Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi1

MỤC LỤC Trang SƠ YẾU Lí LỊCH MỞ ĐẦU -Tên đề tài 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Nhiệm vụ nghiờn cứu 1.4 Phạm vi nghiờn cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Những biện phỏp thực 2.4 Kết đạt 18 - Kết luận 19 BÀI HỌC KINH NGHIỆM 20 NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ 21 - Tài 22 liệu tham khảo 1 MỞ ĐẦU * TÊN ĐỀ TÀI: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi " 1.1 Lý chọn đề tài: Âm nhạc loại hình nghệ thuật, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc phản ánh sống người hình tượng âm nhạc, âm nhạc phản ánh niềm vui, nỗi buồn, khát vọng ước mơ người Đặc biệt trẻ mầm non, âm nhạc có vai trò quan trọng Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm nôi Những lời ru bà mẹ, câu hát mộc mạc, gần gũi ngấm vào mỏu thịt nuụi lớn tõm hồn trẻ thơ trẻ Tỡnh yờu gia đỡnh, quờ hương lớn lên từ tiếng hát, lời ru Mặt khỏc, trẻ mầm non dễ xỳc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên dễ tiếp xúc với âm nhạc Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Thể chất, trí tuệ, tỡnh cảm, đạo đức, thẩm mĩ Để hun đúc cho bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật yêu thích hay, đẹp sống Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, mong muốn truyền đạt cho bé thật nhiều kiến thức, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có điều quan giáo viên phải biết nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với õm nhạc Chớnh vỡ điều luụn trăn trở, tỡm tũi sỏng tạo để tỡm cỏch thức hay, phương pháp tốt cho giảng mỡnh đạt hiệu cao Song thực tế hoạt động âm nhạc đơn cho trẻ tập hát biểu diễn hát nhằm tạo không khí văn nghệ để gây hứng thú, âm nhạc diễn cỏch dập khuụn, mỏy múc, khụng thoải mỏi, trẻ chưa sáng tạo cô để tạo vận động thống thực hiện, đồ dùng nhạc cụ góc âm nhạc cũn hạn chế khụng thu hỳt hứng thú trẻ, nhiều trẻ không hứng thú tham gia, trẻ chưa biết thể vận động phù hợp với hát, chưa cảm nhận giai điệu hát nghe, chớnh vỡ mà trẻ chưa tích cực hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Mặt khác trẻ tuổi lớp 60,7% số cháu qua lớp tuổi, 39,3% số cháu lần đến lớp mẫu giáo cháu rụt rè, nhút nhát,chưa mạnh dạn tự tin thể trước bạn cô giáo Xuất phát từ nhận thức nên chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi" để nghiên cứu thực 1.2 Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm: Khảo sỏt việc giỏo dục õm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi, từ tỡm cỏc biện phỏp nõng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi 1.3 Nhiệm vụ nghiờn cứu: Một số biện pháp “ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” 1.4 Phạm vi nghiờn cứu: Một số biện phỏp “ Nõng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” năm học 2010-2011, cho 28 trẻ tuổi lớp A3 trường mầm non Kim ThưThanh Oai- TP Hà Nội NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em, tuổi mẫu giỏo, xỳc cảm thẩm mĩ trẻ phỏt triển khỏ nhanh, tõm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xỳc cảm với cảnh vật xung quanh Vỡ trẻ dễ nhận vẻ đẹp cảm thụ đẹp, thích học múa, hát học nhanh cách bắt chước Trẻ đến với nghệ thuật cách tự nhiên tác động nghệ thuật tuổi thơ mạnh mẽ Nhiều công trỡnh khoa học khẳng định khiếu âm nhạc nảy sinh từ tuổi ấu thơ Hai nhà tâm lí học Đức V.Hec-Cơ I.Xle-hen nghiờn cứu 411 nhạc sĩ thấy rằng: Cú 401 người( 90%) bộc lộ khiếu trước 10 tuổi Sự phát triển mạnh mẽ xúc cảm thẩm mĩ kết hợp với trí nhớ máy móc vốn có trẻ khiến cho lứa tuổi nhạy cảm với văn học nghệ thuật Những nét tâm lí đặc trưng tuổi mẫu giáo tiền đề cho việc tiếp thu, giáo dục âm nhạc Âm nhạc đem lại cho trẻ giới âm nhiều màu sắc, gợi cho trẻ thú vị, hấp dẫn hài hoà tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể thân mỡnh Mặt khác âm nhạc coi phương tiện tạo nên hỡnh thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Cho nên giáo viên mầm non việc phải làm giáo dục cho trẻ lũng yờu õm nhạc, biết cảm thụ õm nhạc thụng qua cỏc hoạt động âm nhạc phong phú, dạy trẻ kỹ bản, đơn giản thói quen dạng hoạt động âm nhạc ca hát, nghe, vận động, múa, trũ chơi âm nhạc Giáo viên quan tâm phát triển trẻ lực cảm thụ, tưởng tượng, tập trung ý, biết nhận xét, có khả diễn tả hứng thú lựa chọn phỏt huy tớnh tớch cực, sáng tạo dạng hoạt động âm nhạc Bởi giáo dục âm nhạc thực phương pháp tích cực thể rừ mối quan hệ khụng ngừng nghe nhỡn, cảm xỳc, trao đổi Vấn đề phải đưa trẻ đến với nghệ thuật, tạo cho trẻ cảm xúc, tạo phương tiện giúp trẻ thực nghệ thuật Do mà giáo viên mầm non cần sử dụng đầy đủ phương pháp giáo dục âm nhạc là: * Phương pháp trực quan thính giác: phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tõm trạng, cảm xỳc tỡnh cảm đa dạng, gần gũi trẻ * Phương pháp dùng lời( giảng giải, dẫn…) hướng tới ý thức trẻ Đối với trẻ lời nói cụ thể cú hỡnh ảnh giỏo viờn phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi dễ hiểu * Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trũ chơi âm nhạc, vận động sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên Cho nên việc dạy hoạt động âm nhạc trường mầm non với phương pháp dạy học bản, sở nguyên tắc tính vừa sức, liên tục, tự giác tích cực Tuy nhiên chuẩn bị tiến hành dạng hoạt động âm nhạc có đặc điểm khác biệt tổ chức hoạt âm nhạc cho trẻ giáo viên phải kết hợp dạng hoạt động âm nhạc với kết hợp hỡnh thức tổ chức õm nhạc cho trẻ 2.2 Thực trạng: a Những thuận lợi: - 100% giáo viên đạt trỡnh độ chuẩn chuẩn, đa số đội ngũ giáo viên mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Hầu hết đội ngũ giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi công tác - 100% số trẻ đến lớp ăn ngủ bán trú lớp - Lớp học sẽ, thoáng mát có đầy đủ ánh sáng để trẻ học tập b Khó khăn: Lớp tuổi A3 đ/c Lương Thị Kim Yến phụ trách với số lượng 28 cháu - Số chỏu gỏi là: 15 chỏu - Số chỏu trai là: 13 chỏu Trong đó: 17 cháu học qua lớp mẫu giáo tuổi, đạt tỉ lệ: 60,7% 11 cháu nhà đầu năm học lớp, đạt tỉ lệ: 39,3% * Về lớp học: - Cú gúc õm nhạc cũn sơ sài, chưa phong phú, chưa gây hứng thú tham gia trẻ * Về đồ dùng đồ chơi: - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc chưa nhiều, đồ dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để lôi hấp dẫn trẻ - Chưa có nhiều băng đĩa nhạc theo chủ đề, chủ điểm để bật cho trẻ nghe hàng ngày * Về phớa phụ huynh: - Đời sống cũn nhiều khú khăn quan tõm đến giáo dục xó nhà chưa đóng góp nhiều công xó hội hoỏ giỏo dục * Về phớa giỏo viờn: - Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc cũn mang tinh chất dập khuõn, mỏy múc, chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây cho trẻ lớp mỡnh lũng yờu thớch say mờ õm nhạc - Giỏo viờn cũn hạn chế cải biờn, sưu tầm, sáng tác số trũ chơi âm nhạc * Về phía trẻ: Số liệu điều tra trước thực Qua khảo sát đầu năm thấy khả cảm thụ âm nhạc cháu lớp sau: MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Tốt Khá TB (Tỷ lệ %) (Tỷ lệ %) (Tỷ lệ %) Trẻ mạnh dạn, tự tin hỏt rừ ràng, trẻ 13 trẻ trẻ chớnh xỏc Trẻ hiểu nội dung cỏc tỏc phẩm õm 25% trẻ 46,4% 10 trẻ 28,6% 14 trẻ nhạc, biết cảm thụ õm nhạc Trẻ vận động đẹp theo đội 14,3% trẻ 35,7% 15 trẻ 50% 10 trẻ hỡnh, diễn cảm cỏc động tác, phối 10,7% 53,6% 35,7% trẻ 17 trẻ trẻ 17,9% 60,7% 21,4% hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay chân Khả nghe phân biệt âm nhạc trẻ Những biện pháp thực hiện: *Biện pháp 1: Tạo môi trường kích thích hứng thú học tập trẻ tham gia hoạt động õm nhạc Như biết, trẻ 5-6 tuổi giai đoạn chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học, trẻ có khả tri giác toàn vẹn hỡnh tượng âm nhạc với kinh nghiệm tích luỹ từ trước nghe hát đàn đệm, xem động tác, điệu Trẻ chuyển đổi điệu theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp toàn thân với trỡnh tự tương đối phức tạp điệu múa hay tái số tiết tấu khó Trẻ có ấn tượng sõu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự mỡnh thể mỡnh, hỏt vận động nhạc cụ, trang phục Vỡ muốn trẻ thớch thỳ hào hứng thỡ thõn tụi luụn làm gúc nghệ thuật nhiều hỡnh thức để kích thích hứng thú trẻ Tôi thường xuyên ý xếp học cụ, đội hỡnh để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ * Vớ dụ: Khi thực hoạt động âm nhạc mà trọng tâm dạy múa minh hoạ thỡ cỏch tụi phải bố trớ lớp khụng gian rộng rói để kích thích trẻ thực động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực Ngoài thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây thu hút tới trẻ * Vớ dụ: Chủ điểm “ Thế giới động vật”: Tôi trang trí hỡnh ảnh cỏc vật sống động, thỡ cầm đàn đánh, thỡ thổi kốn, thỡ đánh trống, thỡ cầm micrụ hỏt… Từ hỡnh ảnh vui nhộn cụ trẻ cựng trang trớ trẻ muốn mỡnh cú thể làm bạn, thể tài thõn mỡnh Chớnh vỡ lẽ góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mỡnh, trẻ cú thể làm quen, ụn luyện, củng cố vận dụng phỏt triển cỏc kỹ âm nhạc qua trũ chơi, hoạt động sáng tạo Tại trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc biểu diễn mỡnh hay cựng nhúm bạn cỏch thớch thỳ Và điều quan trọng để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thỡ phải chuẩn bị nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc chủ đề để bật cho trẻ nghe góc, trang phục xếp cách khoa học góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, để có nhiều đồ dùng phong phú thỡ giỏo viờn phải tận dụng nguyờn vật liệu phế thải sẵn cú dễ tỡm để cô trẻ tự tạo dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn * Vớ dụ: Tôi tận dụng vỏ hộp sữa bột để làm trống cơm, mảnh xốp màu giấy gói quà sinh nhật làm quạt múa, lon bia, vỏ thạch làm sắc xô cho trẻ gừ, giấy bỏo cũ rộng cắt thành trang phục để trẻ biểu diễn Từ đồ dùng tự tạo cô, trẻ nhỡn vào trẻ cảm thấy hứng thú muốn tham gia hoạt động âm nhạc Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc lớp góc nghệ thuật thỡ mụi trường lớp học quan trọng trẻ góc thiên nhiên, sân vườn trường, đón trả trẻ, thể dục sáng… * Vớ dụ: Ở góc thiên nhiên: Cô tổ chức cho trẻ trồng hoa, chăm sóc hoa, trẻ vừa làm vừa hát “ Hoa vườn”( dân ca Thanh Hoá) Trong thể dục sáng, đón, trả trẻ cô mở cho trẻ nghe băng đài tạo cho trẻ không khí ngày sinh động Cho nên việc tạo môi trường phù hợp, thoải mái không gũ bú giỳp trẻ yờu thớch, hứng thỳ, tớch cực tham gia hoạt động âm nhạc * Biện pháp 2: Âm nhạc kết hợp với môn học khác, đón trẻ, ngày lễ, ngày hội trũ chơi lúc nơi Với chương trỡnh giỏo dục mầm non thỡ phương pháp dạy tích hợp môn âm nhạc lồng ghép, kết hợp với tất môn khác trở nên sinh động Giáo viên tạo hội để trẻ nói suy nghĩ mỡnh thường xuyên động viên khen ngợi trẻ kịp thời Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mỡnh thỡ trẻ tự tin hơn, đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hoạt động khác Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường, vỡ cỏc trẻ cũn chưa tự giác, giai đoạn trẻ tạm thời bứt tỡnh cảm õu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Vỡ giỏo viờn mầm non cụng tỏc ngành 10 năm thấu hiểu tõm sinh lớ trẻ cỏch chọn mở cỏc ca khỳc phự hợp lụi trẻ thớch đến trường ca khúc: “ Em mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên “ Cháu mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “ Vui đến trường” Hồ Bắc, “ Trường chúng cháu trường mầm non” Phạm Tuyên… Ngoài õm nhạc, cũn tổ chức nghe nhạc cỏc hoạt động khác như: Hoạt động làm quen chữ cái, hoạt động khám phá khoa học, hoạt động tạo hỡnh… Vớ dụ: Hoạt động làm quen với văn học, giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung…Để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trớ tuệ tỡnh cảm bao hệ người Việt nam nối tiếp Thông qua việc dạy trẻ thơ: “Hạt gạo làng ta” tác giả Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “ Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bỡnh phổ nhạc Nhờ giai điệu trữ tỡnh hỏt giỳp cho ý thơ thơ nâng cao, học thêm sinh động phong phú trẻ ý Mặt khác thông qua hoạt động tổ chức ngày lễ, ngày hội cô giáo tổ chức hoạt động âm nhạc theo chương trỡnh biểu diễn văn nghệ mà tất trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn âm nhạc Vớ dụ: Ngày khai giảng, lễ hội 20/11, tết trung thu, mừng ngày 8/3, hội thi “ Giai điệu tuổi hồng” lễ tổng kết năm học Trong ổn định tổ chức, hay chuyển hoạt động, ổn định trẻ hát mà trẻ thích, thuộc chủ đề, chủ điểm, chơi trũ chơi dựa nội dung hát Đối với trẻ thơ, việc làm quen với âm nhạc thông qua trũ chơi biện pháp hữu hiệu Trũ chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ hứng thú để cảm thụ âm nhạc Vỡ đặc điểm lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, để kích thích trẻ hứng thú chơi cô phải thay đổi hỡnh thức chơi kết hợp với việc lựa chọn hát cho phù hợp với nội dung trũ chơi, có vai trũ quan trọng giỳp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hỏt, tạo cảm giỏc nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố đó gúp phần làm cho trẻ cảm thụ õm nhạc cỏch tốt 10 Vớ dụ: Trũ chơi “ Nghe âm tỡm dụng cụ” yờu cầu trẻ phải lắng tai nghe âm phát để đoán dụng cụ phát âm để trẻ tỡm Như vậy, âm nhạc kết hợp với môn học khác, giừo đón trẻ, ngày lễ, ngày hội trũ chơi âm nhạc lúc nơi có tác dụng lớn hỡnh thành phỏt triển khả âm nhạc trẻ cũn giỳp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia biểu diễn * Biện pháp : Sưu tầm, sỏng tỏc, cải biờn số trũ chơi phục vụ âm nhạc Hiện nay, trũ chơi âm nhạc coi hỡnh thức vận động theo nhạc chương trỡnh giỏo dục õm nhạc Mầm non Nú cú vai trũ quan trọng giỳp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hỏt, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trũ chơi có ý nghĩa giỳp trẻ phỏt triển trớ tuệ, tạo cho trẻ cú phản xạ nhanh, nhạy, cú tỏc dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trũ chơi âm nhạc cũn rốn luyện cho trẻ cú kĩ thông qua tai nghe âm nhạc Chớnh vỡ thõn tụi tỡm tũi, sỏng tỏc, cải biờn số trũ chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ a Trũ chơi “nghe thấu hát tài” : Trũ chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn - Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trỡnh thuộc chủ đề dang tỡm hiểu hỏt mà trẻ thuộc - Cách chơi: Thành viên thứ đội lớp, cô nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội mỡnh núi lại cõu hỏt cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thỡ thắng 11 Vớ dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yờu chỳ cụng nhõn lớn lờn chỏu lỏi mỏy cày”( thuộc chủ đề nghề nghiệp) Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội mỡnh Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng b Trũ chơi: “Nghe âm đoán tên nhạc cụ” Trũ chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe cỏc õm cỏc nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ - Chuẩn bị : số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gừ tre, vỏ nghờu, dàn gừ tre, trống gừ lon, bầu khụ - Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cô đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kốn nhựa + Cụ gừ phỏch tre cho trẻ biết tiếng gừ phỏch tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gừ cỏc loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem cụ hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gỡ? Khi trẻ quen, cụ cho trẻ ngồi khụng nhỡn thấy nhạc cụ, sau cô đánh đàn, gừ, thổi cỏc loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ c Trũ chơi: “Giai điệu thân quen” Trũ chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rừ ràng, chớnh xỏc tờn hỏt - Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trỡnh mà trẻ học, casset 12 - Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rừ tờn hỏt vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Vớ dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” thỡ trẻ phải nờu hát “Lá xanh”( thuộc chủ đề giới thực vật) d Trũ chơi “Ô cửa bí mật” Trũ chơi giúp trẻ ôn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ - Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn tù tỡ để tỡm đội chơi trước Có từ 4-6 ô cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi gỡ thỡ đội phải hát nói hỡnh ảnh Vớ dụ: Mở ụ cửa số cú mốo thỡ hỏt hỏt núi mốo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hỡnh ảnh ụ cửa thỡ đội tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà không hát hát có nội dung hỡnh ảnh ụ cửa thỡ quyền hỏt thuộc đội bạn Bằng việc sưu tầm, sáng tác, cải biên số trũ chơi âm nhạc phần giỳp trẻ tớch cực tham gia hoạt động âm nhạc * Biện pháp 4: Chuẩn bị trang phục,cỏc loại nhạc cụ thu hỳt yờu thớch õm nhạc trẻ Âm nhạc ăn tinh thần trẻ, thiếu trẻ “Những hoa khô héo” Những nhà nghiên cứu õm nhạc giỳp trẻ thoải 13 mỏi, học tập hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tượng ngày phong phú Những âm có tổ chức chặt chẽ âm nhạc giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ…M.Gorki nhận xét: “ Âm nhạc có tác dụng diệu kỡ đến tận đáy lũng, nú khỏm phỏ cỏc phẩm chất cao quý người Chính vỡ vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc gíỏo dục õm nhạc cho trẻ sớm, tốt” Vậy người giáo viên mầm non muốn cho trẻ phát triển toàn diện thỡ tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên cần linh hoạt chuẩn bị đạo cụ, trang phục cho trẻ biểu diễn Vớ dụ: Với “ Cỏi bống” cô chuẩn bị thúng mẹt, với “ Trống cơm” cô chuẩn phách tre, trống, trẻ trai chuẩn bị áo dài, khăn đống Ngoài giỏo viờn cũn cung cấp nhiều nguồn õm để trẻ kết hợp sử dụng với trang phục phách tre, loại lon, vỏ thạch, hộp sữa, loại đá Từ nguyờn vật liệu phế thải sẵn cú, dễ tỡm, cụ trẻ tự thiết kế đồ dùng, nhạc cụ sáng tạo Vớ dụ: Dựng giấy bỏo hay loại giấy phế liệu cú kớch cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sỏng tạo kiểu ỏo, vỏy…Phục vụ vũ hội hoỏ trang, nhảy mỳa tự Mặt khác giáo viên cần quan tâm sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, nhạc cổ điển…Các loại nhạc cụ dân tộc số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn, cờ đuôi nheo, vũng đeo tay, rối, búp bê vải hay thỳ nhồi bụng làm bạn nhảy cựng trẻ Tất đồ dùng đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng để kích thích tính tũ mũ ham hiểu biết lụi trẻ vào góc chơi âm nhạc cách hào hứng, thoải mái Tóm lại góc âm nhạc với đầy đủ trang phục, nhạc cụ mở gúp phần thu hỳt yờu thớch õm nhạc cỏch tự nhiờn trẻ 14 Một số hỡnh ảnh hoạt động âm nhạc trẻ 15 *Biện pháp 5: Phối kết hợp với bậc phụ huynh cho trẻ hoạt động với õm nhạc Như biết " Gia đình môi trường giáo dục trẻ" Gia đỡnh nơi có điều kiện để hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện “ chung” bên cạnh “ riêng” đặc điểm trẻ Thông qua việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục thành viên gia đỡnh tương tác với với “ Thế giới bên gia đỡnh”, gia đỡnh mụi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính định tới hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch trẻ, điều thể thông qua hỡnh thức: Giỏo dục trực tiếp, giỏo dục giỏn tiếp Mặt khác khoảng thời gian trẻ trường giáo viên người bên cạnh trẻ, hiểu tâm tư tỡnh cảm trẻ, mà giáo viên muốn lớp mỡnh cú thờm vốn õm nhạc Cho nờn tụi thường xuyên thông báo ,trao đổi với phụ huynh trẻ có khả âm nhạc để gia đỡnh cú hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà, tuyên truyền với bậc phụ huynh mua băng đĩa nhạc có hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để luyện tập nhà Vào dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua trẻ rèn luyện kỹ ca hát, kỹ biểu diễn hỏt theo nhạc đệm làm quen với cỏc trang phục biểu diễn Đây dịp để gia đỡnh nhà trường quan tâm trẻ Từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, sáng đầy ắp tiếng cười 16 Mặt khỏc nhằm kớch thớch thớch hứng thỳ say mờ với õm nhạc thỡ cần phụ huynh giỳp đỡ hỗ trợ mặt kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu mở lon bia, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang…Để cô trẻ tự tạo nhạc cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng thêm hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc Như việc phối kết hợp phụ huynh nhà trường tạo điều kiện cho trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc 2.4 Kết đạt Qua năm thực đề tài thu kết sau: *Về phía giỏo viờn: Trước thực - Sử dụng phương pháp, biện pháp Sau thực - Sử dụng phương pháp, biện pháp cũn dập khuụn mỏy múc, chưa sáng cách linh hoạt sáng tạo tạo, linh hoạt - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc thường xuyên âm nhạc không thường xuyờn - Thường xuyên phối kết hợp với phụ - Phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ huynh cho trẻ tiếp xỳc làm quen với õm tiếp xúc làm quen với âm nhạc chưa nhạc thường xuyên * Về đồ dùng, đồ chơi: Trước thực - Có góc âm nhạc cũn sơ sài Sau thực - Góc âm nhạc phong phú, sáng tạo chưa phong phú với nhiều đồ dùng, nhạc cụ, trang phục - Đồ dùng, nhạc cụ, trang phục ít, bền đẹp cô trẻ tự làm từ ăng chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa lôi đĩa nhạc nguyên vật liệu phế thải, lôi hấp dẫn trẻ hấp dẫn trẻ yêu thích âm nhạc - Chưa có băng đĩa nhạc theo chủ - Có nhiều băng đĩa nhạc thiếu nhi, đề, chủ điểm cho trẻ nghe mầm non, nhạc cổ điển cho trẻ nghe 17 * Về phía trẻ: STT Mức độ đánh giá Tăng Khá Tăng TB Tăng Tỷ lệ giảm Tỷ lệ giảm Tỷ lệ giảm % (So đầu % (So đầu % (So đầu Phân loại khả Tốt Trẻ mạnh dạn, tự tin hỏt 21 trẻ rừ ràng, chớnh xỏc 75% năm học) 14 trẻ phẩm õm nhạc, biết cảm 50% năm học) trẻ Tăng 25% 50% Trẻ hiểu nội dung cỏc tỏc năm học) Giảm trẻ 21,4% Giảm 28,6% 12 trẻ Tăng 42,9 Tăng 02 trẻ Giảm 35,7% 7,1% 42,9% thụ õm nhạc Trẻ vận động đẹp 16 trẻ Tăng 7,2% % 12 trẻ Giảm theo đội hỡnh, diễn cảm 57,1% 46,4% 42,9 cỏc động tác, phối hợp Giảm 10,7% % 35,7% trẻ nhịp nhàng toàn thân với động tác tay chân Khả nghe phân 15 trẻ Tăng 13 trẻ Giảm biệt âm nhạc trẻ 53,6% 35,7% 46,4 14,3% Giảm trẻ 21,4% % Kết luận: Âm nhạc có ảnh hưởng đến trỡnh hoàn thiện thể trẻ Trước hết âm nhạc coi khả tốt để phát triển tai nghe Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu, giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật dễ 18 Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói thực thông qua hoạt động lớp tích hợp vào số hoạt động khác lúc, nơi, chương trỡnh chăm sóc giáo dục trẻ Qua năm thực biện pháp thấy kết trẻ lớp khả thi, trẻ yêu thích âm nhạc, hào hứng tham gia ca hát, biểu diễn, có nhiều trẻ gương mặt tiêu biểu đội văn nghệ trường tham gia hội diễn phũng giỏo dục, trường, xó tổ chức Mặt khỏc từ vốn kinh nghiệm tớch luỹ mà ỏp dụng cú hiệu lớp mỡnh nhằm hỡnh thành trẻ yếu tố nhõn cỏch phỏt triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện “Vỡ trẻ em hụm giới ngày mai” BÀI HỌC KINH NGHIỆM Giỏo dục õm nhạc cho mầm non vấn đề khó, biết âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời gió từ sống Những tỏc phẩm õm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại dấu vết sâu sắc lâu dài tỡnh cảm nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vô to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Đối với trẻ em âm nhạc trước đối tượng thẩm mỹ, nú cũn đối tượng giáo dục Vỡ muốn tiến hành tốt việc giỏo dục õm nhạc cho trẻ, cụ giỏo mẫu giỏo cần phải: Tạo môi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ hoạt động âm nhạc thay đổi hình thức trang trí Tạo môi trường lạ hấp dẫn trẻ vào giới âm nhạc Âm nhạc kết hợp với môn học khác, đón trẻ, ngày lễ, ngày hội trò chơi lúc nơi nhằm hình thành phát triển khiếu âm nhạc trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia biểu diễn Sưu tầm, sáng tác số trò chơi phục vụ âm nhạc 19 Chuẩn bị trang phục, loại nhạc cụ thu hút yêu thích âm nhạc trẻ Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp để gia đình cô giáo bồi dưỡng thêm vốn âm nhạc trẻ, giúp trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Đối với nhà trường cần tạo điều kiện cho chị em học hỏi thêm trường bạn như: Sinh hoạt chuyên đề, dự góp ý Về trường tổ chức chuyên đề, tổ chức thao giảng, lần sinh hoạt chuyên đề, thường xuyên tổ chức kỷ niệm ngày hội, ngày lễ cho trẻ tham gia để phát huy khiếu trẻ.Từ chị em có điều kiện bổ sung thêm kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ tốt hơn./ Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm xem xét góp ý cho Xin chân thành cám ơn! Kim Thư, Ngày tháng năm 2011 Tác giả NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ (Chủ tịch HĐ ký, đóng dấu) Nguyễn Thuý Nga 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục âm nhạc- Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 2008 Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất Đại học quốc gia – Hà nội Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004- 2007 Tạp giỏo dục Mầm Non Hướng dẫn thực chương trỡnh giỏo dục mầm non mới- Nhà xuất giỏo dục Tuyển chọn trũ chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề- Nhà xuất giỏo dục 21 ... cỏc biện phỏp nõng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi 1.3 Nhiệm vụ nghiờn cứu: Một số biện pháp “ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi” 1.4 Phạm vi nghiờn cứu: Một. .. chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi" để nghiên cứu thực 1.2 Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm: Khảo sỏt việc giỏo dục õm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi, từ... ĐỀ TÀI: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi " 1.1 Lý chọn đề tài: Âm nhạc loại hình nghệ thuật, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc phản ánh sống người