Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học ngoài công lập quận bình thạnh, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _______________________ PHẠM THỊ TUYNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _______________________ PHẠM THỊ TUYNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Nghệ An - 2014 LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, Tôi đã nhận được rất nhiều sự động viên, giúp đỡ tận tình từ các cấp lãnh đạo, Quý thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp và gia đình đã tạo rất nhiều điều kiện thuận lợi để tôi hoàn tất đề tài nghiên cứu của mình. Một lần nữa, Tôi chân thành cảm ơn Ban giám Hiệu Đại Học Vinh, Đại học Sài Gòn, Khoa đào tạo Quản lý giáo dục và Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Phòng giáo dục và đào tạo quận Bình Thạnh Thành phố Hồ Chí Minh, quý thầy giáo, cô giáo, đội ngũ cán bộ quản lý 5 trường Tiểu học Ngoài công lập Quận Bình Thạnh Thành phố Hồ Chí Minh cùng đông đảo bạn đồng nghiệp đã tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở thực tế, tham gia đóng góp những ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài. Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Nguyễn Thị Hường - Người đã nhiệt tình hướng dẫn và giúp đỡ bản thân tôi trong suốt thời gian nghiên cứu và viết luận văn này. Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song chắc chắn luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, Tôi kính mong nhận được những lời chỉ dẫn của quý thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi của các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn. Nghệ An, tháng 6 năm 2014 Tác giả Phạm Thị Tuynh 3 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý GD&ĐT Giáo Dục và Đào Tạo CMHS Cha mẹ học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD Giáo dục GDKNS Giáo dục kỹ năng sống HS Học sinh HT Hiệu trưởng KNS Kỹ năng sống NCL Ngoài công lập NGLL Ngoài giờ lên lớp QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học THNCL Tiểu học ngoài công lập TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh XH Xă hội UNESCO Tổ chức Giáo dục, Xã hội và Văn hóa Quốc tế UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc UNFPA Qũy dân số Liên hiệp quốc 4 WHO Tổ chức y tế thế giới 5 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1. Quy mô học sinh, cán bộ giáo viên THNCL quận Bình Thạnh Error: Reference source not found Bảng 2.2. Chất lượng GD toàn diện học sinh THNCL quận Bình ThạnhError: Reference source not found Bảng 2.3. Phòng học Error: Reference source not found Bảng 2.4. Ý kiến của học sinh về sự cần thiết của giáo dục kỹ năng sốngError: Reference source not found Bảng 2.5. Những nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu kỹ năng sống của học sinh Error: Reference source not found Bảng 2.6. Mức độ nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên các trường THNCL quận Bình Thạnh về tầm quan trọng của công tác GD kỹ năng sống trong trường THNCL hiện nay Error: Reference source not found Bảng 2.7. Mức độ thực hiện công tác giáo dục KNS cho học sinh THNCL quận Bình Thạnh - Thành phố Hồ Chí MinhError: Reference source not found Bảng 2.8. Ý kiến đánh giá về nhận thức của cán bộ, giáo viên về các nội dung GD kỹ năng sống cho học sinh THNCL Error: Reference source not found Bảng 2.9. Ý kiến đánh giá về mức độ thực hiện của cán bộ, giáo viên về các nội dung GD kỹ năng sống cho học sinh THNCL . Error: Reference source not found Bảng 2.10. Nhận thức của học sinh THNCL quận Bình Thạnh về tính hiệu quả của các hình thức GD kỹ năng sống nhà trường đã áp dụng Error: Reference source not found Bảng 2.11. Các kế hoạch giáo dục kỹ năng sống Error: Reference source not found Bảng 2.12. Thực trạng chỉ đạo quản lý GDKNS cho học sinh thông qua các hoạt động trong nhà trường Error: Reference source not found Bảng 2.13. Sự phối hợp giữa cán bộ quản lý với các lực lượng giáo dục Error: Reference source not found Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả đánh giá tính cần thiết của các giải pháp quản lý công tác GDKNS cho học sinh THNCL quận Bình Thạnh Error: Reference source not found Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả đánh giá tính khả thi của các giải pháp quản lý công tác GDKNS cho học sinh THNCL quận Bình Thạnh Error: Reference source not found 7 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Về mặt lý luận Sự nghiệp đổi mới toàn diện đất nước đã trải qua hơn 30 năm. Trong bối cảnh tình hình quốc tế và trong nước có nhiều khó khăn, thách thức gay gắt, đặc biệt là ảnh hưởng bất lợi của cuộc khủng hoảng tài chính, suy thoái kinh tế toàn cầu, toàn Đảng, toàn dân và toàn quân ta đã nỗ lực phấn đấu đạt được những thành tựu quan trọng. Chúng ta đã thực hiện thành công chặng đường đầu của công cuộc đổi mới, đưa đất nước ra khỏi tình trạng kém phát triển, đời sống nhân dân có nhiều thay đổi tích cực, sức mạnh quốc gia về mọi mặt được tăng cường, độc lập, tự chủ và chế độ xã hội chủ nghĩa được giữ vững, vị thế và uy tín của của Việt Nam trên trường quốc tế được nâng cao, tạo tiền đề để nước ta tiếp tục phát triển mạnh mẽ và bền vững hơn trong giai đoạn mới. Đối với giáo dục và đào tạo cũng đã đạt được những thành tựu to lớn và quan trọng: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Quá trình toàn cầu hóa cùng với cơ chế thị trường hiện nay đã tác động mạnh mẽ đến mọi mặt của đời sống kinh tế xã hội đất nước, trong đó có giáo dục.Bên cạnh những mặt tích cực của quá trình toàn cầu hóa và cơ chế thị trường mang lại thì nó cũng bộc lộ những mặt hạn chế, tồn tại.Một trong những biểu hiện quan trọng là các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường.Đó cũng chính là nỗi lo và gánh nặng của các gia đình, nhà trường và xã hội. Hiện nay, chúng ta đang hàng ngày phải đối diện với vấn đề bạo lực học đường, tệ nạn xã hội học đường, những hành vi cư xử thiếu văn hóa với 1 bạn bè, với người lớn, với môi trường tự nhiên của học sinh nói chung và của học sinh tiểu học nói riêng. Học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Tuy nhiên đánh giá một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa được học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” nhưng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vất rác bừa bãi ở sân trường. Học sinh vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thầy cô giáo’’ nhưng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi được người khác giúp hay làm điều gì đó không phải. Một trong những nguyên nhân dẫn đến thực trạng đáng buồn này chính là do các em thiếu kỹ năng sống, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường chưa thực sự được coi trọng và mang lại hiệu quả do những hạn chế về mặt nội dung, hình thức và PP giáo dục. 1.2. Về mặt thực tiễn Trong xu thế hội nhập hiện nay của đất nước, Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cơ hội, thực dụng, vụ lợi, phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể là: Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí còn quá nuông chiều con cái, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động, lười học, trộm cắp… Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn. Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh, một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng 2 hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống cho mọi người nói chung và cho học sinh nói riêng trở thành vấn đề cấp thiết hơn bao giờ hết và đặt ra cho ngành giáo dục nhiều thách thức mới. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống hiện nay với đối tượng là học sinh tiểu học tưởng chừng như rất đơn giản nhưng trên thực tế thì lại rất khó khăn và phức tạp. Có ý kiến cho rằng vấn đề này không mới nhưng điều quan trọng và có ý nghĩa hơn là khẳng định vai trò, trách nhiệm của nhà trường trong việc kết hợp dạy chữ với dạy người cho học sinh. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học không phải chỉ giới hạn trong một thời gian ngắn hay một bậc học, mà là một quá trình xuyên suốt, lâu dài, không có giới hạn. Hiện nay, ngay cả đội ngũ giáo viên cũng không biết phải giáo dục kỹ năng sống như thế nào, bắt đầu từ đâu và thậm chí ngay cả chính bản thân người giáo viên cũng chưa thấu hiểu thế nào là rèn kỹ năng sống. Mặc dù Bộ Giáo dục và đào tạo đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học ở bậc tiểu học, đồng thời Sở Giáo dục và đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh cũng đã mở các lớp tập huấn cho đội ngũ cốt cán và phát động nhiều phong trào, nhưng kết quả thì chúng ta đã đạt được những gì? Hiệu quả giáo dục ra sao? Các em học sinh thể hiện kỹ năng sống của mình đạt được ở mức độ nào?… cho đến nay vẫn chưa có một minh chứng cụ thể nào cả. Giáo dục kỹ năng sống không phải là một môn học cụ thể như Tiếng Việt hay Toán mà là một quá trình giáo dục kết hợp từ thực tiễn cuộc sống đến các môn tâm lý học, giáo dục học. Nó không có một phương pháp hay một hình thức giảng dạy cụ thể mà phải tùy thuộc vào từng tình huống, từng hoàn cảnh cụ thể để giáo dục các em. Bản thân người giáo viên ngoài việc tuân thủ theo những cái chung như: thực hiện giảng dạy tích hợp kỹ năng sống theo hướng dẫn chỉ đạo của Bộ, Sở, tổ chức các hoạt động thi đua;… còn phải có ý thức tự tôi rèn, điều 3 [...]... tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học NCL 5.2 Khảo sát và phân tích thực trạng công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học NCL, quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học NCL, quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu một số giải. .. cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học ngoài công lập, quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 6 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống. .. sống cho học sinh ở các trường tiểu học ngoài công lập, quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được một số giải pháp quản lý có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì có thể nâng cao hiệu quả quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học NCL quận Bình Thạnh, thành phố Hồ Chí Minh 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác. .. quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học NCL, quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh - Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học NCL, quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh 9 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Trên thế giới, có rất nhiều các công trình nghiên... nghiên cứu của mình là: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học ngoài công lập quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh Tác giả luận văn mong muốn được góp phần tháo gỡ những khó khăn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ngoài công lập tại quận Bình Thạnh hiện nay, giúp cho công tác giáo dục trong các nhà trường phát huy được hiệu... một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống của Hiệu trưởng ở 05 trường tiểu học NCL, quận Bình Thạnh, 7 thành phố Hồ Chí Minh: Trường Tiểu học Quốc tế Á Châu, Trường Tiểu học Trí Đức, Trường Tiểu học Việt Mỹ, Trường Tiểu học Ngôi nhà Thông Thái và Trường Tiểu học Việt Úc 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá các tài liệu... phương pháp, hình thức tổ chức, sự phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu các nhiệm vụ giáo dục rèn luyện kỹ năng sống ở học sinh 1.2.4 Giải pháp và giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 1.2.4.1 Giải pháp Theo Từ điển tiếng Việt, giải pháp là cách giải quyết một vấn đề nào đó 17 Theo Từ điển tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên thì: Giải pháp. .. diễn đạt, kỹ năng giao tiếp và hợp tác, kỹ năng xử lý cảm xúc, khuyến khích lòng tự trọng Như vậy, giáo dục kỹ năng sống cho HS trong các trường phổ thông là rất cần thiết và có tầm quan trọng đặc biệt Nó không thể thiếu trong giáo dục chính quy và không chính quy 1.2.3 Quản lý và quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học 1.2.3.1 Quản lý Theo Nguyễn Minh Đạo: Quản lý là sự tác động... trong các nhà trường nhưng nó lại đang là vấn đề được nhiều các tổ chức ngoài tư nhân ở nước ta quan tâm .Các trung tâm giáo dục kỹ năng sống được ra đời và tổ chức ở nhiều nơi (đặc biệt là ở các thành phố lớn), một số nhà chùa cũng tham gia tổ chức giảng dạy để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tuy nhiên hiện chưa có công trình nào nghiên cứu về giáo dục kỹ năng sống ở các trường ngoài công lập tại thành. .. Giáo dục kỹ năng sống ở trung tâm học tập cộng đồng” (2005); Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn” (2006) Trong hệ thống giáo dục ở nước ta, mặc dù vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đã được nghiên cứu và bước đầu triển khai trong hệ thống giáo dục không chính quy cách đây hơn 10 năm, nhưng đến nay, việc triển khai để đưa giáo dục kỹ năng sống vào các môn học trong các trường . kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học NCL, quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh. - Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học. cứu Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học ngoài. CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN BÌNH THẠNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: