SKKN HƯỚNG DẪN HỌC SINH KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT HOẶC TRANH ẢNH Ở MÔN SINH HỌC.

HƯỚNG DẪN HỌC SINH KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT HOẶC TRANH ẢNH Ở MÔN SINH HỌC PHẦN I :ĐẶT VẤN ĐỀ Xã hội phát triển cần có người động, sáng tạo Cùng với nước khác giới, Việt Nam phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa Muốn cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước điều khơng thể thiếu phải nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học kĩ thuật đại giới Một đất nước phát triển đòi hỏi người lao động phải có phẩm chất, nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội, có tinh thần trách nhiệm, phải động sáng tạo, có kĩ giao tiếp vấn đề Đảng nhà nước ta quan tâm Đặc biết lúc đảng nhà nước đề sức thực vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Ta hiểu đổi giáo dục tức đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học, chương trình, nội dung sách giáo khoa Đổi phương pháp dạy học đổi theo phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Với phương pháp dạy học góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào sống làm việc xã hội cơng nghiệp đại Chính vậy, địi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tịi học hỏi đề biện pháp tích cực trình giảng dạy nhằm đổi phương pháp dạy học Giáo viên trở thành người tổ chức, thiết kế hoạt động, hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu nhằm phát huy tính tích cực, tư sáng tạo người học Bên cạnh nhiệm vụ trang bị kiến thức hiểu biết cần thiết, mơn trường THCS cịn phải rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày vấn đề trước nhiều người Sinh học mơn khoa học có Trường THCS, thiết kế chủ yếu theo lơgic mơn học ( theo trình tự Thực vật - Động vật - Giải phẫu sinh lý người - Di truyền ) Đây môn học có nhiều ứng dụng thực tế đời sống, gần gũi với đời thường, sống em Với kinh nghiệm, hiểu biết học sinh, em có tị mị, phát mới, đưa vào ứng dụng môn học làm cho môn học phong phú, đỡ nhàm chán với hình thức truyền thụ chiều, thầy giảng, trò thụ động ngồi nghe miễn cưỡng Ta biết môn học nhằm giúp em mơ tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thơng qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với môi trường sống Làm để giúp học sinh tự mơ tả trình bày hình thái cấu tạo thể sinh vật thông qua mẫu vật tranh ảnh trước người Là giáo viên dạy môn sinh học, quan tâm đến vấn đề PHẦN II: NỘI DUNG *Thực trạng vấn đề a/Thuận lợi Như biết, sinh học môn học có nhiều ứng dụng thực tế đời sống, gần gũi với kinh nghiệm, hiểu biết học sinh Từ tạo kích thích trí tị mị khoa học hứng thú học tập học sinh Đặc biệt, môn học giúp em mô tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thơng qua đại diện nhóm sinh vật mối quan hệ với mơi trường sống Vì thế, thuận lợi tích cực việc thực sáng kiến Ngày nay, với phương pháp dạy học Bộ Giáo Dục Đào Tạo trang bị cho trường nhiều đồ dùng dạy học Nếu khơng khai thác hết lãng phí tiền hy vọng nhân dân Một thuận lợi thực sáng kiến tiết dạy mơn sinh học có đồ dùng dạy học; học sinh hăng hái, say mê mơn học Bên cạnh đó, vùng nơng thơn nên giáo viên học sinh dễ dàng tìm kiếm mẫu vật để phục vụ cho tiết dạy học Với phương pháp dạy học đòi hỏi học sinh phải làm việc nhiều, đặc biệt với có đồ dùng dạy học: Mẫu vật, tranh ảnh địi hỏi học sinh tự nghiên cứu thảo luận nhóm để trình bày Nếu giáo viên thường xuyên tạo cho em thói quen làm việc dễ dàng hơn, giáo viên tiết thực Không làm điều có nhiều lí do, lí ; nhiều dạy địi hỏi phải có kinh phí Ví dụ: Muốn dạy có đồ dùng, khơng có tranh ảnh giáo viên phải tự vẽ in phóng to Vì vậy, cịn hạn chế số khơng có đồ dùng dạy học giáo viên phải đầu tư nhiều b/Khó khăn * Giáo viên - Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, hiệu qủa dạy thấp - Chưa phát huy tính chủ động, tích cực học sinh thông qua dạy lớp, hạn chế việc dạy học" Lấy học sinh làm trung tâm" - Chưa đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học dẫn đến tiết học nặng nề, gò ép, nhàm chán - Khi giảng dạy lý thuyết hay ôn tập, giáo viên dạy chung chung thiếu tinh thần trách nhiệm Nên em chưa định hướng cụ thể dẫn đến chán học môn hay học qua loa, chiếu lệ ( đặc biệt học sinh trung học sở) -Trong trình giảng dạy giáo viên thực dạy theo sách giáo khoa, sách giáo viên mà chưa thực tìm tịi, nghiên cứu sâu yêu cầu kiến thức, kĩ đặc thù phân mơn, kiểu có tranh ảnh khơng biết cách khai thác tranh nên tiết dạy khô khan, hiệu dẫn đến học sinh nhàm chán, không hứng thú học tập - Giáo viên ngại áp dụng phương pháp hay đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy ( đặc biệt đưa tranh ảnh trực quan vào giảng dạy) * Học sinh - Trình độ khơng đồng - Là học sinh vùng khó khăn nên kĩ nhận dạng, quy trình thực bước thực hành cịn yếu, lúng túng chưa biết làm trước, sau - Sách vở, thiết bị nghe nhìn cịn hạn chế, em tiếp cận để hỗ trợ học tốt môn sinh học - Các em có xu hướng lười suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo - Phần lớn học sinh chưa có thói quen sử dụng mẫu vật học tập *Gia đình học sinh - Đa số người dân trình độ thấp, sống chủ yếu nghề nơng nghiệp Một số gia đình có hồn cảnh khó khăn Họ biết bươn chải mưu sinh, chưa quan tâm đến việc học em c/số liệu thống kê Thực trạng lớp kĩ trình bày mẫu vật tranh ảnh hạn chế Qua khảo sát, giảng dạy đầu năm học 2013-2014 thấy: - Khoảng 10% học sinh tương đối có kĩ trình bày mẫu vật tranh ảnh - Khoảng 90% học sinh khó khăn việc trả lời câu hỏi cách trình bày trước lớp, mẫu vật tranh ảnh Ngoài ra, tiết học em thụ động, khơng có hứng thú học tập Dẫn đến kết qủa kiểm tra chưa cao Từ vấn đề thực trạng khó khăn trên, để nâng cao hiệu qủa dạy học môn sinh học Trung học sở, xin chọn sáng kiến " HƯỚNG DẪN HỌC SINH KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT HOẶC TRANH ẢNH Ở MƠN SINH HỌC" để bước khắc phục khó khăn trở ngại, hạn chế mong quý thầy giáo tổ sinh- hóa góp ý để sáng kiến áp dụng đưa vào giảng dạy cách có hiệu qủa * phạm vi triển khai thực Qua thực trạng việc giảng dạy phân môn sinh học Trường trung học sở việc học sinh lĩnh hội, tiếp thu dạy học sinh viết sáng kiến giúp giáo viên tổ áp dụng để giảng dạy phân môn sinh học ngày tốt đồng thời giáo viên tổ sinh - hóa áp dụng để dạy tốt phân môn *Mô tả sáng kiến Nội dung sáng kiến gồm có phần sau: *Phần thứ nhất: Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến *Phần thứ hai: Đưa phạm vi triển khai thực sáng kiến áp dụng phạm vi, cấp độ ( Một số lớp khối 6, khối 7, thuộc tổ sinh - hóa) *Phần thứ ba: Nội dung sáng kiến Phần bao gồm: Hướng dẫn cho học sinh thực tốt dạng tranh ảnh học sinh cần năm được: *Nội dung, biện pháp thực Bộ môn sinh học Trường trung học sở có từ lớp đến lớp Một kiến thức quan trọng môn giáo viên phải phát huy kĩ mơ tả trình bày hình thái cấu tạo thể sinh vật thông qua mẫu vật tranh ảnh Một số vấn đề cần áp dụng sáng kiến vào giảng dạy, số ưu điểm, hạn chế thiết bị dạy học Ưu điểm: *Tranh ảnh *Mẫu vật thật -Lựa chọn phương pháp sử dụng thiết bị dạy học: *Để rèn luyện kĩ cần đảm bảo yêu cầu sau: - Giáo viên phải biết tổ chức hướng dẫn, dẫn dắt học sinh quan sát mẫu vật tranh ảnh cách khoa học, hợp lí nhằm giúp cho học sinh suy nghĩ, phát huy tư sáng tạo -Đối với tranh ảnh phải để hình câm để học sinh tự mơ tả mà khơng cần thích -Học sinh cần phải đọc bài, quan sát hình trước nhà kết với hướng dẫn giáo viên lớp để trình bày tốt *Một số phương pháp hình thức tổ chức dạy - học nhằm phát huy tính tích cực người học *.Quan sát Phương pháp quan sát phương pháp dạy học sinh cách sử dụng giác quan để tri thức trực tiếp, có mục đích vật tượng diễn tự nhiên sống mà không cần có can thiệp vào q trình diễn biến vật tượng Phương pháp quan sát bao gồm hai bước: - Quan sát để thu thập thơng tin - Xử lí thơng tin thu thập để rút kết luận, học Bên cạnh cần sử dụng phương pháp hợp lí thời điểm, tránh lạm dụng dẫn đến nhàm chán, phản tác dụng *Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Lớp chia thành nhóm nhỏ từ 4- học sinh Mỗi nhóm cử học sinh điều khiển, thư ký học sinh đại diện trình bày - Dạy học hợp tác nhóm nhỏ bao gồm bước: +Giáo viên nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức +Tổ chức nhóm, giáo nhiệm vụ nhóm +Hướng dẫn thực - Làm việc theo nhóm ( thực theo yêu cầu giáo viên) - Phương pháp có ý nghĩa tích cực học sinh là: +Tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia +Học kiến thức từ thành viên nhóm +Phát triển kĩ cá nhân kĩ trình bày trước đơng người, kĩ giao tiếp Từ hiểu thêm thân bạn thông qua việc trao đổi tương tác, chia kinh nghiệm học hỏi lẫn Hạn chế -Mất thời gian giáo viên nhận xét kết luận -Lớp trật tự, số học sinh ỷ lại vào người khác *Đối với dạy có mẫu vật: Thơng qua số học mơn sinh học có mẫu vật tranh ảnh giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày cách mạnh dạn, nhanh nhẹn lưu loát trước nhiều người Để dạy giáo viên phải chuẩn bị mẫu vật cho tốt, phải nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo hình thái sinh vật thật kết hợp kênh hình sách giáo khoa - Đối với dạy có mẫu vật nên cho học sinh khơng tự chuẩn bị trước theo nhóm - Dạy giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát thảo luận nhóm - Giáo viên lên kế hoạch tổ chức, thiết kế hoạt động cụ thể cho học sinh: +Để giúp em xác định rõ trình bày đặc điểm mẫu vật giáo viên nên kết hợp treo tranh hình sách giáo khoa cho sinh quan sát +Sau yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật kết hợp hình vẽ Giáo viên nêu câu hỏi Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm - Giáo viên: Gọi học sinh đại diện nhóm lên bảng vừa trả lời câu hỏi vừa trình bày mẫu vật - Giáo viên: Mời học sinh nhóm khác nhận xét bổ sung sai sót, sau giáo viên nhận xét chốt lại - Lưu ý: Nếu học sinh trả lời tốt (đúng ý) giáo viên khơng cần nhắc lại, giáo viên bổ sung chỗ thiếu nhấn mạnh đặc điểm trọng tâm, chốt lại đáp án câu hỏi *Đối với dạy có tranh ảnh - Nguyên tắc: Đảm bảo nguyên tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, tranh ảnh đưa lúc cách; đặt vị trí thuận lợi cho lớp quan sát -Với sử dụng tranh ảnh giáo viên thiết kế, tổ chức tiết dạy theo bước sau: +Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên tranh ảnh, nêu rõ mục tiêu việc quan sát hay thao tác với tranh ảnh +Bước 2: Khai thác nội dung tranh ảnh +Bước 3: Học sinh rút kết luận từ việc quan sát hay thao tác với tranh ảnh Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng trình bày tranh ảnh *phần thứ tư: Kết qủa sáng kiến áp dụng thực tiễn KẾT QUẢ KHI CHƯA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết cuối học kì năm học 2012-2013 Lớp TSHS Giỏi Khá Trung Bình Yếu SL 7A6 40 7A7 42 % SL % SL 01 2.5 09 08 22.5 18 19.05 20 % SL 45 10 47.61 10 Kém % SL % 25 23.80 02 04 9.52 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết học kì năm học 2013-2014 Lớp Giỏi TSHS SL % 7A6 40 7A7 42 03 02 7.5 4.76 Khá SL Trung Bình SL % % 10 10 25 20 23.80 25 50 59.52 Yếu SL % 07 05 Kém SL % 17.5 11.90 *phần thứ năm: Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: bao gồm đánh giá mặt ưu điểm mặt tồn hạn chế sáng kiến Ưu điểm Chương trinh sinh học Trung Học Cơ Sở thiết kế biên soạn theo mạch kiến thức sau:"Thực vật - Động vật - Giải phẫu sinh lý người - Di truyền".Hiện chương trình Sinh học THCS thiết kế chủ yếu dựa tư tưởng nhấn mạnh vai trị tích cực, chủ động người học Trong đó, coi trọng việc trao đổi kiến thức lẫn bồi dưỡng kĩ lực nhận thức cho học sinh Trong trình giảng dạy, để giúp học sinh tự trình bày mơ tả hình thái, cấu tạo sinh vật thơng qua mẫu vật, tranh ảnh học sinh phải tự tìm hiểu trước học nhà kết hợp hướng dẫn giáo viên lớp Thực tế cho thấy học sinh thụ động, không mạnh dạn trình bày mẫu vật tranh ảnh trước lớp Vì lẽ tơi tìm hiểu ngun nhân đề biện pháp thích hợp để khắc phục nâng cao hiệu qủa giảng dạy tiết học -Do đâu dẫn đến nguyên nhân học sinh thụ động, khơng mạnh dạn trình bày mẫu vật tranh ảnh trước lớp? Ta lí giải sau: -Phương tiện, đồ dùng dạy học chưa đầy đủ cho bài, đặc biệt tiết dạy có sử dụng mẫu vật tranh ảnh -Do giáo viên khơng thường xun gọi em lên bảng trình bày trước lớp -Học sinh thường khơng tìm hiểu, soạn trước nhà *Một số biện pháp nhằm khắc phục nâng cao kĩ trình bày mẫu vật tranh ảnh cho học sinh: *Tranh vẽ: ưu điểm dễ sử dung thuận tiện; nhược điểm không mơ tả q trình sinh học *Mẫu vật thật: ưu điểm cung cấp thơng tin xác đối tượng nghiên cứu; nhược điểm đòi hỏi phải chuẩn bị công phu mà giáo viên nhiều thời gian -Lựa chọn phương pháp sử dụng thiết bị dạy học: +Thiết bị dạy học đóng vai trị nguồn cung cấp trí thức +Thiết bị dạy học đóng vai trò minh họa nội dung kiến thức +Thiết bị dạy học đóng vai trị kiểm tra kiến thức học *Để rèn luyện kĩ đảm bảo yêu cầu sau: +Giáo viên phải biết tổ chức hướng dẫn, dẫn dắt học sinh quan sát mẫu vật, cách khoa học, hợp lí nhằm giúp cho học sinh suy nghĩ, phải tư sáng tạo +Đối với tranh ảnh phải để hình câm để học sinh tự mơ tả mà khơng cần thích +Học sinh cần phải đọc bài, quan sát hình trước nhà kết hợp với hướng dẫn giáo viên lớp để trình bày tốt Hạn chế -Mất thời gian giáo viên nhận xét kết luận -Lớp trật tự, số học sinh ỷ lại vào người khác Vậy giảng dạy thiết kết câu hỏi đặt phải vừa sức xen kẽ chút câu khó ( câu hỏi cần ý đến"Ngưỡng" trí tuệ học sinh ) Để tạo điều kiện rèn luyện kĩ trình bày cho học sinh giáo viên nên sử dụng kết hợp hai phương pháp *Đối với dạy có mẫu vật Thơng qua số học mơn sinh học có mẫu vật tranh ảnh giáo viên rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày cách mạnh dạn, nhanh nhẹn lưu loát trước nhiều người Để dạy giáo viên phải chuẩn bị mẫu vật cho tốt, phải nghiên cứu tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo hình thái sinh vật thật kết hợp kênh hình sách giáo khoa - Đối với dạy có mẫu vật học sinh khơng tự chuẩn bị trước giáo viên hướng dẫn cho em chuẩn bị theo nhóm - Dạy giáo viên nên sử dụng phương pháp quan sát thảo luận nhóm - Giáo viên lên kế hoạch tổ chức, thiết kế hoạt động cụ thể cho học sinh: +Để giúp em xác định rõ trình bày đặc điểm mẫu vật giáo viên nên kết hợp treo tranh hình sách giáo khoa cho sinh quan sát +Sau yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật kết hợp hình vẽ Giáo viên nêu câu hỏi Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm - Giáo viên: Gọi học sinh đại diện nhóm lên bảng vừa trả lời câu hỏi vừa trình bày mẫu vật - Giáo viên: Mời học sinh nhóm khác nhận xét bổ sung sai sót, sau giáo viên nhận xét chốt lại - Lưu ý: Nếu học sinh trả lời tốt ( ý ) giáo viên khơng cần nhắc lại, giáo viên bổ sung chỗ thiếu nhấn mạnh đặc điểm trọng tâm, chốt lại đáp án câu hỏi Ví dụ, 9:CÁC LOẠI RỄ( sinh học 6) Mục 1: Các loại rễ Mục tiêu: Học sinh nhận biết hai loại rễ chính(rễ cọc rễ chùm) Để rèn luyện cho học sinh lớp kĩ trình bày mẫu vật giáo viên thiết phải tổ chức, thiết kế hoạt động cụ thể cho học sinh làm việc Hoạt động tiến hành sau: Ở giáo viên yêu cầu nhóm ( bàn ) chuẩn bị mẫu vật thật Hoạt động giáo viên -Giáo viên treo tranh lên bảng lớp quan sát Hoạt động học sinh -Học sinh lớp quan sát tranh -Các nhóm đặt tất có rễ nhóm lên bàn, kiểm tra quan sát thật kĩ tìm điểm giống vào -GV yêu cầu nhóm để tất có rễ lên nhóm bàn -Học sinh thảo luận.4' +Rễ phân thành nhóm? +Đó nhóm nào? -Học sinh đại diện nhóm trả +Nêu đặc điểm rễ cọc rễ chùm lời, nhóm khác nhận xét bổ -Giáo viên gọi nhóm đại diện cho nhóm sung trả lời -Giáo viên nhận xét *Đối với dạy có tranh: +Nguyên tắc: Đảm bảo nguyên tắc dạy học, phù hợp với nội dung kiến thức, tranh đưa lúc, cách; đặt vị trí thuận lợi cho lớp quan sát +Với sử dụng tranh giáo viên thiết kế, tổ chức tiết dạy theo bước sau: Bước 1:Giáo viên giới thiệu tranh, nêu rõ mục tiêu việc quan sát tranh Bước 2: Khai thác nội dung tranh Đầu tiên nên yêu cầu học sinh quan sát kĩ tranh(nêu câu hỏi học sinh làm việc; để học sinh biết rõ họ phải làm gì? họ phải làm nào? nên có câu hỏi định hướng cho học sinh mô tả tranh Sau ý hay giải thích cấu trúc tranh; yêu cầu học sinh xác định phận tranh để quan sát Bước 3:Học sinh rút kết luận từ việc quan sát, giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng trình bày tranh Chú ý loại tranh dùng dạy học sinh học mơ lại có cấu trúc sinh học nên khơng hồn tồn tuyệt đối với kích thước thật, dạy học, giáo viên cần rõ để học khơng hiểu sai kiến thức sinh học Ví dụ, 26: CHÂU CHẤU(Sinh học 7) Mục II: Tìm hiểu cấu tạo châu chấu Để học sinh tự trình bày tranh xác đặc điểm cấu tạo châu chấu giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa Qúa trình tự quan sát trình bày cấu tạo châu chấu, học sinh so sánh điểm cấu tạo châu chấu với tơm sơng Từ đó, thấy tiến hóa lớp sâu bọ so với lớp giáp xác Hoạt động giáo viên -Treo tranh cấu tạo châu chấu,giới thiệu tranh Hoạt động học sinh -Học sinh quan sát tranh -Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh>trả lời(5') +Châu chấu có hệ quan nào? +Trình bày cấu tạo châu chấu? -Giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày tranh cấu tạo châu chấu Mô tả cấu tạo châu chấu đầy đủ -Học sinh đại diện lên bảng trình bày-> rõ đặc điểm hệ quan -Giáo viên nhận xét, chốt lại -Châu chấu có đủ hệ quan, ta tìm hiểu hệ quan chính: tiêu hóa, hơ hấp, tuần hoàn, thần kinh -Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh Thảo luận 1.Hệ tiêu hóa hệ tiết có quan hệ với nào? 2.Vì hệ tuần hoàn sâu bọ lại đơn giản hệ thống ống khí phát triển? -Học sinh khác theo dõi nhận xét, bổ sung -Học sinh tiếp tục quan sát tranh Thảo luận, thống ý kiến -Học sinh đại diện nhóm trình bày>học sinh khác nhận xét -Học sinh nhớ lại đặc điểm cấu tạo tơm sơng Nhìn chung bơ mơn sinh học trung học sở để giảng dạy hiệu cần phải có tranh trực quan để khai thác triệt để khía cạnh kiến thức dạy.Tuy nhiên, số trường Trường Trung Học Cơ Sở Chu Văn An nên phòng thiết bị, chức để phục vụ tốt cho việc giảng dạy môn sinh học Tuy nhiên, giáo viên có tâm với nghề theo cần khắc phục khó khăn Nghĩa trình thiết kế triến trình giảng giáo viên vẽ, lên mạng để in phim tranh ảnh làm đồ trực quan phục vụ tiết dạy Qua số ví dụ ta thấy đặc thù môn sinh học học sinh phải quan sát, phân tích, thảo luận để tìm đặc điểm đặc trưng cấu tạo hình thái sinh vật thích nghi với mơi trường sống Trong dạy có sử dụng đồ dùng dạy học giúp tiết học thêm sôi nổi, tạo hứng thú học tập cho học sinh Qua phân tích ví dụ ta thấy vai trò giáo viên học sinh trình hoạt động Giáo viên lập kế hoạch, thiết kế câu hỏi hướng dẫn, học sinh quan sát, tìm tịi kiến thức cho thân Muốn vậy, để phối hợp tốt kênh hình thơng tin (kể chương trình biên soạn sách giáo khoa, sách tham khảo thực tiễn sống) giáo viên phải người có kĩ hướng dẫn học sinh quan sát mẫu vật Trong q trình hướng dẫn phải tạo kích thích, tính tị mị khoa học, óc sáng tạo học sinh PHẦN III.KẾT LUẬN: 1.Kết quảcủa việc ứng dụng Sau thời gian nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào giảng dạy lớp thuộc khối trung học sở có nhiều chuyển biến rõ rệt Tơi thấy ban đầu em nhút nhát, thụ động ngại lên bảng trình bày vấn đề mẫu vật tranh ảnh Nhưng qua thời gian làm quen với phương pháp em có hứng thú học tập, nhiều em có tiến nhiều, kết đạt khả quan thơng qua kết học kì I kết luận trình nghiên cứu Sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy tơi thấy sáng kiến có mặt ưu điểm hạn chế sau: *Ưu điểm -Khi đưa sáng kiến vào áp dụng giảng dạy tổ thấy hiệu qủa môn nâng lên rõ rệt Huy động đối tượng học sinh tham gia hoạt động -Học sinh giỏi có điều kiện để phát huy hết sở trường -Sau trình thực sáng kiến đưa sáng kiến vào giảng dạy, nhìn chung học sinh hào hứng, u thích mơn học hiểu tầm quan trọng mơn học sống Ngồi ra, kết qủa học tập phân môn sinh học lớp dạy năm 2013-2014 tiến rõ rệt theo thời điểm Có nhiều tiết dạy tơi tâm đắc, đặc biệt tiết dạy tranh ảnh, thiết kế sử dụng giáo án điện tử, đưa nhiều hình ảnh vào giảng làm cho giảng trở nên sinh động học sinh hào hứng học tập Chất lượng môn học ngày cải thiện, hiệu qủa chất lượng làm học sinh nâng lên rõ rệt *Hạn chế -Giáo viên tốn nhiều thời gian nghiên cứu, tìm tịi dụng cụ trực quan, thiết kế dạy -Một số tiết dạy theo truyền thống (không dùng giáo án điện tử) nhiều thời gian dẫn đến cháy giáo án Kiến nghị, đề xuất -Nhà trường nơi công tác cần áp dụng sáng kiến, đồng thời động viên tổ sinh - hóa, khun khích cán giáo viên tìm tịi, có sáng kiến hay -Phía chun môn Trường Trung Học Cơ Sở Chu Văn An cần nhân rộng sáng kiến hay vào giảng dạy - Các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện sở vật chất, để sáng kiến áp dụng giảng dạy đạt hiệu qủa ý muốn -Trên số kinh nghiệm nhỏ việc nâng cao giảng dạy môn sinh học Trường trung học sở Do thời gian hạn chế nên không tránh khỏi số sơ suất trình viết sáng kiến Kính mong tổ chun mơn nhà trường đóng góp ý sáng kiến cho tơi ngày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Danh Chương ... cao hiệu qủa dạy học môn sinh học Trung học sở, xin chọn sáng kiến " HƯỚNG DẪN HỌC SINH KĨ NĂNG TRÌNH BÀY TRÊN MẪU VẬT HOẶC TRANH ẢNH Ở MÔN SINH HỌC" để bước khắc phục khó khăn trở ngại, hạn chế... trạng lớp kĩ trình bày mẫu vật tranh ảnh cịn hạn chế Qua khảo sát, giảng dạy đầu năm học 2013-2014 thấy: - Khoảng 10% học sinh tương đối có kĩ trình bày mẫu vật tranh ảnh - Khoảng 90% học sinh khó... dưỡng kĩ lực nhận thức cho học sinh Trong trình giảng dạy, để giúp học sinh tự trình bày mơ tả hình thái, cấu tạo sinh vật thơng qua mẫu vật, tranh ảnh học sinh phải tự tìm hiểu trước học nhà