SKKN Hướng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự

Giáo viên: Trờng THCS I. phần mở đầu Lý do chọn viết sáng kiến kinh nghiệm. 1.Cơ sở lý luận: Trong chơng trình ngữ văn THCS về phần bài tập làm văn các em sẽ lần lợt làm quen với 6 phơng thức biểu đạt của văn bản là: Tự sự, miêu tả, nghị luận, hành chính công vụ, thuyết minh, biểu cảm. Tách ra thành các kiểu văn bản chẳng qua là nhằm giúp học sinh nhận biết các phơng thức biểu đạt cụ thể, còn trong thực tế rất ít khi có một văn bản chỉ dùng một phơng thức nhất định. Có nghĩa là trong một văn bản, ngời viết có thể cùng sử dụng hai hay nhiều phơng thức. Với tinh thần tích hợp và những yêu cầu đổi mới của chơng trình thay sách hiện nay lấy các kiểu văn bản là nơi gắn bó 3 phân môn. Vì thế các văn bản phải vừa tiêu biểu cho các thể loại ở các thời kỳ lịch sử văn học, vừa đáp ứng tốt cho việc dạy các kiểu văn bản trong Tiếng Việt và tập làm văn điều đó cũng đã đợc thể hiện ở chơng trình ngữ văn 6. ở phân môn tập làm văn trọng tâm là phơng thức biểu đạt tự sự và phơng thức biểu đạt miêu tả. Phơng thức tự sự là kiểu bài các em học sinh lớp 6 đợc làm quen ở học kỳ I. Tự sự là trình bày một chuỗi các sự kiện theo một trình tự nhất định, đẫn đến một kết thúc có ý nghĩa, nhằm giải thích một sự việc, tìm hiểu một con ngời, bày tỏ một thái độ nào đó. Muốn tự sự, ngời ta phải chọn sự việc, Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 3 Giáo viên: Trờng THCS liên kết các sự việc sao cho thể hiện đợc điều muốn nói. Tự sự có thể hiểu là kể chuyện và kể sao cho có ý nghĩa. Tự sự gồm nhiều loại khác nhau nh các văn bản tự sự nghệ thuật (truyện, ký sự .), kể chuyện, t ờng trình, tờng thuật .Việc đ a tự sự vào phần đầu chơng trình ngữ văn 6 là nhằm mục đích nối tiếp những gì học sinh đã đợc học, rèn luyện về văn kể chuyện ở tiểu học. Trong trờng tiểu hoc, các em dã đợc làm quen với văn bản tự sự qua các giờ tập đọc, các giờ học về văn kể chuyện. Trong ngữ văn 6, kiểu văn bản tự sự đợc học ở phần văn là các loại văn bản: Truyện dân gian, truyện hiện đại, truyện trung đại, truyện thơ hiện đại và ký hiện đại. Khi học sinh học văn bản tự sự trong giờ văn thì ngay sau đó các em sẽ đợc học phơng thức tự sự trong giờ tập làm văn cũng nh thực hành tạo lập văn bản theo phơng thức tự sự. Kiến thức về phơng thức tự sự ở lớp 6 cung cấp những hiểu biết về nhân vật, sự kiện, bố cục, đoạn văn, ngôi kể, thứ tự kể, kể chuyện dân gian, chuyện đời thờng, kể chuyện sáng tạo .tạo điều kiện cho các em nắm đ ợc những biến hóa của tự sự, đồng thời giúp các em học tốt các văn bản có sử dụng phơng thức tự sự. Do đó khi viết bài văn tự sự giáo viên cần hớng dẫn học sinh nắm đ- ợc các đặc điểm của văn tự sự để các em có thể hoàn thành bài viết của mình. 2.Cơ sở thực tiễn: Là một giáo viên dạy văn, lại thờng xuyên dạy cá em khối 6, bản thân tôi luôn trăn trở trớc mỗi bài tập làm văn của các em: Làm thế nào để các em thực sự say mê, yêu thích khi viết một bài tập làm văn, làm thế nào để các em có thể dễ dàng kể lại một câu chuyện, một câu chuyện trong đời Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 4 Giáo viên: Trờng THCS sống, một câu chuyện trong tởng tợng thể hiện đ ợc t duy tình cảm của mình trong nội dung câu chuyện, ý nghĩa của chuyện. Qua thực tế giảng dạy ở trờng THCS tôi thấy phơng pháp tự sự là một kiểu bài có vị trí quan trọng trong chơng trình ngữ văn của các em, giúp các em phát huy đợc năng lực văn học của mình.Với những lý do trên, tôi đã chọn đề tài: Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 5 Giáo viên: Trờng THCS II. phần nội dung A. Thực trạng tình hình: Văn tự sự là loại bài mà các em đã đợc làm quen, đợc học ở tiểu học, các em cũng đã đợc kể các chuyện dân gian, kể chuyện đời thờng. Nhng với chơng trình và yêu cầu của các lớp THCS, chơng trình sách giáo khoa mới hiện nay bài viết của các em thờng đạt kết quả không cao. Là ngời th- ờng dạy chơng trình văn 6 nhiều năm, tôi nhận thấy trong chơng trình ngữ văn 6, phơng thức tự sự với những yêu cầu cao hơn về cốt truyện, nhân vật, ngôi kể .đã khiến cho một số đối t ợng học sinh còn bỡ ngỡ. Các em còn lúng túng khi bắt tay vào kể một câu chuyện theo yêu cầu đề ra. B. Các giải pháp tiến hành: Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự : Chúng ta đều biết, trớc khi đến trờng và cả ở bậc tiểu học, học sinh trong thực tế giao tiếp bằng tự sự. Các em nghe cha mẹ kể chuyện, các em kể cho cha mẹ và bạn bè những câu chuyện mà các em quan tâm, thích thú. Có thể nói tự sự rất cần với tuổi thơ, tự sự giúp các em bộc lộ hiểu biết về tự nhiên và xã hội quanh mình. đồng thời thể hiện cách c sử trong đời sống xã hội. Lên lớp 6, ngay từ đầu học kỳ I và hết cả học kỳ I các em đã đợc làm quen và thực hành với kiểu bài này. I, Vậy để làm tốt một bài tự sự các em cần nắm chắc một số đặc điểm về văn tự sự, các yếu tố cơ bản để tạo nên một văn bản tự sự. Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 6 Giáo viên: Trờng THCS 1. Cốt truyện: Cốt truyện là yếu tố đầu tiên của văn tự sự, tùy vào quy mô dài ngắn khắc nhau của tác phẩm mà cốt truyện có thể phức tạp hoặc đơn giản, nhiều tình tiết hoặc ít tình tiết. Tuy nhiên, dù ở mức độ nào thì cốt truyện của văn tự sự cũng phải đảm bảo gồm một chuỗi các sự kiện nối tiếp nhau trong cùng một thời gian và không gian cụ thể có nguyên nhâ, có diễn biến, có điểm mở bài và điểm kết thúc. Đặc biệt là truyện phải có ý nghĩa nhất định. Cốt truyện thờng đợc tạo nên bằng một loại chất liệu cơ bản. Đó là các sự kiện với những tình tiết cụ thể. Các sự kiện đợc lựa chọn, sắp xếp để tạo nên cốt truyện và hoàn thành tác phẩm của mình. Đối với ngời học sinh làm văn tự sự, việc tìm cốt truyện cũng rất khó khăn. Qua việc chấm bài của các em thông thờng tạo ra những cốt truyện đơn giản, khuôn sáo, thiếu sức hấp dẫn. Ví dụ: ở đề bài viết số 2, tôi yêu cầu các em Kể lại một việc tốt mà em đã làm hầu hết các em đều chọn cốt truyện là việc trả lại ngời đánh mất ví, tiền khi nhặt đợc, giúp em nhỏ bị lạc trở về với gia đình mình (những cốt truyện này có sẵn trong các bài học đạo đức mà các em đã đợc học, đọc qua). Hoặc khi gặp đề yêu cầu kể về tình bạn thì các em kể rất đơn giản: Gặp bạn và làm quen nh thế nào ? Biểu hiện tình bạn thân thiết ra sao ? Có nghĩa là trong câu truyện kể của các em còn quá ít tình tiết, sự kiện, diễn biến câu truyện thờng đơn giản, hời hợt, không có những tình huống bất ngờ khiến cho ngời đọc bài văn cảm thấy nhạt nhẽo, nhiều bài Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 7 Giáo viên: Trờng THCS cha làm đúng trọng tâm yêu cầu mà đề ra. Do đó tôi dã hớng dẫn các em xây dựng cốt truyện khi làm bài. Cụ thể: + Cốt truyện cần phải có nhiều tình tiết với diễn biến phong phú, không nên chọn cốt truyện quá đơn giản. Dù là kể chuyện ngời thật, việc thật hay kể chuyện sáng tạo thì cốt truyện cũng phải bắt rễ từ hiện thực cuộc sống. Cụ thể h câu tức là thay đổi, thêm bớt tình tiết để cốt truyện hay hơn, hấp dẫn hơn nhng tránh bịa cốt truyện, không đa vào cốt truyện những tình tiết phi lí, thiếu thực tế. Ví dụ: Muốn cho nhân vật có sự thay đổi trong tính cách, hoặc chuyển từ học kém sang học giỏi thì cần phải có một thời gian dài, không thể tính bằng một tháng hay một học kỳ. Một học sinh vốn ở mức học kém (do lời biếng) sau một thời gian ngắn nếu phấn đấu tốt và có sự giúp đỡ của thầy cô, bạn bè thì cũng có thể vơn lên trở thành một học sinh tiên tiến chứ không nhất thiết phải thổi phồng lên cho nhân vật trở thành học sinh giỏi huyện, giỏi tỉnh . + Trong chuỗi các tình tiết đa vào cốt truyện, ngời kể phải biết xác định tình tiết nào chính, tình tiết nào phụ. Nếu kể các tình tiết với giọng kể đều đều, tình tiết nào cũng đợc chỉ dẫn ra tỉ mỉ thì câu chuyện quá dài. Ng- ợc lại, tình tiết nào cũng chỉ đợc điểm qua thì cốt truyện quá hời hợt không đủ sức tạo nên dấu ấn cho ngời đọc, nghe. Nghĩa là ngời kể chuyện phải biết nhấn vào những tình tiết quan trọng va lớt qua những tình tiết phụ, Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 8 Giáo viên: Trờng THCS dùng tình tiết phụ tạo nền để làm nổi bật tình tiết chính. Số lợng tình tiết cũng không nên quá nhiều. + Cần tạo tình huống cho cốt truyện. Tình huống đợc tạo nên phải thật sự bất ngờ, them chí ngời đọc có thể cha lờng tới. Việc đa ra tình huống và sử lý tình huống cũng đòi hỏi phải linh hoạt, khéo léo, không nên hấp tấp, vội vàng giải quyết ngay tình huống vừa đa ra mà nên chọn thời điểm thời điểm giải quyết tình huống một cách hợp lý, bất ngờ, cuốn hút đợc ngời đọc, nghe. + Xây dựng tình huống đặc sắc là một trong những yếu tố quyết định sự thành công của cốt truyện. 2. Cách xây dựng nhân vật: Thông thờng khi làm văn kể chuyện các em học sinh chỉ chú ý đến cốt truyện mà lại bỏ qua yêu cầu xây dựng nhân vật. Bài văn tự sự của các em cũng có nhân vật nhng các nhận vật xuất hiện một cách mờ nhạt, không rõ đặc điểm (kể cả ngoại hình lẫn tính cách). Qua các bài làm của các em, tôi thấy các em chỉ quan tâm tới diễn biến của câu chuyện mà cha để ý tới việc khắc họa chân dung các nhân vật của mình. Các em cha cân nhắc xem với bài viết nh vậy cần bao nhiêu nhân vật là đủ ? Nhân vật nào chính, nhân vật nào phụ ? Lúc nào thì xuất hiện nhân vật này hay nhân vật kia ? Thờng thì khi đọc bài văn tự sự của các em, ngời đọc chỉ theo dõi đợc diễn biến của sự việc một cách tẻ nhạt, đơn điệu. Bởi vậy theo kinh nghiệm của bản thân tôi hớng dẫn các em: Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 9 Giáo viên: Trờng THCS + Lựa chọn số nhân vật phù hợp với cốt truyện. Đồng thời xác định nhân vật nào chính, nhân vật nào phụ. Bài văn của các em không dài nên số lợng các nhân vật không nên quá dài nhng cũng không đợc quá ít. + Nhân vật (dù chính hay phụ) thì cũng nên đợc mêu tả với chân dung cụ thể, có tên tuổi, vóc dáng, trang phục, diện mạo, tính tình. Tức là phải quan tâm tới thao tác miêu tả ngoại hình để làm nổi bật tính cách của nhân vật. Việc đặt tên cho nhân vật cũng nên cân nhắc. Với nhân vật thiếu nhi có thể gắn tên với một biệt hiệu nào đó làm nổi bật đặc điểm hình dáng hoặc tính cách. Việc miêu tả ngoại hình cũng phải cân nhắc thật kỹ lỡng, không phải nhân vật nào cũng đợc miêu tả từ đàu đến chân. Nhiều khi nhân vật chỉ chỉ cần khắc sâu bằng một nét đặc điểm ngoại hình hay tính cách nào đó cũng có thể gây ấn tợng đậm nét cho ngời đọc nh: một cái răng khểnh, đôi bím tóc ngoe nguẩy, đôi mắt, má đồng tiền Tạo dựng chân dung nhân vật với những đặc điểm ngoại hình, tính cách sẽ góp phần rất lớn trong quá trình làm nổi bật chủ đề t tởng của tác phẩm. + Nhân vật đợc xây dựng trong tác phẩm tự sự phải xuất phát từ những nguyên mẫu ngoài đời. Không nên bịa nhân vật dẫn tới những chân dung phi lí. 3. Cách viết lời kể, lời thoại: Khi bắt tay vào viết bài, giáo viên phải nhắc các em có sự cân nhắc, gọt rũa để lôi cuốn chinh phục ngời đọc. Tránh dùng lời kể đơn điệu, đa ra hết các nội dung thông tin câu văn bản chủ yếu dùng kiểu câu trần thuật có ý nghĩa. Cho nên giáo viên cần hớng dẫn các em học sinh viết lời kể: Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 10 Giáo viên: Trờng THCS + Lời kể phải rõ dàng nhng kín đáo, ý nhị. Không nên quá cầu kì dài dòng nhng cũng không đợc quá hời hợt, sơ lợc, thông qua lời kể các em phải làm toát lên nội dung của cốt truyện, chủ đề của câu chuyện cũng nh thái độ, tình cảm của mình. + Lời kể phải hết sức linh hoạt, phải biết phối hợp giữa các kiểu câu có câu trần thuật, câu nghi vấn, câu dài, câu ngắn, câu đảo trật tự cú pháp + Lời kể phải phù hợp với ngôi kể. Khi bài văn tự sự dùng ngôi kể thứ nhất (nhân vật xng tôi) thì lời kể thiên về tự thuật, có thể nêu những chi tiết cảm nhận, suy nghĩ, thái độ, lời bình phẩm về các sự việc đợc diễn ra trong truyện. Còn khi bài văn tự sự dùng ngôi kể thứ ba thì lời kể phải mang tính khách quan, để cho ngời nghe, ngời đọc cảm nhận chủ đề của tác phẩm qua từng nhân vật, từng sự việc. Bên cạnh lời kể, lời đối thoại cũng đóng một vai trò khá quan trọng. Tuy nhiên không phải bài văn tự sự nào cũng đa lời thoại vào. Kinh nghiệm cho tôi thấy một bài văn tự sự lời thoại không cần đa vào quá nhiều cũng không nên quá ít. Bởi vì lời thoại quá nhiều thì câu chuyện sẽ loãng ra, nếu lời thoại quá ít, lại đa vào cho có lệ và lời thoại dở thì sẽ làm cho nội dung bài viết giảm đi rõ rệt. Khi viết lời thoại cho văn tự sự, trớc hết phải nắm bắt đợc đặc điểm tính cách , tuổi tác, nghề nghiệp, giới tính của nhân vật tham gia hội thoại. Chính đặc điểm của nhân vật ngời làm văn tự sự sẽ lựa chọn lời thoại cho phù hợp. Ví dụ: Lời thoại của nhân vật cô giáo phải nhẹ nhàng mực thớc, lời thoại của em bé gái thì phải nũng nịu ngây thơ, lời thoại của nhân vật có tính cách xấu thì phải toát lên vẻ cộc lốc, đanh đá, chua ngoa Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 11 Giáo viên: Trờng THCS Viết lời thoại nên dùng kiểu câu ngắn, câu tỉnh lợc có bổ trợ thêm các dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm hỏi, dấu chấm than. Lời thoại còn cần phải có sự chọn lọc, không nên đa vào bài văn tự sự những câu hội thoại thừa mà nội dung thông báo không có tác dụng bộc lộ chủ đề của bài văn. Chọn lời thoại cũng phải làm toát lên thái độ của ng- ời nói về sự việc và đối tợng đợc nhắc tới. Trong lời thoại cần chú ý đến vai trò của của những từ có tính chất kèm đệm chêm xen lời thoại một cách khéo léo. Sau đây là một số từ kèm đệm, chêm xen thờng gặp: + Dùng để bày tỏ thái độ dè bỉu: ôi dào, vẽ chuyện, thôi thôi . + Dùng để bày tỏ thái độ khó chịu, tức giận: hức, hứ . + Dùng để bày tỏ thái độ ngạc nhiên, bất ngờ: chao ôi, trời ơi, chà chà, a, ái, chết thật . + Dùng để bày tỏ thái độ sợ hãi: eo ôi, khiếp, ối + Dùng để bày tỏ thái độ nghi ngờ, phỏng đoán: lẽ nào, phải chăng đâu có, đâu phải . + Dùng để bày tỏ thái độ lạnh nhạt: ờ ờ + Dùng để bày tỏ thái độ rủ rê, thúc giục hoặc ngăn ngừa: nào, thôi, thôi đi . 4. Ngôi kể: Khi kể chuyện có thể kể theo ngôi thứ nhất hoặc ngôi thứ. Cũng có thể kết hợp cả hai ngôi trên. Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 12 [...]... hấp dẫn Còn với những học sinh trung bình thì các em cũng nắm bắt đợc yêu cầu của đề bài và làm bài ở mức trung bình tức là cũng biết kể một câu chuyện có cốt truyện, nhân vậtTuy nhiên các sự việc, tình tiết ch a thực sự hợp lý lắm Kết quả cụ thể qua thi kiểm tra chất lợng học kỳ I (đề bài cho dạng bài văn tự sự) đạt nh sau: Lớp 6A: 100% Lớp 6B: 97,9% Lớp 6C: 96% Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn. .. các sự việc tiêu biểu, hợp logic để kể chuyện hợp lý, hấp dẫn + Chú trọng và sử dụng hợp lý giờ tập nói + Hớng dẫn các em tìm đọc những văn bản có sử dụng nhiều phơng thức biểu đạt tự sự để các em có thêm những kinh nghiệm về viết văn tự sự Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 23 Giáo viên: Trờng THCS III phần kết luận Bài tập làm văn là kết quả của quá trình học môn văn của các em học sinh. .. Kết bài: Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 14 Giáo viên: Trờng THCS Câu chuyện kể đi vào kết cục Sự việc kết thúc, tình trạng và số phận nhân vật đợc nhận diện khá rõ II, Hớng dẫn cụ thể làm một số kiểu bài thờng gặp trong văn tự sự: 1 Kể chuyện dân gian: Đây là kiểu bài yêu cầu học sinh kể lại một truyện dân gian đã đợc học Quá trình kể lại truyện và quá trình chuyển ngôn ngữ của văn bản... nại viết bài + Không chỉ thuộc và kể đợc tất cả các truyện dân gian trong chơng trình ngữ văn 6 kỳ I mà còn kể tốt loại bài kể chuyện đời thờng, kể chuyện tởng tợng Có những cốt truyện tởng tợng rất phong phú, sinh động, hay + Sang học kỳ II khi viết bài văn miêu tả các em đã có sự xem kẽ văn tự sự rất hợp lý để bài viết sinh động , phong phú hơn Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 24 Giáo... tự kể trong văn miêu tả: Việc sắp xếp thứ tự trong văn tự sự cũng là yêu cầu các em cần nắm chắc Giáo viên cần hớng dẫn cho học sinh biết các thứ tự trong văn tự sự Có thể kéo theo thứ tự thời gian, chuyện xảy ra trớc kể trớc, chuyện xảy ra sau kể sau Đây là một trình tự thờng để kể các truyện dân gian Ta Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 13 Giáo viên: Trờng THCS thờng dùng các tập hợp... tập làm văn của các em mới đạt kết quả cao Loại bài văn tự sự các em không chỉ học, làm bài ở lớp 6 mà cả ở lớp 7, 8 các em vẫn phải và tìm hiểu về loại bài này chính vì lẽ đó mà những kiến thức về loại bài này ở lớp 6 đối với các em là hết sức quan trọng, đòi hỏi các em phải nắm vững Khi vận dụng phơng pháp này để hớng dẫn làm bài, tôi thấy: Ưu điểm: + Các em hào hứng hơn khi phải viết bài văn tự sự, ... trong kiểu bài văn kể chuyện nói chung cần chú ý một số điểm sau đây: + Bài tập làm văn kể chuyện đời thờng cần thiết có những chi tiết sinh động chân thực, phong phú lấy từ những quan sát, ghi nhận ở cuộc đời Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 17 Giáo viên: Trờng THCS + Mỗi truyện cần có đủ các yếu tố: Truyện kể về sự việc gì ? Sự việc sảy ra ở đâu ? Vào thời điểm nào ? Do ai làm ? Việc... làm một bài văn tự sự 22 Giáo viên: Trờng THCS Thông qua giảng dạy và hớng dẫn các em làm bài, tôi đã rút ra đợc bài học kinh nghiệm sau để các em làm tốt bài tự sự: + Các em cần nắm chắc các đặc điểm của văn tự sự về: cốt truyện, nhân vật, ngôi kể, thứ tự kể + Nắm chắc bố cục của bài văn tự sự + Khuyến khích động viên các em để các em phát huy trí tởng tợng h cấu sáng tạo trong các bài viết của mình... thêm của các đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! ., ngày 22 tháng 5 năm 2009 Ngời viết Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 25 Giáo viên: Trờng THCS Đánh giá của nhà trờng Đánh giá của phòng Giáo Dục - Đào Tạo Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 26 ... có ý nghĩa Hớng dẫn học sinh lớp 6 làm một bài văn tự sự 19 Giáo viên: Trờng THCS Kể chuyện tởng tợng dựa vào logic tự nhiên chứ không phải theo cách sao chép (tờng thuật) một câu chuyện có sẵn Cũng không hẳn là kể lại những câu chuyện đời thờng, có thật Yếu tố tởng tợng làm cho câu chuyện thêm phần thú vị, hấp dẫn, nhằm làm nổi bật hoặc nhấn mạnh một ý nghĩa nào đó Khi làm kiểu bài này nên xác định