dạy học phát triển năng lực để rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh trong môn gdcd ở trường thcs nam mỹ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS NAM MỸ PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ Trong việc dạy học phát triển lực mơn giáo dục cơng dân đóng vai trị quan trọng việc hình thành rèn luyện lực kĩ sống cho học sinh Bởi mơn giáo dục cơng dân góp phần hình thành nhân cách học sinh Các em học sinh giống tờ giấy trắng, dạy dỗ gia đình, nhà trường xã hội mà hình thành nên nhân cách người Nhà trường nơi mà trẻ em giáo dục đầy đủ mặt như: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ….Trong mơn giáo duc cơng dân đóng vai trị chủ đạo việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mơn giáo dục cơng dân hình thành cho em tri thức, niềm tin đạo đức, từ hình thành nên hành vi đạo đức đắn phù hợp với lới sống đẹp, có ích Những hành động sai học sinh thường bắt nguồn từ suy nghĩ chưa đúng, mà từ đầu phải hướng em học sinh đến quan điểm đạo đức đắn, phù hợp với quan niệm đạo đức xã hội, để hình thành nên thói quen đạo đức tốt Giáo viên trực tiếp người uốn nắn tư tưởng sai lệch học sinh, cho em đúng, phù hợp với quan niệm đạo đức xã hội, điều chưa để em kịp thời sửa chữa Bên cạnh mơn giáo dục công dân môn học cung cấp cho học sinh nhìn đắn sống hiên Trong sống biết nhìn nhận vấn đề cách khách quan, không áp đặt ý kiến chủ quan mình, khơng q khẳng định tính đắn cá nhân Tin tưởng vào phát triển xã hội, tránh xa hủ tục, lạc hậu xấu Trở nên bình tĩnh trước tình sống Có thái độ cầu thị học tập, rèn luyện lao động sản xuất Tránh cho học sinh tư tưởng chủ quan, coi thường việc nhỏ Đây đức tính tốt giúp ích nhiều trình học tập nghiên cứu học sinh sau Và điều quan trọng môn giáo dục công dân phương tiện hữu hiệu để giúp học sinh hình thành kĩ sống Kĩ sống học sinh khả vận dụng kiến thức ( khái niệm, cách thức, phương pháp…) để giải vấn đề sống Bất kĩ dựa sở lí thuyết Những kiến thức mà mơn giáo dục cơng dân cung cấp cho học sinh sở đầy đủ mang tính khách quan Kĩ quan trọng mà học sinh tiếp nhận học môn giáo dục công dân kĩ như: kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử, kĩ tiếp nhận thông tin, kĩ nhận biết, kĩ phán đốn, kĩ phân tích, kĩ phản hồi thông tin,… Nhờ kĩ mà học sinh thích ứng tốt sống, sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Như nội dung môn giáo dục công dân chứa đựng yếu tố giáo dục kĩ sống phát triển lực, phù hợp với trọng tâm giáo dục kĩ sống trình đối thoại, tương tác lẫn nhau, sử dụng vốn kinh nghiệm người học để thực hành kĩ năng; phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi người học sở nhận thức vấn đề sống Khi học sinh hiểu cần thiết kĩ sống phát triển lực giúp cho thân em sống tự tin, lành mạnh, phịng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất tinh thần em Các em có kĩ làm chủ thân, biết xử lí linh hoạt tình giao tiếp ngày thể lối sống có đạo đức, có văn hóa; có kĩ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sống an toàn lành mạnh thân; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng Tất chương trình giáo dục cơng dân bậc trung học sở có khả giáo dục kĩ sống phát triển lực mà không cần phải đưa thêm thông tin, kiến thức làm nặng thêm nội dung môn học Giáo dục kĩ sống phát triển lực phải thông qua việc áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động dạy học, qua hoạt động học sinh có hội để rèn luyện, hình thành kĩ sống phát triển lực Qua học sinh có ứng xử xử lý tình hợp lý sống, biết cách vượt qua trở ngại, khó khăn, sống lạc quan, không coi trọng cá nhân PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A – CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Theo tổ chức Y tế giới WHO kĩ sống là: “khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kĩ tâm lý xã hội kĩ cá nhân, lĩnh hội tư Rèn kĩ sống giúp cho cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày Theo UNICES : Kĩ sống khả tiếp cận với thay đổi hình thành hành vi mới, tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Như kĩ sống khả thực hành động, hay hoạt động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người Bản chất kĩ sống khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống Giáo dục kĩ sống q trình tác động có mục đích có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp học sinh có kiến thức sống, có thao tác, hành vi ứng xử mực mối quan hệ xã hội quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người cá nhân với mình, giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn đồng thời thích ứng tốt với mơi trường sống Giáo dục kĩ sống giúp học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân cộng đồng, đối phó với sức ép sống, phịng ngừa hành vi có hại cho thể chất tinh thần em Giáo dục kĩ sống giúp tăng cường khả tâm lí, khả thích ứng, giúp em có cách thức ứng phó với thách thức sống Đây phát triến lực cần thiết học sinh Môn giáo dục công dân trường trung học sở có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục, góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh, mơn học có nhiều khả giáo dục kĩ sống phát triển lực học sinh Một đặc điểm môn giáo dục cơng dân tích hợp nhiều nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục vấn đề xã hội Vì vậy, việc tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống phát triển lực học sinh vào môn giáo dục cơng dân điều thực phù hợp với xu Giáo dục kĩ sống phát triển lực học sinh môn giáo dục công dân trường trung học sở nhằm giúp học sinh hiểu cần thiết kĩ sống lực học sinh giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất tinh thần Có kĩ làm chủ thân, biết xử trí linh hoạt tình giao tiếp ngày; có kĩ tự bảo vệ mình; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng Có nhu cầu rèn luyện kĩ sống phát triển lực học sinh sống ngày; ưa thích lối sống lành mạnh, có thái độ phê phán biểu thiếu lành mạnh; tích cực, tự tin tham gia hoạt động, có định đắn sống Mục tiêu giáo dục kĩ sống trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Hiện nội dung giáo dục kĩ sống trường phổ thông gồm 21 kĩ sống sau: Tự nhận thức; xác định giá trị; kiểm soát cảm xúc; ứng phó với căng thẳng; tìm kiếm hỗ trợ; thể tự tin; giao tiếp; lắng nghe tích cực; thể cảm thông; thương lượng; giải mâu thuẫn; hợp tác; tư phê phán; tư sáng tạo; định; giải vấn đề; kiên định; quản lí thời gian; đảm nhận trách nhiệm; đặt mục tiêu; tìm kiếm xử lí thơng tin Dạy học phát triển lực môn giáo dục công dân cần hướng người học đến phẩm chất nhóm lực chung bao gồm: * Về phẩm chất Yêu gia đình, quê hương, đất nước a) Yêu mến, quan tâm, giúp đỡ thành viên gia đình; tự hào truyền thống tốt đẹp gia đình, dịng họ; có ý thức tìm hiểu thực trách nhiệm thành viên gia đình b) Tơn trọng, giữ gìn nhắc nhở bạn giữ gìn di sản văn hóa q hương, đất nước c) Tin yêu đất nước Việt Nam; có ý thức tìm hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Nhân ái, khoan dung a) Yêu thương người; sẵn sàng giúp đỡ người tham gia hoạt động xã hội người b) Tôn trọng khác biệt người; đánh giá tính cách độc đáo người gia đình mình; giúp đỡ bạn bè nhận sửa chữa lỗi lầm c) Sẵn sàng tham gia ngăn chặn hành vi bạo lực học đường; không dung túng hành vi bạo lực d) Tôn trọng dân tộc, quốc gia văn hóa giới Trung thực, tự trọng, chí công vô tư a) Trung thực học tập sống; nhận xét tính trung thực hành vi thân người khác; phê phán, lên án hành vi thiếu trung thực học tập, sống b) Tự trọng giao tiếp, nếp sống, quan hệ với người thực nhiệm vụ thân; phê phán hành vi thiếu tự trọng c) Có ý thức giải công việc theo lẽ phải, xuất phát từ lợi ích chung đặt lợi ích chung lên lợi ích cá nhân; phê phán hành động vụ lợi cá nhân, thiếu công giải công việc Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó a) Tự giải quyết, tự làm công việc hàng ngày thân học tập, lao động sinh hoạt; chủ động, tích cực học hỏi bạn bè người xung quanh lối sống tự lập; phê phán hành vi sống dựa dẫm, ỷ lại b) Tin thân mình, khơng dao động; tham gia giúp đỡ bạn bè thiếu tự tin; phê phán hành động a dua, dao động c) Làm chủ thân học tập, sinh hoạt; có ý thức rèn luyện tính tự chủ; phê phán hành vi trốn tránh trách nhiệm, đổ lỗi cho người khác d) Xác định thuận lợi, khó khăn học tập, sống thân; biết lập thực kế hoạch vượt qua khó khăn giúp đỡ bạn bè; phê phán hành vi ngại khó, thiếu ý chí vươn lên Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên a) Tự đối chiếu thân với giá trị đạo đức xã hội; có ý thức tự hồn thiện thân b) Có thói quen xây dựng thực kế hoạch học tập; hình thành ý thức lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho thân c) Có thói quen tự lập, tự chăm sóc, rèn luyện thân thể d) Sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội; sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác với người xung quanh e) Quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương nước; sẵn sàng tham gia hoạt động phù hợp với khả để góp phần xây dựng quê hương, đất nước g) Có ý thức tìm hiểu trách nhiệm HS tham gia giải vấn đề cấp thiết nhân loại; sẵn sàng tham gia hoạt động phù hợp với khả thân góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại h) Sống hòa hợp với thiên nhiên, thể tình u thiên nhiên; có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; lên án hành vi phá hoại thiên nhiên Thực nghĩa vụ đạo đức tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật a) Coi trọng thực nghĩa vụ đạo đức học tập sống; phân biệt hành vi vi phạm đạo đức hành vi trái với quy định kỷ luật, pháp luật b) Tìm hiểu chấp hành quy định chung cộng đồng; phê phán hành vi vi phạm kỷ luật c) Tơn trọng pháp luật có ý thức xử theo quy định pháp luật; phê phán hành vi trái quy định pháp luật *Về lực chung Năng lực tự học a) Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực b) Lập thực kế hoạch học tập nghiêm túc, nề nếp; thực cách học: Hình thành cách ghi nhớ thân; phân tích nhiệm vụ học tập để lựa chọn nguồn tài liệu đọc phù hợp: đề mục, đoạn sách giáo khoa, sách tham khảo, internet; lưu giữ thơng tin có chọn lọc ghi tóm tắt với đề cương chi tiết, đồ khái niệm, bảng, từ khóa; ghi giảng giáo viên theo ý chính; tra cứu tài liệu thư viện nhà trường theo yêu cầu nhiệm vụ học tập c) Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thơng qua lời góp ý giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập Năng lực giải vấn đề a) Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập b) Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề c) Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Năng lực sáng tạo a) Đặt câu hỏi khác vật, tượng; xác định làm rõ thơng tin, ý tưởng mới; phân tích, tóm tắt thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác b) Hình thành ý tưởng dựa nguồn thông tin cho; đề xuất giải pháp cải tiến hay thay giải pháp khơng cịn phù hợp; so sánh bình luận giải pháp đề xuất c) Suy nghĩ khái quát hoá thành tiến trình thực cơng việc đó; tôn trọng quan điểm trái chiều; áp dụng điều biết vào tình tương tự với điều chỉnh hợp lý d) Hứng thú, tự suy nghĩ; chủ động nêu ý kiến; không lo lắng tính sai ý kiến đề xuất; phát yếu tố mới, tích cực ý kiến khác Năng lực tự quản lý a) Nhận yếu tố tác động đến hành động thân học tập giao tiếp hàng ngày; kiềm chế cảm xúc thân tình ngồi ý muốn b) Ý thức quyền lợi nghĩa vụ mình; xây dựng thực kế hoạch nhằm đạt mục đích; nhận có ứng xử phù hợp với tình khơng an tồn c) Tự đánh giá, tự điều chỉnh hành động chưa hợp lý thân học tập sống hàng ngày d) Đánh giá hình thể thân so với chuẩn chiều cao, cân nặng; nhận dấu hiệu thay đổi thân giai đoạn dậy thì; có ý thức ăn uống, rèn luyện nghỉ ngơi phù hợp để nâng cao sức khoẻ; nhận kiểm soát yếu tố ảnh hưởng xấu tới sức khoẻ tinh thần môi trường sống học tập Năng lực giao tiếp a) Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp; b) Khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp; nhận bối cảnh giao tiếp, đặc điểm, thái độ đối tượng giao tiếp; c) Diễn đạt ý tưởng cách tự tin; thể biểu cảm phù hợp với đối tượng bối cảnh giao tiếp Năng lực hợp tác a) Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp; b) Biết trách nhiệm, vai trị nhóm ứng với cơng việc cụ thể; phân tích nhiệm vụ nhóm để nêu hoạt động phải thực hiện, tự đánh giá hoạt động đảm nhiệm tốt để tự đề xuất cho nhóm phân cơng; c) Nhận biết đặc điểm, khả thành viên kết làm việc nhóm; dự kiến phân cơng thành viên nhóm cơng việc phù hợp; d) Chủ động gương mẫu hoàn thành phần việc giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung; chia sẻ, khiêm tốn học hỏi thành viên nhóm; e) Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông a) Sử dụng cách thiết bị ICT để thực nhiệm vụ cụ thể; nhận biết thành phần hệ thống ICT bản; sử dụng phần mềm hỗ trợ học tập thuộc lĩnh vực khác nhau; tổ chức lưu trữ liệu vào nhớ khác nhau, thiết bị mạng b) Xác định thông tin cần thiết để thực nhiệm vụ học tập; tìm kiếm thơng tin với chức tìm kiếm đơn giản tổ chức thông tin phù hợp; đánh giá phù hợp thông tin, liệu tìm thấy với nhiệm vụ đặt ra; xác lập mối liên hệ kiến thức biết với thông tin thu thập dùng thơng tin để giải nhiệm vụ học tập sống; Năng lực sử dụng ngôn ngữ a) Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đối thoại, chuyện kể, lời giải thích, thảo luận; nói xác, ngữ điệu nhịp điệu, trình bày nội dung chủ đề thuộc chương tŕnh học tập; đọc hiểu nội dung hay nội dung chi tiết văn bản, tài liệu ngắn; viết dạng văn chủ đề quen thuộc cá nhân ưa thích; viết tóm tắt nội dung văn, câu chuyện ngắn; b) Phát âm nhịp điệu ngữ điệu; hiểu từ vựng thông dụng thể hai lĩnh vực ngữ bút ngữ, thơng qua ngữ cảnh có nghĩa; phân tích cấu trúc ý nghĩa giao tiếp loại câu trần thuật, câu hỏi, câu 10 - Thực nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Cấu trúc chủ đề: Gồm có chủ điểm: - Chủ điểm: Năng động, sáng tạo - Thời gian thực hiện: tiết ( Tiết 10+ tiết 11) Tuần 10+11 Nội dung chủ đề: (Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ.) a Kiến thức: HS cần nắm vững - Hiểu động, sáng tạo - Hiểu ý nghĩa sống động, sáng tạo - Biết cần làm để trở thành người động, sáng tạo b Kĩ năng: - Năng động sáng tạo học tập, lao động sinh hoạt hàng ngày c Thái độ: - Biết tự đánh giá hành vi thân - Có ý thức học tập gương động sáng tạo người sống chung quanh - Tôn trọng người động sáng tạo Nội dung tích hợp liên mơn - Tích hợp với mơn Ngữ văn, Lịch sử… - Tích hợp giáo dục học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tích hợp vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường - Vận dụng kiến thức thực tiễn lớp học, nhà trường sống… Các phương pháp, kĩ thuật, hình thức, phương tiện dạy học tích cực a Phương pháp: + Phương pháp thảo luận nhóm + Phương pháp động não + Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình + Phương pháp đóng vai giải tình b Kĩ thuật: + Kĩ thuật chia nhóm + Kĩ thuật giao việc 46 + Kĩ thuật đồ tư c Hình thức tổ chức dạy học: Giáo viên tổ chức cho học sinh học tập chung toàn lớp, theo nhóm, cá nhân tổ chức cho học sinh học lớp d Phương tiện dạy học: - Sử dụng công nghệ thông tin dạy học - Tranh ảnh, câu chuyện gương động sáng tạo, tư liệu tham khảo - Giấy A0, bút dạ, phiếu học tập - Một số tập trắc nghiệm II KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHỦ ĐỀ: NĂNG ĐỘNG, SÁNG TẠO CHỦ ĐIỂM: TIẾT 10: BÀI 8: NĂNG ĐỘNG, SÁNG TẠO A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 3phút) 1/Ổn định tổ chức: 2/Kiểm tra cũ: Giáo viên đưa đoạn clip để học sinh xác định truyền thống dân tộc Học sinh trả lời phiếu học tập Giáo viên thu phiếu cho học sinh lên bảng làm Giáo viên nhận xét, cho điểm Phiếu học tập thu nhà chấm 3/Bài mới: Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh: B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI: ( 15 phút) 47 Hoạt động Hoạt động PP giáo viên học sinh kỹ Liên hệ thực Phát triển thuật tế, tích hợp lực dạy học liên môn, GD kĩ sống Hoạt động 1: Thảo luận phân tích truyện phần đặt vấn đề Giáo viên yêu cầu học sinh đọc truyện Và đưa câu hỏi: Học sinh suy nghĩ Phương Ê-đi-xơn sống trả lời: pháp Kĩ tư -Phát động độc lập triển lực tư hoàn cảnh - Ê-đi-xơn nghĩ não độc lập, ntn? lực giao cách để - Kỹ thuật Cậu có sáng gương xung đặt câu hỏi tạo giúp thầy quanh giường mẹ thuốc chữa sáng tạo bệnh đặt nến cho mẹ? trướcgương…nhờ Sau Ê-đi-xơn mà thầy thuốc có phát minh gì? mổ cứu sống mẹ, sau ông trở thành nhà phát minh vĩ đại - Ê-đi-xơn nghiên cứu thí nghiệm 8000 lần…sợi tóc bóng đèn 50.000 lần thí tiếp, lực nghiệm 48 chế tạo ắc quy kiềm Cả đời ơng có 25.000 phát minh lớn nhỏ -Phát - triển Phương Kĩ tư lực tư Em có nhận xét Học sinh suy nghĩ pháp động duy độc lập, việc làm Ê- trả lời:Ê-đi-sơn não lực giao đi-xơn ? người làm việc tiếp, động sáng tạo sáng tạo - lực Phương pháp động -Phát não triển lực tư ? Vì Hồng lại Học sinh Lê Thái - Kỹ thuật độc lập, đạt lực giao Hồng tìm tịi đặt câu hỏi thành tích đáng tự cách hào vậy? giải toán tiếp, lực mới, tự dịch đề thi sáng tạo ? Em có nhận xét tốn quốc tế Lê nỗ lực Thái Hồng tìm thành tích tịi cách giải mà Hồng đạt toán mới, tự dịch được? đề thi toán quốc Phát triển tế lực: hợp tác, sáng Giáo viên nêu vấn - Học sinh -Phương Kĩ làm tạo, giao tiếp, đề: nhóm thảo nhóm thảo luận, pháp dạy việc nhóm tự lực tính luận theo trách nhiệm trình bày ý kiến học ? Em học tập học sinh nhóm nhóm qua việc làm khác nhận xét - Kỹ thuật động sáng tạo - Học sinh trình giao việc 49 HS - Rèn tự tin cho HS nhân vật? bày giấy - Kỹ thuật Giáo viên nhận xét trưng bày xung chia nhóm bổ sung quanh lớp học HS - Suy nghĩ tìm vịng quanh lớp giải pháp tốt học xem kết - Kiên trì chịu khó, thảo luận tâm vượt qua nhóm ghi ý khó khăn kiến Giáo viên kết luận chuyển ý bình luận bổ sung bút màu Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung học ?Qua phần tìm hiểu thơng tin theo em -Phát năng lực tư động, sáng tạo? độc lập, ?Bản thân em thể - tính pháp động, sáng tạo chưa não cho ví dụ cụ thể? - Kỹ thuật Giáo viên cho học đặt câu hỏi sinh quan sát số hình ảnh thể động sáng tạo Học sinh nêu ý sống kiến ? Các em suy nghĩ kể cho lớp 50 triển Phương Kĩ giao lực giao động tiếp, thể tiếp, lực tự tin sáng tạo nghe gương động Học sinh nêu suy sáng tạo lớp nghĩ trường câu chuyện đọc nghe (Giáo viên kể Học sinh quan sát trước trường hợp: Trạng nguyên Lương Thế Vinh, - Năng lực Hồ CHí Minh …) phát hiện, ?Sau quan sát giải ảnh nghe kể vấn đề cá chuyện - gương em pháp nghiên tế thân vấn đề có suy nghĩ gì? cứu trường xã hội hợp điển - Giáo viên nêu vấn Phương - Liên hệ thực nhân giải hình - Liên hệ thực sáng tạo đề học sinh nhóm thảo luận - Năng lực tế lớp, - Năng lực tự Học sinh tự bộc Liên hệ thực tế để lộ: tán thành, ủng - nhận thức tự Phương trường, điều chỉnh thấy biểu hộ khâm phục… pháp dạy sống hành vi phù khác học theo - Tích hợp hợp với pháp động sáng tạo nhóm vấn đề giáo luật chuẩn - Kỹ thuật dục Tư tưởng mực đạo đức giao việc đạo đức Hồ xã hội - Kỹ thuật Chí Minh -Phát chia nhóm lực : - Kỹ thuật hợp tác, sáng phòng tranh tạo, tự lực 51 triển tính trách nhiệm HS - Rèn tự tin cho HS - Giáo viên kết luận - Năng động sáng tạo trong: + Lao động: dám - Phương nghĩ dám làm tìm pháp não + Học tập: Phương - Kỹ thuật pháp học tập khoa đặt câu hỏi động học + Sinh hoạt hàng ngày: lạc quan tin tưởng vươn lên vươt khó ? Người động Học sinh nêu ý sáng tạo thường có kiến biểu gì? Giáo viên ghi bảng -Phát triển Giáo viên đưa lực: tư tình độc lập - học sinh suy thực tế học tập nghĩ giải học sinh - Năng lực pháp giải Liên hệ thực giao tiếp xử lí tình vấn tế Giáo đề viên tình Phương nhấn 52 sinh học - Năng lực mạnh biểu - Kỹ thuật sáng động sáng tạo nêu vấn đề giao tiếp, tự biểu khơng - Kỹ thuật lực tính động sáng tạo giao việc trách nhiệm chuyển ý tạo, HS - Năng lực phát hiện, giải vấn đề cá nhân hợp tác giải vấn đề xã hội Giáo viên đưa sơ đồ tư máy chiếu để học sinh quan sát C HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH: (15 phút) 53 *Hoạt động 3: Luyện tập Giáo viên yêu cầu - Phương Liên hệ thực -Phát triển học sinh làm pháp động tế học tập lực tư độc phiếu học tập não học sinh lập Giáo viên thu phiếu - Năng lực giao học tập nhận xét sống làm cho Kĩ tư - Năng lực sáng vài HS lại chấm sau tiếp tạo - Năng lực giải vấn đề cá nhân hợp tác giải vấn đề xã hội -Phát triển lực : Năng lực - Phương Liên hệ thực giải vấn pháp giải tế học tập đề cá nhân * Bài tập vấn học sinh hợp - Giáo viên nêu vấn HS thảo luận theo đề tác giải vấn đề xã đề: Nêu suy nghĩ nhóm - Phương Kĩ giải hội, tượng học vẹt, pháp dạy vấn đề sáng tạo, học tủ học lực giao tiếp, tự - Giáo viên chia nhóm lực tính trách nhóm, phân cơng - Kỹ thuật nhiệm HS nhiệm vụ: nêu - Rèn tự tin + Chỉ nguyên đề nhân - Kỹ thuật Kĩ hoạt 54 theo vấn cho HS lực + Hướng giải giao việc động nhóm - Kỹ thuật Câu : Học sinh bộc lộ chia nhóm Có ý kiến cho suy nghĩ a Năng động, sáng -Phát triển tạo phẩm chất lực : riêng +Năng lực giải thiên tài Em có vấn đề cá đồng ý nhân hợp tác khơng?Vì sao? giải vấn b Có ý kiến cho - Phương đề xã hội rằng: Trong thể dục pháp giải +Năng lực tự thể thao cần có vấn chịu trách nhiệm sức khoẻ thật tốt đề được, không cần - Kỹ thuật tế học tập phải nêu động Liên hệ thực HS vấn học sinh sáng tạo, có đề đấu - Kỹ thuật hàng ngày cờ vua cờ giao việc tướng mà - Em suy nghĩ ý kiến ? Giáo viên chốt : Năng động sáng tạo đức tính cần có tất người cần học phát huy tính động sáng tạo 55 sống D HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG: ( 10 phút) 1-Giáo viên: Giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh chuẩn bị nhà để thể tiểu phẩm: - Một bạn có động sáng tạo - Một bạn khơng có động sáng tạo - Liên hệ thực tế học tập học sinh 3- Liên hệ thực tế hoạt động xã hội E HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG: (2 phút ) 4/Hướng dẫn nhà: - Em sưu tầm số câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, gương động, sáng tạo? * RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC III 56 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THCS NAM MỸ TRONG VIỆC THỰC HIỆN KĨ NĂNG SỐNG CỦA MÌNH Hình ảnh học sinh buổi chào cờ Hình ảnh học sinh hợp tác lao động, làm việc hoạt động khác 57 Học sinh tham gia tích cực cơng tác Đội hoạt động ngoại khóa 58 Học sinh chấp hành tốt nội quy, quy định tham gia tích cực TDTT 59 60 ... giáo dục kĩ sống phát triển lực học sinh vào mơn giáo dục cơng dân điều thực phù hợp với xu Giáo dục kĩ sống phát triển lực học sinh môn giáo dục công dân trường trung học sở nhằm giúp học sinh hiểu... ngại giao tiếp (Một số hình ảnh học sinh thể kĩ sống trường học có phần phụ lục III) D – HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Dạy học phát triển lực để rèn luyện kĩ sống cho học sinh môn giáo dục công dân đem lại... tiêu dạy đề theo cấp độ lực Việc kiểm tra đánh lực kĩ sống học sinh không thiết phải thơng qua làm mà cịn biểu học tập, sinh hoạt sống học sinh Chính trường trung học sở Nam Mỹ đưa học sinh vào