Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non chuyên mỹ

LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài “Non sông việt Nam có trở lên vẻ vang hay khơng, Dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công lao học tập cháu” Câu nói Hồ chủ Tịch vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tương lai đất nước Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với hoạt động khác như: Làm quen với số khái niệm sơ đẳng tốn, tạo hình, làm quen chữ cái, âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp Được tiếp xúc với thơ, câu chuỵện khơng giúp trẻ có hiểu biết định mà hình thành phẩm chất đạo đức, tạo móng cho nhân cách trẻ ý niệm tốt xấu, trung thực, khiêm tốn, tính cần cù, tình bạn, lòng dũng cảm…Khi bàn giáo dục đạo đức cho lứa tuổi mầm non “sự đời mộth công dân”, nhà giáo dục V.A.Xu-khô-lum-xki xác định: “Điều giáo dục đạo đức để đứa trẻ trở thành người yêu tổ quốc, yêu tha thiết mảnh đất quê hương nhân dân mình, sống sạch, thẳng, vị tha, can đảm, khiêm nhường, không khoan nhượng với điều ác lừa dối” Những quan điểm đạo đức truyền thống đưa vào tác phẩm văn học trẻ em yêu thích Trẻ lứa tuổi mầm non thời kỳ nhân cách bắt đầu hình thành, có ảnh hưởng đến đạo đức sau trẻ Trong giáo dục mầm non, giáo dục thẩm mĩ có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, mà tiêu biểu tác phẩm văn học xem phương tiện chủ yếu giáo dục thẩm mĩ Tác phẩm văn học tác động đến xúc cảm đạo đức, thẩm mĩ hứng thú nhận thức trẻ Cuộc sống trẻ lứa tuổi mầm non gắn chặt với giới văn học Trẻ say mê thích thú với câu chuyện cổ tích, vần nhịp thơ Đặc biệt trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dễ dàng bị cảm xúc tri phối, hút giới văn học đầy màu sắc sẵn sàng sống giới LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Khi đứa trẻ thấu hiểu thân cấu trúc tác phẩm, cảm thụ tác phẩm cách trọn vẹn Trước tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, thân tơi với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi nhận thấy: Trên thực tế hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đưa vào chương trình từ lâu, song việc cung cấp hiểu biết cho trẻ chưa sâu, chưa sử dụng có hiệu nghệ thuật tập trung thu hút ý trẻ Trước thực tế với lòng nhiệt huyết, tận tuỵ, yêu nghề, mến trẻ, thân tơi trăn trở, suy nghĩ tìm “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học trường Mầm non Chuyên Mỹ” Mục đích nghiên cứu: - Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ làm quen với văn học việc làm thường xuyên thiếu Văn học có tác dụng giáo dục trẻ mặt như: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực đặc biệt ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện để trẻ giao tiếp dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng mình, đồng thời ngơn ngữ cơng cụ tư Do cần phải tìm biện pháp giúp trẻ có hứng thú tiếp thu tốt hoạt động, phát triển mặt Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Tôi tiến hành nghiên cứu lớp chủ nhiệm – Các cháu học sinh lớp mẫu giáo nhỡ B4 - Trường Mầm Non Chuyên Mỹ Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu đề tài, chuẩn bị đồ dùng học liệu phù hợp, đầy đủ phục vụ cho hoạt động - Gây hứng thú cho trẻ thủ thuật dẫn dắt chuyển tiếp - Đổi phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Lồng ghép, tích hợp làm quen với tác phẩm văn học với hoạt động khác - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi: + Lớp mẫu giáo nhỡ B4 + Sĩ số: 25 trẻ - Thời gian thực đề tài: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ lòng nhân ái, biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể diễn cảm cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú với văn học Có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, người, diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ hoa lá, tượng tự nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, bao gồm quen thuộc, gần gũi đời sống hàng ngày trẻ cánh đồng, làng q, dòng sơng, sống người….Qua trẻ nhận mối quan hệ xã hội, thêm gắn bó với gia đình, với q hương đất nước Qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển mặt thẩm mĩ, thông qua từ ngữ, hình ảnh đẹp tác phẩm văn học giúp trẻ cảm nhận hay đẹp sống xung quanh Đây phương tiện vơ quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ Thực trạng vấn đề Trường mầm non Chuyên Mỹ trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II Trường có đầy đủ cơ sở vật chất ngồi lớp, có đội ngũ giáo viên đa số có trình độ chuẩn Đội ngũ giáo viên nắm mục đích, yêu cầu phương pháp chung tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động làm quen văn học Trường đầu việc thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ nghành đề Trường có uy tín với phụ huynh ln bậc phụ huynh tin yêu gửi gắm em Tuy nhiên trình dạy học giáo viên thường mắc phải Còn nói nhiều chưa phát huy hết tích cực trẻ, trước cô dạy LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 chương trình cải cách nói nhiều trẻ hoạt động nên bị ảnh hưởng chương trình cải cách Trong số hoạt động làm quen văn học, giáo viên nói thay trẻ nhiều Mà theo chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục phải hướng đến trẻ, lấy trẻ làm trung tâm cô người hướng dẫn trẻ khơng làm thay cho trẻ Đòi hỏi giáo viên cần có đầu tư từ việc thiết kế lên kế hoạch, lựa chọn tác phẩm phù hợp khả nhu cầu trẻ, trình độ trẻ, giáo cụ trực quan, không gian lớp học khâu nhận xét đánh giá trẻ Như giáo viên cần nhận thức đắn đổi hình thức tổ chức hoạt động văn học cho trẻ, nắm phương pháp tiến hành tổ chức hoạt động cách xuyên suất, logic từ mở đầu đến kết thúc Qua nhiều tiết dạy thực tế dự đồng nghiệp, nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ tiết học vô quan trọng cần thiết, tiết văn học, trẻ hoạt động, phần lớn ngồi trạng thái tĩnh để nghe kể chuyện,hay đọc thơ Vì trẻ dễ nhanh chóng nhàm chán giáo viên khơng linh hoạt có sáng tạo bất ngờ tiết dạy Trẻ bị nhàm chán khơng ý, tập trung vào học, nói chuyện, đùa nghịch, làm việc riêng khơng có làm trẻ bị lơi Chính vậy, tơi tìm cho mình“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học trường Mầm non Chun Mỹ” Trong q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: Các cấp lãnh đạo Sở Giáo dục phòng Giáo dục quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trường mở lớp tập huấn, buổi kiến tập, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực mục tiêu nghành - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho học hỏi kinh nghiệm, trao đổi kiến thức với đồng nghiệp tham gia buổi tập huấn chuyên môn - Lớp học đầy đủ tiện nghi phục vụ tốt cho hoạt động cô trẻ Có phòng học rộng rãi thống mát, sân trường đẹp, an tồn, giáo viên có chun mơn nghiệp vụ, yêu trẻ, trẻ khỏe nhiệt tình - Ban phụ huynh lớp tích cực ủng hộ tơi qua trình giảng dạy thực nhiệm vụ giao - Được trang bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ, vật dụng phục vụ cho hoạt động - Sĩ số học sinh lớp vừa phải LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 - Được giúp đỡ nhà trường đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến con, sức khoẻ đến hoat động lớp - Là lớp nằm khu vực trung tâm nên quan tâm sát nhà trường, tạo điều kiện sở vật chất nguồn tài liệu để tham khảo, nắm bắt kịp thời - Bản thân giáo viên động, nhiệt tình có nhiều tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, trẻ tin yêu, gần gũi phụ huynh tin tưởng * Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi tơi gặp khó khăn sau: Một số trẻ hiếu động chưa ý Một số trẻ nhút nhát, chưa tự tin mạnh dạn nên việc thực hoạt động chưa thu hút tối đa việc làm quen với tác phẩm văn học Bản thân chưa quan tâm sử dụng nghệ thuật gây hứng thú, chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu hoật động học chưa cao Bên cạnh phụ huynh trường tơi nghề nghiệp chủ yếu làm nơng nghiệp nên khơng phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học độ tuổi Thường xuyên cho học muộn, gây ảnh hưởng đến hoạt động Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường Đồ dùng phục vụ cho hoạt động kể chuyện thiếu, chưa phong phú * Khảo sát thực tế - Đầu năm: Trẻ Trẻ TT Nội dung khảo sát Tỉ lệ không Tỉ lệ đạt đạt 01 Đọc, kể diễn cảm 12 48% 13 52% 02 Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đối vơi 20 80% 20% đọc thơ, kể chuyện 03 Phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt 14 56% 11 44% 04 Trẻ hứng thú với hoạt động 19 88% 46,3% LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy biện pháp thông thường, soạn dập khuôn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu mức cao, Sự hứng thú trẻ với hoạt động hạn chế Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi làm quen với tác phẩm văn học Các biện pháp thực 3.1 Nghiên cứu giảng, chuẩn bị đồ dùng học liệu phù hợp, đầy đủ phục vụ cho hoạt động Đồ dùng trực quan có thu hút lớn trẻ mầm non Vì đặc điểm tư trẻ tư trực quan hình tượng Vì vậy, để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng trực quan loại cần thiết đặc biệt đồ dùng trực quan phải phù hợp với lứa tuổi mầm non, màu sắc tươi trẻ, nét vẽ, mơ hình phải ngộ nghĩnh, đáng yêu Các mảng trang trí phải khoa học, phù hợp với tầm nhìn, tầm với trẻ để trẻ nhìn, ngắm, lấy cách dễ dàng Trẻ lạc vào giới cổ tích đầy màu sắc Nhưng việc phải làm trước chuẩn bị đồ dùng trực quan, cần chuẩn bị kĩ giáo án, lên kế hoạch bước Từ lựa chọn đề tài, vào đề tài mà đưa kết mong đợi thật xác Ví dụ: Với đề tài: Dạy đọc thơ “Tình bạn” (Trẻ chưa biết) tơi đưa kết mong đợi sau: + Về kiến thức: Trẻ biết tên thơ, tên tác giả, nắm nội dung thơ + Về kỹ năng: Trả lời to, rõ ràng câu hỏi cô đưa Phát triển khả ghi nhớ có chủ đích + Về thái độ: Trẻ hứng thú đọc thơ Hay với đề tài trẻ biết u cầu đưa ra: + Về kiến thức: Biết nội dung câu chuyện, thuộc thơ + Về kỹ năng: Đọc thơ diễn cảm, thể cảm xúc đọc thơ Trả lời câu hỏi to, rõ ràng + Về thái độ: Trẻ biết nhường nhịn, đoàn kết, quan tâm tới bạn lớp Hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ có hứng thú hay không phụ thuộc vào đồ dùng cô chuẩn bị có đầy đủ, phong phú hay khơng? Chính vậy, thường chuẩn bị đồ dùng từ cuối buổi ngày hơm trước Ngay đồ dùng tích hợp cần đầy đủ đưa cách khoa học Làm giảm bớt nhàm chán trẻ LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Ví dụ: Với chủ đề "Thế giới thực vật" cô kể cho trẻ nghe câu chuyện: "Cây táo thần" ( Trẻ chưa biết) Ngồi cửa lớp trang trí trồng khu vườn ăn quả: táo, xoài, cam, đan xen vườn hoa, cảnh để trẻ tham gia trò chuyện chủ đề, kể lần để thu hút trẻ vào hoạt động, kể lần 2, cô kể mơ hình: dùng rối que với sân khấu trang trí, sếp ngộ nghĩnh, đẹp mắt, hấp dẫn để thu hút trẻ Trong trình diễn hoạt động, cô làm cho trẻ từ bất ngờ đến bất ngờ khác cách thay đổi tư (ngồi, đứng, lớp, lớp, cảnh vật, dẫn dắt trẻ vào lần kể Dẫn dắt trẻ vào lần kể câu hỏi gợi tính tò mò, muốn khám phá để dẫn dắt trẻ, thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện Hình ảnh: Rối dẹt sử dụng hoạt động làm quen văn học Kết quả: Qua việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, học liệu phục vụ cho hoạt động, trẻ tiếp thu dựa vào tri giác nhanh hơn, nhớ lâu bền vững 3.2 Biện pháp lựa chọn tác phẩm / Với đề tài tiết thơ truyện tơi đọc kỹ tác phẩm tìm cách đặt câu hỏi mang tính gợi mở, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ để nhằm trò chuyện với trẻ cách sôi nhằm phát triển thêm vốn từ cho trẻ Hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hình thức đặt câu hỏi cô xen kẽ cá nhân, lớp trả lời gợi ý trẻ trả lời theo câu thơ, lời nói nhân vật chuyện theo cảm nhận riêng trẻ Tạo cho trẻ nói nhiều hơn, đọc nhiều Qua phát triển ngơn ngữ, tư trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ Giúp trẻ thêm yêu thích, hứng thú, hưởng ứng tham gia vào hoạt động học Để học sôi cô lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp hấp dẫn như: câu đố, trò chơi, tham quan, đố vè…và đặc biệt chọn hình ảnh thật đẹp LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 nhân vật rối ngộ nghĩnh sáng tạo nhiều loại nguyên vật liệu khác nhau, màu sắc hấp dẫn Hình 3: Hình ảnh tranh thơ dành cho trẻ lớp chồi Hình 4: Hình ảnh tranh truyện dành cho trẻ lớp chồi 3.3 Gây hứng thú cho trẻ thủ thuật dẫn dắt chuyển tiếp Như biết, trẻ em thực thể tự nhiên, giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững, trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ mơn lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần "kỷ luật" Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học hoạt động khơng có sáng tạo, dập khn chưa có hình thức đổi theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải, phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Dạy trẻ “làm quen với tác phẩm văn học” hoạt động khó, đòi hỏi giáo cần có kỹ tổ chức Việc làm để thu hút trẻ thời gian tìm hiểu, học tập, tiếp thu kinh nghiệm quý báu để dẫn dắt trẻ Đối tượng mang lại nguồn cảm hứng cho trẻ khơng thể bỏ qua “âm nhạc” Chính ham học hỏi nên tơi cố gắng luyện tập, sử dụng đàn oócgan để phục vụ cho hoạt động dạy Gìơ biết đánh thành thạo hát cho trẻ Trong q trình dạy trẻ tơi có sử dụng âm nhạc, đặc biệt phần gây hứng thú nhằm làm giảm khô khan hoạt động Hay có nhạc thể thi đua trò chơi Ví dụ: Hoạt động dạy đọc thơ “Chia bánh” (Đa số trẻ chưa thuộc thơ) chủ đề gia đình Mở đầu tơi cho trẻ vận động gia đình gấu, sau đàm thoại với trẻ để dẫn dắt vào bài, giới thiệu tên thơ, tên tác giả Hình ảnh: Trẻ vận động “gia đình gấu” trước vào hoạt động Hay với hoạt động kể chuyện “Sự tích dưa hấu” Ở hoạt động, sau đàm thoại nội dung câu chuyện cho trẻ vận động “gieo hạt” (có sử dụng nhạc) làm thay đổi khơng khí giúp trẻ thoải mái Đặt tên chủ đề cho hoạt động hình thức thu hút trẻ Với chủ đề cô đưa tạo cho trẻ hứng khởi để bắt đầu vào mới, trẻ cảm giác thi đua, điều kiện để trẻ cố gắng, phát huy khả sáng tạo tiếp thu tốt LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Ví dụ: Hoạt động thơ “Cơ dạy con” Mở đầu tơi nói: Chào mừng bé đến với chương trình “Câu lạc bạn yêu thơ” lớp A3 ngày hôm (Trẻ vỗ tay hưởng ứng) Trong chương trình có nhiều trò chơi dành cho Người thắng nhận phần thưởng ý nghĩa có muốn người thắng không? Như cần với câu nói ngắn gọn, làm tăng lên phần long trọng Trẻ có cảm giác thể có hứng thú để bước vào phần Chuyển thể tác phẩm thành lời hát giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ: "Hạt gạo làng ta", mặc áo tứ thân, hát cho trẻ nghe bài: "Hạt gạo làng ta" giúp trẻ hiểu nội dung thơ, khắc sâu kiến thức thu hút trẻ 3.4 Đổi phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vận dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thiết cần có sáng tạo, linh hoạt trình vận dụng nhóm phương pháp, tơi phải thực hành khả trẻ lớp hiểu biết tác phẩm đến mức độ nào? Tác phẩm trẻ thuộc hay chưa làm quen? làm quen mức độ nào? từ giáo viên lựa chọn nhóm phương pháp dạy trẻ cho phù hợp VD: Dạy trẻ thơ “Em không mèo con” tơi thấy trẻ thuộc, phải dùng phương pháp theo hình thức dạng trò chơi, giúp trẻ thoải mái tham gia vào hoạt động Tôi ý phát triển cho trẻ kỹ thể tác phẩm, đọc thơ biểu cảm, đọc kết hợp với nét mặt, cử chỉ, điệu VD: Chuyện: “Chú gà trống kiêu căng” cho trẻ kể chuyện rèn cho trẻ nói mạch lạc rõ ràng, tự tin VD: Chuyện: “ Cáo thỏ gà trống” tơi cho trẻ đóng nhân vật câu chuyện để rèn cho trẻ mạnh dạn tự tin Quá trình dạy trẻ làm quen với thơ , câu chuyện, cần phải suy nghĩ để đưa tình hấp dẫn tạo cảm xúc bắt đầu cho trẻ làm quen câu chuyện Cơ khơng bắt đầu lời giới thiệu cụ thể, mà bắt đầu cách trò chuyện hướng chủ điểm, hát, thơ, qua đoạn rối, đóng kịch, qua vi deo clip xuất âm thanh, tiếng động, hình ảnh, mơ hình, quay phim để thu hút ý trẻ hướng trẻ suy nghỉ để trả lời câu hỏi cô 10 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Hình ảnh trẻ thể cảm xúc nhân vật thỏ (Truyện “cáo, thỏ, gà trống”) Ví dụ: Để dạy kể chuyện “ đáng khen nhiều hơn” chủ điểm động vật, vào đầu cô cho nhân vật câu chuyện xuất hiện, tổ chức cho trẻ trò chuyện nội dung nhân vật đó, gợi lên để trẻ nhắc lại tên câu chuyện hát hát nói nhân vật câu chuyện Trong trình cho trẻ làm quen với thơ, câu chuyện cô giáo phải sáng tạo, không dập khuôn dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện theo bước, mà phải ý vào khả tiếp cận trẻ Với tác phẩm trẻ hồn tồn chưa biết tơi phải sâu vào đọc (kể), trích dẫn làm rõ ý giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, phần đàm thoại giáo viên đưa câu hỏi chủ yếu mang tính chất gợi mở, với mức độ vừa phải Ví dụ: * Nếu thơ, câu hỏi cần sâu vào tên thơ, tên tác giả, nội dung thơ trẻ thuộc thơ tơi dạy trẻ ngâm thơ phổ nhạc thành hát cho trẻ hát * Nếu câu chuyện, câu hỏi cần sâu vào tên câu chuyện, nhân vật chuyện, nhân vật A nào? nhân vật B nào.v.v Với tác phẩm trẻ làm quen lúc, nơi, cô cần đặt câu hỏi đàm thoại sâu vào nội dung câu chuyện, giúp trẻ phân biệt tính cách tuyến nhân vật chuyện, phân biệt ác, thiện 11 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 v.v.có thể cho trẻ đóng kịch trực tiếp cho trẻ đóng nhân vật câu chuyện tơi cho trẻ dùng rối để diễn Ví dụ: Câu chuyện Hai anh em: tổ chức cho trẻ quan sát nhà người anh, người em, cô gợi ý hỏi trẻ nội dung câu chuyện cách lơ gích, trình tự từ đầu đến cuối câu chuyện để trẻ hiểu sâu sắc câu chuyện, cô tập cho trẻ phối hợp cô kể lại chuyện Khi tổ chức thơ hay câu chuyện tơi cho trẻ bắt đầu trò chuyện với trẻ chủ điểm đó, đồng thời gợi ý, kích thích trẻ thuộc hứng thú xung phong lên kể lại câu chuyện hay đọc lại thơ Tuỳ vào mức độ kể chuyện, đọc thơ cá nhân trẻ: Nếu đa số trẻ biết kể chuyện, tổ chức cho trẻ đóng kịch với nhân vật chuyện, tơi phải dạy trẻ nắm bắt tính cách nhân vật chuyện, thể hiền hay dữ.v.v Từ hướng dẫn trẻ biết cách sử dụng điệu, ngữ điệu, nhịp điệu cường độ giọng nói cho phù hợp với tính cách nhân vật truyện, đồng thời dạy trẻ biết thể tư thế, cử chỉ, nét mặt, điệu phối hợp hài hồ kể, tơi người dẫn chương trình Hoặc đọc thơ diễn cảm, tơi hướng dẫn trẻ đọc thơ có xúc cảm, thể nhịp điệu thơ vui hay buồn, trầm hay bổng, đọc thơ đồng dao nhịp điệu đồng dao nào? khác với cách đọc thơ khác Khi dạy trẻ đọc thơ, dạy trẻ đọc thuộc thơ, đọc hay, đọc diễn cảm mà dạy trẻ làm quen với nhiều cách đọc khác Dạy trẻ đọc thơ qua tranh chữ to mục đích: giúp trẻ có kỹ đọc từ trái qua phải Ví dụ: Cho trẻ đọc thơ “ ong bướm” chủ điểm giới động vật từ bướm, ong tơi dán hình ảnh bướm vào tranh chữ to trẻ nhìn hình ảnh để trẻ đọc thơ Trong q trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, ln hướng trẻ hoạt động cách tích cực, khơng thiết phải thực dập khuôn, mà ý tuỳ vào mức độ nhận thức trẻ để đề hệ thống câu hỏi cách phù hợp khơng q khó hay q dễ, hướng trọng tâm vào hoạt động phù hợp Có thể trọng tâm kể, đọc, trích dẫn làm rõ ý, hay trọng tâm đàm thoại, trọng tâm tập cho trẻ kể lại chuyện, phát triển dần lên cho trẻ tham gia đóng kịch câu chuyện hay thơ như: “Thỏ bị ốm”, “Gấu qua cầu”; Chú dê đen”; Nhổ củ cải” 12 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Chú ý tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo đồ chơi, theo tranh, truyện tranh, theo trí tưởng tượng Ví dụ: Từ tranh cô vẽ nội dung câu chuyện đó, cho trẻ nhìn vào tranh tự sáng tạo câu chuyện theo ý trẻ, trẻ tự đặt tên cho câu chuyện Qua kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ hoạt động trí não cách tích cực, tự giác, chủ động tư trẻ phát triển tốt Cơ nên phát huy hình thức tổ chức cho trẻ tham gia đóng kịch, múa rối góc nghệ thuật, trẻ hứng thú khắc sâu tác phẩm Kết quả: So với hình thức cũ tơi thấy việc trọng đổi hình thức dạy trẻ có nhiều chuyển biến khả quan Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, hòa vào tác phẩm, thể tình cảm, cảm xúc tác phẩm 3.5 Lồng ghép, tích hợp làm quen với tác phẩm văn học với hoạt động khác Chúng ta thấy sử dụng nhóm phương pháp phải có lựa chọn nhóm phương pháp đan xen với nhau, hỗ trợ cho cách phù hợp, hoạt động đạt kết cao Cho nên, cho trẻ làm quen với thơ câu chuyện, cho thiết phải biết cách lồng ghép đan xen với hoạt động giáo dục khác cách khéo léo, sáng tạo, phù hợp với nội dung hoạt động, điều giúp cho trẻ tham gia hoạt động cách hứng thú, đồng thời thâm nhập hiểu tác phẩm sâu sắc Và ngược lại cô giáo lồng ghép, tích hợp hiểu cấp số cộng, điều làm cho nội dung đọc thơ, kể chuyện bị phai nhạt, tạo căng thẳng, tải trẻ mẫu giáo Bởi nghiên cứu, học hỏi nhiều đồng nghiệp có kinh nghiệm, ghi chép thành công thất bại nhiều đối tượng giáo viên, từ tơi lựa chọn cho số quan điểm tích hợp lồng ghép vào hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen thơ, câu chuyện cách khéo léo, phải đảm bảo nguyên tắc phải phù hợp với nội dung tác phẩm, với chủ đề, vừa phải, kết hợp động tĩnh đan xen trình hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động chung tích hợp thời điểm khác ngày bé Ví dụ: Câu chuyện “Gia đình nhà gấu” chủ điểm gia đình Tơi tổ chức cho trẻ trò chuyện gia đình, thành viên gia đình, cho lớp hát “Tổ ấm gia đình” Sau trẻ kể chuyện gia đình nhà gấu, tơi cho trẻ ngồi theo nhóm để xếp đồ dùng gia đình nhà gấu Hoặc thơ “Đi xe đạp” cho trẻ chơi “hành vi sai” từ trẻ biết thêm số quy định an tồn giao thơng Như q trình cho trẻ làm quen thơ “đi xe đạp” tích hợp an tồn giao thơng,vận động cho trẻ chơi xe đạp để phát 13 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 triển thể lực cho trẻ Trong quan điểm tích hợp ln ý khai thác cho trẻ phát triển cách toàn diện theo nội dung phát triển Làm quen với đọc thơ, kể chuyện dừng lại hoạt động chung chưa đủ, mà phải kết hợp lúc, nơi trẻ làm quen nhiều thể loại đọc, kể ngồi chương trình, đồng thời khắc sâu nội dung đọc thơ, kể chuyện vào lòng trẻ Ví dụ: Đi dạo, tham quan tơi cho trẻ kết hợp đọc số đồng dao “Dung dăng, dung dẽ”, chơi vận động “kéo cưa, lừa xe”, :Rồng rắn lên mây”, “ Kéo co” Mình chơi rồng rắn lên mây nào! Khi cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh loại hoa, kể cho trẻ nghe câu chuyện “Hoa mào gà” Khi cho trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng, đưa trẻ đến với câu chuyện “Hai anh em nhà thỏ” từ câu chuyện hai anh em nhà thỏ vào rừng hái nấm, cô cho trẻ đếm số lượng nấm hai anh em so sánh nhiều hơn, Đặc biệt Thơ, chuyện lồng đan xen với việc cho trẻ làm quen chữ viết, giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 14 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Ví dụ: Cho trẻ vẽ vịt chủ đề động vật tơi kể cho trẻ nghe đoạn câu chuyện “ Chú vịt xám” trẻ trẻ gọi nhớ vịt câu chuyện để trẻ vẽ sáng tạo Trong đón trẻ, tơi cho trẻ xem tranh, đọc thơ, trò chuyện, trẻ chơi truyện tranh góc, số góc góc nghệ thuật tơi cho trẻ chơi diễn kịch đóng kịch.v.v Bất thời điểm ý đến phát huy tính tích cực trẻ, nắm bắt đặc điểm lực cá nhân trẻ, từ có kế hoạch bồi dưỡng thêm khiếu cho trẻ, khiếu kể chuyện, đọc thơ, ngâm thơ, đóng kịch.v.v.v Kết quả: Qua phương pháp lồng ghép phù hợp với nội dung tác phẩm, với chủ đề, vừa phải, kết hợp động tĩnh đan xen trình hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động chung tích hợp thời điểm khác ngày bé Chất lượng cháu lớp cải thiện rõ dệt mặt phát triển cho trẻ đồng Trẻ hòa nhập vào tác phẩm hiểu tác phẩm sâu sắc 3.6 Trang trí lớp - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Không gian lớp học quan trọng, nơi trẻ tham gia khám phá, trải nghiệm hoạt động, gợi mở giúp trẻ tự lĩnh hội tri thức cách sâu sắc Nên thay đổi trang trí lớp học theo chủ đề để tạo lạ gây hứng thú, ý cho trẻ Việc đưa công nghệ thông tin vào tiết dạy điều tất yếu tất ngành học, bậc học Mặc dù bậc học mầm non, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy bắt đầu, song thực thu hút trẻ nhiều có tác dụng lớn trẻ trẻ học tiết học Tôi cảm thấy trẻ thích thú xem đoạn phim với hình ảnh sống động "Học mà chơi, chơi mà học" phải thoải mái, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức Đặc biệt trẻ chơi trò chơi luyện tập, củng cố kiến thức máy vi tính với hướng dẫn qua phần mềm phần mềm Kidsmart - Ứng dụng công nghệ thông tin vào học, trẻ nâng cao hiểu biết mình, trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hơn, học, chơi đan xen cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu giúp trẻ tư duy, kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Với kiến thức tiếp thu qua số hoạt động cho trẻ LQVH hoạt động lớp, trẻ lớp phát triển tốt tư duy, thông minh tự tin giao tiếp 15 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 3.7 Biện pháp xếp vị trí ngồi trẻ: Qua q trình dạy học cho trẻ tơi nhận thấy vị trí ngồi học trẻ quan trọng ảnh hưởng tới tiếp thu trẻ Nếu trẻ ngồi học mà bị che khuất tầm nhìn nhận thấy trẻ lộn xộn không tập trung ý Chính chỗ trẻ ngồi phải đảm bảo quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan Tơi chọn đội hình chữ U với đội hình trẻ quan sát cách đầy đủ tốt 3.8 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Phụ huynh có hiểu biết tầm quan trọng việc kết hợp với cô giáo trình giáo dục em mình, giúp chúng phát triển đồng mặt hay không, nhờ vào khả tuyên truyền cô giáo trực tiếp đứng lớp Ngay từ đầu năm học, họp phụ huynh, cung cấp cho phụ huynh số thơng tin tình hình lớp, tâm lý trẻ độ tuổi Quan trọng cách thức kèm dạy trẻ thêm nhà Vì thường bậc phụ huynh khơng có kỹ dạy trẻ, hay dạy chúng thuộc theo cách gọi thông thường “học vẹt” Do trẻ có khả ghi nhớ dễ dàng bị Hơn với hoạt động “Làm quen với tác phầm văn học” yêu cầu trẻ nhớ tên thơ, câu chuyện, tên tác giả mà trẻ phải thể tình cảm thể thơ hay cảm xúc nhân vật câu chuyện Ngoài việc giúp phụ huynh biết kỹ hướng dẫn trẻ, bên mảng tường lớp đưa kế hoạch tuần để phụ huynh theo dõi hoạt động hàng ngày lớp Từ có hướng ơn luyện cho nhà Các thơ, câu chuyện chủ đề đưa giúp phụ huynh nắm bắt chủ đề 16 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Hình ảnh thơ câu chuyện mảng tuyên truyền Đối với trẻ tiếp thu chậm, chưa thuộc so với bạn, đánh thơ, câu chuyện sau in đưa cho phụ huynh trẻ đó, để phụ huynh có hướng kèm cho Hơn vấn đề học muộn, xảy nhiều, phụ huynh chưa ý thức việc cho học cần thiết, lúc cho Gây khơng khó khăn dẫn đến việc trẻ không tiếp thu học cách trọn vẹn mà làm ảnh hưởng đến bạn lớp Chính vậy, tơi trực tiếp gặp phụ huynh giải thích tầm quan trọng việc học đầy đủ Các phụ huynh đồng tình thực nghiêm túc Kết quả: Với việc làm thiết thực, kết hợp với phụ huynh Tôi thấy khả đọc, kể diễn cảm cháu tốt hơn, trẻ tiếp thu chậm có chuyển biến rõ rệt Việc tiép thu cháu đồng Vấn đề học muộn khơng lỗi lo cô cho hoạt động Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian thực hiện: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học trường Mầm non Chuyên Mỹ” thu kết tốt, “thoả mãn với tơi đưa thực sau: Cụ thể là: • Đối với trẻ: + Kết điều tra sau thực Đầu năm Cuối năm Tỉ lệ Tỉ lệ Tăng TT Nội dung khảo sát Đạt Đạt (%) (%) (%) 01 Đọc, kể diễn cảm 12/25 48% 19/25 76% 28% 17 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 02 03 04 Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đối vơi 20/25 đọc thơ, kể chuyện Phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt 14/25 Trẻ hứng thú với hoạt động 19/25 80% 25/25 100% 20% 56% 88% 23/25 25/25 92% 100% 36% 12% Thông qua thơ, câu chuyện giúp cho đa số trẻ biết giao tiếp thục, biết đưa câu hỏi thích hợp, biết sử dụng ngơn từ xác, mạch lạc, vốn từ phát triển mạnh mẽ, phong phú, thể rõ trẻ nói câu trọn vẹn có nhiều từ, qua góp phầm phát triển tồn diện cho trẻ tình cảm đạo đức, lòng nhân ái, tính thẩm mỹ, đặc biệt trí tưởng tượng nhận thức trẻ giới thiên nhiên xã hội không ngừng phát triển mở rộng Trẻ biết yêu đẹp thích sáng tạo đẹp sống hàng ngày *Đối với giáo viên Về phía giáo ln giao lưu ánh mắt tới tất trẻ lớp, bao quát tốt hơn, sử dụng đồ dùng dạy học dễ dàng, tự tin mà không bị thời gian, gây ảnh hưởng tới cá nhân trẻ Đặc biệt hơn, với loại đồ dùng trực quan phong phú, giáo khơng bận tâm bao quát, nhắc trẻ ý, mà cô toàn tâm toàn ý điều khiển, sử dụng đồ dùng trực quan cách linh hoạt, liên tục …cho trẻ xem Với hứng thú này, trẻ rèn luyện thêm tính tự lập, hình thành trẻ thói quen văn minh, lịch xem phim, xem chương trình văn nghệ biểu diễn ngồi sân trường, rạp phim, sân khấu *Đối với Phụ Huynh Phụ huynh ngày quan tâm đến tình hình học tập khơng tình trạng học muộn trước Bài học kinh nghiệm Từ kinh nghiệm qua tiết dạy mơn văn học, thân tơi tìm biện pháp để áp dụng cho tiết dạy là: Trước tiên giáo cần u thích mơn văn học, biết cảm thụ tác phẩm văn học, nắm khả văn học việc giáo dục trẻ Cần phải nghiên cứu dạy trước dến lớp để tìm phương pháp tìm đồ dùng từ nguyên vật liệu mở cho học hấp dẫn trẻ Khi truyền thụ tác phẩm văn học, giáo viên cần ý khai thác khả văn học để đạt phát triển toàn diện cho trẻ 18 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 Thường xuyên dự giờ, rút kinh nghiệm tìm hiểu qua sách báo truyền hình để tìm phương pháp, biện pháp áp dụng cho tiết dạy đạt hiệu cao Việc truyền thụ kiến thức cho trẻ phải thực đầy đủ, tỉ mỉ lớp Đồng thời tiến hành tiết dạy lúc, nơi Giáo viên cần nắm vững phương pháp, biết vận dụng sáng tạo cho phù hợp với lứa tuổi trẻ điều kiện cụ thể lúc, nơi 19 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua việc nghiên cứu thực thành công việc tổ chức cho trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện, thân rút số kinh nghiệm sau: Trước hết người tơi phải có kế hoạch tích luỹ lâu dài, thường xuyên, tự học, tự bồi dưỡng nghiên cứu để nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, nắm vững yêu cầu cần đạt mức độ nhận thức trẻ theo độ tuổi Để hứng thú trẻ kéo dài đến hết hoạt động cần có kỹ thu hút trẻ hình thức gây hứng thú đầu phần chuyển tiếp Phải tích cực đổi phương pháp, đổi hình thức tổ chức cho trẻ làm quen thơ, câu chuyện để phát huy tích tích cực, sáng tạo cá nhân trẻ trình hoạt động Phải biết linh hoạt, sáng tạo việc tích hợp lồng ghép hoạt động giáo dục khác vào trình cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ngược lại, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Ln học hỏi, trau dồi kiến thức công nghệ thông tin nhằm giúp trẻ phát triển tư tưởng tượng Cần phối, kết hợp gia đình nhà trường để việc ghi nhớ trẻ bền vững lâu dài Muốn nâng cao chất lượng hoạt động, thiết phải nghiên cứu để sáng tác thơ, câu chuyện, hát để tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ trình tổ chức hoạt động Khuyến nghị đề xuất: Để đảm bảo cho trẻ tham gia vào hoạt động “làm quen với tác phẩm văn học” chất lượng, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi tơi có số ý kiến đề xuất sau: * Về phía phòng giáo dục: - Tổ chức thêm chuyên đề văn học, khoá học lớp bồi dưỡng cơng nghệ thơng tin, khố học đàn cho giáo viên học tập * Về phía nhà trường - Đầu tư thêm máy tính cho lớp - Lắp đặt internet cho lớp khu lẻ Trên “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học trường Mầm non Chuyên Mỹ” tơi Trong q trình làm khơng khỏi có 20 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 thiếu sót, mong nhận quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo ngành để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Chuyên Mỹ, ngày 15 tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) 21 LIÊN HỆ MUA TÀI LIỆU: 0946.734.736 22 MỤC LỤC Contents I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề 3 Các biện pháp thực .6 3.1 Nghiên cứu giảng, chuẩn bị đồ dùng học liệu phù hợp, đầy đủ phục vụ cho hoạt động 3.2 Biện pháp lựa chọn tác phẩm / 3.3 Gây hứng thú cho trẻ thủ thuật dẫn dắt chuyển tiếp 3.4 Đổi phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 10 3.5 Lồng ghép, tích hợp làm quen với tác phẩm văn học với hoạt động khác 13 3.6 Trang trí lớp - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 15 3.7 Biện pháp xếp vị trí ngồi trẻ: 16 3.8 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .17 Bài học kinh nghiệm 18 Kết luận: 20 Khuyến nghị đề xuất: .20 MỤC LỤC 23 Contents 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO .24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn học phương pháp cho trẻ tiếp xúc với văn học- Tạp chí Giáo dục Mầm non Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học(Nhà xuất giáo dục mầm non) Phương pháp dạy trẻ học nói - Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích NXBGD 1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH - WWW Mầm non Com Quyển phương pháp kể chuyện sáng tạo, truyện cổ tích thần kỳ cho trẻ mẫu giáo- Nhà xuất Đại học Quốc gia- Hà Nội- Hà Nguyễn Kim Giang Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học – Nhà xuất giáo dục (2004) ... . 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn học phương pháp cho trẻ tiếp xúc với văn học- Tạp chí Giáo dục Mầm non Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học( Nhà xuất giáo dục mầm non) Phương pháp. .. thu hút ý trẻ Trước thực tế với lòng nhiệt huyết, tận tuỵ, yêu nghề, mến trẻ, thân trăn trở, suy nghĩ tìm Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt môn văn học trường Mầm non Chuyên Mỹ Mục đích... dẫn dắt chuyển tiếp 3 .4 Đổi phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 10 3 .5 Lồng ghép, tích hợp làm quen với tác phẩm văn học với hoạt động khác 13 3.6