Xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ khoa học hỗ trợ dạy học môn Khoa học lớp 5, chủ đề vật chất và năng lượng

Thuật ngữ môn khoa học (gọi tắt là thuật ngữ khoa học) là một bộ phận từ quan trọng trong chương trình khoa học lớp 5. Nó có tác động lớn trong quá trình học sinh Tiểu học tiếp thu các tri thức khoa học. Trong môn Khoa học lớp 5, có khá nhiều thuật ngữ lần đầu tiên các em được biết, nên không phải thuật ngữ khoa học nào cũng dễ hiểu.

130 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI XÂY DỰNG TỪ ĐIỂN GIẢI NGHĨA THUẬT NGỮ KHOA HỌC HỖ TRỢ DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 5, CHỦ ĐỀ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Phạm Thị Quỳnh Anh, Ngô Thị Tâm Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Thuật ngữ môn khoa học (gọi tắt thuật ngữ khoa học) phận từ quan trọng chương trình khoa học lớp Nó có tác động lớn trình học sinh Tiểu học tiếp thu tri thức khoa học Trong môn Khoa học lớp 5, có nhiều thuật ngữ lần em biết, nên thuật ngữ khoa học dễ hiểu Nếu không hiểu dễ dẫn đến sai lệch kiến thức Hơn nữa, trình giảng dạy, giáo viên có nhiều cách giải thích khác nhau, đơi có cách giải thích chưa phù hợp với học sinh yếu tư ngơn ngữ Chính vậy, để giúp em giáo viên thuận lợi trình dạy học, cần xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ khoa học Từ khóa: thuật ngữ, khoa học, từ điển, từ điển thuật ngữ, vật chất, lượng Nhận ngày 26.1.2019; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 20.2.2019 Liên hệ tác giả: Phạm Thị Quỳnh Anh; Email: ptqanh@hnmu.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, khái niệm, thuật ngữ sử dụng phổ biến tất lĩnh vực sống người Ngay chương trình học học sinh Tiểu học, hệ thống thuật ngữ khoa học đưa vào để em tiếp xúc, làm quen Nhưng có nhiều em cịn chưa hiểu hết khái niệm thuật ngữ đó, việc dạy học - giải nghĩa thuật ngữ đơi cịn mang tính hàn lâm, sách Vì để trình dạy học thuật ngữ trở nên hấp dẫn hơn, thân giáo viên nên tự xây dựng từ điển nhằm hỗ trợ trình dạy học NỘI DUNG 2.1 Khái niệm đặc điểm thuật ngữ khoa học Cũng nhà ngôn ngữ học giới, nhà nghiên cứu ngôn ngữ học Việt Nam đưa nhiều cách hiểu, cắt nghĩa thuật ngữ Cố giáo sư Đỗ Hữu Châu có quan TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 29/2019 131 niệm thuật ngữ sau: “Thuật ngữ khoa học, kĩ thuật bao gồm đơn vị từ vựng dùng để biểu thị vật, tượng, hoạt động, đặc điểm ngành kĩ thuật công nghiệp ngành khoa học tự nhiên hay xã hội Khác với từ thông thường, thuật ngữ có ý nghĩa biểu vật trùng hồn tồn với vật, tượng có thực thực tế, đối tượng ngành kĩ thuật ngành khoa học tương ứng Ý nghĩa biểu niệm chúng khái niệm vật, tượng chúng tồn tư Về mặt nội dung, thuật ngữ không xảy chia cắt thực tế khách quan theo cách riêng ngôn ngữ Mỗi thuật ngữ “cái nhãn” dán vào đối tượng (cùng với khái niệm chúng) tạo nên nội dung nó” [1, tr.32] Hay “Tình hình xu hướng phát triển thuật ngữ tiếng Việt chục năm qua” hai tác giả Lưu Vân Lăng Nguyễn Như Ý có quan điểm: “Thuật ngữ phận ngơn ngữ (từ vựng) biểu đạt khái niệm khoa học, thuộc tính khoa học, kĩ thuật, trị, tức lĩnh vực thực xã hội tổ chức cách có trí tuệ” [4, tr.48] Xét đặc điểm, hai nhà nghiên cứu Corsunôp Xuburôva dẫn đặc điểm thuật ngữ, là: “Khơng có thuật ngữ đa nghĩa ngành; khơng có từ đồng nghĩa; phản ánh đặc trưng cần đủ khái niệm; tính hệ thống” [7, tr.89] Nhà nghiên cứu Dafydd Cribbon khẳng định tính xác, khoa học thuật ngữ, thuật ngữ khoa học tuyệt đối khơng chứa đặc điểm thừa có hình thức ngữ pháp tương ứng với khái niệm Ở Việt Nam, cố Giáo sư Hoàng Xuân Hãn đề cập đầy đủ yêu cầu thuật ngữ chuẩn Theo ông: “(1) Mỗi ý phải có danh từ để gọi; (2) Danh từ phải dùng riêng ý đấy; (3) Mỗi ý đừng có nhiều danh từ; danh từ môn phải thành thể liên lạc; (4) Danh từ phải làm cho dễ nhớ đến ý; (5) Danh từ môn phải thành toàn thể liên lạc; (6) Danh từ phải gọn; (7) Danh từ phải có âm hưởng Việt Nam; (8) Danh từ phải đặt theo lối đặt tiếng thường phải có tính chất quốc gia” [2, tr.45] Với đặc điểm ba đặc điểm thể tính xác thuật ngữ, điểm thứ thể tính chất dễ nhớ thuật ngữ Điểm thứ thể tính hệ thống, điểm thứ thể tính ngắn gọn, điểm thứ điểm thứ thể tính dân tộc thuật ngữ Trong báo cáo vấn đề xây dựng thuật ngữ Hà Nội Năm 1977, tác giả Nguyễn Như Ý đề cập đến đặc điểm thuật ngữ báo: “Vấn đề đối chiếu từ điển thuật ngữ” đăng Tạp chí Ngơn ngữ, số 1, tính xác, tính hệ thống chặt chẽ kết cấu tính tiện dụng Tác giả Nguyễn Thiện Giáp khẳng định đặc điểm thuật ngữ “Từ vựng học Tiếng Việt”, xuất năm 1998, tính xác, tính hệ thống, tính quốc tế [3, tr.15] 132 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI 2.2 Mục đích yêu cầu xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ khoa học hỗ trợ dạy học môn Khoa học lớp 5, chủ đề Vật chất Năng lượng 2.2.1 Mục đích Việc xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ khoa học hỗ trợ dạy học môn Khoa học lớp cần thiết, chủ đề Vật chất Năng lượng bốn chủ đề chương trình khó em học sinh Nhiều thuật ngữ khoa học lần xuất nhận thức em khiến em cịn bỡ ngỡ việc hiểu nghĩa Hơn nữa, độ tuổi này, khả tư duy, tưởng tượng em cịn chưa cao nên khó hình dung chất, nội hàm thuật ngữ Do vậy, để giúp học sinh mở rộng vốn từ khoa học, hiểu rõ thuật ngữ thuật ngữ liên quan, cần phải xây dựng hệ thống từ điển giải nghĩa thuật ngữ nhằm hỗ trợ em, giúp em hiểu nội dung học, có sở để học tốt mơn khoa học lớp 5, đồng thời có thêm cơng cụ tra cứu để hỗ trợ trình tự học môn học Đối với giáo viên, để dạy tốt chủ đề Vật chất Năng lượng có dạy định hướng giải nghĩa từ, giúp học sinh nắm kiến thức cần chủ động xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ Nếu dựa vào kiến thức sách giáo khoa giảng người giáo viên không hấp dẫn, hút học sinh Nhiều từ, thuật ngữ sách chưa rõ nghĩa, khó hiểu, học sinh khơng hiểu nghĩa dẫn đến hiểu sai nội dung học Bên cạnh đó, việc giải nghĩa sách giáo khoa lúc phù hợp lớp có em học sinh yếu tư ngơn ngữ khơng hiểu nghĩa từ Vì vậy, trình giảng dạy giải nghĩa từ, người giáo viên cần có phương pháp dạy độc đáo, sử dụng phối hợp phương tiện, cách thức lơi để học sinh hiểu đúng, hiểu sâu, hiểu chất từ ngữ đề cập học Từ đó, học khắc sâu vào trí nhớ em 2.2.2 Một số yêu cầu xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ khoa học dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng Yêu cầu thiết kế - Tính thẩm mĩ: sản phẩm địi hỏi có tính thẩm mĩ Tính thẩm mĩ vơ quan trọng, giúp cho người xem cảm thấy thu hút đẹp ln người trân trọng - Tính khoa học: giúp cho từ điển trở nên khoa học logic Hay cụ thể từ ngữ giải nghĩa trình bày hợp lí 133 TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 29/2019 - Tính xác: Các thuật ngữ giải nghĩa phải đảm bảo độ xác Nếu nghĩa thuật ngữ không rõ ràng, mờ nghĩa hay tối nghĩa bị loại bỏ thay vào cách giải nghĩa xác - Tính tiện dụng: Từ điển xây dựng phải phù hợp với đối tượng sử dụng Yêu cầu thuật ngữ giải nghĩa Các khái niệm, thuật ngữ thông dụng bản, học sinh hiểu, nắm rõ Việc xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ nhằm hỗ trợ trình dạy học áp dụng với khái niệm, thuật ngữ mới, khó với nhận thức học sinh Do vậy, giáo viên xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ cần nắm bắt lực nhận thức, trình độ ngơn ngữ học sinh hiểu biết chất, nội hàm thuật ngữ, khái niệm Hệ thống từ cần giải nghĩa chủ đề Vật chất Năng lượng chương trình khoa học lớp từ 22 đến 50 thể bảng thống kê đây: TT TỪ TT TỪ TT TỪ Bi- o- ga 17 Dung dịch 33 Nước đá Ăn mòn 18 Gạch 34 O- xi Biến đổi hóa học 19 Gang 35 Pin Biến đổi lí học 20 Gỉ 36 Sắt Cac- bo-nic 21 Gió 37 Song Cao su 22 Hỗn hợp 38 Than đá Cát trắng 23 Hợp kim 39 Thép Cầu chì 24 Mạch điện 40 Thủy tinh Chất dẻo 25 Mặt trời 41 Thuyền buồm 10 Chưng cất 26 Mây 42 Tính đàn hồi 11 Cơng tơ điện 27 Máy phát điện 43 Tre 12 Đá vôi 28 Năng lượng 44 Tua- bin 13 Dầu mỏ 29 Nến 45 Xăng 14 Dây điện 30 Ngói 46 Xi măng 15 Dây tóc 31 Nhơm 16 Đồng 32 Ni- to 134 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Yêu cầu bố cục, trình bày Trên thị trường có nhiều loại từ điển hầu hết từ điển trình bày dạng: từ - từ loại - giải nghĩa - ví dụ minh họa Tuy vậy, từ điển đó, học sinh khơng hứng thú chưa có hình ảnh để minh họa cho nghĩa từ Chính lí trên, cần thiết kế từ điển khoa học cho phù hợp với đối tượng người sử dụng lại hút Sau đây, xin đưa cách bố cục, trình bày sau: từ điển xếp theo thứ tự chữ a, b, c Từ in đậm giải nghĩa Bên cạnh hình ảnh minh họa cho từ giải nghĩa Phía hình ảnh ví dụ số cách giải nghĩa khác Sau phần mô thiết kế từ điển Microsoft Word Với phần mềm này, giáo viên tự xây dựng từ điển thuật ngữ hỗ trợ dạy học môn học, sau in đóng thảnh cuốn, việc mang theo từ điển bên lúc nơi hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 29/2019 135 Đương nhiên, nguyên tắc cao xây dựng từ điển phải bảo đảm tính xác, tính khoa học khái niệm, thuật ngữ, song với đối tượng học sinh, lại học sinh lớp 5, cách bố cục, trình bày từ điển giải nghĩa số thuật ngữ khoa học mới, chưa hiểu, khó hiểu, khó hình dung giúp em nhanh chóng nắm bắt, ghi nhớ chúng, từ bổ sung thêm vốn từ, tăng hiểu biết dễ dàng nhận diện chúng tự nhiên đời sống hàng ngày KẾT LUẬN Từ điển giải nghĩa thuật ngữ khoa học lớp cơng cụ hỗ trợ q trình dạy học giáo viên học sinh Không hỗ trợ q trình dạy học mà từ điển cịn hỗ trợ học sinh tự học mơn học cách dễ dàng thú vị Học sinh nắm khái niệm, thuật ngữ mà em chưa biết đến nghe qua cách đầy đủ mặt tư lẫn tưởng tượng Bên cạnh thuận lợi đó, từ điển cịn có số thuật ngữ trừu tượng khơng thể minh họa hình ảnh đơi khiến em gặp khó khăn Chúng tơi mong muốn tương lai, từ điển phát triển trở thành từ điển online tất chủ đề chương trình khoa học Tiểu học để hỗ trợ tất đối tượng học sinh khơng riêng em học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu (1962), Giáo trình Việt ngữ , tập II (Từ hội học), - Nxb Giáo dục, Hà Nội Hoàng Xuân Hãn (1948), Danh từ khoa học, - Vĩnh Bảo, Sài Gòn Lưu Vân Lăng (1977), Về vấn đề xây dựng thuật ngữ khoa học, - Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Lưu Vân Lăng, Nguyễn Như Ý (1971), “Tình hình xu hướng phát triển thuật ngữ tiếng Việt chục năm qua”, - Tạp chí Ngôn ngữ, số PGS Hồ Lê (2018), Từ điển tiếng Việt, - Nxb Thanh niên Phạm Lê Biên (2018), Từ điển tiếng Việt cho học sinh, - Nxb Hồng Đức Corsunôp G.G Xuburôva X.L (1968), Cơng tác thuật ngữ, ngun lí phương pháp, Nxb Khoa học, Matxcơva Dafydd Cribbon (1999), The importance of terminology, - Nxb Elsevier, Hà Lan 136 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BUILDING DICTIONARY TO EXPLAIN SCIENCE TERM IN SUPPORTING SCIENCE TEACHING OF 5TH GRADE, MATERIALS AND ENERGY TOPIC Abstract: Scientific terminology (referred to scientific term) is an important part of the 5th grade science program It has a great impact in the process of elementary students absorbing scientific knowledge In Science class 5, there are quite a lot of terms for the first time they are known, so not all scientific terms are easy to understand If you not understand correctly, it will lead to knowledge bias Moreover, in the teaching process, teachers also have many different interpretations, and sometimes there are unsuitable explanations for students with weak language thinking Therefore, in order to help children and teachers facilitate the process of teaching and learning, there should be a system of interpretation of scientific terms Keywords: Terminology, science, dictionary, material, energy, scientific terminology, scientific terms, teaching science  ... ngữ khoa học hỗ trợ dạy học môn Khoa học lớp 5, chủ đề Vật chất Năng lượng 2.2.1 Mục đích Việc xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ khoa học hỗ trợ dạy học môn Khoa học lớp cần thiết, chủ đề Vật. .. viên xây dựng từ điển giải nghĩa thuật ngữ cần nắm bắt lực nhận thức, trình độ ngơn ngữ học sinh hiểu biết chất, nội hàm thuật ngữ, khái niệm Hệ thống từ cần giải nghĩa chủ đề Vật chất Năng lượng. .. dung học, có sở để học tốt môn khoa học lớp 5, đồng thời có thêm cơng cụ tra cứu để hỗ trợ q trình tự học mơn học Đối với giáo viên, để dạy tốt chủ đề Vật chất Năng lượng có dạy định hướng giải nghĩa