QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN VĨNH cửu, TỈNH ĐỒNG NAI

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THANH UYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SƠ HUYỆN VĨNH CỬU, TỈNH ĐỒNG NAI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THỊ HOÀI LAN Thừa Thiên Huế, năm 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu, kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Lê Thị Thanh Uyên ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực đề tài, tác giả nhận quan tâm tạo điều kiện cấp lãnh đạo, quý thầy cô, với khuyến khích động viên giúp đỡ đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo thuận lợi cho tác giả q trình học tập Xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, quý thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy tư vấn giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, UBND huyện Vĩnh Cửu, lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện, cán quản lý, giáo viên trường trung học sở huyện Vĩnh Cửu, cảm ơn bạn bè đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả trình học tập thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Lê Thị Hoài Lan, người thầy hướng dẫn để tác giả hoàn thành luận văn Trong trình thực luận văn, cố gắng chắn cịn nhiều thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp chân thành q thầy bạn bè đồng nghiệp Tác giả Lê Thị Thanh Uyên iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .5 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ VÀ HÌNH MƠ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .7 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .8 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .8 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .9 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN .10 CHƯƠNG CƠ SƠ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SƠ 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu đề tài .11 1.1.1 Nghiên cứu nước .11 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam .14 1.2 Các khái niệm đề tài 17 1.2.1 Quản lý 17 1.2.2 Quản lý giáo dục 19 1.2.3 Kỹ sống .20 1.2.4 Giáo dục kỹ sống 21 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường trường trung học sở 22 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sơ 23 1.3.1 Bậc trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.3.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học sở 24 1.3.3 Vai trò hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở .27 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 27 1.3.5 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 28 1.3.6 Các phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 30 1.3.7 Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 31 1.3.8 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 32 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sơ .32 1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 32 1.4.2 Quản lý hoạt động tập huấn, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên trung học sở .33 1.4.3 Quản lý việc phối hợp lực lượng công tác giáo dục kỹ sống 34 1.4.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống 35 1.4.5 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục kỹ sống .35 1.5 Các yếu tố ảnh hương đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sơ 36 1.5.1 Nhóm yếu tố khách quan .36 1.5.2 Nhóm yếu tố chủ quan 38 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SƠ HUYỆN VĨNH CỬU, TỈNH ĐỒNG NAI 40 2.1 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội giáo dục huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 40 2.1.1 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội 41 2.1.2 Tình hình giáo dục bậc trung học sở .42 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát .44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường trung học sơ huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 45 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV học sinh vai trò hoạt động giáo dục KNS 45 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 46 2.3.3 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 50 2.3.4 Thực trạng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 53 2.3.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sơ huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 56 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh .57 2.4.3 Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 59 2.4.4 Thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 61 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hương đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sơ huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sơ huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 65 2.6.1 Những mặt mạnh, ưu điểm 65 2.6.2 Những hạn chế .66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 66 TIỂU KẾT CHƯƠNG 68 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SƠ HUYỆN VĨNH CỬU, TỈNH ĐỒNG NAI 69 3.1 Cơ sơ định hướng đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước đổi giáo dục đào tạo 69 3.1.2 Các văn hướng dẫn, đạo Bộ, ngành, địa phương giáo dục kỹ sống cho học sinh .70 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 70 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục tồn diện học sinh 71 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 71 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thiết thực khả thi .71 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển 72 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sơ huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 73 3.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng ngồi nhà trường vai trị tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 73 3.3.2 Chỉ đạo đổi mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục kỹ sống 76 3.3.3 Đa dạng hóa nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở .79 3.3.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức kỹ tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học hoạt động trải nghiệm 81 3.3.5 Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ sống cho học sinh 83 3.3.6 Đầu tư kinh phí, sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 86 3.3.7 Tăng cường quản lý phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường trình giáo dục kỹ sống cho học sinh 88 3.4 Mối quan hệ biện pháp 90 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm .91 3.5.3 Phương pháp tiến hành khảo nghiệm 91 3.5.4 Các biện pháp tiến hành khảo sát 91 3.5.5 Nội dung khảo nghiệm 92 3.5.6 Kết khảo nghiệm 92 TIỂU KẾT CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị .97 TÀI LIỆU THAM KHẢO .99 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt THCS GD Nghĩa đầy đủ Trung học sở Giáo dục KNS GDĐT UBND Kỹ sống Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân CBQL Cán quản lý GDKNS Giáo dục kỹ sống HĐ Hoạt động PHHS Phụ huynh học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên mơn Đồn TNCS Đồn niên cộng sản Đội TNTP Đội Thiếu niên tiền phong PPDH Phương pháp dạy học NGLL Ngoài lên lớp DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ VÀ HÌNH BẢNG Bảng 2.1 Quy mơ trường THCS, CBQL, giáo viên học sinh trường THCS huyện Vĩnh Cửu năm học: 2018-2019 42 Bảng 2.2 Mức độ nhận thức CBQL, GV HS công tác GDKNS 45 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV nội dung GDKNS cho học sinh 46 Bảng 2.4 Đánh giá HS nội dung GDKNS cho học sinh THCS .47 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực CBQL, GV nội dung GDKNS.49 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ hiệu thực phương pháp GDKNS 50 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ hiệu hình thức GDKNS 51 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV mức độ quan trọng lực lượng giáo dục thực giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sơ 53 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV điều kiện hỗ trợ HĐ GDKNS cho HS THCS 54 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDKNS cho HS .56 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV mức độ hiệu tổ chức thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 57 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV phối hợp, đạo thực nội dung, chương trình GDKNScho học sinh 59 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 61 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 62 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL GV mức độ ảnh hương yếu tố đến quản lý hoạt động GDKNS cho HS .64 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 92 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ cấp thiết khả thi biện pháp .94 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý .18 HÌNH 1 GDKNS sở lồng ghép, tích hợp vào mơn học GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thơng qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đồn, Đội sinh hoạt lớp GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc vui học GDKNS thông qua buổi tư vấn, tập huấn, học tập chuyên đề GDKNS qua hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp - Hướng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác (xin ghi rõ): ……………………………………… P3 Câu 6: Em cho biết hiệu hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Mức độ: Khơng hiệu quả, Ít hiệu quả, Hiệu quả, Rất hiệu TT Hiệu thực Các hình thức GDKNS lồng ghép, tích hợp vào mơn học khóa GDKNS thơng qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, Đội GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại Thông qua câu lạc vui học GDKNS thông qua buổi tư vấn, tập huấn, học tập chuyên đề GDKNS qua hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp - Hướng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác (Xin ghi rõ) ………………………… Câu Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở, em có đề xuất gì? Em vui lịng điền thơng tin sau: Giới tính em: Em học khối lớp: Em học trường: Chân thành cám ơn cộng tác, giúp đỡ em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý và giáo viên trường THCS) P4 Kính thưa q Thầy Cơ! Để có sở khoa học giúp đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống trường THCS, xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn, ghi thông tin vào chỗ trống Chúng cam kết, ý kiến quý Thầy/Cô nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ, cộng tác quý Thầy/Cô ! Câu 1: Theo Thầy/Cô, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS giai đoạn có cần thiết khơng ? a b c d  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết Câu Thầy/ cô cho biết, công tác GD KNS trường ta thực theo tài liệu nào? (Mức độ: Hồn tồn khơng đáp ứng, Khơng đáp ứng, Tương đối đáp ứng, Rất đáp ứng) STT Tài liệu Sách giáo khoa Bộ GDĐT Phân phối chương trình Tài liệu Sở GDĐT Tài liệu Phịng GDĐT Tài liệu trường tự chọn Giáo án Giáo viên tự soạn P5 Mức độ Câu 3: Theo Thầy/Cô, kỹ sau cần thiết cho học sinh THCS ? Mức độ: Khơng cần thiết, Ít cần thiết, Cần thiết, Rất cần thiết Stt 10 11 12 Mức độ cần thiết Nội dung Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ ứng phó căng thẳng Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ xác định giá trị Kỹ hợp tác Kỹ tự nhận thức Kỹ thể cảm thông Kỹ quản lý thời gian Kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ Kỹ khác Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống sau cho HS trường (Mức độ: Chưa thực hiện, Thỉnh thoảng, Thường xuyên, Rất thường xuyên) TT 10 11 12 Mức độ thực Các kỹ Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ ứng phó căng thẳng Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ xác định giá trị Kỹ hợp tác Kỹ tự nhận thức Kỹ thể cảm thông Kỹ quản lý thời gian Kỹ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ Kỹ khác P6 Câu 5: Thầy/Cô thực hiên hình thức giáo dục kỹ sống sau để giáo dục kỹ sống cho HS trường (Mức độ: Chưa thực hiện, Thỉnh thoảng, Thường xuyên, Rất thường xuyên) TT Mức độ thực Các hình thức GDKNS sở lồng ghép, tích hợp vào mơn học GDKNS thơng qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, Đội sinh hoạt lớp GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc vui học GDKNS thông qua buổi tư vấn, tập huấn, học tập chuyên đề GDKNS qua hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp - Hướng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác (Xin ghi rõ) ………………………… Câu 6: Thầy/Cơ cho biết hiệu hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh (Mức độ: Khơng hiệu quả, Ít hiệu quả, Hiệu quả, Rất hiệu quả) TT Hiệu thực ĐTB Các hình thức GDKNS lồng ghép, tích hợp vào mơn học khóa GDKNS thơng qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, Đội GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại Thông qua câu lạc vui học P7 GDKNS thông qua buổi tư vấn, tập huấn, học tập chuyên đề GDKNS qua hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp - Hướng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác (Xin ghi rõ) ………………………… Câu Đánh giá Thầy/Cô mức độ quan trọng lực lượng giáo dục thực giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở (Mức độ: Khơng quan trọng 2.Ít quan trọng 3.Quan trọng Rất quan trọng) Mức độ quan trọng TT Đối tượng Cán quản lý Giáo viên tổng phụ trách Tổ khối trưởng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Bí thư đồn Cha mẹ học sinh Trách nhiệm chung tất người P8 Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết phương pháp dạy học thầy/cô sử dụng để giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS trường mình? (Mức độ: Chưa thực hiện, Ít thường xuyên, Thường xuyên, Rất thường xuyên) Stt Các phương pháp Phương pháp thuyết trình (giảng giải, kể chuyện) Phương pháp đàm thoại (hỏi đáp, trao đổi) Phương pháp trực quan (sử dụng phương tiện trực quan) Phương pháp thực hành (luyện tập, rèn luyện) Phương pháp giải vấn đề (động não, xử lý tình huống) Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp khác: Mức độ thực Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết hiệu đạt phương pháp dạy học mà thầy/cô sử dụng để GDKNS cho học sinh trường mình? (Mức độ: Khơng hiệu quả, Ít hiệu quả, Hiệu quả, Rất hiệu quả) Mức độ hiệu Stt Nội dung 1 Câu Phương pháp thuyết trình (giảng giải, kể chuyện) Phương pháp đàm thoại (hỏi đáp, trao đổi) Phương pháp trực quan (sử dụng phương tiện trực quan) Phương pháp thực hành (luyện tập, rèn luyện) Phương pháp giải vấn đề (động não, xử lý tình huống) Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp khác: 10 Thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến hiệu việc quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường THCS địa bàn? (Mức độ: Yếu, Trung bình, Khá, Tốt) Stt Hiệu thực Nội dung Quản lý mục tiêu GDKNS lãnh đạo nhà trường P9 Quản lý việc đạo tổ chức thực GDKNS cho HS Quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình GDKNS cho HS Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng GV thực công tác GDKNS Quản lý công tác phối hợp lực lượng công tác GDKNS cho HS Câu 11 Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS? (Mức độ: Yếu, Trung bình, Khá, Tốt) Stt Nội dung quản lý Hiệu thực Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình hình thức thực GDKNS lãnh đạo nhà trường Xây dựng kế hoạch quản lý việc tổ chức thực GDKNS lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ GDKNS Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục việc GDKNS cho HS Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động GDKNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GDKNS theo nội dung, chương trình, kế hoạch Câu 12 Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ GV thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Cửu? (Mức độ: Yếu, Trung bình, Khá, Tốt) Mức độ thực Stt Nội dung Chỉ đạo GVCN, GVBM, đoàn trường, Ban hoạt P10 động NGLL lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức hoạt động GDKNS Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi, giám sát, kiểm tra việc GVCN GDKNS thông qua hoạt động giáo dục, Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi, giám sát, kiểm tra việc giáo viên mơn tích hợp, lồng ghép GDKNS vào mơn học Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi, giám sát, kiểm tra Ban chấp hành đoàn trường GDKNS thơng qua hoạt động Đồn trường Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi, giám sát, kiểm tra Ban hoạt động NGLL GDKNS thông qua buổi sinh hoạt NGLL P11 Câu 13 Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý phối hợp, đạo thực nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh? (Mức độ: Chưa thực hiện, Ít thường xuyên, Thường xuyên, Rất thường xuyên) Stt Mức độ thực Nội dung CBQL - GV chủ nhiệm - GV mơn - Đồn trường - Ban HĐNGLL GV chủ nhiệm - GV mơn - Đồn trường - Ban HĐNGLL Đoàn trường - GV chủ nhiệm - GV môn - Ban HĐNGLL GV môn - GV chủ nhiệm - Đoàn trường - Ban HĐNGLL Phối hợp với Ban đại diện CMHS, gia đình HS Phối hợp với Công an, sở y tế Phối hợp với tổ chức đoàn thể, hội (Hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Hội Liên hiệp Thanh niên cấp, ) Phối hợp với quyền địa phương cấp Câu 14 Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HS? (Mức độ: Yếu, Trung bình, Khá, Tốt) Stt Mức độ thực Nội dung Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động GV.KNS lực lượng giáo dục nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động GV.KNS lực lượng giáo dục nhà trường Kiểm tra việc lồng ghép nội dung giáo dục KNS thông qua chủ đề hoạt động GDNGLL phận phân công P12 Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục thực hoạt động GDKNS Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDKNS thông qua kết rèn luyện học sinh Câu 15 Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh? (Mức độ: Yếu, Trung bình, Stt Khá, Tốt) Mức độ thực Nội dung Lập kế hoạch xây dựng phát triển CSVC, phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS Chuẩn bị đầy đủ CSVC, phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS Tổ chức việc bảo quản khai thác sử dụng có hiệu phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS Huy động, chuẩn bị kinh phí cho hoạt động Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS P13 Câu 16 Thầy/cơ vui lịng cho biết ngun nhân sau dẫn đến hạn chế công tác giáo dục kỹ sống quản lý công tác GDKNS cho HS THCS? Mức độ: Khơng ảnh hưởng, Ít ảnh hưởng, Khá ảnh hưởng, Rất ảnh hưởng Mức độ ảnh hương Stt Nội dung Nhận thức CBQL, GV GDKNS chưa cao Năng lực GDKNS GV hạn chế Công tác lập kế hoạch tổ chức thực GDKNS thiếu hiệu Nội dung GDKNS nghèo nàn, thiếu cập nhật Phương pháp, hình thức GDKNS lạc hậu, đơn điệu Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS thiếu hiệu Sự phối hợp giáo viên phụ huynh GDKNS chưa chặt chẽ Cơ sở vật chất, kinh phí, tài liệu dành cho GDKNS chưa đáp ứng yêu cầu Xin quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên (có thể khơng ghi)………………………………………………… - Giới tính: Tuổi: - Trình độ chun mơn:……………………………………………… …… … ……… - Thâm niên công tác: - Chức vụ/ môn học phân công: Chân thành cám ơn cộng tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! P14 BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN (V/v quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh) I Câu hỏi dành cho học sinh Em hiểu kỹ sống? Em thấy lợi ích tham gia vào hoạt động giáo dục KNS nhà trường? Cho ví dụ Em đánh chất lượng GDKNS nhà trường? Các hình thức phương pháp GDKNS cho HS trường có hấp dẫn em khơng? Em có đề xuất cơng tác giáo dục KNS cho HS nhà trường? II Câu hỏi dành cho CBQL, GV * CB Quản lý: Những bất cập quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh gì? Theo thầy cơ, cơng tác quản lý GDKNS cịn vấn đề chưa thực hiệu quả? Cho ví dụ? Thầy có đề xuất để nâng cao công tác GDKNS cho HS THCS trường thầy cô công tác? * Giáo viên: Thầy cô tham gia hoạt động giáo dục KNS cho HS năm rồi? Thầy/cô đánh hoạt động GDKNS cho HS nhà trường? P15 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG (Dành cho CBQL và GV trường THCS) Kính thưa quý Thầy Cô! Hiện nay, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai” Xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho học sinh mà nêu cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ, cộng tác q Thầy/Cơ ! Tính cấp thiết / Tính khả thi: Không cấp thiết / Không khả thi, Ít cấp thiết / Ít khả thi, Cấp thiết / Khả thi, Rất cấp thiết / Rất khả thi TT Các biện pháp quản lý Tính cấp thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, HS ý nghĩa, lợi ích hoạt động GDKNS Đổi công tác quản lý hoạt động GDKNS cho HS trung học sở Đa dạng hóa nội dung, phương pháp hình thức giáo P16 Tính khả thi 4 dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm học sinh trung học sở Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức kỹ tích hợp GDKNS cho học sinh qua môn học hoạt động giáo dục Cải tiến công tác tra, kiểm tra, đánh giá cho hoạt động GDKNS cho học sinh trường trung học sở Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tăng cường điều kiện phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục v7à ngồi nhà trường q trình giáo dục KNS cho HS Xin quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên (có thể khơng ghi)………………………………………………… - Giới tính: Tuổi: - Trình độ chuyên môn:……………………………………………… …… … ……… - Thâm niên công tác: - Chức vụ/ môn học phân công: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy /Cô! P17 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Cửu, tỉnh. .. nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai GIẢ... tỉnh Đồng Nai - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai CHƯƠNG CƠ SƠ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

Định dạng
Số trang	126
Dung lượng	1,49 MB