liên quan đến tính trung thực. - Kỹ năng tự nhận thức giá trị bản thân về tính trung thực. - Động não. - Tranh luận. - Thảo luận nhóm xử lí tình huống. Bài 3. Tự trọng - Kỹ năng tự nhận thức giá trị bản thân về tính tự trọng. - Kỹ năng thể hiện sự tự tin (về giá trị, danh dự của bản thân). - Kỹ năng so sánh về những biểu hiện tự trọng và trái với tự trọng. - Kỹ năng ra quyết định; giao tiếp/ứng xử thể hiện tính tự trọng. - Thảo luận nhóm về những ưu điểm/mặt mạnh của bản thân. - Động não. - Đóng vai. Bài 5. Yêu thương con người - Kỹ năng xác định giá trị; kỹ năng trình bày suy nghĩ về biểu hiện và ý nghĩa của yêu thương con người. - Kỹ năng phân tích, so sánh; kỹ năng tư duy phê phán về những biểu hiện yêu thương con người và trái với yêu thương con người. - Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện sự cảm thông/chia sẻ trước khó khăn, đau khổ của người khác. - Nghiên cứu trường hợp điển hình. - Động não. - Thảo luận nhóm. - Trình bày 1 phút. - Đóng vai. Bài 6. Tôn sư trọng đạo - Kỹ năng suy nghĩ/hồi tưởng; kỹ năng xác định giá trị về vai trò của nhà giáo và tình cảm thầy trò. - Kỹ năng tư duy phê phán đối với những biểu hiện tôn sư trọng đạo và thiếu tôn sư trọng đạo. - Kỹ năng giải quyết vấn đề thể hiện sự tôn sư trọng đạo trong các tình huống của cuộc sống. - Kỹ năng tự nhận thức giá trị bản thân về những suy nghĩ, việc làm thể hiện tôn sư trọng đạo. - Thảo luận nhóm. - Xử lí tình huống. 8 Tên bài dạy Các KNS cơ bản cần được giáo dục Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng Bài 7. Đoàn kết tương trợ Bài 8. Khoan dung - Kỹ năng giải quyết vấn đề thể hiện sự đoàn kết, tương trợ với mọi người. - Kỹ năng thể hiện sự cảm thông/chia sẻ trước khó khăn của người khác. - Kỹ năng hợp tác, đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch thể hiện tình đoàn kết, giúp đỡ nhau. - Kỹ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng về biểu hiện và ý nghĩa của lòng khoan dung. - Kỹ năng tư duy phê phán đối với hành vi khoan dung hoặc thiếu khoan dung. - Xử lí tình huống. - Đóng vai. - Xây dựng kế hoạch giúp đỡ bạn có khó khăn (theo tổ / nhóm). - Thảo luận nhóm. - Trình bày 1 phút. - Kỹ năng giao tiếp/ứng xử; kỹ năng thể hiện sự cảm thông/chia sẻ; kỹ năng kiểm soát cảm xúc trong những tình huống liên quan đến phẩm chất khoan dung. - Phân tích tình huống - Đóng vai. Bài 9. Xây dựng gia đình văn hoá - Kỹ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng về những biểu hiện của gia đình văn hoá và ý nghĩa của việc xây dựng gia đình văn hoá. - Kỹ năng nêu và giải quyết vấn đề về vai trò của trẻ em – HS trong gia đình. - Kỹ năng quản lí thời gian; kỹ năng đảm nhận trách nhiệm trong việc tham gia các công việc gia đình. - Động não. - Thảo luận nhóm. - Trải khăn bàn. - Tranh luận - Đóng vai. Bài 10. Giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ - Kỹ năng xác định giá trị về truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ. - Kỹ năng trình bày suy nghĩ/ý tưởng về ý nghĩa của truyền thống tốt đẹp của gia đình. - Kỹ năng tư duy sáng tạo về cách giữ gìn, phát huy truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ. - Kể chuyện /chia sẻ. - Động não. - Thảo luận nhóm. - Phòng tranh. Bài 11. Tự tin - Kỹ năng phân tích, so sánh biểu hiện của tự tin và thiếu tự tin. - Kỹ năng xác định giá trị của sự tự tin. - Kỹ năng thể hiện sự tự tin. - Kỹ năng tự nhận thức bản thân về lòng tự tin, tự trọng. - Nghiên cứu trường hợp điển hình. - Động não. - Xử lí tình huống. - Đóng vai. Bài 12. Sống và làm việc có kế hoạch - Kỹ năng trình bày suy nghĩ/ý tưởng về sống và làm việc có kế hoạch. - Kỹ năng đặt mục tiêu; kĩ năng quản lý thời gian; kỹ năng đảm nhận trách nhiệm để xây dựng kế hoạch và thực hiện sống và làm việc có kế hoạch. - Nghiên cứu điển hình. - Thảo luận nhóm/lớp. - Thực hiện xây dựng kế hoạch học tập, làm việc. 9 LỚP 8 Tên bài dạy Các KNS cơ bản cần được giáo dục Các phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng Bài 1. Tôn trọng lẽ phải - Kỹ năng trình bày suy nghĩ/ý tưởng về những biểu hiện và ý nghĩa của việc tôn trọng lẽ phải. - Kỹ năng phân tích, so sánh về những biểu hiện tôn trọng lẽ phải hoặc không tôn trọng lẽ phải. - Kỹ năng ứng xử/giao tiếp; kỹ năng tự tin trong các tình huống để thể hiện sự tôn trọng, bảo vệ lẽ phải. - Thảo luận nhóm/lớp. - Động não. - Xử lí tình huống. Bài 2. Liêm khiết - Kỹ năng xác định giá trị về ý nghĩa của sống liêm khiết. - Kỹ năng phân tích, so sánh những biểu hiện liêm khiết và những biểu hiện trái với liêm khiết. - Kỹ năng tư duy phê phán đối với những biểu hiện liêm khiết và không liêm khiết. - Nghiên cứu trường hợp điển hình. - Động não. - Thảo luận nhóm. - Xử lí tình huống. Bài 3. Tôn trọng người khác - Kỹ năng tư duy phê phán trong việc nhận xét, đánh giá hành vi thể hiện sự tôn trọng hoặc không tôn trọng người khác. - Kỹ năng phân tích, so sánh những biểu hiện tôn trọng và thiếu tôn trọng người khác. - Kỹ năng ra quyết định; kiểm soát cảm xúc; kỹ năng giao tiếp thể hiện sự tôn trọng người khác. - Động não. - Thảo luận nhóm. - Trình bày 1 phút. - Sắm vai. Bài 4. Giữ chữ tín - Kỹ năng xác định giá trị; trình bày suy nghĩ/ý tưởng về phẩm chất giữ chữ tín. - Kĩ năng tư duy phê phán đối với các biểu hiện giữ chữ tín hoặc không giữ chữ tín. - Kỹ năng giải quyết vấn đề; ra quyết định trong những tình huống liên quan đến phẩm chất giữ chữ tín. - Thảo luận nhóm. - Trình bày 1 phút. - Động não. - Xử lí tình huống. Bài 6. Xây dựng tình bạn trong sáng, lành mạnh - Kỹ năng xác định giá trị; trình bày suy nghĩ/ý tưởng về tình bạn. - Kỹ năng ứng xử/giao tiếp; thể hiện sự cảm thông/chia sẻ về những kỉ niệm/ý tưởng tốt đẹp trong tình bạn trong sáng, lành mạnh. - Kỹ năng giải quyết vấn đề về các ứng xử trong những tình huống cụ thể trong quan hệ tình bạn cùng giới và khác giới. - Động não. - Xử lí tình huống. - Hỏi và trả lời. Kĩ thuật biểu đạt, sáng tạo (kể chuyện, diễn kịch, hát, ngâm thơ…) về tình bạn. Bài 7. Tích cực tham gia các hoạt động chính trị- xã hội - Kỹ năng tư duy phê phán đối với các biểu hiện tích cực hoặc không tích cực tham gia các hoạt động chính trị - xã hội. - Kỹ năng ra quyết định; giải quyết vấn đề trong các tình huống liên quan đến hoạt động chính trị - xã hội. - Kỹ năng đặt mục tiêu; quản lí thời gian; đảm nhận trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch tham gia - Thảo luận nhóm. - Xử lí tình huống. - Phương pháp dự án. 10 [...]... đó là cách sống tốt nhất cho tất cả các em trong thời đại hội nhập và phát triển hiện nay IV Tài liệu tham khảo 1 Sách giáo khoa, sách giáo viên môn GDCD lớp 7 - NXB Giáo dục Việt Nam 34 2 Sách giáo khoa, sách giáo viên môn GDCD lớp 8 - NXB Giáo dục Việt Nam 3 Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn GDCD trung học cơ sở - NXB Giáo dục Việt Nam 4 Giáo dục kĩ năng sống trong môn GDCD ở trường... 42 - 61 sách Giáo dục kĩ năng sống trong môn GDCD ở trường THCS - Tài liệu dành cho giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam) III Rèn một số kỹ năng sống thông qua các bài dạy pháp luật 1/ Rèn kỹ năng tư duy phê phán - Trong dạy học pháp luật, một trong những mục đích đạt đến đ ó là HS có khả năng phân tích một cách khách quan và toàn diện các vấn đề, sự vật, hiện tượng xảy ra 26 Đây là một kỹ năng mà bất... 59 sách Giáo dục kĩ năng sống trong môn GDCD ở trường THCS - Tài liệu dành cho giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam) * Lưu ý: Tùy đối tượng, lứa tuổi, trình độ học sinh, căn cứ vào đặc điểm vùng, miền; tùy vào nội dung bài học mà giáo viên có thể tập trung vào giáo dục các kĩ năng sống khác nhau cũng như sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học khác nhau V Một số bài soạn minh họa Lớp 7 Bài 1: Sống giản... Sống giản dị I Mục tiêu bài học: Sách Giáo viên II Các phương pháp, các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho học sinh 1 Các phương pháp và kỹ thuật - Nghiên cứu trường hợp điển hình - Động não - Thảo luận nhóm - Xử lý tình huống - Liên hệ và tự liên hệ - Kĩ thuật trình bày 1 phút 2 Các kỹ năng sống cơ bản - Kỹ năng xác định giá trị về biểu hiện và ý nghĩa của sống giản dị - Kỹ năng so sánh những biểu hiện... quản lí nhà nước của công dân - Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc của công dân II Nội dung và địa chỉ giáo dục Kỹ năng sống trong giáo dục Pháp luật ở trường trung học cơ sở Lớp 6 20 Tên bài dạy Các KNS cơ bản cần được giáo dục Bài 12 Công ước Liên hợp quốc về quyến trẻ em - Kỹ năng thể hiện sự cảm thông với những trẻ em thiệt thòi - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá những hành vi vi phạm quyền trẻ em - Kỹ năng. .. Dự án gương học tập, lao động có năng suất, chất lượng, hiệu quả của bạn bè trong lớp, trong trường; của những người lao động ở địa phương và trong toàn quốc - Kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề phù hợp trong các tình huống học tập, lao động, … để đạt được năng suất, chất lượng và hiệu quả làm việc cao Bài 10 - Kỹ năng xác định giá trị (biết xác định giá trị của - Động não Lí tưởng sống có lí... duy về sống giản dị, tìm những câu chuyện nói về phong cách sống giản dị của Bác Hồ LỚP 8 Bài 3: Tôn trọng người khác I Mục tiêu bài học: Sách Giáo viên II Các phương pháp, các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho học sinh 1 Các phương pháp và kỹ thuật - Phương pháp động não - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp sắm vai - Kĩ thuật trình bày 1 phút - Liên hệ 2 Các kỹ năng sống cơ bản - Kỹ năng trình... tìm hiểu ý nghĩa của sống giản dị * Mục tiêu: 15 - Học sinh nêu được ý nghĩa của sống giản dị - Rèn luyện kỹ năng sống: kỹ năng xác định giá trị và kĩ năng hợp tác * Cách tiến hành: - GV chia HS trong lớp thành các nhóm trả lời các câu hỏi sau: + Vì sao chúng ta phải biết sống giản dị? + Sống giản dị có tác dụng gì trong cuộc sống của chúng ta (với học sinh, gia đình, xã hội)? + Các nhóm thảo luận, cử... trong thực tiễn - Kỹ năng đặt mục tiêu rèn luyện tính năng động, sáng tạo Bài 9 - Kỹ năng tư duy sáng tạo (có phương pháp học tập, - Động não Làm việc lao động đúng đắn) - Nghiên cứu trường hợp có năng - Kỹ năng tư duy phê phán, đánh giá những hiện điển hình suất, chất tượng lười lao động, lười học tập, học đối phó, học - Thảo luận nhóm lượng, thụ động … - Trình bày 1 phút hiệu quả - Kỹ năng tìm kiếm và... vấn đề thực tế Để rèn luyện kỹ năng này đòi hỏi HS phải biết vận dụng các kỹ năng khác để xem xét và giải quyết vấn đề GV có thể rèn cho học sinh kỹ năng này đan xen ở các hoạt động dạy và học trên lớp cũng có thể giao bài tập về nhà cho HS Rèn tốt kỹ năng này sẽ giúp HS tự tin hơn khi đối mặt với thực tế cuộc sống Trong quá trình giảng dạy GV phải chú ý gắn nội dung bài học với những vấn đề thực tế . HS, nâng cao hiệu quả giáo dục KNS cho học sinh trong môn GDCD là hết sức cần thiết . B. NỘI DUNG PHẦN I. Hình thành kỹ năng sống cho học sinh qua nội dung đạo đức I) Ý nghĩa của việc giáo dục. khác như: kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng xử lí cảm xúc, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng tìm kiếm sự giúp đỡ và kỹ năng giải quyết vấn đề. 5. Kỹ năng xử lý thông tin - Trong thời. năng tự nhận thức, kỹ năng tư duy phê phán, kỹ năng ra quyết định… (Trang15 - 26 sách Giáo dục kĩ năng sống trong môn GDCD ở trường THCS - Tài liệu dành cho giáo viên, Nxb Giáo dục Việt Nam). III.