Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua giờ học bộ môn và HĐGDNGLL ở trường THCS trần mai ninh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA GIỜ HỌC BỘ MÔN VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS TRẦN MAI NINH Người thực hiện: Lê Thị Nga Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Trần Mai Ninh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC A- MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC GIÁO DỤC KNS CHO HS Ở TRƯỜNG THCS TRẦN MAI NINH III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH IV KIỂM NGHIỆM C- KẾT LUẬN I KẾT LUẬN II KIẾN NGHỊ D- TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 2 3 4 11 17 18 18 18 19 A - MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời kỳ đất nước hội nhập phát triển, bên cạnh thành tựu to lớn kinh tế, giáo dục, văn hoá đứng trước thách thức Đó lai căng văn hóa phận giới trẻ Đó tình trạng trẻ vị thành niên có lối sống ích kỷ, vô tâm, vô cảm, khép mình, ứng phó không lành mạnh ngày tăng; kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân ngày giảm Những clip tung mạng xã hội tượng thiếu niên đánh người xung quanh thản nhiên đứng xem làm nhức nhối Những câu chuyện thương tâm trẻ em bị lừa gạt, bị sa vào cạm bẫy thiếu kỹ sống làm phải trăn trở Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu bia, tiêm chích ma tuý, quan hệ tình dục sớm chí tự_sát_khi_gặp vướng_mắc_trong_cuộc_sống Theo triết lý nhà Tâm lý học đại Edgar Morlin mục tiêu giáo dục cần tạo nên đầu rèn luyện tốt để tự chiếm lĩnh làm chủ giới biến động đến đâu Tâm lý học cho thấy, lứa tuổi học sinh bậc THCS lứa tuổi chuyển tiếp trẻ người lớn Ở giai đoạn này, em ưa hoạt động, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn học làm người lớn Tuy nhiên giai đoạn mà phát triển thể chất tâm lý em phát triển mạnh mẽ, xung đột tâm lý thường xuyên xảy ra, biểu làm cho phải ngỡ ngàng, đằng sau "trẻ con" Vì việc giáo dục kỹ sống cho em, giúp em đương đầu với bất ngờ, đột biến, bất định xã hội đại ngày vấn đề cần thiết Nhận thức sâu sắc vấn đề nên năm qua, Ngành giáo dục tổ chức tập huấn cho cán giáo viên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Một nội dung phong trào thi đua ”Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục&Đào tạo phát động giáo dục kỹ sống cho học sinh Điều cho thấy việc trang bị kỹ sống cho thiếu niên vấn đề cấp thiết đặt cho nhà quản lý cán giáo viên trường học Là người làm công tác quản lý trường THCS Trần Mai Ninh nhiều năm, nhận thấy học sinh nhà trường đa số ngoan ngoãn, chịu khó học tập rèn luyện Tuy nhiên năm gần đây, với chế kinh tế thị trường bùng nổ công nghệ thông tin, nhà hàng, phương tiện giải trí dịch vụ Internet mọc lên nấm tác động không nhỏ đến nhận thức, hành vi phận học sinh Nhiều gia đình, bố mẹ bận làm ăn, thời gian chăm lo, quan tâm đến việc dạy dỗ nên có em sa đà vào trò chơi điện tử không lành mạnh, bị kẻ xấu lợi dụng; có em lại nhút nhát trước đám đông, không dám bộc lộ thể mình, khả giải tình sống hàng ngày; phận khác lại chăm chút, cưng chiều thái dẫn tới việc thụ động, phụ thuộc vào bố mẹ, có lối sống ích kỷ, vô tâm với người vật xung quanh Đứng trước thực trạng đó, năm gần đây, nhà trường trọng làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh bước đầu thu thành công đáng khích lệ Với mục đích trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm thu lượm năm qua, mạnh dạn lựa chọn sáng kiến: “Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học môn hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Trần Mai Ninh” nhằm góp tiếng nói khiêm tốn vào trình tìm kiếm giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, để em học sinh trở thành người động, chủ động sống, có tình cảm nhân văn, nhân ái, có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế - chủ nhân tương lai đất nước MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số biện pháp quản lý việc giáo dục kỹ sống cho học sinh để cán giáo viên nhà trường có nhận thức thực có hiệu công tác nhằm giúp em học sinh có kỹ giải tình đơn giản thường gặp sống, có kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận vấn đề Nghiên cứu, phân tích thực trạng quản lý việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Đề xuất số giải pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Trần Mai Ninh giai đoạn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khảo sát thực tế Phân tích tình hình Tổng hợp, đánh giá B - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kỹ sống ( KNS) gì? Với cách thức tiếp cận khác nhau, có nhiều định nghĩa quan niệm khác KNS Thông thường, KNS hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, ; Học để chung sống: gồm kỹ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông Như theo quan niệm UNESCO, KNS lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Từ KNS thể thành hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), KNS kĩ thiết thực mà người cần để có sống an toàn khoẻ mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Trong tài liệu tập huấn hoạt động giáo dục lên lớp Bộ GD-ĐT, KNS khả thực hành vi thích ứng tích cực, cách hành xử hiệu quả, giúp cá nhân hoà nhập vào môi trường xung quanh , giúp cá nhân hình thành mối quan hệ xã hội, phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành công học đường thành công sống Căn vào kết nghiên cứu thống kê xã hội học, nghiên cứu khảo sát thực tế, tài liệu liệt kê số kỹ sống cần thiết cho lứa tuổi học sinh THCS như: kỹ giao tiếp; kỹ điều chỉnh nhận thức, hành vi; kỹ kiểm soát/ứng phó với stress; kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm; kỹ giải vấn đề; kỹ lắng nghe tích cực; kỹ đồng cảm; kỹ đoán, định; kỹ thuyết phục, thương lượng; kỹ thuyết trình; kỹ đặt mục tiêu, lập kế hoạch thực mục tiêu; kỹ đặt câu hỏi; kỹ học đa giác quan; kỹ tư sáng tạo; kỹ khen, chê tích cực; kỹ suy nghĩ tích cực, trì thái độ lạc quan; kỹ thích ứng; kỹ đánh giá tự đánh giá… Từ quan niệm trên, thấy KNS bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Như vậy, KNS hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng KNS hình thành thông qua trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường xã hội Chính thế, KNS vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội, chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc KNS mang tính cá nhân khả cá nhân KNS có tính xã hội giai đoạn phát triển xã hội, tôn giáo, cá nhân yêu cầu để có phù hợp với kỹ sống Nói tóm lại, KNS khả để người ứng phó cách thích hợp, chắn với điều kiện kinh tế, xã hội văn hóa khác Tầm quan trọng việc GDKNS cho học sinh nhà trường phổ thông * KNS thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Thực tế cho thấy có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Điều có liên quan rõ đến KNS Có thể nói, KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có KNS phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải vấn đề cách phù hợp, tích cực Và họ thường thành công sống, họ yêu đời làm chủ đời Không thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Giáo dục KNS thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục KNS giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi Luật pháp Việt Nam Quốc tế * Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ - Là lứa tuổi hình thành nhân cách, hiểu biết xã hội thiếu sâu sắc nên em dễ bị lôi kéo, kích động - Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước - thường xuyên chịu tác động tích cực tiêu cực, KNS, em dễ dàng bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, lai căng, có lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ phát triển lệch lạc nhân cách…Và vậy, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Việc giáo dục KNS giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, giúp em có cách ứng phó tích cực với tình đời sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, sống tích cực, chủ động, an toàn lành mạnh * Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Do Nghị 29 Ban chấp hành trung ương Đảng khoá XI đặt yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nhằm tạo người lao động phát triển toàn diện để thực thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Giáo dục KNS cho HS, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp, khả ứng phó tích cực rõ ràng phù hợp nhằm thực mục tiêu giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục KNS thông qua phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với định hướng đổi PPDH trường phổ thông Định hướng Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS * Mục tiêu giáo dục KNS cho HS trường THCS: - Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ, kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực giúp HS có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày - Giúp HS vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành, tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tâm hồn đạo đức * Nguyên tắc giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông: + Tương tác: KNS hình thành trình tương tác với người khác + Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm tình thực tế + Tiến trình: KNS hình thành “ngày một, ngày hai” mà phải có trình: nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi + Thay đổi hành vi: KNS giúp người học hình thành hành vi tích cực; thay đổi, loại bỏ hành vi tiêu cực + Thời gian – môi trường giáo dục: GD KNS sớm tốt trẻ em, GD KNS cần thực nhà trường, gia đình cộng đồng, GD KNS cần thực thường xuyên * Nội dung giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông: + Kĩ tự nhận thức: tự nhìn nhận, tự đánh giá thân Để tự nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt qua giao tiếp với người khác + Kĩ xác định giá trị: khả người hiểu rõ giá trị thân KN có ảnh hưởng lớn đến trình định người, giúp người ta biết tôn trọng người khác… + Kĩ kiểm soát cảm xúc: khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác, biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp + Kĩ ứng phó với căng thẳng: khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng + Kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Bao gồm yếu tố sau: - Ý thức nhu cầu cần giúp đỡ - Biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy - Tự tin biết tìm đến địa - Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp + Kĩ thể tự tin: Tự tin có niềm tin vào thân, tự hài lòng với thân… Nó giúp giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ, đoán việc định giải vấn đề + Kĩ giao tiếp: khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hoàn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm + Kĩ lắng nghe tích cực: biết thể tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác, biết cho ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá, đồng thời có thái độ đối đáp hợp lí giao tiếp + Kĩ thể cảm thông: khả hình dung đặt hoàn cảnh người khác, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác cảm thông với hoàn cảnh nhu cầu họ + Kĩ thương lượng: khả trình bày suy nghĩ, phân tích giải thích, đồng thời có thảo luận để đạt số điều chỉnh thống cách suy nghĩ, cách làm vấn đề + Kĩ giải mâu thuẫn: khả người nhận thức nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn giải mâu thuẫn với thái độ tích cực + Kĩ hợp tác: khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm + Kĩ tư phê phán: khả phân tích cách khách quan toàn diện vấn đề, vật, tượng… xảy + Kĩ tư sáng tạo: khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan điểm, việc; độc lập suy nghĩ + Kĩ định: khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời + Kĩ giải vấn đề: khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống + Kĩ kiên định: khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hoàn cảnh cụ thể, dung hòa quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác + Kĩ đảm nhận trách nhiệm: khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm + Kĩ đặt mục tiêu: khả người biết đặt mục tiêu cho thân sống lập kế hoạch để thực mục tiêu + Kĩ quản lí thời gian: khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định + Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin: thời đại bùng nổ thông tin, kĩ kĩ quan trọng giúp người có thông tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC GIÁO DỤC KNS CHO HS Ở TRƯỜNG THCS TRẦN MAI NINH Đặc điểm chung nhà trường Biên chế năm học2015 – 2016: * Học sinh: Tổng số 1449 học sinh/31 lớp, * Cán giáo viên: Tổng số: 77 người; CBQL: 04, TPT: 01, CBNV: 03 GV: 69 Trình độ đào tạo: Thạc sĩ: 05, Đại học: 70, Cao đẳng 02 Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi: - Bộ GD-ĐT đổi giảm tải nội dung giảng dạy theo hướng dễ áp dụng, dễ triển khai phương pháp dạy học tích cực, tăng thực hành … - Sở GD-ĐT, Phòng GD&ĐT thực tập huấn đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng; tập huấn GDKNS thông qua PPGD môn học - Được quan tâm cấp lãnh đạo, trường THCS Trần Mai Ninh tọa lạc khuôn viên rộng 5700 m2 khu đô thị Đông Bắc Ga TP Thanh Hoá, với hai khu nhà tầng khang trang bề Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm bảo để thực dạy học theo PP (31 phòng học lắp máy chiếu) HS trường lựa chọn từ tất trường địa bàn TP Thanh Hoá đại đa số học giỏi, ngoan ngoãn, chịu khó học tập rèn luyện Trường có truyền thống đầu công tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua Bộ, Ngành, địa phương Do từ đầu năm học, BGH đạo triển khai nhiệm vụ rèn luyện KNS qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học, môn học hoạt động nhà trường như: - Hoạt động chuyên môn - Hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp - Hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề… - Hoạt động đoàn thể, xã hội: xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, xây dựng trường xanh – – đẹp; tham gia hoạt động địa phương… * Khó khăn - Cơ sở vật chất: So với yêu cầu giáo dục chưa đáp ứng tiêu chí để xây dựng trường chuẩn quốc gia: diện tích không đủ, bãi tập phục vụ cho HĐGD thể chất, chưa có phòng học chức năng… * Về phía giáo viên: + Dù Bộ Giáo dục&Đào tạo thực giảm tải chương trình giảng dạy áp lực thi cử học trò cao nên giáo viên phải nghiêng nhiều dạy kiến thức + Một số giáo viên chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội Họ biết đến công việc giảng dạy nhà trường - ốc đảo tương đối bình lặng so với biến động phức tạp xã hội Bên cạnh có giáo viên chưa thật nắm vững tâm lý lứa tuổi học trò Những nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến việc GD KNS cho em * Về phía phụ huynh: 10 + Do xu hướng thời đại, sống chi phối nên đại đa số phụ huynh ý đầu tư cho học môn “thời thượng” để dễ chọn ngành nghề vào đại học công tác Họ xem nhẹ môn học khác, lại không muốn tham gia hoạt động tập thể + Từ quan niệm ấy, phụ huynh bắt học thêm nhiều, thời gian cho tự học dành cho hoạt động khác * Về phía học sinh: + Đại đa số gia đình chăm lo, chiều chuộng nên có phận sinh lối sống ích kỷ, thụ động, dựa dẫm vào bố mẹ + Cũng áp lực thi cử, chọn trường nên nhiều em học sinh học lệch, chạy sô học thêm Vì có thực trạng đáng lo ngại nhiều học sinh khả tự học, đánh tư cảm xúc học tập… Tuy nhiên đội ngũ cán giáo viên, lãnh đạo BGH nhà trường, đoàn kết, phát huy sức mạnh nội lực, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Nhiều năm qua, trường liên tục công nhận trường tiên tiến cấp Tỉnh, UBND Tỉnh tặng cờ thi đua “Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua tốt khối THCS”, Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng Nhì… Thực trạng GD KNS cho học sinh năm học 2015-2016 Những năm trước đây, việc giáo dục KNS cho học sinh chưa mang lại hiệu cao Một lý sức ép chương trình, điểm số… Vấn đề thi cử, chọn trường nặng nề, buộc giáo viên trọng vào việc chuẩn bị cho HS thi cử dạy cho em thái độ, kỹ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên…) Năm học 2015-2016, yêu cầu quan trọng mà Bộ Giáo dục&Đào tạo đề trọng thực lồng ghép giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống môn học HĐ GDNGL Thực nhiệm vụ năm học, kế hoạch hoạt động chuyên môn kế hoạch “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, nhà trường đạo cho tất giáo viên, đặc biệt Tổng phụ trách đội, 31 giáo viên chủ nhiệm giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, Lịch sử, Sinh học, Địa lý, GDCD… trọng tổ chức hoạt động lồng ghép GD KNS cho học sinh Các kỹ cần GD : Kỹ thu thập xử lý thông tin, kỹ hợp tác lắng nghe, kỹ tự tin phát biểu trước tập thể, kỹ định, kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kĩ quản lí thời gian, kĩ tư sáng tạo, kỹ thể cảm thông, kỹ giao tiếp… • Kết điều tra kỹ sống học sinh năm học 2014 – 2015: Tổng số học sinh điều tra: 450/1449 HS toàn trường 11 Các kỹ điều tra Mức độ đạt Khá(%) TB(%) Yếu(%) 72=16.0% 382=72.9% 15=3.3% 97=21.6% 300=66.7% 15=3.3% 72=16.0% 316=70.2% 25=5.6% 79=17.6% 291=64.7% 38=8.4% 102=22.7% 289=63.6% 27=6.6% 95=21.1% 268=68.6% 42=9.3% 37=8.2% 353=78.4% 35=7.8% LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ Tốt(%) KN tìm kiếm xử lý TT 35=7.8% KN hợp tác lắng nghe 38=8.4% KN tự tin phát biểu trước TT 37=8.2% KN quản lý thời gian 42=9.3% KN tư sáng tạo 32=7.1% KN thể cảm thông 45=10% KN giao tiếp 25=5.6% III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên phụ huynh học sinh Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường đạt hiệu cao cán giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng công việc Do Ban giám hiệu cử CBGV tham dự đầy đủ lớp tập huấn Sở Giáo dục&Đào tạo Thanh Hoá Phòng Giáo dục&Đào tạo thành phố Thanh Hoá tổ chức Các giáo viên làm cốt cán triển khai đơn vị Trường mua tài liệu phục vụ cho công tác Trong Hội nghị cán công chức, viên chức đầu năm học, nhà trường đặt nhiệm vụ giải pháp cụ thể để thực có chất lượng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Có nhận thức cán giáo viên coi nhiệm vụ quan trọng nhà trường để có ý thức thực thường xuyên liên tục Với phụ huynh, triển khai nội dung Hội nghị chi hội trưởng 31 lớp từ đầu năm học Sau Hội nghị này, chi hội trưởng giáo viên chủ nhiệm triển khai đến phụ huynh họp phụ huynh lớp Đồng thời sợi dây liên lạc GVCN, nhà trường với phụ huynh phải kết nối, trì năm học Ban giám hiệu nhà trường nhận thức bậc phụ huynh hiểu, đồng thuận chung sức công tác giáo dục KNS cho học sinh đạt hiệu mong muốn Và nhà trường hoàn thành nhiệm vụ “trồng người” thiêng liêng Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu họp bàn, lên kế hoạch cho công tác giáo dục kỹ sống thông qua Hội đồng giáo dục nhà trường Trong kế hoạch, phân công rõ trách nhiệm cho phận cá nhân: * Giáo viên chủ nhiệm: - Thực đổi phương pháp thực hoạt động giáo dục lên lớp; đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm; tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, coi trọng việc tự rèn luyện học sinh, khuyến khích động viên kịp thời, quan tâm đến học sinh thuộc diện đặc biệt; 12 phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống với nhà trường giáo dục, rèn luyện cho em kĩ sống * Giáo viên Tổng phụ trách Đội: - Có nhiều hình thức tổ chức hoạt động tập thể gắn với nội dung rèn luyện kĩ năng; đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt cờ; gắn việc rèn luyện kĩ với nội dung cụ thể Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm cho trường lớp xanh, sạch, đẹp, đổi phương pháp học tập, chăm sóc di tích lịch sử, văn hoá cách mạng, đưa tiếng hát dân ca trò chơi dân gian vào trường học… * Giáo viên môn - Đưa giáo dục kỹ sống vào học môn kĩ tư sáng tạo, kỹ thể cảm thông, kỹ giao tiếp… * Học sinh: - Trước hết em phải nhận thức rèn luyện kĩ sống việc làm cần thiết, trước hết có lợi cho việc học tập tiến mặt mình, cho gia đình sau cho cộng đông, cho xã hội đất nước Tù có ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kĩ sống Tuy nhiên việc phân công nhiệm vụ mang tính chất tương đối Để công tác giáo dục kỹ sống nhà trường đạt hiệu cao cần phải có quản lý hoạt động đồng BGH, thành viên Cũng cần thấy việc giáo dục kỹ sống diễn cách nhẹ nhàng đặn qua tiết học điều cốt lõi dẫn đến thành công Đấy chiến thuật mưa dầm thấm lâu Quản lý công tác giáo dục kỹ sống thông qua môn học 3.1 Giáo dục KNS thông qua dạy môn Ngữ văn Có thể nói, với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, môn Ngữ văn môn giúp HS có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người hiệu Với tính chất môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp HS có lực ngôn ngữ để học tập, giao tiếp nhận thức xã hội người Với tính chất giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đẹp, nhận biết đẹp, môn Ngữ văn môn học có khả đặc biệt việc giáo dục KNS cho HS * Ví dụ: Khi dạy thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long (Ngữ văn 9), giáo viên giáo dục KNS cho em là: Tự nhận thức giá trị lối sống đẹp “sống cho, đâu nhận riêng mình” Trên sở ấy, suy nghĩ, xúc cảm trình bày suy nghĩ, cảm xúc lối sống đẹp trước tập 13 thể lớp (kỹ tư duy, kỹ tự tin) Học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp: trình bày suy nghĩ/ý tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa hình ảnh, chi tiết tác phẩm… Học “Bố Xi – mông” (Ngữ văn 9), em đựơc giáo dục kĩ thể cảm thông, đặt hoàn cảnh nhân vật, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm bé Xi-mông, chị Blăng-sốt cảm thông với hoàn cảnh, ước muốn họ Các em học kỹ tự nhận thức nỗi đau nhân vật, nhận thức giá trị lòng tốt qua nhân vật bác Phi-líp 3.2 Giáo dục KNS thông qua dạy môn GDCD Trong trường THCS, môn GDCD có nhiệm vụ cung cấp cho HS hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức pháp luật cần thiết người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi Qua học sinh trang bị cách ứng xử cần thiết, có đạo đức, có văn hóa, phù hợp với quy định pháp luật, giúp HS biết sống hòa nhập với đời sống xã hội với tư cách chủ thể tích cực, động làm công dân có ích tương lai Một đặc điểm môn GDCD trường THCS tích hợp nhiều nội dung giáo dục Bên cạnh nội dung cốt lõi, mang tính chất ổn định, có nội dung giáo dục vấn đề xã hội (giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống HIV/ AIDS, giáo dục sức khỏe sinh sản, an toàn giao thông, giáo dục giới tính ) nhằm đáp ứng yêu cầu cấp bách, hình thành HS quan hệ ứng xử đắn với vấn đề sống, đất nước, thời đại, giúp HS có đủ lĩnh hội nhập xu toàn cầu hóa * Ví dụ: Dạy 13 " Phòng, chống tệ nạn xã hội" (GDCD8) em giáo dục kỹ sống là: Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin tệ nạn xã hội tính chất nguy hiểm nó; kỹ tư sáng tạo việc đề xuất biện pháp phòng chống tệ nạn xã hội cho thân cộng đồng; kỹ thể cảm thông, chia sẻ bạn bè nạn nhân tệ nạn XH, người nhiễm HIV/ AIDS gia đình họ 3.3.Giáo dục KNS thông qua dạy môn Lịch sử Môn Lịch sử giúp cho học sinh nhận thức trình phát triển lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại, từ có hành động định hướng đắn công xây dựng phát triển đất nước Không giúp học sinh có kỹ nhận biết giá trị, giáo dục tinh thần dân tộc mà môn Lịch sử rèn cho học sinh kỹ quan trọng khác * Ví dụ: Khi dạy 29: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mỹ cứu nước(1965 – 1973) (Lịch sử 9), thông qua việc giới thiệu nội dung chiến tranh phá hoại miền Bắc Mỹ để giáo dục cho HS kỹ nhận thức tội ác kẻ thù, nỗi đau chiến tranh nỗi đau thời bình bom mìn 14 sót lại; kỹ phòng tránh bom mìn, vùng trước chiến trường ác liệt khu vực Hàm Rồng – Nam Ngạn, Thanh Hoá… 3.4 Giáo dục KNS thông qua dạy môn Sinh học Môn sinh học THCS giúp HS nhận thức đặc điểm hình thái, cấu tạo thể sinh vật thông qua đại diện nhóm vi sinh vật, nấm thực vật, động_vật_và_cơ_thể_người_trong_mối_quan_hệ_với_môi_trường_sống Trong XH đại, môi trường sống người chịu đựng tác động xấu người gây môn Sinh học ngày đóng góp vai trò đáng kể vào hiểu biết tổng hợp toàn diện vấn đề xúc Môn Sinh học cung cấp cho HS phương pháp cách thức tư giúp em hiểu biết, nhận thức; hình thành kĩ hành động giải mối quan hệ người-môi trường có thái độ đắn trước vấn đề môi trường * Ví dụ: Dạy 64 "Các bệnh lây truyền qua đường tình dục" (Sinh học 8) KNS giáo dục là: KN đặt mục tiêu: không để lây nhiễm bệnh lây qua đường tình dục; KN từ chối: Từ chối lời rủ rê quan hệ tình dục sớm tình dục không an toàn; KN thu thập xử lý thông tin HS đọc SGK, tài liệu khác để tìm hiểu bệnh lây nhiễm qua đường tình dục; KN ứng phó với tình ép buộc, dụ dỗ, lừa gạt quan hệ tình dục… Việc lồng ghép GD KNS tiết dạy môn tiến hành nhiều môn áp dụng tất tiết, Do giáo viên thực phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, phải liên hệ nội dung học với thực tế sống đặc biệt phải tận dụng đổi phương pháp dạy học, phải thực sáng tạo linh hoạt Giáo dục KNS thông qua Hoạt động giáo dục lên lớp Một phương pháp hữu ích thân thiện để rèn KNS cho học sinh giáo dục thông qua hoạt động lên lớp Một ba nhiệm vụ HĐ GDNGLL hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Đây nhiệm vụ nhằm rèn cho học sinh kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Thông qua hoạt động, học sinh rèn kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Trên sở kỹ năng, hành vi này, học sinh rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Như vậy, nhà trường cần phải biết tận dụng phát huy nhiệm vụ hoạt động lên lớp để góp phần rèn luyện KNS cho học sinh 15 - Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học, THCS Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông, sáng tạo công việc Trong năm học, nhà trường tổ chức cho em diễn văn nghệ chào mừng năm học mới, tổ chức “Ngày hội tuổi thơ” chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 thi kể chuyện Bác Hồ - Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân Nhà trường tổ chức cho khối lớp giao lưu bóng đá, bóng chuyền tổ chức trò chơi dân gian dịp kỷ niệm ngày Nhà giáoViệt Nam 20-11 - Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trường tổ chức cho em thăm hỏi gia đình có công với Cách mạng ngày thương binh, liệt sĩ 27-7, chăm sóc di tích lịch sử Đặc biệt năm gần đây, nhà trường trọng tổ chức hoạt động thiện nguyện, giao lưu chia khó với ban học sinh vùng cao Qua giáo dục tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, biết đồng cảm sẻ chia cho HS Chăm sóc chùa Mật Đa đền thờ Chu Văn Lương 16 Chia khó vùng cao Thăm di tích lịch sử Lam Kinh Hoạt động lao động công ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động lên lớp Thông qua lao động công ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngoài lao động công ích góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp 17 - Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học, rèn óc tư sáng tạo tự khẳng định IV KIỂM NGHIỆM Với số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trình bày trên, bước đầu thấy có kết đáng mừng: Các em tiến kỹ hợp tác, giao tiếp ứng xử, lắng nghe, đánh giá….có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập; sưu tầm thu thập kiến thức, rèn kỹ tự học, tìm kiếm xử lý thông tin tốt hơn; biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe; biết sẻ chia, yêu thương, giúp đỡ, đoàn kết… KẾT QUẢ : Mức độ đạt Các kỹ điều tra Tốt(%) Khá(%) TB(%) Yếu(%) KN tìm kiếm xử lý TT 55=12.2% 92=20.4% 295=65.6% 8=1.8% KN hợp tác lắng nghe 68=15.1% 124=27.6% 251=55.8% 7=1.5% KN tự tin phát biểu trước TT 75=16.7% 105=23.3% 260=57.8% 10=2.2% KN quản lý thời gian 65=14.4% 112=24.8% 254=56.4% 19=4.2% KN tư sáng tạo 52=11.6% 145=32.2% 241=53.5% 12=2.7% KN thể cảm thông 72=16.0% 255=56.7% 106=23.6% 17=3.7% KN giao tiếp 38=8.4% 95=21.1% 295=65.6% 22=4.9% 18 C - KẾT LUẬN I KẾT LUẬN: Trong giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi, niên, học sinh trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực việc giáo dục, hình thành cho em học sinh kỹ sống tích cực như: Kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ kiên định, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ hợp tác, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ định giải vấn đề… dựa giá trị như: Hoà bình, tôn trọng, hợp tác, chia sẻ, trách nhiệm, yêu thương, đoàn kết cần thiết Từ em có lối sống tích cực, biết vượt qua khó khăn, tôn trọng, đoàn kết, yêu thương người, trưởng thành, tự tin nhận thức sống để trở thành chủ nhân thực đất nước II KIẾN NGHỊ: Qua thực tế quản lý công tác giáo dục kỹ sống trường THCS Trần Mai Ninh, có số kiến nghị sau: Các nhà trường phải xem nhiệm vụ quan trọng việc “Xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực" mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Muốn làm tốt, phải kết hợp nhiều giải pháp đồng bộ, có tham gia tích cực nhiều thành phần nhà trường; cần điều tra trạng hiểu biết HS, qua xây dựng chương trình GD phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, có giải pháp áp dụng cụ thể cho lứa tuổi Phòng Giáo dục&Đào tạo, Sở giáo dục&Đào tạo mở Hội thảo trao đổi kinh nghiệm công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường; cần có tài liệu công tác Với nhận thức trách nhiệm nhà trường, gia đình toàn xã hội vấn đề GD KNS cho học, đặc biệt giai đoạn thực đổi toàn diện giáo dục theo Nghị 29 Ban chấp hành TW khoá XI, tin tưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường có nhiều khởi sắc Trong trình thu thập tài liệu, nghiên cứu viết SKKN, chắn không tránh khỏi hạn chế Rất mong góp ý Hội đồng khoa học Ngành, cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TP Thanh Hóa, ngày 15/4/2016 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết 19 Lê Thị Nga D TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu GDKNS môn Ngữ văn trường THCS - Tài liệu GDKNS môn Địa lý trường THCS - Tài liệu GDKNS môn Sinh học trường THCS - Tài liệu GDKNS môn GDCD trường THCS - Tài liệu GDKNS môn HĐNGLL trường THCS - Tài liệu tập huấn GDKNS cho HS THCS - Một số viết bàn vấn đề GDKNS cho HS THCS webside Bộ GD-ĐT; Báo QĐND; Báo GD&TĐ; Báo Lao Động; diễn đàn giáo dục địa phương số viết bạn đồng nghiệp 20 ... dạn lựa chọn sáng kiến: Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh qua học môn hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Trần Mai Ninh nhằm góp tiếng nói khiêm tốn vào trình tìm kiếm giải pháp... Bộ Giáo dục& Đào tạo phát động giáo dục kỹ sống cho học sinh Điều cho thấy việc trang bị kỹ sống cho thiếu niên vấn đề cấp thiết đặt cho nhà quản lý cán giáo viên trường học Là người làm công tác. .. KINH NGHIỆM II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC GIÁO DỤC KNS CHO HS Ở TRƯỜNG THCS TRẦN MAI NINH III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH IV KIỂM NGHIỆM C- KẾT LUẬN I KẾT