skkn rèn luyện cho học sinh kĩ năng trình bày trên mẫu vật, mô hình hoặc tranh ảnh ở môn sinh học

RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với nước khác giới, Việt Nam phát triển theo hướng Công Nghiệp Hố-Hiện Đại Hố Muốn Công Nghiệp Hố-Hiện Đại Hố đất nước điều khơng thể thiếu phải nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học kĩ thuật đại giới Một đất nước phát triển đòi hỏi người lao động phải có phẩm chất nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội: có tinh thần trách nhiệm, phải động sáng tạo, có kĩ giao tiếp, vấn đề Đảng nhà nước ta quan tâm Như Bộ trưởng Bộ giáo dục nói “quá trình đổi giáo dục gắn liền với phát triển đất nước” Vậy đổi giáo dục gì? Vâng, đổi giáo dục tức đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đổi theo phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Với phương pháp dạy học sẽõ góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh, nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào kỉ XXI, sống làm việc xã hội cơng nghiệp đại Chính vậy, địi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tịi học hỏi đề biện pháp tích cực trình dạy học theo phương pháp Giáo viên trở thành người tổ chức, thiết kế hoạt động, hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo người học Bên cạnh nhiệm vụ trang bị kiến thức hiểu biết cần thiết, môn trường phổ thông phải rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày vần đề trước nhiều người Sinh học mơn khoa học có trường THCS, thiết kế chủ yếu theo lôgic mơn học (theo trình tự :Thực vật –Động vật –Giải phẩu sinh lý người –Di truyền) Đây môn học có nhiều ứng dụng thực tế đời sống, gần gũi với kinh nghiệm, hiểu biết học sinh Từ đó, tạo kích thích trí tị mị khoa học hứng thú học tập cho người học Đặc biệt, môn học giúp em mô tả trình bày hình thái, cấu tạo thể sinh vật thơng qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với môi trường sống Làm để giúp học sinh tự mơ tả hay trình bày hình thái cấu tạo thể sinh vật thông qua mẫu vật, mô hình tranh ảnh Là giáo viên dạy mơn sinh học, tơi quan tâm đến vấn đề Chính tơi Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC vào tìm hiểu chun đề: “Rèn luyện cho Học Sinh kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh mơn sinh học” II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi: Như biết, sinh học mơn học có nhiều ứng dụng thực tế đời sống, gần gũi với kinh nghiệm, hiểu biết học sinh Từ tạo kích thích trí tị mị khoa học hứng thú học tập học sinh Đặc biệt, môn học giúp em mơ tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thông qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với mơi trường sống Vì thế, thuận lợi tích cực việc thực chuyên đề Ngày nay, với phương pháp dạy học Bộ Giáo Dục Đào Tạo trang bị cho trường nhiều đồ dùng dạy học Nếu không khai thác hết lảng phí tiền hy vọng nhân dân Một thuận lợi thực đề tài tiết dạy môn sinh học có đồ dùng dạy học, học sinh hăng hái, say mê mơn học Bên cạnh đó, vùng nông thôn nên Giáo viên HS dễ dàng tìm kiếm mẫu vật để phục vụ cho tiết dạy học Khó khăn - Với phương pháp dạy học đòi hỏi học sinh phải làm việc nhiều, đặc biệt vơí có đồ dùng dạy học: Mẫu vật, mơ hình tranh ảnh địi hỏi học sinh tự nghiên cứu, thảo luận nhóm để trình bày - Đa số HS vùng nơng thơn nhà làm nơng, làm rẫy nên em có thời gian chuẩn bị trước, - Do lượng bai dăi nên giáo viên hạn chế việc học sinh lên bảng nhiều tiết học - Đối với tiết dạy có mẫu vật : cá, ếch, thỏ, chim,… phải mua ngồi chợ khơng có kinh phí - Một số dạy khơng có mẫu vật, khơng có mơ hình khơng có tranh ảnh GV phải tự vẽ in phim Vì vậy, cịn hạn chế số khơng có ĐDDH GV phải đầu tư nhiều Số liệu thống kê Thực trạng lớp kĩ trình bày mơ hình, mẫu vật tranh ảnh hạn chế Qua khảo sát giảng dạy đầu năm học 2006-2007 khối tơi nhận thấy kĩ trình bày HS mẫu vật, mơ hình tranh ảnh sau: HS khối Sáng kiến kinh nghiệm Kết khảo sát ban đầu Chưa đạt Đạt Tốt Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC Khối (172 HS) Khối 9(160 HS) 75,8% 80% 20% 15,3% 4,2% 4,7% Ngồi ra, tiết học em thụ động, khơng có hứng thú học tập Dẫn đến kết kiểm tra chưa cao III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình sinh học THCS thiết kế theo lôgic môn học : “Thực vật - Động vật –Giải phẩu sinh lý người-Di truyền” Trước nội dung trọng đến hệ thống kiến thức lý thuyết, phát triển chặt chẽ khái niệm, định luật, thuyết khoa học, chương trình Sinh học THCS thiết kế chủ yếu dựa tư tưởng nhấn mạnh vai trị tích cực, chủ động người học Trong đó, coi trọng việc trao đổi kiến thức lẫn bồi dưỡng kĩ lực nhận thức cho HS Để giúp HS tự trình bày mơ tả hình thái, cấu tạo sinh vật thơng qua mẫu vật, mơ hình tranh ảnh HS phải tự tìm hiểu trước học nhà kết hợp hướng dẫn GV lớp Chính nhận thấy HS thụ động, khơng mạnh dạn trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh trước lớp, tơi tìm hiểu ngun nhân đề biện pháp thích hợp để khắc phục nâng cao hiệu giảng dạy tiết học * Nguyên nhân dẫn đến HS thụ động, không mạnh dạn trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh trước lớp là: - Phương tiện, đồ dùng dạy học không đầy đủ cho tiết học Chỉ số có mẫu vật, mơ hình tranh ảnh - Do lượng kiến thức học nhiều nên hạn chế thời gian gọi em lên bảng trình bày trước lớp, xác định phận nêu đặc điểm cấu tạo, sinh vật - Học sinh chưa tích cực việc tìm hiểu soạn trước nhà * Một số biện pháp nhằm khắc phục nâng cao kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh cho HS: Nội dung, biện pháp thực hiện: Bộ mơn sinh học trường THCS có từ lớp đến lớp Một kiến thức quan trọng môn GV phải phát huy kĩ mơ tả trình bày hình thái cấu tạo thể sinh vật thông qua mẫu vật, mơ hình tranh ảnh Đây nội dung mà đề tài đề cập tới * Để đổi phương pháp dạy học, để rèn luyện kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh cho HS môn sinh học người giáo viên phải biết lựa chọn thiết bị dạy học phù hợp cho tiết dạy: - Lựa chọn thiết bị dạy học: vào mục tiêu dạy học, nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào điều kiện thời gian cho phép, vào điều kiện địa phương ( sở vật chất nhà trường) đặc biệt phải vào loại thiết bị dạy học định chọn Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MÔN SINH HỌC + Tranh vẽ: ưu điểm dễ sử dụng thuận tiện; nhược điểm không mô tả q trình sinh học +Mơ hình: ưu điểm giúp HS dễ hình dung cụ thể đối tượng nghiên cứu; nhược điểm đòi hỏi phải chuẩn bị công phu, nhiều thời gian có kết + Mẫu vật thật: ưu điểm cung cấp thơng tin xác đối tượng nghiên cứu; nhược điểm địi hỏi phải chuẩn bị cơng phu mà GV khơng hổ trợ kinh phí - Lựa chọn phương pháp sử dụng thiết bị dạy học: + TBDH đóng vai trị nguồn cung cấp tri thức + TBDH đóng vai trị minh hoạ nội dung kiến thức + TBDH đóng vai trị kiểm tra kiến thức học * Để rèn luyện kĩ cần đảm bảo yêu cầu sau: + GV phải biết tổ chức hướng dẫn, dẫn dắt HS quan sát mẫu vật, mơ hình tranh ảnh cách khoa học, hợp lí nhằm giúp cho em phải suy nghĩ, phải tư sáng tạo + Đối với tranh ảnh phải để hình câm để HS tự mơ tả mà khơng cần thích + HS cần phải đọc bài, quan sát hình trước nhà kết hớp với hướng dẫn GV lớp để trình bày tốt * Một số phương pháp hình thức tổ chức dạy – học nhằm phát huy tính tích cực người học Từ đó, phát huy kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh cho HS mơn sinh học 2.1 Quan sát Phương pháp quan sát phương pháp dạy HS cách sử dụng giác quan để tri thức trực tiếp, có mục đích vật, tượng diễn tự nhiên sống mà khơng cần có can thiệp vào q trình diễn biến vật tượng Phương pháp quan sát bao gồm hai bước: + Quan sát để thu thập thơng tin + Xử lí thông tin thu thập để rút kết luận Vậy phương pháp quan sát sử dụng có tác dụng kích thích tư tích cực, độc lập chủ động HS giúp HS tìm kiếm tri thức Cùng với tìm kiếm tri thức, HS rèn luyện số kĩ như: Cân, đo, ghi chép, báo cáo Đặc biệt, sau quan sát mẫu vật, mơ hình tranh ảnh HS tự trình bày lại đặc điểm, cấu tạo hình thái sinh vật 2.2 Dạy học hợp tác nhóm nhỏ Lớp chia thành nhóm nhỏ từ 3-5 người Mỗi nhóm cử người điều khiển, thư ký người đại diện trình bày - Dạy học hợp tác nhỏ bao gồm bước: + GV nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức + Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ nhóm + Hướng dẫn thực Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC - Làm việc theo nhóm ( thực theo yêu cầu GV) - Phương pháp có ý nghĩa tích cực người học là: + Tạo điều kiện cho HS tham gia + Học kiến thức từ thành viên nhóm + Phát triển kĩ cá nhân, kĩ trình bày, kĩ giao tiếp Từ hiểu thêm thân bạn thơng qua việc trao đổi tương tác, chia kinh nghiệm học hỏi lẫn • Lưu ý: Nên chia nhóm nhỏ nhiều qúa HS ỷ lại vào người khác làm ồn lớp • Câu hỏi đặt phải vừa sức xen kẽ chút câu khó Ngồi ra, để tạo điều kiện rèn luyện kĩ trình bày cho HS GV nên sử dụng kết hợp phương pháp Thông qua số học mơn sinh học có mẫu vật, mơ hình tranh ảnh GV rèn luyện cho HS kĩ trình bày cách mạnh dạn, nhanh nhẹn lưu lốt trước nhiều người * Đối với dạy có mẫu vật - Để dạy GV phải chuẩn bị mẫu vật cho tốt, phải nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo, hình thái sinh vật thật kết hợp hình SGK trước nhà - Đối với dạy có mẫu vật HS khơng tự chuẩn bị trước GV hướng dẫn chuẩn bị cho em ( theo nhóm) - Dạy GV nên sử dụng phương pháp quan sát thảo luận nhóm - GV lên kế hoạch tổ chức, thiết kế hoạt động cụ thể cho HS: • Để giúp em xác định rõ trình bày đặc điểm mẫu vật GV nên kết hợp treo tranh hình SGK (hoặc chiếu phim) cho HS quan sát • Sau yêu HS quan sát mẫu vật kết hợp hình vẽ  GV nêu câu hỏi : Yêu cầu HS thảo luận nhóm • GV: Gọi HS đại diện nhóm lên bảng vừa trả lời câu hỏi vừa trình bày mẫu vật • GV: Mời HS khác nhận xét  Sau GV nhận xét, chốt lại Lưu ý: Nếu HS trả lời xác GV khơng cần nhắc lại, GV bổ sung chỗ thiếu nhấn mạnh đặc điểm trọng tâm, chốt lại đáp án câu hỏi Ví dụ: Bài 13: CẤU TẠO NGỒI CỦA THÂN ( Sinh học 6) Mục I: Tìm hiểu cấu tạo ngồi thân Ơû GV yêu cầu nhóm ( bàn) chuẩn bị mẫu vật Có thể nhành vú sữa Để rèn luyện cho HS lớp kĩ trình bày mẫu vật GV phải tổ chức, thiết kế hoạt động cụ thể cho HS làm việc Hoạt động tiến hành sau: Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC Hoạït động GV - GV: yêu cầu HS đem mẫu thân lên bàn để quan sát - GV: treo tranh H13.1  Yêu cầu HS quan sát mẫu vật kết hợp hình vẽ - GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm nhỏ  Trả lời câu hỏi sau: ? Thân mang phận nào? ? Những điểm giống thân cành? ? Vị trí chồi thân cành? ? Vị trí chồi nách? ? Chồi phát triển thành phận cây? - GV: gọi đại diện HS lên trình bày trước lớp Hoạt động HS - HS: Đặt cây, cành lên bàn quan sát đối chiếu với hình 13.1 SGK - HS: Thảo luận câu hỏi  Thống ý kiến - HS: mang cành quan sát lên trước lớp trình bày  Chỉ phận thân - HS khác theo dõi, nhận xét - GV: Nhận xét, chốt lại Giới thiệu số học có mẫu vật: Sinh học 6: Bài 4: có phải tất thực vật có hoa?; Bài 9: loại rễ, miền rễ Bài 12: Biến dạng rễ; Bài 18 : Biến dạng thân Sinh học 7: Bài 15: giun đất; 26: châu chấu ; 22: tôm sông ; 35: ếch đồng Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC Như biết, chương trình sinh học 6, thường có mẫu vật nhiều sinh 8, Chính vậy, có mẫu vật thật GV nên ưu tiên dùng mẫu vật mơ hình tranh ảnh, tiếp cận với mẫu vật tăng khơng khí học tập hứng thú tìm tịi HS * Đối với dạy có mơ hình: + Ngun tắc: Đảm bảo ngun tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, mô hình đưa lúc cách; đặt vị trí thuận lợi cho lớp quan sát + Với sử dụng mơ hình GV thiết kế, tổ chức tiết dạy theo bước sau: • Bước 1: GV giới thiệu tên mơ hình, nêu rõ mục tiêu việc quan sát hay thao tác với mô hình • Bước 2: Khai thác nội dung mơ hình Đầu tiên nên yêu cầu HS quan sát kĩ mô hình, ( câu hỏi cho HS làm việc; để HS biết rõ họ phải làm gì? Họ phải làm nào? Nên có câu hỏi định hướng cho HS mô tả thao tác với mô hình) Sau nhấn mạnh vào nội dung mơ hình cần quan tâm để có câu hỏi tập trung ý hay giải thích cấu trúc mơ hình; yêu cầu HS tháo lắp phận mơ hình để quan sát • Bước 3: HS rút kết luận từ việc quan sát hay thao tác với mơ hình GV u cầu HS lên bảng trình bày mơ hình Chú ý: loại mơ hình dùng dạy học sinh học mơ lại có cấu trúc sinh học nên khơng hồn tồn tuyệt đối với kích thước thật, dạy học, GV cần rõ để HS không hiểu sai kiến thức sinh học Ví dụ: Tiết 15 – BÀI 15: AND ( sinh học 9) Mục I – Cấu trúc không gian phân tử ADN Mục tiêu: - HS mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN  GV: chuẩn bị mơ hình phân tử ADN tranh phóng to H15( phim)  Qua học GV góp phần rèn luyện cho HS kĩ trình bày mơ hình ngôn ngữ sinh học  GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm Hoạt động GV GV: giao cho nhóm mơ hình phân tử ADN, Giới thiệu mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động HS HS: nhận mơ hình GV giao Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC - HS: quan sát mơ hình đối chiếu hình vẽ  Thảo luận nhóm, mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN - HS: lên bảng trình bày mơ hình - HS khác theo dõi Nhận xét, bổ sung GV: Treo hình vẽ 15 ( phim)  u cầu HS quan sát mơ hình + kết hợp hình vẽ SGK ? Mơ tả cấu trúc khơng gian phân tử ADN? GV: Gọi HS lên bảng trình bày trước lớp cấu trúc khơng gian phân tử ADN mơ hình GV: nhận xét, chốt lại - HS: Tiếp tục quan sát mơ hình+ hình vẽ  Trả lời câu hỏi: - HS: trả lời  HS khác nhận xét, bổ sung GV: yêu cầu HS tiếp tục quan sát mơ hình thực lệnh  ? Các loại nuclêơtíc mạch liên kết với thành cặp? ? Giả sử trình tự đơn phân mạch AND sau: -A-T-G-X-T-A-G-T-XTrình tự đơn phân đoạn mạch tương ứng nào? GV: Gọi HS trả lời  Nhận xét, chốt lại Giới thiệu số dạy có mơ hình: Sinh 6: Bài ( mục 2- Các miền rễ ) Bài 15: Cấu tạo thân non Bài 20: Cấu tạo phiến Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC Sinh 7:Bài 22: Tôm sông; 26: Châu chấu; 31: cá chép; 33: cấu tạo cá; 35: ếch đồng; 36: cấu tạo ếch ; 38: thằn lằn bóng dài; 41: Chim bồ câu; 42: Cấu tạo chim Sinh 8: Bài 7: Bộ xương ……… Sinh 9: Bài 15: AND … * Đối với dạy có tranh ảnh ( khơng có mẫu vật mơ hình): - Một số dạy khơng có mẫu vật khơng có mơ hình có tranh ảnh GV sử dụng tranh ảnh Nếu sách có hình vẽ mà thiết bị khơng có GV tự vẽ tranh photo phim - GV yêu cầu HS nhà tìm hiểu, quan sát trước hình vẽ - Ở GV sử dụng kết hợp hai phương pháp : quan sát hợp tác nhỏ HS tự quan sát, thu thập thơng tin để trình bày tranh ảnh - Bài dạy có sử dụng tranh ảnh GV tiến hành sau: + Nguyên tắc: Đảm bảo nguyên tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, tranh đưa lúc cách; treo vị trí thuận lợi cho lớp quan sát + Cách tiến hành: • Bước 1: GV giới thiệu tên tranh, nêu rõ mục tiêu việc quan sát tranh, nêu yêu cầu HS ( câu hỏi cho HS làm việc; để HS biết rõ họ phải làm gì? Họ phải làm nào? ) • Bước 2: Khai thác nội dung tranh Đầu tiên yêu cầu HS mơ tả tranh ( nên có câu hỏi định hướng cho HS mô tả cho trước số từ hay tập hợp từ để hS mô tả theo ý đồ GV) Sau nhấn mạnh vào nội dung tranh có câu hỏi tập trung ý HS vào • Bước 3: HS rút kết luận từ việc quan sát tranh GV yêu cầu HS lên bảng trình bày tranh Ví dụ: Bài 26: CHÂU CHẤU (Sinh học 7) Mục II- Tìm hiểu cấu tạo châu chấu Để HS tự trình bày mơ tả xác đặc điểm cấu tạo châu chấu GV hướng dẫn HS quan sát hình vẽ SGK Quá trình tự quan sát trình bày cấu tạo châu chấu HS so sánh đặc điểm cấu tạo châu chấu với tơm sơng Từ đó, thấy tiến hố lớp sâu bọ so với lớp giáp xác Hoạt động GV GV: Treo tranh (phim trong) cấu tạo châu chấu Giới thiệu hình Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động HS HS: Quan sát tranh Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MÔN SINH HỌC HS: Xác định đặc điểm cấu tạo châu chấu HS: Đại diện lên bảng trình bày  Chĩ rõ đặc điểm hệ HS khác theo dõi nhận xét, bổ sung GV: Yêu cầu HS quan sát tranh Trả lời: ? Châu chấu có hệ quan nào? ? Trình bày cấu tạo châu chấu? GV: gọi HS lên bảng trình bày hình vẽ HS: Tiếp tục quan sát hình  cấu tạo châu chấu Thảo luận, thống ý kiến, GV: Nhận xét, chốt lại: - Châu chấu có đủ hệ quan, ta tìm hiểu hệ quan : hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ thần kinh GV: Tiếp tục yêu cầu HS  Thảo luận, trả lời câu hỏi sau: HS: Đại diện nhóm trình bày Hệ tiêu hố hệ tiết có quan hệ với HS khác nhận xét ? Vì hệ tuần hồn sâu bọ lại đơn giản hệ thống ống khí phát triển ? HS: Nhớ lại đặc đđiểm cấu tạo tôm sông  So sánh GV: nhận xét, chốt lại đáp án được, ? Cấu tạo châu chấu có đặc điểm khác tôm nào? GV: Nhận xét, chốt đáp án Đa số sinh học 6,7,8,9 có tranh ảnh Tuy nhiên, số khơng có phịng thiết bị GV vẽ in phim phục vụ tiết dạy Qua ví dụ ta thấy đặc thù môn sinh học HS phải quan sát, phân tích, thảo luận để tìm đặc điểm đặc trưng cấu tạo hình thái sinh vật thích nghi với mơi trường sống Trong dạy có sử dụng mơ hình ( ĐDDH) giúp tiết học thêm sôi nỗi, tạo hứng thú học tập cho HS Từ phân tích ví dụ ta thấy vai trò người giáo viên học sinh trình hoạt động GV người lập Sáng kiến kinh nghiệm 10 Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC kế hoạch, thiết kế câu hỏi hướng dẫn HS quan sát mẫu vật, mơ hình tranh ảnh Để dạy phần địi hỏi người giáo viên phải có kĩ hướng dẫn HS quan sát mẫu vật, mô hình tranh ảnh Trong trình hướng dẫn phải tạo hứng thú kích thích tính tị mò khoa học HS IV KẾT QUẢ Sau thời gian nghiên cứu thử dạy lớp khối 7và Tôi thấy ban đầu em nhút nhác, thụ động khơng mạnh dạn lên bảng trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh Nhưng qua thời gian quen với phương pháp em có tiến nhiều, kết đạt khả quan thông qua kết học tập HS • Kết khảo sát kỹ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh học sinh khối 7,9 HS khối Khối (172 HS) Khối 9(170 HS) Kết khảo sát ban đầu Chưa đạt Đạt 7,3% 33,3% 6,8% 35,2% Tốt 59.4% 58% • Đặc biệt kết kiểm tra chất lượng nhiều • Đa số em hứng thú, say mê u thích mơn học thơng qua phương pháp dạy học Với phương pháp học giúp em có kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh trước lớp Từ đó, em mạnh dạn hơn, tự tin trình bày vấn đề trước nhiều người V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để thực chuyên đề này, giáo viên cần yêu cầu Học Sinh chuẩn bị thật kĩ trước lên lớp Nếu dạy có mẫu vật, yêu cầu học sinh chuẩn bị theo nhóm ( giáo viên phải phịng ngừa, phải chuẩn bị ) Để tiết dạy sơi nỗi giáo viên phải tạo hứng thú với học sinh, đưa nhiều tình có vấn đề u cầu học sinh giải Kinh nghiệm cho thấy GV thường xuyên gọi em lên trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh trước lớp ngày rèn luyện cho HS kĩ trình bày Lưu ý : Giáo viên nên ưu tiên cho mẫu vật thật, mơ hình – tranh ảnh VI KẾT LUẬN – KẾT LUẬN Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm 11 Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC Qua cách hướng dẫn HS quan sát mẫu vật, mơ hình tranh ảnh, HS mơ tả trình bày hình thái cấu tạo thể sinh vật ngơn ngữ sinh học cách xác, khoa học Từ hình thành phát triển cho HS kĩ trình bày vấn đề trước nhiều người cách tự tin, lôi người nghe Đây vấn đề không mà hầu hết giáo viên khác quan tâm Là giáo viên dạy môn sinh học không ngừng phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm để rèn cho HS kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh Kiến nghị Để tiết dạy có thiết bị dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo HS, đồng thời rèn luyện cho HS kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh Tơi xin đề xuất với cấp quản lí, ban lãnh đạo ngành bổ sung thêm mơ hình tranh ảnh cho chưa có, ủng hộ kinh phí cho dạy có sử dụng mẫu vật mà GV phải mua Trên chuyên đề với ý kiến chủ quan tôi, mong q thầy tham khảo, đóng góp ý kiến để giúp rút kinh nghiệm hồn chỉnh cho đề tài VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Khi trình bày chun đề tơi tham khảo số tài liệu sau: Sách giáo khoa sinh – Nguyễn Quang Vinh – NXB GD – 2002 Sách giáo viên sinh – Nguyễn Quang vinh – NXB GD – 2003 Sách giáo khoa sinh – Nguyễn Quang Vinh – NXB GD – 2003 Sách giáo viên sinh – Nguyễn Quang vinh – NXB GD – 2004 Sách giáo khoa sinh – Nguyễn Quang Vinh – NXB GD – 2004 Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III, 2-Nguyễn Hải Châu - GD- 2007 Tài liệu tập huấn giáo viên sinh học - Ngô Văn Hưng – Vụ GDTH - 2004 Hưng Lộc, ngày 18 tháng 10 năm 2007 NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Thị Tây Phụng Sáng kiến kinh nghiệm 12 Lê Thị Tây Phụng ...RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC vào tìm hiểu chuyên đề: ? ?Rèn luyện cho Học Sinh kĩ trình bày mẫu vật, mơ hình tranh ảnh môn sinh học? ??... Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MÔN SINH HỌC Như biết, chương trình sinh học 6, thường có mẫu vật nhiều sinh 8, Chính vậy, có mẫu vật thật... nhận mơ hình GV giao Lê Thị Tây Phụng RÈN LUYỆN CHO HS KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT, MƠ HÌNH HOẶC TRANH ẢNH Ở MÔN SINH HỌC - HS: quan sát mơ hình đối chiếu hình vẽ  Thảo luận nhóm, mô tả cấu