Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường tiểu học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục trẻ em nhiệm vụ vô quan trọng mà xã hội quan tâm, “Trẻ em hôm giới ngày mai” Để ngày mai giới có vĩ nhân, xã hội có người cơng dân tốt ngày hơm nay, trẻ em mầm non nhú, hệ trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em hướng Đúng lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Thời thơ ấu quan trọng phát triển nhân cách người Đứa trẻ ngày hôm mai sau trở thành người tuỳ thuộc phần định chỗ em trải qua ngày thơ ấu nào, người dìu dắt em ngày thơ ấu ấy, giới xung quanh vào trái tim tâm hồn em Mặc dù nhiệm vụ giáo dục trẻ em xã hội quan tâm quan trọng nhà trường, đặc biệt Trường tiểu học Bởi lẽ nhà trường nói chung Trường tiểu học nói riêng nơi kết tinh trình độ văn minh xã hội công tác giáo dục trẻ em Trường tiểu học không nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà nơi giáo dục em trở thành người có ích cho xã hội Vì vậy, trẻ em phải giáo dục toàn diện Bác Hồ nói: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Để tạo nên người phát triển tồn diện u cầu tất lực lượng nhà trường chung tay giáo dục chăm sóc trẻ em, tạo điều kiện để trẻ em phát triển toàn diện Cùng với biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung tách rời q trình giáo dục Tiểu học Mục đích trình giáo dục kỹ sống trang bị cho học sinh kỹ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội thời đại Mặt khác, rèn kỹ sống cho học sinh xác định nội dung quan trọng, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Giáo dục kỹ sống cho trẻ ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách sau em Trong khơng phải sinh có kỹ sống Kỹ sống hình thành phát triển qúa trình học tập, rèn luyện, thực hành trải nghiệm sống ngày trường, gia đình ngồi xã hội Việc làm quen với mơn học trình thực hoạt động giáo dục nhà trường nhằm hình thành xây dựng cho em kỹ sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, kỹ hợp tác… giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kỹ xử lý tình diễn sống, có thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội nhà trường sống hàng ngày em Tuy nhiên thực tế việc tích hợp giáo dục kỹ sống qua mơn học mang tính chất gò ép, chất lượng hiệu chưa cao, bị hạn chế thời lượng nội dung chương trình mơn học Hơn nữa, giáo dục kỹ sống phải thông qua hoạt động có thơng qua hoạt động hình thành kỹ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, lĩnh động, sáng tạo học sinh, mà hoạt động lại mạnh, đặc trưng giáo dục lên lớp Khi tổ chức hoạt động lên lớp em thực hành qua hình thức hội thi “Rung chng vàng”, sân khấu hóa, chăm sóc vườn hoa cảnh, nghĩa trang liệt sĩ, người có cơng…từ giúp em hình thành kỹ bản, thói quen, hành vi tốt sống Để giúp em trường tiểu học Cẩm Giang có thói quen, hành vi ứng xử, kỹ xử lí tốt tình sảy sống Trong năm học gần đây, bên cạnh tích hợp kỹ sống vào môn học nhà trường phối hợp với Đội thiếu niên TPHCM tổ chức cho em nhiều hình thức, hội thi nhằm trang bị cho em kỹ kết chưa đạt mong muốn Vì vấn đề đặt cho ban giám hiệu nhà trường ln trăn trở tìm biện pháp tích cực để đưa nội dung “Giáo dục kỹ sống” cho học sinh nhà trường ngày đạt kết cao Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài: “ Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Cẩm Giang - Cẩm Thủy - Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sở lí luận giáo dục kỹ sống cho học sinh qua khảo sát thực tế, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Cẩm Giang - Cẩm Thủy - Thanh Hóa Nhằm tiếp tục thực tốt phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” góp phần thực thắng lợi Nghị 29//NQ-TW đối tồn diện giáo dục Thơng qua giáo dục KNS giúp cho em học sinh nhà trường tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình tường nhà em Có số giải pháp thiết thực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường 1.3 Đối tượng nghiêu cứu: Cán quản lý, giáo viên, học sinh, cán nhân dân địa phương trường Tiểu học Cẩm Giang - Cẩm Thủy - Thanh Hóa Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tất hoạt động giáo dục nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu giáo trình, tạp chí, báo chí, văn đạo ngành nội dung có liên quan đến giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Phương pháp đàm thoại, trao đổi; vấn, quan sát, hội nghị phụ huynh học sinh …về giáo dục kỹ sống Qua tiến hành điều tra, thu thập, xử lý thông tin 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trước hết cần hiểu kỹ sống: Trong năm 90 kỉ XX, thuật ngữ “Kỹ sống” xuất số chương trình giáo dục UNICEF, trước tiên chương trình “Giáo dục giá trị sống” với 12 giá trị cần giáo dục cho hệ trẻ Những nghiên cứu KNS giai đoạn mong muốn thống quan điểm chung KNS đưa bảng danh mục KNS mà hệ trẻ cần có Thuật ngữ “Kỹ sống” người Việt Nam bắt đầu biết đến từ chương trình UNICEF (1996) “Giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe chống HIV/AIDS cho thiếu niên ngồi nhà trường” Thơng qua q trình thực chương trình này, nội dung khái niệm KNS giáo dục KNS ngày mở rộng Trong giai đoạn đầu tiên, khái niệm kỹ sống giới thiệu chương trình bao gồm kĩ sống cốt lõi như: kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ xác định giá trị, kỹ định, kỹ kiên định kỹ đạt mục tiêu Ở giai đoạn này, chương trình tập trung vào chủ đề giáo dục sức khỏe thiếu niên Giai đoạn chương trình tập trung vào chăm sóc giáo dục trẻ, nhà trẻ, trẻ mẫu giáo trọng nội dung như: phát triển thể chất, nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm, nghệ thuật thẩm mỹ trẻ Trong tất nội dung chứa đựng nội dung kỹ sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Tổ chức Y tế giới WHO định nghĩa kỹ sống “Khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Khái niệm giáo dục KNS hiểu theo nghĩa rộng, hẹp khác cấp độ xã hội cấp độ nhà trường Ở cấp độ nhà trường, khái niệm giáo dục trình giáo dục tổng thể thực thông qua hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục hoạt động nhà trường tổ chức thực theo chương trình giáo dục, trực tiếp điều hành chịu trách nhiệm chúng Kỹ sống hình thành thơng qua q trình xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ tích hợp Do kỹ sống phải hình thành cho học sinh thơng qua đường đặc trưng - hoạt động giáo dục Trong giáo dục tiểu học, kỹ sống tập trung vào kỹ chính, kỹ nghe, nói, đọc, viết, tính tốn ; coi trọng mực kỹ sống cộng đồng, kỹ giao tiếp nơi cơng cộng, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ hợp tác, kỹ tìm kiếm, kỹ xử lý thông tin, kỹ giải mâu thuẫn; kỹ kiên định từ chối… qua giúp em thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày xã hội đại; hình thành kĩ tư sáng tạo, phê phán, giải vấn đề, định, trí tưởng tượng, xử lí tình huống… Trong năm học gần đây, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai hưởng ứng mạnh mẽ cấp học, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đơn vị trường học ngày trọng tới công tác giáo dục phẩm chất, lực, kĩ sống cho học sinh nhà trường giúp em phát triển cách toàn diện đáp ứng với thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Được quan tâm cấp ủy Đảng, quyền nhân dân địa phương, sở vật chất nhà trường bước chuẩn hóa khang trang, có đủ phòng học cho học sinh học buổi/ngày Đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác, u nghề, mến trẻ, có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có trách nhiệm cao hoạt động, gương mẫu lối sống Chi đảng lãnh đạo tốt hoạt động nhà trường Cơng đồn nhà trường tổ chức vững mạnh Đội thiếu niên tiền phong Sao nhi đồng nhà trường hoạt động sôi nổi, thiết thực; tổ chức hút em đến trường vui chơi, học tập Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực, kết hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục học sinh Các em học sinh chăm ngoan lời thầy cô giáo Bên cạnh thuận lợi nêu nhà trường gặp khơng khó khăn Cẩm Giang xã vùng cao huyện Cẩm Thủy, dân số 5826 người, nghề nghiệp chủ yếu sản xuất nơng nghiệp đời sống nhân dân gặp khơng khó khăn, tỉ lệ hộ nghèo cao so với mặt chung toàn huyện Tỷ lệ học sinh bố mẹ làm ăn xa em phải với ơng, bà, cơ, dì, chú, bác chiếm tỉ lệ cao Học sinh 85 % người dân tộc thiểu số, khả giao tiếp kỹ sống hạn chế định Qua khảo sát qua giao tiếp hàng ngày với em thân tơi có nhiều băn khăn, trăn trở với câu chuyện dở khóc, dở cười em học sinh vấn đề kỹ sống trường công tác Bởi em xa trung tâm huyện, có hội giao lưu, học hỏi Học sinh bị đuối nước sảy ( năm 2014 nhà trường có 01 em bị đuối nước) Từ thân đưa giải pháp nhằm chống đuối nước, tai nạn thương tích, phòng tránh tệ nạn xã hội, bạo lực học đường nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách hiệu góp phần tích cực vào hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường năm học vừa qua 2.3 Các giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục “Kỹ sống” cho học sinh trường Tiểu học Cẩm Giang - huyện Cẩm Thủy 2.3.1 Giải pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh giáo dục “Kĩ sống” Muốn tổ chức hoạt động giáo dục “Kỹ sống” đạt hiệu cao, trước hết đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh cộng đồng phải có nhận thức đắn, sâu rộng vấn đề giáo dục” Kỹ sống” cho học sinh điều kiện xã hội đà phát triển hội nhập Bởi có nhận thức hành động Mục đích giải pháp làm cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, cộng đồng nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa cần thiết việc giáo dục “Kỹ sống” cho học sinh giai đoạn nay.Công tác tuyên truyền chủ trương, kế hoạch phối hợp thực bước quan trọng, định hướng trọng tâm nhằm cho giáo viên, học sinh tầng lớp nhân dân hiểu để thực thành công nội dung giáo dục nhà trường Muốn thực biện pháp này, cần tổ chức tốt số nội dung sau: Đối với nhà trường Tổ chức cho toàn thể cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh tồn hệ thống trị địa phương học tập, trao đổi để nắm tầm quan trọng, nội dung giáo dục “Kỹ sống” Tiếp tục tuyên truyền cho cán giáo viên, nhân viên hiểu, nắm vững mục đích, nội dung, ý nghĩa thiết thực nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” thông qua hội thảo, chuyên đề trường Đối với phụ huynh tổ chức trị địa phương Thơng qua công tác tuyên truyền phụ huynh học sinh, tổ chức trị địa phương vào với nhà trường tuyên truyền cho học sinh hiểu nắm giá trị to lớn việc giáo dục kỹ sống khơng trường, mà gia đình thơng qua họp phụ huynh, diễn đàn địa phương là: Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với em đảm bảo an tồn cho em Tạo điều kiện tốt cho em học tập vui chơi Thầy cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận lớp, trường Giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Bên cạnh cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ, nếp sống em mai sau Mỗi thầy cô giáo, tổ chức cá nhân, bạn học hay anh chị trường tuyên truyền viên việc giáo dục kỹ sống cho em 3.2 Giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua tích hợp vào môn học Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua tích hợp vào mơn học nội dung thiết yếu quan trọng Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng cho em kỹ sống như: quan sát, nhận xét, phân tích, giao tiếp… việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục, khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải, mà thông qua dạy học theo phương pháp tích cực khối phương pháp VNEN khối 2,3,4,5 nhà trường, giáo viên tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống trình học tập hình thức hoạt động nhóm Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên, không phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hòa nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Vì vậy, học giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể lớp Trong chương trình giáo dục tiểu học vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh thể rõ số môn học Đạo đức, Tiếng Việt, TNXH, Mỹ thuật Học sinh hoạt động nhóm tiết học Học sinh vẽ tranh An toàn giao thông giáo dục môi trường Nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ sống như: kỹ giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chi em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh), kỹ bày tỏ ý kiến thân, kỹ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kỹ tự phục vụ tự quản lý thời gian, kỹ thu thập xử lý thông tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỷ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh…để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường Song song với mơn Đạo Đức Mơn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kỹ sống đặc thù, thể ưu môn Tiếng Việt kỹ giao tiếp, sau kỹ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa môn Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp xã hội như: Lập danh sách học sinh, lập thời gian biểu, làm biên họp…thông qua học giúp em hình thành kỹ sống cho thân cách tích cực Bên cạnh mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, môn học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu người sức khỏe, số vật tượng đơn giản tự nhiên - xã hội Chú trọng đến việc hình thành phát triển kỹ học tập như: quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Đặc biệt môn học giúp học sinh xây dựng quy tắc giữ vệ sinh chung, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng; yêu gia đình, quê hương, trường học thái độ thân thiện với thiên nhiên Cùng với kiến thức người, Tự nhiên - Xã hội, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn Tự nhiên xã hội góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức mơn học mà hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống Môn TN-XH lớp 1, 2, môn Địa lý, Khoa học lớp 4, môn học rèn cho học sinh kỹ xử lí thơng tin, quan sát, điều tra số liệu… để có hiệu cao rèn kỹ sống cho học sinh qua môn TN - XH, Địa lý, Khoa học giáo viên cần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học, ln phát huy tính sáng tạo, tự tin học tập học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học giúp em hình thành, xây dựng rèn kỹ sống cần thiết để em tự giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày 2.3.3 Giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động vui chơi, lao động hoạt động lên lớp 2.3.3.1 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động giải trí có ý nghĩa giáo dục to lớn Vui chơi thực qua trò chơi có mục đích vừa góp phần tăng cường hoạt động giáo dục nhà trường, vừa lôi học sinh vào hoạt động bổ ích, giúp cho học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới, giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực khác nhau, tạo bầu không khí thân thiện, tạo cho học sinh tác phong nhanh nhẹn, phát triển tính kỷ luật; tăng cường sức khỏe, tính bền bỉ, tinh thần tập thể đồn kết, tương trợ lẫn nhau; phát huy tính sáng tạo Có thể vận dụng nhiều hình thức vui chơi giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh thi văn nghệ yêu mái trường, thầy cô, thi vẽ tranh, kéo co, cờ vua, ô ăn quan, chơi mảng… Qua trò chơi, hoạt động đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, khơng khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ cách thoải mái, khơng gò bó, áp đặt Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian 2.3.3.2 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động lao động Lao động giúp người bộc lộ tiềm trí tuệ phát triển kỹ hoạt động, kỹ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, tuổi nhỏ làm việc nhỏ, giúp phát triển sức dẻo dai, bền bỉ, khả vượt khó Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lao động có ý nghĩa giáo dục lớn học sinh trồng xanh, thu gom sử lý rác trường, tham gia trồng hoa, chăm sóc hoa, cảnh giữ vệ sinh làng, thơn, xóm Nhà trường gắn hoạt động lao động với nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cụ thể: phối hợp với Đội TNTP phát động tồn trường để xây dựng khn viên nhà trương xanh - - đẹp Lên thời gian biểu để lớp thực chăm sóc bồn hoa giao theo lịch Tổ chức đội tình nguyện viên môi trường xanh - - đẹp Tổng phụ trách đội làm Đội trưởng thành viên đội đỏ phụ trách Đội tình nguyện có trách nhiệm theo dõi việc giữ gìn vệ sinh lớp, chăm sóc bồn hoa lớp phụ trách Qua rèn em tính mạnh dạn, tự tin, biết làm chủ thân, biết phối hợp với bạn bè để hoàn thành nhiệm vụ giao giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em Giáo viên học sinh lao động chăm sóc hoa cảnh 2.3.3.3 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Để hình thức hoạt động ngồi phong phú, có hiệu rèn kỹ sống cho học sinh, tổng phụ trách đội cần xây dựng kế hoạch cho học sinh hoạt động buổi sinh hoạt nhi đồng có hiệu theo chủ đề Chỉ đạo cho giáo viên thực hoạt động giáo dục lên lớp theo kế hoạch, theo chủ đề đề phù hợp với điều kiện lớp, trường Như tổ chức câu lạc Toán, Tiếng Việt hội thi chúng em với an tồn giao thơng cấp trường hay múa hát tập thể, nhảy cha cha cha, múa võ Tổ chức hoạt động lên lớp trọng hình thức sinh động hấp dẫn, chủ đề phù hợp với lứa tuổi học sinh nhằm tạo cho em có hành vi tốt, biết giải tình phù hợp với sống xung quanh Ngoài ra, nhà trường phối hợp với trạm y tế địa phương tổ chức khám định kỳ cho học sinh tổ chức buổi tập huấn phòng chống tai nạn thương tích, đuối nước, ngộ độc thức ăn, bảo vệ môi trường, hay vấn đề bạo lực học đường tất sở giáo… để giúp em biết bảo vệ làm việc có ý nghĩa, vừa sức để bảo vệ môi trường bỏ rác nơi quy định, hạn chế sử dụng túi nilon, sử dụng tiết kiệm điện nhà trường Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn, khuyến khích học sinh làm việc tốt giúp đỡ bạn lớp, trường tham gia ủng hộ bạn nghèo, ủng hộ đồng bào bị bão lụt, tham gia hoạt động địa phương… thực tốt nội quy lớp, trường đề Bên cạnh đó, nhà trường phối hợp với cơng an nội dung thi an tồn giao thơng cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh năm học vừa qua nhằm tun truyền an tồn giao thơng đội mũ bảo hiểm quy định, đường giới thiệu số biển báo giao thông thường gặp địa phương Các hoạt động giáo dục NGLL 10 Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường điều kiện tốt giúp học sinh tích lũy rèn luyện kỹ sống có hiệu Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kỹ sống Vì giáo viên, tổng phụ trách đội cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác 2.3.4 Giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Mỗi thầy giáo, cô giáo muốn hoàn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu biết tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách, giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội Làm cơng tác chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trò để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy 11 Giáo viên học sinh chơi Vậy để giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm cần: Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với thầy, trò vời trò, thầy với trò” rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội Xây dựng mối quan hệ thầy trò vừa thân thiện, vừa thương yêu Tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục phẩm chất lực cho học sinh Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho học sinh kỹ ứng xử văn hóa, rèn luyện sức khỏe phòng chống bạo lực học đường Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kỹ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho học sinh nhận biết lợi ích việc rèn luyện kỹ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người xung quanh Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện học sinh động viên kịp thời Giáo dục kỹ sống cho học sinh cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kỹ sống cho học sinh trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động Thầy soi vào thầy, trò soi vào thầy 2.3.5 Giải pháp tổ chức hoạt động tập thể nhằm hình thành kỹ sống cho học sinh Hoạt động tập thể hoạt động thiếu với em Các hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh bậc Tiểu học Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin, tính tổ chức, kỷ luật, tinh thần đồn kết, lòng nhân ái… đồng thời giúp thỏa mãn tinh thần cho trẻ sau học căng thẳng Nhà trường đạo Đội thiếu niên chủ trì phối hợp tổ chức cho em tham gia hoạt động như: Tổ chức sinh hoạt chào cờ đầu tuần nhằm nâng cao ý thức tự giác học tập sinh hoạt từ hình thành phát triển nhân cách cho em Đồng thời tuyên truyền cho em phòng chống tệ nạn xã hội, đuối nước, xâm hại trẻ em, bạo lực học đường… nhằm xây dựng mơi trường học tập an tồn hiệu Tổ chức đốt lửa trại, tết sum vầy, gói bánh chưng, múa hát, trò chơi dân gian; tổ chức biểu diễn văn nghệ ngày lễ năm nhà trường, địa phương 12 Chi đạo đội phát huy tối đa vai trò hoạt động tập thể để tổ chức Đội giáo dục KNS cho học sinh, nhà trường phải quan tâm định hướng cụ thể hoạt động năm học, hàng tháng để tổng phụ trách thực hiện; Phát huy vai trò sáng tạo tổng phụ trách đội Đồng thời phải tham mưu tạo thuận lợi mặt kinh phí tổ chức; tạo điều kiện quỹ mặt thời gian, nhân lực, vật lực để giúp Đội thiếu niên thực kế hoạch đề thời điểm cụ thể để hoạt động tập thể diễn an toàn, tiết kiệm, hiệu mang tích chất giáo dục cao Buổi tập thể dục học sinh Giáo viên, phụ huynh tổ chức sinh nhật cho HS hàng tháng 13 HS,GV, phụ huynh gói bánh chưng dịp tết sum vầy 2019 HS,GV nhảy sạp đại biểu 2.3.6 Giải pháp tổ chức việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa “Uống nước nhớ nguồn”, “Lá lành đùm rách” truyền thống tốt đẹp từ bao đời dân tộc Việt Nam Hằng năm nhà trường giáo dục em việc làm cụ thể, thiết thực góp phần giáo dục truyền thống cách mạng, lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, trách nhiệm học sinh công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thông qua hoạt động hình thành nhân cách cho em Nhà trường đặc biệt ý tập trung đạo hình thức tuyên truyền, vận động, cách thức thực để mang lại hiệu cao công tác giáo dục việc làm cụ thể gắn với địa nhân đạo Nhà trường nhận phụng dưỡng, tổ chức thăm hỏi tặng quà cho mẹ liệt sĩ, vợ liệt sĩ tết đến xuân về, ngày 27/7 Mỗi mẹ ốm đau động viên tinh thần vật chất để mẹ bớt nỗi đau chiến tranh để lại Tổ chức tặng quà cho học sinh nghèo vui xuân đón tết với phương châm “ Lá lành đùm rách, rách đùm rách nhiều 50 phần quà xuân Kỷ Hợi 2019 Nhà trường phối hợp với đoàn niên tổ chức thăm, tặng quà xây nhà tình nghĩa cho em học sinh Nguyễn Thị Quỳnh Hương có mẹ khuyết tật chất độc màu gia cam (khơng có cha) qua giúp em ý thức vai trò trách nhiệm việc thực hoạt động xã hội, đồng thời qua hoạt động rèn luyện cho em kỹ đồng cảm, chia sẻ, nhớ ơn công lao anh hùng liệt sĩ, hệ cha anh trước hi sinh cho độc lập dân tộc để sống hòa bình ngày hơm 14 GV, HS chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ Xây nhà tình nghĩa cho HS Chăm sóc mẹ Việt Nam anh hùng Tặng quà tết sum vầy 2019 cho HS Để tổ chức hoạt động giáo dục KNS qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa, tết người nghèo, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ thật hiệu mang ý nghĩa giáo dục cao Giáo viên phải phối hợp chặt chẽ công tác tuyên truyền vận động kết hợp với hành động thực tế Trong tổng phụ trách đội đóng vai trò nòng cốt hoạt động nhân đạo để việc làm đóa hoa tỏa ngát hương thơm cách ý nghĩa Để việc làm tình nghĩa ln in đậm tâm trí em 2.3.7 Thường xuyên kiểm tra đánh giá 15 Giải pháp kiểm tra đánh giá giải pháp nhằm xem xét thực tế, đánh gia thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường, giáo viên, tập thể lớp, học sinh để so sánh với mục tiêu, kế hoạch ban đầu đề Từ hiệu trưởng thấy mặt tích cực, phát mặt sai lệch để có nội dung hướng điều chỉnh kịp thời Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá khâu đặc biệt quan trọng, tạo lập mối quan hệ ngược, thường xuyên, kịp thời giúp cho người quản lý hình thành chế điều chỉnh, góp phần tăng cường công tác quản lý Qua việc kiểm tra đánh giá, tác động đến ý thức, hành vi hoạt động giáo viên, nhân viên, học sinh, thúc đẩy đến nỗ lực việc thực nội dung giáo dục kỹ sống thông qua cơng tác chủ nhiệm lớp, tích hợp mơn học, tổ chức hoạt động ngồi giờ, tiết sinh hoạt cờ, hay hoạt động tập thể khác nhằm uốn nắn sai sót, hành vi chưa chuẩn mực học sinh cách kịp thời Các nội dung kiểm tra: Kiểm tra đánh giá việc tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống chương trình mơn học giáo viên thơng qua dự thăm lớp, hồ sơ giáo viên Kiểm tra đánh giá việc xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp; việc thực nội quy lớp, trường Đánh giá nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có nội dung giáo dục kỹ sống Kiểm tra đánh giá hoạt động tập thể lớp, toàn liên đội Kiểm tra đánh giá việc dạy học kết hợp với giáo dục kỹ sống cho học sinh qua việc ứng xử tình xảy hàng ngày học sinh, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí tình hàng ngày Thực kiểm tra định kỳ, đột xuất để nhắc nhở kịp thời gắn với công tác thi đua khen thưởng năm 2.3.8 Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Thi đua u nước, u nước phải thi đua người thi đua người yêu nước nhất” “Thi đua - khen thưởng động lực thúc đẩy phát triển biện pháp quan trọng để xây dựng người xã hội chủ nghĩa Thi đua phải tiến hành thường xuyên, liên tục hàng ngày Thi đua biểu dương tập thể, cá nhân, có nhiều thành tích công tác, tất hoạt động Qua phong trào, hoạt động giáo dục kỹ sống cần có đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm công tác thi đua khen thưởng Khen thưởng kịp thời đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tạo động lực đòn xeo thúc đẩy phong trào nhà trường Khi tất hoạt động giáo dục kỹ sống diễn nhà trường người hiệu trưởng làm tốt công tác thi đua khen thưởng tạo nên sóng phong trào thi đua lúc, nơi giáo viên học sinh Bởi nhân tố kích thích đóng vai trò 16 quan trọng việc khuyến khích động viên cán giáo viên, học sinh nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao góp phần hồn thành xuất sắc hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kĩ sống cho học sinh nhằm giúp em hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Thơng qua hoạt động tập thể, hoạt động ngồi em nắm vững có thói quen, hành vi tốt việc giải tình sảy Có kỹ ứng xử văn hóa, thái độ thân thiện, chan hòa với bạn bè, người Có ý thức giúp đỡ bạn bè sống, sinh hoạt bảo vệ công Kết đạt sau: Đối với em học sinh: Nắm kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục theo khối lớp, biết vận dụng vào tình cụ thể để hồn thiện nhân cách qua hoạt động nhà trường, lớp, biết chào hỏi lễ phép nhà trường, hay khách đến truòng, nhà nơi cơng cộng Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Biết an ủi, động viên, chia sẻ với bạn bè, người thân Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn, thương tích; đảm nhận trách nhiệm, quản lí thời gian; biết hợp tác với bạn bè xung quanh, biết kiểm sốt cảm xúc tự bảo vệ 100 % học sinh thực tốt yêu cầu giáo dục kỹ sống hoạt động cụ thể Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Việc xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục lồng ghép kiến thức kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi giờ, thơng qua việc tích hợp vào nội dung số mơn học đem lại nhiều hiệu cao: Các thầy, giáo có thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp với nội dung phong phú, trao đổi, chia sẻ, trải nghiệm với thực tế Giúp thầy nhà trường lựa chọn hình thức nội dung giáo dục phù hợp Giúp nhà trường xây dựng mơ hình trường an tồn, phòng chống tai nạn thương tích thực tốt nội dung phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đặc biệt nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Kết năm học 2018-2019 học sinh nhà trường tham gia kỳ thi ATGT cấp huyện đạt nhất, giải giải KK Tham gia viết thư quốc tế UPU cấp huyện đạt giải ba Kỳ thi giao lưu Câu lạc Toán, Tiếng Việt đạt giải ba giải KK Hội thi ATGT cấp tỉnh đạt giải nhất, giải nhì, giải KK Đến với trường tiểu học Cẩm Giang việc làm, câu hiệu, nhành hoa nói lên tất lòng nhiệt huyết, cố gắng GV, HS 17 nhân dân nơi Trăm hoa đua nở, nghìn việc tốt sẵn sàng Mỗi ngày đến trường ngày vui Ngôi trường thân thiện, học sinh tích cực Giờ với trường Tiểu học Cẩm Giang thật khang trang, đẹp, thân thiện Nhà trường thật chuyển thơng qua hoạt động giáo dục kỹ sống làm thay đổi từ nhận thức, đến hành động hệ thống trị nơi Từ chất lượng, đến cảnh quan môi trường tạo nên nét riêng biệt nhà trường Nhà trường phát huy điểm mạnh, tiếp tục khắc phục hạn chế nội dung giáo dục kỹ sống để xây dựng nhà trường xứng đáng với cố gắng nỗ lực giáo viên học sinh nhà trường Với phấn đấu mệt mỏi năm qua nhà trường có giáo viên, học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia nhiều năm liền nhà trường công nhận trường xuất sắc cấp tỉnh đạt cờ thi đua UBND Tỉnh Nhà trường tiếp tục thực cách có 18 hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống để góp phần tích cực vào hoạt động giáo dục tồn diện năm bước nâng nhà trường lên tầm cao KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Qua thực tế cho thấy việc sử dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động nhà trường điều cần thiết, có tác dụng lớn đến việc rèn kỹ sống cho học sinh, tác động tốt đến việc hình thành nhân cách trẻ, mang tính nhân văn sâu sắc, giúp trẻ phát triển toàn diện trở thành người công dân tốt Giáo dục kỹ sống cho học sinh khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà đòi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen Giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thực lúc, nơi Môi trường giáo dục tổ chức nhằm tạo hội cho học sinh áp dụng kiến thức kỹ vào tình “thực” sống em trường địa phương Như việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học tập - sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt q trình giảng dạy ngồi nhà trường Giáo dục kỹ sống cho người nói chung học sinh tiểu học nói riêng điều cần thiết mang tính giáo dục cao Nó trang bị đầy đủ kỹ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Trên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Cẩm Giang, Cẩm Thủy, Thanh Hóa” Mặc dù có cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện phát triển đề tài mức độ sâu góp phần xây dựng mơi trường giáo dục đáp ứng với yêu cầu đào tạo hệ trẻ tương lai vừa hồng, vừa chuyên, hội tụ đủ yếu tố Đức - Trí - Thể Mỹ xu hội nhập phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA P THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Cẩm Thủy, ngày 18 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết 19 Hoàng Nam Chinh Nguyễn Thị Cúc 20 ... lực học đường nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách hiệu góp phần tích cực vào hoạt động giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường năm học vừa qua 2.3 Các giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục. .. giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày 2.3.3 Giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động vui chơi, lao động hoạt động lên lớp 2.3.3.1 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động vui chơi... 2.3.5 Giải pháp tổ chức hoạt động tập thể nhằm hình thành kỹ sống cho học sinh Hoạt động tập thể hoạt động thiếu với em Các hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh bậc Tiểu học Các hoạt động